教學計劃是確保教學目標的達成、教學活動的順利開展的基礎。接下來，我們將會給大家分享一些成功的教學計劃，希望能夠給您的教學工作提供一些啟示。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇一
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。打擊樂活動一直是幼兒園幼兒較喜愛的活動，為滿足孩子的興趣開展了這次打擊樂活動，本節活動是一節小班的打擊樂活動，選取的音樂是小班課程里的《游公園》，之所以選這個音樂，是因為這音樂本身是符合小班幼兒音樂欣賞感受能力范圍內的，而且這個音樂有很明顯的兩段不同節奏，一段活潑歡快另一段舒緩。幼兒可以區分這兩段截然不同的音樂，所以在打擊樂器演奏時應該可以能夠較明確的認識自己的節奏區域。
2.說目標。
小班階段，打擊樂活動目標主要是讓幼兒在游戲中掌握樂器的演奏方法，了解不同樂器的音色。《3～6兒童學習與發展指南》中藝術領域的目標提到“感受與欣賞多種多樣的藝術形式和作品”，打擊樂活動正是屬于多種藝術形式之一。并且“喜歡進行藝術活動并大膽表現，且能有具有初步的藝術表現”。我的目標設定為在熟悉樂曲曲調的基礎的上掌握相應的節奏型，來表示音樂節奏的快慢；能夠隨樂曲，看指揮依據圖譜有序地進行打擊樂演奏；體驗打擊樂活動的樂趣及大家合作成功的快樂。由于我的目標難點設定為掌握相應的節奏型表現音樂節奏的快慢，所以在繪制圖譜時，我把兩種不同節奏的節奏型用不同顏色和圖案的彩筆區分開，并且用了木質系和金屬系的打擊樂器。難點在于隨音樂看指揮依據圖譜有序地完成演奏。因此在安排座位時，有把金屬類樂器和木質類樂器各放在半圓形的一邊。
3.說過程。
因為教學對象是小班幼兒，因為活動過程以情景劇情的方式導入，老師邀請幼兒去逛美麗的公園，但是售票員阿姨需要幼兒們拿到門票，才能進入公園。設置關卡通過即可得到我事先準備好的門票。小班的幼兒注意力集中時間較短，因此需要利用一個“誘餌”一直吸引著幼兒的注意力，在本節課的過程中，公園門票就是這個誘餌。先欣賞音樂感受兩段不同的節奏，并嘗試用手拍出來，再將幼兒進行分成兩組，拍兩段相應的節奏型，最后再進行不同的配器演奏。其間會分發通過關卡的幼兒門票。
4.說效果與反思。
雖然在開課之前做了很多準備，但是真正上起這節課時仍然上的很緊張甚至是有些慌亂，幼兒在活動過程中一直較為興奮，充滿激情與活力，但對樂器的過分感興趣影響了整體的樂曲演奏。而我自身的不足主要過于緊張詳細的教案也在上課時被忽略，在欣賞樂曲時應多讓幼兒聽，多熟悉音樂才能掌握相應的節奏型，忘記做小結也沒有做到個別幼兒的及時指導，在進行樂器演奏前甚至忘記了進行打擊樂器的介紹演示，在演奏時沒有與幼兒互動，調皮搗蛋的幼兒未制止，乖巧認真的幼兒也未進行示范。因此在演奏這首樂曲時，幼兒并未能很好的演奏出來。這節課我有很多不足之處，在評課時園內的老師給出了很多建議，非常寶貴，果然只有自己去做才能發現自身的不足，通過這次的開課，比基本的理論知識讓我學到更多，相信下次的開課肯定會比這次好。
5.說教法。
《綱要》指出“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃的引導幼兒生動活潑，主動活動的教育過程。因此，本次活動采用適宜的方法組織教學，主要有:提問法，談話法，情景教學法，操作法，直觀教學法，示范模仿法和游戲法。
(一)目標：
1.在熟悉樂曲曲調的基礎上掌握相應的節奏型來表現音樂的快慢。
2.能夠隨著樂曲，看指揮和圖譜有序的進行打擊樂演奏。
3.體驗打擊樂活動的樂趣，及大家成功合作后的快樂。
(二)活動重難點：
1.重點：掌握相應的節奏型，來表現音樂節奏的快慢。
2.難點：隨音樂看指揮及圖譜有序的完成節奏。
(三)活動準備：
1.材料準備：圖譜、打擊樂器（鈴鼓、串鈴、單響筒、圓舞板）、樂曲磁帶。
2.已有經驗：幼兒對打擊樂樂器已有初步了解，已熟悉樂曲的曲調。
(四)活動過程：
1.欣賞熟悉樂曲。
（1）導入。
今天天氣好好啊，老師帶小朋友門去公園玩一玩好不好？但是今天要去的公園可是要門票的啊，小朋友門你們有門票嗎？那怎么辦呢？老師我有一個好主意可以幫小朋友拿到門票！老師這里有一首好聽的樂曲，可是公園的售票阿姨說了要是小朋友把這首好聽的樂曲演奏出來，就能得到門票奧。
