談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）

優秀作文需要注意細節表達，通過細致入微的描寫和感受，使作品更加飽滿和立體。以下是小編為大家精心挑選的優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些靈感和啟示。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇一

她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

1、這段話中“她”指的是________________。

2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現在________________。

3、作者僅僅是贊頌梅花嗎?作者在贊頌誰呢?

答：________________________________________________。

答：________________________________________________。

參考答案。

1、梅花。

2、愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

3、不是，中華發族有氣節的人物。

4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇二

1、跨、踮、鉆、擠。寫店里顧客很多，也寫出了“我”讀書的如饑似渴。

2、突出了“我”對書、對知識的渴求心理。

3、在上書店看漫畫書時，體驗過這種既快樂又懼怕的滋味。

六、心領神會。

“讀書好”：讀書對自己有益;“好讀書”：喜歡讀書;“讀好書”：讀有益的書。

詞語接龍。

嘔心瀝血——血氣方剛——剛柔相濟——濟困扶危。

大顯身手——手無寸鐵——鐵案如山——山清水秀。

悲歡離合——合家幸福——福壽齊天——天下太平。

天長日久——久別重逢——逢兇化吉——吉祥如意。

四、句子樂園，按要求寫句子。

1、我們只有多讀課外書，才能提高我們的語文水平。

放寒假后，我不僅要去北京，還要去青島。

2、我差不多把這個小圖書館所有的文藝書籍都借閱了。

這個小圖書館所有的文藝書籍差不多都被我借閱了。

3、你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去。

4、吃飯是身體成長的需要，讀書是精神成長的需要。一個人要成長，既要吃飯，也要讀書。

活學活用。

1、朋友;故地;書能帶給我們溫馨的感受。

2、(1)營養;書能充實我們的頭腦。(2)階梯;書能使我們進步。(3)船;書能拓寬我們的眼界。

3、一位良師，能讓我們積累知識，了解人生。

口語交際。

張華，這幾天老師讓我們寫讀后感，我想再看看那本書。你看完了嗎?

張華，我有個同學向我借那本書，你看完了嗎?

水滸英雄榜。

及時雨——宋江;拼命三郎——石秀;。

浪里白條——張順;神行太保——戴宗。

仿照下面畫線句的句式補寫句子。

老師的課堂;魚的海洋;翅膀的`鳥。

閱讀感悟。

1、刻、果然。

2、枯燥、貧乏、著急、無論、還、就。

3、費：花費，耗費;光：只，單。

5、多讀，多寫，多寫。

五、小小修補匠。

芬芳;一位;粉紅;舞臺;陽;拂過;仔細;優美。

二、我能給下面的詞語唱唱反調。

偶然——必然保存——銷毀凋零——綻放。

稀罕——普通愛惜——浪費慈祥——威嚴。

四、對號入座，選詞填空。

1、鬧;2、皺;3、主張、意見;4、意見、建議;5、建議。

第八頁。

五、快樂閱讀。

1、p、pian、羽、9;r、rou、木、5。

2、底、栽、飄。

3、彎下(身體)。

4、小橋的身體。

六、趣味字謎。

口

第九頁。

三、補全詩句，并選你喜歡的一句加以賞析。

1、大漠孤煙直，長河落日圓。2、海上生明月，天涯共此時。

3、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。4、野曠天低樹，江清月近人。

5、眾鳥高飛近，孤云獨去閑。6、星垂平野闊，月涌大江流。五年級上冊語文寒假作業答案。

7、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

大漠孤煙直，長河落日圓。詩句極寫大漠、長河的平坦空闊，從而描繪出一幅雄奇壯麗的塞外大自然的景色。

四、呼朋引伴，寫出下列句子中加點詞語的近義詞。

1、稀奇;2、惟有、珍惜;3、大概;4、特別;5、依戀;6、干枯。

五、改頭換面，按要求改寫句子。

1、風撩亂了老人的銀發。

2、雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

第十頁。

六、寫詩作畫。

(詩略)宋、王安石、一水間、隔著、欣欣向榮、思念。

七、明察秋毫。

“b、剛，才”改為“b、專一”。

1、一心一意(專一);2、一唱一和(數目一);3、一鳴驚人(一旦);。

4、一視同仁(同一);5、一如既往(完全)。

書呆子丟了什么?

