優秀作文能夠有效地傳遞信息，展現作者的才華和思考能力。以下是一些經典的優秀作文，希望能夠對大家的寫作有所啟發和指導。
我的假小子風格（通用14篇）篇一
我的同桌有一雙大眼睛，櫻桃一樣的小嘴，笑時露出兩個小酒窩。怎么說都是一個可愛的小女孩兒吧。如果你這么認為，那就大錯特錯了。她可是個“深藏不露”的家伙，不信，你接著往下看。
有一年夏天，不知是太陽公公生氣了還是怎么的，那年的夏天異常熱，我的同學個個是短裙、短褲、短袖，我也一樣。我們都一致認為邵琳潔會穿裙子，正當我和同學聊她會不會穿裙子聊得熱火朝天時，琳潔進來了，我順著同學驚奇的目光看去，驚得我下巴都快掉地上了。
她依舊穿著她那萬年不變的休閑服，腳上依舊是那雙寶貝運動鞋，只是頭上多了頂帽子。我不敢相信地揉了揉眼睛，以為自己在做夢。我夸張地張大嘴巴驚奇地問道：“邵琳潔，你沒吃錯藥吧，大熱天的你竟然……”我話沒說完，她把手往腰上一叉，鼓著眼珠子說：“這有什么熱的！”
還有一次，我們班上體育課，馬老師突發奇想，要我們男女生進行跑步比賽。男生興奮地直叫，而女生卻慘叫連天，唯獨邵琳潔在那兒躍躍欲試。
比賽開始了，輪到她時，只見她一副輕松自信的樣子，嘴角揚起一絲輕蔑的笑意，目光堅定，邁著豪邁的步子向前沖去，竟然把男生遠遠地甩在后面。
我的`同桌就是這樣，自然而然就得了個“假小子”的外號。
我的假小子風格（通用14篇）篇二
我們班有這么一個人，扎著兩小辮，應該是個女孩子，沒錯。的確是個如假包換的女孩。可她皮膚黝黑黝黑的，比碳還黑，濃眉大眼，大大咧咧，一副男生相，要說他的光榮事跡真是數不勝數，恐怕比天上的星星還多嘿，下面來看看它的個人資料吧！
姓名：朱倩倩。
性別：和媽媽一樣。
年齡：12歲。
資料：
這假小子和她身邊的男生每天都要大鬧一場。身為她的同桌，我可以坐山觀虎斗，這是其樂無窮。
一天下午，剛上完一節課，我正在做課前裝備。忽然覺得有一股殺氣從假小子身邊漾開，我回首一看。心中一陣驚喜，想：太好了，今天假小子又要打架了。好戲終于要開始了。韓家炳和假小子大眼瞪小眼，像兩只公雞鬧架似的。我連忙拉拉王雪兒的衣服，悄聲說：“快看，要打架”。王雪兒的小眼睛立刻目不轉晴地盯住他們，順手扭了一下丁子寒的胖手，欣喜若狂地說：“快，又要打起來了！一個接一個地傳話，不一會兒全班36雙眼睛都齊刷刷地向他們投去目光，他們在互相瞪了五六分鐘后，韓鎵炳先發制人，霸道地說：“不會把桌子往后退點嗎？”看到韓鎵炳這么沒好氣，假小子當然氣不打一處來，她一手插腰，一手指著韓鎵炳，咄咄逼人：“哼，我不退不退就是不退，你能把我怎么樣？”韓鎵炳惱羞成怒，把假小子桌上的書一股腦兒全扔在了地上。假小子一下從椅子上蹦起來，疾步走到韓鎵炳的課桌前，兩手一推，韓鎵炳的書全落在了地上。假小子微微笑了笑，接著又轉變成怒目而視。韓鎵炳提起飛毛腿就狠狠踢過去。一般女孩子挨踢早哭了。可假小子滿臉不屈，連本帶利地還回去。韓鎵炳還想再打，可上課鈴調皮地響起了，他滿臉不甘心。不但沒占到便宜，還碰了一鼻子灰。
這就是假小子。一個大大咧咧的女孩子。
我的假小子風格（通用14篇）篇三
她，性格古怪，長得也不錯。現在我就一一的來介紹她吧！
她是一個假小子，因為她的頭發剪了。如果你感覺她剪了頭發不好看，那你就錯了。因為她剪了頭發也漂亮。只是，她剪了頭發，許多同學都會認為她是一個男的。假如年你第一次見她，也會覺得她像一個帥伙子。這還沒什么——她有一張鋒利的嘴。她的.嘴看似的櫻桃小嘴，說出了的話可利了。有一次，班上幾個男同學搶了一個女孩子的紅領巾——因為要升旗，他們沒帶紅領巾。被她看見了，她連忙跑過去安慰小女孩，然后三言兩語就把這幾個男同學說的面紅耳赤。最后留下一句“好男不跟女斗”之類的話。更讓我佩服的是她面對老師也可以這樣。有一次，老師要求全班同學朗讀課文，朗讀完之后，許多同學問老師表現怎么樣，老師說表現不錯，還說她聲音欠響。如果是你，我想你可能會跑到一個地方偷偷的哭。可是，沒想到她竟嚴肅的對老師說：“下次一定帶個擴音器來。”這讓班上的同學都大笑起來，就連老師也哭笑不得。而她卻一臉嚴肅，讓你以為她說的是真心話。
我的假小子風格（通用14篇）篇四
她有一頭烏黑的馬尾辮，鼻子就像小山一樣，嘴巴像一個小櫻桃，她特別愛穿裙子，別看她長得漂亮，她總玩男生愛好的玩具，比如槍、汽車、飛機。
