優(yōu)秀作文能夠運(yùn)用豐富的修辭手法和生動(dòng)的描寫語(yǔ)言，增加文章的藝術(shù)感染力和閱讀欣賞價(jià)值。這里有一些獲獎(jiǎng)作文的摘錄，給大家展示一下優(yōu)秀作文的風(fēng)采。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇一
材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來(lái)完成寫作的一種作文形式。與其他類型的作文題相比，材料作文在審題、構(gòu)思、立意等方面均有一定難度，加強(qiáng)材料作文的審題、立意訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)們應(yīng)對(duì)中考作文，無(wú)疑是有幫助的。根據(jù)材料呈現(xiàn)中心內(nèi)容的深淺，我們將其分為明確、隱晦、多元三種類別。下面我們結(jié)合部分地區(qū)中考材料作文題，對(duì)明確、隱晦、多元三類作文材料審題立意方法分別進(jìn)行講解。
1.因果推斷法。材料作文，從呈現(xiàn)形式上看，一般由材料（故事、情景設(shè)置或圖畫等）和寫作要求兩個(gè)部分組成。有的材料作文題，材料的主旨和要求是很明確的。請(qǐng)看20浙江紹興中考作文題：仔細(xì)閱讀下面文字，完成作文。情景：小文遠(yuǎn)離父母在外地讀中學(xué)，汶川特大地震發(fā)生后，他想把由父母替他儲(chǔ)蓄的500元壓歲錢捐給災(zāi)區(qū)。小文知道自己的家境并不富裕，但他覺(jué)得必須說(shuō)服父母取出這筆錢，獻(xiàn)出他的愛(ài)心。嘗試：請(qǐng)你以小文的身份，給父母寫一封信，表達(dá)這種心愿。這道作文題的材料是預(yù)設(shè)的生活場(chǎng)景：小文欲將父母替自己儲(chǔ)蓄的500元壓歲錢捐給災(zāi)區(qū)。文題要求以小文的身份寫信給他的父母，說(shuō)服家境并不富裕的父母將此錢捐出。雖然上面這道作文題題意和要求很明確，但是如何準(zhǔn)確立意，還是值得思考的。在這里，我們可采用“因果推斷法”，即由材料的結(jié)果找出原因，最終得出材料的中心。寫信的結(jié)果是要說(shuō)服父母將錢捐出，用什么理由（原因）說(shuō)服父母，讓他們心動(dòng)呢？這很關(guān)鍵。因?yàn)樯婕暗轿恼碌牧⒁鈫?wèn)題。有同學(xué)從災(zāi)難的嚴(yán)重，到災(zāi)民的無(wú)助；從抗震的艱辛，到救災(zāi)的感人等；結(jié)合自己家境的實(shí)際情況，從現(xiàn)狀分析入手，陳述自己作出此舉的理由，其立意顯然勝人一籌。
2.提煉話題法。材料作文的材料，有的主旨是很鮮明的，有的則比較隱晦，這類隱晦的材料作文審題立意比較費(fèi)力。下面我們來(lái)看年安徽蕪湖中考作文題：閱讀下面的詩(shī)句，按照要求作文。我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程/我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘/只要熱愛(ài)生命/一切，都在意料之中要求：請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容，選取自己感受最深的一點(diǎn)，自擬題目，寫一篇不少于500字的文章。你可以抒發(fā)感情，可以發(fā)表看法，也可以講述故事；文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。這個(gè)題目中的材料選自現(xiàn)代著名詩(shī)人汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》，給同學(xué)們以美的享受，但詩(shī)的主旨比較隱晦，為審題設(shè)置了一定的障礙。寫作的前提是你要讀懂材料，然后根據(jù)要求，選擇其中感受最深的一點(diǎn)立意構(gòu)思。通過(guò)閱讀，我們可概括出這首詩(shī)的內(nèi)涵：人生要有目標(biāo)，雖然路上注定有坎坷和荊棘，但只要堅(jiān)持，只要努力奮斗，風(fēng)雨過(guò)后必能見(jiàn)到彩虹。對(duì)此，我們可提煉出“目標(biāo)”“理想”“堅(jiān)持”等話題，寫自己在學(xué)習(xí)、生活中遭遇困難以及自己如何定下目標(biāo)，堅(jiān)定不移地走下去，最終取得成功的故事；也可結(jié)合生活中典型人物的事例，發(fā)表“不經(jīng)風(fēng)雨，怎見(jiàn)彩虹”的感想；等等。
3.擇一而作法。有的'材料作文的材料內(nèi)涵很豐富，其作文立意可以是多元的，我們可從中多角度提煉觀點(diǎn)。請(qǐng)看2008年湖北黃岡中考作文題之一的作文材料：薛譚跟秦青學(xué)唱歌，還沒(méi)有把秦青的技藝學(xué)完，就自以為都學(xué)到手了，便向老師告辭回家。秦青也沒(méi)有阻攔他，在城外的大道旁給他餞行。這時(shí)候秦青撫摩著拍板，慷慨激昂地高唱起來(lái)，聲音振動(dòng)了林間的樹(shù)木，反激出的回聲擋住了天上的行云。薛譚便急忙向老師道歉，要求回去繼續(xù)學(xué)習(xí)，從此以后，他一輩子再也不敢說(shuō)回家的話。材料是在講述“薛譚學(xué)謳”的故事，其內(nèi)涵豐富，角度多元。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，要對(duì)材料認(rèn)真分析，找準(zhǔn)材料揭示寓義的角度，審出材料的寫作指向，從而確定寫作主題。我們可采用“擇一而作”法，從材料的不同角度切入，選擇最適合自己的一個(gè)角度來(lái)構(gòu)思立意。如可從薛譚的角度構(gòu)思，提煉出“持之以恒”“知錯(cuò)能改”等主題；可從秦青的角度構(gòu)思，提煉出“言傳不如身教”“因材施教”等主題。總之，寫材料作文，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先要讀懂材料。因?yàn)椴牧献魑牡摹安牧稀笔敲}的載體，讀懂材料，才能為寫作打好基礎(chǔ)。其次，要明確要求。材料作文的寫作要求是寫作的限制性條件，這些要求包括文體要求、篇幅要求、擬題要求等。只有明確了這些要求，寫作時(shí)才不會(huì)開(kāi)“無(wú)軌電車”。第三，要寫出新意，也就是要在“新”字上入手，可在角度的選擇、文章的立意、表現(xiàn)方法的運(yùn)用、篇章的布局上下工夫。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇二
青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿——?dú)v久彌香;青春是用不凋的希望和不滅的向往編織的彩虹——絢麗輝煌;青春是用永恒的執(zhí)著和頑強(qiáng)的韌勁筑起的一道銅墻鐵壁——固若金湯。
信念是巍巍大廈的棟梁，沒(méi)有它，就只是一堆散亂的磚瓦;信念是滔滔大江的河床，沒(méi)有它，就只有一片泛濫的波浪;信念是熊熊烈火的引星，沒(méi)有它，就只有一把冰冷的柴把;信念是遠(yuǎn)洋巨輪的主機(jī)，沒(méi)有它，就只剩下癱瘓的巨架。
站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔;魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已;陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽(tīng)，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇;縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，只是豪壯的選擇;縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂(lè)，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。
只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想和目的地，只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì)有收獲。只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人。