豈有此理。

第十一頁。

一、開心辭典。

1、擅長;2、享有;3、另外的，別的;4、疊用，跟“越……越”相同。

二、火眼金睛。

正—鄭;樣—恙;蠟—臘;巒—戀;寶—保;力—立。

三、詞語盤點。

1、腐爛;2、陳舊;3、寬裕;4、放松。

四、小小法官。

1、√;2、×;3、√;。

五、妙語連珠。

1、像甜甜的蜂蜜，讓人聞了又想聞。

2、像身處蒸籠一樣。

3、像斷了線的珠子。

六、寫寫畫畫。

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

七、智救故鄉。

“陛下，我請求您下令毀掉萊普沙克斯。”

花語。

二月——梅花——待到山花爛漫時，她在叢中笑。

三月——桃花——竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

六月——荷花——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

九月——菊花——颯颯西風滿院栽,蕊寒香冷蝶難來。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇三

試題內容：

自從有了人類，就有了語言。世界上還沒有發現過任何一個民族或者部落是沒有語言的。至于文字，那就不同了。文字是在人類的文化發展到一定階段的時候才出現的，一般是在具有國家的雛形的時候。直到現在，世界上還有很多語言是沒有文字的，也可以說，沒有文字的語言比有文字的語言還要多些。最早的文字也只有幾千年的歷史，而且就是在有文字的地方，直到不久以前，使用文字的也還是限于少數人。

對于文字和語言的關系沒有好好思考過的人，很容易產生一些不正確的理解。很常見的是把文字和語言割裂開來，認為文字和語言是并行的兩種表達意思的工具。這種意見在我國知識分子中間相當普通，因為我們用的是漢字，不是拼音字。有人說，文字用它自己的形體來表達人的思維活動、認識活動。當人們寫文字的時候，目的在寫它的思想而不僅為的是寫語言；當人們看文字的時候，也只是看它所包含的內容，不一定把它當作語言；只有把它讀出來的時候，才由文字轉化為語言。這個話顯然是不對的。文字必須通過語言才能表達意義。一個形體必須同一定的語音有聯系，能讀出來，才成為文字。如果一個形體能夠不通過語音的聯系，直接表達意義，那就還是圖畫，不是文字。代表語言，也就是能讀出來，這是文字的本質，至于寫的時候和看的時候讀出或者不讀出聲音來，那是不關乎文字的本質的。事實上，教兒童認字總是要首先教給他讀音；不通過語言而能夠學會文字的方法是沒有的。粗通史字的人看書的時候總是要“念念有詞”，那怕聲音很小，小到你聽不見，你仍然可以看見他的嘴唇在那兒一動一動。完全不念，只用眼睛看（所謂“默讀”），是要受過相當訓練才能做到的。

文字（書寫符號）和字音不可分割，因而文字（書面語）和語言（口語）也就不可能不相符合。但是事實上文字和語言只是基本上一致，不是完全一致。這是因為文字和語言的使用情況不同。說話是隨想隨說，甚至是不假思索，脫口而出；寫東西的時候可以從容點兒，琢磨琢磨。說話的時候，除了一個一個字音之外，還有整句話的高低快慢的變化，各種特殊語調，以及臉上的表情，甚至渾身的姿態，用來表示是肯定還是疑問，是勸告還是命令，是心平氣和還是憤憤不平，是興高采烈還是悲傷抑郁，是衷心贊許還是嘲諷譏刺，等等不一；寫東西的時候沒有這一切便利，標點符號的幫助也極其有限。因此，說話總是語匯不大，句子比較短，結構比較簡單甚至不完整，有重復，有脫節，有補充，有插說，有填空的“呢、呃”，“這個、這個”；而寫文章就不然，語匯常常廣泛得多，句子常常比較復雜，前后比較連貫，層次比較清楚，廢話，比較少。這都是由不同的使用條件決定的。另一方面，語言和文字又互相作用，互相接近。語言里出現一個新字眼或者新說法，慢慢地會見于文字，例如“棒”、“搞”，“注點兒意”；文字里出現一個新字眼或者新說法，慢慢地也會見于語言，例如“問題”、“精簡”、“特別是”、“在什么什么情況下”。劇作家和小說作者得盡可能把人物對話寫得流利自然，生動活潑，雖然不能完全像實際說話。而一個講故事或者作報告的人，卻又決不能像日常說話那樣支離破碎，即使不寫稿子，也會更像一篇文章。所以一個受過文字訓練的人，說起話來應該能夠更細致，更有條理，如果有這種需要。一個原來善于說話也就是有“口才”的人，也應該更容易學會寫文章。

一般說來，文字比語言更加保守。這是因為人們只聽到同時代的`人說話，聽不到早一時期的人說話，可是不僅能看到同時代的文字，也能看到早一時期的文字，能摹仿早一時期的文字，因而已經從口語里消失了的詞語和句法卻往往留存在書面語里。再還有一些特殊的著作，例如宗教經典、法律條文，它們的權威性叫人們輕易不敢改動其中的古老的字句；優秀的文學作品也起著類似的作用。在文字的保守力量特別強烈的場合，往往會形成文字和語言脫節的現象。中國，印度，阿拉伯國家，古代羅馬，都曾經出現過這種情況。這時候，書面語和口語的差別就不僅是風格或者文體的差別，而是語言的差別了。但是只有在文字的使用限于少數人，也就是多數人是文盲的條件下，這種情況才能維持。一旦要普及文化，這種情況就必定要被打破，與口語相適應的新書面語就必定要取古老的書面語而代之。

