讀后感是對(duì)作品和閱讀過(guò)程中的亮點(diǎn)、問(wèn)題和感受進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種方式。小編為大家搜集了一些經(jīng)典讀后感，希望可以幫助大家寫(xiě)出更加出色的文章。
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一
今天,我讀了姥爺送我的《感恩自然》這本書(shū)中的《兩只義犬》一文,讓我很感動(dòng)!
這篇文章講了這樣一個(gè)故事:一位老奶奶上山燒香拜佛,途中很不幸遇到了地震,被兩塊大石頭擠住了;幸運(yùn)的是,有兩只義犬發(fā)現(xiàn)了她,依偎在她的左右,不停地舔她的嘴唇,給了她延續(xù)生命的水分,讓她一直堅(jiān)持到第八天,兩只義犬不停地大叫,引來(lái)了救援人員,最終老奶奶獲救了。
讀了這個(gè)故事,我明白了:動(dòng)物也是人類(lèi)的好朋友,它不僅可以陪伴我們,還可以救我們的命,我們一定要保護(hù)小動(dòng)物,善待它們,地球不只屬于人類(lèi)。關(guān)愛(ài)我們身邊的動(dòng)物朋友,從小做起,從我做起!
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二
所謂“感”，可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而引起的決心和理想，也可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。下面是小編收集整理的《動(dòng)手做做看》。
讀后感。
這個(gè)故事主要講了，法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，一個(gè)杯子裝滿(mǎn)水，再放東西水就會(huì)漫出來(lái)了。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?一個(gè)小朋友說(shuō)，因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。另一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是金魚(yú)把水喝下去了。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)。就跑去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗攀菍?duì)的。伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，裝滿(mǎn)一杯水。哎呀，水漫出來(lái)了。
讀了這個(gè)故事我知道了不能光聽(tīng)人家講的。要自己動(dòng)手做做才會(huì)明白。科學(xué)的真理在于實(shí)踐。
今天，我們學(xué)了一篇課文——《動(dòng)手做做看》。這篇課文說(shuō)了一件事情：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一次向幾個(gè)小朋友說(shuō)：“一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái);如果放進(jìn)一條金魚(yú)，那就不一樣了。”雖然幾個(gè)小朋友回答了朗志萬(wàn)，其中的伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，于是回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“不能光想，你做一做。”
伊琳娜就按照朗志萬(wàn)的話(huà)去做了，可是與朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水謾了出來(lái)。伊琳娜生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)：“|您怎么可以提出這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，笑者說(shuō)：“我不是哄你們，我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，不一定都是對(duì)的。”
這篇課文講了兩個(gè)道理，第一個(gè)道理是：凡事都不能光想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础５诙€(gè)道理是：科學(xué)家的話(huà)，不一定全是對(duì)的。
在日常生活當(dāng)中，我也遇到過(guò)一件這樣的事情：科學(xué)課上，老師說(shuō)蝸牛吃白菜葉。回到家，我迫不及待地拿了一片白菜葉，跑到放蝸牛的地方，把白菜葉放到蝸牛的前方，看它是怎樣吃的，它卻一眼也不看，我生氣極了，心想：老師明明說(shuō)蝸牛吃白菜呀，可蝸牛為什么不吃呢?難道是我聽(tīng)錯(cuò)了嗎?我連忙翻書(shū)，原來(lái)蝸牛一年不吃東西，也不會(huì)死呀!我這才放下心來(lái)。
小朋友，你知道嗎?凡事要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯拍苤勒_的答案。
“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的”，讀完小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我有許多感想。
科學(xué)家也是人，也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話(huà)，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過(guò)河》里面說(shuō)的一樣，河水不象小松鼠說(shuō)得那么深，也不象牛伯伯說(shuō)得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過(guò)不過(guò)得去。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽(tīng)偏信，盲目信奉權(quán)威。
今天,我讀了姥爺送我的《感恩自然》這本書(shū)中的《兩只義犬》一文,讓我很感動(dòng)!
