教案是教師在備課過程中根據教學大綱和教材內容編寫的一種教學計劃。以下是小編為大家收集的高中教案范文，供大家參考借鑒，希望對大家編寫高中教案有所幫助。
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇一
高中物理的選擇題有相當一部分選項的困難之處并不在于定量計算，而在于與概念有關的定性分析。比方說有關靜電屏蔽的章節，整個章節沒有一個公式，而題目會給各種不同的模型并給出四個定性的選項讓我們判斷，這時候如果大家對靜電平衡、空腔導體內外表面電荷分布的了解很淺薄的話就有可能會花掉許多不必要的時間。
2、實驗題：耐心整理，查漏補缺。
作為物理題里為數不多可以通過背誦準備的題型，實驗題顯然應該下一番功夫。一般題目會有選擇題、填空題（定性和圖像定量都有），但無所謂什么題，我們只需要把實驗的原理和細節都搗鼓得一清二楚就ok了！
這是我自己關于物理實驗（順便把選擇題前三道的常識題也記在這里了）的筆記。實驗的原理方面，可以記思想方法和簡要的步驟；細節方面，則包括器材、操作要點、數據處理。
溫馨提醒，筆記本每個實驗前后最好有留白！這個筆記的威力如果只整理一遍書本是體現不出來的，只有在每一次的考試中時常更新、充實，才會成為我們手中的利刃！打個比方，這里的這個電學實驗常考通過圖像計算電源內阻和電動勢，所以我也記錄了計算的方法。但是有時候題目里給的圖像會有所差別（e.g.坐標軸表示的物理量不同），生搬硬套反而會錯誤。所以如果自己容易在此處犯錯，可以在后面一頁把這個圖像也畫出來，并總結出更為普適的做法。每次考試以后，看看實驗題，有自己覺得模糊的點就摘抄下來，后期就會發現筆記涵蓋了大多數考點。
3、大題：鍛煉列方程能力。
其實非物競同學很多都有跟我一樣的毛病：做大題的時候寫一個方程，算一下數值解，再想下一個方程怎么列。然而物理大題的主要考點就在于列出關系式方程，中間打斷自己的思路去解方程著實不是個好選擇。
要改變這個習慣必須從平時入手，在做題的時候有意識地控制自己只在一個過程的方程列完以后解方程。（這也符合一般標準答案的踩分點：方程+關鍵節點的物理量數值）。
許多同學會覺得這樣一來搞不清楚自己列的方程夠不夠用，一定要解一解才能看出來。但其實可以通過這樣一個訓練來鍛煉自己：
……。
其實列物理方程就像寫語文議論文一樣，對一個物理過程反復從不同角度去剖析，力求做到完美。這種對自己發問的方法，可以有效地鍛煉物理思維，最后在應試中做到流暢地解出物理大題。
4、有關錯題本。
其實我并沒有一本真正能稱為錯題本的筆記，但我也有從考試中汲取易錯點的方法。
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇二
執教完該課節后感到最大的成功就是如何圍繞體驗性探究實驗做好了精心的設計，不僅有利于學習任務的推進，更主要是對教學重點和難點的分化起到了有效的化解。這就讓學生明白實驗對物理的重要性，同時也知道要自己創造條件去探究物理世界中很多未知的奇妙的東西。真正明白了物理就在生活中，這對學生的終身發展是非常有益的。覺得不足之處在于由于受上課時間的限制，這些實驗都是老師課前準備好的，如果能夠讓學生自己去思考設計，親歷那設計的過程，這樣就更加有意義，對學生的終身發展更加有益。
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇三
1、學會按力的實際作用效果來分解力。
2、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現象。
【實驗內容】。
演示實驗：
“誰是大力士？”、“重物斷線”、“斜拉物體”;如圖。
2、學生分組實驗：
“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”：如圖。
【實驗思路】。
教學重點：按力的實際作用效果進行力的分解；力的平行四邊形定則的應用。
教學難點：力的實際作用效果的確定。
實驗設計：