（節選自《呂叔湘文集》第五卷，商務印書館，1993）。

1.根據文中所述，作者認為文字的本質在于（）。

a.文字可以直接表達意義b.文字都具有一定的形體。

c.文字必須和語言相聯系d.文字是文化發展的產物。

2.根據文意，造成書面語和口語不完全一致的原因之一是（）。

a.口語的句子比書面語句子結構簡單b.書面語的語匯比口語更為廣泛。

c.口語中有重復、脫節、插說等現象d.書面語有更多的時間進行推敲。

3.“文字比語言更加保守”是由諸多原因造成的，不在原因之列的是（）。

a.人們只能聽到同時代的人說話b.書面語在一定社會條件下會與口語脫節。

c.人們可以看到早一時期的文字d.典籍的權威性使人輕易不敢改動其中字句。

4.對文章主旨的概括，最為恰當的是（）。

a.文字和語言不能割裂開來b.文字和語言既密切關聯又不等同。

c.文字和語言使用情況不同d.文字和語言相互作用、相互接近。

試題答案：

1.c。

2.d。

3.b。

4.b。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇四

十年前，筆者曾就二戰教訓的當代意義撰文，討論促發戰爭的兩個主要因素：進攻性極端（民族）主義和防御性民族利己主義。指出在戰爭進程中，反法西斯聯盟之所以能夠形成，是由于被侵略的各國已經不可能通過利己主義的自保來求得安全，而只能聯合起來反擊侵略者。

就戰爭起源而論，二戰是一戰的延續，而一戰又是由人類向現代社會轉型中激化的“現代性”矛盾所致。源自西歐社會的現代化歷史進程表現為兩股并行的歷史潮流：一是資本邏輯推動的經濟全球化運動；二是民族國家邏輯推動的現代民族主義運動。兩種歷史運動構成了現代世界的復合結構——作為經濟結構的“世界體系”與作為政治結構的“國際體系”的矛盾與張力。以大國爭霸為特征的一次大戰即表達了這種結構性矛盾，一戰的發動者和主要參戰國都是基于擴大帝國權力以支配世界體系而展開爭奪，兩大集團的結盟都是狹隘的國家意志的體現和霸權利益的追逐，雙方都追求基于民族主義的擴張目標。

以德、意、日法西斯國家的挑戰為起點的二次大戰，原本延續了一次大戰的邏輯，即不滿于既有國際秩序的國家試圖通過戰爭重新布局國際體系的權力結構，形成支配世界體系的新格局。

然而，戰爭性質轉化的客觀趨勢與實際的戰爭進程并非同步。二戰前期——從1931年日本侵略中國到1939年德國進攻波蘭，局部戰爭階段的法西斯侵略行為采取了逐步推進、各個擊破的蠶食戰略。而那些有能力遏制侵略的國家在自己尚未面臨直接入侵的威脅時，并沒有表現出同仇敵愾的反侵略意志。他們依然秉持一戰的邏輯加以應對，因處在防御地位而奉行禍水他引的綏靖政策，試圖以犧牲他國利益來誘導侵略者轉移進攻方向，實現民族利己主義的自保目標。

1940年法國戰敗和接踵而至的“不列顛空戰”，使西方國家處于整體淪陷的危境，1941年德國實施“巴巴羅薩”計劃和日本襲擊珍珠港事件，更是將兩個原本想避開戰爭的大國——美國和蘇聯拖入了戰場。至此，任何置身事外、逃戰自保的意圖都被擊碎，法西斯國家對人類社會構成的“普遍性威脅”已成為眾所公認的事實。正是在這樣的形勢下，人類的整體利益凸現出來并得以推動各國政府尋求聯合抗敵的有效途徑和機制，原來分散的反侵略斗爭由此匯聚為一場規模空前浩大的世界反法西斯戰爭。這是人類歷史上第一次訴諸整體性人類正義的反侵略戰爭。

雖然反法西斯聯盟的組合在當時具有“應急”特征，各國互施聯手、聯合抗敵的出發點仍然是保家衛國，但在實現民族主義目標的同時，聯盟的機制和效應已經展現出高于民族主義的人類正義理念。正是這些超越民族和國家的普遍性理念，賦予反法西斯聯盟不同于一戰時期軍事同盟的性質，也正因為反法西斯聯盟代表了人類整體利益的正義訴求，二次大戰才區別于一次大戰，從原本的民族國家間的戰爭升華為捍衛各國人民（包括法西斯國家的人民）整體利益的世界性反侵略戰爭。