這篇文章講了這樣一個(gè)故事:一位老奶奶上山燒香拜佛,途中很不幸遇到了地震,被兩塊大石頭擠住了;幸運(yùn)的是,有兩只義犬發(fā)現(xiàn)了她,依偎在她的左右,不停地舔她的嘴唇,給了她延續(xù)生命的水分,讓她一直堅(jiān)持到第八天,兩只義犬不停地大叫,引來(lái)了救援人員,最終老奶奶獲救了。
讀了這個(gè)故事,我明白了:動(dòng)物也是人類(lèi)的好朋友,它不僅可以陪伴我們,還可以救我們的命,我們一定要保護(hù)小動(dòng)物,善待它們,地球不只屬于人類(lèi)。關(guān)愛(ài)我們身邊的動(dòng)物朋友,從小做起,從我做起!
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三
這個(gè)故事主要講了，法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，一個(gè)杯子裝滿(mǎn)水，再放東西水就會(huì)漫出來(lái)了。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?一個(gè)小朋友說(shuō)，因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。另一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是金魚(yú)把水喝下去了。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)。就跑去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗攀菍?duì)的。伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，裝滿(mǎn)一杯水。哎呀，水漫出來(lái)了。
讀了這個(gè)故事我知道了不能光聽(tīng)人家講的。要自己動(dòng)手做做才會(huì)明白。科學(xué)的真理在于實(shí)踐。
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、識(shí)字。
1.自主識(shí)字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.識(shí)字方引導(dǎo)。
（1）換偏旁識(shí)字：慢―漫篇―騙。
（2）偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄。
（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣啊！”示范后，先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的`一半呀！“朗”字左邊原來(lái)不是“良”！“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊！在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給以鼓勵(lì)、.總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課，板書(shū)課題，學(xué)生讀課題提問(wèn)。
2、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
1、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
2、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題，自主讀書(shū)思考。讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說(shuō)的話(huà)。小朋友說(shuō)的話(huà)要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
3、、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯：
伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、.讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么理解這句話(huà)。.教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
（1）科學(xué)家講的話(huà)，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
5、再整體讀課文，想想伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)以后，可能會(huì)說(shuō)些什么？
三、日積月累。
積累自已對(duì)自已有幫助的詞和句。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。
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動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五
我娓娓講著課文開(kāi)頭的故事：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一次向幾個(gè)小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子，放入別的東西進(jìn)去，杯子里的水會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，杯子里的水卻不會(huì)漫出來(lái)，這是為什么呢？有小朋友說(shuō)是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗，有小朋友說(shuō)是因?yàn)榻痿~(yú)把水喝下去了。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)有說(shuō)對(duì)，但自己又說(shuō)不出道理來(lái)。她回到家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V她，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础Ｓ谑牵D―我請(qǐng)同學(xué)們讀接下來(lái)的課文內(nèi)容。同學(xué)們讀完課文，我問(wèn)：“伊琳娜動(dòng)手做做看了，放進(jìn)一條金魚(yú)到裝完水的杯子里，怎么了？”“水漫出來(lái)了。”全班同學(xué)一起叫著說(shuō)。“你來(lái)讀讀這句話(huà)，哎呀，――”我指名讀。一學(xué)生讀著。“要讀出什么語(yǔ)氣呢？”“驚奇。”“帶著驚奇的語(yǔ)氣讀讀。”我讓一組同學(xué)讀著。