（2）欣賞樂曲。
下面我們就一起聽一聽這首好聽的樂曲吧，名字叫做《游公園》小朋友們可以跟老師一邊聽音樂一邊拍節奏奧。
（3）欣賞完并提問。
師：小朋友們你們剛剛聽到樂曲里面有什么樣的節奏呢？是快的還是慢的？
2.認識圖譜，幼兒園隨音樂的節奏型。
（1）出示圖譜，并介紹圖譜的演奏方法，認識圖譜。
師：小朋友有沒有發現最后一朵花有什么不一樣？（這朵花后面有條小弧線）表示拍一下之后要更久一些，我們用這個手勢來拍。
（2）再次聽音樂讓幼兒看圖譜拍節奏，并提問。
師：藍色的部分和粉色部分的節奏不一樣，那我們就用不同動作表示好嗎？
（3）集體看圖譜拍手、拍腿表示樂曲的節奏。
（4）分小組看圖譜拍出節奏型，重點指導較難的部分。
師：剛剛售票員阿姨說小朋友們太多了，要分兩隊進去，那我把小朋友們分成兩隊，一隊是腳印隊，一隊是小花隊，腳印隊的小朋友拍藍色的節奏，小花隊拍粉色部分的節奏，沒到你的隊可不能拍手拍腿奧。
小結：小朋友的手可真能干啊，都能聽懂音樂節奏把樂曲拍的這么好聽（給部分幼兒貼門票）給小朋友們鼓鼓掌，兩段節奏，一段快一段慢，幼兒分隊掌握。
3.出示樂器，幼兒學習演奏。
（2）出示樂器并介紹使用方法：
師：老師把樂器寶寶請出來，看你們還認不認識。
（3）出示圖譜上的打擊樂器表志，引導幼兒看圖譜、演奏（教師講述演奏要求，幼兒演奏）。
（4）跟音樂演奏樂曲，教師個別指導難點。
小結：小小演奏家們可真棒，能用樂器把這首樂曲演奏的這么好聽。
(五)活動結束：
小朋友們都已經拿到門票了是不是啊，那我們準備好去公園玩嘍！
來，小朋友們排隊我們準備出發咯！
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇二
1、認識自己的小腳，喜歡做小腳的游戲。
2、知道小腳隨著身體的長大而長大。
活動準備：節奏歡快的音樂磁帶
有地毯的地面
請幼兒脫下鞋子和襪子隨意的站在老師的四周，聽著音樂和老師一起活動活動我們小腳好嗎？教師：小腳累了，找個地方做好。
（一）引導幼兒通過多種形式認識自己的小腳。
1、數一數？一只腳上有幾個腳趾？找找哪個最大哪個最小？
說一說：小腳，小腳真可愛，1、2、3、4、5，五個腳指頭。
2、通過教師和孩子進行比較腳的大小，
老師的腳為什么大？你們的腳為什么小？
小結：老師的腳出生時就這么小，后來人長大了，腳也長大了，等小朋友長大了，小腳也會長大。
3、撓撓小腳，說一說有什么感覺。
撓撓自己的、老師的、小朋友的，說說有什么感覺？
告訴幼兒：小腳，小腳真好玩，撓撓小腳，哈哈哈，癢死嘍。
（二）認識小腳的本領，喜愛自己的小腳。
1、教師帶領幼兒在活動室的地面上和不同的墊子上，走走、跑跑、跳跳，引導幼兒說出有什么不一樣的感覺。進一步說出小腳的本領。（走路、跑步、球踢、跳……）
2、今天老師的小腳還會跳舞呢？教師用腳打節奏，請幼兒觀看。
3、幼兒跟老師學習用腳打節奏。
4、放兩段節奏不同的音樂，幼兒自由發揮，用腳感知節奏的快慢。
5、教師和幼兒一起跳舞，感受小腳跳舞帶來的快樂。
我們的小腳幫我們做這么多事情，那我們應該怎樣保護小腳呢？請幼兒討論說說。然后進行比賽穿鞋子和襪子，結束活動。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇三
1、培養幼兒的節奏感，讓幼兒了解上行與下行。
2、讓幼兒在欣賞中感受美，在游戲中獲得快樂。
1)小猴子看到這么可愛的滑梯，跑來滑梯了。
教師示范，邊念兒歌，邊玩滑梯。(小滑梯，真好玩。一步一步，慢慢爬。)
2)小烏龜也來了，喲!還有一段好聽的音樂呢。(師放音樂兩遍，放低聲音念兒歌。
3)小青蛙也會跟著音樂來玩滑梯的呢。(聽音樂做兩遍)
小動物們是怎樣玩滑梯的呀?(先爬坡 再滑下來 還有音樂……)
小動物們聽到什么音樂才開始爬坡的?什么時候滑下來的?(欣賞音樂 小朋友手語爬坡動作和滑梯的動作)
告訴小朋友爬坡前的一段音樂叫間音
我們一起用小手來玩一玩吧。(放兩遍音樂)
1、 寶寶看，老師的身體也能變一個滑梯呢!(討論這個是從那里爬上去的又從那里滑下來的呢?)
2、 寶寶也變一個和老師不一樣的滑梯，說說自己的滑梯是什么樣的?