（選自余偉民《反法西斯聯盟與人類整體利益》，有刪改）。

1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是。

a、反法西斯聯盟能形成的最直接的原因是被侵略的各國已經不可能通過利己主義的自保來求得安全，只能聯合起來共同反抗侵略者。

b、資本邏輯推動的經濟全球化運動與民族國家邏輯推動的現代民族主義運動，這兩種歷史運動構成了現代世界的復合結構。

c、二戰是因德、意、日這些國家不滿于既有國際秩序，試圖通過戰爭重新布局國際體系的權力結構，形成支配世界體系新格局而挑起的。

d、十年前，作者曾就二戰教訓的當代意義撰文，指出促發戰爭的因素共有兩個，即進攻性極端（民族）主義和防御性民族利己主義。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是。

a、二戰從局部戰爭開始，使西方國家處于整體淪陷危境的標志性事件是1940年法國的戰敗和“不列顛空戰”。

b、各國政府尋求聯合抗敵的有效途徑和機制，使原本分散的反法西斯斗爭轉化為一場規模空前浩大的世界性戰爭。

c、反法西斯聯盟的組合在當時具有“應急”特征，其機制和效應仍然局限于防御性民族利己主義。

d、美國和蘇聯兩個大國原本不想加入二戰，但德國的“巴巴羅薩”計劃和日本襲擊珍珠港事件，迫使其加入二戰行列。

3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是。

a、以大國爭霸為特征的一次大戰表達了這樣的結構性矛盾：作為經濟結構的“世界體系”與作為政治結構的“國際體系”的矛盾。

b、-戰中的兩大集團的結盟都是狹隘的國家意志的體現和霸權利益的追逐，雙方都追求基于民族主義的擴張目標，是一次非正義戰爭。

c、二戰中，戰爭性質轉化的客觀趨勢與實際的戰爭進程不同步，一些有能力遏制侵略的國家沒有表現出同仇敵愾的反侵略意志。

d、二戰與一戰有共性，二戰是一戰的延續；兩者又有區別，二戰升華為捍衛各國人民整體利益的世界性反侵略戰爭。

1．d(“促發戰爭的因素共有兩個”表述有誤。原文表述為“討論促發戰爭的兩個主要因素”，意思是說促發戰爭的因素比較多，“進攻性極端(民族主義和防御性民族利己主義”只是眾多因素中的兩個主要因素)。

2．c（原文表述為“已經展現出高于民族主義的人類正義理念”，且“防御性民族利己主義”只是作者所認為的促發人類戰爭的兩個主要因素之一）。

3．c（“一些有能力遏制侵略的國家沒有表現出同仇敵愾的反侵略意志”前面少了限制短語“在自己尚未面臨直接入侵的威脅時”）。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇五

閱讀下文，完成l~4題。

大伙兒唱得最熱鬧的叫“金滿斗會”。有一次，由村子里人發起.到時候住處院子兩樓和那道長長屋廊下，集合了鄉村男女老幼百多人，六入圍坐一桌，足足坐滿了三十來張矮方桌，每桌各自輪流低聲唱《十二月花》，和其他本地好聽曲子。聲音雖極其輕柔，合起來卻如一片松濤，在微風蕩動中舒卷張弛不定，有點龍吟鳳噦意味。僅是這個唱法就極其有意思。唱和相續，一連三天才散場。來會的婦女占多數，和逢年過節差不多，一身收拾得清潔索利，頭上手中到處是銀光閃閃，使人不敢認識。我以一個客人身份挨桌看去，很多入都像面善，可叫不出名字。隨后才想起這里是村子口擺小攤賣酸泡梨的，那里有城門外挑水洗衣的，打鐵箍桶的工匠，小雜貨商店的管事，鄉村土醫生和閹雞匠，更多的自然是趕馬女孩子、不同年齡的農民和四處飄鄉趕集賣針線花樣的老太婆，原來熟人真不少！集會表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。由老一代把記憶中充滿智慧和熱情的東西，全部傳給下一輩。反復唱下去，到大家熟習為止。因此在場年老人格外興奮活躍，經常每桌輪流走動。主要作用既然是在照規矩傳歌，那么不問唱什么都不犯忌諱。就中最當行出色的是一個吹鼓手，年紀已過七十，牙齒早脫光了，卻能十分熱情整本整套地唱下去。除愛情故事，此外嘲煙鬼，罵財主，樣樣在行，真像是一個“歌庫”（這種人在我們家鄉則叫做歌師傅）。小時候常聽老太婆口頭語，“十年難逢金滿斗”，意思是盛會難逢，參加后才知道原來如此。