如果說(shuō)友誼是一顆常青樹(shù)，那么，澆灌它的必定是出自心田的清泉;如果說(shuō)友誼是一朵開(kāi)不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中升起的太陽(yáng)。
多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的.港灣溫情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。(友誼可以換其他詞語(yǔ))。
盈盈月光，我掬一杯最清的;落落余輝，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳草，我摘一束最燦的;漫漫人生，我要采擷世間最重的———毅力。
如果說(shuō)生命是一座莊嚴(yán)的城堡，如果說(shuō)生命是一株蒼茂的大樹(shù)，如果說(shuō)生命是一只飛翔的海鳥(niǎo)。那么，信念就是那穹頂?shù)牧褐褪悄巧钤臉?shù)根，就是那扇動(dòng)的翅膀。沒(méi)有信念，生命的動(dòng)力便蕩然無(wú)存;沒(méi)有信念，生命的美麗便杳然西去。(劃線處可以換其他詞語(yǔ))。
毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點(diǎn)點(diǎn)地累積，才有前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的壯麗;毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環(huán)繞，一絲絲地堅(jiān)持，才有破繭而出重見(jiàn)光明的輝煌;毅力，是遠(yuǎn)航的船的帆，有了帆，船才可以到達(dá)成功的彼岸。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇三
這是顯而易見(jiàn)的，但卻是立竿見(jiàn)影的方法。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開(kāi)始，接著開(kāi)始模仿，最后超越他們，形成自己的風(fēng)格。盡可能的多讀著作吧，再看內(nèi)容的時(shí)候，更要留意文章的問(wèn)題和寫作的技巧。
每天找一段沒(méi)有任何打擾的時(shí)間作為專門的寫作時(shí)間，讓這成為習(xí)慣。對(duì)我而言，清晨的時(shí)間是最佳的，午飯，傍晚，或者深夜的那段時(shí)間也可以。無(wú)論你是做什么工作的，把寫作當(dāng)作每天必須完成的任務(wù)去做。每天至少寫半個(gè)小時(shí)，當(dāng)然有一個(gè)小時(shí)更好。如果你跟我一樣，是一個(gè)全職的作家，你需要寫更多的小時(shí)，請(qǐng)你不要擔(dān)心，這只會(huì)讓你寫得更好。
就你而言，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰(shuí)看誰(shuí)就看的，所有的人都讀你的文章。你要出版你自己的書，發(fā)表你的短篇小說(shuō)和詩(shī)歌，給出版社供稿，如果你已經(jīng)開(kāi)始寫博客了，恭喜你，這是一個(gè)好的開(kāi)始。但是現(xiàn)在還沒(méi)有人瀏覽過(guò)，你就需要把它放到流量更大的博客服務(wù)網(wǎng)站上去，讓讀者給你留言，給你提出建議。所有的人都會(huì)看你寫東西，---也許剛開(kāi)始是件傷腦筋的事情，但是每一位作家成長(zhǎng)的必由之路，馬上發(fā)表你的文字吧。
每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學(xué)如何寫作和其他的學(xué)問(wèn)道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。
這是你在修改的過(guò)程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無(wú)關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。一個(gè)短句比一段冗長(zhǎng)的廢話更具說(shuō)服力，大白話比晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)更受歡迎。記得：簡(jiǎn)單就是力量。
寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時(shí)干別的事情，是不可能寫的好。寫作需要一個(gè)安靜的環(huán)境，需要一點(diǎn)點(diǎn)柔和的背景音樂(lè)。那怕是最低要求，你需要在全屏(沒(méi)有其他軟件得干擾)的條件下，使用writeroom， darkroom，writer這些寫作軟件，不受打擾的寫作。關(guān)掉郵箱，關(guān)點(diǎn)msn和gtalk，關(guān)掉電話和手機(jī)，關(guān)掉電視，清理掉書桌上無(wú)用的東西。清除與寫作無(wú)關(guān)的一切雜念，現(xiàn)在就是寫作的時(shí)間，好像把自己放進(jìn)一個(gè)盒子一樣，沒(méi)有任何打擾地進(jìn)入寫作狀態(tài)。
很多人寫的很正式，但是我發(fā)現(xiàn)最好是寫得像我們說(shuō)話一樣會(huì)更流暢，更通俗。這樣一來(lái)，讀者看起來(lái)會(huì)更舒服。剛開(kāi)始這么寫并不容易，你需要堅(jiān)持這么做。也許，會(huì)帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題，為了讀起來(lái)更口語(yǔ)化，你需要打破一些語(yǔ)法規(guī)則(就像我的前一句那樣)。因?yàn)槿绻嵊蔡渍Z(yǔ)法，會(huì)讓你的文章看起來(lái)很不自然。但是如果沒(méi)有其他原因，不要破壞語(yǔ)法規(guī)則。你需要知道你在做什么，為什么這樣做。
這好像和“隨便涂鴉”有些矛盾，實(shí)際上不是這樣。在坐下來(lái)正式寫之前，先做個(gè)計(jì)劃或是腦子里先預(yù)演一下清潔，這是非常管用的辦法。每天跑步的時(shí)候想想要寫的東西，或是散步的時(shí)間來(lái)個(gè)頭腦風(fēng)暴;然后把想到的記下來(lái)，做一個(gè)扼要的提綱;等真正準(zhǔn)備好開(kāi)始寫了，可以很快的展開(kāi)，因?yàn)樗悸泛拖敕ǘ加辛恕?/p>
在短句中使用富有感染力的動(dòng)詞，當(dāng)然，并沒(méi)有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒(méi)有必要等到你要修改的時(shí)候再用，你剛開(kāi)始寫的時(shí)候就要考慮這個(gè)問(wèn)題。
隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿了小卡片)，當(dāng)你對(duì)你的構(gòu)思小說(shuō)，文章，或是小說(shuō)里的人物有什么靈感的時(shí)候，馬上記下來(lái)。當(dāng)你聽(tīng)到別人談話的只言片語(yǔ)所有頓悟時(shí)，看到一段散文詩(shī)或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上當(dāng)他們記下來(lái)。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝的，你及時(shí)的記錄下來(lái)，可以成為你寫作的素材。我的習(xí)慣是，為我的博客要寫的文章列一個(gè)清單，不斷的補(bǔ)充它。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇四
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員叼煙斗的貓為你整理了“高考作文寫作方法”范文，希望對(duì)你有參考作用。
一、審題立意。
審題立意要深刻，簡(jiǎn)而言之就是辯證分析和以小見(jiàn)大。我們?cè)诳吹阶魑牟牧蠒r(shí)，要仔細(xì)閱讀，從自己的語(yǔ)文知識(shí)積累和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考和辨明材料，提煉出的中心論點(diǎn)或者說(shuō)主旨立意，要有高度概括性，也要有思想深度。