1、跟著音樂玩一玩用身體變的小滑梯，
2、跟著音樂，有自己喜歡的動作快樂的玩一玩虛設的大滑梯(滑出好玩的姿勢，有直下的;有旋轉的……)
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇四
一、談話引入：
1、板書“夏天”。看到“夏天”這個詞，你想到了什么？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自己喜歡的.方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1）找。
（2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節寫雷雨前。
第3節寫雷雨時。
第4-6節寫雷雨后。
三、學習雷雨前部分。
1、自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）。
2、文中沒有出現一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）學生充分說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前部分。
4、太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。
（3）學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機指名有感情讀出來。
（1）學生充分說。
（2）再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業：《課堂作業》第2和第6題。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇五
1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么感覺？
2、引出課題：《多彩的夏天》。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
你喜歡夏天嗎？為什么？
讓我們一起盡情的享受夏天吧！
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇六
2022.5.25。
地點。
小五班教室。
執教教師。
聽課教師。
活動內容。
設計意圖。
兒歌《夏天的歌》以尋找美妙動聽的聲音為主線，以日常生活中常見的小動物為主角，用動聽的叫聲呈現獨特的夏日景象，在指南愿意講話并能清楚地表達中指出：能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。我班幼兒也比較喜歡學習兒歌，而且他們思維比較豐富，在學習兒歌的基礎上也簡單的嘗試創編兒歌，結合年級主題根據季節教會幼兒相應季節的兒歌，剛好到夏季，所以選擇了夏天的歌教授幼兒。
活動目標。
1.理解并學習兒歌內容，能根據圖片內容念兒歌。
2.在學習兒歌的基礎上，嘗試創編兒歌內容。
活動準備。
準備兒歌相關內容的ppt。
活動過程。
（一）萌發學習興趣。
師：你們知道現在是什么季節嗎?(夏天。)。
師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音嗎?
（二）初步欣賞詩歌內容。
1．幼兒欣賞ppt。
(1)師：今天，老師請來了一些在夏天時會唱歌的好伙伴，我們一起來欣賞一下。
(2)教師帶領幼兒欣賞幻燈片。
(3)師：你們看到了什么?(知了、青蛙、蟈蟈和小朋友。)。
2．教師朗誦兒歌，幼兒初步欣賞。
(1)師：這些美麗的畫面讓老師想起了一首兒歌。下面請你們仔細聽。
(2)教師念兒歌，幼兒欣賞。
(3)師：兒歌里都有哪些好伙伴在唱歌呀?夏天的歌在哪里?
（三）學習兒歌。
1．分段出示幻燈片并理解兒歌內容。
（1）師：“第一位好伙伴是誰呀，它是怎么唱的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：知了知了蟬兒叫；)。
（2）師：“第二位好伙伴是誰呢？它又是怎么唱歌的？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：咕呱咕呱青蛙叫，）。
（3）師：“第三位好伙伴有是誰呢？他又是怎么唱得呢？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：蟈蟈蟈蛐蛐叫；)。
（4）師：“接下來又是誰呢？他怎么了？”
(教師先提問，再根據幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照兒歌內容教會幼兒念兒歌：呵呵呵呵娃娃笑。)。
2.根據兒歌內容做動作念兒歌。
師：“我們一邊做動作，一邊來念兒歌。”
（四）根據兒歌的句式創編。
1.感受兒歌獨特的句式結構。
師：“你們想一想夏天還會有哪些好伙伴回來唱歌?夏天，我們還可以聽到哪些美妙的聲音?”(小鳥叫，下雨的聲音……)。
師：“小鳥怎么叫的?下雨的聲音是怎樣的?打雷的聲音又是怎樣的呢?”(嘰嘰喳喳，滴答滴答，轟隆轟隆。)。
師：“你們說得真好。那怎么樣用兒歌一樣的語言來說呢?”
（五）延伸活動：
等回家你們也可以問問爸爸媽媽，在夏天的時候還會有哪些好伙伴會在夏天的時候唱歌？
知了知了蟬兒叫；咕呱咕呱青蛙叫，蟈蟈蟈蛐蛐兒叫；呵呵呵呵娃娃笑。
活動。
評價。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇七
1、理解歌曲內容，對夏天的雷雨感興趣。
2、感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現雷雨的特點。
課件準備：雷聲音效、閃電圖片、雷雨視頻、《夏天的雷雨》歌曲和伴奏。
播放雷聲音頻，教師引導幼兒進行雷雨初感知。
1、教師播放雷聲音效，引導幼兒猜猜。
——這是什么聲音？下雷雨時，你還會聽到什么樣的聲音？看到什么？（突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。）。
2、問答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發亮？（幼兒回答時，要鼓勵幼兒盡量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發亮。）。
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來？
播放歌曲《夏天的雷雨》，教師引導幼兒欣賞并學唱歌曲。
1、欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
——有位優秀的藝術家，把你們的回答變成了一首好聽的歌曲《夏天的'雷雨》，我們一起來聽聽。（教師播放歌曲。）。
2、再次欣賞歌曲《夏天的雷雨》。