有一天，她一生氣把我的槍砸的粉碎，因為我叫她“假小子”。最后媽媽又給我買了一把，只見她又拿起槍，放上水彈來打我，我只好投降了，過了一會她把槍扔了，我跑去把槍撿起來對著她說你個“假小子”，只見她哭著跑走了。
其實這個“假小子”還做過不少好事呢？一次我的自行車不知道放哪里了，我急的滿頭大汗，正好她經過我的身邊“怎么了？需要我的幫助嗎？”“我的自行車不知道哪里去了。”然后，我們一起找了半個鐘頭，最后發現被一個大哥哥騎著去買書了。哎！真是虛驚一場。
也許每個女生心中都是一個小公主，都想有個魔法棒，但是我還是想稱呼她“假小子”，因為這樣很可愛呀！她就是我的妹妹。
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我的假小子風格（通用14篇）篇五
提起我的性格，我還真不好意思說！我是個活潑的小女孩，可是，，周圍鄰居總說我是“假小子”。不用說，我自然很調皮嘍！而且穿衣打扮也有些像啊！爬上爬下我樣樣行，男孩能干的，我干得邊差不到哪兒去。
我呀，特愛笑，也許有人不愿意聽我笑，的確，我也許沒有別的女孩銀鈴般的笑聲，我的笑聲可謂“驚天動地”，讓人“聽而生畏”，恐怕連男孩也比不上我的大嗓門。大概是我天生就愛笑的緣故吧，在任何場合，我都能笑得開心，笑得痛快，笑得無所顧忌。為了這，我不知受了爸爸媽媽多少批評，們也是褒貶不一。但我并不因此而“改過自新”，因為彌勒佛也愛笑，有道是“慈顏常笑，笑盡人間可笑之人”。多風趣！我也在慢慢體會笑口常開的樂趣！
說起愛好，我卻很自豪，因為我在“小荷瘋狂”中愛上了寫作。我認為寫作是非常有意義的，它大道可以類進步，科學發展、頌揚人世間的真、惡、善、美，小道寫日常生活中的'喜怒哀樂。總之，寫作不受空間的影響，正所謂”大千世界，無其不有，嬉笑怒罵皆成文章"。所以我愛寫作，我的理想是當一名女作家！
總而言之，我對自己很滿意，三分調皮，七分認真，十分真情。我就是這么個大大咧咧、樸樸實實的“假小子”，誰不喜歡呢！
我的假小子風格（通用14篇）篇六
我們班有一個擁有“假小子”風格的人，她在班里是出了名。她擁有著烏黑的短發，喜歡穿運動服，她就是我！
有一次，我一如既往地來到學校，剛一到教室，我就看見了咱們班的“愛美主義者”，在做她新裙子的“形象代言人”。瞧她一副高興的樣子，還對我傲氣地“宣布”：“蒙宇嘉，我又買了一條裙子，挺時髦的，可惜，你沒這福分，不能穿！”我一聽，用“紳士”般的語氣回答她：謝謝你的關心，“我向你推薦運動裝吧！穿上可好看了，特別是黑色的，穿起來可精神了！遠看像女警，一定要去看看哦！”沒等我介紹完，她就不耐煩了，對我不服氣地說：“別說了，‘假小子’”你可真是一個不愛‘紅妝’只看‘武妝’的‘特殊人物呀，！’”我一聽，微微一笑，“彬彬有禮”地向她鞠了個躬，大搖大擺地走了……從此，我們班的同學，就給我取了一個外號“假小子”。
“叮鈴鈴……”聽，下課鈴響了，我又走出教室放松，只見前方有男同學在扇卡，哈哈，又有好玩的了！我徑直走過去，朝他們大吼：“參我一個！參我一個！”他們一聽，抬頭一看，驚訝地對我說：“蒙宇嘉，你可要注意你的'身份，你是女同學呀！”“難道這上面寫了扇卡要分性別嗎？我是高手，參我一個吧！”我說道。沒辦法，他們連忙讓出一個位置，分出一堆卡，讓我參加，。“我翻！”“哈哈，我贏了！”在扇卡時我興奮地叫到。這時，在我玩得正起勁時，一位女同學對我說：“蒙宇嘉，咱們去跳橡皮筋吧！”我一聽，皺了皺眉頭拒絕了，可這一拒絕，卻我傳言無數。我走到哪兒，就會聽到有女同學在對我指指點點，說：“瞧，她是個‘假小子’，從不與女同學玩！”我聽了，雖然有此難受，我卻為能玩到新游戲而高興。
正是因為我的性格與別人不同，所以，我的威性還是蠻大的，曾經有一位男同學編了一首歌：“她是一條龍，我是一根蔥，誰要惹了她，得把你嚇蒙！”因此，我為女同胞們當起了“護花使者”。首先，我為班上的“嬌寶寶”一王雅竹當“護花使者”。一次，我們班的“大力士”，因為一點小事與她發生了爭執，最后，她終于“抵抗”不住，被“大力士”說哭了。我見此狀，立刻挺身而出，對“大力士”進行批評，“你都這么大了，俗話說得好：好男不跟女斗！你是男子漢嗎？”說著，我用手卷起了袖子，“威脅”道：“怎么，快倒歉，我可是學了散打的喲？”他一聽，被我的道理與“威脅”壓往了。漸漸地，“大力士”低下了頭，紅著臉，灰溜溜地“逃”走了，哈哈！、這招還真靈！王雅竹破涕為笑！
