勞技課書包的教學設計（匯總17篇）

教學計劃是教師根據課程標準和學生需求，對教學內容、教學目標、教學方法和評價方式等進行全面規劃的一項重要工作。大家不妨一起來看看以下小編整理的教學計劃范文，或許會對大家的教學工作有所幫助。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇一

1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性。

2、讓學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類結果。

3、體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。

全體學生經歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。

課件、書包、帽子等。

《整理書包》這一課是《分類》這一單元的第二課時，是學生在學習了同一標準分類的'基礎上學習不同標準分類。《國家數學課程標準》強調數學要聯系生活實際，讓學生感受到生活中處處有數學，數學來源于生活。依據新課程的理念并結合教材的特點，在課堂教學設計中我力求改變以往“教師教，學生學”的教學模式，主要結合生活實際以“活動”為主；努力遵循以“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。因此，我把新課程的理念運用到教學中，即數學教學要與我們日常生活密切聯系；提倡自主學習,讓學生在自主學習中初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析解決現實生活中的問題。主要體現在以下幾個方面：

1、聯系實際創設情境，激發學習興趣。

在課的開始，我主要利用教材優勢創設了一個“整理書包”的活動情境。整理書包是學生最熟悉的，利用這一熟悉的活動能發揮學生的主體性和主動性，并能讓學生在活動中充分感受數學與生活的密切聯系，進一步啟發學生對數學的興趣。

2、以“活動”為主，創設輕松、和諧的學習氛圍。

有學者說：“最寬松的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候。”在教學過程中為了體現“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。因此，整節課的教學我都是圍繞活動進行，并以學生熟悉的人物“淘氣”為主線把“分帽子”、“分學生”、“分物品”等活動串聯起來，讓學生全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“說說你是怎樣整理書包的”、“說出你分帽子和分人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。讓學生在玩中學，學中玩，使學生學得既輕松又愉快，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，大膽放手讓學生去探索、嘗試、思考，并讓學生通過活動去操作、討論、交流以達到本節課的目的“會按不同的標準進行分類”。

3、提供自主發展、自由發揮的空間，張揚學生的個性。

給學生提供自主發展、自由發揮的空間，讓學生的個性在活動中得到充分發展。在分人和拓展分類過程中，我大膽地將主動權交給學生，讓學生根據自己的觀察找到不同的分類方法，使學生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用贊賞和鼓勵的態度對待學生。

4、加強小組合作交流，強化人際互動。

由于本單元教材充分體現了課程標準的新理念：倡導自主探索、合作交流和實踐創新的數學學習方式。本節課我主要采取小組活動的形式，以充分發揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動。讓小組先討論后個人匯報，讓大家共同分享他們的學習成果，體驗成功的快樂。以培養學生的合作、交流、傾聽、評價意識及自主學習的能力。

1、談話導入，創設情境。

進行拿書比賽，讓學生體會整理書包的必要性。

師：（出示一個書包）小朋友們，看，這是什么？

生：（齊）是書包。

師：對！書包是我們每天學習離不開的好伙伴，那你們的書包有沒有整理過呢？（有的學生自信的說：“有”，有的則猶猶豫豫。）。

師：（微笑著）那現在就讓我們來做一個比賽（拿書比賽），那我就知道誰是經常有整理自己書包的，是最勤快的。請你從自己書包里找出一本語文課本來。（學生在拿課本時，有的拿得快，有的拿得慢。）。

當還有個別學生沒找到課本時，教師讓學生停止活動。

師：請你把手上的課本舉起來。（有個別學生沒有。）。

師：為什么有的同學沒有找到語文課本呢？

生1：可能他的書包太亂了。

生2：可能他動作太慢了。

生3：可能他的書包沒整理。

……。

師：請××同學，你來說說你自己為什么拿得比其他同學要慢呢？

生：因為我的書包太亂了，沒有整理。

師：看來書包沒整理好的話，那找起東西來就太慢了，這樣的話就會影響我們的學習，那看來我們要不要經常整理自己的書包呢？（進行良好的養成教育）。

生：（齊）要。

讓學生從書包里拿出書全員參與整理活動。

師：（1）那今天我們就一起來整理一下自己的書包吧。（出示課題：整理書包）。

生：聽清了。

師：那我們就動手吧，“預備——起”（課件出示音樂）。

學生在音樂聲中整理自己的書包，教師參與到學生當中去。

師：請小朋友們邊整理邊想一想自己是怎樣整理書包的？

當學生整理得差不多時，就讓學生停下來（音樂停）。

師：請你們在小組里面互相說一說你是怎樣整理自己的書包的。（小組內互相說）。

師：現在誰愿意來說一說你是怎樣整理書包的？（學生紛紛舉手爭著說）。

讓學生匯報情況：

生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。

師：真聰明！你是按書的大、小來分的。還有誰的不一樣？

生2：我是把課本放在一起，把作業本放在一起。

師：真了不起！你是按類別來分的。還有別的方法嗎？

生3：我是把語文課本和語文作業本放在一起的，把數學課本和數學作業本放在一起的，把英語課本和英語作業本放在一起的。

師：（用贊許的目光望著學生）你真棒！你是按科目來分的，那你拿起東西來就更快了，我們應該向你學習。

生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。

師：你真是個愛動腦筋的好孩子！還會把前面學的知識用起來。

師：現在大家都整理過自己的書包了，我們再來一次拿課本看一看跟剛才有什么不同。

生：現在我們很快就找到了要找的課本。（整理書包后再拿書，讓學生體會整理書包的意義：要把書包里的課本、練習本等物品進行分類就能很快找到。）。

師小結：小朋友真聰明，剛才在整理書包的時候想出了那么多的分法，我真佩服你們，同學們的整理方法都叫做分類。那為什么會有那么多的方法呢？因為不同的分類標準就有不同的結果。那以后在分類中，只要你肯動腦筋，就會有不同的分類方法。

