為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。
幼兒園繪本評比方案篇一
壞 脾 氣 的 女 巫
陽光中班 壞脾氣的女巫
活動目標：
1、能根據畫面信息講述故事主要內容。 2、增強幼兒的語言表達能力。3、讓幼兒感受四季的美。活動準備：ppt制作
音樂《請你和我跳個舞》 活動過程： 一、開始部分。
問好：小朋友，小朋友，早上好。（王老師，王老師，早上好。）
師：現在，我要帶你們玩一個反義詞的游戲。
（師：我說x，幼兒：我說x……..我說高興，我說生氣。）二、基本部分。
1、師：小朋友還記得上次講的那個好聽的故事嗎？故事里都有誰呢？做了些什么呢？
2、提問：女巫怎么啦？什么樣的表情呢?為什么會有這樣的表情呢？她做了些什么呢？女巫用魔法棒變出的景色中你還發現了什么呢？如果你是女巫，你會怎么做呢？
3、提問：女巫在做什么呢？為什么生氣呢？小動物們都是什么樣的表情呢？如果換成是你，你會怎么做呢？
4、提問：女巫坐在哪啊？他怎么啦？為什么呢？女巫施了魔法后，小動物們都在干嘛呢？那聰明的小朋友們有什么好的辦法不讓女巫生氣呢？
提問：女巫在哪里呢？他怎么又生氣了呢？她用魔法把小動物們變哪去了呢？如果你是女巫，你會怎么做呢？ 5、一年四季的景色都這么的美，可是女巫總是生氣，他什么有朋友嗎？告訴孩子們，發脾氣是不好的。要經常微笑，才會讓自己和伙伴的心情好。
三、結束部分。
幼兒園繪本評比方案篇二
1．理解故事內容，并愿意跟著一起講述。
2．知道關心朋友，初步產生幫助他人的情感。
故事繪本、玩具小狗、ppt。 【幼兒園ppt課件制作】
一、出示玩具小狗，激發興趣。
1．師：小朋友看，這是誰呀？（皮皮狗）今天老師帶來了一個皮皮狗的故事，你們想聽嗎？
2．出示ppt（皮皮狗生病的畫面）：誰來猜猜皮皮狗發生了什么事情呢？
[先出示了玩具皮皮狗，較好地吸引了孩子們的注意，再通過ppt畫面，讓幼兒來猜猜畫面中可能會發生什么事情，讓幼兒在猜測中引出活動]
二、幼兒邊看ppt邊欣賞故事。
1．皮皮狗到底發生了什么事情呢，我們一起來聽一聽就知道了。
2．分段欣賞故事，初步理解故事內容。
（1）看完第1—3畫面，提問：小動物們叫皮皮_什么呀？皮皮狗怎么了？
（2）看完第4—5畫面，提問：小貓做了什么事情？它是怎么說的？
（3）看完第6—7畫面，提問：長頸鹿在干什么呀？它摘蘋果干什么呢？我們也來學學長頸鹿摘蘋果吧！
（4）看完第8—9畫面，提問：小松鼠做了件什么事情呢？它又是怎么想的？
[通過分段欣賞的形式，讓孩子們邊看多媒體邊欣賞故事，讓孩子們初步理解故事的前半部分內容。多媒體的輔助，也不會讓孩子們覺得枯燥，孩子們邊看邊聽，并且還穿插了讓孩子們一起學一學小動物的動作，通過多感官的參與來理解故事內容]
（5）好朋友們都很關心皮皮狗，給它送來了很多吃的東西，那么皮皮狗自己在干什么呢，我們也來看一看。
（6）看完第10—15畫面，提問：皮皮狗自己做了什么事情？小動物們又來了，皮皮狗媽媽是怎么說的？請你們一起來學一學。小動物們是怎么說的？
（7）看完后面的頁面提問：最后皮皮狗怎么樣了？你們喜歡皮皮狗的好朋友嗎？為什么？
[后半部分的故事內容與前半部分是不同的，繼續通過讓孩子們通過觀看ppt，然后結合提問、回答，幫助幼兒理解后半部分的故事內容，多媒體中的形象可愛、聲音逼真，能很好地吸引孩子們的興趣]
三、教師帶領幼兒一起完整閱讀故事，鞏固理解故事內容。
接下來，請小朋友看著圖書和老師一起把這個故事來講一講吧！
[作為依次閱讀活動，先用ppt的形式來引出故事，在孩子們初步理解了故事內容之后，再結合圖書，再一次讓孩子們邊看圖書邊跟著講述故事，不僅鞏固了對故事的理解，同時也讓孩子們有了自己閱讀的機會]
四、遷移經驗，懂得要關心同伴。
師：故事中的小動物們真會關心朋友，小朋友，你們會關心朋友嗎？你為你的朋友做了什么事情？
[遷移部分是讓孩子們結合自己的經驗，談談自己曾經可能對同伴表示的關心，這一環節，可以進一步讓孩子們懂得同伴之間要互相關心]
幼兒園繪本評比方案篇三
童彩繪本館周年慶祝活動前期準備方案
時間：2月14日下午3點—5點 地點：西湖路(待商量)參與人員：童彩繪本館新老學員及新老學員帶的朋友（陳制作邀請函統計人數）活動過程：
一、致詞（萬準備簡短開場白）
二、第一輪游戲“獲取獎票”。（陳制作）
獲取途徑1： 家長們通過三個親子游戲掙得獎品，以獎票參與下一輪游戲。
游戲a：（歐準備游戲內容及材料）
游戲b：（歐準備游戲內容及材料）
游戲c：（萬準備游戲內容及材料）
獲取途徑2：幼兒邏輯狗操作無誤可獲取一張獎票（龐準備邏輯狗操作材料）
三、第二輪游戲“獲取獎品”。
獲取途徑：用獎票參與二輪游戲獲得獎品
二輪游園游戲項目：（陳老師準備）
四、手工制作（陳老師準備）
家長與小朋友一起將得來的獎品現場制作。
說明：此方案為前期準備方案，大家28號前準備好。材料清單報給龐何琴統一清點，沒有的材料購買。
幼兒園繪本評比方案篇四
繪本閱讀活動實施方案
陽光寶貝大（3）班
一、閱讀主題
懂得要愛護自己的牙齒，養成早晚刷牙、飯后漱口的好習慣。二、閱讀形式 親子閱讀 三、閱讀內容
《小熊不刷牙》《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》 四、具體措施
1.領導高度重視。成立讀書活動領導小組，組織全園各方力量全部參與，盡量做到內容充實、形式多樣，有所創新。同時制定《讀書月倡議書》、《讀書月致家長的一封信》。
2.營造校園讀書活動氛圍。在校園懸掛張貼讀書月宣傳標語，如 _讀書，為人生奠基_、_精讀一本好書，點亮一盞心燈_、_讀書讓我們更充實_等。充分營造全園讀書氛圍。
3.幼兒園圖書室全力配合開展讀書月活動，增加和延長圖書室開放時間和次數，方便幼兒到圖書室閱覽圖書。
4.幼兒園列出讀書書目，引導教師、幼兒、家長做到精讀一本好書。
五、活動安排
1.建立孩子自備的圖書目錄，圖書借閱記錄，采用多種形式指導家庭親子共讀活動的開展，鼓勵家長為孩子創造良好的閱讀環境和家庭氛圍。
2.孩子自己自由看,當發現孩子眼神轉移的時候,翻其他頁面吸引他; 3.用手指導孩子看圖畫的不同部分，在重點部分手指停留一下。
4.引導孩子說圖,講圖,嘗試給孩子分解圖案包含的原始信息的機會，直觀表達,比如說這是什么,看到了什么;關聯表達,這個和這個是什么...;假設性表達,如果......;5.與孩子一起,看圖,摸似氣氛,情景再現,信息分解。
附繪本故事
鱷魚怕怕，牙醫怕怕
鱷魚的牙齒疼了好多天，他決定去看牙醫，可是他心里卻想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”
咚咚，門外響起了敲門聲，牙醫看到是鱷魚來了，他的想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”
牙醫打開門一看，說：“啊，我一定得去嗎？”鱷魚看到牙醫，也說：“啊！我一定得去嗎？”
鱷魚坐到椅子上，可心里卻想：“我好害怕……”牙醫也慢慢地走過來，心想：“我好害怕……”
鱷魚張開嘴巴說：“我一定要勇敢！我做好最壞的打算了。”牙醫卷起袖口鼓勵自己說：“我一定要勇敢！我做好最壞的打算了。”
這時，牙醫的手被鱷魚咬到了，喊：“哎喲！這是一件多么可怕的事！”鱷魚也被牙醫的牙鉆弄痛，喊：“哎喲！這是一件多么可怕的事！”
鱷魚被弄痛后，想：“但是氣憤是沒有用的。不用太久！”牙醫也想：“但是生機是沒有用的。不用太久！”
鱷魚的牙齒終于補好了。他有禮貌地說：“多謝您啦！明年再見！”其實他心里卻想：“我明年真的不想再看到他……”牙醫也有禮貌地說：“多謝您啦！明年再見！”其實他也想：“我明年真的不想再看到他……”
牙醫為了讓鱷魚的牙齒不再疼，他對鱷魚說：“所以你一定不要忘記刷牙。”鱷魚回答說：“所以我一定不要忘記刷牙。”
幼兒園繪本評比方案篇五
1、深入開展園本課程——繪本閱讀，培養幼兒良好閱讀興趣與習慣。