“嗨！‘假小子’，過來扇卡！”聽，男生們開始主動叫我玩了，這個外號還給我帶來了不少快樂呢！不說了，我去扇卡了！
我的假小子風格（通用14篇）篇七
“安靜！”教室里傳出一聲吼叫，是哪位同學在吼呢？那就是我們的假小子班長。
我們的班長有一雙水靈靈、大大的眼睛，這一雙眼睛可是火眼金睛，每一個小動作都逃不了她的法眼，活像一只貓頭鷹在尋找小田鼠吃。她還有一副高高的身材，每當我坐著的時候，只能仰望高高在上的她了。她還有一個大嗓門，在你講空話的時候準會響起，我就被這幾聲吼叫嚇到過。我們的班長外形雖然是女生，性格可是大大咧咧的，我們全班只要看見她生氣發怒了，一定會安靜下來，乖得像只小羊羔似的。
有一次，我們班最頑皮的一位同學，竟大膽的走到黑板前，把自己被班長記下被批評的名字擦。我們的班長看了很生氣，因為還沒人敢在她眼皮底下這么大膽，于是以最大的分貝叫了他的名字，快步走到他面前。他可能被叫傻了，愣了一下，連忙跑到自己的座位上，班長大人還不罷休，沖到他位子上，拉著他的衣服叫道：“去辦公室站著！”他聽了還嬉皮笑臉的說不去。班長怒氣沖天――要出絕招了。她氣沖沖的走出門，不一會兒叫來了一位幫手是班主任張老師。我想：那位同學玩了，太慘了。唉！結果可想而知，那人不但叫了家長，還抄了最長的一篇課文，班長在那兒得意的看著他，那神情仿佛在說：“敢惹我，這就是你的下場！”
但人總是有兩面性，女生總還是女生。有一次，她有急事出去了，教師里成了我們的天堂和樂園，我們大鬧天宮，我也很開心。可是班長大人不料突然地回來了，我們只有幾個人發現了，在假裝看書，班長大人剛要吼，很不巧，張老師也回來了，看到教室了這么亂，把班長大人罵了一頓，還讓我們包括班長抄了課文。班長第一次哭了，這是委屈的哭，我很后悔，其他同學應該和我一樣的心情，低著頭抄了起來，我想：如果我們不吵，班長就不會被挨罵了，我們也不會罰抄課文了。這件事給了我們一個教訓，從此班長大人不在的時候，我們也很乖，怕張老師來視察，班長大人回來也很喜悅。以前老是落下作業的我，每當中午都會做完，還受老師表揚呢！但我知道這都是班長大人的功勞。
這就是我們的假小子班長，世界上獨一無二的班長大人！
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我的假小子風格（通用14篇）篇八
戶外區域活動開始了，孩子們按老師的要求進入到農家樂活動區域內，孩子們像一只只快樂的小鳥活躍起來，很快進入到游戲的角色中，可齊齊小朋友卻不同別的小伙伴，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差（由于孩子生長快的緣故，動作不大協調）。對于這樣的孩子，在看好別的孩子的同時，還要去關心照顧他，我都隨時關注他，不離我左右，生怕他出什么意外，有時會牽著他的手。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問。我一邊說：“齊齊，走路注意，不要跑。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們日常生活中像齊齊這樣的孩子不是很多，雖然他們的行動不便，但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲。如果老師一味的對他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，這樣做會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。老師的幫助不僅忽略孩子的感受，也約束了孩子的成長，應讓他加入到這個集體隊伍中來，讓他感到自己是最棒的，使孩子健康快樂的成長。
我的假小子風格（通用14篇）篇九
今天一道題目是讓孩子們填有關龍虎同有的四字詞語，他們很是為難。原因是讀書還是過少，積累不多的緣故。我告訴他們，不用為難，作業不是考試，有些是可以查資料的，況且作業就是自我檢查嗎？不會的，再溫習溫習。同時作業有時也是一個學習的新過程，哪能都會能。
