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天上的街市說課稿（優秀16篇）篇一
好像／閃著／無數的／明星。
天上的／明星／現了，
好像／點著／無數的／街燈。
我想／那縹緲的／空中，
街市上／陳列的／一些／物品，
定然是／世上／沒有的／珍奇。
你看，／那淺淺的／天河，
定然是／不甚／寬廣。
那／隔著河的／牛郎／織女，
定能夠／騎著牛兒／來往。
我想／他們／此刻，
定然／在／天街／閑游。
不信，／請看／那朵流星，
是他們／提著／燈籠／在走。
（黑體字表示應讀重音。）。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇二
《天上的街市》是詩人郭沫若19創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
【教學目標】:。
1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
2、體會本詩想象豐富的寫作特點。
3、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
4、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
【教學重、難點】。
1、有感情地朗讀并背誦全詩。
2、體會聯想和想象的作用及聯想力和想象力的訓練。
3、品味詩歌精煉傳神的語言。
【德育目標】。
領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。
1、計算機多媒體輔助教學法。
“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。
2、誦讀法。
“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。
1、自主學習法。
要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
2、誦讀品味法。
要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
(一)、導入，激發學習興趣。
(播放背景畫面和音樂)你喜歡星光燦爛的夜晚嗎?能說說原因嗎?(學生自由發言)燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
(投影課題及作者。)。
(二)、作者簡介及寫作背景：
(注：布置學生預習，在預習的基礎上提問有關作者的一些文學常識。)。
(三)、品味詩歌的語言美：
1、欣賞配樂朗讀。
2、明確朗讀要求：
3、學生自由朗讀全詩。
4、明確節奏和重音，指名兩位學生讀，讓同學們予以評價，最后學生齊讀全詩。
(四)、拓展延伸——培養聯想和想象的能力。
介紹有關聯想和想象的知識。
完成聯想、想象創新思維訓練題目(課后練習題二)。
(五)、走近文本——梳理內容，感悟主旨。
思考下列問題：
1)詩中哪些是寫實的詩句?哪些是想象的詩句?
2)詩人由遠遠的街燈聯想到什么?為什么會產生這樣的聯想?
3)詩人怎樣由聯想而進入想象?想象又是怎樣逐步展開的?
4)天上的人們生活是怎樣的呢?最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情?
學生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩結構和主旨。
本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇三
郭沫若的詩一向以強烈情感宣泄著稱，他的《鳳凰涅磐》熱情雄渾，他的《天狗》帶著消滅一切的氣勢，他的《晨安》，還有《爐中煤》曾經讓我們的心跳動.不止，但是今天晚上我們欣賞到的這首《天上的街市》，這首詩卻是非常的恬淡,平和，意境優美、清新、素樸的。
詩歌郭沫若做這首詩的時候正在日本留學，和那個時候的很多中國留學生一樣，他心中有著對祖國的懷念，有著對理想未來的迷盲，詩歌要借助大自然來思索這些，經常在海邊彷徨。在一個夜晚，詩人走在海邊，仰望美麗的天空，閃閃的星光，心情變得開朗起來，詩人似乎找到了自己的理想。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇四
說教材：
教材簡析。
本單元編選四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象奇妙無比。《天上的街市》選自郭沫若第二部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于194月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。
但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。
1、《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。
2、《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了。
3、《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。
教學目標。
知識與能力：
1．學習課文自然的聯想和豐富的想象。
2．感受語言樸素、節奏和諧的特點。
過程與方法：
1．朗讀詩歌，感受音韻美。
2．理解詩歌，體會意境美。
3．品味詩歌，感悟情感美。
情感態度與價值觀：
感受詩人對理想生活的追求和向往的思想感情。
教學的重點和難點。
教學重點：
感悟詩歌的情感美。
教學難點：
學習聯想和想象手法的運用。
說教法：
教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精練的詩句中解讀出詩歌的豐富內涵來。本節課，我采用了以下教學方法。
1、設境。適當介紹詩人在創作《天上的街市》（1921年）前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。
2、誦讀。圍繞朗讀來設計教學，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美。
3、感悟。啟發學生的想象和聯想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的`意境和蘊含，去搜索學過的詩歌中運用聯想和想象的句子，發揮聯想和想象，用優美的語言描繪天上的牛郎織女的幸福生活。
4、比較。把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。
5、拓展。通過學習郭沫若《靜夜》讓學生再次感受到郭沫若式的想象，加深對想象的理解和運用。在教學手段上，采用多媒體配樂朗讀。
說學法：
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”
1、誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。
2、想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象，在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。
3、比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，比較《靜夜》與《天上的街市》之間寫法上的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。
說教學流程：
一、導入新課，簡介作者及背景。
1、導入語。