2、充分發掘家長教育資源,增進家園互動，營造濃厚的家庭閱讀氛圍。
3、充分調動家長積極參與閱讀的興趣，增強家長的讀書意識和對早期閱讀重要性的認識。
x年x月
1、向家長發出倡議，號召家長積極參與到幼兒園講繪本故事
2、請家長準備適合幼兒的繪本故事。
3、活動時背景設計、場地布置。
教室、綜合活動室
家長、幼兒、教師
：親子故事表演、爸爸媽媽講故事(要求：脫稿、聲情并茂)
第一階段：班級繪本故事會(14、15周)
利用每天下午離園前的半個小時，請2—3名爸爸或媽媽來班級內講故事。
第二階段：年級組故事會
班級選出講故事好的爸爸、媽媽或家庭為全年級的幼兒講故事，并進行“閱讀家庭”評選，地點綜合活動室。
幼兒園繪本評比方案篇六
閱讀活動設計方案
壞 脾 氣 的 女 巫
陽光中班 壞脾氣的女巫
活動目標：
1、能根據畫面信息講述故事主要內容。
2、增強幼兒的語言表達能力。
3、讓幼兒感受四季的美。 活動準備：ppt制作
音樂《請你和我跳個舞》 活動過程：
一、開始部分。
問好：小朋友，小朋友，早上好。（王老師，王老師，早上好。）
師：現在，我要帶你們玩一個反義詞的游戲。
（師：我說x，幼兒：我說x……..我說高興，我說生氣。）
二、基本部分。
1、師：小朋友還記得上次講的那個好聽的故事嗎？故事里都有誰呢？做了些什么呢？
2、提問：女巫怎么啦？什么樣的表情呢?為什么會有這樣的表情呢？她做了些什么呢？女巫用魔法棒變出的景色中你還發現了什么呢？如果你是女巫，你會怎么做呢？
3、提問：女巫在做什么呢？為什么生氣呢？小動物們都是什么樣的表情呢？如果換成是你，你會怎么做呢？
4、提問：女巫坐在哪啊？他怎么啦？為什么呢？女巫施了魔法后，小動物們都在干嘛呢？那聰明的小朋友們有什么好的辦法不讓女巫生氣呢？
提問：女巫在哪里呢？他怎么又生氣了呢？她用魔法把小動物們變哪去了呢？如果你是女巫，你會怎么做呢？
5、一年四季的景色都這么的美，可是女巫總是生氣，他什么有朋友嗎？告訴孩子們，發脾氣是不好的。要經常微笑，才會讓自己和伙伴的心情好。
三、結束部分。
我們中四班的小朋友們都有自己的好朋友，那現在和自己的好朋友一起來跳個舞吧！也可以去邀請客人老師來一起慘叫
幼兒園繪本評比方案篇七
最是書香能致遠，書是五彩生活的萬花筒，書是大千世界的縮影。為了培養幼兒愛讀書，樂讀書，會讀書的習慣，營造“書香校園”、“書香家庭”的環境氛圍。幼兒園將10月定為幼兒園讀書月。
通過開展讀書月活動，旨在引導幼兒與經典好書交朋友，營造濃濃的讀書氛圍，激發師生讀書的興趣，讓書籍為幼兒打開一扇扇窗，開啟一道道門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗讀書的快樂。
書香浸潤童年，閱讀點亮人生
我讀書，我成長，我快樂!
20xx年10——12月3個月
全體教師、幼兒及家長。
1、確定適合本年級幼兒閱讀的書目：
從幼兒園圖書室領取，每月班級內圖書數量是班級人數的2倍
2、起草“親子閱讀倡議書”;
家庭建立“家庭書架”
3、建立借書制度(班級和家長)：班級動幼兒園圖書室借閱;家長可以按照借書程序，每周從幼兒園借書回家和幼兒共同閱讀(建立借閱登記簿)。
(一)宣傳發動階段：9月下旬
程序：
1、制訂“好書潤心靈”讀書活動方案。
3、各年級初步確定領取書目。
2、宣傳發動，營造氛圍
(1)創設“書香浸潤童年——分享閱讀”專欄。
(2)利用班級博客宣傳讀書活動內容
(3)召開家長會，宣讀讀書月活動方案以及 “親子閱讀倡議書”， 向家長推薦適合本年級幼兒閱讀的書目，讓全體師生、家長關注并能參與活動。
(二)實施操作階段：10——12月
1、開展“好書分享”活動。
(1)豐富班級圖書，發動家長，鼓勵孩子把家里的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。
(2)引導幼兒進行“我最喜歡的一本書”的交流。每周1次，每次5名幼兒
(3)同年齡段各班開展“圖書漂流”的活動，擴大閱讀面——每班的書籍每個月與其它班級交換1次。
2、班級統一閱讀時間：
(1)自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時間。
(2)經典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個經典小故事——值班教師。
3、各班級在走廊墻壁創設“分享閱讀”專欄(家園聯系板)：指導家長閱讀的文章、親子閱讀的經驗分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片、讀書趣事、推薦書目等
4、開展“圖書借閱日”活動。在周五下午，幼兒可以從班級圖書中挑選一本自己喜歡的圖書，借閱兩天，周一歸還。這樣，在周末家長就可以陪寶寶進行親子閱讀。
5、親子閱讀：鼓勵家長每晚陪孩子閱讀半小時，每周陪孩子進一次圖書館。
6、“故事媽媽進課堂”：班級每周請一名媽媽進課堂給全班小朋友講故事。
程序：
(1)周一故事媽媽報名，并申報要分享的故事。
(2)安排時間，故事媽媽逐一進課堂分享自己帶來的故事(留下照片)。
(3)每周1次，每次1——2名故事媽媽。
幼兒園繪本評比方案篇八
圖畫書閱讀作為語言教育中的一部分，對幼兒的全面發展有著重要的意義。有趣的故事、豐富的畫面細節，在幼兒和文本之間注入了豐富的精神與情感色彩，形成了生動的互動過程。正是這種互動，在拓展幼兒經驗的同時，使幼兒獲得了有益于其發展的閱讀興趣、習慣與策略。
愛是世間亙古不變的主題，愛的情感的激發更是幼兒階段教育的重要內容。隨著物質生活的富足，家庭6：1的格局，“被愛”成為幼兒生活的主旋律。殊不知，我們的孩子是懂愛的，他們也愿意付出自己純真的愛的情感，只要選擇適宜的教育內容，就能激發幼兒心底濃濃的愛的體驗與表達。于是在“愛”的主題活動中，我們選擇了《愛心樹》這本意味深長的圖畫書，它給生活在現代城市中、被溫暖幸福包圍的孩子們以感觸和思索。書里蘊含的愛人與被愛、付出與索取的道理，同樣對孩子們有著積極的引領作用，為他們體悟人生中另一種滋味提供了素材。
活動前，我有意將圖書投放到了閱讀區，觀察孩子們的閱讀情況，以便為自己開展閱讀活動提供依據。一段時間過去了，我發現來翻書的孩子很多，但真正仔細閱讀的卻不多。當問及“看明白了嗎”，孩子也是草草地用幾句話說明對一兩頁的認識。究其原因，可能是畫面不豐富，沒有抓住孩子的眼球；可能是孩子沒能真正走進故事里，去體會故事中的感動……那么，該如何引領大班孩子閱讀這本圖畫書、體悟出書中的意味呢?我與孩子們一同開始了《愛心樹》的閱讀旅程。
1．通過分步閱讀進一步理解故事內涵，并能充分表達自己對畫面的理解。
2．自主尋找畫面線索，感受大樹與小男孩之間的情感，體味大樹對小男孩的愛。
3．懂得珍惜他人給予自己的愛，初步萌發感恩的情懷。
1．經驗準備：本次活動前孩子們已經進行了第一次閱讀，主要采用集體閱讀與自主閱讀相結合的方法，使幼兒了解故事的主要內容。活動中幼兒能將自己看不懂的地方提出，引發同伴的相互解答；能積極地運用自己的語言講述自己看到的故事。
2．物質準備：每名幼兒人手一本圖畫書、電視及教學用電子圖書、教學圖片，表示男孩回來次數的圖表，表示頁碼的標志、書簽、黑板、配樂。
1．回憶故事，引導幼兒運用自己的語言講述圖畫書的內容。
師：還記得這本書講的是一個什么故事嗎?誰來給我們講一講?
幼兒運用自己的語言回憶故事內容。
從口語向書面語言過渡是早期閱讀活動的一個重要的核心目標。此環節請幼兒運用自己的語言有條理地回憶故事，教師可以通過此種方式了解幼兒熟悉故事的程度，同時還可以幫助幼兒在下面教師讀故事的環節中有意識地去感受作家講故事的方式。
2．深度閱讀圖畫書前半部分，幫助幼兒通過細讀畫面，理解、感受大樹與小男孩之間的情感。
(1)利用電子圖書，講述圖畫書的1～24頁，回顧這部分的主要內容，引發幼兒對大樹與小男孩相互喜愛的關注。
師：講到這里，你們感受到了什么?
幼：感受到了愛。
師：誰和誰的愛?