審題立意的關(guān)鍵，是體現(xiàn)出“主客體”和“沖突”。
主客體，就是作文題目中閱讀材料所討論的對(duì)象和潛在的討論對(duì)象。文章想要闡明論點(diǎn)并論證清晰，就必然要從“沖突”，也就是從閱讀材料的核心用意寫起，列舉沖突、分析沖突和解決沖突。
因此，我們?cè)诳吹阶魑念}目以后，應(yīng)該先標(biāo)記出閱讀材料中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語(yǔ)句，比如：人物、事件、關(guān)鍵形容詞、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)或是結(jié)論性詞語(yǔ)等，然后結(jié)合主客體與沖突進(jìn)行思考分析。
接著是確定文章立意，要在前面分析的主客體基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握材料的主要矛盾和時(shí)間脈絡(luò)，全面考慮各個(gè)角度，從而確定文章的主旨立意。
二、搭建框架。
雖然說(shuō)不要進(jìn)行死板的“三段式”寫作，但是寫文章還是要有基本的框架，特別是作文水平較差，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作的同學(xué)，肯定免不了先模仿和學(xué)習(xí)他人的寫作方式。
高三學(xué)生每周寫兩到三篇作文練習(xí)，以便保持語(yǔ)感和提高寫作技巧，最初可以學(xué)寫并列式作文。
1、并列式描寫，就是把幾個(gè)相關(guān)事例并列成段落，然后用形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2、并列式議論，就是圍繞中心論點(diǎn)排列幾個(gè)議論段落，每一段一個(gè)分論點(diǎn)，這個(gè)就是所謂的“三段式寫作”。
3、并列式記敘，就是把幾個(gè)故事并列成段落，然后以第一人稱或是生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行記敘。
綜上所述，并列式作文在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上缺乏特色，除了開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行點(diǎn)題和。
總結(jié)。
以外，中間的幾個(gè)自然段呈現(xiàn)的是并列關(guān)系，既缺乏內(nèi)容深度，又缺乏論證觀點(diǎn)的層次，不值得提倡。
等到并列式文章寫熟練了，再寫遞進(jìn)式文章：文章段落內(nèi)呈現(xiàn)出遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，步步推進(jìn)，用以深化討論。基本的文章結(jié)構(gòu)是“是什么+為什么+怎么樣”，或者說(shuō)“提出問(wèn)題+分析問(wèn)題+解決問(wèn)題”。
一般來(lái)說(shuō)，“是什么”可以理解為提出問(wèn)題，或是闡明問(wèn)題本質(zhì)和論述范圍；而從“為什么”和“怎么樣”的角度闡述、解釋觀點(diǎn)，則是文章的主體內(nèi)容，這兩部分可以重合或交叉，但要有所側(cè)重，同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，要想清楚：究竟是重點(diǎn)表明論點(diǎn)成立的理由，還是著重闡述依據(jù)什么道理到底應(yīng)該怎么做。
可以說(shuō)，“是什么+為什么+怎么樣”的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，是最有助于開(kāi)拓思路的論證結(jié)構(gòu)模式。至于如何寫好遞進(jìn)式文章，則需要同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)靈活變通，根據(jù)實(shí)際情況確定好“是什么、為什么和怎么樣”的`論述側(cè)重點(diǎn)。
三、
豐富內(nèi)容。
首先，在各種“滿分作文大全”中出現(xiàn)的常用套路，比如開(kāi)頭排比句之類的寫法，是我們?cè)趯懽髦幸欢ㄒ苊獾摹Ｒ驗(yàn)轭愃频淖魑模}老師早就已經(jīng)審美疲勞，甚至看膩了，就算我們寫得再好，也很難出彩，如果寫得水平欠佳，還有可能被判定為套作，那就得不償失了。
文采，是很個(gè)人化的東西，不是套套模板、看看教材就能琢磨出來(lái)的，關(guān)鍵還是多讀、多寫，多領(lǐng)悟。
1、駢句和散句結(jié)合駢句是指結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)甚至字?jǐn)?shù)相等的兩句話，有點(diǎn)像對(duì)偶和詩(shī)句，但是在音律上沒(méi)有嚴(yán)格要求。而散句，就是散文中出現(xiàn)的那種揮灑自如的語(yǔ)句，或者說(shuō)：不是駢句的就是散句。
駢句和散句相結(jié)合，聽(tīng)起來(lái)可能要求很高，但其實(shí)遠(yuǎn)比那種套路文和無(wú)病呻吟的排比句好寫得多；而且這里說(shuō)的駢句其實(shí)并沒(méi)有太高要求，只是一個(gè)粗略的寫作建議。
2、開(kāi)頭要論點(diǎn)鮮明。
現(xiàn)在高考作文多從國(guó)家發(fā)展的規(guī)劃和戰(zhàn)略方面，來(lái)給出閱讀材料，那么我們?cè)趯懜呖甲魑臅r(shí)，如果以“排比句+比喻句”的形式來(lái)開(kāi)頭，就會(huì)顯得有些不倫不類，和文章要表達(dá)的主題也格格不入。因此對(duì)于議論文題材，建議盡量采用駢句和散句結(jié)合的寫作方式，在開(kāi)頭簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出文章的中心論點(diǎn)。
作為文章開(kāi)頭，使用判斷句單刀直入，能夠快速抓住讀者的注意力，并且提示讀者：這篇文章是有深度和思想的，給閱卷老師留下好印象。
3、主體段落要夾敘夾議。
要做到夾敘夾議，一方面是要深刻理解、分析相關(guān)人物和事件的不同角度，一方面是要在平時(shí)注意積累歷史、政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)方面的常識(shí)和觀點(diǎn)。
這樣我們?cè)趯懳恼轮校涂梢栽诜治鍪录完U明觀點(diǎn)時(shí)，多進(jìn)行橫向比較和類比，從而夾敘夾議、有理有據(jù)地將我們所寫文章想要表達(dá)的主旨立意說(shuō)清楚、講明白，并且升華到讓閱卷老師贊賞和認(rèn)同的高度。
4、結(jié)尾要深刻有力。
深刻有力的文章結(jié)尾，一定要回扣主旨立意、升華寓意和思想。
要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)概括主題，回扣標(biāo)題和中心論點(diǎn)的關(guān)鍵詞；如果材料中涉及歷史，就要談到這個(gè)事件在歷史進(jìn)程中的價(jià)值和影響；如果材料涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，就要將文章主題升華到現(xiàn)實(shí)意義和后續(xù)影響。
最后就是卷面整潔，高考作文是語(yǔ)文考試有卷面分要求的試題，同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)要注意保持卷面整潔和書寫工整，提高所寫文字的辨識(shí)度和規(guī)范性。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇五
這是一篇科普短文類材料作文，介紹的對(duì)象是大豆;當(dāng)然，出題者的目的不是讓我們就大豆寫大豆，而是借物喻人，托物言志，讓我們做大豆那樣的人，做大豆那樣的事。那么，大豆有什么特點(diǎn)呢?我們要尋找材料中的關(guān)鍵詞：大豆，豐富，廉價(jià)(好而不貴)，脹氣，豆腐，柔軟變通，品類繁多，適應(yīng)。這里我們可以看出，大豆到豆腐，本質(zhì)沒(méi)變，品質(zhì)得到了升華。
由此我們想到了那些人呢?
