作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇一
"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。"一個小牧童，竟然對著著名大畫家戴嵩的畫大喊："畫錯啦，畫錯啦！"這膽量令人佩服。另一個小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個星期，湊足了7美元，賠了錢，道了歉，這種誠實的品質也同樣令人敬佩。而"三個兒子"的不同表現，卻向我們揭示了一個重要的道理：無論古今中外，孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，老師在教學中不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理。
21畫家和牧童
教材簡說
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。
學習目標
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學流程；
第一課時：
一、導入??：
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧
（2）加偏旁識字：區-驅 共-拱
（3）換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
（4）看字形識字："墨"-墨是黑色的。
（5）聯系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。
3.交流生詞。如：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導。
（1）"我的發現"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。
第二課時：
一、導入??：
寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1."一"的本領真大。自然數中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我師"的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發現讓雕塑家大吃一驚！
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇二
【教學目標】
1、理解課文內容，體會畫家和牧童的優秀品質。
2、引導學生有意識地積累優美詞語及主動學習。
3、培養學生課外搜集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。
【教學過程】
一、觀察發現，導入新課
今天這節課我們繼續學習21課，請小朋友仔細看老師寫課題：
畫家??? 牧童（一大一小）
你發現了什么?
猜猜老師為什么這樣寫？
（老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。）
（我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。）
同學的猜測都很有道理，是不是這樣呢？這節課我們到課文中尋找答案。
二、深入課文
過渡：課文第一句話就告訴我們，畫家名叫戴嵩，他很有名。（出示第一句話，學生齊讀）
1、你從哪個詞可以看出戴嵩很有名氣？你還能換一個詞嗎？
2、我們可以用這種換詞語的方法來了解一個詞的意思。課文中還有哪些句子可以看出戴嵩畫畫的好，很有名氣呢？請同學們默讀課文1——4，把這樣的句子用漂亮的“——”畫起來。板書：戴嵩
你從哪些地方看出戴嵩是個著名的畫家？
小朋友們找的都對，讓就我們好好來研究研究戴嵩到底有多著名？
(1) 出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
請你細細地讀一讀這些句子，想一想，從哪個詞更能突出表現戴嵩有名？（? ）
學生沒能說到關聯詞你可以這樣引導：我們還可以從“一”和“就”看出他畫的畫剛剛掛出來就吸引了很多人，更可見戴嵩畫得非常好。
這就是關聯詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
出示：看畫的人一（????????? ），就（???????????? ）。
有錢的人一（????????? ），就（??????????? ）。
(是啊，戴嵩的畫那么受人歡迎，難怪他是一個著名的畫家，拿起書，我們再一起來讀一讀第一段。)
(2)戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
①他是怎樣畫《斗牛圖》的？
②看徐悲鴻畫的畫《馬》，讓學生理解“濃墨涂抹、輕筆細描”。現在你知道了嗎，這是國畫的兩種不同技法，讀一讀這兩個詞語。把整句話連起來讀。
③能讀出自己的感受！戴嵩的畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快，她剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——
（二）指導朗讀大家稱贊戴嵩的話
1.出示句子，找同義詞。
圍觀的人看了，紛紛夸贊
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）
教書先生贊揚到——
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）
①在這三句話中，有三個詞是同義詞，你發現了嗎？把他們畫出來！誰來說
好眼力！這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。你看，我們的漢字多么有趣，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復。（生讀詞語）
2.指導讀句子。
什么時候誰夸過你，被夸獎的時候你感覺怎樣？
得到稱贊很開心，學會欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？
能加上動作嗎？再試試
比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個——（！）
應該讀出什么樣的語氣？
好悟性，再給你一次機會
這位商人馬上要花大價錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學請起，這個機會給你們！
誰想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白
（全班齊讀商人和教書先生的話，師讀旁白）
3.夸一夸，理解紛紛夸贊。
好！如果你也在場，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。
（出神入化? 絕妙之作?? 活靈活現?? 惟妙惟肖?? 栩栩如生）
剛才商人、教書先生、他、她一個接一個、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”。 再讀，記住它。看來這真是一個了不起的畫家。板書：了不起
（三）學習5、6兩個自然段
1、指導讀牧童的話
夸贊的反義詞是——（批評）
牧童提出了不同的意見，他批評了戴嵩。他又是怎么說的呢？誰來當當小牧童？
出示：一個小牧童擠進來喊：“畫錯啦！畫錯啦！”
你真棒！懂得聯系上下文讀書！你來讀
（點頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進來，他一定——
對了！讀出心情，你讀。
1、觀察課文插圖，想象說話
（用“有的……有的……還有的……”說一句話）
好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細觀察圍觀的人的表情和動作，想想他們心里在想什么？（觀察插圖）
圍觀的人都呆住了，有的（不停地摸著胡須），有的（瞪大了眼睛），還有的（伸長了脖子），他們都在想：（大畫家怎么可能出錯呢？）
3、指導讀戴嵩的話。
是啊！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣
……就是很和藹。現在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？
太嚴肅了，誰再試試？
很溫和，也很誠懇！大家一起當一回畫家吧？（全班齊讀畫家的話）
那我就說說你的錯誤吧！（出示牧童的話）
4、理解牧童的話
誰抓住機會讀牧童的話？其他同學邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？
誰來匯報？
很有道理！再給你們一個難一點的題目，想挑戰嗎？
牧童為什么能發現牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！生默讀牧童的話
書讀百遍，其義自現！誰來說？
你們的發言很精彩！我突然想起一個人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩，鵝——
駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察。看來咱們也應該多留心身邊的事物。
5、感悟畫家和牧童的品質（讀5、6段）
我讀旁白，男生當畫家，女生當牧童，分角色讀對話，邊讀邊想，你看到了一個什么樣的畫家？
是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。? 出示：畫? 看到這幅畫，你想對牧童說什么？
這也正是畫家向牧童道謝的原因，看來這也是一個了不起的牧童。
畫家戴嵩很虛心，牧童勇敢的指出了畫家的錯誤，實事求是的態度，都值得我們學習，我們再來看課題，你覺得老師這樣寫課題合適嗎？
看人不要只看人的年齡、地位、外表，更重要的是看人的品質。
四、回歸整體，感悟品質
讓我們再一次走進課本，和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來，你當畫家，你當牧童，你當商人，你當教書先生。全班分角色讀全文
四、拓展結課
這節課，我們學會了謙虛，學會了實事求是……
三人行，必有我師焉。——孔子
尺有所短，寸有所長。——屈原
[板書設計]
畫家和牧童
戴嵩?????????? 小牧童
（了不起）????
【教材簡析】
這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第六組的第一篇課文。本組課文的主題就是“培養優秀的品質”，寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟”是本文教學的難點。此文要求會認和要求會寫的字很多，課文篇幅較長，寓意深刻。在課時分配時把識字寫字教學都放在第一課時，目的在于利用第二課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理解決本課難題。
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇三
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、分角色等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發揮想像和創造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。體會畫家和牧童的優秀品質。
2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
3、引導學生理解重點詞句，初步培養學生通過多種渠道收集信息的習慣。
教學重點：能有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
教學難點：引導學生理解重點詞句。
課前準備：多媒體教學課件
教學過程：
一、回顧導入
1、小組認讀生字詞：上節課的生字朋友你們還認識嗎？（小組開火車認讀生字）火車在大家的幫助下，順利開走了！
2、教師隨機導入新課。
二、讀文品悟
1、默讀課文中的第一自然段，找一找：哪些句子寫出了戴嵩是一個著名的畫家？畫下來。
2、學生匯報。
3、隨機理解句子。
a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（1）體會“一……就”的意思并進行說話練習。
（2）學生讀句子。（個別讀，齊讀）
b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
體會：沒有不、爭著、花大價錢。
（1）學生再讀句子。（個別讀，齊讀）
(2)帶著體會齊讀第一自然段。
2、過渡：這么棒的畫家，他是怎樣畫畫的呢？（引出句子）
戴松沉思片刻，決定畫一幅<<斗牛圖>>。
（1）“沉思片刻”是什么意思？
（2）戴嵩為什么要沉思片刻？他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫好了。
（1）指導朗讀：男女比賽讀，互相評價。（師：只要讀出了你喜歡的方式就好了。）
（2）看圖理解詞語：（多媒體出示圖畫）
你覺得畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”？
（3）用“一會兒......一會兒......”說話.