1、由于學生缺乏感性認識，所以難以想象一個已知力的實際作用效果。本節課的重點是：通過實驗讓學生觀察到、體驗到一個力的實際作用效果。為此，設計了三個演示實驗(其中“重物斷線”“斜拉物體”老師演示，“誰是大力士？”請兩位男生和一位女生演示)，兩個學生小實驗(“斜面上的物體”、“手撐鉛筆”)。這樣做的目的是從形象思維過渡到抽象思維，降低了難度。
2、本節課開始引入時，由學生互動做了“誰是大力士”的演示，老師又演示了“重物斷線”。課堂中也舉了大量的生活中例子，充分體現了“從生活走進物理，從物理走向社會”的教學設計理念。
【教學過程】。
新課引入。
1、演示“誰是大力士？”：兩個高大男生用力拉直一條水平繩子，一瘦小女生在繩子中間突然用力一拉，便把兩位男生都拉動了。教師：“誰是大力士？想知道這其中的原因嗎？”
2、演示“重物斷線”：用一根絲線掛著一重物(可以是磚頭)，開始時絲線并攏(平行)，然后慢慢分開絲線的兩端，使兩絲線的夾角逐漸變大，當大到一定程度時，絲線突然斷裂，重物掉落地上。
讓學生帶著以上兩個富有生活氣息的問題進入本節課的學習。
新課預習，學生展示。
什么是力的分解？力的分解與力的合成的關系？力的分解應遵循什么法則？
學生：答案是無數種。
學生：1、已知兩個分力的方向。2、已知其一個分力的大小和方向。(如果學生回答有困難，可先留個懸念)。
教師：力的分解在原則上是任意的。但是，我們常常會根據一個已知力的實際作用效果確定兩個分力的方向，根據平行四邊形定則，將這個已知力唯一分解。
演示實驗：
1、斜拉一個物體在水平面上運動時，斜向的拉力有怎樣的作用效果？
器材：電子秤，裝有鉤碼的小盒子，測力計。
實驗過程：將小盒子放在電子秤上，讓學生觀察電子秤的讀數，并做記錄。用測力計斜拉著小盒子在電子秤上運動，讓學生再觀察電子秤的讀數，并做記錄。
問題：測力計作用在小盒子上的斜向拉力，有怎樣的作用效果？這個拉力應如何分解？(學生通過實驗的數據可以回答重物對稱的壓力變小了，應該將這個力沿著水平和豎直方向分解)。
接著，可讓學生總結本實驗中將一個已知力進行分解的思路：即是根據實驗確定已知力的實際作用效果，也就確定了兩分力的方向，再根據平行四邊形定則，將已知力唯一分解。
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇四
1、合運動——研究對象實際發生的運動。
2、合運動在中央，分運動在兩邊。
．由和。
t
的關系再結合課件l、2得出：
二、合、分運動關系。
1、合、分運動的等時性。
2、合、分運動關系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規律解決實際問題。
例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫。
v、s。
矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度。
四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關于兩個方向運動性質位移方程，取不同時刻描點．。
分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示。
基礎好的學生探究活動（活動方案見下面）。
探究活動。
研究方法：
要求學生自己閱讀本章節最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結論——怎樣得出這個結論．。
總結：
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇五
《物理》(必修一)共四章內容，前兩章主要是在引入相關概念描述運動的基礎上，研究勻變速直線運動的規律，第三章《相互作用》包括兩大部分：其一是在力的概念、特征的基礎上，研究重力、彈力和摩擦力；其二“等效”和“可逆”思想的指導下，研究力的合成和力的分解，最后引出矢量、標量的概念。這些都是為了第四章《牛頓運動定律》的學習做鋪墊——物體的受力情況決定物體的運動情況；物體的運動情況取決于物體的受力情況。本節的學習基于《力的合成》的知識儲備，主要體現“合成”與“分解”的等效性、可逆性和統一性，不僅是下一章學習的基礎，還為“運動的合成與分解”做了思想方法上的準備，起著“伏筆”的作用。