1、改變自己，做一個(gè)讓社會(huì)能接受的有用人才。
2、善于變通的人。
3、多才多藝的人。
由此，我們從材料中可以提取以下立意：
1、從大豆境遇的尷尬角度看：莫讓固執(zhí)束縛人。
2、從“鹽鹵點(diǎn)制豆?jié){”看：
(1)磨難是成功的前提;。
(2)要善于借助外力來(lái)成就自己或催化劑的`意義。
3、從“豆腐柔軟變通的個(gè)性”看：
(1)變通很重要;。
(2)以柔克剛很重要。
4、從“制作出品類繁多的菜肴，以適應(yīng)不同地區(qū)人們的口味”看：
多才多藝，更能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。
總之，本題審題難度不大，但一定要抓住材料，不能單一地把材料變成“執(zhí)著于變通”的話題而進(jìn)行作文。
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高考寫作立意的方法范文（21篇）篇六
面對(duì)材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法，時(shí)常造成所提煉的觀點(diǎn)與材料若即若離，甚至南轅北轍，即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語(yǔ)言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”了。可見(jiàn)，材料作文的觀點(diǎn)提煉，至關(guān)重要。
那么，如何才能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個(gè)具有相當(dāng)新意、深意的觀點(diǎn)呢?
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇七
1.概述。
我們不論寫什么文章，在下筆之前，總要先考慮寫什么內(nèi)容，體現(xiàn)什么思想。這個(gè)過(guò)程，就是提煉主題的過(guò)程，古人稱之為“立意”。在評(píng)卷過(guò)程中，立意一直是閱卷老師關(guān)注的焦點(diǎn)。“意”立得如何，是否突出、有深度，可直接關(guān)系到文章的成敗和的成績(jī)。
綜觀全國(guó)各地的小考、中高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)一不將“立意明確，中心突出”這一要求作為其重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而且它在各地評(píng)改中所占的分值比重普遍較大。
立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場(chǎng)作文成功的關(guān)鍵。
2.策略。
如何達(dá)到上面所說(shuō)的“鮮明、新穎、深刻”呢?我們不妨采用以下方法與技巧。
明題依體凸中心。首先要正確理解題意;其次依據(jù)文體明了中心。以寫記敘文為例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件;三要精心選擇能表達(dá)文章中心的材料，若材料與中心聯(lián)系不緊，就影響中心的明確;四是在文章的關(guān)鍵地方，用一兩句話進(jìn)行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫龍點(diǎn)睛般活脫起來(lái)。
化大為小煉主旨。僅以話題作文為例，考生可在析題的基礎(chǔ)上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對(duì)話題“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，有一位考生從茶壺泡茶久了，里面長(zhǎng)了“垢”，可泡出的茶卻一天比一天香的現(xiàn)象入手，進(jìn)行深度思考，最后明白了“只有積年累月長(zhǎng)出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來(lái)”的道理。在具體而生動(dòng)的.記敘中，突出了“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的話題要旨。經(jīng)過(guò)這樣的“煉旨”，立意自然就高人一籌了。
平中見(jiàn)奇出新意。常見(jiàn)的方法有。
(1)“舊瓶裝新酒”。針對(duì)人們習(xí)慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。
(2)“反彈琵琶”。運(yùn)用逆向思維，從反面提出自己與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點(diǎn)，以新眼光、新理念來(lái)分析事物，評(píng)價(jià)事物。
(3)聚焦時(shí)代。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，比如對(duì)于救助弱勢(shì)群體的看法，對(duì)環(huán)境污染的看法等，把自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等納入文中。
三思而行求深透。
立意求深要求作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能停留在表象上，要努力發(fā)掘出事物內(nèi)在的思想內(nèi)容，要把有關(guān)材料放在一定的大背景下來(lái)思考，挖掘出它的社會(huì)意義，要善于把事物之間的內(nèi)存聯(lián)系，提煉出深刻的主題。
【范例】。
山東高考語(yǔ)文考試剛剛結(jié)束，關(guān)于高考作文的討論再次成為了網(wǎng)友們關(guān)注的焦點(diǎn)。如果說(shuō)去年的“瓜豆”之爭(zhēng)是生活中的家常，今年的“我的行囊”則有著一股清新的文藝范。青島九中語(yǔ)文研究組組長(zhǎng)陶文老師表示，從難度上來(lái)講，今年的語(yǔ)文題目總體與去年持平，具體到作文題目來(lái)說(shuō)，今年的作文題較之去年更方便考生扣題、立意，可以相對(duì)簡(jiǎn)單了。
“行囊”就是人生行文貼近生活是關(guān)鍵。
陶文老師說(shuō)，去年的“瓜豆”作文難在立意，而今年的作文主題相對(duì)明確，“行囊”指的是人生道路，“行囊”里有用、無(wú)用的東西，就是學(xué)生們?cè)谌松飞蠐碛械膼?ài)好、品德、智慧、理想這些東西，對(duì)青島學(xué)生而言，這樣類似的作文題在之前的練習(xí)中并不少見(jiàn)。
在談到寫作的關(guān)鍵時(shí)，陶文老師強(qiáng)調(diào)，既然作文題目的立意并不難把握，那么寫好這篇文章的關(guān)鍵就落在了學(xué)生是否能根據(jù)自己的生活，圍繞題目的立意進(jìn)行闡述，根據(jù)陶老師的經(jīng)驗(yàn)，一位地羅列空話、套話難出高分，高分的關(guān)鍵是要用中學(xué)生自己的語(yǔ)言、自己的例子來(lái)組織文章。
由于高三老師并不參與高考監(jiān)考，陶文老師是從學(xué)生那里聽(tīng)來(lái)了一部分考試的信息，從學(xué)生們的反饋來(lái)看，今年的語(yǔ)文試題難度總體與去年持平，算是中規(guī)中矩。
陶文老師說(shuō)，從去年收到的學(xué)生反饋來(lái)看，高考語(yǔ)文作文的評(píng)卷相比各學(xué)校自己的模擬考試要更寬容。據(jù)陶文老師介紹，的山東高考的作文是，“絲瓜藤，肉豆須，分不清。”的材料作文，很多考生在估計(jì)自己的文書時(shí)，因?yàn)橛X(jué)得自己作文立意的問(wèn)題，往往估地過(guò)低。
陶文分析：“從去年的情況來(lái)看，高考語(yǔ)文作文的評(píng)卷老師還是相對(duì)寬容的，考生文章只要能扣題，評(píng)卷老師對(duì)于不同角度的立意還是包容的，這也體現(xiàn)了高考作文評(píng)卷的一種多元化趨勢(shì)。”
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇八
作為高考作文的題型樣式，倘若不是事先已有接觸、曾經(jīng)操練的話，材料作文是最能考量考生的真實(shí)水準(zhǔn)的。因?yàn)樵诳寄銓懽髂芰χ埃紫瓤寄愕拈喿x能力，即對(duì)材料的理解、把握能力。較之那種類似話題、內(nèi)容寬泛、只要不超出范圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過(guò)的不變“經(jīng)典”來(lái)應(yīng)對(duì)萬(wàn)變考題的套題弊端。
然而面對(duì)材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法，時(shí)常造成所提煉的觀點(diǎn)與材料若即若離、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風(fēng)馬牛不相及的重大失誤——即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語(yǔ)言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”了。可見(jiàn)，材料作文的觀點(diǎn)提煉，至關(guān)重要。
一、主旨領(lǐng)悟法。
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
示例。
《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美國(guó)陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國(guó)的官兵正在爭(zhēng)相研讀中國(guó)的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書。
綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)官兵之所以學(xué)習(xí)中國(guó)的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這是顯性的;從隱性看，外國(guó)人尚且如此重視對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國(guó)人的我們，則更應(yīng)“重視祖國(guó)文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
二、關(guān)鍵把握法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。
示例。
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)！”
這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無(wú)止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。
三、由果溯因法。
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
示例。
某膠粘劑公司研制成強(qiáng)力萬(wàn)能膠水，在推向市場(chǎng)之前，別出心裁地將一枚價(jià)值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱誰(shuí)能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰(shuí)。一時(shí)間，門前人頭攢動(dòng)，不少人紛紛一試身手，結(jié)果力氣耗盡，金幣卻巋然不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲，各色人等稱贊有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠家即獲得巨大效益。
材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因?yàn)樵搹?qiáng)力萬(wàn)能膠水粘后能“巋然不動(dòng)”的有目共睹的過(guò)硬質(zhì)量，二是由于公司采用了非同尋常的營(yíng)銷宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出“事實(shí)勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結(jié)論。相比之下，后者更富有時(shí)代氣息。
四、寓意揭示法。
對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的'內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。
示例。
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來(lái)時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來(lái)，終于淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時(shí)要透過(guò)驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。
詞語(yǔ)式標(biāo)題。
詞語(yǔ)式標(biāo)題是一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)概念，如“習(xí)慣”、“嘗試”、“安”、“和”、“讓步”等。這類標(biāo)題本身就是題眼，就是立意重點(diǎn)。審題立意時(shí)，要理解這個(gè)詞語(yǔ)或概念所包含的內(nèi)涵和外延，切入題意的深層。如“讓步”，其內(nèi)涵和外延應(yīng)是在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)部分或全部地放棄自己的意見(jiàn)或利益，因此，立意時(shí)可以把讓步作為一種從長(zhǎng)計(jì)議、以退為進(jìn)的處事智慧和致勝方略，可以把讓步作為一種胸?zé)o主見(jiàn)、喪失立場(chǎng)、失卻個(gè)性的表現(xiàn)，也可以運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析：在非原則問(wèn)題上應(yīng)主動(dòng)讓步，感召對(duì)方，實(shí)現(xiàn)雙贏；在重大原則問(wèn)題上絕對(duì)不退讓，堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取勝利。
短語(yǔ)式標(biāo)題。
短語(yǔ)式標(biāo)題是以一個(gè)偏正、并列、動(dòng)賓等結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)形式出現(xiàn)，如“心靈的選擇”、“快與好”、“留給明天”。這類文題限制性更多，審讀題眼尤為重要。如“心靈的選擇”，作出某種選擇不是題眼，面對(duì)選擇時(shí)，“心靈”產(chǎn)生的觸動(dòng)、斗爭(zhēng)，選擇時(shí)的心路歷程和情感世界才是題眼，因而是文章立意的重點(diǎn)。。
句子式標(biāo)題。
句子式標(biāo)題常常以一個(gè)觀點(diǎn)式的形式出現(xiàn)，如“答案是豐富多彩的”、“一枝一葉一世界”、“近墨者未必黑”、“今年花勝去年紅”等。一般說(shuō)來(lái)，觀點(diǎn)式標(biāo)題的立意重點(diǎn)比較容易把握，標(biāo)題本身就是文章立意的中心，只需要把著眼點(diǎn)放在尋找典當(dāng)?shù)恼摀?jù)來(lái)證明文題，或用生動(dòng)形象的故事來(lái)詮釋文題。
關(guān)系式標(biāo)題。
關(guān)系式標(biāo)題是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念構(gòu)成，概念之間形成某種關(guān)系。面對(duì)這類文題，首先要認(rèn)清幾個(gè)概念之間的關(guān)系，如“樹(shù)木森林氣候”，三者之間似乎沒(méi)有輕重之分，但細(xì)細(xì)琢磨，卻并非并列關(guān)系，“樹(shù)木”決定“森林”，“森林”影響“氣候”，“氣候”反過(guò)來(lái)又影響“樹(shù)木”和“森林”，三者是互為因果關(guān)系。因此，確定這個(gè)文題的立意重點(diǎn)有兩種：一是抓住這三者互為因果的關(guān)系來(lái)談，一是以其中某一概念為主，兼及其他，如結(jié)合現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)論述“樹(shù)木”（個(gè)體）對(duì)“森林”（集體）和“氣候”（社會(huì)）的影響和作用。
喻體式標(biāo)題。
喻體式標(biāo)題留下更多的空間讓考生對(duì)應(yīng)補(bǔ)充，把喻體具像化。如“鳳頭、豬肚、豹尾”就是一個(gè)典型的譬喻性標(biāo)題，古人用這六個(gè)字來(lái)談寫作，推廣開(kāi)去，生活、學(xué)習(xí)、事業(yè)、人生皆是如此。“鳳頭”喻起始階段，強(qiáng)調(diào)好的開(kāi)頭，打好基礎(chǔ)，邁出關(guān)鍵的一步；“豬肚”喻中間歷程，強(qiáng)調(diào)充實(shí)豐富，腳踏實(shí)地，創(chuàng)造輝煌；“豹尾”喻結(jié)束階段，強(qiáng)調(diào)善始善終，畫上圓滿句號(hào)。將喻體形象化后，再用來(lái)觀照學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活、人生，或就其中一個(gè)階段下筆，兼顧其他方面，應(yīng)是文章立意的重點(diǎn)。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇九
作為高考作文的題型樣式，倘若不是事先已有接觸、曾經(jīng)操練的話，材料作文是最能考量考生的真實(shí)水準(zhǔn)的。因?yàn)樵诳寄銓懽髂芰χ埃紫瓤寄愕拈喿x能力，即對(duì)材料的理解、把握能力。較之那種類似話題、內(nèi)容寬泛、只要不超出范圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過(guò)的不變“經(jīng)典”來(lái)應(yīng)對(duì)萬(wàn)變考題的套題弊端。
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
示例。
《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美國(guó)陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國(guó)的官兵正在爭(zhēng)相研讀中國(guó)的.《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書。
綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)官兵之所以學(xué)習(xí)中國(guó)的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這是顯性的;從隱性看，外國(guó)人尚且如此重視對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國(guó)人的我們，則更應(yīng)“重視祖國(guó)文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。
示例。
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō)：“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)!”