3.過渡：如果是你，會怎樣夸贊他呢？（引出句子）
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
(1)指導朗讀：男女比賽讀、代入角色讀。讀出稱贊的語氣。
(2)師評價：這樣讀才是稱贊別人，夸贊別人！把這兩個詞畫下來。（學生標畫“稱贊”、“贊揚”）
師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什么？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另外一個詞。（夸贊）
（3）理解“紛紛夸贊”：
想象說話：可能還會有什么人在稱贊他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、過路人、大官等）
（4）師：原來這么多人在夸贊才叫“紛紛夸贊”啊。（認讀詞語。）
（5）小結：看來這個畫家真了不起！真是一個著名的畫家！
（二）體會戴嵩是一個虛心的畫家。
1、過渡：就在人人都夸贊他的時候，卻發生了一件意想不到的事——
（1）隨機指導朗讀牧童的話，體會句子“這聲音好象炸雷一樣，大家一下子都呆住了。”(個別讀、賽讀、齊讀)
（2）提問：為什么大家一下子都呆住了呢？
2、過渡：這時，戴嵩卻做出了出人意料的舉動——
(1)默讀課文5、6自然段，畫出戴嵩是怎樣做的句子。
匯報：
這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”
（2）請你用這種表情讀讀句子。（生自由讀）
（3）指名對比讀，引導學生評價。
（4）師：原來這樣讀就叫“和藹”。（認讀詞語）
3、過渡：畫家到底錯在哪里呢？讀讀牧童的話吧。
4、學生自由站起來讀牧童的話。指導語氣朗讀。（個別讀、齊讀）
5、師：原來真的畫錯了，畫家后來是怎么做的呢？齊讀第6自然段，邊讀邊做動作。（理解詞語“拱手”）
6、你覺得這個畫家怎么樣？（體會他的虛心、勇于承認錯誤。）
（三）體會牧童的品質
1、剛才，牧童指出畫家畫錯了，圍觀的人紛紛指責牧童，你認為牧童這樣做對嗎？
2、學生討論作答。
3、小結：牧童觀察得多仔細呀，面對大畫家，也大膽地指出錯誤，小牧童和畫家一樣了不起！
三、分角色朗讀，感受人物品質。
1、小組分配角色讀，體會人物品質，老師巡視指導。
2、選出代表，向全班匯報表演讀。
3、引導學生評價。
四、拓展延伸
學了這篇課文后，我們對畫家和牧童都非常了解了，我們一起來夸夸他們吧！
我想對畫家說：
我想對牧童說：
(1)分組討論。
(2)匯報。
板書設計：
畫家和牧童
著名紛紛稱贊擠喊
叫和藹指說
慚愧拱手
虛心請教勇于批評
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇四
教學目標：
1、學習生字新詞，積累語言
2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、能根據個人的體驗發表自己的見解。
重點、難點：
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
能根據個人的閱讀體驗發表自己的見解
教學過程：
一、設疑導入，揭示課題
1、（板書：畫家? 牧童）齊讀；
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）
2、你發現了什么？猜猜老師為什么這樣寫？
3、學生自由發表看法。
（因為畫家是大人，是作畫的；牧童是小孩，是放牛的）
4、這個大畫家他是誰呢？（戴嵩）
這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？今天我們就來學習這篇課文，請大家翻到第21課。
二、初讀課文，自學字詞
1、學生自由朗讀課文，借助課文下的拼音或工具書，聯系上下文自學生字新詞。
2、檢查反饋：
指名、集體認讀生字新詞。（屏幕出示）
戴嵩價錢購買濃墨涂抹和藹?
批評翹起驅趕? 牛蠅慚愧拱手
三、品讀課文，理解人物
（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”
1、你了解戴嵩嗎？指名說說。（畫牛畫得很好。是著名的畫家）
2、課文哪句話告訴我們戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）
還有哪些地方可以看出來？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）
3、（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。
（2）戴嵩的畫畫得怎么樣？找找課文中有關的語句。
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
練習：____一會兒__________，一會兒________，很快就__________。
（3）圍觀的人們對《斗牛圖》的評價：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。
（4）改編句子，出示：
一位商人一見到這幅畫，就稱贊道：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
一位教書先生一________，就___________________________________。
____________一________，就___________________________________。
（結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”）
（二）5—6自然段，說說畫家和牧童你更喜歡誰？
就在大家紛紛稱贊這幅畫的時候，誰來了？
是啊，小牧童來了。現在“畫家”和“牧童”都出現在了我們面前。
問學生：你更喜歡誰？要求找出有關語句
1、小牧童的勇敢大膽，（ “畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。）??????????
觀察仔細（“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀趕蚊蠅的樣子。）
懂禮貌（您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”）
要求讀出不同的語氣。
2、戴嵩很虛心（戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”）
很能接受別人意見（戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”）
戴嵩的致謝讀出慚愧，不好意思的語氣。
（1）學生自由讀，并啟發學生說說為什么這樣讀？
（2）你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。
（三）你有什么話想對故事中的人說嗎？出示：
我想對戴嵩說：____________________。
我想對牧童說：____________________。
（四）戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常地了不起。
課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
四、 朗讀課文，領悟內容
（1）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
（2）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導語言，以檢查學生對“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況
五、總結全文，拓展延伸
戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）
板書設計：?????????????? 畫家??? 和??? 牧童
著名????????? 勇敢
技藝高??????? 善于觀察
虛心????????? 有禮貌
了不起
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇五
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字
2、有感情通順朗讀課文，在了解故事內容的基礎上感受畫家的豁達與小牧童的正氣。
第一課時
一、文化導入
（課始，在悠揚的古樂聲中，緩緩打開一幅幅流傳千古的名畫，教師配音介紹作者以及畫的意境。里面包括徐悲鴻的馬，齊白石的蝦，最后定格于一張戴嵩的千古名畫《斗牛圖》上）
板書：戴嵩? 發音。
引入課題：同學們，今天我們要學習的就是戴嵩與一個小牧童之間發生的一個故事——《畫家和牧童》，一個有名的畫家，一個小小的牧童之間會發生什么事呢？
二，指名初讀課文
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。
反饋字詞：1、請生帶讀詞語2、解決其中“拱手”詞語的意思
2、指名請同學朗讀
三、初步感知課文
1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中對戴嵩你知道了些什么？
（學生自由的發表自己的見解）
你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上了解他的？（學生再次讀課文）
2、出示句子：學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？
四、朗讀感悟課文，培養語感
1、指導學生讀第一段
歸納原因：1、因為他非常有名，畫也畫的好，
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞
（1） 說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。
（2） 并試著用上一......就......進行說話訓練，
（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。
3、戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發現了嗎？
出示句子：“沉思片刻時，還有一會兒，一會兒”
板書“畫得快”
出示課件，可聯系插圖理解，濃墨涂抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話
引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣
4、指導學生讀3－4段
是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！
同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。
引導學生讀出夸贊的語氣
如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？
可同桌互相讀，再進行展示讀，評價
第二課時
一、感受“小牧童”
1、板書“小牧童”。在板書時，指明“牧”與“牡”的區別。并學會“牧童”與“木桶”的看拼音寫詞語的發音辨別
2、朗讀5－6段
要求：邊讀邊看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？
（1）可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會炸雷，和大家都呆住了）
（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）
（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？
（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）
指導讀出畫家和藹的語氣
（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）
指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣
（5）如果是你發現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰。
（6）此時此刻，戴嵩在想些什么呢？
（7）讀出戴嵩的致謝
學生自由讀，并啟發學生說說為什么這樣讀？
你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因
戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起
帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀
（師生合作讀）
（分角色讀）
（表演讀）
總結兩人的品質。
你分別想對他們說些什么？
三、完成課堂作業
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇六
《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。
語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、分角色等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發揮想像和創造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
2、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學過程：
一、復習第一自然段引入
1、指明讀第一自然段，戴嵩是一位著名的畫家。
2、詞語加油站?? 妙手丹青????? 活靈活現???? 出神入化
精美絕倫????? 惟妙惟肖???? 栩栩如生
上乘之作????
