作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
直角的初步認識公開課 角的初步認識直角教案設計篇一
1.初步認識角，知道角的各部分名稱.
2.初步學會用直尺畫角.
3.培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想.
重點
初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.
難點
使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.
過程
一、復習導入??【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】
1.師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？
2.等同學做出回答后，出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形
3.質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4.指角.出示數學書，請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）
5.指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”.課題：角的初步認識.
二、新授.
1.初步感知角.
（1）演示指角的全過程：
師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.
（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】
（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.
（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.
（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.
（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）
2.折角.
（1）取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？
（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.
（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）
（4）講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生標出角的頂點和兩條邊.
（5）指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.
（6）討論.說一說身邊的角.
3.演示活動角.
（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？
（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
（4）讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小.
（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角.再以新角為標準，做一個比它小的角.
（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】
（7）畫角的方法.
① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.
② 再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）
③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角.巡視畫角的過程是否正確.
三、歸納提高.
1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法.）
2.練習.
四.質疑交流.
1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）
（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……
（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數.（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本.
……
2.自由交流.
五、布置作業?（略）
設計
點評:
本是關于“角的認識”這部分內容的一個設計。
新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入??新課的雙重功效。
過程中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等數學活動，將數學知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。
在交流中，引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習變得愉快。
由于本設計大量使用多媒體技術，可用來制作公開課或觀摩課。
直角的初步認識公開課 角的初步認識直角教案設計篇二
1.初步認識角，知道角的各部分名稱.
2.初步學會用直尺畫角.
3.培養學生動手操作能力，使學生體會到來源于實踐的思想.
初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.
使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.
一、復習導入??【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】
1.師問：同學們，還記得我們在一年級過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？
2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形
3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4.指角.教師出示書，請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）
5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來“角的初步認識”.板書課題：角的初步認識.
二、新授.
1.初步感知角.
（1）教師演示指角的全過程：
師一邊指角一邊口述：從書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.
（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的書上摸角【演示課件“指角的方法”】
（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.
（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.
（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.
（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）
2.折角.
（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？
（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.
（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）
（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊.
（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.
（6）討論.說一說身邊的角.
3.演示活動角.
（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？
（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小.
（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角.再以新角為標準，做一個比它小的角.
（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】
（7）教學畫角的方法.
① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.
② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）
③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角.教師巡視畫角的過程是否正確.
三、歸納提高.
1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法.）
2.練習.
四.質疑交流.
1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）
（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……
（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數.（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本.
……
2.自由交流.
五、布置作業?（略）
教案點評:
本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。
教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入??新課的雙重功效。
中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等活動，將知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行。
在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，變得愉快。
由于本設計大量使用多媒體技術，教師可用來制作公開課或觀摩課。
游戲目的
1.使學生進一步熟悉角的形狀，并能數出角的個數.
2.培養學生的動手操作能力.
教師準備
投影儀、三個長方形.
學生準備
剪刀、長方形紙.
游戲過程
1.教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲.兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角.”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角.”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來.“媽媽，我認為還是有4個角.” 黑兔哥哥說.（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的.
2.教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】
3.學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論.（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）
4.教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個答案.” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】
下圖供教師參考
教師準備
若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）.
學生準備
分成若干個4人小組.
游戲過程
1.分給每個小組2個角（大小不一）.
2.在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來.
3.觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）
4.找出拼出的這個角的頂點和邊.
5.想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多.（拼角情況參考下圖）
直角的初步認識公開課 角的初步認識直角教案設計篇三
1.初步認識角，知道角的各部分名稱.
2.初步學會用直尺畫角.
3.培養學生動手操作能力，使學生體會到來源于實踐的思想.
初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.
使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.
一、復習導入??【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】
1.師問：同學們，還記得我們在一年級過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？
2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形
3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4.指角.教師出示書，請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）
5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來“角的初步認識”.板書課題：角的初步認識.
二、新授.
1.初步感知角.
（1）教師演示指角的全過程：
師一邊指角一邊口述：從書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.
（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的書上摸角【演示課件“指角的方法”】
（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.
（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.
（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.
（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）
2.折角.
（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？
（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.
（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）
（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊.
（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.
（6）討論.說一說身邊的角.
3.演示活動角.
（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？
（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小.
（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角.再以新角為標準，做一個比它小的角.
（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】
（7）教學畫角的方法.
① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.
② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）
③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角.教師巡視畫角的過程是否正確.
三、歸納提高.
1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法.）
2.練習.
四.質疑交流.
1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）
（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……
（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數.（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本.
……
2.自由交流.
五、布置作業?（略）
教案點評:
本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。
教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入??新課的雙重功效。
中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等活動，將知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行。
在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，變得愉快。
由于本設計大量使用多媒體技術，教師可用來制作公開課或觀摩課。
游戲目的
1.使學生進一步熟悉角的形狀，并能數出角的個數.
2.培養學生的動手操作能力.
教師準備
投影儀、三個長方形.