同學們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們一些女同學甚至常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動以后，有一位著名的詩人，他也獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈去感受星星，讓心靈與天宇直接對話，借那幽幽的閃星寄托了自己的追求和向往，這位詩人就是郭沫若。
[出示郭沫若簡介]。
原名郭開貞，筆名沫若，四川樂山縣人。我國著名詩人，劇作家，歷史學家，考古學家，社會活動家。主要文學作品有詩集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《蔡文姬》《棠棣之花》等。
2、簡介作者及背景；
啊，閃爍不定的星辰啊！
你們有的是鮮紅的血痕，
有的是凈朗的淚晶——。
在你們那可憐的幽光之中，
含蓄了多少深沉的苦悶！
但詩人并沒有因此而絕望，而是執著的追求，我們今天將要學習他的一首抒情詩《天上的街市》，這首詩充滿了對自由光明幸福生活的向往。下面就讓我們共同感受作者與星空的私語（對話）吧。
二、朗讀詩歌，感受音韻美。
1．學生自讀課文。
請同學們結合剛才介紹的背景，根據自己對詩歌的理解自由朗讀這篇課文。
2．指名學生朗讀。
指名學生朗讀并請學生說明這樣朗讀的理由并作點評。
3．聽錄音朗讀。
指出學生朗誦時在感情基調、節奏重音等方面的問題，同時請同學們聽錄音朗誦，拿起筆來，邊聽邊勾畫出詩歌的節奏、重音。
（重音就是突出句中主要思想，強調句中的特殊感情的字詞，要加重音，表強調突出。）。
4．劃出節奏、重音。
老師根據自己的理解，把這首詩的節奏、重音已標好，請同學們對照一下自己的劃分，看看有何不同，然后對照課件上的重音、節奏醞釀一下感情，自己自由練讀，指名朗讀全詩。
三、理解詩歌，體會意境美。
詩是藝術，讀詩同樣是藝術。人們常說：“三分詩七分讀。”剛才我們通過朗讀來感同身受郭沫若的脈搏，下面我們將通過文章的學習走進詩人的內心，感受詩歌的意境美。
（同學輕聲朗讀課文，討論解決下面三個問題）。
1．這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？
景美，街市美，物品美，人物美，生活美。
街市——縹緲的、美麗的、陳列著、珍奇。
牛郎織女——騎著牛兒，閑游，提著燈籠。
2．詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
（1）點撥聯想與想象的區別。
（2）思考什么地方用了聯想？什么地方用了想象？完成板書。
（3）學過的課文，讀過的詩歌中舉出一些聯想和想象的例子。
聯想：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（李白《望廬山瀑布》）。
窗前明月光，疑是地上霜（李白《靜夜思》）。
想象：《桃花源記》高處不勝寒。
《浪淘沙》劉禹錫（想象）。
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
《詠柳》賀知章（想象）。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
《古朗月行》李白（想象）。
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團團。
白兔搗藥成，問言與誰餐？
《夜宿山寺》李白（想象）。
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
3．發揮聯想和想象，請用優美的語言描寫牛郎織女天上的生活。
他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，趟過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見，他們白天男耕女織，夜幕降臨，他們手提燈籠閑游天街，賞景購物，一家四口過得其樂融融，美滿幸福。
四、品讀詩歌，感悟情感美。
1．詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說中的牛郎織女有何不同？
在詩人想象中天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由快樂、幸福的美好生活。
2．本課表現了詩人怎樣的思想感情？
追求光明自由向往美好幸福的生活。讓我們一齊把課文朗讀一遍，用聲音詮釋我們的感受，我們的體會，我們的感悟。
五、比較閱讀，拓展延伸。
郭沫若的詩歌以想象奇特詭異著稱，甚至有人因此評論他是“文妖”。下面請同學欣賞郭沫若的另一首詩《靜夜》，再次感受一下郭沫若式的想象。
[出示課件]。
籠罩著村外的松林。
白云團團，
漏出了幾點疏星。
天河何處，
遠處的海霧模糊。
怕會有鮫人在岸，
什么地方運用了想象？它與《天上的街市》在寫法上有什么異同？
六、小結全文。
《天上的街市》這首詩風格恬淡，用自然清新的語言，整齊的短句、和諧優美的韻律，表達了詩人追求光明、自由，向往幸福美好的生活的理想，那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪，但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中展開雙翼像鳥兒一樣自由翱翔，盡情馳騁美好的夢想。
詩歌因想象而精彩！
布置作業：
1．聯想想象訓練。
2．推薦閱讀郭沫若的詩《夕暮》《海上》《新月》《白云》《偶成》等。
說板書設計：
好的板書，能培養學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書整體造型是一只展翅的鳥兒，它寓示著詩歌因想象而精彩。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇五
1、說教材的地位和作用。
《天上的街市》是蘇教版第六單元的第一篇文章，本單元重點是訓練學生的奇思妙想的，主要是對學生想象能力的培養。《天上的街市》是詩人郭沫若19創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
2、說教學目標。
根據課標、教材安排的意圖及本課的特點，我制定了如下教學目標：
（1）、誦讀目標：通過反復朗讀，掌握朗讀方法，使學生能準確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。
（2）、能力目標：通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想像，從而初步培養學生的想象能力。
（3）、情感目標：鼓勵學生養成時時處處留心觀察，展開想像的習慣；培養學生愛好詩歌閱讀欣賞、熱愛祖國優秀文化的精神。
3、說重點難點。
這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖，要注重學生的朗讀；同時根據本單元的訓練重點，特把以下兩點作為本文教學的重點和難點：
（1）、有感情誦讀地朗讀這首詩，把握作者的思想感情。
（2）、開發學生思維，鼓勵大膽想像，初步培養學生的想像能力。
4、根據本課的內容和教學設計，安排一個課時。
二、說教法教學。
詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來，根據這首詩節奏和諧舒緩，意境優美的特點，為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式也為了培養學生養自主學習、合作探究的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。
1、計算機多媒體輔助教學法“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。
2、誦讀法“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀等，形式靈活多樣；并進行配樂朗讀，通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。