【學情分析】。
從物理知識的角度看，學生已經通過實驗探究，感悟和理解了合力、分力的概念和平行四邊形定則，具備了學習《力的分解》的認知基礎。但是，本節的學習要求使用“數形結合”的思想方法，尤其是幾何知識、幾何作圖和函數運算。這些數學方面的能力要求是學生深入學習本節的困難和障礙。所以，本節的新課教學宜安排兩課時，問題的選擇要循序漸進，不宜過難。
【教學目標】。
知識與技能：
1、能進一步理解合力與分力的概念；
2、會作力的平行四邊形。
3、知道力的分解原則和基本類型。
過程與方法：
4、學會應用平行四邊形定則分析和求解分力；
5、體驗和應用“等效”、“可逆”的物理學思想。
情感、態度與價值觀：
6、養成分析問題和解決問題的科學態度、科學精神；初步形成唯物辯證法的思想。
7、樹立科學為生產、生活服務的價值理念。
【教學重點和難點】。
教學重點：力的分解的幾種基本類型；利用平行四邊形進行力的分解。
教學難點：分力方向的確定和分力之間的相互關系。
【教學方法和手段】。
教學方法：探究法、分析法、討論法、圖示法。
教學手段：演示實驗、計算機多媒體輔助教學，ppt課件。
【教學用具】。
彈簧秤(2個)、長木板、滑塊、木楔(2個)。
【教學策略】。
從教材內容的銜接來看，本節在《力的合成》實驗探究的基礎上，依循可逆和等效的思維方式，對《力的分解》進行理論探究，很好地體現了從感性認識上升到理性認識的認知規律。鑒于學生對力的合成和平行四邊形定則的認知基礎，以及數學分析能力不強、數形結合思想薄弱的現狀。本節課的教學設計從復習回顧開始，通過“回憶—演示—猜想—探究—歸納—鞏固—設疑”等環節，完成教學任務，實現教學目標。
【教學流程】。
【教學過程】。
一、復習演示，導入新課(8min)。
圖1。
復習提問1：什么是合力？什么是分力？合力和分力體現怎樣的思想？滿足怎樣的關系？
討論、交流、評價。
圖形展示：合力、分力及其相互關系——滿足平行四邊形定則，如圖1所示。
復習提問2：什么叫力的合成？
討論、交流、評價。
典題分析：
例1、相互垂直的兩個共共點力，，
求它們的合力。
例2、兩個力大小相等，均為f，互成角，
則它們的合力大小為多少？
合作學習、交流討論、評價。
導入提問：什么叫力的分解？
猜想、交流、評價、拓展。
力的分解：求一個力的分力，叫做力的分解。
力的分解是力的合成的逆運算；力的分解也滿足平行四邊形定則。ppt展示方框圖。
二、科學探究，知識構建(5min)。
演示：用兩根彈簧秤同時吊起一個鉤碼，兩個彈簧秤都有讀數。
學生觀察、思考、作圖：重力的兩個效果。
圖2圖3圖4。
圖片展示；鞏固(課本例題分析：強調叫下滑力；不是壓力)。
三、方法梳理，典題分析(25min)。
圖5。
指導閱讀：讀教材中的圖3.5.2。
在沒有“約束條件”的情況力的分解具有“任意性”和“多樣性”的特征。
提示：作平行四邊形時注意“虛線、實線、箭頭”。
典題分析：
例3、50n的力可以分解為下列各組力嗎？
圖6圖7。
a.25n，25nb.50n，50nc.75n，100n。
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇六
教學目標：
(一)知識與技能。
1、理解分力及力的分解的概念。
2、理解力的分解與力的合成互為逆運算，且都遵守力的平行四邊形定則。
3、掌握按力的作用效果進行分解的一般步驟，學會判斷一個力產生的實際效果。
(二)過程與方法。
1、強化“等效替代”的思想。
2、培養觀察、實驗能力。
3、培養運用數學工具解決物理問題的能力。
4、培養用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態度與價值觀。
1、通過分析日常現象，培養學生探究周圍事物的習慣。
2、培育學生發表見解的意識和與他人交流的愿望。
教學重點。
在實際問題中如何根據力產生的作用效果進行力的分解。