1．聯系上下文解釋詞語。

面善：_______________________________。

熟習：_______________________________。

2．“僅是這個唱法就極其有意思”指的是怎樣的唱法？

_______________________________________________。

3．參加“金滿斗會”的都是些什么樣的人？體現了“金滿斗會”什么特點？

_______________________________________________。

4．為什么要召開“金滿斗會”？

_______________________________________________。

5．畫線語句使用了什么描寫方法？有什么作用？

_______________________________________________。

參考答案：

1．（面善：）面熟。（熟習：）此處指對歌曲學習得很熟練，了解得很深刻。

2．每桌各自輪流低聲唱《十二月花》和其他本地好聽的曲子，聲音極其輕柔，合起來卻如一片松濤。

3．參加“金浦斗會”的都是村子里的`小商販或普通的村民。體現了“金滿斗會”的大眾化、普遍性的特點。

4．表面說是避疫免災，主要作用還是傳歌。由老一代把記憶中充滿智慧和熱情的東西，全都傳給下一輩。

5．肖像描寫，表現了老人的興奮活躍，熱情專注。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇六

閱讀以下材料，寫出至少兩條探究結果。

材料二：積極響應聯合國海地地震緊急呼吁，并在海地地震后第一時間作出了反應。“在四川汶川特大地震中，中國人民得到了來自全世界人民的愛心捐助，海地地震也同樣牽掛著中國民眾的心。”中華慈善總會有關負責人介紹，連日來，社會各界愛心人士紛紛致電中華慈善總會，詢問捐贈等情況，為了支持社會各界的'愛心義舉，為捐款建立通暢渠道，中華慈善總會及時公布了捐款賬號及其他有關信息……（摘自《搜狐新聞》）。

________________________________。

【答案】。

（1）突發的自然災害會給人類社會帶來災難性的影響。

（2）一個國家遭受災難，全世界都會行動起來，施以援手。

（3）中國人民和樂于積極參與國際援助行動，幫助其他國家和人民走出災難的陰影。（意對即可）。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇七

最后一課（節選）。

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

1．“忽然教堂的鐘敲了十二下”意味著____________________。

2．“窗外又傳來普魯士兵的號聲”中的“號聲”暗示______________。

3．韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什么？

___________________________________。

4．小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這么“高大”的原因是什么？

___________________________________。

參考答案。

1．最后一堂法語課結束的時間到了。

2．普魯士兵收操了，普魯士兵占領了法國的阿爾薩斯。

3．最后一課結束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。

4．受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染與教育，對老師無比崇敬。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇八

我遇到那位名叫福貴的老人時，是夏天剛剛來到的季節。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛樹葉的樹下，看到近旁田里一個老人和一頭老牛。這位老人后來和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個充滿陽光的下午，他向我講述了自己。

這輩子想起來也是很快就過來了，過得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯人了。我啊，年輕時靠著祖上留下的錢風光了一陣子，往后就越過越落魄了，可壽命長，我認識的人一個挨著一個死去，我還活著。

孫子死后第二年，我買牛的錢湊夠了，看看自己還得活幾年，我覺得牛還是要買的。牛是半個人，它能替我干活，閑下來時我也有個伴，心里悶了就和它說說話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。

買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里是個很大的牛市場。路過鄰近一個村莊時，看到曬場上轉著一群人，走過去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚，旁邊一個赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說牛刀從什么地方刺進去最好。我看到這頭老牛哭得那么傷心，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便離開曬場繼續往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。

我越走心里越是定不下來，后來一想，干脆把它買下來。

我趕緊往回走，走到曬場那里，他們已經綁住了牛腳，我擠上去對那個磨刀的男人說：“行行好，把這頭牛賣給我吧。”

赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會才問：“你說什么？”我說：“我要買這牛。”

他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來，我知道他們都在笑我，我從懷里抽出錢放到他手里，說：“你數一數。”赤膊男人馬上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問我：“你當真要買。”

我什么話也不去說，蹲下（禁止）子把牛腳上的繩子解了，站起來后拍拍牛的腦袋，這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對那個男人說：“你數數錢。”

那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說：“不數了，你拉走吧。”

我便拉著牛走去，他們在后面亂哄哄地笑，我聽到那個男人說：“今天合算，今天合算。”

牛是通人性的，我拉著它往回走時，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很，我對它說：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當爹來養著的。”

我拉著牛回到村里，村里人全圍上來看熱鬧，他們都說我老糊涂了，買了這么一頭老牛回來，有個人說：“福貴，我看它年紀比你爹還大。”

會看牛的告訴我，說它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕還活不到這么久。誰知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說我們是“兩個老不死”。

牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個名字，想來想去還是覺得叫它福貴好。定下來叫它福貴，我左看右看都覺得它像我，心里美滋滋的，后來村里人也開始說像，我嘿嘿笑。

福貴是好樣的，有時候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說是牛了。我知道什么時候該讓它干活，什么時候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會，我歇得來精神了，那它也該干活了。

老人說著站了起來，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。

兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。

老人和牛漸漸遠去，我聽到老人粗啞的令人感動的嗓音從遠處傳來，他的歌聲在空曠的傍晚像風一樣飄揚。炊煙在農舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消隱了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個男人挑著糞桶從我跟前走過，扁擔吱呀吱呀一路響了過去。慢慢地，田野趨向了寧靜，四周出現了模糊，霞光逐漸退去。