二、活動2：（分帽子）。

教師拿出不同的帽子讓學生進行分類。

師：今天淘氣發現我們班的小朋友特別愛開動腦筋，所以，他想送你們一份禮物呢！是什么呢？（當學生急著想知道是什么時，出示如p55的實物帽子）。

生：是帽子。

師：沒錯，他今天特意去商場買了一些帽子，漂不漂亮呢？

生：漂亮。

師：那你想不想得到這份禮物呢？

生：想！（學生很想得到的樣子）。

師：不過要想得到這份禮物的話，必須先完成一個任務。

生：是什么任務呢？（學生疑惑著）。

師：要把這些帽子進行分類。

先讓學生小組討論，后說出可以怎樣分這些帽子，（給時間讓學生討論，教師參與到學生的討論之中。）。

師：誰來介紹介紹你是怎樣分的。

讓學生匯報情況：（讓學生先上臺演示后說）。

生1：我是把秋天戴的帽子放在一起，把冬天戴的帽子放在一起。

生2：我把蘭色的帽子放在一起，把紅色的帽子放在一起，把黃色的帽子放在一起。

生3：我是把有帽沿的放在一起，把沒帽沿的放在一起。

師：同學們真愛開動腦筋，會按帽子的樣式和顏色等等來進行分類，那現在就把淘氣的這份禮物送給你們吧！（給回答的學生獎帽子。）。

三、活動3：（分物品）拓展學生思維。

生：愿意。

師：那我們就來幫幫淘氣吧！同桌先互相討論一下，然后我再請同學來說說你是怎樣幫淘氣的。（讓學生討論）。

師：現在，誰愿意來說一說呢？（讓學生盡情地說）。

生1：我是把大杯、大球、大鞋盒放在一起，把小杯、小球、小鞋盒放在一起。

生2：我是把杯子放一起，把球放一起，把鞋盒放一起。

生3：我是把用的放在一起，把玩的放在一起。

生4：我是把形狀一樣的放在一起。

……。

（有些學生還想說，但由于時間關系，教師把話題引入分人）。

四、活動4：（分人）。

師：看來分類在我們身邊隨處可見，不是嗎！瞧！（課件出示淘氣和所說的話）淘氣他說：“我們教室的人也可以進行分類呢！”

師：同學們，你們想不想分分看呢？（學生都表現得很想再分。）。

生：想。

師：那現在就讓我們來分一分教室里的人吧！趕快看一看教室的人，想一想又可以怎樣分類呢？呆會兒我就要讓你們來發表一下自己的意見了。

師：誰來說說可以怎樣分呢？

讓學生匯報情況：

生1：可以分成男同學和女同學。

師：真棒！你是按性別來分的。

生2：可以分成穿校服和沒穿校服的。

師：你觀察的真仔細！是按衣著來分的。

生3：可以分成扎頭發和沒扎頭發的。

師：真了不起！你是按頭發來分的。

生4：可以分成獎了紅花的和沒獎紅花的。

師：你真會觀察！那老師希望沒獎到紅花的同學加把勁。

生5：還可以分成戴眼鏡和沒戴眼鏡的。

生6：還可以分成高的和矮的。

……。

當學生還想繼續說時，可以引導學生利用下課時間與同伴互相說一說。(不要打消學生的積極性)。

五、總結回顧。

師：（1）今天我們進行了哪些活動？

（2）你從中知道了什么？

生2：我們幫淘氣分了帽子。

生3：我們還分了教室的人。

……。

師：那你知道了什么？

生1：我知道了以后要經常整理自己的書包。

生2：我知道了怎樣整理書包拿書會快一點。

生3：我知道了分類可以按不同的標準分。

六、實踐活動。

師：今天我們一起學習了分類，其實分類在我們生活中隨處可見，如：萬佳或天虹商場的東西。那課后就請同學們到萬佳或天虹商場去看一看，那里的東西是怎樣分類的，并與同伴說一說。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇二

a組：

1、體會書包是我們學習的好伙伴的道理，樹立自己的事情自己做的意識。

b組：

1、體會書包是我們學習的好伙伴的道理，樹立自己的事情自己做的意識。

按學習用品歸類。

書包、課本、練習本、文具盒、課件。

一、引入課題。

1、問：前兩節課我們學習了“愛惜學習用品”，我們知道了哪些是學習用品。這些學習用品我們天天要用到，所以我們要愛惜它們。那么，我們怎么來愛惜呢？（引導學生講出整理書包）。

1、問：小朋友，你今天的書包是誰整理的？（爸爸、媽媽、奶奶、爺爺……自己）。

2、師：你們真行，那么，想不想把書包整理得更好？（想）好，我們現在就來學一學這個本領。

3、師：小朋友，你們先來看看老師是怎么整理的。

教師示范，學生觀看。

（1）打開書包，取出書包里所有東西；

（3）依次將練習本、課本、墊板和文具盒放進書包里；

（4）沒有用的東西丟到廢紙簍里，還有一些學校里要用的東西放進書包里，要放整齊；

（5）合上書包蓋，扣好袢兒。

4、問：你們都看清楚了嗎？誰來說說怎樣理書包？

5、學生口述過程，媒體出示。

三、組織學生操作練習。

1、問：大家都記住整理書包的方法了嗎？現在，誰愿意上來整理一下書包？其他小朋友看看他們理得好不好，對不對。

3、師：你們覺得哪位小朋友整理的書包最好，就上來給他插一朵小花，然后說說為什么給他小花。（講評、表揚。）。

4、師：我們已經學習了整理書包，你們想不想像剛才三位小朋友那樣整理自己的書包？（想）現在，我們來整理書包。

四、鞏固練習（小鬼當家）。

1、師：小朋友你們聽，這是什么歌啊？（小鬼當家），下面我們來做一個《小鬼當家》的游戲，請你幫助一些不會整理書包小朋友整理書包好，你們愿意嗎？（愿意）。

2、出示一些書包。師：你們整理好書包后，請拿給后面客人老師看看，再說一說你是怎樣理書包的。然后，把整理好的書包放回原來的位置。

5、小朋友介紹他得獎的原因。

五、總結。

1、師：這節課，小朋友們學習了整理書包的方法，我們知道了整理書包先……再……接著……最后……（學生齊說步驟）你們真棒！所以老師想告訴你們：只要我們努力了，我們就一定能行！讓我們一起說：我能行！

2、學生齊喊：我能行！

3、師：下課了，讓我們聽著音樂，背著書包高高興興地回家吧。

4、學生律動出教室。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇三

1、了解書包的結構和各部分的用途。

每人一個書包，一個籃子。籃子內放有書、本子、口杯、雨傘、鉛筆、橡皮、卷筆刀、文具盒等。

一、開始部分聽音樂走進活動室，《上學歌》。

二、基本部分一、談話導入小朋友，再過幾個月，你們就要上一年級成為一名小學生了。要想成為一名合格的小學生，就要養成良好的。習慣。學會自己的事情自己做，今天你們都背來了自己心愛的小書包，真神氣啊！我們就來說一說小書包吧。

提問：誰愿意來向大家介紹一下自己的小書包呢？

小結：小朋友說得真好，我們每個小朋友都有一個心愛的小書包，上面有漂亮的顏色和圖案，還有兩根被帶，最重要的是小書包有許多曾層，有的大一點，有的小一點，小書包的兩側還有兩個小兜兜。