幼：大樹喜歡小男孩，小男孩也喜歡大樹。他們互相愛。
成人經常與幼兒共同閱讀，能引領他們以自己的經驗為基礎理解圖書的內容。教師與幼兒的共同回顧，不僅驗證了第一環節中幼兒講述得正確與否，同時還利用問題將幼兒的注意力指向圖書中所表達的愛的內涵。
(2)幼兒自主閱讀1～24頁，尋找大樹與小男孩相互喜愛的畫面線索。
師：請你找一找在這一部分中有哪些畫面告訴我們大樹喜歡這個男孩子?找到以后告訴我們，你是在哪頁找到的，你從哪里看出他們互相喜愛了?在哪頁找到了就夾一個小書簽，一會兒可以提醒自己講給大家聽。
幼兒自主閱讀，引導幼兒圍繞問題注意觀察畫面，發現細節線索，找到互相喜愛的畫面就夾上小書簽。
教師通過問題引導幼兒仔細觀察畫面，并結合細節、線索討論故事的內容，學習建立畫面與故事內容的聯系。同時，鼓勵幼兒通過自主閱讀的方式，發現、尋找畫面中隱藏的細節線索，體驗閱讀的樂趣。頁碼是圖畫書中的重要元素，不僅是標識，更代表著故事內在之間的聯系，而小書簽的運用不僅為幼兒后來的講述提供了便利，更讓幼兒在潛移默化中感悟著頁碼的作用，從而習得運用頁碼閱讀的策略。
(3)交流分享自主閱讀的發現，引導幼兒進一步感受大樹與小男孩之間的情感。
①你從第幾頁看到大樹與小男孩互相喜愛了，你是從哪里看出來的?
幼：我從18頁看出，大樹特別喜歡小男孩，大樹伸長樹枝招呼小男孩。
師：那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來的?
幼：小男孩也喜歡大樹，你看他都笑了!
②還有哪一頁告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?
幼：第6頁，小男孩跑過來抱大樹。
師：他是怎么跑過來的?
幼：著急，還笑著跑過來。只有看見愛的人才會笑著快快地跑過來。
師：大樹呢?大樹是什么樣子?學一學。這又說明了什么?
幼：大樹用葉子召喚小男孩，好像在說“快來快來吧”(孩子在模仿大樹說話時聲音輕輕的、柔柔的，很有愛意)。
教師的每一個問題都直指圖書故事中愛的內涵，幼兒通過對畫面細節的分析，判斷著大樹與小男孩彼此愛的情感，為理解下半部分內容進行鋪墊。同時，教師鼓勵幼兒運用動作模仿大樹和小男孩的姿態，具體形象地感受著他們之間深厚的情感。
③每當幼兒說到一頁，教師就出示相應的大圖片，貼于黑板上，帶領幼兒共同分析。
幼兒在分享閱讀發現的過程中往往只關注自己找到的結果，使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來，達到共同分享的目的，同時還激勵幼兒發表不同的見解達到真正討論的目的。在貼圖片時，教師有意識地請幼兒說出圖片的頁碼，并決定圖片在黑板上的位置，引領幼兒感受頁碼的順序性。
④為什么故事里說到大樹很快樂?
幼：因為大樹喜歡小男孩。
師：大樹喜歡小男孩什么呢?
幼：喜歡小男孩跟她玩，喜歡小男孩每天都來找她，喜歡和小男孩在一起。
運用問題引發幼兒間的討論與交流，感受大樹對小男孩的喜愛，為后半部分的閱讀進行鋪墊。
3．梳理閱讀圖畫書后半部分的內容，幫助幼兒理解、感受大樹對小男孩的愛。
(1)利用電子圖書，講述圖畫書的25～30頁，引出后一部分。
此部分是故事的轉折點，教師與幼兒的共同閱讀會引發幼兒對故事后半部分更多的期盼與關注。
(2)利用電子圖書，導讀、梳理圖畫書31～52頁的內容，引導幼兒感受大樹對小男孩的愛。
①后來小男孩回來了嗎?回來了幾次?
幼：回來了，回來了3次。
幼：回來了4次。
師：有說3次的，也有說4次的。那咱們一起讀一讀后面的內容，驗證一下小男孩回來了幾次。還要認真讀一讀，小男孩每次回來都發生了什么事?
帶著問題閱讀，有利于調動幼兒閱讀的專注性，幼兒學習著在閱讀的過程中思考、鑒別，并找到正確的答案。教師導讀時，還要善于運用表情、動作以及抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會到作品的感染力和表現力，從而激發閱讀的內在興趣。
②教師運用電子圖書讀圖畫書的31～52頁，驗證幼兒的回答。
師：小男孩到底回來了幾次?
幼：4次。
③教師運用表格幫助幼兒梳理故事內容與線索，發現規律和變化。
師：小男孩第一次回來做了什么?
幼：他管大樹要錢，他說他需要買東西。
師：大樹是怎樣做的呢?
幼：大樹讓他把蘋果拿走，去賣掉換成錢，這樣就能買東西了。
師：大樹變成了什么樣?
幼：沒有了果實。
師：大樹有什么感受?
幼：大樹還是覺得快樂!
(第二次、第三次、第四次略)
本環節教師運用激勵幼兒閱讀進而理解故事內涵的教育策略：驗證發現式閱讀——為幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊含的“大樹與小男孩愛”的線索，進行充分觀察、積極交流提供了空間，幼兒間針對畫面細節的解讀、分析，使他們習得了有效的閱讀策略；借助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程，后半部故事的順序更加清晰化，同時通過比較每次男孩回來大樹的變化，幼兒深刻體會到了愛的付出。
④最后大樹就剩下老樹墩了，可故事里的大樹還很快樂，為什么?(運用問題引發幼兒的討論與交流，感受大樹對小男孩無私的愛)
幼：因為大樹幫小男孩實現了愿望。她愛小男孩，幫助了小男孩，小男孩就會快樂。大樹看見小男孩快樂，她就會很快樂。
掀起討論的高潮，激勵幼兒充分表達自己對愛的見解。
⑤引導幼兒表達自己對圖畫書的理解，建立對小男孩行為的正確認識。
師：故事聽到這里，你有什么感受?為什么?
幼：我很難過，大樹什么都沒有了!
幼：我很感動，大樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽。我也想像大樹一樣幫助別人。
師：大樹那么愛小男孩，為了幫助他做了那么多的事，如果你是小男孩你會怎樣做?
幼：我不想傷害大樹，我想每天都和她一起玩。
幼：我不會管她要東西的。我不想學這個小男孩，我要保護大樹。
在談“感受”的問題引領下，幼兒充分發表著自己的看法，教師盡量多地滿足幼兒想說、多說的愿望。幼兒語言學習需要相應的生活經驗的支撐，最終還要回歸幼兒的生活，指導幼兒的認知，“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現實生活中，他們充滿情感地否認了小男孩的行為，認為愛應該是相互給予的，本次活動的核心目標已初步實現。
4．利用電子圖書完整配樂講述，引導幼兒遷移情感。
(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書，感受故事的完整性。
(2)引導幼兒聯系自己的實際生活，感悟親人給予自己的愛，萌發對親人愛的情感。
師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》，書中的大樹讓你想到了誰?為什么?
幼：我想到了媽媽，我要什么媽媽都給我，以后我要愛媽媽。
幼：我想到奶奶了，我要給奶奶做一個禮物。
幼：我想我的姥姥，每天姥姥都給我做飯，我要給姥姥澆花，因為姥姥養了好多花……
師：你們真是懂事的好孩子，那我們就把心里的感受、想說的話，都寫下來、畫下來、說出來，讓愛我們的媽媽、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我們對他們的愛，好不好?
幼：好!