3、討論和合作探究法合作學習是課改所提倡的一種教學方法之一，也是一種行之有效的學習方法。本教學設計要求學生在小組合作的基礎上共同討論詩歌的思想內容，體會作者的思想感情；然后在此基礎上讓探究牛郎織女過著怎樣的生活。學生通過合作探究，能夠深刻地體會作者的思想的思想感情，理解詩歌的內在思想意義。
二、說學法。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”
1、自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及3時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
2、誦讀品味法要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，指導學生朗讀的一些方法，例如：在朗讀詩歌時要詩歌的停頓、節奏、重音等，通過指導，要求學生反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讓學生讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
三、說教學過程。
好的教學程序必須通過教學實踐來體現，為此，我是這樣安排教學程序的。
1、通過幻燈片，創設情境，激發興趣，導入新課《天上的街市》意境優美，節奏舒展，結合這一特點及為了貫徹《親課程標準》的精神，創設一堂情境優美，學生自主學習的探索課，首先用音樂和展示星空幻燈片創設情境，然后以一個想像小測試活動激發學生的學習興趣導入課堂，這樣充分調動了學生的想像興趣。
2、通過幻燈片，簡介作者的情況。
3、誦讀欣賞，采用配樂渲染和多種形式的.朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，理解詩歌的內容和體會作者的思想感情。
4、通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行討論，合作探究問題，自主學習，引導學生學習詩歌的內容、情感等。
6、最后小結本節課內容，本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。
4讓學生再一次插上想象的翅膀，遨游天上的街市，全班齊讀全文，結束本課。
教學目標：
知識與能力目標：了解詩歌朗讀方面的知識，學會欣賞詩歌，培養學生聯想和想象的能力；
過程與方法目標：通過朗讀法理解詩歌更深層次的涵義；
情感態度與價值觀目標；體會作者對當時社會的不滿，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
教學重難點：
1、通過朗讀詩歌，體會作者的思想感情。
2、理解詩中聯想與想象的作用，初步培養學生聯想與想象的能力；
教學課時：一課時。
教學過程：
一、創設情境，激情導入。
同學們，當夜幕降臨，我們仰望璀璨的天空，一定會浮想聯翩，你想到了什么呢？生答。
你們的想象很豐富。九十年前，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇--《天上的街市》，看看他又想到了什么。
二、檢查預習。
1、作者簡介。
1、讀準字音，理解詞義。
注音。
飄渺（）閑游（）隔（）燈籠（）。
飄渺：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。
淺淺：從表面到低或從外面到里面的距離小。
閑游：悠閑地逛。
定然：必定。
三、初讀，感知詩歌內容。
1、聽錄音朗讀，了解朗讀節奏、重音。
2、學生按投影提示自由朗讀課文，把握朗讀節奏、語速、感情。
提示：節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快。要做到輕松、柔和、舒緩、神往，充滿美好、恬靜的感情。
四、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一節。
“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？
--時間是晚上，天已經黑了。
詩人面對黑夜看到了什么？又想到了什么？這么寫有什么作用？
--看到街燈，又想到明星。詩作開頭由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯系，吸引著讀者的視線，從人間轉到天上，為下位具體描繪“天上街市”做好鋪墊。
2、引導學生學習詩歌的二至四節詩。
概括出二至四節中詩歌想象的內容及想象的過程。
3、全詩共四個小節，哪些是實寫的，哪些是虛寫的？
（第一節：實寫第二至四節虛寫）。
4、朗誦全詩，再現詩歌語言，理解作者感情。
五、品讀；賞析詩歌語言，理解作者感情。
1、再讀課文，把自己喜歡的語句找出來，反復讀一讀、品一品，然后把自己喜歡的理由說給同桌聽一停，再提出來，大家一起討論。
(提示：用詞準確、生動？語句優美？想象豐富？還是……）。
2、詩歌中是怎樣描述牛郎織女生活的？表達了詩人怎樣的思想感情？（介紹寫作背景）。
六、美讀：融入感情瑯東詩歌。
七、拓展延伸：聯想、想象訓練。
發揮想象和聯想，補充下列句子。
[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。
1、月光照在地上，好像。
2、牽牛花開放了，好像。
3、籠子的小鸚鵡，好像。
八、小結。
板書：
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇六
《天上的街市》是詩人郭沫若19創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
【教學目標】:。
1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
2、體會本詩想象豐富的寫作特點。
3、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
4、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
【教學重、難點】:。
1、有感情地朗讀并背誦全詩。
2、體會聯想和想象的作用及聯想力和想象力的訓練。
3、品味詩歌精煉傳神的語言。
【德育目標】:。
領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。
二、教學方法。
1、計算機多媒體輔助教學法。
“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。
2、誦讀法。
“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。
三、學法指導。
1、自主學習法。
要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
2、誦讀品味法。
要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
四、教學過程。
(一)、導入，激發學習興趣。
(播放背景畫面和音樂)你喜歡星光燦爛的夜晚嗎?能說說原因嗎?(學生自由發言)燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的'街市》。
(投影課題及作者。)。
(二)、作者簡介及寫作背景：
(注：布置學生預習，在預習的基礎上提問有關作者的一些文學常識。)。
(三)、品味詩歌的語言美：
1、欣賞配樂朗讀。
2、明確朗讀要求：
3、學生自由朗讀全詩。
4、明確節奏和重音，指名兩位學生讀，讓同學們予以評價，最后學生齊讀全詩。
(四)、拓展延伸——培養聯想和想象的能力。
介紹有關聯想和想象的知識。
完成聯想、想象創新思維訓練題目(課后練習題二)。
(五)、走近文本——梳理內容，感悟主旨。
思考下列問題：
1)詩中哪些是寫實的詩句?哪些是想象的詩句?