1、幼兒嘗試整理小書包小書包到底應該怎么用呢？老師準備了你們常用的東西在桌子上的籃子里。你認為這些東西放在書包的那一層合適呢？現在，試著把這些東西放進書包里。（幼兒試放）老師巡回，好的、不好的拍入下來。

2、個別幼兒介紹自己是怎么整理書包提問：誰來說一說你是怎么放的？

3、引導幼兒分析探討整理書包的最佳方法每個小朋友都有自己的的方法，但是，怎樣放才能讓我們拿東西的時拿起來更方便呢？下面我們來看看這幾位小朋友是怎樣放的，仔細看，看看哪種放法最合適。

（錄像）請幼兒評價：

提問：以上幾個小朋友誰整理的方法更好呢？為什么？

小結：書包里面有佷多層，每一層都有用處。鉛筆、橡皮、尺子、放在文具盒里，文具盒、卷筆刀可以放在一起，放在最小層里；書和本子分別由小到大的順序整齊疊放，平整地放進書包最大層；雨傘、口杯可以放在書包兩側的小兜兜里。

4、幼兒再次整理小書包我們根據剛才說的再來整理一次，看誰整理的又快又好又整齊。

（幼兒整理）小結：這次比上一次整理得更快更好了，都能在較短的時間內整理好自己的小書包，我們一起給自己鼓勵一下吧，耶，耶，我真棒。

今天，我們學習了一個整理書包的新本領，以后整理書包都要像現在這樣分層分類整理，每一樣東西都放在固定的地方，知道什么東西在什么地方，做到自己心中有數，拿取更方便。

三、結束部分我們一起背起小書包唱首好聽的歌吧！《上學歌》體會上學的自豪感。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇四

：使學生在具體活動中體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類方法。初步使學生養成有條理整理事物的習慣。

：教師：書包、課本。學生：書包、課本。

：怎樣把學習用品有條理地裝進書包。

：按類整理，課本類是按照使用次數的多少排列順序。

一、導入新課。

同學們都喜歡猜謎語，下面我說一個謎語，大家聽好，考慮好了再舉手回答謎底。

身體短來耳朵長，各種知識肚中裝。上學我要把它背，放學我要它幫忙。

書包是同學們離不開的物品，我們要把各種文具、作業、練習本、書本等裝入書包，然后背著書包進入學校學習，放學時，又要把學習用品裝入書包，背著它回家去。怎樣把學習用品有條理地裝進書包，怎樣用正確的姿勢背書包，正是這節課要學習的內容。

二、講授新課：裝書包。

1．整理分類。

我們使用的學習用品較多，有課本、作業本、橡皮、鉛筆、文具盒等。先將這些東西大體分為三類。一類是課本類，一類是作業本、練習本類，還有一類是文具類，如橡皮、鉛筆、小刀等。然后按類整理，課本類是按照使用次數的多少排列順序，語文課時多，放在最上面，其次是數學，依次是思想品德、自然、音樂、美術、體育、社會、勞動。要讓學生記住這一順序，以便取放。作業本、練習本也要按照科類或按課上使用課下使用分，文具要裝入文具盒內，讓學生練習，同桌檢查。

2．裝書包。

所有的學習用品整理分類后，即可裝書包，要先裝課本類，再裝練習本類，最后裝文具類。裝好后，同桌要互相檢查一下，然后，老師訓練學生熟練地取出、裝入某種學習用品。反復練習幾遍。書包整理好后，要放在桌洞里或桌旁，如果在家里，可以放在自己的寫字臺上或掛在適當的地方。

三、講授背書包。

1．認識不同樣式的書包：單肩式、雙肩式、手提式。目前，使用最多的是雙肩式書包。

2．背書包的方法。單肩式書包可以將帶子直接掛在左肩或右肩上，書包順勢垂掛在左腰或右腰下；也可以將書包帶子套過頭，帶子掛在左肩，書包垂掛在身體右側。需要注意的是，無論哪種背法，都要將書包帶子的長短調整好，而且左右肩輪換使用。

3．可簡單介紹一下手提式、雙肩式書包的背法。

四、練習背書包。

可按小隊分組，讓學生背起書包，在教室里走一走。

五、小結。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇五

每次畫完畫，桌面、地上都有蠟筆，練習寫漢字收拾書包后，總會發現掉在地上的鉛筆，有時家長來詢問，孩子的筆盒是否在教室里等情況。作為大班的孩子，再過一個學期將進入小學，為了培養幼兒會收拾、整理自己的東西，獨立管理好自己的學習用品，我設計了《我會收拾、整理書包》來提高幼兒的自理能力。

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，在《綱要》指出在健康領域中要增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣。同時形成生活獨立自主，自理的能力。因此根據綱要我確定了情感、態度、認知等方面的目標：

1、愿意幫助他人，練習歸類分類。

2、喜歡整理書包，了解整理書包的重要性，學習整理書包的方法，提高幼兒的自理能力。

3、培養幼兒做事有始有終，激發幼兒"愛整潔"的情感。

1、重點：激發和培養幼兒"愛整潔"的情感。

2、難點：學習整理難點的方法。

為了此次活動組織符合幼兒學習方式，以及特點，注重綜合性、趣味性、活動的統一性，寓教育與生活情景游戲之中，我做了一下兩方面準備：

1、物質的準備：錄像《上課》。藍貓頭飾。各種學習用品，如：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、中格本、蠟筆等，各種玩具，如：汽車、積木等。藍貓商店四個漢字，若干玩具框。"我能干"金、銀、銅獎牌。紙、蠟筆、剪刀、透明膠等。

2、空間的準備：課桌椅子。兩個小朋友一位，模擬小學的情景。

（一）教法：

根據幼兒的認知水平和教材自身特點，我運用了情景創設法、直觀演示法。

1、情景法：創設逼真的教學活動場景布置藍貓商店，讓幼兒身臨其境，能更好地喚起幼兒已有的生活經驗。

2、直觀演示法：通過電教手段，多媒體動畫"上課"引導幼兒仔細觀察里面發生了什么事。現代教學輔助手段的運用，發揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺上的享受，使理解和認識更透徹。