——大家仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有沒有不一樣的地方？為什么要這樣唱？（鼓勵幼兒交流自己的感受。）。
3、師幼一起學唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
教師用不同的形式帶領幼兒演唱歌曲。
1、第一遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒用跳躍的聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”。）。
2、第二遍學唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。（重點練唱幼兒有困難的樂句。）。
3、第三遍學唱，男孩唱問句，女孩唱答句。（重點引導幼兒用自然音演唱。）。
4、第四遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。（重點引導幼兒結合歌曲做簡單的身體動作。）。
為讓幼兒更清晰地聽辨“轟隆隆”“嘩啦啦”等象聲詞的演唱方法，組織聽賞歌曲第二遍時，教師可采用清唱，并用身體動作提示這些象聲詞不同的唱法。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇八
水果是幼兒生活中最常見的食物，為了使幼兒了解更多水果特征，知道吃水果有利于身體健康，培養幼兒的觀察力、語言表達能力，我設計了我愛吃的水果主題活動。
活動目標
活動目標:
1、創設情景，使幼兒在輕松的氛圍中認識水果。
2、通過觸覺、視覺、味覺等方面，讓幼兒感知水果的外形特征和味道。
教學重點、難點
認識各種水果，了解它們的特征
活動準備
活動準備:
1、蘋果、香蕉、桔子、梨子等水果若干個。
2、切成片的水果。
3、各種水果的圖片
活動過程
一、猜一猜
香蕉
兄弟幾個真和氣 天天并肩坐一起 少時喜歡穿綠衣 老來都穿黃衣裳
荔 枝
脫了紅袍子 是個白胖子 去了白胖子 剩個黑圓子
草 莓
紅果子 麻點子 咬一口 甜絲絲
哈 密 瓜
個子大，橄欖形 果皮有黃也有青 上面印著小網紋，吃到嘴里笑吟吟
2、幼兒摸寶貝袋,猜猜里面是什么？
二、 認一認
1、請小朋友打開看看,里面到底是什么呢?幼兒說出自己布袋中水果的名稱、顏色、形狀。
2、請手中是紅色寶寶的舉起來給我看。
請手中是圓圓的寶寶舉起來給我看。
請手中是香蕉寶寶的舉起來給我看。
請手中是需要剝皮吃的寶寶舉起來給我看。
3、請小朋友把你的寶寶放在一起。這些寶寶合起來有一個共同的名字叫“水果”。 你們還吃過哪些水果呢? 老師出示水果圖, 幼兒回憶。
三、 說一說
1、給大家介紹各種水果的名稱。
2、說說水果的顏色、形狀，切開水果，說說水果里面是什么樣子。
3、說說你喜歡吃哪種水果，為什么？
四、 嘗一嘗
1、小朋友,歡迎你們。我準備了好多好吃的,請大家嘗一嘗,嘗好了還要過來告訴我,你吃的是什么,它是什么味道的。
2、幼兒品嘗。
3、組織交流。
五、 活動延伸
今天我很高興和小朋友一起認識了許多水果寶寶,知道了它們的顏色和形狀;還品嘗了許多水果,知道了他們的味道。還知道了吃水果有利于身體健康。那就讓我們把知道的這些介紹給家人和朋友，讓更多的人和水果寶寶成為朋友。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇九
梁衡，1946年出生，山西霍州人。著名作家、新聞理論家、學者。1968年畢業于中國人民大學。歷任《光明日報》記者、《內蒙古日報》記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。曾任人民日報副總修改。現任中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協會全委會委員、中國記者協會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。其代表作品《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。12月，梁衡獲第六屆“范敬宜新聞教育獎”良友獎。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇十
一個人為文不說空話，為官不說假話，為政務求實績，這在封建時代難能可貴。應該說韓愈是言行一致的。他在政治上高舉儒家旗幟，是個封建傳統思想道德的維護者。傳統這個東西有兩面性，當它面對革命新潮時，表現出一副可憎的頑固面孔;而當它面對逆流邪說時，又表現出撼山易、撼傳統難的威嚴。韓愈也是這樣，他一方面反對宰相叔文的改革，一方面又對當時最尖銳的兩個社會問題，即藩鎮割據和佛道泛濫，深惡痛絕，堅決抨擊。他親自參加平定叛亂。到晚年時還以衰朽之身一人一馬到叛軍營中去勸敵投誠，其英雄氣概不亞于關云長單刀赴會。他出身小戶，考進士三次落第，第四次才中進士，在考官時又三次碰壁，烏紗帽得來不易，按說他該惜官如命，但是他兩次犯上直言，被貶后又繼續盡其所能為民辦事。這是中國知識分子的傳統，以國為任，以民為本，不違心，不費時，不浪費生命。他又倡導古文運動，領導了一場文章革命，他要求“文以載道”、“陳言務去”，開一代文章先河，砍掉了駢文這個重形式求華麗的節外之枝，而直承秦漢。所以蘇東坡說他：“文起八代之衰，道濟天下之溺。”他既立業又立言，全面實踐了儒家道德。
當我手倚韓祠石欄，遠眺滾滾韓江時，我就想，憲宗佞佛，滿朝文武，就是韓愈敢出來說話，如果有人在韓愈之前上書直諫呢？如果在韓愈被貶時又有人出來為之抗爭呢？歷史會怎樣改寫？還有在韓愈到來之前潮州買賣人口、教育荒廢等四個問題早已存在，地方官吏走馬燈似的換了一任又一任，其任職超過八個月的也大有人在，為什么沒有誰去解決呢？如果有人在韓愈之前解決了這些問題，歷史又將怎樣寫？但是沒有，什么都沒有。長安大殿上的雕梁玉砌在如鉤曉月下靜靜地等待，秦嶺驛道上的風雪，南海叢林中的霧癉在悄悄地徘徊。歷史終于等來了一個衰朽的書生，他長須弓背雙手托著一封奏折，一步一顫地走上大殿，然后又單人瘦馬，形影相吊地走向海角天涯。
人生的逆境大約可分四種。一曰生活之苦，饑寒交迫;二曰心境之苦，懷才不遇;三曰事業受阻，功敗垂成;四曰存亡之危，身處絕境。處逆境之心也分四種。一是心灰意冷，逆來順受;二是怨天尤人，牢騷滿腹;三是見心明志，直言疾呼;四是泰然處之，盡力有為。韓愈是處在第二、第三種逆境，而選擇了后兩種心態，既見心明志，著文倡道，又腳踏實地，盡力去為。只這一點他比屈原、李白就要多一層高明，沒有只停留在蜀道嘆難，江畔沉吟上。他不辭海隅之小，不求其功之顯，只是奉獻于民，求成于心。有人研究，韓愈之前，潮州只有進士三名，韓愈之后，到南宋時，登第進士就達一百七十二名。是他大開教育之功。所以韓祠中有詩曰：“文章隨代起，煙癉幾時開。不有韓夫子，人心尚草萊！”這倒使我想到現代的一件實事。一九五七年反右擴大化中，京城不少知識分子被錯劃為右派，并發配到基層。當時震同志主持新疆開發，就主動收容了一批。想不到這倒促成了春風渡玉門，戈壁綻綠蔭。那年我在石河子采訪，親身感受到充邊文人的功勞。一個人不管你有多大的委屈，歷史絕不會陪你哭泣，而它只認你的貢獻。悲壯二字，無壯便無以言悲。這宏偉的韓公祠，還有這韓山韓水，不是紀念韓愈的冤屈，而是紀念他的功績。