教學難點。
如何確定一個力產生的作用效果。
教學方法。
分析日常現象，提出問題，引導探究，實踐體驗，討論交流，用物理語言描述出力的分解的方法。
教學用具。
物塊，橡皮筋，彈簧秤，鉛筆，細線，鉤碼，多媒體課件。
教學過程。
引入新課。
【學生活動】：觀看汽車自動上下坡視頻。
【過渡引言】：相信同學們學了今天的課程之后就能夠明白其中的道理。
【板書】力的分解。
新課教學：
【學生回答】：如果原來幾個力產生的作用效果跟一個力產生的作用效果相同，這一個力就叫做原來那幾個力的合力，原來的幾個力叫做這個力的分力。求幾個力的合力的過程叫做力的合成。
力的合成遵循平行四邊形定則。
【引導學生】而已知物體的合力求分力的過程，我們把它叫做力的分解。
【板書】1、求一個已知力的分力叫力的分解。
【引導學生】那么，力的分解又應該遵循什么定律？
【學生思考并回答】：也應遵循平行四邊形定則。
【板書】2、力的分解遵守平行四邊行定則。
引導學生推理得出：力的分解與力的合成互為逆運算。
在實際問題中，力產生的作用效果往往是確定的，一個已知力究竟要怎樣分解？
【教師活動】：演示實驗：把一個重物懸掛在橡皮筋上。
1、可以觀察到什么現象？是由什么原因引起的？
2、重物對橡皮筋豎直向下的拉力f產生了什么效果？
3、這樣的效果能不能用兩個力f1和f2來實現？方向怎樣？
如果f1和f2作用的效果和f作用的效果相同。f1和f2就是f的兩分力。(多媒體演示分解過程).
在實際問題中，力產生的作用效果往往是確定的，通過分析可以找出其作用效果，從而確定兩分力的方向，再來進行分解，就可以得到唯一確定的解。
【板書】3、通常按力的作用效果來進行力的分解。
[過渡引言]按力的作用效果分解力的關鍵是要確定一個力產生的實際效果。
【學生思考討論并回答】實際作用效果分析：如果沒有重力，
物體會與斜面和擋板間有擠壓嗎？不會！所以重力的兩個實際作用。
效果就是一是使物體與斜面間有擠壓，一是使物體下滑從而使物體。
與擋板間有擠壓。
g’和g’’作用的效果和g作用效果相同，g’和g’’就是g的兩分力。(多媒體演示分解過程).
我們再來探究兩個常見實例：
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇七
1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。
3.提高物理學習興趣，發現生活中的物理知識。
二、教學重難點。
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇八
1.力的分解：已知一個力求它的分力的過程.
2.分解法則：力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵循平行四邊形定則.
3.分解依據：通常依據力的作用效果進行分解.
【名師指津】。
2.涉及“最大”、“最小”等極值問題時，可多畫幾種不同情形的圖，通過比較鑒別正確情景.
知識點2：矢量相加的法則及力的效果分解法。
1.矢量：既有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量.
2.標量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術法則相加的物理量.
3.三角形定則：把兩個矢量首尾相接，組成三角形，其第三邊就是合矢量.
【核心點擊】按實際效果分解的幾個實例。
1.定義。
把力沿著兩個選定的相互垂直的方向分解的方法.
2.坐標軸的選取。
原則上，坐標軸的選取是任意的，為使問題簡化，坐標軸的選取一般有以下兩個原則：
(1)使盡量多的力處在坐標軸上.
(2)盡量使某一軸上各分力的合力為零.
3.正交分解法的適用情況。
適用于計算物體受三個或三個以上共點力的合力情況.
【名師指津】坐標軸方向的選取技巧。
應用正交分解法時，常按以下方法建立坐標軸：
1.研究水平面上的物體時，通常沿水平方向和豎直方向建立坐標軸.
2.研究斜面上的物體時，通常沿斜面方向和垂直斜面方向建立坐標軸.