（二）學法：本次活動，主要采用了實物操作法、討論探究法。

1、合作法：把學習的主動權交給幼兒，幼兒在參觀藍貓商店時發現凌亂，共同合作打理分類收拾整潔。

2、實物操作法：幼兒在對書包以及對藍貓商店整理后，自己再次親自操作，整理自己的物品，讓幼兒多次的操作，充分鍛煉有的動手實踐能力。

3、討論探究法：引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探究的過程和結果。

六．活動過程：

1、活動導入：老師："今天藍貓商店要開張了，小朋友，你們想不想去參觀藍貓商店？"在《藍貓3000問》音樂的伴奏下，幼兒走進教室。

2、老師："藍貓，你好，咦？你的商店不是開張了嗎？怎么到處都亂七八糟的？"藍貓說："對不起，剛剛到貨，還來不及收拾，不過這么多商品，我都不知道怎樣擺放？"老師說："小朋友們，藍貓遇到困難啦，你們想一想，有什么好辦法把這些商品擺放整齊？"幼兒自由討論。

3、根據幼兒的討論，引出做各種商品的標志。

（1）老師："標志有各種各樣的，不同的標志代表不同的意思。藍貓的商店里有什么商品？"。

（2）幼兒利用桌面提供的材料分組進行設計制作。請幼兒自由結伴給這些商品設計相應的標志指導：

a、能突出商品的特征，讓幼兒一看便知道是什么商品。

b、使用完的用品收拾擺放整齊。

（3）讓幼兒評出最佳標志，并貼在相應的玩具柜里或柜面上。

（4）幼兒根據標志把商品放進相應的框里。

（5）老師：“在小朋友們的幫助下，藍貓商店終于開張了，我們來看一看，這個柜里放些什么？（積木、汽車等），這些屬于哪一類？（玩具類）。這個柜里又放了些什么？（鉛筆、筆盒、橡皮、中格本、書包等）屬于哪一類？（學習用品）……”

4、老師："再過一段時間，你們即將成為一名光榮的小學生，知道上學要帶哪些東西嗎？"讓幼兒積極發表意見。

5、認識學習用品。

（1）幼兒自選商品，并請幼兒放進書包內整理好。

（2）檢查幼兒整理的情況，并介紹每種學習用品的用處。

（3）老師：“有的小朋友選擇了適當的學習用品，有的把玩具也放進了書包，有一些小朋友的學習用品隨便放進書包內，還有一些小朋友把書包收拾的整整齊齊”。表揚整理好書包的小朋友。"你知道上學為什么要整理好書包嗎？"引出錄像《上課》。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇六

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇七

1、嘗試合作整理書包，初步養成有序擺放物品的好習慣。

2、萌發學做小學生的愿望。

收集書包;桌上放有教科書、練習本、鉛筆盒、鉛筆、卷筆刀、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、食品等，數量不一;紙、彩筆，一組一份。

內容的選擇：

這些準備包括心理和物質上的準備，所以我們讓家長帶領孩子一起去購買書包和一些上小學時用的學習用品，讓孩子了解每一種學習用品的名稱、用途和使用方法;向孩子說一些小學生的行為準則等，這樣，在心理和物質上為孩子上小學作了準備。

環節的設計：

在第一環節中主要通過觀察比較法討論書包的不同，主要是通過提問的的形式發散幼兒思維，“他們兩個的書包一樣嗎?”“書包到底有什么用呢?為什么小學生要背書包上學?書包里要放些什么呢?”

第二環節書包里到底要放些什么，怎么放，在他們的頭腦中是不清晰的，因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，去記錄等，養成分類擺放物品的好習慣，來得到一些比較清晰的概念，獲取一些比較適用的方法。這對孩子上小學是非常有幫助的。活動的形式我是讓孩子操作在前，討論在后，讓孩子去主動地發現問題，解決問題，來獲得真切的感受，盡量做到讓活動的內容從孩子們的生活中來，又回歸到孩子的生活中去，力求去解決孩子生活中的一些實際問題。

第三環節主要是延伸活動提升幼兒在整理書包時要養成分類擺放的好習慣外，在生活中也要養成養成分類擺放物品的好習慣。

方法的利用：主要是比較法、提問討論法和操作法。

細節思考：

1)在第一環節中當幼兒發現有相同書包時，及時討論怎樣識別?以便幼兒更清楚的區別自己與他人的東西。

2)在材料投放時考慮的比較周到，如生活、體育、文具(各種大小不一的尺)、食品等。

活動價值：抓住幼兒對書包的興趣，引起幼兒們將有關書包的零散經驗進行歸納和提升，不僅有利于幼兒加深對書包的認識，采用記錄的形式更有利于幼兒養成分類擺放物品的好習慣。

活動流程：觀察發現——嘗試整理——延伸活動。

一、觀察發現。

1、聽音樂說說聽了以后心情怎樣?音樂中可能發生了什么事?

2、為什么上學要背書包呢?書包里要放些什么呢?幼兒自由猜測討論。

3、小結：原來書包是我們上小學后要每天背著它去學校的，里面放的是我們學習的書本、文具和用品，它是小學生的好朋友。

二、嘗試整理。

1、出示物品，有的物品是書包里的朋友，有的不是書包里的朋友，請小朋友們學做小學生，幫忙整理書包啦!

2)、小組合作整理并記錄(教師觀察幼兒選擇和記錄情況)。

3)引導幼兒怎么樣才能將書包里的朋友放整齊?用記錄的'形式表示出來。

3、分享交流。

2、引導幼兒發現問題：有的書包里很亂，我們應該怎么辦呢?

3、重點討論體育用品和書本放一起是否合適，為什么?

4、小結：因為書包里的朋友有很多，所以我們以后上小學去的時候，要每天整理好我們的小書包，養成分類擺放的好習慣，把文具用品放在一起，書放在一起，本子放一起，生活用品放一起，還有體育用品放一起，這樣很容易找到自己想要的東西，還要愛護好書包里的這些東西。

三、延伸活動。

在我們生活中除了在整理書包時要養成分類擺放的好習慣外，還有哪些地方也要這樣?

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇八

教學目標：

1.認識常用的學習用品，了解他們用途，學會正確使用。

2.知道學習用品來之不易，能愛惜它們。

3.學會整理自己的學習用品。

4.初步知道文具的演變，對學習用品的變化發展感興趣。

教學重點：

知道常用的學習用品的用途，懂得愛惜學習用品，并能自己整理學習用品。

教學過程：

第一課時。

一、猜猜謎語，導入課題。

學生猜謎后出示：小書包。

出示：我的小書包。

二、認識用品，了解用途。

1.你們的書包里裝著哪些好朋友啊?它們分別是誰?

媒體出示。

2.這些東西我們在什么時候用呢?