3、你為自己加了多少油，說說自己記住的詞。
二、學習2－4段
1、讀讀課文2－4節，你從哪些句子中感受到戴嵩是位著名的作家？
a.戴嵩沉思片刻時，一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描。
出示戴嵩的畫作，哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細描？
再指明讀，小組讀。
b.? 教書先生和商人夸獎畫作的語句。
指明讀，同桌讀。
c.??????? 你也來夸夸戴嵩的畫吧！
這樣你一言，我一句的夸贊就叫做——紛紛夸贊。
戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發現了嗎？
三、學習五、六自然段
1、可就在大家紛紛稱贊戴嵩的畫時，（出示圖）你看到了什么？
再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子。
2、哪些人呆住了？他們為什么呆住了？
3、戴嵩是怎樣做的呢？讀讀五、六自然段，你對戴嵩有沒有新的認識？
a.可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（引讀）
指導讀出畫家和藹的語氣。
b.戴嵩連連拱手。拱手的意思。
4、文中的另一主角是牧童，你認為牧童是個怎樣的人
我想對戴嵩說：（????????????????? ）。
我想對牧童說：（????????????????? ）。
5、戴嵩聽從了牧童的建議，畫出了名副其實的《斗牛圖》
欣賞《斗牛圖》
此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。一牛前逃，似力怯，另一牛窮追不舍，低頭用牛角猛抵前牛的后腿。雙牛用水墨繪出，以濃墨繪蹄、角，點眼目、棕毛，傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態、擊者蠻不可擋的氣勢。牛之野性和兇頑，盡顯筆端。可見畫家對生活的觀察細致入微，作品不拘常規、生意昂然，不愧為傳世畫牛佳作。
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇七
教學目標:
知識目標:會用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”的句式說話。能在閱讀課文的過程中熟練地認讀一類生字。
能力目標:能正確、流利、有感情的朗讀全文,體會文本表達的意思,培養學生觀察、想象、語言表達等能力。
情感目標:在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中,感悟并學習戴嵩謙虛的品質,有像牧童一樣會觀察、說真話、敢于挑戰權威的勇氣和愿望。
教學重點:
品讀課文,抓住重點角色,從戴嵩和牧童的對話中想象人物心理,領悟并學習人物品質。
教學難點:
通過朗讀、討論等實實在在的語文實踐活動體會人物品質,讓學生有自覺向他們學習的愿望。
教學準備:
多媒體課件、詞卡
教學過程:
一、課前交流、巧妙引題
1、教師可設計這樣的話題:
“孩子們,你們的歌聲真好聽!把老師的心都打動了”“說實話,看到你們這一張張稚氣可愛的笑臉,我真喜歡你們,大家愿意和我交朋友嗎?”“看看后邊,哇! 好多好多的新朋友。知道他們為什么坐得比你們還要端正嗎?他們可是從很遠的地方趕來分享你們學習的快樂的,作為主人,你打算怎樣把自己最優秀的一面展示給他們呢?”
2、你們的發言真精彩!咱們來做個說反義詞的游戲,看誰的表現最出色。
寬—— 強—— 加—— 惡—— 貴——
3、異口同聲地脫口而出,真了不起!來幾個難一點的,看你會不會。
表揚—— 虛心—— 平凡——
4、(老師指著黑板上的課題“畫家和牧童”。)猜猜看,這畫家和牧童,誰平凡,誰偉大?你還想知道什么?
(對學生的回答進行逐個評價。)“你的猜想很有創意!” “這也是老師想知道的,作為知心朋友,咱握握手”“通過這節課的交流與合作,咱們一定會有新的收獲。”
(師生問好,上課。)
[此過程設計的意圖重在營造民主平等、寬松和諧的學習氣氛,使學生感覺不到學習的壓力,為實現愉快的學,主動的學做好鋪墊。同時,練習說反義詞是本冊語文園地三中的內容,由此引入課題,具有生成性,體現了教材的縱向聯系,也有利于學生接受并激起學習欲望。]
二、認讀生字,感知全文。
1、創設情景:孩子們,夏天已經到了,晴朗的夜空,有無數的星星,真美麗!誰會認?和它打打招呼。(抽生個人讀生詞)
2、讀得很正確,咱們用“開火車”的方式接著讀。
3、既然大家這么積極,我們一起大聲的讀一邊吧!
4、讀得真好!這些詞就藏在《畫家和牧童》這篇課文中。要是你能在課文中正確地認讀他們就更了不起,請用你喜歡的方式讀課文,要求讀通順,讀正確。然后想想,文章講了件什么事。
[識字教學是低年級語文教學的一個重點,本課也應有一定的體現,個人讀、開火車讀、齊讀,然后在課文中認讀,符合兒童認知規律。同時,初讀全文也是對文章的一次整體感知。]
三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超
1、你們的發言讓我也分享到了大家學習的快樂,老師有一份禮物想送給大家,請看——(課件展示幾幅戴嵩的作品)看過之后,你想說什么?是呀,戴嵩的畫太美了,讓我們從課文中去認識這位偉大的畫家吧!
2、請打開書95頁,看第一自然段,誰會讀?其他孩子可要認真聽、認真看。(抽生個人讀兩遍)
“你們怎么評價他的朗讀?”“你讀得很正確,。”“你比他讀得更好,把這一句再讀一遍”
3、這幾位同學給我們做出了榜樣,你們敢不敢向他們挑戰?齊讀第一自然段。這一次,你讀懂了什么?
4、(過渡,領讀第二自然段。)是的,戴嵩的畫畫得太好了,傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻,決定畫一幅《斗牛圖》。怎么畫的?請看屏幕,一起讀。“他一會兒……很快就畫成了。”把最后幾個字再讀一遍,再讀一邊。這次,你又讀懂了什么?
5、對!戴嵩作畫總是又好又快,難怪人們說他是唐朝的一位——著名的畫家。(板書“著名”)面對這幅斗牛圖,圍觀的人看了,紛紛夸贊。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的話用“——”畫出來出,教書先生的話用的~~~~“畫出來。練習讀一讀,最好能讀出稱贊的語氣。
6、(分角色朗讀,教師評價。)“你讀正確了,面對這么優秀的作品,你能不能發自內心的去稱贊一下呢?”“你真會夸獎別人”“你比商人更會稱贊”“從他們的稱贊聲中,你明白了聲么?”
7、圍觀的人很多,人們還會怎么夸?想象真豐富!像這樣商人在夸,教書先生在夸,你也在夸,他也在夸,這就叫做——紛紛夸贊。這種聯系上下文理解詞語的方法很好,你們以后可以借鑒。
[此過程適當融入現代教育技術,先觀賞戴嵩的作品,激發了求知欲,新奇感,為了解人物打下了基礎。同時力求讓學生在自讀、自悟的前提下,在不同形式的朗讀中明白戴嵩作畫既好又快,從而發自內心的讀商人、教書先生稱贊的話,便于打開想象之門,猜猜人們還會怎么夸?聯系上下文理解詞語的滲透也有一定體現。]
四、讀議結合,理解品質
1、同學們,就在人們紛紛夸贊的時候,一個牧童卻擠了進來。請聽——(出示主題圖,伴畫外音“畫錯了啦,畫錯啦!”)這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。 仔細看圖,人們的表情怎樣?猜猜他們會怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小組內就近交流。(老師到學生中傾聽)
2、比比看,誰最先坐端正。剛才大家的發言都很精彩!課文的題目是《畫家和牧童》,這會兒我們最關心的是畫家聽了牧童的話有什么反應?牧童又是怎么說的?默讀第五自然段,找出相關的句子讀一讀。
3、(匯報、朗讀)畫家生氣了嗎?從哪兒看出來的?(指導看圖,理解“和藹”,個人讀戴嵩的話。)聽清楚沒有,畫家稱牧童什么?這么大的年紀,卻稱呼牧童小兄弟,多么和藹可親呀,咱們一起再讀一遍畫家的話。
4、牧童的話很長,誰能讀好,那可了不起。(抽生個人,讀師生評價,比賽讀。)讀懂沒有?閉上眼睛,搶答開始——
“戴嵩的畫哪兒畫錯了?”“他是怎么畫的?”“應該怎么畫?”
5、睜開眼睛,小博士走進課堂向我們挑戰來了,他會填,你會填嗎?(照應課前的反義詞練習,引導學生從年齡、社會地位、生活環境等方面完成以下填空:)
畫家( ) 牧童
6、思考并回答,為什么牧童能指出畫家的錯誤?相機板書“會觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀,讓我們一起用天真的語氣,誠懇的態度,給這位偉大的畫家提提意見吧!
7、聽了牧童的話,戴嵩是什么反應?自由朗讀最后一節,用你的表演告訴我們。
8、你真是一位出色的演員,咱們給他一點獎勵吧!你們愿意把哪條小魚送給戴嵩?(出示有“ 虛心”“驕傲”的小魚卡片)
板書:“虛心”
9、讓我們讀一讀寫戴嵩的這幾個句子——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”“他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了”“戴嵩聽了,感到非常慚愧,他連連拱手,說:‘多謝你的執教。’”(老師相繼點評“畫得多好呀!”“畫得多快呀!”“多虛心呀!” )這里有幾個詞用得特別好,你能用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子嗎?