幫助幼兒將感悟、收獲遷移到自己的實際生活中，建立正確的行為認知，是閱讀活動的又一教育目標。最后再一次完整地閱讀故事后，請幼兒結合自己的實際生活談一談自己身邊愛的故事，感受愛的珍貴。尤其在配樂的意境下，許多小朋友流下了眼淚，故事感動了他們，觸動了他們脆弱、善良的心靈。生動而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事，建立了正確的行為認知，對今后的生活同樣有著引領作用。
幼兒園繪本評比方案篇九
通過我園多年來在繪本閱讀活動上的探索和各種活動的開展，越來越多的孩子喜歡上了繪本。尤其是對于自己喜歡的繪本故事，他們通過繪本墻總能較快掌握故事的情節和對話，而且樂于模仿、表現。基于此,我選擇“幼兒繪本劇的初步探究與實踐”旨在透過繪本劇表演，在模仿與表現中輕松創造，愉悅身心，增強自信等。
三、研究目標
在已有的繪本閱讀活動基礎之上，進行繪本劇表演活動的創設，使幼兒在表演的過程中加深對繪本的印象，更深層次的感受繪本的趣味性，在進一步激發幼兒愛書情感和行為的同時，達到以下幾個目標：
1、樂于參與繪本劇表演活動，體驗活動的趣味性。
2、促進幼兒間的交往，進一步提高幼兒的語言和團結協作能力。
3、激發幼兒想象力、創造力及大膽表現的欲望。
4、樹立幼兒的自信心，培養勇敢、堅強等良好品質。
四、研究方法
1、調查分析法
通過問卷和觀察、談話等途徑，調查分析大班幼兒對繪本作品的興趣與學習方式。
2、案例研究法
通過一個個具體的教學活動案例，分析繪本的選擇、改編、教師在活動中方法策略的運用，以了解內容選擇的適切性以及方法策略的有效性。
3、行動研究法
在自然或情景中觀察幼兒活動中、活動后的行為表現，并描述出來，以判斷教育效果。
4、經驗總結法
通過實踐記錄、活動后回顧與提煉等手段，總結“大班幼兒繪本劇表演的初步探究與實踐”，形成相關成果。
五、研究內容
（一）通過多種途徑，滲透繪本劇表演意識
理論是教育教學實踐的基礎，在課題研究過程中，我閱讀了《捕捉孩子的敏感期》、《學與教的心理學》等書籍，加深了對幼兒最近發展區的認識，同時結合對《3—6歲兒童學習與發展指南》的理解，系統地學習了一些教科研方法，提高自己的理論認識水平和科研能力。
世界上存有了太多太多優秀的繪本故事，每一次與孩子們一起閱讀分享，感動之情總會流淌心間。這一年，我將搜集來的繪本素材與班級環境相結合，與集體活動相結合，并取得家長們的配合，積極的去引起幼兒對繪本劇表演的興趣，激發幼兒對繪本劇表演的熱情，增加幼兒對自身表演的信心。在我看來，要使幼兒愉快、有自信的表演繪本內容，其動力之一必是對表演感興趣和對故事內容很熟悉，那么豐富幼兒閱讀資源，分享大量優秀的繪本圖書，打造閱讀軟環境；創設繪本閱讀墻并定期更換繪本內容，引導幼兒隨時與繪本親近；堅持每周都與幼兒一起分享閱讀一本好書，并鼓勵其將自己喜歡的精彩瞬間以表演的形式呈現出來……使幼兒沉浸在閱讀繪本的快樂的同時，一點點克服對表演的陌生感、對表演的羞澀感、不自信。其次還要與家長們勤溝通，通過家長會、單獨交流等方式，指導家長們有意識的為孩子營造家庭閱讀環境，與孩子一起寓教于樂，“以大帶小”，在歡樂的親子閱讀氣氛中將勇敢、自信的表演意識滲透到幼兒的心中。
（二）通過各種集體活動，提高幼兒表演技巧
針對課題研究過程中出現的問題：如何使幼兒的語言、表情和動作三個表演要素和諧、自然的配合起來，并大膽、自信的表達出來？本人嘗試進行了如下實踐：一是表演基礎準備階段，二是結合繪本表演階段。
1、表演基礎準備階段：
（1）利用集體活動，提升幼兒口語技能技巧。在日常生活中，我班幼兒相互間的對話非常頻繁，聊天內容也是天馬行空，妙趣橫生。相信基本的口語表達是不存在問題的。那么針對以“表演”為目的語言表達，則對幼兒的語言能力提出了更高的要求。因此，在集體活動中我常常利用繞口令、詩歌、兒歌表演等形式逐字逐句的糾正幼兒的發音、指導幼兒富有感情的朗誦、適時的加入合理簡單的動作，使幼兒的口語表達和肢體語言得到很好的訓練，為幼兒后面的繪本劇表演打下堅實的基礎。
（2）欣賞故事：練習講一講，配合簡單的動作。結合我班“故事大王”的區域表演，給予幼兒自我練習的空間，給想要表演卻又怯場的孩子提供自我滿足的機會。
（3）專門表演訓練：模仿動物的聲音，人物的表情、動作、情緒等表演。《喜羊羊和灰太狼》這部動畫片一直是我班孩子們的最愛，3年下來依舊樂此不疲的看著。“我一定會回來的”這句話更是我班孩子人人都會的一句口頭禪。基于此，我給孩子們布置了一個小小的任務：看誰模仿的更像！那段時間里，班上多了好多神氣的“喜羊羊”，拿著小鏡子臭臭美、唱唱歌的“美羊羊”，躺哪都能睡、大口大口吃東西的“懶羊羊”，憨厚敦實又溫柔可人的“暖羊羊”以及行動遲緩、愛捋胡須的“村長”……
2、結合繪本表演階段：
（1）想象練習。愛因斯坦曾說過：“想象力遠比知識更重要。”雖然我一直很認同這個教育理念但是在實際教育的過程中，卻常常力不從心。之前，每次一遇到藝術欣賞活動我就很頭疼，因為每當我提問：“看著這幅畫/聽著這段音樂，你想到了什么？”之后，孩子們的思維就好像被我立刻束縛了，一小段的寂靜過后，才會蹦出這么幾個回答，便不再有人做聲。這一年，通過查閱文獻，搜集資料，閱覽了眾多優秀的幼兒教育者的心得體會，我也反思了很多，我開始嘗試改變自己，改變教育方式，與幼兒一起用心去想象，而不是用眼用耳。打破自身過去傳統的教育行為，現在我幾乎每天都會帶著孩子們進行幾分鐘的“跟著想象飛翔”——我和孩子們約定一起把眼睛閉起來，活動結束前不許睜開。聽著輕柔的音樂，我先引出一個話題，然后點到誰，誰依舊閉上眼睛順著我起的話題接著想下去，你說幾句，他說一句……可能過去的一個“圓行”，現在就成了“它的左邊露出了一個小芽芽，正使勁兒的往上鉆，頂開了壓在它身上的鵝暖石，抗住了風伯伯、雨婆婆的誘惑，一天、兩天、三天……”孩子們在想象的世界里暢所欲言，表現的越來越棒了。
（2）模仿繪本中自己最喜愛的角色。這個部分的練習，是孩子們參與最積極的過程。經過了長期的基礎表演訓練，孩子們對于模仿角色的表情，動作已經是入木三分。
（3）主人公對白練習。繪本故事是以圖畫為主配有簡單精煉的文字，因此在繪本劇表演的過程中，主人公簡單的幾句詞則顯得尤為重要。如何將感情融入到臺詞并自然的表達出來，對幼兒的綜合要求非常的高，且小演員們間的相互配合也是一個磨合的過程，這一階段也是花去了大量的時間去練習、去調整、去反思、去創新，如：繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，主人翁小鼴鼠的臺詞就是不斷重復的那句“是不是你嗯嗯在我的頭上？！”可是隨著劇情的推進，每一句話的情緒、小鼴鼠的表情、小鼴鼠的動作都在發生著變化，對于尋找肇事者的憤怒越來越深，對懷疑的對象詢問的口氣越來越不耐煩，對每次尋找無果之后的心理變化、表情的拿捏等等，這些細節地方都是非常值得我和孩子們一起去討論，一起去嘗試，一起去處理的。
（4）請家長參與親子繪本劇表演。當我與個別配合度較高的家長在交流并表達出希望他們與孩子一起參與到親子繪本劇表演的時候，卻意外發現家長們對于“繪本”這個詞雖然熟悉，但是對“繪本”的真正概念卻不清晰。我請他們與孩子一起自選劇目進行簡單排練時，他們有好多都選擇了童話“白雪公主”、故事“小貓釣魚”、甚至是成語“守株待兔”等，五花八門的表演，這一現象令我很是吃驚，同時也反映出平日里我與家長們的溝通多局限在孩子的行為表現方面，而忽視了與家長們交流關于教育理念的內容等。這一現象也使得我及時添加了課題研究的部分內容，在幼兒繪本劇表演的實踐基礎之上也指導了部分家庭親子繪本劇表演，雖然最后的呈現出的表演效果略微簡單，但至少幫助個別家長理清了什么是繪本。也算是收獲頗多。
六、研究成效和反思
一年的時間很快就過去了，不管是我自身的教育理念、教育行為還教育水平都有了很大的進步。這一年，我學會了很多。我不在懼怕難題，我真的做到了引刃而解，我去觀察、去改變、去嘗試、去反思、去和自己做“斗爭”，在做中學。我豐富了班級的活動內容，基本上完成了預設的研究目標。目前，《猜猜我有多愛你》、《母雞蘿絲去散步》、《小熊刷牙》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《我的幸運一天》等經典繪本已成為我班“表演區”的熱門劇目。圖書區里的繪本書孩子們更是百看不厭。“與孩子一起表演繪本”的理念在家長們之間引起熱議，我相信在一定程度上也會影響到了每個家庭，許多家長的教育理念和教養方式也會有所提升。孩子們生活在被書籍環繞的氛圍中，繪本書里的人物、動物常常被他們表現的活靈活現，而繪本中所蘊含的豐富情感也正悄然地在他們的心底生根發芽。
整個課題研究的過程，猶如在知識的海洋里前進，有乘風破浪之時，也有裹足不前之境。針對本課題的研究過程，還有諸多不足之處需要日后繼續改進：
1、研究缺乏整體性、系統性。這是我第一次做課題研究，在整個課題操作的過程中，有太多的地方感到力不從心。現在回顧看來，還是制定課題之初太過草率。整個課題大到研究方向，小到研究步驟都沒有深思熟慮，研究的過程也是跳躍感太強，盲目性太大。整個課題走下來，明顯覺得有太多想探索的東西還沒有去做，而很多意料之外的事卻做了不少。我個人的研究水平還有待提高。
2、與家長的交流合作還需加強。這次的課題研究在一定程度上大力推進了我與家長們的互動。許多家長不遺余力的支持與配合我的研究工作使我非常的感動，但是也有不少差強人意的地方。首先就是對普及關于繪本閱讀方面的知識還存在明顯不足，許多家長不明白“繪本”究竟是什么？這在一定程度上說明了過去開展過的關于“親子繪本閱讀”類的活動在一定程度上存在形式主義，“親子繪本閱讀”并沒有真正的走入每個家庭。其次，我一直努力營造的“讓繪本圍繞身邊”的環境僅僅局限在園里，家園合作的最大功效沒有被發揮出來。再次，最終參與到“親子繪本劇表演活動”里的家長們也多是平日里對孩子的教育問題比較關心、比較配合的家長們，多半家長還是被動的應付我所提出的請求，或以各種借口推脫參與此活動，所以在某種意義上來說，此次“親子繪本劇表演”的研究存片面性。
3、缺乏關于“繪本劇表演”的文獻指導。整個研究過程相對吃力的原因除去研究者自身的研究水平有限之外，關于“繪本劇表演”的文獻資料、參考內容也是相當匱乏。我將搜集來的素材大略整理過后發現，大多數內容都是以圖片、視頻的形式直接將自己排練的繪本劇呈現出來，將繪本的內容原封不動的搬上舞臺，且大多是老師挑大梁，孩子當綠葉。在我看來，這些與我的研究方向相差甚遠，起不到指導性作用。因此，整個課題的研究過程效果雜亂，研究意義、研究價值不明顯。
七、結束語
“將繪本劇表演融入生活”是一個漫長而艱辛的過程，卻也是一個非常有意義、有價值的過程。每當我們被故事中的人物所感動，總會想把這份感動保存的更長久一些，繪本劇表演的過程就是將這份感動再次喚醒并升華的過程，透過模仿主人翁的動作、表情、語言，去揣摩它的想法、做法、感情，這一系列的過程，仿佛自己被帶入了繪本的世界，與主人翁一起哭、一起笑、一起歡樂、一起感動……
感謝這次課題研究帶給我成長，也使得我對教育科研的認識和理解又深刻了不少！
幼兒園繪本評比方案篇十
小學部低年級繪本創作比賽活動方案? 低學段是培養孩子閱讀興趣的重要時期，在這個時期里選擇適合孩子閱讀的書籍是非常重要的。為激發孩子們的閱讀興趣，現結合孩子們喜聞樂見的繪本形式，推出繪本創作比賽。? 具體參賽方式如下：? 一、參加對象： 一、二年級全體學生? 具體實施要求： 1、初賽：（10月18日）
⑴、先由各班語文老師或班主任組織全班學生參與。⑵、每班評選5幅作品上交到語文教研組長處。2、決賽：（10月21日）
⑴、從各班上交的作品中評選出一、二、三等獎（分年級評獎）。（一等獎3名、二等獎6名、三等獎若干名、）
⑵、頒發獎品、獎狀。（鉛筆30支、拼漢本30本、獎狀20張）3、評委：戴思、廖娟、曹艷娜、陳亞婷、曾紅芳、彭友麗。4、評委要求：
⑴、對參賽的作品認真、仔細的做出評選。⑵、公平、公正、公開。二、作品要求：? 1、?參賽作品簡單的插畫繪本形式，有圖畫、文字。2、作品內容自由想象，文字簡潔，完整，畫面豐富。? 3.?繪本的大小規格不限，制作材料不限。可選用水彩、蠟筆、彩色鉛筆、水墨或紙藝拼貼等創作方式。4.?填寫好班級和姓名，按評選方式上交。?