3.小結：我們在學習時要用到這些東西，它們有個共同的名字，叫學習用品。

板書：學習用品。

4.學生挑選一兩樣學習用品用一用，說說有什么用途。

這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的學習還真離不開他們呢。

它們是我們的--好朋友。

板書：學習用品是我們的好朋友。

三、了解學習用品的生產過程。

1.這些學習用品是怎樣來的?造出一支鉛筆需要多少的勞動?讓我們一起來聽聽鉛筆娃娃的自我介紹吧。

媒體出示鉛筆生產過程。

2.學生談體會：一支鉛筆的來之不易。

3.其實，不僅是鉛筆，其他學習用品也都是工人叔叔辛勤勞動造出來的，都來之不易。所以，我們要愛惜它。

四、自測和練習。

1.學生交流平時自己如何對待學習用品的?

2.自測：能做到以下幾項嗎?

1)會理書包。

2)保持書本整潔。()。

3)愛惜使用鉛筆、橡皮等學習用品。()。

如果能，就請在后面的括號里貼上一朵小紅花。

3.以小組為單位，開展整理書包比賽，比比誰的書包理得最快，最整齊，并交流理書包的方法。

五、課外延伸：學生課后收集有關學習用品演變的資料。

第二課時。

一、交流資料，了解文具的演變。

1.學生把自己課前收集到的資料在班上進行交流。

2.老師補充介紹文具演變的過程，學生看課文中的圖畫。

1)中國從竹片刻字到毛筆在紙上寫字，并形成了筆、墨、紙、硯-文房四寶。

2)歐洲古代從羽毛管在羊皮紙上寫字，到現代用鋼筆在紙上寫字。

二、發揮想象，設計文具。

1.學習用品也在不斷演變發展的，越來越進步，使用也越來越方便。那么，學習用品的未來又將是怎么樣的呢?讓我們想象一下，未來的文具。

2.學生當小小設計師，設計未來的文具(個人設計或小組合作設計)。

3.學生將設計的作品在班上展示，大家評議。

三、總結。

我們的學習用品來之不易，我們要愛惜天天陪伴我們學習的這些朋友，和他們成為好朋友。我們也都有創造更好文具的愿望，只要我們從小好好學習，掌握科學技術，那么你們今天的設計一定會在將來成為現實。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇九

文本分析：

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯系起來，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍藍的天。詩歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把現實和奇妙的幻想不留痕跡地融合在一起。詩歌共有兩句，第一句運用比喻，將彎彎的月兒和小小的船兩幅圖景帶進讀者腦海里，彎彎的月牙和小小的船在形狀上相似，都是“彎彎的”“兩頭尖”，二者合二為一。第二句說“我”坐在小船上，實際是想象自己坐在月亮上看星空，以充滿童趣的幻想，勾畫了坐在月亮船與星星相伴、暢游藍天的浪漫圖景。文中出現3個“小小的船”，第一個指的是真實的小船，第二、三個指的是彎彎的月亮。課文插圖畫了一個小女孩躺在月亮上，伸出手，向著藍空中的星星說些什么，兩顆星星正對著她微笑，充滿想象和童趣。

教學目標：

1.認識“的、船”等10個生字和門字框1個偏旁；會寫“月、兒”等4個字和橫折鉤、豎彎鉤2個筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

3.仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。

教學重點：

1.朗讀、背誦課文。

2.讀準“的、船”等生字的字音，會寫“月、兒”等字和橫折鉤、豎彎鉤。

教學難點：

1.想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

2.積累“的”字短語。

課時安排：2課時。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇十

同學們，我們已經學了謎語詩《畫》，現在老師再給你們猜一個謎語：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。我相信同學們小腦袋一轉就知道了！（學生猜謎底：小書包）。

2.現在請同學們伸出手指，老師書寫，同學們跟著書空。小字我們已經學過了，現在我們直接學寫“書”和“包”字。（一字寫好讀字音，然后齊讀齊讀題目）。

3.識字生詞“書包”

（1）識記字形。

a.觀察“書”字。我們可以將“書”字拆分，它可以分成3個部分:由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一豎和一個點。我們可以通過編小口訣來記住“書”字：書是小樓梯，一點不能忘。

b.同學們今天我們上語文課，用到的書是？語文書，上數學課用到的書是？數學書。那我們還能給“書”組哪些詞語呢？（書店、書房、書吧；圖書、看書）。

c.觀察“包”字。在“包”這個字中包含了一個新偏旁——包字頭。“句子”的句和“勺子”的勺，也包含了這個偏旁。

d.同學們能不能用這個字組一個詞語呢：書包、面包、包書皮、包子、包起來。

（評價語提示：同學們你們看，同一個字放在不同的位置，組成不同的詞，就能夠表示不同的意思，咱們祖國的語言多有意思呀！）。

4.小朋友們，你們每天背著小書包上學，真神氣！那你們的小書包里都裝了什么呀？請用這樣的句式說一說：

我的小書包里有有還有。

二、借助詞串，多樣識字。

1.今天，課文中主要介紹了六種文具。請同學打開書本，看課文中的6個詞語。已經認識的字你就大聲讀一讀；不認識的字就借助拼音多讀幾遍。待會我要請小老師來領讀。

2.教師展示6張圖片，請一名同學領讀（口號：大家跟我一起讀！）（評價：正確、流利）。

3.這些文具都有什么作用呢？請你來當文具做個自我介紹吧!

句式：我是，我能。

4.讓我們具體認識一下這些詞語中的字寶寶吧！認讀詞語中的生字：尺、作、業、本、筆、刀、課。（請同學開火車讀）。

5.分類讀:。

(1)尺、業、筆（整體認讀音節）。

(2)本、刀、課（雙拼音節）。

(3)作（三拼音節）。

5.識記“作、業、本”

（1）作:部首為單人旁，之前我們學習過的字中也出現過這個部首，你們還記得嗎？（你、他）像這樣同偏旁的字我們可以歸為一類記。

（2）業：由兩豎、一點一撇、一橫組成，你在生活中見過這個字嗎？（農業銀行）在生活中做個有心人能夠幫助我們認識很多的字。

（3）本：“木”字加一橫，數學中我們用加法，其實我們在學習漢字的時候也可以用加一加的方法來識字。

5.象形識記“刀”字。

（1）教師出示“刀”字的演變過程，讓學生感受漢字的奇妙。

（2）學生結合演變圖，說一說自己的發現。

（3）讓學生展開聯想，說說自己記住這個生字的好方法。

6.實物識記“筆、尺”2個字。

（1）出示實物毛筆，引導學生觀察:毛筆的筆桿是用竹子做的，下面有一撮動物毛。

（2）你知道有哪些筆嗎？（蠟筆、鋼筆、鉛筆、彩筆）。

（3）我們也學習前面的組詞方法，將筆的位置換一下，可以想到哪些詞語呢？（筆尖、筆頭、筆桿、筆芯）。

（4）出示實物尺子，認識“尺”字，并結合生活經驗組詞（直尺、三角尺、卷尺、折尺）。

7.再讀詞語，鞏固記憶。

（1）開小火車讀字。

（2）游戲：字兒開花。復習詞語。

8.總結：同學們，今天我們用很多的方法來認識生字，你們能自己總結一下老師提到的方法嗎？（刀：漢字的演變；尺和筆：實物演示；業：生活中識字）。

三、細致觀察，指導書寫。

指導書寫“尺”字。

1.通過“你說我寫”弄清筆順，描紅書寫。

2.仔細觀察，說說竅門。（“尺”字注意上方的橫折橫要寫扁長一些；注音捺的起筆位置。）。

3.學生練寫。

4.展示評價。

四、課堂小結。

今天我們主要學習了8個生字，下節課我們會將生字寶寶帶入課文中一起學習。所以，請同學們課后好好預習我們課文！

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇十一

教學目標：

1.通過教學活動，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式，并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。