李淵父子雖然得了天下，大唐河山也沒有聽說哪山哪河易姓為李，倒是韓愈一個罪臣，在海邊一塊蠻夷之地施政八月，這里就忽然山河易姓了。歷朝歷代有多少人希望不朽，或刻碑勒石，或建廟建祠，但哪一塊碑哪一座廟能大過高山，永如江河呢？這是人民對辦了好事的人永久的紀念。一個人是微不足道的，但是當他與百姓利益，與社會進步連在一起時就價值無窮，就被社會所承認。我遍讀祠內憑吊之作，詩、詞、文、聯，上自唐宋下迄當今，刻于匾，勒于石，大約不下百十來件。一千三百多年了，各種人物在這里獎韓公不知讀了多少遍。我心中也漸漸泛起這樣的四句詩：
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
八月為民興四利，一片江山盡姓韓。
文檔為doc格式。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇十一
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的多彩的夏天教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。培養合作學習的方法，提高協作精神。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。
將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。
我對教案的'設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。
實物投影儀。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么感覺？
二、認識生字。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解。
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己。
你喜歡夏天嗎？為什么？
讓我們一起盡情的享受夏天吧！
（板書設計略）。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇十二
1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養學生的獨立識字能力和主動識字的習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
3、加強朗讀指導并展開想象，體會課文的意境美，感受夏天的迷人，激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。
教學課件。
一、談話激趣，導入新課。
1、現在是什么季節？（相機板書：夏天）一起讀。
2、你喜歡夏天嗎？為什么？（學生交流，教師小結）。
3、現在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。（教師范讀）。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由地讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、詞卡檢測。
三、整體感知課文，找出夏天特點。
1、分組分自然段讀文，思考夏天是什么樣的，在文中勾畫。
2、生匯報，教師板書，相機指導書寫“炎”字。
3、用一個詞語概括夏天特點，補充課題（迷人的）。
三、品讀課文，體會理解。
1．指導學生感情朗讀來表現夏天的`迷人。出示閱讀小提示：選擇自己最喜歡的段落，抓重點詞品讀，體會夏天的迷人，并與同桌的孩子交流：為什么喜歡？再美讀。
2、生合作學習。
3、匯報交流。教師適時指導朗讀、感悟。
4、導讀最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟。”（聯系學生實際指導理解）。
四、升華情感，拓展延伸。
1、炎熱的暑假即將到來，引導學生思考：怎樣度過一個充實而有意義的的假期呢？（學生說，教師指導）。
2、總結：夏天來臨了，親愛的同學們，讓我們一起盡情享受迷人的夏天吧！的課堂就會煥發綠色的生命。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇十三
《多彩的夏天》是一篇文字優美的散文，我旨在通過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。
為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備采用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重點詞的基礎上有感情的朗讀：第一自然段抓火辣辣、盡情、痛快幾個詞語，在理解的基礎上體會夏天的炎熱和快樂。再如：展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中，想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。又如：通過語言的渲染，把學生帶到夏日里富有情趣的畫面當中，結合生活實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等悠閑的事，讓學生的情感自然地流露到文中。
為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創意的表達。
學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現在課堂的主流。本節課教學對成熟的理解是難點，我在設計讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，我準備安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現他們的自主性。
為了激發學生的學習興趣，我制作了多媒體的課件。本節課始背景圖多彩的夏天，背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在復習字詞中，運用多媒體手段，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，這樣既不枯燥，又體現了識字教學的重要性。
總之，在這節語文課上，我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優美語言，讓學生在讀中感悟美，并且把自己體會到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來，寫中再現美。
[評析]。