學生準備
剪刀、長方形紙.
游戲過程
1.教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲.兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角.”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角.”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來.“媽媽，我認為還是有4個角.” 黑兔哥哥說.（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的.
2.教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】
3.學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論.（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）
4.教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個答案.” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】
下圖供教師參考
教師準備
若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）.
學生準備
分成若干個4人小組.
游戲過程
1.分給每個小組2個角（大小不一）.
2.在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來.
3.觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）
4.找出拼出的這個角的頂點和邊.
5.想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多.（拼角情況參考下圖）
直角的初步認識公開課 角的初步認識直角教案設計篇四
目標
1.初步認識角，知道角的各部分名稱.
2.初步學會用直尺畫角.
3.培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想.
重點
初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.
難點
使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.
過程
一、復習導入??【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】
1.師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？
2.等同學做出回答后，出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形
3.質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4.指角.出示數學書，請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）
5.指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”.課題：角的初步認識.
二、新授.
1.初步感知角.
（1）演示指角的全過程：
師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.
（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】
（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.
（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.
（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.
（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）
2.折角.
（1）取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？
（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.
（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）
（4）講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生標出角的頂點和兩條邊.
（5）指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.
（6）討論.說一說身邊的角.
3.演示活動角.
（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？
（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
（4）讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小.
（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角.再以新角為標準，做一個比它小的角.
（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】
（7）畫角的方法.
① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.
② 再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）
③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角.巡視畫角的過程是否正確.
三、歸納提高.
1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法.）
2.練習.
四.質疑交流.
1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）
（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……
（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數.（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本.
……
2.自由交流.
五、布置作業?（略）
設計
點評:
本是關于“角的認識”這部分內容的一個設計。
新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入??新課的雙重功效。
過程中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等數學活動，將數學知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。
在交流中，引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習變得愉快。
由于本設計大量使用多媒體技術，可用來制作公開課或觀摩課。
游戲目的
1.使學生進一步熟悉角的形狀，并能數出角的個數.
2.培養學生的動手操作能力.
準備
投影儀、三個長方形.
學生準備
剪刀、長方形紙.
游戲過程
1.講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲.兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角.”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角.”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來.“媽媽，我認為還是有4個角.” 黑兔哥哥說.（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的.
2.布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】
3.學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論.（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）
4.繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個答案.” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】
下圖供參考
準備
若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）.
學生準備
分成若干個4人小組.
游戲過程
1.分給每個小組2個角（大小不一）.
2.在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來.
3.觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）
4.找出拼出的這個角的頂點和邊.
5.想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多.（拼角情況參考下圖）
直角的初步認識公開課 角的初步認識直角教案設計篇五
1.初步認識角，知道角的各部分名稱.
2.初步學會用直尺畫角.
3.培養學生動手操作能力，使學生體會到來源于實踐的思想.
初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角.
使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.
一、復習導入??【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】
1.師問：同學們，還記得我們在一年級過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？
2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形
3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4.指角.教師出示書，請學生指出這本書封面上的角.（學生一般會指四個頂點為角）
5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來“角的初步認識”.板書課題：角的初步認識.
二、新授.
1.初步感知角.
（1）教師演示指角的全過程：
師一邊指角一邊口述：從書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角.
（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的書上摸角【演示課件“指角的方法”】
（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角.
（4）全員操作.邊說邊摸，指出一個角.
（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角.
（6）小結摸角后的體會.（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的.）
2.折角.
（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角.問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？
（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）.
（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）
（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】.教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊.
（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱.
（6）討論.說一說身邊的角.
3.演示活動角.
（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？
（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊.相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小.
（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角.再以新角為標準，做一個比它小的角.
（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】
（7）教學畫角的方法.
① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法.
② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線.（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）
③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角.教師巡視畫角的過程是否正確.
三、歸納提高.
1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法.）
2.練習.
四.質疑交流.
1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）
（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……
（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數.（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本.
……
2.自由交流.
五、布置作業?（略）
教案點評:
本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。
教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入??新課的雙重功效。
中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等活動，將知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行。
在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，變得愉快。
由于本設計大量使用多媒體技術，教師可用來制作公開課或觀摩課。
游戲目的
1.使學生進一步熟悉角的形狀，并能數出角的個數.
2.培養學生的動手操作能力.
教師準備
投影儀、三個長方形.
學生準備
剪刀、長方形紙.
游戲過程
1.教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲.兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個角.”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應該是5個角.”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來.“媽媽，我認為還是有4個角.” 黑兔哥哥說.（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的.
2.教師布置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的.【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】
3.學生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論.（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）
4.教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的.這道題的答案就是你們這三個答案.” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】
下圖供教師參考
教師準備
若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）.
學生準備
分成若干個4人小組.
游戲過程
1.分給每個小組2個角（大小不一）.
2.在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來.
3.觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）
4.找出拼出的這個角的頂點和邊.
5.想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多.（拼角情況參考下圖）