2.通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手，運用構成原理創造各種畫面。并從中體會到樂趣。

教學重點：

認識形狀的概念和形式。

教學難點：

學會運用各種造型組成畫面。

教學過程：

一.導入階段：

1.欣賞各種平面形狀。

師問：看了這些形狀，你們能給他們歸類嗎?為什么?

生答：略。

2.導入課題：《形的魅力》。

二.發展階段：

1.《形的魅力》的特點(學生討論找規律)。

展示各種形狀。

師問：請找一找它們有什么規律(學生討論)。

生答：略。

師小結：形是構成美術作品的基本元素之一。(點、線、形狀、色彩等)。

2.形的分類(知識窗內容)。

幾何形(三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等)自由形(隨手畫的形狀)。

3.形的特點(外形和骨式的變化)：

有規則--。

無規則—。

三.拓展階段：

1.怎樣運用各種形狀組成畫面(小組討論)。

師小結：首先要創造出各種形狀(剪出形狀)。

2.制作步驟(教師示范)。

四.學生作業：

1.作業要求：設計、制作一幅畫。

2.學生練習，

3.教師巡回輔導。

五.作品展示：

1.小組單位展示、評述學生自己的作品。

2.學生代表向全班同。

3.學展示并評述自己的作品。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

七.教學延伸與拓展：

思考：用各種形狀還可以創造什么作品或運用裝飾像框等方面。

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勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇十二

同學們，我們已經學了謎語詩《畫》，現在老師再給你們猜一個謎語：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。我相信同學們小腦袋一轉就知道了！（學生猜謎底：小書包）。

2.現在請同學們伸出手指，老師書寫，同學們跟著書空。小字我們已經學過了，現在我們直接學寫“書”和“包”字。（一字寫好讀字音，然后齊讀齊讀題目）。

3.識字生詞“書包”

（1）識記字形。

a.觀察“書”字。我們可以將“書”字拆分，它可以分成3個部分:由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一豎和一個點。我們可以通過編小口訣來記住“書”字：書是小樓梯，一點不能忘。

b.同學們今天我們上語文課，用到的書是？語文書，上數學課用到的書是？數學書。那我們還能給“書”組哪些詞語呢？（書店、書房、書吧；圖書、看書）。

c.觀察“包”字。在“包”這個字中包含了一個新偏旁——包字頭。“句子”的句和“勺子”的勺，也包含了這個偏旁。

d.同學們能不能用這個字組一個詞語呢：書包、面包、包書皮、包子、包起來。

（評價語提示：同學們你們看，同一個字放在不同的位置，組成不同的詞，就能夠表示不同的意思，咱們祖國的語言多有意思呀！）。

4.小朋友們，你們每天背著小書包上學，真神氣！那你們的小書包里都裝了什么呀？請用這樣的句式說一說：

1.今天，課文中主要介紹了六種文具。請同學打開書本，看課文中的6個詞語。已經認識的字你就大聲讀一讀；不認識的字就借助拼音多讀幾遍。待會我要請小老師來領讀。

2.教師展示6張圖片，請一名同學領讀（口號：大家跟我一起讀！）（評價：正確、流利）。

3.這些文具都有什么作用呢？請你來當文具做個自我介紹吧!

句式：我是，我能。

4.讓我們具體認識一下這些詞語中的字寶寶吧！認讀詞語中的生字：尺、作、業、本、筆、刀、課。（請同學開火車讀）。

5.分類讀:。

(1)尺、業、筆（整體認讀音節）。

(2)本、刀、課（雙拼音節）。

(3)作（三拼音節）。

5.識記“作、業、本”