課文后面的學習小伙伴也說了,“大畫家戴嵩多虛心哪!”“牧童敢向大畫家提出意見,也很了不起?”(板書“了不起”)交流到這,老師也要慚愧的向大家道歉了,課前,我認為畫家偉大,所以寫得這么大,牧童平凡,寫得這么小。公平嗎?(修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”)再讀課題。
10、學了課文,你最喜歡誰,選擇你喜歡的角色,在小組內合作讀全文。
[此過程力求讓學生在自主地、有效的語文實踐活動中,了解人物品質,突破教學難點。“你想把虛心和驕傲中那個詞送給戴嵩”的方式,學生很容易做出判斷,思想教育潛移默化。同時,語言文字的基本訓練也有一定的體現。]
五、拓展延伸,升華情感
1、今天的收獲可真多!最后,咱們到作業超市去逛逛。
2、提出要求,每人任選一個做一做。
a.這節課你過得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
b. 接著寫——“畫家,我想對你說……”
c. 接著寫——“牧童,我想對你說……”
d. 把本課中你喜歡的詞語和句子寫下來,與同伴交流。
e. 我想給自己布置這樣的作業……
3、學生練習,教師巡視,課堂展示。
4、總結,布置課外作業:用合適的方式在課外了解歷史上著名畫家的作品。
[此過程設計意在檢查學生收獲,關注學生情感,關注學生個體差異性。讓學生自選作業,自己給自己布置作業,正是關注學生主動發展和個體差異,力求彰顯學生個性與創造性的人文教育的完美體現。同時,體現了課內鄉課外的延伸]
六、板書設計
畫 家 和 牧 童
著 名 會觀察
虛 心 說真話
了不起
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇八
《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。下面是第一范文網小編為你帶來畫家和牧童教案及反思，供你參考。
畫家和牧童教案一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義;第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實;第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。
二、教學目標
1.認識13個生字，讀準字音;能正確、流利地朗讀課文。
2.能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。
3.通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
4.在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。
三、教學準備
學生：讀課文3至5遍;給每個自然段標上序號;給文中不認識的字加上拼音。
教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。
教學環境設計與布置：多媒體、實物投影。
教具：生詞卡片。
四、教學過程
(一)讀詞導入
同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家(出詞卡)請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。
(二)初讀識字
1.請同學們打開課文紙(課本)。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。
學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。
2.識字
(1)在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。
(2)指名說，結合字卡，領讀。
(3)自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。
(4)生字大家都認識了嗎?我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。
(5)大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，(課件出示句子)指名讀，糾正“夾”的讀音。
師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。
生：標拼音，齊讀句子。
(6)開火車分段讀課文。
師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。
生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。(遇到問題停下來全班解決)
(三)指導朗讀
1.學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說(著名)。
師：(板書：著名)誰能用自己的話說一說什么是著名?
生：出名、有名。
師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
生：齊讀第一段。
2.學習戴嵩作畫的句子。
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，(課件出)快來讀一讀。
(1)生齊讀這一句。
(2)請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
(3)指名讀，說說你的感受。
(4)這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎?指名說。
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法?
生上臺指示。
師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎?是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。
(5)讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
(6)回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。
3.學習夸贊的句子
(1)讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。
①指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀!教書先生看了發自內心地夸贊。(指名讀)
②自由讀
師：真是神來之筆呀!快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢?帶著你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。
③指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。
他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地贊美他吧——指名讀。
④齊讀
(2)比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發現哪幾個詞的意思很相近?
指名說。(夸贊、稱贊、贊揚)
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎?指名說，師板書。齊讀詞語。
小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。
(3)說
①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢?想一想，自己試著先說一說。
指名說，相機點評。
②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。
指名說，點評。
③同學們真會學習!如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。
師領讀詞語，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子。評價。
④小結：真棒!積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。
生齊讀。
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢!可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。
(四)復習生詞
剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎?我們再來鞏固一下吧。
出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運用到自己的語言當中去。
(五)書寫指導
有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”(出詞卡，生齊讀)，詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。指名說。
師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。
學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。(強調寫字姿勢)
(六)小結
這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家(出示詞卡)——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子?戴嵩和牧童之間又會發生什么事呢?我們下節課再來學習。
五、板書設計：
21 畫家和牧童
著名 夸獎
出名 表揚
有名 贊揚
畫家和牧童反思《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。通過課文的學習、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。
一、抓關鍵詞句，進行語言文字訓練。
在學習戴嵩是一位著名畫家時，當學生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時，去掉了“一”和“就”來讀，讓學生比較意思表達上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會到了這組關聯詞的作用;然后讓學生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學生用上“一……就……”來說說大家看到戴嵩的畫以后的反應?出示：看畫的人一_____________，就_____________。有錢的人一_____________，就_____________。這樣抓住重點語句不僅理解了課文內容，訓練了說話，而且也讓學生在讀中感知，從而達到訓練的目的。
文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細描”。先讓學生根據字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請同學上臺指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描，一生上臺指示，全體學生直觀感受，立刻理解。這種讓小學生用手指一指畫面的方法，很符合低年級學生的年齡特點，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結合具體畫面來理解詞語。再讓學生運用“......一會兒.......一會兒......”進行語言文字訓練。
另外，這幾個詞的理解都是在學生讀文的基礎上進行的，也體現了聯系上下文解詞的方法。對“紛紛夸贊”這個詞語的理解，讓學生結合生活實際，說：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個詞時，讓學生來做做這個動作，怎么做呢?古時候的人做這個動作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。教師當場示范講解，形象直觀，幫助學生理解了詞語。
二、培養積累、學習、運用語言的能力。
本課教學中，重視引導學生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復復地感悟、朗讀，實現語言的積累。在指導讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作!”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”時，通過對比，讓學生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”?因為反復說相同的話更能突出戴嵩的畫好。再引導學生想象，假如你就是圍觀人群中的一個，你會怎樣說呢?在兩個學生說出簡單的夸贊的話后，再給學生推薦幾個詞語：“上乘之作，神來之筆，活靈活現，栩栩如生，惟妙惟肖”等贊美畫精美的詞語。讓學生在夸贊時用上這樣的詞。然后出現練習題：“ ， ，這真是 !”這樣的練習，不僅讓學生心靈走進文本所描述的場面，還讓學生在表達中用上積累的詞語，體現的“積累、理解、運用感受”的學以致用，豐富了學生的語言，培養了學生的說話能力。
不足之處：
1.由于自己設計教案的時候設計的訓練點很多，感覺什么都想抓，導致了沒有完成設計的內容。
2.在指導學生抓關鍵詞理解內容的時候，品讀的形式太少。
3.在識字環節，指導不夠細致，應該讓學生只抓住難記的字識記就行。
再教學設想：
通過這次講課，結合老師們的建議，下次執教第一課時，識字有針對性的指導識記，課文內容只學習畫家的優秀品質。牧童的表現放第二課時完成，時間也就不會那么緊張，就能夠落實課堂練字環節。
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇九
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：
1、識字教學。
2、寫字教學。
教學難點：
教會孩子懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、教師寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。提問：誰知道老師為什么這樣寫課題？請同學自由發表看法。
2、在大畫家與小牧童之間到底發生了一件什么事呢？我們一起到課文中去看看。
二、初讀課文，認識生字。
1、請小朋友自由讀課文，想象課文講了一件什么事情？
2、請生再次自讀課文，標出自然段，用“□”勾出生字。
3、認記生字：
（1）教師出示生字卡片，學生借助拼音讀出生字讀音。
（2）學生選擇自己喜歡的生字，并為它組詞。
（3）學生用自己的方法自由認記生字。
（4）請學生起來說說自己記了哪個生字？是用什么方法記住的？
偏旁歸類識字：抹——批——拱 慚——愧
加偏旁識字：區——驅 共——拱
換偏旁識字：溝——購 繩——蠅? 漸——慚? 瑰——愧
看字型識字：“墨”——墨是黑色的。
聯系生活識字：
“價”，超市里寫有“天天平價”。
“購”，糧站墻上寫有“收購糧食”。