“伊琳娜越想越生氣，第二天一早她就去問(wèn)朗志萬(wàn)，你來(lái)讀。”我指名讀伊琳娜的話(huà)。“朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑，他說(shuō)，你來(lái)讀。”我指名讀朗志萬(wàn)的話(huà)。我走到一同學(xué)面前說(shuō)伊琳娜的話(huà)，那同學(xué)說(shuō)朗志萬(wàn)的'話(huà)回答我。我又來(lái)到一同學(xué)面前，我當(dāng)伊琳娜，他當(dāng)朗志萬(wàn)回答。這樣一來(lái)同學(xué)們特別興奮。我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)伊琳娜的話(huà)，全班同學(xué)用朗志萬(wàn)的話(huà)回答我。學(xué)習(xí)一下到了高潮，同學(xué)們個(gè)個(gè)非常有精神。“這告訴我們什么呢？”盧宏宇大聲說(shuō)著：“告訴我們光聽(tīng)不算，還要親自實(shí)踐。”“真厲害，就是――”我指著課題板書(shū)讓同學(xué)們讀著：“動(dòng)手做做看。”“伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，會(huì)怎么說(shuō)呢？”我走到一同學(xué)面前請(qǐng)他說(shuō)，“謝謝你，讓我明白一定要?jiǎng)邮肿鲎隹吹牡览怼！庇种该f(shuō)，“以后我不會(huì)光聽(tīng)，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础！蔽艺f(shuō)：“是的，科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，一定要――。”我又一次讓同學(xué)們讀題“動(dòng)手做做看”。接著我繪聲繪色給同學(xué)們講著伽利略動(dòng)手做做看，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的故事。講到后面，我用黑板擦當(dāng)重物，一小截粉筆當(dāng)輕物，動(dòng)手做做看，兩個(gè)物品同時(shí)著地。同學(xué)們聽(tīng)著特別入神，到后來(lái)同學(xué)們動(dòng)手做做看，文具盒和一支鉛筆會(huì)同時(shí)著地，他們特別開(kāi)心。
“動(dòng)手做做看，多好啊。我們動(dòng)手做做看，來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字吧。”我讓同學(xué)們?cè)跁?shū)本上拼讀認(rèn)讀生字。“全班女生來(lái)拼讀一下，男生聽(tīng)聽(tīng)打個(gè)分?jǐn)?shù)。”我引導(dǎo)著。“讀得怎么樣？給多少分？”“九十五分。”“哦，那男生讀讀看，女生打分。”“多少分呢？”“一百分。”
“動(dòng)手動(dòng)嘴讀讀都有趣，我們動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)生字吧。”我引導(dǎo)同學(xué)們觀察生字田字格位置進(jìn)行生字識(shí)記書(shū)寫(xiě)。“動(dòng)手認(rèn)真寫(xiě)生字，動(dòng)腦認(rèn)真識(shí)記生字，我們就會(huì)很聰明了。認(rèn)真抄寫(xiě)生字吧。”我鼓勵(lì)說(shuō)著。同學(xué)們認(rèn)真抄寫(xiě)著生字。
臨近下課了，我布置作業(yè)，“同學(xué)們今天下午沒(méi)有課，你們回家動(dòng)手做做看，用廢舊物品做原材料制作一件手工品，明天進(jìn)行評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)，看看哪些同學(xué)動(dòng)手做做看的手工品最好看？做完后把自己做手工品的事情和過(guò)程寫(xiě)在日記本上，我也要進(jìn)行評(píng)比。”“噢耶。”同學(xué)們高興地叫著。
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六
“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的”，讀完小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我有許多感想。
科學(xué)家也是人，也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話(huà)，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過(guò)河》里面說(shuō)的一樣，河水不象小松鼠說(shuō)得那么深，也不象牛伯伯說(shuō)得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過(guò)不過(guò)得去。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽(tīng)偏信，盲目信奉權(quán)威。
文檔為doc格式。
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七
讀到動(dòng)手做做看，我感受到郎志萬(wàn)科學(xué)家說(shuō)一件事，他們以為是真的，有兩個(gè)小朋友說(shuō)了兩個(gè)原因，可伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)的都不對(duì)，但自己也說(shuō)不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)‘你自己動(dòng)手做做看，她做過(guò)以后。
郎志萬(wàn)說(shuō)的'不對(duì)，他去找郎志萬(wàn)，郎志萬(wàn)說(shuō)‘科學(xué)家的話(huà)不一定都對(duì)。’。
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八
從這篇課文中，我明白了：科學(xué)家的話(huà)，也不肯定是對(duì)的，任何事都要?jiǎng)邮肿鲎隹矗H身去實(shí)踐一下。
今天上午，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》這篇課文，這篇課文主要寫(xiě)了：科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子，放進(jìn)另外東西水就會(huì)漫出來(lái)，可是金魚(yú)卻不是？這是為什么呢？一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有磷。”另一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)把水喝下去了。父親的菜園讀后感”伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，可自己又想不出道理來(lái)，于是她回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)：“你動(dòng)手做做看。”伊琳娜做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，哎呀，和郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了，伊琳娜很生氣，第二天就去向郎志萬(wàn)提出問(wèn)題，郎志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑，說(shuō)：“我是想讓你們知道，任何事都要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九