（1）作:部首為單人旁，之前我們學習過的字中也出現過這個部首，你們還記得嗎？（你、他）像這樣同偏旁的字我們可以歸為一類記。

（2）業：由兩豎、一點一撇、一橫組成，你在生活中見過這個字嗎？（農業銀行）在生活中做個有心人能夠幫助我們認識很多的字。

（3）本：“木”字加一橫，數學中我們用加法，其實我們在學習漢字的時候也可以用加一加的方法來識字。

5.象形識記“刀”字。

（1）教師出示“刀”字的演變過程，讓學生感受漢字的奇妙。

（2）學生結合演變圖，說一說自己的發現。

（3）讓學生展開聯想，說說自己記住這個生字的好方法。

6.實物識記“筆、尺”2個字。

（1）出示實物毛筆，引導學生觀察:毛筆的筆桿是用竹子做的，下面有一撮動物毛。

（2）你知道有哪些筆嗎？（蠟筆、鋼筆、鉛筆、彩筆）。

（3）我們也學習前面的組詞方法，將筆的.位置換一下，可以想到哪些詞語呢？（筆尖、筆頭、筆桿、筆芯）。

（4）出示實物尺子，認識“尺”字，并結合生活經驗組詞（直尺、三角尺、卷尺、折尺）。

7.再讀詞語，鞏固記憶。

（1）開小火車讀字。

（2）游戲：字兒開花。復習詞語。

8.總結：同學們，今天我們用很多的方法來認識生字，你們能自己總結一下老師提到的方法嗎？（刀：漢字的演變；尺和筆：實物演示；業：生活中識字）。

指導書寫“尺”字。

1.通過“你說我寫”弄清筆順，描紅書寫。

2.仔細觀察，說說竅門。（“尺”字注意上方的橫折橫要寫扁長一些；注音捺的起筆位置。）。

3.學生練寫。

4.展示評價。

今天我們主要學習了8個生字，下節課我們會將生字寶寶帶入課文中一起學習。所以，請同學們課后好好預習我們課文！

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇十三

活動目標：

1、讓幼兒了解整理書包的重要性，學會用適當的方法整理自己的書包。

2、教育幼兒自己的事情自己做，并且要認真細致的做好每一件事。

3、進一步培養幼兒良好的學習習慣和認真做事的態度。

4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

5、培養幼兒有禮貌、愛勞動的品質。

活動準備：

幼兒自己的書包、電視機、錄象帶，教師示范用的書包和學習用品一套。

活動過程：

1、請幼兒觀看電視第一段，并進行提問，讓幼兒知道愛惜學習用品。

2、看表演的第二段，繼續進行提問，教育幼兒知道整理小書包的重要性。

3、每個小朋友都有一個小書包，里面都有什么東西？我們應該怎么整理呢？請幼兒和小伙伴說一說，討論整理小書包的方法，最后告訴老師。

4、教師示范平時小朋友整理書包時常犯的一種錯誤，提醒幼兒整理書包時輕拿輕放。

5、請幼兒自己取出書包里的學習用品，檢查是否折角，并進行展角和整理，要求認真細致和輕拿輕放。（把幼兒的舉動現場錄下來，放映該幼兒看）。

6、讓幼兒互相說一說，除了自己認真整理小書包以外，還有哪些事情需要小朋友認真細致的去完成。

7、帶幼兒整理班內散亂的物品，如圖書、玩具等。

8、幼兒根據獲得的經驗再次調整自己的書包，教師觀察幼兒的整理情況并給予適當的指導。

小結評價。

觀看小學生整理書包的.錄像，再次幫助幼兒總結經驗。

兒歌《小書包》。

媽媽送我個小書包，

背在身上多神氣，

打開心愛的小書包，

一樣一樣看仔細：

鉛筆、橡皮、卷筆刀，

越看心里越歡喜。

背上心愛的小書包，

去上幼兒園！

教學反思：

1、學會按一定順序整理書包，了解整理書包的方法。

2、培養幼兒自主整理的良好習慣。我認為開展《我會整理小書包》這樣的教學活動還是非常必要的。預設活動有三個環節：

第一部分是激發幼兒的興趣，說說書包里該放些什么；

第二部分動手實踐，指導方法：

第三部分是學習整理書包方法。

在這節課上主要是讓孩子們對書包內該放些什么、每天怎樣整理書包讓他們產生興趣，并加以了解。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務的意識，并進一步激發他們當一名小學生的愿望，孩子對活動還是非常感興趣的。

活動不足：

1、在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，還不知道該怎么整理。

2、在課上也沒有讓更多的幼兒介紹自己帶來的書包，也沒能讓幼兒在互相欣賞中了解書包的作用，我只是請了個別幼兒來介紹自己的書包。

3、在幼兒自己整理書包時，也沒有給幼兒講明白書包有很多夾層，具體怎么來把自己的書包歸類，也沒有講清楚。

4、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強調物品的分類，那孩子們可能還會更加記住每天應怎樣整理書包，會對這節更加感興趣的。

文檔為doc格式。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇十四

活動內容：

活動目標：

1、激發幼兒做小學生的愿望并養成愛護學習用品的習慣。

2、發展幼兒初步的邏輯思維能力和自我管理能力。

3、引導幼兒了解書包和學習用品的名稱用途及整理方法。

重難點分析：

重點：讓幼兒了解書包和學習用品的名稱用途及整理方法。

難點：利用已有的知識，學會簡單的數量統計。

活動準備：

知識：幼兒對一些學習用品的用途有一定的了解。

物質：請家長為幼兒準備書包、練習本和必備的文具、統計表(幼兒人手一份)。

活動方式：集體和個體相結合。

活動過程：

一、導入。

教師出示書包，利用提問導入：“書包是干什么用的?上小學還需要什么?”讓幼兒自由討論，從而激發幼兒參與活動的興趣。

二、展開。

1、幼兒認識自己的學習用品：

(1)了解鉛筆、橡皮、卷筆刀、鉛筆盒、尺子、作業本的使用方法。

(2)知道他們共同的名字叫“文具”。

(3)討論這些文具的制作材料和保護方法。

(4)統計自己書包里的學習用品有多少種，每種有多少，幫助幼兒掌握計算學習用品數量的方法，從而保護好自己的用品。

2、討論：怎樣歸類整理擺放書包里的用品?幼兒自由表達，在活動過程中積極鼓勵幼兒大膽發言、用完整、流利的語言表達自己的想法。

3、整理學習用品。教師進行記錄、觀察、發現、整理的好的幼兒，請其介紹自己是怎樣整理書包的，歸納小結整理方法：(1)分類擺放;(2)分大小排序擺放。

4、掌握正確背書包的方法，看誰背的又快又好。

5、延伸活動：請家長協助孩子在入學前與孩子共同制定“背上小書包”計劃書，每天提醒孩子整理書包，清理好文具，提高自理能力。

三、結束。

教師進行活動小結，對活動過程中表現好的幼兒進行鼓勵和表揚，發獎品進行鼓勵。活動自然結束。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇十五

1、猜謎語。

四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學離不了，它是我們的好伙伴。

小朋友們爭相回答：“書包。”

師：對了，小朋友們每天都要帶著書包來上學，陳老師想知道你們的書包都是誰整理的呀?

生：“我自己”“媽媽”。

師：噢，除了一兩個小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教師贊嘆的語氣，讓自己整理書包的小朋友們很自豪。)。

2、整理書包比賽。(動手整理自己的書包。)。

(1)師：小朋友們平時都整理過書包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自己的書包。

(2)小朋友們開始互相討論，由于教室內椅背較高不方便小組交流，一部分孩子進行了同桌交流。

(整理過程的后期，教師動員小朋友們互相幫助，快的幫助慢的，會的幫助不會的。教師也參與到小朋友中一起整理書包。)。

(3)小組匯報整理的情況：有按大小分的，有按語數分的，有按書本分的。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇十六

教學目標：

1.認識常用的學習用品，了解他們用途，學會正確使用。

2.知道學習用品來之不易，能愛惜它們。

3.學會整理自己的學習用品。

4.初步知道文具的演變，對學習用品的變化發展感興趣。

教學重點：

知道常用的學習用品的用途，懂得愛惜學習用品，并能自己整理學習用品。

教學過程：

第一課時。

學生猜謎后出示：小書包。

1.你們的書包里裝著哪些好朋友啊?它們分別是誰?媒體出示。

2.這些東西我們在什么時候用呢?