3.研究物體在桿或繩的作用下轉動時，通常沿桿(或繩)方向和垂直桿(或繩)的方向建立坐標軸.
1、課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預習后把自己理解了的知識與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平，預習還可以培養自己的自學能力。
2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應做好課前的物質準備和精神準備。
3、特別注意老師講課的開頭和結尾。老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。
4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。以便復習，消化。
5、要認真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇九
讓學生通過學習了解以下兩點：
1、激光與自然光的區別
激光與自然光比較，具有以下幾個重要特點：
（1）普通光源發出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．
（3）激光的強度特別大，亮度很高．
2、激光的重要應用
關于本節內容，可以作為閱讀材料，指導學生自學，在自學的時候，可以讓學生思考如下幾個問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關視頻資料加深學生對激光的了解（可以參考媒體資料）。
探究活動
查閱有關激光的資料（激光器的種類，應用等）
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇十
（一）知識目標。
1、知道"幾何光學"中所說的光沿直線傳播是一種近似．。
2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現象．。
3、知道觀察到明顯衍射的條件。
（二）能力目標。
了解單縫衍射、小孔衍射，并能用相關知識對生活中的有關現象進行解釋和分析．。
（三）情感目標。
1、讓學生知道科學研究必須重視理論的指導和實踐的勤奮作用；
2、必須有自信心和踏實勤奮的態度；
3、在中也要有好品質、好作風．。
教學建議。
有關光的衍射的教學建議。
關于演示實驗的教學建議。
光的衍射實驗，可以將演示和學生實驗同時在一節課內完成。
教學設計示例。
（－）引入新課。
一、光的衍射現象。
（二）。
演示：
下面我們用實驗進行觀察．。
用點光源來照射有較大圓孔ab的屏，在像屏mn上出現一個光亮的圓，
光的衍射現象進一步證明了光具有波動性，對確定光的波動說的正確性起了重要作用．。
提問：當光通過小孔或者狹縫時，在后面的光屏上會得到什么樣的圖案？
學生回答的基礎上老師總結．。
當縫很大時——直線傳播（得到影）。
當縫減小時——逐漸會出現小孔成像的現象。
繼續減小縫的大小——會出現光的衍射現象．。
探究活動。
1、用游標卡尺觀察光的衍射現象．。
2、考察光的衍射現象在人們的日常生活中的體現．。
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇十一
1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。
2、培養學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。
3、激發、探索的興趣和積極性。
物理學的研究范圍和學習方法
物體重心的確定。
培養學生設計實驗的能力、動手能力
培養學生科學探索科學實驗的方法素質。
實驗法、閱讀教學法、歸納法
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇十二
目標。
（1）知道熱力學第一定律，理解能量守恒定律。
（2）對熱力學第一定律的數學表達式有簡單認識。
（3）知道永動機是不可能的。
建議。
重點：熱力學第一定律和能量守恒定律。
難點：永動機。
一、熱力學第一定律。
改變物體內能的'方式有兩種：做功和熱傳遞．。
例1：下列說法中正確的是：
a、物體吸收熱量，其內能必增加。
b、外界對物體做功，物體內能必增加。
c、物體吸收熱量，同時對外做功，其內能可能減少。
d、物體溫度不變，其內能也一定不變。
答案：c。
解：根據熱力學第一定律知。
1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
所以此過程中空氣對外做了0.5×105j的功．。
二、能量守恒定律。
1、復習各種能量的相互轉化和轉移。
3、能量守恒定律的歷史意義．。
三、永動機。
永動機的原理違背了能量守恒定律，所以是不可能的．。
舉例說明幾種永動機模型。
四、作業。
探究活動。
題目：永動機。
組織：分組。
方案：收集有關永動機的材料，并運用所學知識說明永動機是不可能的。
評價：材料的豐富性。
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇十三
1、進一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進一步明確勻速圓周運動的產生條件，掌握向心力公式的應用。
能力目標。
1、培養在實際問題中分析向心力來源的能力。
2、培養運用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標。
1、激發學生學習興趣，培養學生關心周圍事物的習慣。
教學建議。
教材分析。
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個力或幾個力的`合力只要它的作用效果是使物體產生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細介紹了火車轉彎和汽車過拱橋兩個常見的實際問題。后面又附有思考與討論，開拓學生的思維。
教法建議。
1、培養學生分析向心力來源的能力，分析問題時，要首先引導學生對做周圍運動的物體進行受力情況分析，并讓學生清楚地認識到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運動的向心力。
2、培養學生運用物體知識解決實際問題的能力。通過例題的分析與討論（結合動畫或課件），引導學生從中領悟掌握運用向心力公式的思路和方法。即：第一：根據物體受力情況分析向心力的來源，做勻速圓周運動的物體。
第二：運用向心力公式計算做圓周運動所需的向心力。
第三：由物體實際受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解。
3、可多舉一些實例讓學生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車過拱橋的問題時，汽車做的是變速圓周運動，對此要根據牛頓第二定律的瞬時性向學生指出：在變速圓周運動中，物體在各位置受到的向心力分別產生了物體通過各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對于物體做勻速圓周運動的情況，只有在物體通過最高點和最低點時，向心力才是合外力。同時，還可以向學生指出：此問題中出現的汽車對橋面的壓力大于或小于車重的現象，是發生在圓周運動中的超重或失重現象。