2)詩人由遠遠的街燈聯想到什么?為什么會產生這樣的聯想?
3)詩人怎樣由聯想而進入想象?想象又是怎樣逐步展開的?
4)天上的人們生活是怎樣的呢?最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情?
學生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩結構和主旨。
本課小結：
本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇七
一、說教材。
1、教材簡析。
《天上的街市》是新編九年義務教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文,這是一個新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設立一個“新詩單元”，這在初中語文教材編輯史上還是第一次。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。
本單元編選中外九位現代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。《星空》寫于五四以后詩人最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間于194月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”(郭沫若語)。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現了一個充滿詩情畫意的美妙世界。(1)《天上的街市》詩內有豐富的想象，在現實生活的基礎上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。(2)《天上的街市》由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯想當中放飛了，而這個聯想的“中介”便是比喻。“遠遠的街燈明了，/好像閃著無數的明星。/天上的明星現了，/好像點著無數的街燈”。兩個比喻，兩層聯想，把我們引進了想象中的天上的街市。(3)《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人的理想和追求。
《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領域。
2、教學目標。
3、教學的重點和難點。
新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據這一提示，教學目標(1)(2)應確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。
二、說教法。
教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來。為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。(1)適當介紹詩人在創作《天上的街市》(1921年)前后的生活經歷和思想情緒，以幫助對詩歌內容的理解。(2)圍繞朗讀來設計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。(指導誦讀)。(3)啟發學生的`想象和聯想。《天上的街市》有豐富的想象和由此及彼的聯想，因此指導學生也要通過自己的聯想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。(4)比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。
三、說學法。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。”(1)誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節奏和重音。(2)想象法。在誦讀理解的基礎上，通過想象在自己腦海中構建出天上的街市的具體形象在意念中創造出一個與詩歌內容相一致的生動而豐富的境界。(3)比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。
四、說教學程序。
好的教學設想必須通過教學實踐來體現。為此，我是這樣安排教學程序的。
(一)、激發興趣導入新課。
為了激發學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或學生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。
(二)、出示目標，整體感知。
在學生積極性已被調動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。
(三)、理解內容，抓住重點、突破難點。
詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領會內容、探索問題。為了能抓住實質問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。
1、學讀。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇八
（其一）。
1921年，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人郭沫若感到極大的憤怒，他在五四運動高潮時期對祖國的憧憬陡然歸于破滅，詩人一度的興奮激動陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦地探索和追求。就在這個時期，作者寫下了《天上的街市》，表達了對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。
（其二）。
余映潮老師的導語：
課文《為中華崛起而讀書》給《天上的街市》提供了具體可感的時代背景，那就是：當時的中國，社會黑暗腐敗，國家貧弱不振。詩人懷著對未來美好生活的向往，寫下了這首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。詩人展開豐富奇特的`想象，在我們的面前展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的――《天上的街市》。
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天上的街市說課稿（優秀16篇）篇九
情感態度與價值觀目標；體會作者對當時社會的不滿，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
1、通過朗讀詩歌，體會作者的思想感情。
2、理解詩中聯想與想象的作用，初步培養學生聯想與想象的能力；
一課時。
一、創設情境，激情導入。
同學們，當夜幕降臨，我們仰望璀璨的天空，一定會浮想聯翩，你想到了什么呢？生答。