（節選自余華《活著》，有刪改）。

19、小說中老人與牛的形象有哪些相似之處？請結合文本作簡要概括。（4分）。

答案：名字相同；年輕時風光，越過越落魄；壽命長；該干活時干活，常常偷懶；走的姿態像。

20、分析文中畫線的兩個句子的表現手法與表達效果。（4分）。

（1)牽著它去水邊吃草，就跟拉著個孩子似的。(2分）。

答案：心理描寫，比喻，生動形象地寫出了老任在孫子死后渴望心靈慰藉的心情。

（2)兩個福貴的腳上都沾滿了泥，走去時都微微晃動著身體。(2分）。

答案：擬人、動作描寫，將牛當人寫，寫出了老任和牛的和諧。

21、請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。（4分）。

答案：點明時間、地點；烘托了牛、人的形象；提供了活動背景；神話了文章意蘊和主題。

22、結合文本，談談本文以“活著”為題目有什么好處。（6分）。

答案：牛被從屠刀下救出活著；老任擺脫了喪親孤獨活著；農民堅韌過得生活狀態。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇九

1、品味書香，品味生活，修身養德，詩意人生。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、品讀人文社會，開啟書香生活。

4、梅花朵朵開，書中暗香來。

5、知識改變命運，閱讀點亮人生。

6、每天讀書向上，長大成功在望。

7、品讀經典，涵括古今，學做圣賢，立志成才。

8、認真讀書，創造書香之家；勤奮讀書，創造文明讀者。

9、讀書吧，它會使我們插上理想的翅膀。

10、閱讀照亮人生，知識改變命運。

11、讀書好，讀好書，好讀書。

12、書籍是氣球，如果放了，知識就離開了你。

13、讀書多一點，生活美一點。

14、絕無三聚氫*，不含防腐劑，絕對健康。

15、開卷有益，豐富人生。

16、樹立良好讀書風尚，促進文明城市建設。

17、營造溫馨舒適的環境，體驗別樣浪漫的人生。

18、讀好書長精神，好讀書添智慧。

19、弘揚中華民族優秀文化，豐富人民群眾精神生活。

20、酒的香濃遠不及書的意濃。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇十

仍()失()盼()藍()。

扔()夫()粉()籃()。

人()經()清()才()。

認()勁()晴()菜()。

二、照樣子寫詞語。

滿滿的_______________。

走著走著_______________。

三、按課文內容填空，然后做題。

因為灰兔__________，所以它的籃子還是__________的。白兔對灰兔說“因為你__________了那不起眼的'_____蘑菇，所以才會__________籃子蘑菇!”

我想對白兔說：_______________。

我想對灰兔說：_______________。

四、想一想，填一填。

有水把茶泡，有手輕輕抱，

有__能吃飽，有__放鞭炮，

有__穿長袍，有__快快跑.

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇十一

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇十二

閱讀下面的文字，完成問題。

希望人能聽懂大自然的語言。

喬新生。

20xx年歲末，印度洋發生空前的海嘯，國際社會在積極展開救援行動的同時，也在反思：人類能否依靠自身力量躲過這場災難？在種種不切實際的議論中，人類至上主義論調甚囂塵上。有學者認為，只要依靠各國共同協作，建立完善的預警機制，就一定能避免類似的悲劇發生。這種事后諸葛亮式的言論在許多大災難后都出現過。其實，人類只是暫居在這個星球上，無法主宰自己的命運，只能在有限時間和空間里，改善生存質量，或在較短時問內，延續人類的存在。這是一種非常令人悲觀的結局。當印度洋的海浪拍打著生命堤岸的時候，正是那些被人稱作低等動物的小爬蟲們率先迷離自己的家園。

人類自稱萬物之靈，可是在災難面前卻一無所知。

從人本主義到動物主義再到生態主義，人類認識不斷飛躍著。但是，即使愛護動物和大自然，人類也是以改善自身生存質量為目的來對待自然萬物的。這種自命不凡的本性，決定了人類言行不一，也決定了人類許許多多荒謬舉動。在熱帶陽光下，人們赤誠相見，感受大自然的恩賜，可是轉過身來，表冠楚楚，又自相殘殺。人類仿佛要印證，世界上從沒有真正的動物主義和生態觀念，有的只是人類需求與供給。在現時短暫的需求得到滿足之后，人們會妨礙他人得到同樣的財富，正是這種以自我為中，心的行為哲學，妨礙了人類和睦相處。

在地球生命之樹上，人類只是隨風飄揚的葉片。在宇宙輪回中，地球寒暑改變著人類樹葉的顏色，當地球充滿陽光時，人類絢麗多彩；當地球進入漫長寒冬時，人類的飄零也就難免。這是人類的宿命，也是大自然的宿命。

人類耗費著地球有限的資源，試圖改變寒暑，可是，人類幾千年文明積累抵不上大自然一次震怒。在大自然的漫長所程中，人類還處在搖籃里，知識、財富，一切都只是掛在搖籃中隨風飄蕩的小鈴鐺，它讓人類歡樂、痛苦、奮斗、失望。人類正是在滿足自己內心感受的過程中度過一生。

印度洋海嘯摧毀了人們的家園，也給了人類重新審視自己的機會。在自然生態中。人類其實只是很小的一環，分屬于不同國家，且相互爭斗，可是在大自然的憤怒之下，終于有機會擱置爭議，共同思考今后的生活。這場災難也是一個契機，相信人類能在付出沉重代價之后，有所醒悟。

