作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
理想的風(fēng)箏教案小班 理想的風(fēng)箏教案第二課時(shí)篇一
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、 體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。
4、 學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，提問導(dǎo)入。
1、（板書：風(fēng)箏）風(fēng)箏，同學(xué)們見過的，有的也放過的。（在“風(fēng)箏”前用彩色粉筆加上“理想的”三字）
（1）“理想”和“風(fēng)箏”是截然不同甚至是不相干的，為什么把它們放在一起，并說是“理想的風(fēng)箏”呢？
（2）請(qǐng)說一說你認(rèn)為的理想的風(fēng)箏是什么樣的。
2、學(xué)生漫談。
3、小結(jié)：大家剛才說的都是理想的風(fēng)箏的模樣、怎樣放飛，而本文的作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情。在他的筆下，理想的風(fēng)箏是什么呢？關(guān)于這個(gè)問題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文后，就會(huì)明白了。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事？可以分成幾段？怎么分？
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀課文，正音、正形；說說文中生詞的意思。
2、討論思考題：課文主要講了什么事？可以分成幾段？怎么分？
（課文主要寫“我”回憶劉老師辛勤從教、春天放風(fēng)箏的情景，表達(dá)了對(duì)老師的深深的懷念之情）
課文可以分成三段：
一（1—-3）每逢春天到來，“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
二（4—-9）回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
三（10-11）寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)。
4、質(zhì)疑。你讀懂了什么？有哪些疑問？
5、交流學(xué)習(xí)心得。
四、作業(yè)。
1、鋼筆描紅。
2、反復(fù)朗讀課文，直至做到正確、流利。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫生詞。
2、說說文章主要講了一件什么事情。
二、反復(fù)品讀，互動(dòng)探究。
1、課文中有許多地方寫得細(xì)膩傳神，試著找?guī)滋幾x一讀，揣摩這些地方為什么要寫得這樣細(xì)膩。
2、小小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
三、重點(diǎn)探究。
1、第一段重點(diǎn)探究。
（1）欣賞描寫春天的語句。（有感情地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹）
（2）為什么“我”一看到春天的一些景物，就情不自禁地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了“我”對(duì)劉老師的回憶：“想起……想起……）
2、第二段重點(diǎn)探究。
（1）這一段寫了劉老師的哪兩個(gè)方面的情況？（在課上講課和在課后放風(fēng)箏）
（2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。
（理解：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。板書：身殘志堅(jiān)）
（理解：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！薄八釢敝竷?nèi)心的辛酸苦澀。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學(xué)生的笑聲。笑過之后，會(huì)想到老師的悲苦和快樂，激發(fā)哀憫和同情之心?！八哭D(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”，表現(xiàn)了同學(xué)們尊敬、難受和激動(dòng)的心情。
（3）讀劉老師在課余放風(fēng)箏的有關(guān)內(nèi)容。
（理解：劉老師課余喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！皼Q不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的熱愛之情的流露。）
（4）劉老師在課上講課和課余放風(fēng)箏的情景之間有什么聯(lián)系？
（體會(huì)劉老師課上和課余放風(fēng)箏的情景，都展示了他意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。板書：熱愛生活）
（5）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟。理解：他笑著 對(duì)我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號(hào)省略的是女媧氏造人的傳說的一些內(nèi)容。
3、第三段重點(diǎn)探究。
（1）離開劉老師已經(jīng)近30年了，估計(jì)有兩種可能。（倘若……倘若……）
（2）他“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛”是什么意思？
（這句話是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆）
（3）兩處省略號(hào)的理解。
4、默讀課文，質(zhì)疑，解疑。
四、總結(jié)。
1、題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他熱愛生活的標(biāo)志。劉老師盡管腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題中的“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度和不懈追求。）
2、挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當(dāng)?shù)母星椤?/p>
3、你對(duì)劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。
4、作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認(rèn)真地？
（討論后，教師小結(jié)：通過人物的語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)）
五、作業(yè)。摘抄課文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀、欣賞。
板書設(shè)計(jì)：
22 理想的風(fēng)箏
身殘志堅(jiān)
熱愛生活
理想的風(fēng)箏教案小班 理想的風(fēng)箏教案第二課時(shí)篇二
教學(xué)目的：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度，以及他熱愛學(xué)生、頑強(qiáng)執(zhí)著追求理想的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生品讀詞句，觸摸人物內(nèi)心的方法，培養(yǎng)學(xué)生詞句解讀的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：1重點(diǎn)句子的課件。2歌曲《又是一年三月三》課件
教學(xué)過程；
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《理想的風(fēng)箏》。誰愿意把課文讀一遍？