這“下一個(gè)”三個(gè)字，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無(wú)止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實(shí)質(zhì)。
事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。
示例。
某膠粘劑公司研制成強(qiáng)力萬(wàn)能膠水，在推向市場(chǎng)之前，別出心裁地將一枚價(jià)值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱誰(shuí)能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰(shuí)。一時(shí)間，門前人頭攢動(dòng)，不少人紛紛一試身手，結(jié)果力氣耗盡，金幣卻巋然不動(dòng)。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲，各色人等稱贊有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠家即獲得巨大效益。
材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因?yàn)樵搹?qiáng)力萬(wàn)能膠水粘后能“巋然不動(dòng)”的有目共睹的過(guò)硬質(zhì)量，二是由于公司采用了非同尋常的營(yíng)銷宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出“事實(shí)勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結(jié)論。相比之下，后者更富有時(shí)代氣息。
對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。
示例。
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來(lái)時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來(lái)，終于淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時(shí)要透過(guò)驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇十
【特點(diǎn)】由于文章的內(nèi)容是通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。采用第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內(nèi)的人物和事件。活動(dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫進(jìn)去。
【特點(diǎn)】用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì)生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。
【特點(diǎn)】順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無(wú)味。
【特點(diǎn)】倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的.界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的眉目不清。
【特點(diǎn)】插敘是為了表達(dá)文章中心的需要。有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時(shí)是對(duì)出場(chǎng)人物的情節(jié)作注釋、說(shuō)明。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候，還要注意文章的過(guò)渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇十一
有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
示例。
公交車靠站停穩(wěn)后，車站上一位婦女為抓緊時(shí)間，抱起原先站著等車的小孩上車。車上一青年乘客主動(dòng)起身讓座。抱小孩婦女謝過(guò)對(duì)方，放下小孩，笑笑說(shuō)：“小家伙剛會(huì)走路，還是讓他自己站吧。”此刻，見(jiàn)兩人互相謙讓，無(wú)人入座，一旁的時(shí)髦少婦眼明手快，一屁股坐下，并大聲招呼道：“囡囡，媽媽幫儂搶到座位了。”
材料中共出現(xiàn)了三個(gè)“人物”。無(wú)論從讓座青年角度提倡“要助人為樂(lè)”，還是從搶座位的時(shí)髦少婦方面提出“要文明禮讓”，似乎均無(wú)不可。然而從整個(gè)材料的重心、指向來(lái)看，應(yīng)舍棄后兩個(gè)次要人物，著眼點(diǎn)放在主角抱小孩的婦女身上，宜立意“盡早讓孩子自立”。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇十二
當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事徒趨之若騖。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。
2、主旨領(lǐng)悟法。
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
3、關(guān)鍵把握法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇十三
快速作文的關(guān)鍵是快速思維訓(xùn)練。思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。快速思維則要求學(xué)生在分析、綜合，比較、抽象、概括和具體化的整個(gè)思維過(guò)程中，思維活動(dòng)應(yīng)具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)造性。一見(jiàn)到作文題能立即做出反應(yīng)，要求審題、立意、謀篇、布局的全過(guò)程不超過(guò)五分鐘。抓好快速作文思維訓(xùn)練主要從三個(gè)方面入手：
1、樹(shù)立正確的世界觀。
思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。要正確反映客觀世界，首先必須具有正確的世界觀。因此，要和政治課相配合，組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，要了解當(dāng)前黨的各項(xiàng)方針政策。正確的政治觀點(diǎn)、思維觀點(diǎn)是快速思維的定向器和指示燈。因此，必須教育學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)政治修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟。
2.加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練。
議論文的構(gòu)思過(guò)程，實(shí)際上就是抽象思維的過(guò)程，因此，必須教給學(xué)生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓(xùn)練抽象思維的方法是多種多樣的，我認(rèn)為最有效的方法是組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論。課堂討論應(yīng)允許學(xué)生和老師唱“對(duì)臺(tái)戲”，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外爭(zhēng)論問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時(shí)候。
3.進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。
寫記敘文離不開(kāi)想象、聯(lián)想、幻想等形象思維活動(dòng)。要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)寫好一篇記敘文，沒(méi)有扎實(shí)的形象思維訓(xùn)練是不行的。訓(xùn)練形象思維的方法之一是有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的基本形象，牢記心頭，并組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過(guò)程實(shí)際就是訓(xùn)練形象思維的過(guò)程。
總之，通過(guò)這一步訓(xùn)練，要達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維的目的，使學(xué)生變得思維敏捷，對(duì)作文題反應(yīng)迅速，想象力豐富，要改變學(xué)生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習(xí)慣。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇十四
鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味，有人說(shuō)“這種作品不可無(wú)一，不可有二”。
從局部細(xì)節(jié)來(lái)看，大致有以下思路：
鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會(huì)融合;“作品單個(gè)字體看似歪歪斜斜，但總體感覺(jué)錯(cuò)落有致，別有韻味”，提示我們要注重個(gè)體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”;而“這種作品不可無(wú)一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有“彰顯個(gè)性”，具有鮮明的個(gè)性特色，方能體現(xiàn)其價(jià)值、立于不敗之地的真理。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇十五
對(duì)于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過(guò)材料的表象，進(jìn)行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點(diǎn)。