3.小結：我們在學習時要用到這些東西，它們有個共同的名字，叫學習用品。

板書：學習用品。

4.學生挑選一兩樣學習用品用一用，說說有什么用途。

這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的學習還真離不開他們呢。

它們是我們的`--好朋友。

板書：學習用品是我們的好朋友。

1.這些學習用品是怎樣來的?造出一支鉛筆需要多少的勞動?讓我們一起來聽聽鉛筆娃娃的自我介紹吧。

媒體出示鉛筆生產過程。

2.學生談體會：一支鉛筆的來之不易。

3.其實，不僅是鉛筆，其他學習用品也都是工人叔叔辛勤勞動造出來的，都來之不易。所以，我們要愛惜它。

1.學生交流平時自己如何對待學習用品的?

2.自測：能做到以下幾項嗎?

1)會理書包。

2)保持書本整潔。

3)愛惜使用鉛筆、橡皮等學習用品。如果能，就請在后面的括號里貼上一朵小紅花。

3.以小組為單位，開展整理書包比賽，比比誰的書包理得最快，最整齊，并交流理書包的方法。

一、交流資料，了解文具的演變。

1.學生把自己課前收集到的資料在班上進行交流。

2.老師補充介紹文具演變的過程，學生看課文中的圖畫。

1)中國從竹片刻字到毛筆在紙上寫字，并形成了筆、墨、紙、硯-文房四寶。

2)歐洲古代從羽毛管在羊皮紙上寫字，到現代用鋼筆在紙上寫字。

二、發揮想象，設計文具。

1.學習用品也在不斷演變發展的，越來越進步，使用也越來越方便。那么，學習用品的未來又將是怎么樣的呢?讓我們想象一下，未來的文具。

2.學生當小小設計師，設計未來的文具(個人設計或小組合作設計)3.學生將設計的作品在班上展示，大家評議。

三、總結。

我們的學習用品來之不易，我們要愛惜天天陪伴我們學習的這些朋友，和他們成為好朋友。我們也都有創造更好文具的愿望，只要我們從小好好學習，掌握科學技術，那么你們今天的設計一定會在將來成為現實。

文檔為doc格式。

勞技課書包的教學設計（匯總17篇）篇十七

一、設計意圖：

每次畫完畫，桌面、地上都有蠟筆，練習寫漢字收拾書包后，總會發現掉在地上的鉛筆，有時家長來詢問，孩子的筆盒是否在教室里等情況。作為大班的孩子，再過一個學期將進入小學，為了培養幼兒會收拾、整理自己的東西，獨立管理好自己的學習用品，我設計了《我會收拾、整理書包》來提高幼兒的自理能力。

二、活動目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，在《綱要》指出在健康領域中要增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣。同時形成生活獨立自主，自理的能力。因此根據綱要我確定了情感、態度、認知等方面的目標：

1、愿意幫助他人，練習歸類分類。

2、喜歡整理書包，了解整理書包的重要性，學習整理書包的方法，提高幼兒的自理能力。

3、培養幼兒做事有始有終，激發幼兒“愛整潔”的情感。

三、教學重、難點：

1、重點：激發和培養幼兒“愛整潔”的情感。

2、難點：學習整理難點的方法。

四、活動準備：

為了此次活動組織符合幼兒學習方式，以及特點，注重綜合性、趣味性、活動的統一性，寓教育與生活情景游戲之中，我做了一下兩方面準備：

1、物質的準備：錄像《上課》。藍貓頭飾。各種學習用品，如：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、中格本、蠟筆等，各種玩具，如：汽車、積木等。藍貓商店四個漢字，若干玩具框。“我能干”金、銀、銅獎牌。紙、蠟筆、剪刀、透明膠等。

2、空間的準備：課桌椅子。兩個小朋友一位，模擬小學的情景。

五、說教法、學法。

（一）教法：

根據幼兒的認知水平和教材自身特點，我運用了情景創設法、直觀演示法。

1、情景法：創設逼真的教學活動場景布置藍貓商店，讓幼兒身臨其境，能更好地喚起幼兒已有的生活經驗。

2、直觀演示法：通過電教手段，多媒體動畫“上課”引導幼兒仔細觀察里面發生了什么事。現代教學輔助手段的運用，發揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺上的享受，使理解和認識更透徹。

（二）學法：本次活動，主要采用了實物操作法、討論探究法。

1、合作法：把學習的主動權交給幼兒，幼兒在參觀藍貓商店時發現凌亂，共同合作打理分類收拾整潔。

2、實物操作法：幼兒在對書包以及對藍貓商店整理后，自己再次親自操作，整理自己的物品，讓幼兒多次的操作，充分鍛煉有的動手實踐能力。

3、討論探究法：引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探究的過程和結果。

六、活動過程：

1、活動導入：老師：“今天藍貓商店要開張了，小朋友，你們想不想去參觀藍貓商店？”在《藍貓3000問》音樂的伴奏下，幼兒走進教室。

2、老師：“藍貓，你好，咦？你的商店不是開張了嗎？怎么到處都亂七八糟的？”藍貓說：“對不起，剛剛到貨，還來不及收拾，不過這么多商品，我都不知道怎樣擺放？”老師說：“小朋友們，藍貓遇到困難啦，你們想一想，有什么好辦法把這些商品擺放整齊？”幼兒自由討論。

3、根據幼兒的討論，引出做各種商品的標志。

（1）老師：“標志有各種各樣的，不同的標志代表不同的意思。藍貓的商店里有什么商品？”

（2）幼兒利用桌面提供的材料分組進行設計制作。請幼兒自由結伴給這些商品設計相應的標志指導：

a、能突出商品的特征，讓幼兒一看便知道是什么商品。

b、使用完的用品收拾擺放整齊。

（3）讓幼兒評出最佳標志，并貼在相應的玩具柜里或柜面上。

（4）幼兒根據標志把商品放進相應的框里。

（5）老師：“在小朋友們的幫助下，藍貓商店終于開張了，我們來看一看，這個柜里放些什么？（積木、汽車等），這些屬于哪一類？（玩具類）。這個柜里又放了些什么？（鉛筆、筆盒、橡皮、中格本、書包等）屬于哪一類？（學習用品）……”

4、老師：“再過一段時間，你們即將成為一名光榮的小學生，知道上學要帶哪些東西嗎？”讓幼兒積極發表意見。

5、認識學習用品。

（1）幼兒自選商品，并請幼兒放進書包內整理好。

（2）檢查幼兒整理的情況，并介紹每種學習用品的用處。

（3）老師：“有的小朋友選擇了適當的學習用品，有的把玩具也放進了書包，有一些小朋友的學習用品隨便放進書包內，還有一些小朋友把書包收拾的整整齊齊”。表揚整理好書包的小朋友。“你知道上學為什么要整理好書包嗎？”引出錄像《上課》。