銀都實驗學校小學部
2016年10月12
幼兒園繪本評比方案篇十一
眾興實驗小學一年級親子繪本制作比賽方案
一、活動宗旨
繪本，又名圖畫書。通過親子手工書繪本書制作，讓孩子和家長們共同構思、設計、編排，從“做一本書”去認識書，愛上書，營造良好的家庭讀書氛圍，倡導親子共讀理念。
二、活動時間
2014年4月4日——4月12日
第一階段：活動發動；
第二階段：語文老師培訓學生繪本制作；
第三階段：作品征集、評選 ；
第四階段: 頒獎儀式及獲獎作品展覽。
三、參與人員
一年級家長和孩子
四、參賽作品要求
主題不限，參賽作品應該為設計完整的一本繪本(手工書)，有封面、內頁、封底；開本大小不限（建議16k）；使用材料，制作形式不限；具有藝術個性，富于創意。
五、獎項及獎勵
根據征集數量設置40%的一等獎，60%的二等獎。獲獎學生頒發獎狀及獎品。
眾興實驗小學一年級
2014年4月2日
幼兒園繪本評比方案篇十二
學校是孩子學習成長的地方，家庭是孩子棲息的港灣，父母又是孩子的第一任老師，家庭、學校是孩子一生受教育的兩個重要陣地。家校攜手，開展“我讀書，我快樂”親子共讀活動，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生的讀書興趣，培養孩子讀書習慣，促進孩子全面健康地成長。
1、發憤識遍天下字，立志讀盡人間書。
2、讓學習成為習慣，讓讀書成為樂趣。
3、我讀書，我快樂，我讀書，我美麗。
a、校園
1、校園內的走廊、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標語、名人名言等，營造出一種濃郁的讀書氛圍，讓全校學生明白讀書的益處。
2、學校圖書保證做到全天開放，每班設有圖書角，圖書角上必須有一定數量的圖書，為學生借閱圖書提供方便。
3、各班級學習園地中開辟“書香園”，介紹有關名人讀書的故事，推廣優秀書目，交流學生和家長的讀書心得，讓孩子好讀書，讀好書，在潛移默化中受到書的熏陶。
b、家庭
1、每個家庭為孩子創造一個好的閱讀環境，做好四個一：一個不受外人干擾的小陣地，一張小書桌，一個小書架，一個臺燈。
2、家長帶孩子購買一些必讀書目。
第一階段：宣傳動員
1、向家長宣傳：家長學校將開展“我讀書，我快樂”親子讀書活動，并簡要說明此項活動的目的。(各班級向家長發放“親子讀書活動”倡議書)
2、家長學校召開家校聯誼活動，講明家校攜手，開展“我讀書，我快樂”親子共讀的重大意義，號召親子共讀。并倡議老師、家長和孩子同閱一本好書，在學校和家庭中形成讀書熱潮。
第二階段：方法探討
1、向家長推薦孩子必讀的書目或要購買的書目，每學期至少兩本。如結合語文課文開展拓展閱讀，三年級學習了《想別人沒想到的》后，可指導家長和孩子一起讀創新故事，提醒家長督促孩子開展閱讀活動，保證閱讀效果。
2、各班級設計家庭課外閱讀反饋表，要求家長于每周或隔周填寫一次，如實反映孩子在家的閱讀情況。
3、根據反饋表，評選每月讀書之星，并向各位家長通報，讓家長充分重視，并向自己的孩子宣傳身邊的榜樣，促進孩子的閱讀興趣。
4、在家長會中，讓家長和學員共同探討親子共讀的方法，發現家長中“親子共讀”的榜樣，提議這些家長把自己的閱讀經驗進行心得交流，讓更多的家長掌握指導孩子閱讀的方法、經驗。
第三階段：成果匯報
1、開展迷你書簽、親子讀書記錄卡等制作比賽。
2、開展“我和孩子共讀書”家長征文比賽。
3、開展“小書房評比”活動，數一數我有幾本藏書，比一比誰讀過的書多，評比之最，向家長們告知。
4、評出一批書香家庭。
幼兒園繪本評比方案篇十三
1、利用親子秋游的契機，揭開閱讀節帷幕，激發幼兒的閱讀興趣。
2、 通過贈書及表演活動，引起家長、幼兒、老師對閱讀節的重視。
新書若干、家委會代表發言稿、老師、幼兒故事表演
xx公園劇場
幼兒園家長、幼兒、老師
各位老師、家長，親愛的小朋友們，大家下午好！
今天，我們借秋游的機會，召開“親子閱讀節”的開幕式，我先簡單介紹一下閱讀節的流程。本次親子閱讀節將歷時三個月，由開幕式、閉幕式、以及四個活動組成。四個活動分別為：圖書交流展示、讀書指導心得交流、主題閱讀教學活動觀摩展示以及閱讀成果展示。圖書交流展示指班級之間、年級之間進行圖書互換活動；讀書指導心得交流由幼兒園以及家、園讀書指導心得交流兩種形式；主題閱讀教學活動指班級開展閱讀公開活動，請家長和教師觀摩；閱讀成果展示指親子表演，可以是詩詞背誦，可以是講故事、童話劇表演。
閉幕式將給評選出的“書香家庭”頒發榮譽證書。
劉xx小朋友講故事《狐貍上當》、施xx老師講故事《三只小豬》
本次閱讀節開幕式氣氛熱烈，家長和幼兒的情緒都很高漲。園長的發言
激蕩心靈，幼兒代表的表演贏得滿堂彩，贈書環節激動人心，師生和家長的
讀書熱情都被激發出來了。每個家庭都希望能被評上本次活動的“書香家庭”。
幼兒園繪本評比方案篇十四
悠貝親自圖書館 全國繪本之旅 活動方案（內部資料）
繪本之旅——自然體驗《好餓的毛毛蟲》
繪本簡介：
如果說有一條蟲子能一路暢通無阻地從一個國家爬到另一個國家，那么就是它了！三是多年來，這條從艾瑞克?卡爾手里爬出來的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的毛毛蟲，已經“吞噬”了世界上二千多萬個孩子的心。這是一本充滿了詩情與創意的圖畫書。
一、整場活動所需要材料：
1.硬件輔助：背景樂（活動前熱身操音樂、破殼的聲音、吃東西的音效等，歡快有起伏的音樂）、u盤、mic
2.道具材料：戶外地毯、毛毛蟲、食物頭飾、毛毛蟲頭飾、繭、蝴蝶
3.手工材料：絨絨棒，剪刀，卡紙，彩色蠟筆
二、需提前制作物品：
1.道具：戶外地毯、噴繪背景、毛毛蟲、蝴蝶翅膀、繭
2.道具制作：毛毛蟲頭飾、食物頭飾
三、自然體驗流程：（先做毛毛蟲爬出小屋的小互動）
1、繪本主題故事：《好餓的毛毛蟲》
1）道具：毛毛蟲
2）背景輔助：背景樂（活動前熱身操音樂、破殼的聲音、吃東西的音效等，歡快有起伏的音樂）、u盤、mic
3）故事講讀：
①當毛毛蟲破蛋而出的時候，知道是將道具毛毛蟲拿出亮相
②根據故事情節應用背景布，及食物頭飾。
2、創意延伸【一】：毛毛蟲頭飾
1）手工材料：絨絨棒
2）制作步驟：
①每個小朋友分發三根絨絨棒
②將兩個絨絨棒做成適合自己的頭圍為圍圈，再取一根捆繞在絨圈中間做觸角，觸角頂端團成球狀即可。
3、創意延伸【二】：蝴蝶翅膀
1）手工材料：蝴蝶備料
2）制作步驟：
①每個小朋友手里分發蝴蝶翅膀備料
4、游戲環節：
1）毛毛蟲運食物
2）毛毛蟲找食物
5、繪本之旅結束：
1）毛毛蟲小收尾（毛毛蟲回小屋）
備案：拼貼毛毛蟲
幼兒園繪本評比方案篇十五
愛是人類的一種偉大而高尚的情感。所謂愛的教育，就是把孩子心中的愛啟發出來。善良友愛是孩子的天性，但幼兒作為天性的愛心仍然需要通過外界環境的激發才能得以維持，才能真正成為每個人的持久的、穩定的情感特質。
我園地處農村，農村孩子天性淳樸，但農村留守孩子多，隔代親讓不少爺爺奶奶對孩子溺愛嬌慣，不注意對孩子進行愛的情感教育。久而久之，大多數幼兒形成了以自我為中心，缺乏敬愛之心、友愛之心、同情之心，連愛自己的父母感情也表現得很淡漠。讓孩子從小接受愛的教育，讓孩子在充滿的愛的氛圍中成長顯得尤為重要。我們借助繪本這個孩子喜聞樂見的讀物為載體，讓童書中愛的種子在孩子們的心中結出果實，讓愛感染愛，讓愛充盈在孩子美好的童年，讓愛伴隨著孩子幸福的一生。
1.開展適合幼兒年齡特點的愛心為主題的繪本閱讀及其拓展活動，探索實施途徑和基本策略，形成獨具本園特點的園本閱讀課程。
2.創設園本閱讀特色文化，打造陽光快樂的園本文化，充分發揮文化的熏陶教育功能，進而提升辦園品質，創建特色幼兒園。
3.增強教師的課程開發意識，提高教師課程開發能力，在園本課程的基礎上開發班本小課程，努力讓教師成為真正意義上的課程開發者和實施者，提高教師的專業水平。
4.借助園本課程的實施，力求在繪本閱讀中注重對幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛、學習愛，并向他人表達愛，讓幼兒成為一個有著豐富情感的人。