人類共同面對苦難，個人的苦難將有人分擔；我們無法避免苦難，但可以減輕他人的苦難，這就是人本主義的至高境界。在人類進化過程中，還有許多未知的東西，在其他動物本能感知的地方，人類懵懂無知。所以，即使奉行人類中心主義，也要對大自然心存敬畏。這是為了人類自己，為了隨時隨地能夠感受到大自然對我們的啟示。

在印度洋的濤聲中，有的國家國土縮小了，有的國家會民失蹤了。這或許是大自然在暗示我們，要更加緊密地聯系在一起，用每個人的體溫來溫暖全人類。

在浩瀚的大洋，在無際的星空，每個人都是一滴水、一粗沙，只有融入走海，才有生命的價值；只有浪淘水洗，才會顯出自己的'亮度。大自然將人類一次次地團結在一起，人們又—次次地相互掙脫遮離。印度洋海嘯似乎在告誡我們，人類不僅有了新的時間起點，而且還應有新的空間。希望人類能聽懂大自然的語言。（選自《雜文選刊》20xx年第3期）。

2、作者對印度洋海嘯災難進行了深刻反思，從中得到的三點啟示是什么？

3、在作者看來，人類在善待自己的同時，還應怎樣善待自然界的萬物生靈？

4、研讀下面資料，在文中第四段找出揭示全球環境狀況持續惡化原因的一句話。在過去30年里，全球年平均溫度升高了0.6攝氏度；20世紀80年代，全球每年受災害影響的人數平均為1.47億，90年代上升到2.11億。在今后30年內，55%以上的人口將面臨水荒；全球12%的鳥類和四分之一的哺乳動物瀕臨滅絕，三分之一的魚類資源枯竭。

5、印度洋海嘯使20多萬人頃刻間灰飛煙滅，南京大屠殺使30多萬同胞慘遭日本侵略軍殺害。請你針對其中的一種災難寫一條警世語。

參考答案：

1、大自然對我們的啟示。導解：結合文章內容，分析關鍵語句，如“感受到大自然對我們的啟示”等。

2、（1）人類并不是大自然的主宰；

（2）對大自然要心存敬畏；

（3）人類要團結協作。

3、人與人之間要做到真正的和睦相處，人類要真正的關心呵護自然界的萬物生靈，不要只知道索取甚至破壞。

4、人類耗費著地球有限的資源，試圖改變寒暑。

5、示例一：愛護環境吧！因為我們只有一個地球，這是我們共同的家園！

示例二：珍愛生命，拒絕戰爭。導解：可從“環保”或“戰爭”兩方面來寫，也可把兩者結合起來，語言要簡練。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇十三

對于先秦時期的人而言，神擁有極大的權威，而人則對其心懷敬畏。《國語·楚語下》便記述楚國大夫觀射父之言：“況其下之人，其誰敢不戰戰兢兢以事百神！自公以下至于庶人，其誰敢不齊肅恭敬致力于神！”

在很多情況下，先秦典籍所提及的神只是泛稱而已，并沒有一個清晰的類別和形象。幸運的是，《國語》中的一段敘事為我們提供了了解神之具體情況的機會。在《國語·周語上》中，周惠王十五年，“有神降于莘”，周惠王便就此詢問內史過。內史過回顧了王朝興衰之時的諸神：“昔夏之興也，融降于崇山；其亡也，回祿信于耹隧。商之興也，梼杌次于丕山；其亡也，夷羊在牧。周之興也，鸑鷟鳴于岐山；其亡也，杜伯射王于鄗……若由是觀之，其丹朱之神乎？”內史過列舉的諸神包括融、回祿、梼杌、夷羊、鸑鷟、杜伯以及此次降于莘的丹朱之神。諸神都是何方神圣？依照韋昭的注解，融即是祝融，《鄭語》中稱其是黎，也即是《左傳》所說的顓頊氏之子；回祿本名吳回，是火神，又有說其名黎，與祝融為同一人；梼杌是鯀，即禹的父親；夷羊是神獸名；鸑鷟則是鳳之別名；杜伯是周宣王大臣，被其冤殺；丹朱則是堯之子。

由此可知，至少在這段敘述中，可進入神這個序列中的，不僅可以有夷羊、鸑鷟等神獸、神鳥，還有宗神人神，即使人死之后同樣可以被稱為神。除此之外，還有一些其他神靈，如《周語下》記載東周王城邊的谷、洛兩條河交匯在一起，周太子晉稱之為“二川之神”，可見神也包括河神之屬。因此，《國語》中的諸神首先包括祖先神，人鬼亦可稱為神，還包括自然神，如河神等，而神獸、神鳥之屬也可稱為神。