（5）用多種方法檢查學生對生字的認記情況。（開火車、搶讀、小組讀、齊讀、個別讀等）
三、細讀課文，理解內容。
1、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文，抽學生讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的。
4、請生評價老師讀的課文。
5、學生自由讀課文，想想課文發生了一件什么事情？
6、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯了的？
7、在文中找出圖中不同人物說的話，仔細讀一讀。
8、圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？
9、假如你是戴嵩你會感到怎樣？可是他卻是怎么說、怎么做的呢？練習用誠懇、和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。
10、練習讀讀戴嵩與牧童的對話，要讀出牧童的天真質樸。
教師可以適時范讀。
11、四人小組合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內表現出來。
12、請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導評議，以檢查學生對“稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手”等詞語的理解情況。
13、想象當時的情況，人們聽了會說些什么？你想說些什么？看看書中的學習伙伴有什么看法？
第二課時
一、導入新課。
1、出示生字卡片，學生認讀生字。
2、齊讀課文。
二、指導學生寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片，學生認讀。
2、請生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個就組幾個。
3、學生自由觀察自己感興趣的生字，并說說在寫這個生字的時候應該注意些什么。教師相機點撥。
4、重點指導以下幾個生字：
兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”的下部分的豎要寫在豎中線上。
商：很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一樣。
抹、擠、拱、批：四個字都有提手旁，都是左窄右寬。
價：字內有三個撇，但最后一撇與前兩撇不一樣。
錢：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。注意與“淺”比較。
購：左右都寫得比較瘦長。
5、學生自由寫字，教師巡回指導。
三、完成課后練習。
1、出示小黑板，上面有課后題。
2、請學生讀讀句子，體會“一”的作用。
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他畫得真好，一下子就把人吸引住了。）
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）
3、請學生用“（?? ）一（? ），就（? ）。”
“（ ）一會兒，一會兒（ ）。”的句式說句子，寫句子。
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇十
畫家和牧童
教學目標?1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重點?本課的教學重點仍然是識字和朗讀。
教學難點?如何引導學生通過學文，體會要敢于挑戰權威也要謙虛謹慎是本課的教學難點。
教具準備?生字卡片，搜集到的關于“人無完人，需要向別人虛心學習”的故事3則。
導?? 學?? 過?? 程?二 次 備 課
第一課時
一、導入新課。
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字
識字：
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧
（2）加偏旁識字：區-驅 共-拱
（3）換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
（4）看字形識字：“墨”-墨是黑色的。
（5）聯系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”。“購”鎮上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。
3.交流生詞：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描
4.交流收集的好句子。
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫字指導：
（1）“我的發現”。“抹、擠、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣。“價”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
三、初讀課文，整體感知
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
2、同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、指名請同學朗讀
4、說說通過讀文你知道了什么。自由說
第二課時
一、導入
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）
問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。
課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導學生發言邊作板書：畫家：著名、虛心? 牧童：會觀察、說真話 引導學生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？
如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1.“一”的本領真大。自然數中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，并和同學交流自己的想法。
如：
1.孔子的"三人行必有我師"的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發現讓雕塑家大吃一驚！
五、作業
把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。?
板
書
設
計?21畫家和牧童
畫家：著名、虛心
了不起！
牧童：會觀察、說真話
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇十一
《畫家和牧童》教學反思
很喜歡一位語文老師說的一句話,讓語文課味正情濃,這也是我在課堂上一直想要追求的.教學了<畫家和牧童>這篇課文,使我更有這樣的觸動.
1關注字詞的教學.我在教學中力圖找到最佳方案幫助學生感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“沉思片刻”我設計了小資料讓學生拓讀，在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”先讓學生試著用自己已有的經驗，用自己的語言來解釋，再通過錄象直觀的方式，使學生對這兩個詞語的理解清晰化和深入化。
2、關注朗讀訓練的過程：《新課標》提出尊重學生個性化的閱讀行為，提倡學生自主感悟、自主閱讀，是讓學生思維的個性能從教師一味地牽引出來釋放出來。讓學生在語文實踐的活動中，依據文本，憑自己已有的舊知去發現、嘗試、并通過不斷反饋，達到新的實踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學中，我采用了不同方式，前面是讀議結合，讀悟結合，在后半部分是讀演結合，不僅停留在理解而是運用，培養學生想象能力和語文表達能力。體現讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是學生理解和運用祖國語言文字的出發點和語文學習的目的。
畫家和牧童教學反思
“語文”是什么？它在語文課程中的意思是祖國的語言文字。語文課程究竟干什么？教學生學習祖國的語言文字，掌握運用語言文字的能力。新課標給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中,我們的語文課曾一度走入誤區，掌握運用語言文字的能力。 新課標給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中,我們的語文課曾一度走入誤區，我們又給學生留下了什么呢？學生又收獲了一些什么呢？崔巒教授說：我們要簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，輕輕松松教語文。對崔老師的這三個“教語文”，我仔細地揣摹，認真的思考，細細地咀嚼。我在教學《畫家與牧童》這一課時，努力將語文課還語文的本色，讓語文走在回家的路上。
一、識字寫字，服務語言
識字教學是低年級的主要任務，我們在教學中應引導學生采取多種方式識字。識字方法多種多樣，如，編兒歌識字、猜字謎識字、游戲識字、抓規律識字、競賽識字等等方式，激發學生識字的興趣。字不離詞，詞不離句。字義是識字的中心環節，因此，在識字教學中，隨文識字是一種重要也是有效的方法，可以幫助學生理解字義，記憶字形。只有抓好識字教學，學生掌握語言才有一定的基礎。寫字教學也是低年級的一個重點任務。提筆就是練字時，教師在黑板上的板書一定要做到認真、工整，同時邊寫應強調學生邊看，讓學生觀察字的筆順、結構，指導學生怎樣把字寫美。如果老師很注意認真仔細、一筆不茍地寫字，學生也會模仿，養成認真寫字的好習慣。
二、練習模仿，學習語言
模仿是創造的基礎，沒有模仿就沒有創造。在教學中，我以教材為本，以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”后，我讓學生用“一、就、”練習說話。有的學生說：我一放學回家，就做作業。有的學生說：我一進超市就來到賣玩具的地方。還有的學生說：我考試一考好，爸爸就給我獎品。通過造句訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創造。
三、想象說話，發展語言
葉圣陶先生說：必須驅譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。我在教學中非常注重引導學生透過感受，結合文字進行大膽地想象，發展學生的語言。如，在教學中，我請同學們閉上眼睛，聽老師讀這樣一句畫：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”你仿佛看到了些什么？一生說：我好像看到戴嵩在那里認真的畫畫。另一生說：我好像看到了一幅生動的《斗牛圖》。還有學生說：我感覺到戴嵩畫畫的技術很好，畫得很快。還有一個鏡頭：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時學生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門。有的說：：哎呀，你真不愧為大畫家啊，實在是畫得太像了。有的說：畫得太神了，這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。當讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時，我引導學生：這時，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會怎樣想？有的學生說：大畫家怎么會畫錯呢？有的學生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學生在想象中入情入境，同時，也發展了語言。
四、多讀感悟，積累語言
語文教學，“讀”占熬頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。在教學的結課時，我讓學生說說，讀了課文，你想對誰說點什么？通過學習，學生對課文內容有了較深的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習。”有的說：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對圍觀的人說：不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦想想。”此時，在扎實的語文實踐中，學生思維在靈動，情感在升華，同時語言表達能力得到了發展。再如，課末贈言，“三人行，必有我師。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。”我引導學生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展，也是對語言文字的積累。通過讀書，學生學會了品嘗語言、運用語言、并積累了語言、積淀了語感。
總之，我們的語文課，要上出語文味。應引導學生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感。
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇十二
【教材分析】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事.身為著名畫家,面對一個牧童的指正,非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動.小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤,竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊畫錯啦,又是何等的率真!不盲從,實事求是,敢于挑戰權威的品德值得我們學習.
【教學目標】
1.會認13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.
3.結合插圖展開想象,為畫家的謙虛,牧童的直率作鋪墊,懂得要敢于挑戰權威,也要謙虛謹慎.
【教學重點】
會認13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.
【教學難點】
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.
【教學過程】
一,激趣啟思.
1,今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢 (課件出示:戴嵩和牧童)
2,指名讀他們的名字.給"嵩"字正音.
3,了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內容.
4,(板書課題:畫家和牧童)齊讀;你發現了什么 畫家"二字寫得那么大,"牧童"卻寫得這么小.誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題 學生自由發表看法.
真的,和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧!
請同學們帶著自學要求讀.——課件點擊
二,整體感知.