《多彩的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊中的一篇課文。本課講授的是第二課時的內容，教學目標是：指導學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎上讓學生記錄心目中的.夏天。從整體上看這堂課較好地體現了以學生發展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。具體來講，主要有以下四個特點：
一、以學生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀、品嘗性的朗讀、理解性的朗讀，讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時，讓學生在理解重點詞和重點句的基礎上有感情的朗讀，抓住火辣辣這個詞語，體會夏天的炎熱，抓住洗一個痛快的涼水澡這個重點句，后老師又進行了語言渲染，把學生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結合生活的實際理解釣魚游泳吃冰淇淋等，使學生的真實情感自然的流露到課文中。又比如：在讀講第二自然段時，通過多種朗讀形式培養學生的想象力，學生邊讀邊想象盛開的鮮花，漂亮的衣裙的色彩，體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。
二、讀寫結合，注重寫作意識的培養。這節課在充分朗讀的基礎上，讓學生用手中的筆記錄下心中的夏天，學生根據自己感興趣的一個點來寫對夏天的喜愛之情，最后學生寫出了夏天是楚楚動人的，是美妙的，是多姿多彩的等類似的語句，這樣既拓展了學生的思維，又將語文課的特點充分地體現出來。
三、能大膽嘗試新課程所倡導的自主學習和小組合作探究的學習方式。比如;在讀到一切都在夏天里走向成熟這句時，對成熟的理解是難點，劉老師安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，各抒己見，暢所欲言，談出了夏天以后是秋天，秋天是豐收的季節，而夏天則是孕育成熟的季節，同學們也說出了九月他們就是三年級的學生了，因此在慢慢的走向成熟，所以說它是迷人的。學生自己較好的突破了難點，體現了學生學習的自主性。
四、多媒體輔助教學應用得當，大大激發了學生的學習興趣。本節課在多彩的夏天，背景音樂的渲染下開始，在一種特定的情境中讓學生感受夏天的美好。在復習字詞時，運用多媒體教學，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，既激發了學生學習的興趣，又提高了學習效率。
當然，這節課也有一些需要改進的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應該細化一些，針對夏天，讓學生聯系自己的生活談體會，應該給更多的同學機會，盡可能關注到每一個學生，特別是學習困難的學生;在小組合作學習的過程中，教師應成為學生學習的參與者、合作者、引導者，深入到學生的討論當中;在有些教學環節的處理上因語言引導的不夠，使環節過度顯得有些倉促等。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇十四
1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激發學生對生活的熱愛。
2、通過學習，學生能有感情地朗讀課文。
3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
1、通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗讀課文。
理解“一切都在夏天里走向成熟”。
一、復習舊知導入。
1、生齊讀課題。
2、男女生賽讀詞語，復習舊知。
二、精讀感悟。
1、師：你喜歡夏天嗎？課文作者也和你們一樣喜歡夏天。師引讀第五自然段。
2、師：在文中找一找我們為什么喜歡夏天，和你的學習伙伴讀一讀，交流交流。（師指名匯報。）。
（一）學習第一自然段。
1、（學生匯報。）師：你從哪一段讀出了夏天的炎熱？
2、師：夏天這么炎熱，我們為什么還喜歡它呢？在第一自然段里找一找答案。（師指導朗讀。）。
3、師：是呀，雖然夏天的陽光火辣辣的，可是我們不必穿著厚厚的衣服，不必為風沙煩惱，更可以在大雨中洗一個痛快的涼水澡！所以，我們喜歡這——（引讀）炎熱的夏天！
（二）學習第二自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡多彩的夏天？
2、師：哪些詞語讓你感受到夏天的多彩？默讀課文，動筆畫一畫相關的詞語。
3、師播放課件。指導朗讀第二句話。
4、師：夏天的色彩遠不止這些，還有黑子紅瓤的西瓜。課文里怎么說？（師指導朗讀。）。
5、師：多么繽紛的色彩，真是一個——多彩的夏天，更是一個——迷人的夏天，我們怎能不喜愛它呢！
（三）學習第三自然段。
1、（生匯報讀。）師：你為什么喜歡有趣的夏天？
2、師引讀課文：我們可以在哪兒聽什么？看什么？
3、生觀看視頻，說話練習：夏天是有趣的，我們可以聽______，可以看_______。
4、師指導朗讀課文。
5、師：老師從孩子們的讀中感受到這真是一個有趣的夏天，更是一個——迷人的夏天！
（四）學習第四自然段。
1、（生小組匯報讀。）師：你為什么喜歡悠閑的夏天？
2、（師出示星空圖。）師：現在，假設你也在夏夜星空下，你會想些什么呢？（師指導生理解“暢想”。）。
3、師：你喜歡這悠閑的夏天嗎？喜歡的孩子起立！讓我們再來讀一讀課文，感受一下夏天的悠閑吧！（生配樂讀課文。）。
三、學習第五自然段。
1、師：正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們說——引讀最后一段。
2、師引導理解“一切都在夏天里走向成熟”。
四、總結全文。
師：有人說，大自然帶給我們的歡愉是任何事物所無法替代的。陽光的撫摸，微風的呢喃，還有那小鳥百囀千回的歌唱，都給人一種心靈的愉悅。只有熱愛生活的人，才能感受到它的迷人。
讓我們再讀一讀最后一段，準備迎接這迷人的夏天吧！
五、布置作業。
寫一寫你眼中的夏天。
六、板書設計。
炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇十五
（課文）《多彩的夏天》這篇散文語言優美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的美麗景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發學生對大自然、對生活的熱愛。
1、用多種識字方法學認13個生字；
2、有感情地朗讀課文，通過學習課文，體會夏天的多姿多彩。
3、讓學生充分感受夏天的美麗，進一步激發學生的學習興趣。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。