現在的學習工具觸手可及，你可以用手頭的字典，也可以用無所不能的網絡，通過查閱這些工具，用心做完作業就行啦。不過一定要用心，做完后，不能就此放過，一定要多讀讀，然后過心留痕，讓它們進入記憶。會迅速查閱資料，也是語文學習必須練習的一項能力。我們的閱讀理解題目，很多不就是信息考察嗎？實際上也是學生資料查閱能力的再現。那些智慧題目，拓展題目，如果不會，我鼓勵他們查閱資料。生字詞，一定要通過字典自己解決，自己相辦法，自己解決。不要僅僅問個讀音，查資料會給你很多信息。
為了讓孩子們動起來，想了很多辦法。因為孩子們哪有自制力，完全靠興趣學習，也是一句空話。怎么辦？讓孩子們讀書，就要能落實到位，有一些監督。每天由家長簽讀書條，要求事實求是。讓孩子們每天練字，我就每天收發批閱；讓孩子們摘抄積累，安排孩子每天查閱上報，我還要抽查；讓孩子們寫日記，我不僅每天帶頭，還要每天欣賞；讓孩子們朗讀，我每天第一個上傳朗讀課文。和孩子們一起學習，讓每項作業落實查閱。
我的假小子風格（通用14篇）篇十
我叫張**，**區第1中學教師。
思想進取，要求提高，擁護.....領導，愛崗敬業，無私奉獻。92年任教以來，一向以愛國心，事業心，職責心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。
工作中我不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。
教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，應對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，異常是認真研究怎樣“用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，并促使學生最快地轉化為本事”。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、本事點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業的安排上，本著質量高，數量少，資料精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。
先后擔任三年時間班主任工作。進取探索班級管理新路子。所帶班級班風純正，學風較端正。倡導“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風，不斷加強自身師德，提高業務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。
我大膽改革勞動技術課的教學模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現代化手段，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎。組織學生開展野外實踐活動并指導學生撰寫實踐報告、小論文，在提高應用本事方面作出了可貴的探索。
學習是手段，創造才是目的。在教育學生時我以培養本事，發展智力，造就新型人才為目的。以思維本事及創造力的培養為突破口，以地理課堂教學為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略，在探索中小學生創造性思維規律，開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。
學生思維本事及創造力培養是時代的需要。一是注重提高學生的自學本事;二是提高學生的參與意識;三是能使學生養成不盲目理解、深入思考、敢于否定、勇于發表見解的優良心理品質，培養了學生創造性思維本事。
學生思維力、創造力的培養，主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂民主，調動學生參與學習的進取性，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考、主動探索、大膽質疑，敢于標新立異。采用“引導式”，充分發揮教師的主導作用，要巧設問題，善設疑點，給學生一個自由發揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，供給其進取參與的思維空間。學生僅有在此境界中才會產生最佳心態，從而誘發潛在的創造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。