2.課文寫了劉老師哪幾件事？
（板書：談腿疾?? 寫板書? 放風(fēng)箏? ）
3.你能用文中的詞語說說這是一位怎樣的劉老師嗎？(板書:生命頑強(qiáng)?? 熱愛生活)
4.下面，就讓我們一起走進(jìn)劉老師的故事中，去感受劉老師的這些獨(dú)特人格魅力吧。
二、精讀課文
1.學(xué)生自讀課文。
文中許多地方寫得生動(dòng)細(xì)膩，請(qǐng)大家仔細(xì)品讀課文，找出你感受最深的詞句讀一讀，畫一畫，并在旁邊寫出你的感受。讀完后同位交流交流。
2.指名交流。
重點(diǎn)句子（1）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
a“泛”意思是冒出，透出。這里是說同學(xué)們心中不由自主產(chǎn)生對(duì)老師的同情，感到心酸，難受。學(xué)生的表現(xiàn)由笑聲——酸澀——尊敬，襯托出老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，風(fēng)趣幽默與學(xué)生親密無間。
b你能通過你的朗讀把學(xué)生這種復(fù)雜的心情表達(dá)出來嗎？
（2）一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
a“年過半百”、“不知道”、體會(huì)到老師意志頑強(qiáng)，“激動(dòng)”說明學(xué)生被老師感動(dòng)，尊敬心疼老師，襯托了老師的高尚人格。
b指導(dǎo)朗讀。老師也被感動(dòng)了，讓我們一起通過動(dòng)情的朗讀記住這平凡而偉大的一幕吧。
（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
a“漾”在句子中指心中的快樂與甜蜜從臉上往外流溢，使人們看到一個(gè)樂觀，富有活力，對(duì)生活充滿追求自強(qiáng)不息的人物形象。
b指導(dǎo)朗讀。
（4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
a從“笑著，叫著，蹦跳著”感受到劉老師不畏困難、樂觀自信；忘我、歡快。
多么感人的畫面，身體的殘疾則能阻擋內(nèi)心對(duì)美好生活的渴求？此時(shí)，你認(rèn)為劉老師撒脫手是為了什么？他抓住的僅僅的線繩嗎？他放飛的僅僅是普通的風(fēng)箏嗎？
a現(xiàn)在你就是那挑戰(zhàn)命運(yùn)戰(zhàn)勝了困難的劉老師，請(qǐng)你自信地把自己的感受讀出來。
三、總結(jié)課文，升華主題
a同學(xué)們品讀得真切深刻，你們讀懂了作者，讀懂了劉老師。
文中的劉老師放飛的是心情，送上的是快樂，留給學(xué)生的是燦爛的春天是追尋理想的信念。所以在作者心中“他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?/p>
b讓理想的風(fēng)箏伴著希冀帶著我們一起自由飛翔，飛上廣闊的天空，領(lǐng)略生活的春光……
c播放《又是一年三月三》課件
理想的風(fēng)箏教案小班 理想的風(fēng)箏教案第二課時(shí)篇三
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)高年段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本教材的內(nèi)容，文章中學(xué)生能讀懂的情節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng)，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。
3.通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“理想的風(fēng)箏”的內(nèi)在含義，體會(huì)“我”對(duì)劉老師的愛戴和感激，以及“我”內(nèi)心深處難掩的思念之情。
教具準(zhǔn)備：
投影（小黑板）? 錄音機(jī)?? 多媒體課件
課前先學(xué)：
做風(fēng)箏，放風(fēng)箏
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書：22 理想的風(fēng)箏
二、整體感知
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3.交流所得。
三、再讀探究
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。”
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
1.通讀全文，或聽范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)劉老師的印象。
3.課文表達(dá)方法上的啟示。
五、寫字指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀后感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入??????????????????????????????????
1.讀題，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。（理想的風(fēng)箏）
課文寫了劉老師哪幾件事情？
二、精讀課文
（1）笑談腿疾
出示：“只是有一次，他在講女媧造人的傳說時(shí)，……同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。”
1.讀讀劉老師說的話？交流感受
2. 不知你留意沒有，在感受到劉老師的幽默風(fēng)趣后，每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情？
3. 聽老師這么說自己腿斷的經(jīng)歷，同學(xué)們心中會(huì)怎么想？
（2）旋轉(zhuǎn)板書
出示：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，……就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳?！?/p>
1.請(qǐng)每位同學(xué)小聲讀讀，交流感受。
2. 你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎？
3. 教室里的同學(xué)們和大家有著同樣的感受，此時(shí)此刻，如果你就在劉老師的教室里，你會(huì)對(duì)他說些什么？
（3）放飛風(fēng)箏
出示：“他的風(fēng)箏各式各樣：……而是一個(gè)同我一樣的少年?！?/p>
1.讀讀這段話，交流感受
2. 連轉(zhuǎn)身寫個(gè)字都很困難，卻能做出各種各樣的風(fēng)箏，這心靈手巧的背后是什么？(對(duì)生活的熱愛)
3.放飛風(fēng)箏的時(shí)候，作者常?？吹絼⒗蠋熌樕涎龅哪翘鹈鄣男λ男θ菔且?yàn)椤?/p>
4.他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。注視著風(fēng)箏，劉老師也許會(huì)想——
出示：“有一次，……因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量?！?/p>
1、每位同學(xué)放開聲音讀讀。
2、交流感受：“他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”中體會(huì)到了什么？
3 “得意”一詞寫出了劉老師——
4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么？
出示：“柳枝染上了嫩綠，……在同白云戲耍。”
四、回顧課題，理解“理想的風(fēng)箏”
1.現(xiàn)在，你能回答嗎？課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？
2.如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話，你會(huì)寫什么？
五、興趣練筆
用一兩件事來描述一個(gè)人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：???????????????????