示例。
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進(jìn)水里，鹽溶化了，它站起來(lái)時(shí)輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進(jìn)水里，那海綿吸了水，驢子站不起來(lái)，終于淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時(shí)要透過(guò)驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點(diǎn)。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇十六
這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。
示例。
《華爾街日?qǐng)?bào)》報(bào)道：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，該報(bào)記者到駐沙特的美國(guó)陸戰(zhàn)隊(duì)采訪時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國(guó)的官兵正在爭(zhēng)相研讀中國(guó)的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊(duì)司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊(duì)官兵必讀書。
綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)官兵之所以學(xué)習(xí)中國(guó)的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點(diǎn)。當(dāng)然，這是顯性的;從隱性看，外國(guó)人尚且如此重視對(duì)我國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國(guó)人的我們，則更應(yīng)“重視祖國(guó)文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇十七
第一步素質(zhì)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，第二步思維訓(xùn)練是關(guān)鍵，這第三步的速度訓(xùn)練則是目的。整個(gè)快速作文訓(xùn)練的最終目的就是要求學(xué)生能夠快速寫作。如果第一、二步訓(xùn)練都抓得扎實(shí)，速度訓(xùn)練就會(huì)見(jiàn)效。基本做法是嚴(yán)格要求，限時(shí)作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個(gè)課時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)堂完卷。要求學(xué)生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。總之，一切都要立足于一個(gè)“快“字。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過(guò)5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。通過(guò)訓(xùn)練，這個(gè)要求一般學(xué)生都能做到。另外，在班內(nèi)開(kāi)展快速作文競(jìng)賽也是個(gè)提高寫作速度的好辦法，一搞競(jìng)賽，學(xué)生的興趣就來(lái)了。剛開(kāi)始進(jìn)行速度訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢?二是多加鼓勵(lì)，切忌指責(zé);二是暫時(shí)遷就，但絕不放松要求。時(shí)間一到，一律收卷，沒(méi)寫完也要收卷。這樣，學(xué)生下次寫作文就有一種緊迫感和時(shí)間觀念。有些學(xué)生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學(xué)生怎么辦呢?不能操之過(guò)急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。作文不是書法競(jìng)賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規(guī)范就行。個(gè)別字跡潦草的學(xué)生，要加強(qiáng)教育和書寫指導(dǎo)。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇十八
【開(kāi)頭例析】。
例1、“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的。”赫胥黎的話語(yǔ)向我們展示了人類的渺小與未知世界的廣袤。人類正處于世界中心的海島，唯有不斷開(kāi)拓，方能安然行走在文明的大道上。所以，開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職責(zé)。(《開(kāi)拓與職責(zé)》)。
“人類正處于世界中心的海島”，顯然對(duì)材料中的“小島”的含義沒(méi)有理解好。但對(duì)材料的核心思想理解是正確的。
引用材料+議論+引用材料(作為觀點(diǎn))。
例2、正如赫胥黎所說(shuō)：“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的……繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職責(zé)。”而這句話所體現(xiàn)的便是讓我們?nèi)ラ_(kāi)拓那未知事物，去追求那屬于我們自己的未來(lái)。(《追求?未來(lái)》)。
下文把“追求屬于自己的未來(lái)“作為寫作重點(diǎn)了，跑題了。
引用材料+解釋其含義+觀點(diǎn)。
例3、“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)限的，我站在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上，繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職則。”這是赫胥黎對(duì)人生作出的感悟，未知永遠(yuǎn)大于已知，但這不能阻止我們開(kāi)拓進(jìn)取，探索未知的步伐，但是，自然不會(huì)憑白無(wú)顧的呈上我們還不了解的未知領(lǐng)域的答案，一切都需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓。(《爭(zhēng)脫束縛，勇于開(kāi)拓》)。
題目中的“爭(zhēng)脫”應(yīng)為“掙脫”。文中的“憑白無(wú)顧”應(yīng)為“平白無(wú)故”，“職則”亦應(yīng)為“職責(zé)”。在開(kāi)篇的百多字中就有三處錯(cuò)誤，有的甚至是抄錯(cuò)的，實(shí)屬不該。
全引材料，直接抄錄，這樣的引材料是不好的，最好是邊引邊議。從作者引用材料后的解說(shuō)看，材料句子間的關(guān)系沒(méi)有搞清楚。好在抓住了關(guān)鍵詞。
引用材料+解釋說(shuō)明+觀點(diǎn)。
例4、已知總是有限的，而未知往往是無(wú)窮的。想要在未知中找到星星點(diǎn)點(diǎn)，必要探索。探索在無(wú)邊的未知中便需創(chuàng)新。創(chuàng)新才可在汪洋之中開(kāi)辟小島。我認(rèn)為：生活中必有創(chuàng)新，創(chuàng)新推動(dòng)著社會(huì)發(fā)展。(《創(chuàng)新無(wú)止境》)。
又是一個(gè)開(kāi)頭就跑了題的作文。本來(lái)他注意到了關(guān)鍵詞“開(kāi)拓”，轉(zhuǎn)意為“探索”，是符合題意的。可是，他又在“探索”上提出一個(gè)“創(chuàng)新”問(wèn)題。“創(chuàng)新”離關(guān)鍵詞“開(kāi)拓”的距離就遠(yuǎn)了。當(dāng)然，探索需要?jiǎng)?chuàng)新，但是，在這里，開(kāi)拓、探索是總問(wèn)題，而創(chuàng)新是子問(wèn)題。用“局部問(wèn)題”代替等于“整體問(wèn)題”是不可以的。
引用材料+解釋含義+提出觀點(diǎn)。
例5、自從人類使用工具的那一天起，人類便開(kāi)始了對(duì)大自然的探索，并且從未停止。探索，是人與生俱來(lái)的本能，正如赫胥黎所說(shuō)的："我站在茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島上，繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職責(zé)。"然而探索不易，只有學(xué)會(huì)探索，才能在探索的道路上順利的行進(jìn)。(《學(xué)會(huì)探索》)。
題目是“學(xué)會(huì)探索”，開(kāi)頭的落腳也是“學(xué)會(huì)探索”，表現(xiàn)出良好的思維一致性。
引用赫胥黎的話之前的話，我以為應(yīng)當(dāng)放在引用之后。其實(shí)這些話是讀了赫胥黎的話之后的感悟，赫胥黎的話是思維的起點(diǎn)。現(xiàn)在原文這樣的順序，感覺(jué)赫胥黎的話不是作文材料，好像是作者的論據(jù)。這樣的開(kāi)頭是很多的，一定要先引材料后發(fā)感慨。
例6、“未知的事物是無(wú)窮的，繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職責(zé)。”赫胥黎如是說(shuō)。的確，面對(duì)我們未知的神秘世界，永遠(yuǎn)不要停下探索的腳步。(《探索，永不止步》)。
簡(jiǎn)潔明了，說(shuō)明讀懂了材料，又使中心明確。
引用材料+提出論點(diǎn)。
例7、赫胥黎曾經(jīng)說(shuō)：“繼續(xù)開(kāi)拓是我們每一個(gè)人的職責(zé)。”回顧歷史顧然是重要的，但當(dāng)有了反思之后，我們更應(yīng)該投身于開(kāi)拓的浪潮中。(《開(kāi)拓，找到生命的價(jià)值》)。
“顧然”應(yīng)為“固然”。“回顧歷史”，“反思”這樣的詞語(yǔ)、句子，打哪來(lái)的?讀后莫名其妙。
引用關(guān)鍵句+點(diǎn)明論點(diǎn)。
例8、先哲赫胥黎曾這樣闡釋已知與未知的關(guān)系：“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的。”他把已知世界比作未知的海洋上的一座小島，這令我思考起已知與未知的內(nèi)在聯(lián)系。我認(rèn)為，已知與未知并無(wú)高下之分，它們彼此依存，密不可分。(《島上的思考》)。