在現代科學迅速發展的今日，各學科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學資料上來。“我始終是教育教學戰線上的一名新兵。”我總是用這樣的想法來鞭策自我學習和不斷提高。正是一向有這樣的業務上的饑餓感，培育努力學習，在學習中探索的習慣。并常以自我的讀書行動體會去感染學生，熏陶學生，潛移默化中使學生養成良好的學地理的習慣。由于自身文化底蘊逐漸厚實，95年，我以優異的成績考入省教育學院進行數字專業本科學歷函授學習，于合格畢業，三年函授學習，我閱讀了大理專業書籍，開闊了視野，豐富了理論知識。為干好教育教學本質工作打下了堅實的基礎。
事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。如今，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實。有決心在地理教研乃至普教研究這塊園地中，更加辛勤地耕耘，用自我的汗水，澆灌出更加豐碩的果實，讓青春在對事業的追求中煥發出光華。
我的假小子風格（通用14篇）篇十一
本人自參加工作以來，一向忠誠黨的教育事業，進取要求提高，在教學工作中進取要求提高，嚴于律已，進取探索教育教學規律，并在多年的教學工作中，探索出一系列行之有效的教學方法，創造優異的成績，并在多年的教學成績中受到多次獎勵。
在教學工作中，一貫重視學生本事的培養，逐步提高學生的自學本事，并聯系數學學科的特點，結合學生的實際，開展豐富多彩的教學活動，極大地調動了學生學習的進取性，收到了良好的教學效果。在課外活動中，我常帶領學生完成一些數學實踐活動，不但培養學生的動手本事，還提高了學生的實踐本事，也激發了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性和進取性。所以，在教學中取得了良好的教學效果。
為了教育教學工作，我盡職盡責，并在教學工作中，多次創造出優異的成績，成為一名學校重視學生愛戴的優秀教師。
我的假小子風格（通用14篇）篇十二
為了趕教學進度，這兩天我是把體育音樂課都拿來上語文課了，在短的時間內要達到好的效果，就只有在課堂上下功夫了，課的設計要盡可能引起學生的興趣，化被動為主動，在最短的時間內追求最好的效果。
早上教學《借生日》一文的課堂上，有兩點讓我感觸特別深刻。
其一，在學習了生字，讀了好幾遍課文之后，錦宸同學舉起手來問我：“老師，我還是沒有明白到底借生日是怎么回事？”這個問題一拋出來，我才意識到，孩子們對于“借”這個字的理解還是停留在物體的借上，而且也沒有真正體會小云對媽媽的愛，同時我也聯系到平時的生活中，孩子們已經很少知道為別人付出點什么了。之后，我讓孩子們再反復去讀小云和媽媽之間的對話，引導孩子們去理解媽媽很關心小云，小云也很愛媽媽，所以她把今天這個重要的日子借給媽媽，和媽媽一起分享自己的快樂！
其二，當我們談到課文中的小女孩兒小云很愛她的媽媽，把自己的生日借給媽媽時，我借機問孩子們：“你們知道自己爸爸媽媽的生日嗎？”這個時候，教室里舉起了好多小手，好幾個小朋友都起立講了各自父母的生日，楚楚同學還告訴我，她的父母的生日和她自己的生日都是連在一起的。記得上一屆學生教學這篇課文時，談到這個問題的時候，當時是沒有一個孩子知道自己父母的生日的。所以，今天孩子們是給我一個驚喜了。看來，現在的孩子真的是發展了。
我的假小子風格（通用14篇）篇十三