本著優化教學的原則，充分挖掘教材的優勢，將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。教案的設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學生的表現來靈活應對，真正做主體學生的引導者。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
2、做了這道題，你有什么感覺？引出課題：（課文）《多彩的夏天》。
二、自主合作學習生字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式識字。
2、同桌交流識字情況并說說你是怎樣學會的。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解課文內容。
1、自由讀課文，說說讀后你明白了什么？（引導學生回答，夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的）。
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
（操作方式）讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天多彩的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓住！）。
6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發現學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
3、你喜歡夏天么？為什么？
4、夏天還是什么樣子的？仿照課文說一說。
[設計意圖]為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創意的表達。
四、指導書寫。
1、搶讀詞。
2、開火車讀字組詞。
3、同桌交流，這幾個字是什么結構，怎樣記住？
4、指導學生寫字。
如：炎：上小下大。夏：中間兩橫。澡：右邊結構分配好。趣：“走之兒”要舒展，把“取”字托上去。
[設計意圖]讓學生主動學習，激發其學習興趣，讓學生交流識字的方法，提高學生自主識字的能力。
五、課外延伸。
選擇性作業：1、有感情地讀課文。2、續寫。3畫畫。4、寫詩。
5、摘抄好詞好句。6、搜集關于夏天的古詩、文章讀。
[設計意圖]選擇性作業體現了學生的自主性，有利于培養興趣，發揮所長，彰顯個性，體現了因材施教的原則。這個設計能使學生學習了一篇課文之后，去學習更多的文章，擴大閱讀面，更喜愛地投入到語文學習之中。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇十六
2、填空：這篇散文語言優美，抓住（?????）、（?????）、（?????）、（?????）等特點描寫了夏天的（??????）。
（1）“炎熱”：
表示炎熱的詞語（4個）-------------、-------------、-------------、-------------。
（2）“多彩”：
描寫色彩的語句有：
（3）“有趣”：
除了書上介紹的有趣的事情外，你還在夏天做了什么有趣的事？
（4）“悠閑”：
列舉出書中四種悠閑的游戲和活動----------、----------、-----------、-------------。
3、從本課里找出一個擬人句寫下來。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇十七
這篇課文以清新活潑的筆調為孩子們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對大自然的喜歡之情。
課文用兩個小標題分為夏天和冬天兩個部分，讀起來瑯瑯上口，為孩子們打開了童話世界的一扇小窗。這節課我教學夏這一部分，作者以兒童化的語言主要描繪了“雨前”、“雨后”的景色，文中多用擬人化的手法寫出了小花、小魚等在雨前、雨后的變化，處處充滿了童趣，洋溢著大家盼望下雨的焦急以及下雨后的'歡快，也體現了作者豐富的情感。
根據學生的情況，我詳細的制定了以下幾個教學目標：
教學目標：
1、學會五個字，會認2個生字。讀懂相關的生詞和句子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。通過朗讀能體會到夏天的炎熱和雨后帶給大自然的清新，帶給人們的歡愉。
3、能聯系實際生活，并展開想象，充分的感受夏天的特征。讓孩子們樂于觀察大自然，從心底感受大自然的美好。
4、通過學習課文積累語言，學習“比喻和擬人”的寫作方法。
教學重難點：
1.學會本課生字詞，能有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.對“春天”進行仿寫。
二、說教法。
1、創設情境，激發想象。
我在教學中注意創設豐富多彩的教學情境，讓學生聯系生活實際展開想象，能使學生最大限度全身心地投入，張開想象的翅膀，放飛思維。在想象中感受季節的特點，在朗讀中品味季節的快樂，在描述中再現季節的情景。如：一開課，我就給孩子們插上了想象的翅膀，讓他們說一說還有那些動植物朋友也受到了火辣陽光的炙烤，并試著用文本中的語言模式進行說話及想象的訓練，這樣也讓孩子們更深刻的體會到了夏日里驕陽似火，萬物干涸。
2、以讀為本，以讀代講。
讀是語文學習的重要途徑。本文教學以“讀”來組織教學活動，采取多種讀的形式，保證學生讀書的時間，提高讀的質量。引導學生讀出情，讀出味。讓學生在充分的閱讀實踐中加強體驗和感悟。
3、拓展訓練，積累語言，說寫結合。
語言的學習不等于課文學習，因此對課文的教學不應僅僅局限在課文的本身，要盡可能地拓展開去。如模仿文中句式，聯系說其他景物，學習文中描述方法，練習說“春”寫“春”；課前也讓學生去搜集和摘抄了描寫四季的語句，以便在他們寫作時為他所用。
教師通過對學生由“扶”到“放”，幫助學生感受文字，積累文字和運用文字，使學生獲得更多的知識與能力，享受語文學習的快樂。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇十八
教學目標：
1、學會本課生字詞，在學文中逐步培養學生的獨立識字能力和主動識字習慣的養成。
2、通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，培養表達、想像能力。
3、通過觀察和聯系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受。
教學重點、難點：
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。
2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱）。
2、師：你們說說《小池》描寫的是什么季節的景物。(板書：夏天)。
“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調出來。書空后指導在田字格里書寫。）。