在《國語》中，諸神很多都擁有某種形象，并以其形象降臨人間。有神獸、神鳥狀貌的，還有杜伯為人形而“乘白馬素車，朱衣冠，執朱弓，挾朱矢”，而鯀則在另一處《晉語八》的相關記述中化為黃熊的形象。內史過所說的丹朱憑依王后之身而生穆王，與歷史上眾多的感神跡而生的故事大體類似，而從“夫神壹，不遠徙遷”，以及之后派丹朱之后貍姓往祭來看，對丹朱的祭祀也符合“神不歆非類，民不祀非族”的規則，因此丹朱大致屬于宗神之列。依據殷商至周的宗祖神觀念，他們死后都是在帝左右的，《國語》也多有這類敘事，如《晉語二》記載作為天之刑神的蓐收是少皞氏之子該，開口即是“帝命曰”。在虢公夢中，蓐收的形象是“人面白毛虎爪，執鉞立于西阿之下”。而之所以知道此神是蓐收，主要是因為史嚚據虢公夢中形象占卜所得。既然可以通過形象而知道神名，這也說明當時人們對于某一神的形象已經有了大致的了解。其實，《晉語八》鯀化為黃熊的事例也是如此，晉平公生病而夢到黃熊，鄭國大夫子產根據黃熊的形象而知此神應為鯀，并建議其祭祀夏郊。當然，從另一方面來說，既然需要通過多識多聞之人的介紹才能知曉神名，這同時也說明當時人們對于諸神形象還沒有形成普及性的知識。

1．下列關于原文內容的'表述，不正確的一項是。

a．先秦時期，人們對待神靈“戰戰兢兢”“齊肅恭敬”，由此可知先秦時期神靈信仰的至高權威和深刻影響。

b．先秦典籍，除了《國語》中的一段記載讓人們掌握了神之具體情況，大多數所提及的神只是泛稱而已，并沒有一個清晰的類別和形象。

c．內史過列舉的諸神包括融、回祿，禹的父親梼杌，堯之子丹朱，周宣王大臣杜伯，神獸夷羊，神鳥鸑鷟等。

d．依據殷商至周的宗祖神觀念，他們死后都是在帝左右的，如《晉語二》記載天之刑神的蓐收是少皞氏之子該，開口即是“帝命曰”。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是。

a．據《周語上》記載，《國語》中的諸神首先包括祖先神，人鬼亦可稱為神，還包括自然神，如河神等，而神獸、神鳥之屬也可稱為神。

b．在《國語》中，諸神很多擁有某種形象，并以其形象降臨人間。如：梼杌化為黃熊；杜伯被周宣王殺害后，化為人形乘坐白馬素車，穿著紅衣，手持紅弓箭。

c．內史過所說的丹朱憑依王后之身而生穆王，而且從“夫神壹，不遠徙遷”以及派丹朱之后對其祭祀符合“神不歆非類，民不祀非族”來看，丹朱應該是屬于宗神之列。

d．祭祀、祈禱等敬神行為可以求神降福或止禍的觀念，在人們意識中的投射就具體表現為子產建議晉平公祭祀夏郊來治病的故事。

3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是。

a．《國語·周語上》中，周惠王十五年，“有神降于莘”，因為夏商周興亡之時皆有神靈降臨，所以此次降于莘地的為丹朱之神。

b．古代中國“神不歆非類，民不祀非族”，祭祀有嚴格等級，并非所有的神靈都可以均等地享受民眾的祭拜。

c．在先秦時人的眼中，神與人可以相互交通。人可以通過祭祀、祈禱而獲得神的降福，而神不僅可以降福于人，還可以降禍。

d．先秦時期，人們對于諸神形象還沒有形成普及性的知識，需要通過多識多聞之人的介紹才能知曉神名。

參考答案：

1．b（偷換概念，第二自然段，《國語》中的一段敘事為我們提供了了解神之具體情況的機會。）。

2．a（張冠李戴，第三自然段，“自然神如河神等”是《周語下》記載的內容。）。

3．a（因果失當，由“其丹朱之神乎”可見，降于莘地的為丹朱之神只是內史過的推測。而且，夏商周興亡之時皆有神靈降臨，并不能得出“降于莘地的為丹朱之神”的結論。）。

談的語文閱讀試題及答案（熱門14篇）篇十四

(2)點撥仔細閱讀2、3自然段找出答案。

答案：ad。

2.點撥：此題為寫abac式詞語。從我們積累的詞語中寫出四個即可。

答案：蕩來蕩去晃來晃去搖來搖去蹦來蹦去。

3.認真閱讀短文，在第4自然段中找出答案。

答案：哥哥的秋千坐著秋千蕩來蕩去彩云。

4.點撥：認真閱讀短文，體會小作者的思想情感，給出答案。

答案：會的，彩虹橋很美，小女孩對父母家人的關心疼愛更美。不管愿望是否能實現，她的家人一定會為小女孩天真、懂事感到高興。

5.點撥：查閱資料，了解彩虹，寫出答案。

答案：7種，顏色分別為：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。

6.點撥：說出自己的真實感受即可。

7.略。