《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫，篇章中有一些句子比較難懂，我認為學生理解不了，于是教學時我用指定三名學生朗讀課文請學生們猜猜為什么這樣安排朗讀來理清課文層次；用“天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到‘小小的天窗是當時唯一的慰藉’這是為什么？”為了讓學生更深入地理解這個問題，首先要把學生帶到矛盾小時候一百多年前的環境中去，帶入情境再帶著問題把學生引入到主要段落的學習；而且在理解想象的作用時，我摘出想象的句子與學生一起對比理解。略讀課的學習就是為了學生練習運用前面所學知識、學習方法，老師在學習中幫助學生疏理和鞏固，不怕學生出現問題。因此，教學時可以采取兩種方法：其一，可以讓學生讀書提問，然后共同探究解決問題理解課文；其二，學生自讀課文批注，然后交流學習體會，在思維的碰撞中發現差異、取長補短、理解課文。這兩種方法都是把學生放在了學習的前沿，教師的講課粗略了，但學生的學習時間和空間增加了，思考和口語表達的機遇增多了。
同時，這堂課下來，我領會到了教學時要滲透體現寫作。課文中“想象”部分是重點，學生通過去掉“想象”部分對比閱讀體會到了“想象”在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應該在此基礎上增加練筆的環節，讓學生看天窗，思考通過天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么？用筆寫下來，這是對“想象”的學有所用，是深層的理解，同時，也加深了學生對《天窗》喜愛之情。
我的假小子風格（通用14篇）篇十四
語言風格：語言隨情而發，自然樸素，字字句句都是濃得化不開的情深之語；結構任性而為，平實流暢。結尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話，卻是意悲而遠，感人至深。
主題思想。
母親是帶領孩子認識世界的第一人。母親的一言一行對孩子的人格形成都有深刻的影響。老舍的母親有她獨特的性格--軟中帶硬。并且，這種性格在老舍身上打下了深深的烙印。老舍本人的生與死都與這種軟中帶硬的性格密不可分。如老舍在文中所說，母親給他的是“生命的教育”。這不僅讓讀者看到了一位在苦難中保持著傳統美德的偉大母親形象，更讓讀者理解了中華民族品格的傳承與延續。
寫作手法。
文章通過記敘母親一生的身世、經歷、性格及遭遇，表達了作者對自己母親的無限敬愛和無以報答母親恩情的愧疚之情，也塑造了一位有著典型東方女性性格特征的平凡而偉岸的母親形象。首先，這篇文章多處運用了刻畫人物的寫法，使母親的形象活靈活現。
本文采用口語與書面語相結合的形式，既流暢樸素生動，又凝練含蓄雋永，抒發了對母親的敬仰感念追懷和永世不忘的深情。敘述語言流暢、樸素、親切，極富表現力。這也是老舍文學語言的基本特點。
語言特色。
本文系一篇回憶性記人散文。主要表達方式：敘述，抒情，描寫，議論。
1、敘述和描寫語言流暢、樸素、親切，極富表現力。這也是老舍文學語言的基本特點。如“兄不到十歲……一直到半夜”這一段記述就把父親死后，母親為了養活一家人，含辛茹苦，日夜勞作的經歷與精神寫得很充分了。而所用語言則是嘮家常式的樸素、流暢、親切的語言。
2、議論語言凝練、深情、雋永，蘊有哲理意味。在文章中，老舍經常在敘述到一定的時候，便適時地插進議論文字，這對于深休全文題旨，抒發濃郁的感情，都發揮了如點睛般的作用。例如“人，即使活到八九十歲……心里是安定的”，這段話是作者在抗戰時期被迫躲到四川成才見不到滯留在北平的母親，無比思念又擔心年邁的老母遭遇不測所表達的憂懼、思念交織的復雜感情的一段話，是人處在特定的環境中時才會有的感覺和想法，作者以其凝練的文字表達出來，其雋永意味是頗具啟發性的，足以引發很多人的共鳴。
白描手法。
所謂白描，原指國畫的一種技法，即單用墨線勾勒物象，不著色彩，以攝取物象的神韻，使其形神兼備，神情畢肖，收意想不到的效果。后來人們用白描借指文章的一種描寫手法，即用極儉省的語言記敘人物的動作、神態、對話，寫出人物的特征，反映作者感情，不用或少用濃墨重彩去雕飾、烘托、夸張。《我的母親》一文中白描手法的運用，主要體現在肖像、動作、語言的描寫上。
一、有關母親肖像的白描。
肖像描寫是對人物描寫的一種常用的、重要的方法，原指對人物的容貌、體態、神情、氣質、衣著等等的描寫。
這種描寫對人物性格和人物外貌的完整體現有著重要的作用。所謂的以形傳神，就是把人物的外貌、生理特征與性格統一起來，一方面給讀者留下人物的外貌形象，一方面讓讀者便于通過人物的外貌形象，深入到他的`精神世界中去，了解他的思想品質和性格特征。