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇十四
1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區別對比，培養學生的分析綜合能力.
滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規律.
一、基本知識技能：
3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.
4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.
5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.
6、靜存在值——靜.
二、重點難點分析：
1、本節課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系.
2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.
一、講解有關概念的教法建議
介紹滑動和靜時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.
1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子;
2、讓學生思考討論，如：
(1)、一定都是阻力;
(2)、靜止的物體一定受到靜;
(3)、運動的物體不可能受到靜;
主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.
二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議
1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.
2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.
3、動摩擦因數()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況.
4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜().實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等.
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇十五
1、知道變壓器的構造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規律并能運用解決實際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數的關系，能應用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關系解決簡單的變壓器的電流關系問題.
6、理解在遠距離輸電時，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
1、通過觀察演示實驗，培養學生物理觀察能力和正確讀數的習慣.
2、從變壓器工作規律得出過程中培養學生處理實驗數據及總結概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.
1、通過原副線圈的匝數與繞線線徑關系中體會物理學中的xx、統一美.
2、讓學生充分體會能量守恒定律的普遍xx及辯xx統一思想.
3、培養學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態度.
1、在學習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現象是變壓器工作的基礎.讓學生在學習電磁感應的基礎上理解互感現象.這里的關鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時刻都是相同的因而，其中的感應電動勢之比只與匝數有關.這樣原、副線圈的匝數不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時，課本中提到了次級線圈對于負載來講，相當于一個交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個條件，都是理想變壓器的工作原理的內容.利用課本中的這些內容，教師在課堂上，首先可以幫助學生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產生交變磁通量;在副線圈中產生交變電動勢，則副線圈相當于交流電源對外供電.在這個過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉換成磁場能(鐵心中的變化磁場)，磁場能又轉換成電能(副線圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數的關系式.在解決有兩個副線圈的變壓器的問題時，這一點尤其重要.當然，在初學時，有兩個副線圈的變壓器的問題，不做統一要求，不必急于去分析這類問題.對于學有余力的學生，可引導他們進行分析討論。
3、學生對變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關系常有一些似是而非的模糊認識，引導學生認真討論章后習題，對學生澄清認識會有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數關系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學生能記住電壓關系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調節輸入功率的演示實驗.引導學生注意觀察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時，原、副線圈上的電壓基本上不發生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見的變壓器，是讓學生能見到真實的變壓器的外型和了解變壓器的實際構造.教師應當盡可能多地找一些變壓器的給學生看一看.變壓器在生產和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學中可根據實際情況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物，或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。
6、電能的輸送，定xx地說明了在遠距離輸送電能時，采用變壓器進行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關系，教師應幫助學生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.
變壓器工作原理及工作規律.