1. 凸顯繪本閱讀特色，構建愛心教育文化
要點：創設溫馨、富有特色的幼兒園環境;建立繪本主題長廊，文化墻，幼兒寫繪作品展等，讓幼兒在一個個充滿愛的故事中，感受濃濃的親情、友情等各種美好的情感。各年級圍繞愛心主題進行環境布置，讓繪本中的人物和孩子面對面，在每天的親密接觸中感受繪本傳遞的愛。
2.開展主題課程培訓，提升教師專業水平
要點：明確各年級愛心主題內容，提供課程實施案例，圍繞案例進行研討，為教師實施班級課程提供參考;邀請相關專家來園指導，對課程實施給出指導性建議;開展愛心課程一人一課活動。
3. 構建愛心教育課程，豐富課程實施內涵
要點：各年級結合集體活動、區域游戲、親子活動、實踐活動等制定詳實可行的實施方案，有目的、有計劃、有針對性地實施活動，創造性地開展一系列內容豐富、形式多樣的活動，從而使愛心課程實施取得更佳效果。
【1】閱讀繪本
1.《我爸爸》
2.《我媽媽》
3.《我的爸爸叫焦尼》
4.《媽媽心，媽媽樹》
5.《永遠愛你》
6.《猜猜我有多愛你》
7.《媽媽的禮物》
8.《愿望樹》
9.《爺爺一定有辦法》
10.《我討厭媽媽》
【2】.拓展活動
1.美術活動：我的一家子(繪畫)
2.親子活動：我幫爸媽做件事。
3.親子活動：我想抱抱您。
4.節日活動：親子繪本表演。
幼兒園繪本評比方案篇十六
繪本活動反思
于王赫淇
這個美術活動面對的是
一、二年級的學生，他們有了一點美術基礎，對這次的活動知識能夠很快理解。由于這個年齡的學生想象力豐富、創造欲望極強，而且喜歡欣賞繪本，針對以上，我設計了這個課程，目的是讓他們能夠用繪本漫畫手法，創作表現一本屬于自己的小書。
首先通過繪本知識的學習，讓學生們了解什么是繪本漫畫及其作用。有圖畫能激起觀眾的興趣。快餐文化的盛行，很多人沒有過多的時間去看書，而繪本漫畫通過畫面就能大致的理解書要表達的意思，繪本漫畫能夠在色彩、構圖上引發觀眾更多的想象能力，通過看繪本漫畫，讓觀眾有了美的享受，使他很愉快，同時提高了閱讀本身興趣。
在運用多種繪本形式的故事加以引導，提高學生對故事編撰（流暢性、合理性、是否具創意性及啟發性的）的能力。
“鋤禾日當午”這首詩，同學們都非常熟悉，通過文字的表述，同學們首先想到的是什么？
學生紛紛舉手說：“是一個農民伯伯”“是在拿著鋤頭鏟地呢”“伯伯流了很多汗”“穿著又舊又脹的衣服”“有很大很紅的太陽”??
學生說的都特別好，我很高興，又問他們：那你們能把這個場景畫出來嗎？學生都表示可以，我追問：如果讓你自己編個小故事再用回話的形式表現出來呢，你有信心做好嗎？看到學生堅定的小眼神和下意識坐直的小身板我宣布活動開始。
在活動進行中給予學生自主空間，增強學生創作信心。調動學生學習的積極性。
幼兒園繪本評比方案篇十七
為了進一步激發教師讀書的興趣,營造濃厚的讀書氛圍，養成良好的讀書習慣，提高審美修養和人文底蘊，打造學習型教師群體，提高教師綜合素質，努力建造“書香校園”，結合幼教中心第三屆“閱讀節”， 圍繞“閱讀啟迪教育智慧——悅讀·品味·應用”這一主題，特制定我園的第一屆讀書節活動實施方案。
1．在讀書活動中，實現教師有效積累，補充教育理論知識，改善自身知識結構；提升教師理論和實踐水平，將讀書所得運用于實踐，推進課程改革進程，有效改進自己的教學行為，促進教師專業發展。
2．在讀書活動中，創設良好的學習研究氛圍，引導教師養成“愛讀書、會讀書、讀好書”的好習慣，提高教育科研能力。
3．在讀書活動中，加強教師隊伍的建設，形成積極進取、努力學習的氛圍，積極建構學習型組織。實現從“閱讀”到“悅讀”這一目標不斷邁進，提高教師綜合素質。
4.通過活動，構建書香校園文化。
閱讀啟迪教育智慧——悅讀、品味、應用
9月～10月
與知識為友，與書本為友
新城全體教師與幼兒
讀書是教師提高自身素質的重要途徑之一，教師讀書不僅要專，更要博。建議教師閱讀以下五類書刊：
1．名人傳記。名人成長歷程里的動人故事對教師學習生活可以提供有益的借鑒。
2．教育家的書。教育家的著作包含著對自身教育理論的針對性思考、自身教育實踐的時效性經驗，可以對教師具體工作有多方面的啟發知指導作用。
3．專業書。學前教育不斷向前發展著，作為一名教師應該不斷學習最新的專業書籍，讓自己的專業知識更新換代，這樣才能保證自己的課堂教學鮮活。
4．現代科技書。科學技術不斷改變著我們的生活，讀這些書有助于教師了解現代人的心理、感悟現代生活，可增強自己教學工作的針對性。
5．學習方法書。教師幫助學生學會學習是教育成功關鍵，教師了解現代學習理論及方法，對指導學生學習、提高自身學習質量和教學效果是很重要的。
負責人
第三屆閱讀節啟動
朱琴紅
做好宣傳、動員、部署
好書推薦會
朱琴紅
利用周二讀書日
分享精采、悅讀人生
提供展示區
好書交換活動（幼兒）
各班班主任
組長于9月25之前完成方案，大班跟小班
讀一期雜志、寫一篇反思
朱琴紅
旭日工作室成員參與，學以致用
讀一本教育專著，寫一篇心得
朱琴紅
清荷工作室及40歲以上的老師參與，學后思考
周二讀書日
a班顧喜婷
b班胡瓊
每周二下午空班教師12點30~13:30，在教工之家自學一小時，簽到。
幼兒圖書漂流
教研組長
各組或以組或以班為單位，結合好書交換活動開展
枕著故事入眠
各班教師
每天午睡為幼兒朗讀睡前小故事
1.做好宣傳工作，提高對本次讀書活動的認識，要把它作為“營造書香校園”的一項重要工作來抓，要創新活動內容和形式，提高活動的實效性。
幼兒園繪本評比方案篇十八
排隊書
紅色的小母雞：一個老故事
狼婆婆
萊爾，萊爾，鱷魚萊爾 聰明的瑪貝拉
機器在工作
瑪德琳
梅西去游泳
讓路給小鴨子 貓媽媽有三只小貓
走上世界最高的鋼索
瑪莎說話
邁克，馬力干和他的蒸氣鏟車
100萬只貓
小貓玫瑰
納爾遜小姐不見了 和甘伯伯去游河
穆法羅的美麗女兒們：非洲故事
嘎吱！嘎吱！嘎吱！我的兔子朋友
打瞌睡的房子
大衛不可以
鴨寶寶，去上學
老黑蚊
奧莉薇
阿文的小毯子
爸爸，請為我摘月亮
下雪天 皮埃爾：警世故事
北極特快車
穿靴子的貓
逛了一圈
爛皮兒踩高蹺皮兒
斑點、羽毛和卷尾巴
愛花的牛
我討厭媽媽
流浪狗
巫婆奶奶
小黑魚
驢小弟變石頭
彼得兔的故事
瀝青海灘
十、九、八
有位老奶奶吞了一只蒼蠅
三只熊
垃圾城
三只小豬的真實故事
瘋狂星期二
好餓的毛毛蟲
窗外 巴士上的車輪
野獸出沒的地方
小波在哪里
彼得的口哨
隧道 狼的燉雞
兔子佐莫：西非的騙子故事
我們去獵熊
幼兒園繪本評比方案篇十九
早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規范的書面語言，對于幼兒的思維，語言、想象力、個性、習慣等各方面進行綜合培養。早期閱讀可以激發孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力。因此，在幼兒園大班一系列入學準備教育活動中，早期閱讀應是不可缺的關鍵環節。
1.掌握一些閱讀的方式，如從上至下或從左至右，點指閱讀；會看目錄和頁碼翻閱；閱讀多頁故事圖畫時，會一頁一頁有序地翻閱。2.聽熟悉的書面語言內容，或者讀自己“寫”的文字內容時，開始點認對應的文字。3.傾聽老師朗讀時，能夠對故事的內容進行預測、反思和推理4.當閱讀完一本熟悉的故事書時，嘗試使用故事書中的句子，憑著記憶重新敘述故事。
5.會用口語講出畫面內容，或聽老師念圖書文字，知道是在講故事的內容，能感受到口語與書面語之間的區別。
6.看書時有端正的坐姿、書與眼保持一定的距離。
7.對自己所“寫”的文字經常想要念給周圍人聽。
8.知道一些書寫的工具。
9.了解書寫的初步規則，如先左后右、先上后下等，嘗試用有趣的方式練習基本筆畫。
10.掌握四線格、田字格的結構，方位清楚。
11.會在四線格內規范書寫拼音字母，在田字格內書寫簡單結構的文字。
10月份：
1.兒歌：《我愛家鄉 我愛祖國》，《最亮最亮五顆星》，《老師讓我親親您》，《家》。 2.筆畫：橫，豎，撇。捺，點 。 3：生字：土，六，門，中 ，開，和，入，足。個單韻母.