《我的母親》一文，開篇作者便用敘述的筆法對母親的思想品德和身體狀況作了成功的白描：“母親生在農家,所以勤儉誠實，身體也好。”老舍并沒有對母親的肖像展開來描寫，而是用白描的手法，只用“勤儉誠實”、“身體也好”八個字對母親的性格及肖像進行總體交代，使我們對母親的性格及形象特征有個初步印象。正如作者所說：“這一點事實卻極為重要，因為假若我沒有這樣一位母親，我之為我恐怕也就要大大的打個折扣了。”因為正是母親的“勤儉誠實”才給了我“生命的教育”，也只有母親“身體也好”才能拉扯我們兄妹長大成人。接下來，老舍逐步展開了對母親肖像的白描。
“為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這里，老舍對母親“辛苦到老”一生的描寫就集中體現在母親那雙賴以養活全家人的“終年是鮮紅微腫的”手上。
這是一幅放大了的特寫鏡頭，雖著墨不多，一雙“鮮紅微腫”的手的形象卻非常逼真傳神。透過有限的文字，我們還似乎看到了母親為解決一家人的衣食溫飽，經常替別人縫補漿洗、“作事永遠絲毫也不敷衍”的專注神情，還有那大大的“綠瓦盆”，昏暗的“油燈”，清爽的“屋院”，年年開花的“石榴與夾竹桃”。這都是作者運用白描手法的藝術效果。耐人尋味的是這種白描又和特定的、具體的情節聯系起來，雖著墨不多，內容卻非常豐富。誠如高爾基所說：“藝術的作品不是敘述，而是用形象、圖畫來描寫現實。”
當年幼的哥哥或去讀書、或去作學徒，或者去賣花生櫻桃之類的小東西時，母親總是“含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來。”寥寥十幾個字，一位酸楚而又無奈的母親的形象便鮮活逼真的出現在讀者面前。
每逢“有客人來，無論手中怎樣窘，母親也要設法弄一點東西款待。舅父與表哥們往往是自己掏錢買酒肉食，這使她臉上羞得通紅，可是殷勤地給他們溫酒作面，又給她一些喜悅。遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊--份禮也許是兩吊小錢。”老舍的母親原本就是一位剛強、講義氣、而又愛整潔的勞動婦女，這一點知母者莫若子，可在老舍的筆下并沒有大段的鋪排渲染，而是用平實簡練的語言把敘述和描寫結合起來，淡淡幾筆，便勾勒出母親的形象，既是同情理解自己難處的親戚來家時自帶點酒食也“使他臉上羞得通紅”處于一種好客的習慣，她便殷勤的“溫酒作面”，又給她一些喜悅;在親自賀吊親友家中的喜喪事時，她的大褂總是“洗得干干凈凈”的，如此，一位自尊而又好客的母親形象便躍然紙上。
特別成功的神情白描是三姐要出嫁了：“當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色--那陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。”
可以說，母親和三姐相依為命，在父親去世后，共同撐持著這個殘破而又處在風雨飄搖中的家，誠如作者說的那樣，“三姐是母親的右手”，而當母親清楚地意識到“這右手必須割去”時，她的“手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色”，在大家的普遍擔心中，“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框,看花轎徐徐的走去”。在這里，原本擅長于用敘述的筆法交待背景，穿插情節或抒發自己對人物命運、故事情節的感受、看法的老舍僅僅用母親冰涼的手、沒有血色的臉、以及咬著嘴唇的神情便為我們勾勒出了母親剛強的形象。
這里既是一段悠長傷感的場景描寫,更是一則凄楚動人的故事。筆墨不多而效果頗佳，足見老舍語言藝術的功力。同時，作品中還有兩處關于母親神情的白描：一處是當我師范畢業被派為小學校長的那一夜,我要求母親以后可以歇一歇時，“她的回答只是一串串的眼淚。”這種白描很能啟人深思，這一串串的眼淚是辛酸，是欣慰?或許二者兼而有之。
總之，它蘊涵的內容十分豐富。另一處是除夕，我請兩小時的假回到清鍋冷灶的家中時，“母親笑了。”及至聽說我還須回校時，“她愣住了。”這里一“笑”，一“愣”，極能表現母親當時因強烈的心理刺激而引起的的神情變化。兩處雖用語平易、簡練，可描寫母親的神態卻極為逼真。由此可見老舍煉詞，煉字功力之深厚。