出示自學要求:
1,請同學們自由讀課文,畫出生字,讀準字音,讀通句子.有不認識的字互相請教.
2.給課文標上自然小節數.
3.想一想:課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童
4.檢查字詞過關.
看著大家自學得那么認真,老師真高興,老師還想問問大家,這些詞你都認識了嗎 如果還有不會讀的,趕緊到課文里再找一找.
——先帶拼音認讀,再去掉拼音認讀.
三,自主探究,深入研讀.
現在你能說說,這是個怎樣的畫家了嗎 ——出示課件,請你用課文里的句子來介紹戴嵩.
1,你再讀課文1——4自然段,找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子.
2,全班交流.
哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家 隨學生回答朗讀感悟有關句子:
(1.)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.說明了什么 ——說明戴嵩畫的畫非常好,一下子就把人吸引住了.你是從哪個詞里感覺到的——"一 …… 就 ……" 請你再讀一遍.
那你還能用他說一句話嗎 ",用"一……就……"說話練習.點擊課件
還有描寫戴嵩是個著名畫家的句子嗎
(2.)看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買.
沒有不點頭稱贊的,就是說:看畫的人都點頭稱贊的,誰來讀一讀
有的人還爭著花大價錢購買.小朋友,大價錢是什么意思
重讀大價錢——你的朗讀告訴我,你覺得花大價錢買很值是嗎
重讀爭——爭什么呀,哦 恐怕買不到.每個人的體驗不一樣,可以有不同的朗讀方式.試一試.你能用朗讀來表現嗎
(3.)你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的
他一會兒濃墨涂抹,一會兒細筆輕描,很快就畫完了.說明了什么 --戴嵩畫得很快.
演示:濃墨涂抹的大手筆,輕筆細描地輪廓勾畫.(指導朗讀)
師: 是啊,戴嵩就是當時一位非常有名的畫家,他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買.相傳有一回,戴嵩的好朋友請他作畫.畫什么呢戴嵩沉思片刻,決定畫一幅斗牛圖.他一會濃墨涂抹,一會輕筆細描,很快就畫成了.據說戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛呀跟真的一樣.怪不的當時圍觀的人看了都 ——(學生肯定會接上)紛紛夸贊.
3,哦!那你聽到了誰的夸贊聲
解決點:①商人;
②他是怎么稱贊的 (出示句子)
③ "絕妙之作"什么意思
妙-好.絕-最,表示獨一無二,沒有人能趕的上.絕妙-最好,作-作品,指這幅畫.
商人的話讓你知道了什么
(在商人眼中,這是最美的畫,沒有比這畫得更好,更像的了)
④那你學著這位商人來夸夸戴嵩.
評價語;你是從心底里喜歡的是嗎
哦,你真識貨.語調很不錯.商人夸獎戴嵩是會是這么直直地站著的嗎 他會帶上怎樣的表情,什么樣的手勢呢
看得出你很喜歡戴嵩的這幅畫.
讓我們一起來做做這位商人,來夸贊一下.男生集體學著夸戴嵩.
(捕捉神情并茂的學生予以引導,再進行表演讀)
還聽到了誰的夸贊
解決點:①教書先生;
②學著他的樣來夸一夸(出示句子)自由練一練.
③這牛畫活了,有這種奇怪的事嗎
④表演著讀一讀
女生集體學著夸戴嵩.
5,商人,教書先生在夸贊,在那么多圍觀的人中還會有其他人在夸贊戴嵩嗎 從哪個詞看出 (紛紛夸贊)
猜想一下,當時在場的會有些什么人 (或許有戴嵩的學生,畫友,家人,過路的人,他們還可能是大官,商人……)他們親眼目睹了大畫家作畫的風采——"一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描"不由得贊嘆.
此時,若你也在這群人當中,你又聽到誰的夸贊聲了,能告訴大家嗎 小組討論:交流
讓我們也來看看戴嵩的名畫,也來夸夸他好嗎 課件名畫欣賞
(請學生站起來問他:你真的喜歡戴嵩的畫嗎 如果你還沒有真正喜歡上戴嵩的畫,請你先不要舉手.好嗎 我們贊美一件事,贊頌一個人,都必須是真心的,真誠的.)
師也想夸夸他,我找了幾個贊美他的詞,你幫我來讀讀好嗎 (點擊課件—)
詞語加油站:
絕妙之作 上乘之作
神來之筆 出神入化
活靈活現 栩栩如生
你能用上其中的詞來夸夸戴嵩嗎
在大家這樣一片贊揚聲里,戴嵩會怎么想
這時你想對戴嵩說什么
師:就在大家的一片贊揚聲里,在戴嵩的自我陶醉里,忽然擠進了一個小小的牧童,他大聲喊著畫錯了畫錯了,戴嵩這樣一位名畫家,面對那么多的看客,又會如何對待牧童呢 他們之間究竟還會發生怎樣的故事呢 我們下節課繼續研讀!
四,書寫指導.
師:但有一點我可以肯定,戴嵩之所以能成為著名的畫家,畫出那么嫻熟的畫,受世人稱贊,一定離不開他的勤學苦練,刻苦鉆研.他小時侯學畫一定非常的勤奮.讓我們也帶著勤奮一起來寫字,練字好嗎 說不定在我們中間還有未來的書法家呢!
看看我們今天要寫的字:抹-擠;你找到他們的共同點了嗎
都是提手旁,左右結構,左窄右寬.
請你提醒張老師把他們送回田字格好嗎
1.教師范寫.
2.學生練習.作品展出,點評.
五,板書設計:
畫家 和 牧童
( 戴嵩)
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.-畫得好
一會兒濃墨吐沫,一會兒輕筆細描,
很快就畫完了. -畫得快
非常有名
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇十三
執教：漳州第二實驗小學? 陳曉菊
指導：漳州第二實驗小學? 吳建華 雍雅月
評析：漳州第二實驗小學? 雍雅月
【小檔案? 陳曉菊老師執教本課，參加龍文區2006年青年教師課堂教學評比活動，獲得一等獎。】
教學設計說明
《畫家和牧童》是人教版六年制小學語文第四冊第六組的一篇精讀課文。課文講述唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。戴嵩在不絕于耳的贊美聲中從善如流，虛心之美德令人感動。牧童面對地位尊崇的大畫家，竟“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真。兩者身上都閃爍著人性的光芒。因而，我把第二課時的目標定為：1、積累詞語，用文中的詞句說話。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會學習文中人物的優秀品質。這篇課文故事性較強，是對學生進行情感教育的好文本，但因為文中內容距離學生的生活實際較遠，課文又不瑯瑯上口，要達到教學目標不是特別容易。在進行教學預設時，我是這樣考慮的：
1、簡簡單單上語文。教學環節簡省，課件使用簡單，教師語言簡潔。
2、扎扎實實練語文。詞句的理解、應用、內化扎實有效。同時滲透學習方法以及學習習慣的培養。
3、輕輕松松學語文。以語文的魅力，以老師的魅力（言語、動作、眼神）調動課堂的氛圍和學生的情感。讓學生在愉悅的情境中學語文、用語文、愛語文。
教學教學實錄
一、創新板書，設問導思。
1、師板書課題。
師：今天咱們繼續學習——
生：畫家和牧童。
（師貼畫家和牧童的圖片、畫箭頭）
2、讀文，整體感知。
師：一個“和”字把兩個人連在一起。人人敬佩的大畫家和小小的牧童之間有什么故事？打開書，自由讀一遍，然后用幾句話簡單說說這個故事。
二、激發興趣，朗讀感悟。
（一）學習第2段。
1、找句子。
師：你有一定的概括能力！這《斗牛圖》是怎么畫出來的，默讀第2段，畫出寫戴嵩畫圖的句子。
（生邊讀邊找，師巡視了解學情）
師：誰大聲讀一讀找到的句子？
生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
師：同意嗎？
生：同意！
2、嘗試提問并解答。
師：再讀讀，不明白的地方畫個問號。比比誰會提問題！
生：什么叫濃墨涂抹？什么叫輕筆細描？
師：這兩個問題提得好！遇到新詞，咱們可以顧名思義，根據字面理解意思。
生1：“濃墨涂抹”就是用很濃的墨水涂畫，輕筆細描就是用筆很輕、很細心地描畫。
師：恩！誰學過國畫，再說說自己的看法。
生2：畫荷花時是用濃墨涂抹的，畫菊花的花瓣就該輕筆細描。
師：很形象！《斗牛圖》屬于國畫，是用毛筆、水、墨水在紙上或絹上畫成的，看！（播放課件）這就是——
生：濃墨涂抹
師：這就是——
生：輕筆細描
3、指導讀詞語。
師：根據你看到的讀這兩個詞兒！
生：濃墨涂抹（大聲地）
生：輕筆細描（小聲地）
4、指導讀整句話。
師：把整句話連起來讀！
（學生讀整句話）
師：能讀出自己的感受！戴嵩畫技果然高超，不但畫得好，還畫得快。（板書：畫技高超）他剛畫完，圍觀的人看了，紛紛夸贊。（出示）商人稱贊到——
（二）、指導朗讀大家稱贊戴嵩的話。
1、出示句子，找同義詞。
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”（出示）
師：教書先生贊揚到——
生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（出示）
師：在這三句話中，有三個詞是同義詞，你發現了嗎？把他們畫出來！誰來說。
生：是夸贊、稱贊，贊揚。
師：好眼力！這三個詞兒都表示夸獎、表揚的意思。請大家齊讀。
（生齊讀詞語）
2、指導讀句子。
師：什么時候誰夸過你，被夸獎的時候你感覺怎樣？
生1：我考試得了滿分，媽媽夸了我，我可高興了！
生2：我讀課文讀得有感情，全班同學把掌聲送給我，我心里比喝了蜜還甜！
師：得到稱贊很開心，學會欣賞別人更厲害。誰替商人夸夸戴嵩？
（生1讀。）
師：能加上動作嗎？再試試！
（生1再讀。）
師：比第一次讀得好。“絕妙之作”后面是個——
生：！
師：應該讀出什么樣的語氣？
生：贊美、夸獎。
師：好悟性，再給你一次機會！
（生1第三次讀。）
師：這位商人馬上要花大價錢買畫了！讀書就該這樣，只有用心讀，才能一遍比一遍好！誰還想替教書先生夸夸戴嵩？舉手的同學請起，這個機會給你們！
（舉手同學一起讀教書先生的話）
師：誰想再一次展示自己？相信自己，你能行！我讀旁白。
（全班齊讀商人和教書先生的話，師讀旁白）
3、夸一夸，理解紛紛夸贊。
師：好！如果你也在場，你能自己夸夸戴嵩嗎？可以用這些詞，也可以用自己的話。
（出神入化? 絕妙之作?? 活靈活現?? 惟妙惟肖?? 栩栩如生）
生1：戴嵩，你的《斗牛圖》真是惟妙惟肖，活靈活現啊！
生2：畫得太像了，畫得太像了，簡直是出神入化！
生3：這牛真是栩栩如生，跟真的一樣啊！
師：剛才商人、教書先生、他、她一個接一個、接二連三地夸贊戴嵩，這就叫“紛紛夸贊”，再讀，記住它。
（生齊讀“紛紛夸贊” ）
師：夸贊的反義詞是——
生：批評。
師：牧童提出了不同的意見，他批評了戴嵩。咱們一起寫！
（板書：批評? 生書空）
師：牧童在哪里？
（三）、學習5、6自然段。
1 、指導讀牧童的話。
（生1讀）
師：他讀得怎么樣？
生2：聲音不夠響亮。
師：你為什么這樣說？
生2：課文中說這聲音像炸雷一樣，大家都呆住了，所以應該讀得響亮一些。
師：你真棒！懂得聯系上下文讀書！你來讀！
（生2讀）
師：（點頭）圍觀的人都在夸贊，牧童擠進來，他一定——
生：很著急，迫不及待！
師：對了！讀出心情，你讀。
（生3讀）
師：誰敢說自己讀得比他還好？
（生4讀）
2、觀察課文插圖，想象說話。
（用“有的……有的……還有的……”說一句話）
師 ：好極了！這一喊把圍觀的人喊呆了。仔細觀察圍觀的人的表情和動作，想想他們心里在想什么？
（生觀察課文插圖）