(1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導變壓器原副線圈電流與匝數關系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.
變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
(1)通過演示實驗來研究變壓器工作規律使學生能在實驗基礎上建立規律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導得出通過原副線圈電流與匝數間的關系.
(3)通過運用變壓器工作規律的公式來解題使學生從實踐中理解公式各物理量的含義
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇十六
1．知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。
2．認識力的作用效果是改變物體的運動狀態或改變物體的形狀。
3．知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。
4．認識物體間力的作用是相互的。
（二）過程與方法。
1．經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程。
2．通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。
3．通過常見事例和實驗認識力所產生的效果。
（三）情感態度與價值觀。
1．通過參與實驗活動，培養學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協作精神。
2．在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學中的應用。
3．體會物理與生活的密切聯系。
二、教學重難點。
本節內容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內容組成，屬于力的基礎知識，是學生學習后續各部分內容如“彈力”“重力”“力和運動”“壓強”“浮力”“簡單機械”等所必需的預備性知識。力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因，這是力與運動關系的基本觀點。對物體進行受力分析、正確畫出力的示意圖是學生學習力學知識必需具備的基本能力。所以本節的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據物體的運動狀態可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學過的運動知識。物體的運動狀態包含運動快慢和運動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學生造成學習上的困難，所以本節教學難點是認識力的作用效果是改變物體的運動狀態。
三、教學策略。
力是一個十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學生的日常生活有著非常密切的聯系，讓學生從許多與力相關的日常生活現象中經歷感知、描述、測量等認識過程，對力這個概念逐步達到認識、深化的目的。教學中以大量的生活實例為學生創設情景，使學生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描述和實驗，引導學生認識力的作用效果，使學生更好地感知力的存在，同時引導學生從物體的形變及運動狀態的改變兩個方面去認識力。在充分感受力的基礎上，進一步從力的作用效果出發，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學生就可以較全面地描述力了。再引導學生分析常見的事例和實驗，發現各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣學生對力的概念就有了一個初步較完整的認識。
四、教學資源準備。
多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。
五、教學過程。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高中物理力的分解教案大全（17篇）篇十七
1、通過例題的討論學習勻變速直線運動的推論公式及。
2、了解初速度為零的勻加速直線運動的規律。
3、進一步體會勻變速直線運動公式中矢量方向的表示方法。
能力目標。
1、培養學生分析運動問題的能力以及應用數學知識處理物理問題的能力。
推論公式的'得出及應用．。
初速度為零的勻變速直線運動的比例關系．。
主要設計：
一、例題1的處理：
1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草圖，標出已知條件，，
a
s
待求量．。
3、教師啟發：上面的解法，用到兩個基本公式，有兩個未知量。
t
和，而本題不要求求出時間。
t
能否有更簡單的方法呢？可以啟發學生兩個基本公式的消去能得到什么結論呢？
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
1、三個公式中共包括幾個物理量？各個公式在什么條件下使用更方便？
3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學自己寫出：
．
三、例題2的處理。
1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草題，標出已知量、待求量為．。
2、放手讓同學去解：可能有的同學用公式（3）和（1）聯立先解出。
a
再求出。
t
；也可能有的同學利用前面學過的，利用求得結果；都應給予肯定，也可能有的同學受例1的啟發，發現本題沒讓求加速度。
a
想到用基本公式（1）（2）聯立消去。
a
得到．。
3、得到后，告訴學生，把它與對比知，對于勻變速直線運動，也可以當作一個推論公式應用，此公式也可由，將位移公式代入．利用求得．（請同學自己推證一下）。
4、用或解例2．。
四、討論典型例題（見后）。
五、討論教材練習七第（5）題．。
1、請同學根據提示，自己證明．。
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運動（見媒體資料）。
3、根據課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒內，2秒內，3秒內……位移之比等于什么？
（3）第1秒內，第2秒內，第3秒內……位移之比等于什么？
（4）第1秒內，第2秒內，第3秒內……平均速度之比等于什么？
（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內……所用時間之比等于什么？
探究活動。