你們的想象很豐富。九十年前，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么。
二、檢查預習。
1、作者簡介。
郭沫若（1981—1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。
1、讀準字音，理解詞義。
注音。
飄渺（）閑游（）隔（）燈籠（）。
飄渺：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無。
淺淺：從表面到低或從外面到里面的距離小。
閑游：悠閑地逛。
定然：必定。
三、初讀，感知詩歌內容。
1、聽錄音朗讀，了解朗讀節奏、重音。
2、學生按投影提示自由朗讀課文，把握朗讀節奏、語速、感情。
提示：節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快。要做到輕松、柔和、舒緩、神往，充滿美好、恬靜的感情。
四、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一節。
“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？
——時間是晚上，天已經黑了。
詩人面對黑夜看到了什么？又想到了什么？這么寫有什么作用？
——看到街燈，又想到明星。詩作開頭由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯系，吸引著讀者的視線，從人間轉到天上，為下位具體描繪“天上街市”做好鋪墊。
2、引導學生學習詩歌的二至四節詩。
概括出二至四節中詩歌想象的內容及想象的過程。
3、全詩共四個小節，哪些是實寫的，哪些是虛寫的？
（第一節：實寫第二至四節虛寫）。
4、朗誦全詩，再現詩歌語言，理解作者感情。
五、品讀；賞析詩歌語言，理解作者感情。
1、再讀課文，把自己喜歡的語句找出來，反復讀一讀、品一品，然后把自己喜歡的理由說給同桌聽一停，再提出來，大家一起討論。
(提示：用詞準確、生動？語句優美？想象豐富？還是……）。
2、詩歌中是怎樣描述牛郎織女生活的？表達了詩人怎樣的思想感情？（介紹寫作背景）。
六、美讀：融入感情瑯東詩歌。
七、拓展延伸：聯想、想象訓練。
發揮想象和聯想，補充下列句子。
[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經跑了。
1、月光照在地上，好像。
2、牽牛花開放了，好像。
3、籠子的小鸚鵡，好像。
八、小結。
板書：
郭沫若。
聯想想象。
對美好生活向往追求。
實景。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇十
一、說教材。
1、說教材的地位和作用。
《天上的街市》是鄂教版第二單元的第一篇文章，本單元重點是訓練學生的奇思妙想的，主要是對學生想象能力的培養。《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
2、說教學目標。
根據課標、教材安排的意圖及本課的特點，我制定了如下教學目標：（1）、誦讀目標：通過反復朗讀，掌握朗讀方法，使學生能準確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。（2）、能力目標：通過創設情境，開發學生思維，鼓勵大膽想像，從而初步培養學生的想象能力。（3）、情感目標：鼓勵學生養成時時處處留心觀察，展開想像的習慣；培養學生愛好詩歌閱讀欣賞、熱愛祖國優秀文化的精神。
3、說重點難點。
這首詩節奏和諧，音韻優美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖，要注重學生的朗讀；同時根據本單元的訓練重點，特把以下兩點作為本文教學的重點和難點：（1）、有感情誦讀地朗讀這首詩，把握作者的思想感情。（2）、開發學生思維，鼓勵大膽想像，初步培養學生的想像能力。
4、根據本課的內容和教學設計，安排一個課時。
二、說教法。
教學詩歌，要以豐富的聯想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內涵來，根據這首詩節奏和諧舒緩，意境優美的特點，為了體現教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養學生養自主學習、合作探究的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。
1、誦讀法“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀等，形式靈活多樣；并進行配樂朗讀，通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。
2、討論和合作探究法。
合作學習是課改所提倡的一種教學方法之一，也是一種行之有效的學習方法。本教學設計要求學生在小組合作的基礎上共同討論詩歌的思想內容，體會作者的思想感情；然后在此基礎上讓探究牛郎織女過著怎樣的生活。學生通過合作探究，能夠深刻地體會作者的思想的思想感情，理解詩歌的內在思想意義。
二、說學法。
1、自主學習法。
要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
2、誦讀品味法。
要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，指導學生朗讀的一些方法，例如：在朗讀詩歌時要詩歌的停頓、節奏、重音等，通過指導，要求學生反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讓學生讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
三、說教學過程。
好的教學程序必須通過教學實踐來體現，為此，我是這樣安排教學程序的。
1、誦讀欣賞，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，理解詩歌的內容和體會作者的思想感情。
2、通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行討論，合作探究問題，自主學習，引導學生學習詩歌的內容、情感等。
4、最后小結本節課內容，本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。
讓學生再一次插上想象的翅膀，遨游天上的街市，全班齊讀全文，結束本課。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇十一
傳統解讀天上的街市，一般落點在"表現了詩人對理想生活的執著追求"上。從詩歌慈利的整體意境來看確實如此。但細細琢磨全詩，會發現有許多疑點。天上的街市除了表現郭沫若對理想的"執著追求"外，是不是還表現了詩人對理想的深度迷茫呢?這是一個值得探究的問題。
這又使我們想起了中國"夢文化"中的其他詩人。
第二小節"我想那飄渺的空中"的"縹緲"一詞就已經給全詩定性了。
何為"縹緲"?"縹緲"就是虛幻的不存在的事物。這個詞讓詩人的心境暴露無余。原來，詩人并沒有沉醉于自己營造的夢幻世界之中，甚至也不在夢與醒的邊緣。天上的街市根本就是不存在的--詩人清醒得很呢!