師：誰能用“有的……有的……還有的……”說一句話？
生1：圍觀的人都都呆住了，有的不停地摸著胡須，有的瞪大了眼睛，還有的伸長了脖子，他們都在想：大畫家怎么可能出錯呢？
生2：圍觀的人都呆住了，有的緊盯著畫面，有的瞪大了眼睛，還有的伸長了脖子，他們都在想：到底錯在哪里呢？
3、指導讀戴嵩的話。
師：是啊！這一喊果然像炸雷，再看圖，戴嵩是怎么做的？他的表情怎樣？
生1：戴嵩把牧童叫到面前，面帶笑容地說。（和藹、溫和）
師：……就是很和藹。現在我是牧童，誰來讀戴嵩的話？
（生1讀）
師：太嚴肅了，誰再試試？
（生2讀）
師：很溫和，也很誠懇！大家一起當一回畫家吧？
（全班齊讀畫家的話）
師：那我就說說你的錯誤吧！
（出示牧童的話）
4、理解牧童的話。
師：誰抓住機會讀牧童的話？其他同學邊聽邊思考：戴嵩錯在哪里？
（一生讀牧童的話）
師：誰來匯報？
生1：兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是翹不起來的。
生2：戴嵩畫的尾巴是翹起來的，所以錯了。
生3：牛在驅趕牛蠅，尾巴才會翹起來。
師：很有道理！再給你們一個難一點的題目，想挑戰嗎？
生：想！
師：牧童為什么能發現牛尾巴畫錯了？請大家再次默讀牧童的話，你一定會有新的收獲！
（生默讀牧童的話）
師：書讀百遍，其義自現！誰來說？
生1：牧童整天和牛在一起，見過兩牛相斗的情形，戴嵩卻沒見過。
生2：可能見過了，但沒有看清楚。
生3：牧童很注意觀察周圍的事物。
（相機板書：觀察細致）
師：你們的發言很精彩！我突然想起一個人——駱賓王，他七歲寫下《詠鵝》這首流傳千古的名詩，鵝——
（師生齊背古詩《詠鵝》）
師：駱賓王把鵝描寫得那么傳神，靠的也是觀察。看來咱們也應該多留心身邊的事物。
5、感悟畫家和牧童的品質。
師：德國有一位哲學家叫歌德，他說過一句話，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我讀旁白，男生當畫家，女生當牧童，分角色讀對話，邊讀邊想，你看到了一個什么樣的畫家？
（男女生分角色讀）
生：我看到了一位謙虛的畫家。
生：我看到了一位能知錯改錯的畫家。
（相機板書：虛心）
師：是呀！大畫家多謙虛啊！他接受了牧童的建議，重新畫了一幅《斗牛圖》！這幅畫現在珍藏在中國臺灣的故宮博物院，這是我國歷史上現存最早的、最著名的《斗牛圖》。看到這幅畫，你想對牧童說什么？
生1：謝謝你！可愛的牧童。
生2：牧童，你可真勇敢！
生3：牧童，你敢向大畫家提意見，你真了不起！
（相機板書：勇敢）
師：這也正是畫家向牧童道謝的原因。（板書：道謝）
三、回歸整體，感悟品質。
師：讓我們再一次走進課本，和他們一起演繹這個故事。旁白部分一起來，你當畫家，你當牧童，你當商人，你當教書先生。
（全班分角色讀全文）
四、拓展延伸、欣賞名畫。
師：戴嵩給我們留下了《斗牛圖》，許多著名畫家也給我們留下了絕妙之作。看！
（生欣賞名家名畫）
五、說說寫寫、思維訓練。
師：欣賞完他們的作品，咱們也來露一手。你能用這些詞說句子嗎？可以先說說這節課的情況。
（出示課后的“讀讀寫寫”）
生1：后面聽課的老師一會兒聽我們上課，一會兒記錄我們上課的表現。
生2：上課了，我們一會兒傾聽別人精彩的回答，一會兒繪聲繪色地朗讀課文。
生3：他的表演一結束，就博得陣陣熱烈的掌聲。
生4：少漳的字一掛出來，就有許多人來欣賞。
師：把你的句子寫下來，把字寫端正。
師：送大家八個字：頭正、身直、臂開、足平。
師：練字要練姿，提筆即是練字時。
師：這節課每個小朋友都有出色的表現，下面我帶你們到作業超市購物！
六、自選作業：
1、必選。
把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。
2、自選。
①詞語加油站。
出神入化? 絕妙之作?? 活靈活現?? 惟妙惟肖?? 栩栩如生
②名人名言。
三人行，必有我師焉。????? 孔子
尺有所短，寸有所長。????? 屈原
教學反思
一堂課在聽課老師們的掌聲 中結束了，回顧這節課，我覺得這節課較好地處理了幾個關系：
一、工具性與人文性相結合。
我比較敏銳地抓住課文中的訓練點，開展說話訓練，學生在說話的過程中，理解、應用、積累，渾然天成，不著痕跡。如在教學“紛紛夸贊”這個詞中，我先讓他們充分讀商人、教書先生的話，在此過程中積累“夸贊、稱贊、贊揚”三個詞，同時感受祖國語言文字的豐富性；接著讓他們用上“出神入化、 絕妙之作、活靈活現、 惟妙惟生、栩栩如生”夸夸戴嵩，既讓學生學習欣賞別人，也豐富了他們的語言積累，在這個過程中，學生們也輕而易舉地理解了“紛紛”的含義了。這樣的學習方式，做到情感熏陶和語言學習有機結合。在學習畫家和牧童的對話中，我和他們一起扮演畫家和牧童，再現一千多年前的對話場面，場面真實有趣。學生在這個過程中，深刻體驗了兩個人高貴的品格。對話剛結束，一個學生竟然高舉著紅牛飲料的罐子，說戴嵩沒畫錯，因為罐子上也有兩牛在相斗，它們的尾巴也是翹起來的！這種敢于質疑的精神和牧童是不謀而和的！我想這就是咱們教育的目的了。
二、 教師引導與學生主體相結合。
教學，需要預設，也需要生成。課伊始，我讓學生再讀課文，整體感悟，接下來讓學生嘗試提問。根據學生的學情順學而導，對“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個學生提出的問題，我的處理方式也得到了大家的好評。面對學生們急切的求知的目光，我沒有把現成的答案給他們，而是適時地滲透學法。先讓他們根據字面，顧名思義想意思。在這個過程中，學生們已經基本了解詞的意思，我不滿足于此，讓他們再聯系自己畫畫的生活經歷舉舉例子，學生們對這個詞的感知就更加形象了。最后，我把“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個畫面展示給學生看，從同學們繪聲繪色的朗讀中，我知道這兩個詞已經牢牢地刻在他們的腦海中了。在整個教學的過程中，我始終堅持以讀為主，堅持用語文的方式解決語文的問題，引導學生在讀中感悟、品味、落實語言訓練。讀的指導，我也引導學生學習根據標點讀、加上動作讀、進入情境讀、聯系前后句子讀，不給他們統一的模式，鼓勵他們讀出自己的感受，因為我深知：千人一調的朗讀是毫無生命力的，也是毫無創造力的，要適度地張揚他們的個性。
三、 課內與課外相結合。
在教學的過程中，我適時地插入了有關《斗牛圖》的介紹，課末我又介紹了幾位國畫大師的作品，如齊白石、徐悲鴻、李苦蟬。精美的藝術作品，讓學生耳目一新，既感受到了祖國文化的豐富多彩，也深切地懂得謙虛的重要性。作業的布置，也是本節課的一個精彩之處。我讓學生們跟我去作業超市購物。有必選作業：把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語；還有自選作業：①詞語積累、②名人名言積累。把課外知識引進課內，擴大學生的學習視野，更重要的是在學生間架起一座連接課內外知識的橋梁。
教學評析
這堂課是一堂體現了課改的新理念，比較熟練地運用課改新策略的課；是一堂發揮學生主體精神，生動活潑的課；是以讀為主，引導學生在讀中感悟、品味，落實語言訓練，展示語文本色的課。
首先，突破了重難點。陳老師抓住了文本中存在的沖突：一邊是圍觀的人們贊不絕口的夸贊聲，另一邊是牧童炸雷一樣指錯的聲音。圍繞這個沖突，陳老師做足了文章，引導學生通過讀、想、議，通過多媒體聲像的輔助，感悟畫家和牧童的高貴品質，突破了學習的重難點。教學的過程中，體現了“知情”教學統一關。想象、思維、觀察是認知，而體驗畫家和牧童的品質是情感，知情兩條線的交織，推動了教學過程。
其次，課件使用恰當。課件運用很合理，一個是“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的動畫，一個是課文插圖的運用，還有一個是課外知識的補充和延伸。不花哨，不喧賓奪主，不搞形式主義，完全為學生的學習服務，為突破教學難點而使用。能充分調動學生已有的表象積累，展開想象，其間滲透了學習方法。整個過程是有層次的，體現了由淺入深的認知過程。從學生的回答中，可以感覺他們不斷在結合生活實際以及已有的知識經驗。
平實、自然、清新、淡雅是這節課的特點。這是本色的語文，是真正意義上的語文課。本課始終以讀為主，強調讀順、讀懂，在讀中感悟、體會，在讀中培養語感，學習語言，積累語言，發展語言。
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇十四
【回顧導入】
1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
【讀文品悟】
1、輕聲讀課文5、6自然段：看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
5、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。）
【拓展延伸】
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣。）
【規范寫字】
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”：
1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。
【總結建議】畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。）
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇十五
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。
二、教學目標
1.認識13個生字，讀準字音；能正確、流利地朗讀課文。
2.能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。
3.通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
4.在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。
三、教學準備
學生：讀課文3至5遍；給每個自然段標上序號；給文中不認識的字加上拼音。
教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。
教學環境設計與布置：多媒體、實物投影。
教具：生詞卡片。
四、教學過程
（一）讀詞導入
同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。
（二）初讀識字
1.請同學們打開課文紙（課本）。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。
學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。
2.識字
（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。
（2）指名說，結合字卡，領讀。
（3）自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。
（4）生字大家都認識了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。
（5）大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，（課件出示句子）指名讀，糾正“夾”的讀音。