二、有關母親行動的白描。
行動描寫是關于人物行為和動作的描寫，行為和動作常是人物思想和性格特征的具體表現，是人物思想性格的形象化。特定環境下的行為和動作，最能表現人物的內心世界,最能反映人物的性格特征。老舍的母親生活在一個極為混亂的年代，連年的戰爭加上困窮潦倒的家境，其生活的艱難程度“豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?”其實，母親早已心力憔悴，她有一肚子的委屈，她有一肚子的悲苦，只是她把生活的不幸埋藏在心底罷了。
在一個亂極了的社會，在家庭生活極度困頓的時候，是母親忍辱負重，不辭勞苦拉扯著三個未成年的孩子，而且還供小兒子讀書，對小兒子小學畢業不去謀生、又偷偷考取師范學校，母親不僅沒有責備，反而在“作了半個月的難”后，終于籌齊了十元的“巨款”，而后又“含淚”送小兒子去上學。行文至此，一位不辭辛苦而又愛心融融、希望“兒子有出息”的偉大母親的形象便力透紙背，讀來使人肅然起敬。“我二十三歲，母親要我結了婚，我不要。我請來三姐給我說情，老母含淚點了頭。”
這段有關母親動作的白描，語言簡練而平實，他為我們塑造一了位雖然傷心，卻能理解兒女，尊重兒女人生選擇的通情達理的母親的形象。
俗話說：言為心聲。文學作品往往通過描摹人物的聲音、語態，反映人物的思想和性格特征，反映人物的心理活動，表現人物的精神面貌。現代著名文學評論家唐在《人物的語言》一文中說：“人物的語言往往蘸滿著他的性格的特征。”本文有關母親語言的白描只有難得的一處,那便是:除夕，我請兩小時的假回家，到我該走的時候,母親遞給我一些花生，說：“去吧,小子。”這是全篇之中母親說的唯一的一句話，僅四個字，但這四個字卻是母親極富個性化的語言，透過母親說話時的聲音、語態,我們仿佛看到母親其人就站在我們面前一樣，人物鮮活，形象逼真。其他更多的時候母親都是用“眼淚”或“點頭”來代替語言的，從通篇看，母親沉默寡言，她說話少，做事多，這既是生活重壓的結果，也是母親厚重如山的性格使然。總之，通過以上分析我們不難看出，老舍刻畫人物主要運用白描的手法，通過人物的神態、動作、語言的白描來表現其性格特征,雖著墨不多，人物的形象卻逼真傳神，儉省的筆墨收意想不到的效果。老舍真不愧為一代語言藝術大師。
社會評價。
學者點評。
敬仰母親。
--王艷麗、徐洪臣。
母愛,生命的樂章。
母愛是人類最神圣的情感，具有永恒的人性魅力。歌頌母愛、懷念母親便成為許多文學作品的主題，很多作家以自己的切身體會抒寫母子情深，老舍先生的《我的母親》，即是這樣一篇質樸感人的回憶散文。
《我的母親》向我們展示了一位普通勞動婦女真、善、美的靈魂和作為母親那博大無私的胸懷；作者在抒寫母子間至愛親情的同時，也袒露了他對母親深切的懺悔之情。我們在作者深沉而熾熱的情感世界中感悟到一個樸素而深刻的人生哲理：母親是愛的源泉，她珍藏于兒女的心底，永不枯竭。
母親對兒女的關愛無須太多的語言，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。
老舍幼年失估，對母親有著極為深厚的感情，這是天性中兒女對母親那份割不斷的親情，更是母親淳樸的心靈和深沉的母愛，如清泉、如甘露，流進作者的心田，成為他一生汲取不盡的生命的源泉：老舍的軟而硬的性格，樂于助人、熱心公共事業的品質,勇敢面對困難的生活態度甚至他那愛清潔的生活習慣都來自他的母親，一位平凡的女性。
作者的筆不僅探人到母親的內心世界，展示她淳樸而美麗的心靈，特別是那份耐人咀嚼回味的對兒女的深情;同時，那支筆又無情地解剖自己。老舍早年出國任教，回國后又為抗日救亡運動四處奔波，無暇回家陪伴和侍奉老母，為此，他一直懷著負疚感；而在母親去世一年后方才得知噩耗時，他的愧疚和悔恨之情達到高潮，無情地折磨著他的靈魂。他將自己比作插在瓶中的花草，“雖然還有色有香，卻失去了根”，他心中強大的根是慈祥的母親，失去了慈母，他的心將作無根的漂泊。
母親帶著遺憾而去，留給兒子的是無盡的思念和深深的自責，這復雜的內心感受又豈是言語所能描述?惟以“心痛”二字結束全文，但言盡情未了，給讀者留下一道人生思考題：母親為兒女付出的是多少?兒女回報于母親的又有幾許?這或許是永遠的不等式吧。
--孫華幸。