明白了這點，后文中詩歌表達中的諸多斷裂和錯位就一目了然了。而這種斷裂和錯位主要表現為：詩人無法盡情馳騁于想象的極境。
啊啊，天光漸漸破曉了，群星消沉，美麗的幻影滅了。晨風在窗外呻吟，我們日日朝朝新嘗著誕生的苦悶。
"隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往"中的"來往"。
一般認為詩人把不可逾越的天河變為"淺淺的""不甚寬廣"的，把造成不幸的障礙化作了美好生活的陪襯，為古老神話賦予新意，給詩中幻境著上了一層更加迷人的色彩。似乎確實如此，"隔著河的牛郎織女"，都能夠"騎著牛兒來往"了，這已經是對傳統悲劇的巨大顛覆了。但細細琢磨，這個顛覆其實是非常不徹底的。從詩歌追求"幻想的極境"的角度來看，我們夢想中的解放了的牛郎織女，應該是連理重接，一家人夫唱婦隨和和美美，豈止是一個"來往"就描繪得了的。"來往"這個詞可以讓我們產生諸多不太美好的聯想：天河雖淺，但牛郎織女依舊沒有能夠時時刻刻廝守。或者織女已經再嫁，或者牛郎已經再娶?總之，詩人想得還不夠浪漫寫得還不太溫情讓我們不能不猜測是詩人不愿想還是他不敢想。詩人用詞過于的小心謹慎讓讀者也必須重回到清醒與理性中。此時此刻詩人想象力的萎縮，也應證了詩人其實還是生活在現實生活中不能自拔的。
這句貌似美妙的比喻，其實有太多的不和諧。眾所周知，"流星"的行進速度是迅疾的，這和"走"似乎不太沾邊兒。"流星"的形象和光芒更是渺小微弱的，把它比喻為"燈籠"，略有牽強附會之嫌。更為重要的是，"流星"最重要特點是轉瞬即逝，在傳統文化心理中，這個喻體具有天然的危險性，把他作為幸福的象征需特別的小心翼翼。當這朵"流星"通過詩人的筆代言"幸福"的時候，無論如何是會讓讀者捏著一把汗的。
且看詩歌第一節。在詩人的筆下，現實世界和夢幻世界的遠近關系是耐人尋味的。"遠遠的街燈明了"，遠的不是天上的明星，而是現實生活中的街燈。"天上的明星"反而是近在眼前如現實生活中無處不見的街燈。這與其說是詩人視覺上的幻影，還不如說是詩人情感需求的折射。在詩歌的一開篇，詩人復雜矛盾的心理就已經呈現了。現實世界是遠的，夢幻世界是近的，這乃是因為夢幻世界比現實世界更美好。看來，在潛意識中，詩人渴望離夢幻世界更近一些，渴望自己被幻想世界擺渡，這是詩人主觀的心理需求。但是讓人失望的是，"清醒"的折磨至始至終都控制著詩人，詩人始終徘徊在幻想世界的邊緣，最后終于沒有能夠徹底地"醉一回"。因為這樣的矛盾和掙扎，天上的街市多處體現出了詩人主觀需求和客觀表達的斷裂。
這是最耐人尋味的。教學參考書第頁上說："詩人連用"定然"，表達了一種絕對肯定的語氣，表達詩人堅信那理想的世界是一定有的。這里也含蓄地表達出了一種對現實世界的不滿情緒。"這樣的分析似乎是天經地義的。但換一個角度看，真實的存在無須明證，當一個事實需要被不斷地言說和重復其客觀存在性的時候，反而只能證明這個事實的不確定性。郭沫若顯然就陷入了這樣的矛盾痛苦中。他不斷地想要說服自己天上的街市是存在的，牛郎織女的生活是無比美好的，但其實他自己也拿捏不定，或者說他自己也無法說服自己，于是他只能靠喋喋不休的反復強調來證明。而這證明恰恰暴露了詩人內心的虛弱。
詩歌中出現的五次"定然"。
如果說詩人本身是主體，詩人營造的詩境是客體，那么情意熾熱必然形成詩歌表情達意的一氣呵成，使詩歌主體和客體深度融合不可分割。郭沫若的代表詩作大多呈現出這樣的特點--以激烈的情感宣泄構成黃河之水天上來，奔流到海不復回的磅礴氣勢。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇十二
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
2、體會本詩想象豐富的寫作特點。
3、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
4、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
1、有感情地朗讀并背誦全詩。
2、體會聯想和想象的作用及聯想力和想象力的訓練。
3、品味詩歌精煉傳神的語言。
領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。
1、計算機多媒體輔助教學法。
“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。
2、誦讀法。
“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。
1、自主學習法。
要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
2、誦讀品味法。
要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
(一)、導入，激發學習興趣。
(播放背景畫面和音樂)你喜歡星光燦爛的夜晚嗎?能說說原因嗎?(學生自由發言)燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
(投影課題及作者。)。
(二)、作者簡介及寫作背景：
(注：布置學生預習，在預習的基礎上提問有關作者的一些文學常識。)。
(三)、品味詩歌的語言美：
1、欣賞配樂朗讀。
2、明確朗讀要求：
3、學生自由朗讀全詩。
4、明確節奏和重音，指名兩位學生讀，讓同學們予以評價，最后學生齊讀全詩。
(四)、拓展延伸——培養聯想和想象的能力。
介紹有關聯想和想象的知識。
完成聯想、想象創新思維訓練題目(課后練習題二)。
(五)、走近文本——梳理內容，感悟主旨。
1)詩中哪些是寫實的詩句?哪些是想象的詩句?