科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的”，讀完小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期課文《動(dòng)手做做看》看，我有許多感想。
科學(xué)家也是人，也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話(huà)，辦錯(cuò)事，有時(shí)候，科學(xué)家做出的結(jié)論甚至是謬誤的，我們不能盲目相信。
就象《小馬過(guò)河》里面說(shuō)的一樣，河水不象小松鼠說(shuō)得那么深，也不象牛伯伯說(shuō)得那么淺，只有小馬自己試一試，才會(huì)知道河水是深還是淺，自己過(guò)不過(guò)得去。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有自己親手試一試，親手做一做，親身經(jīng)歷一下，才能得出正確的結(jié)論。什么時(shí)候，都不能偏聽(tīng)偏信，盲目信奉。
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。”這句話(huà)的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
魚(yú)缸、金魚(yú)。
一課時(shí)
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：動(dòng)手做做看
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
生1：是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。
生2：是因?yàn)楸雍苄 Ｋ运畷?huì)溢出來(lái)。
生3：是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。
生4：要知道答案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
【評(píng)析：給學(xué)生充分說(shuō)話(huà)的空間，
尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。】
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿(mǎn)水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？
（師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話(huà)，讀出自己的體會(huì)。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話(huà)。
生：一組同桌起來(lái)朗讀。
【評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。】
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)）
生：分男女生讀這兩句話(huà)。
生：齊讀這兩句話(huà)。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——
生：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)——
生：“動(dòng)手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)——
生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。”
【評(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。”這句話(huà)嗎？（師板書(shū)）
五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生凡事都要能自己去思考，能動(dòng)手的要親自去感受—下，不要迷信的結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解物體放入水中，改變水的體積等自然知識(shí)。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、玻璃缸、魚(yú)、水。
教學(xué)方法：講解、討論、質(zhì)疑激趣、實(shí)驗(yàn)等。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題，質(zhì)疑激趣。
1、同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋思考嗎?動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的想法)。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么我們來(lái)看一看13課，到底是誰(shuí)在動(dòng)手做做看，請(qǐng)翻開(kāi)l3課。
2、聽(tīng)錄音，大家邊聽(tīng)邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)出課文自然段。
3、下面請(qǐng)大家自讀課文，看看本頁(yè)下面的生字。
4、誰(shuí)能告訴老師，這篇課文有幾段?寫(xiě)了一件什么事?(點(diǎn)2-3名)。
“有7段”。寫(xiě)一位叫伊琳娜的小朋友對(duì)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題無(wú)法回答，于是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話(huà)是錯(cuò)誤的。當(dāng)再次問(wèn)科學(xué)家朗志萬(wàn)時(shí)，科學(xué)家告訴她：科學(xué)家說(shuō)的話(huà)不一定是對(duì)的。伊琳娜明白了這話(huà)的含義。
三、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1、自讀課文第一至三自然段，說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。這是為什么?)。
2，你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎樣?表觀在哪兒?
(問(wèn)題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如口果放進(jìn)一條金魚(yú)，可不是這樣。”意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。)。
3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)轸~(yú)身上有鱗。”)。
四、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。”媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)。
伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?