11月份：1. 兒歌：《搖籃 》，《我家的小池塘》 ，《落葉》，《微笑》。2. 筆畫：提，豎鉤，彎鉤，斜鉤，豎彎，豎彎鉤，豎提。3. 生字:蟲，小，水，子，字，民，西，四，幾，兒，瓜，長。4. 聲母:b,p,m,f,d,t,n,l
12月份：1. 兒歌：《小河》，《晚霞》，《太陽》，故事《冬天有本圖畫書》2. 筆畫：橫溝，橫折，橫折鉤，橫撇，撇折，臥鉤3. 生字;皮，學，口，片，力，巾，也，友，心，雙,去4. 聲母：g,k,h,j,q,x,zhi,chi,shi,r
1月份1：兒歌《古詩5首》2 筆畫;豎折，豎折折鉤，橫折彎鉤，橫斜鉤3．生字；山，牙，馬，鳥，九，風，飛4，聲母：z,c,s,y,w
幼兒園繪本評比方案篇二十
小班繪本活動：想吃蘋果的鼠小弟 活動目標：
1、知道動物有不同的本領。
2、感受故事的有趣，愿意大膽的猜猜講講。 活動準備：
1、故事中動物的圖片
2、實物蘋果、音樂、ppt 活動過程：
1、激發幼兒興趣：模仿小老鼠，融入故事角色。
老師和孩子們一起隨音樂模仿小老鼠，看到一棵蘋果樹，引出故事。師：前面有一棵蘋果樹，是什么樣的蘋果樹呢？（又高又大）
2、鼠小弟看到這棵又高又大的蘋果樹，聞著蘋果散發出來的一陣陣香氣，早就忍不住流口水了，瞧！鼠小弟望著樹上紅紅的蘋果。
（1）鼠小弟望著蘋果，會想什么呢？（觀察圖片回答）（2）你覺得鼠小弟會摘到蘋果嗎？為什么？）
教師小結：鼠小弟太小了，蘋果樹又高又大，它摘不到蘋果。那怎么辦啊？
3、小鳥、小猴來摘蘋果了（出示圖片）
鼠小弟站在樹下望著蘋果，努力想著辦法，有小動物也聞到了蘋果的香味來摘蘋果了，猜一猜，誰來了？
（1）看看誰來了？（小鳥、小猴）它們能找到蘋果嗎？它們會怎么摘蘋果呢？說說看。（2）小鳥、小猴都摘到了蘋果，鼠小弟望著蘋果會想什么？
教師小結：鼠小弟想，要是我也有翅膀，那該多好啊！要是我也會爬樹，那該多好啊！
4、大象、長頸鹿來摘蘋果。
蘋果真香啊！看看誰又來摘蘋果了？
（1）出示大象、長頸鹿的圖片：它們能找到蘋果嗎？它們會怎么摘蘋果？說說看。
5、袋鼠、犀牛也來摘蘋果了。
還有誰來摘蘋果了？它們能摘到蘋果嗎？它們會怎么摘蘋果？（請幼兒試一試，看圖片猜想的同時，確定猜想，看ppt）
6、大樹上只有兩個蘋果了，鼠小弟可著急了，看一看，鼠小弟在模仿誰呢？（出示小老鼠模仿圖片，放在相應的動物下面）感知句型：要是我也會**，那該多好啊！
7、情境設疑
（1）出示ppt：海獅與鼠小弟的對話。
（2）看ppt：咦！小老鼠怎么跑到樹上了？（是海獅幫助了它）海獅用什么本領幫助了鼠小弟呢？（提醒幼兒海獅會頂球）
教師小結：原來，海獅用鼻子一頂，把鼠小弟頂到了樹上，小老鼠摘到了蘋果，你一個我一個，大家多開心。剛才我們講的故事就叫：想吃蘋果的鼠小弟，它是一本好看的繪本，我們一起來看看吧。
8、完整欣賞：配樂完整欣賞講述故事。
9、結束活動：看一看講一件。
幼兒園繪本評比方案篇二十一
繪本教研（中班）2011年5月3日
執教者：胡學琴
活動名稱：可怕的大妖怪（繪本）
活動目標：１、通過對重點畫面有目的的觀察與推測，初步了解故事的主
要情節及主要角色大妖怪的心理變化。
２、通過想象，閱讀等方式，逐步豐富對大妖怪由可怕到可愛的認識，并能用適當的語言進行表達。
３.、在閱讀活動中，體驗共同閱讀的快樂。
活動準備：１.、幼兒人手一冊繪本《可怕的大妖怪》。
２、課件（ppt）.活動過程：
一：導入談話，引出繪本內容。
１、你們覺得最可怕的是什么？當你遇到可怕的東西時，會怎么樣？ ２、小動物會害怕什么呢？它們又是怎么辦的呢？秘密就藏在這本書里，讓我們一起去書里看看吧！
二、集體閱讀繪本前半部分（2-19頁）。
１、介紹繪本的封面。“可怕的大妖怪”。封面上有這么多動物，誰是可怕的大妖怪呢？
２、閱讀蝴蝶頁。問：大妖怪在哪里？大妖怪會做什么可怕的事情？ ３、集體閱讀。
ｐ２～３
教師：一個可怕的大妖怪，住在—（由幼兒觀察后回答）ｐ４～５
山上還住著許多的小動物，它們在干什么？大妖怪在哪里？ ｐ６～７
教師：發生了什么事，小動物都嚇跑了。
ｐ８～９
教師讀第一句，請幼兒觀察畫面后說說：（１）小動物們是怎樣躲藏的？你覺得它們害怕大妖怪嗎？
（２）大妖怪能看見它們嗎？為什么？
教師讀第二句，思考：大妖怪開心嗎？你是怎樣看出來的？大妖怪為什么不開心？
ｐ１０～１１
讀第一句后問：大妖怪看見了什么？它想干什么呢？
ｐ１２～１３
教師讀原文，做自言自語狀：咦，到底發生了什么奇怪的事情呢？ ｐ１４～１９
教師邊讀邊提問：（１）發生了什么怪事呢？
（２）你是怎么知道的？
（３）大妖怪這時有什么感覺？它想做什么？
教師小結：住在山頂上的大妖怪所做的可怕事情其實就是突然從某個角落里沖出來，大叫一聲“呔”，以此來嚇唬身邊的小動物。動物們被嚇跑了，他也就孤零零了，沒什么樂子了。
最不希望發生的事情發生了，到底是什么事情呢？請你們到書里去找一找。
三、幼兒自主閱讀繪本后半部分（ｐ２０～３３）。
要求：幼兒仔細閱讀，能一頁一頁翻看。
教師：１、到底發生了什么事情？大妖怪為什么哭了？
２、最不希望發生的事情發生了，是什么事呢？（ｐ２２～２７）
教師：小動物都向大妖怪撲來，都“呔”的一聲，來嚇唬大妖怪。大妖怪怎么樣了？
我們也來做一做動作，一起來嚇唬嚇唬大妖怪。（ｐ２８～２９）
教師：１、大妖怪再次見到小動物心情怎么樣？小動物們還害怕大妖怪嗎？大妖怪和小動物們在一起怎么樣了？你從什么地方看出大妖怪變得高興了？
２.、問：猜猜看，它們最喜歡玩的游戲是什么？
３、觀察畫面，再次學做動作。（ｐ３０～３３）
四：交流閱讀樂趣，提煉主題。
１、你們喜歡這本書嗎？
２、大妖怪什么時候最開心？
３、你們什么時候最開心？讓我們都做好朋友，一起來找朋友吧！
五、結束。播放音樂《找朋友》。幼兒表演。
幼兒園繪本評比方案篇二十二
課程標準又明確提出，小學低段（指小學1—2年級）要求學生的課外閱讀總量不少于5萬字，小學中段學生的課外閱讀總量不少于40萬字，小學高段學生的課外閱讀總量不少于100萬字，小學到初中九年內學生的課外閱讀總量應該在400萬字以上。：“喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣”。
小學低段年級開展繪本閱讀教學的方案
一、我們學校的閱讀開展現狀
1、時間短
課前閱讀十五分鐘的時間，且不能充分利用。
2、內容單一
課前閱讀的內容僅以每學期的20首古詩為內容，閱讀量極少且單一。
3、閱讀指導不到位
4、學生主動性不強
二、課外閱讀開展中遇到的問題
1、學校閱讀計劃很難落實到學生中去。
2、閱讀指導和引領工作做不到，導致學生沒有閱讀的動力和興趣。
3、學生和家長對閱讀認識不夠。
4、閱讀的盲目性
對于一些認識到閱讀重要性的家長來說，對孩子的閱讀指導基本為零，只停留在給孩子買幾本書的層面上，學生的長期閱讀動力不足，導致閱讀不能做到持久性。
5、??