2)詩人由遠遠的街燈聯想到什么?為什么會產生這樣的聯想?
3)詩人怎樣由聯想而進入想象?想象又是怎樣逐步展開的?
4)天上的人們生活是怎樣的呢?最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情?
學生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩結構和主旨。
本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇十三
1．了解聯想和想象，體會它們在詩中的作用。
一、導入。
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。”同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語”，而是攜手在天街散步，今天，就讓我們一起學習《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。
二、朗讀，把握情感。
1、自讀，體味感情，把握住語調、語速，還要讀準重音，分清節奏。
2、個別朗讀（配樂）。
3、集體朗讀（配樂）。
三、整體感知，走進詩歌。
1、這首詩歌美嗎？美在哪里？
2、作者運用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個神話的境界呢？（聯想、想象）。
3、對文中運用的這種方法，同學們有沒有疑難問題？（生思考）預設問題：
1：我想知道聯想和想象有什么區別？
2：文中哪些語句運用了聯想？哪些語句運用了想象？3：文中運用聯想和想象有什么作用？4：作者展開的聯想和想象合理嗎？（生討論）。
4、作者為什么會如此向往天上生活呢？
明確：作者剛從日本回國，當時社會貧苦黑暗，作者對現實不滿和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。作者改寫牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達自己向往自由幸福，追求理想的感情。（請帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩，要讀出感情、讀出意境來。）。
四、品語言。
郭沫若的詩令人嘆服的不僅是詩中豐富的聯想和想象，還有那精煉的語言。美妙的語言能傳達出美麗的意境。(生小組合作討論)預設如下：
1：“請看那朵流星”中的“朵”用得好。因為“朵”一般是形容花的，而花是美麗飽滿的，所以這個“朵”字使人聯想到了美，使人覺得天上的街市越發神奇美妙，令人向往。
2：“定然”一詞。因為這個詞表現出詩人堅信這樣幸福自由的生活一定會實現，對美好的未來充滿了信心。
3：“現了”用得好。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來，到了晚上，就調皮的露出來。
4：“點”字用得好。因為既是點燈，一定會有點燈人，既有人，天上就有一個神秘奇妙的世界。
五、總結。
請同學們回頭想一想，這節課我們欣賞了哪些內容？
（內容：
1、想像意境。
2、聯想和想像。
3、體會感情。
4、品味語言；方法：朗讀體會法、比較揣摩法）。
六、作業。
這節課同學們可能有很多的收獲，請用你喜歡的方式來展示你的收獲。
板書：
聯想。
街燈明星街市物品。
人
生活。
實
想象（虛）。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇十四
洪里初中朱繼勝。
學習目標:。
1.聯想想象的學習及應用。
2.理解詩歌的內涵。
3.朗誦詩歌，讀出詩味。
學習重點、難點。
朗誦詩歌，讀出詩味；理解詩歌的內涵。
學習方法：導出理論，了解內容，把握背景，讀懂詩歌；緊扣感情讀出詩味。
學習過程：
一、回味《賣火柴的小女孩》，理解小女孩的現實遭遇與美麗幻想之間的關系。
現實中的小女孩又冷又餓，沒有人疼愛，感受不到絲毫的快樂。而幻想中卻擁有溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的`奶奶……這些美麗反映了小女孩對美好生活的向往，作者對當時黑暗社會的抨擊。
交流考試成績不理想地的心理。
小結：丑的現實能激發人們追求美的理想。
二、教師范背詩歌，學生初步感受詩歌的美。
三、小組自由朗讀，討論交流詩歌的美。
景美：璀璨的街燈和明星（實景）。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇十五
專業班級：
授課時數：一課時。
授課教師：
目的要求:。
3學習自然的聯想和豐富的想象。
4學習作者的創新思維。
教學重點：理解詩歌表達的對天上美好生活的想象包含的感情和理想追求。
教學難點：學習自然的聯想和豐富的想象。
教學方法：
1以朗讀法為主，引導學生在反復誦讀中，加深對詩歌的意境和坐著感情的理解。
教學內容和步驟：導入新課，寧靜的夏夜，當我們在涼風中仰望星天。那些遙遠的星星，散著璀璨的光芒，很容易就勾起我們的遐想。那些關于星星的美麗傳說，常常會浮想現在腦海。例如有牛郎織女的故事。在傳說中，牛郎織女常要隔河相望，一年一會。但是有一位詩人，認為不是這樣？那是怎樣的呢？下面我們就一起來學習郭沫若的詩作——《天上的街市》。讓我們進入詩人的想象力到那神奇的天上去體驗體驗。
2老師有感情的朗讀詩歌，同學們跟讀。讀完后，講解詩歌朗讀的節奏，停頓，音調。隨后自由讀，要求不能默讀，可以試著背誦。鼓勵同學們自動站起來背誦，可以加上夸張的動作表情。分成小組朗讀比賽，一人一句，調動大家的參與情緒，加深課堂印象。
改寫為理想的自由美好幸福的生活？結合時代背景來分析，簡要介紹詩歌的創作背景。
4講述創作中，自然聯想和想象的表現。引導同學們認識這些常見的心理現象。初步了解一點詩歌意象的跳躍和詩人想象流動的關系。詩人對民間故事的創造性利用，啟發我們學習要講究發散思維，不能只用一種單一視角來觀察生活。知道從多維度來思考問題，鍛煉自己的獨立思考能力。5討論的環節穿插在第三第四步中。
作業：（任選一題）。
1寫一片詩歌，不論長短，不論主題。
2寫讀后感，一樣的自由談。
3閱讀詩人的其他作品。
板書設計。
聯想街燈明星。
珍奇物品。
想象街市自由來往不滿現實、牛郎織女。
提燈閑游追求理想。
《郭沫若詩選：女神星空》郭平英主編浙江文藝出版社《中國現代詩歌名篇賞析》。
葉櫓編著光明日報出版社。
天上的街市說課稿（優秀16篇）篇十六
教學目標?:。
1.體會詩歌的思想感情。
2.學習詩人運用聯想和想象創造詩的意境的寫法。
3.指導朗誦詩歌。
4.訓練聯想和想像力。
教學時數:兩課時。
第一課時。
教學目標?:1.理解詩的思想內容和詩人的思想感情。
2.通過課文分析.理解聯想和想象。
3.指導朗讀背誦。
教學過程?:。
一.導入??新課：
師：同學們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？