師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。
生：標拼音，齊讀句子。
（6）開火車分段讀課文。
師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。
生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。（遇到問題停下來全班解決）
（三）指導朗讀
1.學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說（著名）。
師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名。
師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
生：齊讀第一段。
2.學習戴嵩作畫的句子。
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。
（1）生齊讀這一句。
（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
（3）指名讀，說說你的感受。
（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？
生上臺指示。
師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。
（5）讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
（6）回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。
3.學習夸贊的句子
（1）讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。
①指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發自內心地夸贊。（指名讀）
②自由讀
師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。
③指名展示讀
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。
他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地贊美他吧——指名讀。
④齊讀
（2）比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發現哪幾個詞的意思很相近？
指名說。（夸贊、稱贊、贊揚）
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書。齊讀詞語。
小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。
（3）說
①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。
指名說，相機點評。
②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。
指名說，點評。
③同學們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。
師領讀詞語，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子。評價。
④小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。
生齊讀。
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。
（四）復習生詞
剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎？我們再來鞏固一下吧。
出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運用到自己的語言當中去。
（五）書寫指導
有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。指名說。
師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。
學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強調寫字姿勢）
（六）小結
這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發生什么事呢？我們下節課再來學習。
五、板書設計：
21 畫家和牧童
著名 夸獎
出名 表揚
有名 贊揚
《畫家和牧童》教案設計 畫家和牧童課文教案篇十六
對比感悟 提升文本價值取向──
作者：佚名【課前透視】
這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中教師應充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。
【設計特色】
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
【教學重點】
識字寫字，圖文結合閱讀理解，體會人物的優秀品質。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
【教學過程】
兩課時。
第一課時
一、激趣啟思
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？
（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀：你發現了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小） 猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？
（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。）
二、自主探究
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：
注：字謎──黑土
動作識字──戴拱翹抹
體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。
5、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。）
6、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
⑴觀察體會：這幾個字有什么特點？
⑵教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
⑶學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
⑵結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。
（抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
（追問：你為什么這樣讀？）
⑵重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。
（戴嵩畫得很快。）
⑶師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。）
四、總結思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。
第二課時
一、舊知導入
1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
1、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？
2、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。
4、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。
（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
5、深入思考：
⑴讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
⑵課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）
⑶律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發學生寫話的興趣。）
四、規范寫字
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。
1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。
五、總結建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。）
【教學反思】
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節課的設計我力求體現以下三個特點：
1、自主探究求發展：
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯系學生以往的識字經驗和生活經驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化：
上這節課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態度正是我們現代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：
⑴一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。
⑵我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
⑶在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰性的問題拋給學生，并建議他們可以上網繼續查找相關資料，這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現語文了學科的人文性。
3、自由寫話揚個性：
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調：到了二年級應該強化寫的訓練。本節課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規律和間架結構，教師根據學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業，激發學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。