三、分級閱讀的提出
低段（1、2、3年級）繪本閱讀
高段（4、5年級）
每個階段都要進行具體細分。
下面就低段的繪本閱讀提出我自己的一些想法：
（一）想法的提出
在繪本中，孩子們喜歡的小動物、植物被圖畫賦予了人的品性和感情，活靈活現地 展現出來，非常受孩子們喜歡。仔細看繪本，你會發現繪本中的每一個細節都是不可或缺的，雖然它們不以知識的方式呈現，但它們并不是簡單的信息傳遞，而是一種信息的重組，其中有嚴密的邏輯和清晰的理念，繪本中的語言留白能夠給孩子很大的探索與想象的空間；繪本其中的童趣與孩子的心理發展如水乳交融一般融洽、和諧；繪本的美麗稚氣能培養孩子的審美情趣。通過繪本閱讀的開展能夠讓孩子們真正愛上閱讀，完成從“悅讀”到“閱讀”的轉變。
1、繪本閱讀符合低段孩子的思維特點。
繪本以它的畫面和思維方式讓孩子感受到閱讀的樂趣。低年級孩子的思維是一種具 體形象性思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但是畫面豐富，以畫來傳達故事情節，比一般純文本的書更能激發孩子的興趣，也符合孩子的認知特點和習慣。在繪本中，作家使用孩子可以理解的詞匯，熟悉的語句結構，將主題巧妙的涵蓋進去，匯聚成結構完整、內容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀文字時覺得更為簡單，通過直觀化的繪本內容，孩子吸收、激蕩、理解、轉化各種觀點，無形中培養他們的語文閱讀能力，促使他們積極地由繪本向純文字閱讀過渡。
2、繪本閱讀符合低段孩子的審美情趣。
繪本中的圖畫部分，多數都是知名的插圖畫家的作品，他們運用各種手法，或水彩，或剪貼，或水墨，用繽紛的色彩流暢的線條營造故事情節，讓孩子在閱讀過程中，既享受文學，也感染到美學。好的繪本，不僅繪畫精美，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。
3、繪本閱讀能激活孩子的想象力與創造力。
繪本故事內容廣泛，穿越各種文化，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創造力無限擴大。繪本里還會預留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，設計書中人物的語言、動作。畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸，為孩子提供了豐富體驗的機會。
4、繪本閱讀需要教師的指導。
沒有教師的指導，學生的繪本閱讀只能處于一個無序的狀態，很難培養起學生對閱讀的濃厚興趣，也很難形成良好的閱讀方法。教師有責任和義務對學生的繪本閱讀進行指導和推薦。因此，只有通過有效的繪本閱讀引導學生“舉一反三”憑借著和老師及全體同學共讀的經驗中，學習與體驗繪本的閱讀技巧。讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養邏輯思考、預測推理能力，及聽說讀寫的語文能力。
（二）繪本閱讀的實踐支持
目前，國內不少的專家學者、兒童文學作家都在呼吁讓孩子閱讀經典繪本，認為經典繪本應該是孩子的“人生第一本書”。因為優秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。通過繪本與一般兒童讀物比較，其一，繪本善于通過淺顯的故事來闡述兒童難以理解的、較為深邃的內涵，包括生命、哲理的主題；其二，從美學的角度來講，繪本以美輪美奐的繪圖，給孩子帶來視覺的享受，具有較高的文學審美價值；第三，圖文相輔相成的平衡關系，營造整個繪本的內在感覺。
國際上，北美分級閱讀體系可以給我們一些啟示。在北美國家非常重視閱讀，這不僅體現在學校的課程安排上，比如每天雷打不動的家庭閱讀作業，更體現在幾任總統親自出馬不惜重金抓閱讀。終身學習者的培養靠閱讀，閱讀能力被認為是成功者必備的能力。在北美早期閱讀是兒童成為成功閱讀者的基礎，同時也是兒童成為終身學習者的開端。當我們關注閱讀素材中具體知識的吸收與理解，關注好詞、好句對作文的價值時，北美早期閱讀關注的確是其他方面：觀察力、想象力和創造力、動手能力、邏輯思維能力、獨立思考能力、審美能力、持續學習能力。（仔細一算，當我們關注孩子的閱讀時，北美的早期閱讀已經開展了多少年！）而這些能力培養的最早載體無疑落在了繪本上面。
國內的一些學校，如深圳市南山區后海小學自2004年開始開展繪本閱讀，現在已經有20多個繪本閱讀實驗班，并吸引了國內6省8所中小學以及新加坡、馬來西亞等國家3所中小學的簽約合作交流。山東德州德城區自2002年開始實行“讀書行動計劃”，在教育局的大力支持下，北園小學探索出一條相對有效的閱讀教學模式并得到全區推廣。
（三）繪本閱讀的目標
1、幫助低段學生激發閱讀興趣，完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉變。培養享受閱讀、熱愛語文的積極感情。
2、提升低段學生的文學素養，培養閱讀興趣，養成主動閱讀的習慣，促進學生語文能力的提升。
3、通過多種形式的繪本閱讀，培養學生的審美能力、觀察能力、自主探索研究的能力、組織協調能力、訓練學生思維的敏捷性和邏輯性，提高學生的語言表達能力。
4、通過教學研究，形成一套行之有效的可操作的繪本閱讀指導體系及模式，帶動全校的分級閱讀的開展。
我的一點思考：尋找幾個有志于研究課外閱讀、熱愛兒童閱讀教育的幾位教師共同努力，從繪本閱讀的目標、內容選擇、閱讀方法指導以及閱讀課型的構建等幾個方面進行探索。
下面是我具體實施的幾點思考：
一、低段（1-3年級）分年級的具體閱讀目標：
一年級：
1、讓學生喜愛繪本閱讀，熱愛圖書，通過閱讀激發興趣。
2、讓學生明白繪本閱讀中細心觀察，展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。指導圖也會交流說話。
3、增長認知，透過繪本讓孩子了解體會一些新的知識，開拓視野，豐富生活體驗。
二年級：
1、通過導讀繪本，讓學生學習與體驗繪本的閱讀技巧。明白閱讀圖畫書要充分欣賞圖片，細心觀察、展開現象，再圖文結合了解故事內容。
2、增進語言學習。透過繪本的朗讀，孩子從中體會語言之美，促進孩子溝通表達能力的發展，3、培養學生閱讀的興趣，對書的熱愛，形成良好的閱讀習慣。
三年級
1、進一步增進學生的閱讀樂趣。教師在繪本閱讀指導時，將語言文字之美、情感思想之美毫無保留的傳遞給孩子，使孩子無形中體驗閱讀的興趣，樂于看書，確立終身與書為友的目標，養成良好的閱讀習慣。
2、通過對學生繪本閱讀技巧的指導，讓學生學會在獨立閱讀的同時，也能借著和老師同學共讀的經驗學會閱讀。
二、閱讀內容：
堅持適應性、價值性、豐富性、系統性的原則。適應性：符合1-3年級的孩子的接受能力。
價值性：選擇在語言、內涵、內容情節上均有較高審美價值，并且繪圖、設計、印刷、裝幀精美的繪本。
豐富性：內容上類型上力求豐富，知識性的、情感性的、哲理性的，能涵蓋孩子生活、生長的方方面面。
系統性：避免隨意性盲目性，要求圍繞主題，從一年級到三年級形成一個閱讀序列。主題分類示例：
1、愛的教育類（《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我媽媽》、《巧克力餅屋》等）
2、想象類（《莎娜的紅毛衣》、《好餓的小白熊》、《胡蘿卜先生的胡子》等）
3、友情類（《你真好》、《我是霸王龍》、《你看起來好像很好吃》等）
4、關于社會人性的思考類（《一直孤獨的烏鴉》、《彩色的烏鴉》等）
5、自我價值類（《花婆婆》、《月亮的味道》等）
6、表達童真類（彩烏鴉系列叢書）
7、贊頌美德類《媽媽的紅沙發》、《我喜歡書》、《大猩猩》、《大衛，不可以》等
三、閱讀指導形式與方式
1、每周至少兩節的閱讀課。
2、親子共讀。
3、家長閱讀指導課。 指導方式：
1、閱讀共情式。