上課 ? 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)
對(duì)學(xué)生和藹可親
22.理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 熱愛生活? 自強(qiáng)不息
教學(xué)后記：
理想的風(fēng)箏教案小班 理想的風(fēng)箏教案第二課時(shí)篇四
理想的風(fēng)箏
預(yù)習(xí)提示
“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。可是理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么課題是理想的風(fēng)箏？……
教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。
體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。
學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
難點(diǎn)：為理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
課時(shí)安排??? 一課時(shí)
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。
出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)
讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有什么象征意義。
劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說說自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。
發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋
在解決問題的過程中，體會(huì)文章的思想感情。
檢查生字
檢查讀通課文情況。
結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
品讀描繪春天景色的語段。
讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
理解含義深刻的句子。
總結(jié)全文，感情朗讀課文
談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
教師系統(tǒng)地小結(jié)。
哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
有感情地朗讀課文。
思考：題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）
總結(jié)擴(kuò)展
通讀全文，或聽范讀錄音。
談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?
談?wù)劚疚膶懛ㄉ系膯⑹尽?
板書設(shè)計(jì)
上課 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親
理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 熱愛生活自強(qiáng)不息
檢測(cè)題
比一比，再組詞
慨（?。┰铮ā。┲簦ā。┟郏ā。?
概（?。┰辏ā。v（?。┟埽ā。?/p>
選擇最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填入句中，體會(huì)它們的意思
染 映 吹 變
當(dāng)春風(fēng)（ ）綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒。
擎 舉 托 拿
他總是自己手持線枴，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著風(fēng)箏。
飛 升 飄 竄
便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（ ）入云霄。
理想的風(fēng)箏教案小班 理想的風(fēng)箏教案第二課時(shí)篇五
《理想的風(fēng)箏》通過回憶的方式，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀開朗、工作認(rèn)真、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《理想的風(fēng)箏》教案及反思，希望大家喜歡。
《理想的風(fēng)箏》教案教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動(dòng)，飽含深情。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么?(板書課題)，說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說說自己為什么感動(dòng)?并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會(huì)文章的思想感情。
(一)檢查生字
(二)檢查讀通課文情況。
(三)結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?
4.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
上課 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親
14.理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏 熱愛生活自強(qiáng)不息
《理想的風(fēng)箏》反思《理想的風(fēng)箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會(huì)為之感動(dòng)，教完這一課，主人公劉老師對(duì)生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。
一、課堂一詠三嘆，升華情感。
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住作者的情感線索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界。“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當(dāng)，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚(yáng)。
二、品細(xì)節(jié)，悟情感。
這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習(xí)，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會(huì)情感。達(dá)到了長(zhǎng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)課短教，把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點(diǎn)。并且抓住了學(xué)生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進(jìn)行情感補(bǔ)白，更能深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動(dòng)作：“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味，通過老師動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔(dān)心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語言，感受他的堅(jiān)強(qiáng)、自信、熱愛生活的品質(zhì)。
三、注重朗讀方法的指導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無聲。
好的文章需要品讀，更需要?jiǎng)忧榈乩首x。而在教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我抓住文中描寫劉老師的細(xì)膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
四、注重寫法的指導(dǎo)。
這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合，在注重內(nèi)容理解的同時(shí)，不忘寫法的指導(dǎo)，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“笑談腿疾、轉(zhuǎn)寫板書、放、追風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。
當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。
理想的風(fēng)箏教案小班 理想的風(fēng)箏教案第二課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1? 抓住人物的言行及作者的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛生活。
2 體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
3 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)過程：
一 、 老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時(shí)候，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1 同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2???????? 劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）
(1)??? 笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因?yàn)橛X得新鮮沒有一個(gè)殘疾人這樣說，酸澀因?yàn)閯⒗蠋熖恍伊?，同情劉老師?/p>
(2)?? 尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）
二、 就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時(shí)，在操場(chǎng)上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。
1?? 找同學(xué)讀這件事。
2?? 默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會(huì)到劉老師是怎樣一個(gè)人？（課件）
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
（同學(xué)發(fā)言，抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，說一說自己體會(huì)到內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）
3?? 看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)（強(qiáng)烈的愛與追求）并（板書：強(qiáng)烈的愛?? 追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。
老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個(gè)人？
愛祖國(guó)，愛學(xué)生。（板書：愛事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
（課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。
蘇叔陽個(gè)人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會(huì)想起那操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風(fēng)箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你…… 指導(dǎo)有感情地朗讀。
完成填空練習(xí)：思念你
（放音樂）?? 思念你
思念你
……
學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。