二、整體感知，積累美詞。
現在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。請自由地讀課文。
1、學生自由地讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來，用我們學過的識字方法去認識它。
2、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教。看誰讀的最響亮，學得最認真。
3、指名分段讀課文。
4、課文中還有許多優美的詞語，你能用橫線畫出來嗎？
5、說說自己最喜歡的詞語。老師重點指導讀：
火辣辣的太陽 痛快的涼水澡 碧綠的草地悠長的鳴叫。
濃濃的樹陰美味的佳肴黑子紅瓤的西瓜笨首笨腳。
暢想閃耀。
三、品讀課文，體會理解。
1、把這美詞放進課文，我們再來體會豐富多彩的夏天吧。這一次，讀完全文以后，找出自己最喜歡的段落，好好讀讀。
2、小組合作選擇最喜歡的一段學習。你最喜歡哪一段？讀給大家聽，讓大家都來分享你的朗讀快樂。
讀了這一段，你為什么喜歡這一段？你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機板書這一段的重點詞語。
（1）讀第一自然段：
如果下起雨來，你就會怎么做呢？（指導用“如果……就……”說句子。）。
（2）讀第二自然段：
a、夏天是多彩的。你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？
b、還有哪些詞語讓你聯想多彩的顏色呢？（盛開的鮮花、漂亮的衣裙）指導：有了這樣的描寫，夏天在我們心里真的變得斑斕多彩了！
c、你能用什么詞語概括夏天這些美麗的色彩呢？（五顏六色、五光十色、流光異彩、花團錦簇、色彩斑斕、五彩斑斕）。
d、再讀夏天的多彩。
（3）第三自然段。
a、夏天怎么有趣的？誰來讀讀，讓大家從你的朗讀里感到夏天的有趣。
b、小朋友，如果要讀出有趣，有什么好建議嗎？
c、指名讀。
d、你還能像課文這樣說說夏天里的有趣事嗎？同桌互相說說看，（白天，看蝴蝶在花叢中飛舞，看小鳥在晴空下翻飛，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，聽蟋蟀在草叢里鳴叫。）。
（4）朗讀第四自然段。
a、夏天里小朋友喜歡干什么？
b、評價，“他讀得怎么樣？”如：學生說“他讀得真好！”老師順勢問：你認為好在哪里？“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
c、比較句子。（長句顯得悠閑）。
d、練習朗讀。
（5）讀第五自然段。
a、朗讀第五自然段。
b、有什么不懂嗎？理解“走向成熟”。
四、游戲鞏固、總結。
1、學完了課文，現在我們來個“朗讀高手大賽”怎么樣？
2、大家選一段來比賽朗讀。
3、從大家的朗讀中，我知道大家對夏天的喜愛之情。作者喜歡夏天，因為夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。
五、作業。
背誦課文2、3自然段。
最新夏天教學設計小班（精選19篇）篇十九
1.知識與技能：
（1）能夠認識本課生字。
（2）培養學生獨立識字能力、想象能力、表達能力。
（3）能夠通過有感情地朗讀課文，感受夏天的多彩，并積累詞句。
2.過程與方法：
（1）能夠課前觀察夏天，課上交流。
（2）能夠結合學過的課文體會夏天的炎熱、多彩等特點。
（3）能夠在讀書中識字，通過朗讀在體會夏天多彩時積累描寫顏色的詞。
（4）能夠借助多媒體，激發興趣，強化、幫助理解知識。
3.情感態度與價值觀：
（1）能夠通過朗讀，評價，想象，表達等多種方法培養學生的語感，激發學生對大自然、對生活的無限熱愛的情感。
（2）能感受語言文字之美。
二、學習者特征分析。
1.二年級學生已具備了一定的閱讀能力。
2.學生課前觀察夏天，對夏天已有了初步的感知。
3.學生對于在多媒體環境下學習的方式非常感興趣。
4.學生表現欲強，積極參加課堂教學活動。
1.課內外結合：課前觀察夏天，課上交流。
2.新舊課結合：與學過的《雨后》結合，啟發學生想象。
3.讀書與識字、感悟、積累、運用相結合：在讀書中貫穿識字教學，通過朗讀體會夏天的多彩，同時積累描寫顏色的詞，并能靈活運用。
4.多種感官結合，培養聽說讀寫能力。
課件。
2.視頻、音頻、圖片。
3.多媒體教室，投影設備。
（一）錄音導入。
1.出示青蛙賽歌會的課件。
2.（板書??夏天）（生齊讀夏天兩遍，師指導“夏”的寫法，“夏”的中間部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.默讀。
生默讀課文，邊讀邊標出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？讀完了舉手。
2.反饋。
師:在小作者眼中,夏天是什么樣子的呢？用文中的詞說說。
（三）抓住重點詞，品讀理解，升華情感，
1.生自由選擇喜歡的段落讀讀。
2.反饋。
師：讀完了嗎？哪位同學愿意來說說你喜歡什么樣的夏天?
a.炎熱。
(1)生說說為什么喜歡?你是從哪些語句看出夏天是炎熱的?
(2)課件出示句子,比較。
太陽高高地掛在空中,把熱量灑向大地。
火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱量盡情地灑向大地。（指導朗讀第二句）。
(3)抓住“盡情”，（結合圖片《雨后》的情景、雨中的情景讓生品讀，體會。
（4）指導朗讀。
b.多彩。
（1）文中哪段描寫夏天是多彩的？指名讀，多請幾位。
（3）出示各種顏色的幾組鮮花圖（如荷花，向日葵等），問：你們喜歡這些花嗎？
誰能選擇你喜歡的一種花，用一句話來夸夸它，說說你為什么喜歡它？
（4）引導學生學生把4幅圖合起來說？
（5）指導朗讀。
c.有趣。
（1）小作者為什么覺得夏天是有趣的。
（2）課件出示，小組交流。
師：如果你正坐在樹蔭下，稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么？（小組內交流。）。
注意用上這個句式：課件出示：可以在（???），聽（???）。
可以在（???），看（???）。
d.悠閑。
（1）同學們，夜晚，望著美麗的星空你會想些什么呢？（演示“美麗的夏夜”、“星空”圖片。）。
（2）在學生充分想象的基礎上，師引出“暢想”，品味理解。
（3）齊讀這一自然段。
（4）聯系實際，談談在暑假時，你還可以做什么？
（如學生說不出來時，可演示“夏天”圖片來啟發。）。
（課件出示）。
（5）師：正因為夏天有這么多特點，（指示板書）所以我們說夏天是？（板書迷人的?）?齊讀最后一個自然段。
e.學習最后一個自然段，總結全文。
生：因為秋天要來了。
師：秋天是收獲的季節，萬物吸取熱量在夏天成長。
（解決這一教學難點可引導學生體會夏天過后秋天的特點。）。
師：喜歡夏天嗎？為什么？
師：不管怎樣，夏天把她所有的熱情灑向大地。最后，我們再朗讀一遍課文，把你對夏天的感情融入朗讀中去。
（四）作業：我和夏天有個約會。
1畫。
2搜集描寫夏天優美的語句。