生：簡述故事的梗概。
師：同學們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？
生：自由答，師總結：不自由、不幸福，（板書）。
師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候學生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）。
生：回答上述問題，師總結：自由富足幸福。
師：詩人為什么會產生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現代抒情詩，（板書課題）。
作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點撥后總結：冷酷、黑暗、腥穢的社會。
師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）。
師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節奏和語調。
生：自由答后，師總結，節奏：舒緩；語調：輕松、柔和，
二.
生：自由答，師總結作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現、點著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關的其它事物的心理過程叫聯想。
師：第一節詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上，
師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經常運用這種方法，能不能想出來？師點撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書:。
聯想想象。
師：這種在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程叫想象。聯想和想象是文學創作中最必須具備的能力,下一節課我們將會用一節課的時間培養你們的這種能力。
生：可以用文中的詩句回答.
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請看那朵流星,是他們提著燈籠在走。”這樣寫與詩的開頭作者由現實展開想象到結束由想象回到現實形成照應，詩的結構更加完美。
三.指導背誦,學生自結.
四.課后自讀用優美的散文語言描述全詩的意境.
提示：這首詩的寫作年代，感情基調與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面1920年前后由于在日本留學，經常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。
第二課時。
教學目標?:1.了解文學創作中想像的魅力.
2.訓練學生的聯想和想像力.
教學過程?:。
一.導入??。
師：上節課留了一個作業?，讓大家用優美的散文語言描述全詩的意境，現在找一位學生來讀給大家聽一聽。
生：讀后讓學生給予評價。
生：自由答，有學生談到：我國首次載人航天圓滿成功，中國實現了千年的飛天夢。
師：“航天飛行”是科技進步，人類發展的需要，是人類探索精神的體現，在人類的發展史上，人類有無知到文明，是一個漫長的過程，這個過程是人類不斷探索地過程，探索需要創新思維，大膽的想象是創新思維的具體體現，所以有人說：“科學源于幻想”。那么如何培養我們的想象力呢？在語文學科中主要依賴于文學創作，文學創作本身離不開想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：
(一)。
夢天。
唐.李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。
玉輪軋露濕團光，鸞珮相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。
遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
注：老兔寒蟾：指月亮。鸞珮：指仙女。黃塵清水：意為滄海桑田。齊州：指中國。
賞析：在這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環境里，你來我往過著寧靜的生活，而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小，詩歌寄予對人事滄桑的深沉感慨，表現了冷眼現實的態度。
(二)。
賈平凹。
(寫中秋夜幾個農家孩子在庭中喝甜酒.)。
奶奶說：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮呢！”下面有這樣一段：
我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個小小的月亮的滿圓。.捧著，一動不動地，手剛一動,它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。.
賞析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？于是月亮就在每一個人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。
師：可見作家想像力是多么的豐富，下面我們進行一些思維的訓練，看看哪些同學最富有想像力。
師：《天上的街市》有一條聯想和想像鏈，請同學們填出來：
街燈——明星——無數的街燈——天上的街市——牛郎織女。
師：請大家先看下面的材料：
景泰藍的紗質燈罩，燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋治染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波光浪影，海，卻突然撲了進來。
我，發現我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心海……。
題目設置:。
1.請寫出以上短文的聯想和想象鏈.
光圈——海——我——魚。
2下面我們進行聯想思維訓練，給兩個詞，請你們經過四到五步中間聯想。使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。
冬天鮮花.鋼筆月亮.電腦北京。
既然眼睛已經長得很___，
既然思緒已經染得很___，
既然感情已經變得很___，
那就張開翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發一張請柬吧！
－—邀請春天。
注：（高、藍、暖、繭、綠、黃、白）作者郵箱：