跑題。沒(méi)有抓住材料的重心，沒(méi)有理解材料前后句子的關(guān)系。開(kāi)頭的思路是對(duì)的：引用材料提出論點(diǎn)。
例9、讀了赫胥黎這段話，我們可以感受到這位在諸多文學(xué)領(lǐng)域均有建樹(shù)的偉大人物永不滿足的精神。不過(guò)，要想做到這點(diǎn)卻并不容易，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，要怎么做呢?(《永不滿足》)。
“讀了赫胥黎這段話”，這樣的開(kāi)頭是最忌諱的，沒(méi)有具體內(nèi)容，讓讀者一頭霧水。什么叫“諸多文學(xué)領(lǐng)域”?糊涂!優(yōu)點(diǎn)是文章中心鮮明，點(diǎn)明寫作重點(diǎn)。
引用材料+論點(diǎn)+寫作重點(diǎn)。
例10、赫胥黎說(shuō)過(guò)：“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)求的。”因此我們應(yīng)有探索精神，不斷探索未知事物。(《探索無(wú)止境》)。
“無(wú)求”應(yīng)為“無(wú)窮”。引了一句不重要的話，而下句是重要的，還沒(méi)有引。且引句與“因此……”沒(méi)有什么聯(lián)系的語(yǔ)言，突兀。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔了，內(nèi)容沒(méi)有表達(dá)清楚，是不行的。引用材料后最好是解釋一下材料的含義然后提出論點(diǎn)。
例11、“身處茫茫無(wú)邊神秘莫測(cè)的汪洋中的一個(gè)小島，要繼續(xù)開(kāi)拓;身處茫茫人海科技發(fā)達(dá)的社會(huì)中，更要勇于開(kāi)拓。因?yàn)橐阎氖挛锸怯邢薜模粗氖挛锸菬o(wú)窮的。這也就是說(shuō)，要想成功，先要追求。”(《追求是成功的前提》)。
這個(gè)開(kāi)頭是極好的，沒(méi)有簡(jiǎn)單的抄錄，兩次提到“開(kāi)拓“表明作者抓住材料的核心意義，用一個(gè)”因?yàn)椤埃砻髯髡咔宄孛靼琢瞬牧现g的關(guān)系。
化用材料+解說(shuō)+論點(diǎn)。
小結(jié)：
作文開(kāi)頭必須用作文材料。
名言材料最好是化用材料或邊敘邊議。
第一段的層次應(yīng)為：引材料+解說(shuō)+論點(diǎn)。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇十九
第三步訓(xùn)練要求解決寫作速度問(wèn)題，這一步訓(xùn)練便是”快”中求巧，同時(shí)，也是對(duì)速度訓(xùn)練成果的鞏固和提高。基本方法是專題指導(dǎo)，講練結(jié)合。如果前三步抓得扎實(shí)，這一步訓(xùn)練往往水到渠成。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，不但要使學(xué)生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進(jìn)行歸納，總結(jié)和指導(dǎo)，還要能快速應(yīng)付寫作中隨時(shí)出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象，諸如走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意、字不會(huì)寫等毛病的糾正和意外情況的應(yīng)付辦法。至于這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇二十
這一點(diǎn)非常重要，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，但往往會(huì)被同學(xué)們所忽視。
這里的細(xì)節(jié)，是指文面清潔，不亂涂亂畫，以致黑墨團(tuán)處處可見(jiàn);書寫工整，字體不要有大有小：或是超出格子，或是躲在格子的一角，看起來(lái)刺眼或別扭、費(fèi)眼神;盡可能地避免錯(cuò)別字，因?yàn)椋齻€(gè)錯(cuò)別字就要扣除1分，寫作時(shí)，如果遇到?jīng)]有把握寫對(duì)的字、詞，就要換用近義詞、同義詞，不要硬寫、硬用;語(yǔ)句應(yīng)通暢，語(yǔ)意連貫寫完后，時(shí)間允許的話，最好能通讀一遍，借助語(yǔ)感，對(duì)疙疙瘩瘩、表意不暢、不明的地方稍加改動(dòng)，以不影響意思表達(dá)，閱卷教師能夠看懂為原則;款式上符合要求，尤其是寫成書信體等文體的，要關(guān)注這一問(wèn)題。
因?yàn)椋此撇黄鹧鄣募?xì)節(jié)，對(duì)作文的得分卻起到無(wú)形的決定作用。畢竟，賞心悅目的文面，猶如一個(gè)眉清目秀的美人一樣，誰(shuí)又能夠忍心破壞她的神采、韻致呢?作文自然也是這樣了。
顯豁。
包括文章的主旨、結(jié)構(gòu)、形式等方面，力求顯豁，目的是讓閱卷教師一眼就能夠把你的文章看得清清爽爽、明明白白，具體來(lái)說(shuō)：
1、主旨可以通過(guò)首括句，將文章所要傳遞的主要觀點(diǎn)、見(jiàn)解、主張等呈現(xiàn)給閱卷教師，以便閱卷人不用通覽全文就能夠窺斑見(jiàn)豹，也就是說(shuō)，不會(huì)占用、浪費(fèi)閱卷人更多的寶貴時(shí)間，就能夠?qū)δ愕淖魑拇笠饬巳挥谛亍?/p>
請(qǐng)看北京一篇高分作文的開(kāi)頭就是采用了這樣的寫法：仰望星空，那里有我們追求的夢(mèng)想。腳踏實(shí)地，默默奮斗是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的.唯一選擇。這就是文章的中心所在，開(kāi)篇就緊扣題目，亮出了主題、中心。
2、結(jié)構(gòu)可以采用層進(jìn)式、并列式、對(duì)比式等，給閱卷人以鮮明、深刻的認(rèn)知;還可以運(yùn)用排比句(段)、擬人、設(shè)問(wèn)等修辭，使閱卷人對(duì)你的文章結(jié)構(gòu)一目了然。如1988年全國(guó)高考作文題《習(xí)慣》有篇高分作文的開(kāi)頭：就像那溪流慣于奔騰，大海慣于咆哮一樣，我習(xí)慣于沉思，習(xí)慣于遐想，習(xí)慣于把自己的感情流露在日記簿上。
3、形式可以借助題記、后記、書信體、日記體、寓言等形式;或是把每段的主旨句用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括出來(lái)，放在段首;或是把哲理句、體現(xiàn)文章中心意思的得意句獨(dú)立成段，這是文章的采分點(diǎn)，能夠使閱卷人眼前一亮。
如上海20一篇高分作文就是運(yùn)用了這樣的題記：一個(gè)國(guó)家如果不懂得可持續(xù)發(fā)展的道理，那么它在21世紀(jì)的發(fā)展中是不會(huì)有所作為的。
完整。
由于考生時(shí)間分配失當(dāng)，致使文章有頭無(wú)尾，或是虎頭蛇尾，這樣，不僅字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求會(huì)扣分，更重要的是文章意思不完整，很難給閱卷人以整體感，這樣的文章當(dāng)然會(huì)影響分?jǐn)?shù)的。
正如近代史上的文章高手林紓所說(shuō)的那樣：為人看晚節(jié)，行文重結(jié)穴。閱卷人的心理，對(duì)文章最后部分，總比較重視，并往往會(huì)在腦海里留下總體印象，從而定下文章的檔次。考場(chǎng)作文要獲高分，結(jié)尾一定要和開(kāi)頭呼應(yīng)，做到首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整。
如一篇廣東省年《與你為鄰》作文的開(kāi)頭與結(jié)尾：與你為鄰，讓我感到十分快樂(lè)。與你為鄰，真的讓我感到幸福。
洗練。
高考作文，不管寫成議論文還是記敘文或是散文等，都一定要做到洗練、簡(jiǎn)潔的要求，不要冗長(zhǎng)、啰嗦，而應(yīng)以一當(dāng)十：如果是材料作文，對(duì)材料應(yīng)該簡(jiǎn)約地引用、提煉，而不是大段地照抄不誤;如果是命題、半命題或話題作文，事件、故事的敘述，也要依據(jù)文體區(qū)別對(duì)待，盡可能寫得簡(jiǎn)略、概括些，特別是議論文更要這樣。文字洗練簡(jiǎn)潔、詞約意豐，閱卷人肯定喜歡。
如上海的一篇高考滿分作文《面對(duì)大海》中有這樣精彩的一段：
海與大河不同。河流緩緩流淌，如老聃的清靜微妙，守玄抱一;而大海變化萬(wàn)千，如莊周的洞達(dá)而放逸。海水的磅礴之勢(shì)，海水的傲視天下，海水的寧?kù)o微瀾面對(duì)這樣的海，我聽(tīng)到的是孟德的烈士暮年，壯心不已;我看到的是太白的孤帆一片日邊來(lái);我想到的是子壽的海上生明月，天涯共此時(shí)。
變通。
所謂變通，就是在生活真實(shí)與合情合理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，可以將人物、事件寫得完美些、巧合些，因?yàn)椋忌纳瞽h(huán)境、領(lǐng)域與視界的局限，就決定了考生可以也應(yīng)該這樣來(lái)寫作，這與胡編亂造有本質(zhì)不同，這與魯迅先生所倡導(dǎo)的雜取種種人，合成一個(gè)的要求是不謀而合的。為了典型性，一個(gè)人的衣服可以是山東人的，帽子可以是北京人的，臉龐可以是浙江人的目的就是寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)與問(wèn)題的本質(zhì)屬性來(lái)。
如選入課文里的文章，特別是小說(shuō)、記敘文、議論性散文等就是這樣的名文佳作，傳誦至今，常讀常新。
高考寫作立意的方法范文（21篇）篇二十一
此法對(duì)組合性材料作文尤為適宜。如果提供的組合性材料內(nèi)涵是一致的，可以抽取其共同的、本質(zhì)的內(nèi)容，提煉出一個(gè)論點(diǎn);如果提供的材料之間內(nèi)涵不一致，甚至相差很遠(yuǎn)，那么應(yīng)摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點(diǎn)。
示例。
丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說(shuō)：“讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎?”兩千多年前，我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。”
一中一外、一古一今的兩材料，告訴我們的是同一個(gè)道理：在急功近利、異常浮躁的當(dāng)今社會(huì)，務(wù)必“要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)”。