(“魚(yú)身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“魚(yú)把水喝下去了”都不合乎邏輯。)。
3、做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水明明漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄我們小朋友呢?還是媽媽的話(huà)正確，不要光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。
五、指導(dǎo)閱讀第六至第七自然段。
l、默讀課文六至七自然段，畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話(huà)，體會(huì)其中的意思。
2、體會(huì)伊琳娜話(huà)的意思。
(1)出示句子。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這句話(huà)的意思是什么?
您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)一條魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提。出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友。
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
3，體會(huì)朗志萬(wàn)話(huà)的意思。
(1)出示句子，理解意思。
不要不加思考地相信別人的話(huà)。對(duì)待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
六、小結(jié)。
在本課教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中懂得自然知識(shí)，使抽象道理具體化。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)識(shí)字，朗讀課文。
1、上節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很好，不知幾位生字朋友是否還認(rèn)識(shí)。
2、好，下面來(lái)進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲，請(qǐng)同學(xué)們坐好，注意了：火車(chē)要開(kāi)了。
3、老師出示卡片請(qǐng)2—3組學(xué)生識(shí)字。
4、表現(xiàn)真棒!看來(lái)這些生字與大家已成了好朋友了，誰(shuí)再將課文朗誦一遍?（指名）。
5、分組讀。
二、自主合作，識(shí)記生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們看61頁(yè)生字。你最會(huì)識(shí)記哪一個(gè)?先與同桌互相交流一下。
2、交流識(shí)記方法。
換一換，加一加。
3、(讓學(xué)生一一說(shuō)過(guò))今天的生字，在寫(xiě)的時(shí)候要注意，請(qǐng)看“朗”字，左邊不要寫(xiě)成“良”，下面是一點(diǎn)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朗”。
三、組詞交流，書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榻裉斓?個(gè)生字各組2個(gè)詞，不會(huì)的請(qǐng)查字典。
2、誰(shuí)能把自己組的詞讀一讀?（老師相機(jī)糾正不正確的詞）。
3、用組詞說(shuō)一句話(huà)。
4、請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，把本課的9個(gè)生字布宇格里認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
5、老師巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相機(jī)糾正。
四、本課小結(jié)：
識(shí)字以學(xué)生為主體，把多種識(shí)字方法運(yùn)用到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)得輕松又深刻。
五、作業(yè)布置：
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
七、課后反思：
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二
一只杯子里裝滿(mǎn)了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚(yú)類(lèi)、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話(huà)或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話(huà)，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。”這句話(huà)嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿(mǎn)水的杯子里放一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
（第4-5自然段）寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話(huà)是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
附：板書(shū)：
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話(huà)，也不一定是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定是對(duì)的”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
課前準(zhǔn)備：課件、小黑板、魚(yú)缸、金魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)小朋友們齊讀課題：《動(dòng)手做做看》。
3、學(xué)生讀后交流。隨機(jī)板書(shū)：朗志萬(wàn)。
4、談話(huà)：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友們提一些有趣的問(wèn)題，今天他又提了一個(gè)怎樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)小朋友們自讀課文，并勾畫(huà)出朗志萬(wàn)提的問(wèn)題。
5、朗讀朗志萬(wàn)提的問(wèn)題？
6、小結(jié)：不僅找得準(zhǔn)確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！那有沒(méi)有小朋友能回答這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生輪流說(shuō)。
7、文中也有兩位小朋友，他們是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)小朋友們找到他們說(shuō)的話(huà)，同桌分角色讀一讀。（學(xué)生自由讀。指名讀。男女生分讀。）。
1、小朋友們的想法都不一樣，百說(shuō)不如一做，我們來(lái)做做實(shí)驗(yàn)再看看結(jié)果吧！
2、把一玻璃杯放在桌子上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿(mǎn)水，讓學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他小朋友觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——。
做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀。
2、指名說(shuō)，并讀一讀。
3、朗志萬(wàn)真的是哄騙小朋友嗎？他是怎么說(shuō)的？
4、學(xué)生讀課文，并說(shuō)一說(shuō)。
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)。
1、“科學(xué)家的話(huà)，也不一定是對(duì)的。”這句話(huà)你贊同嗎？為什么？
2、學(xué)生說(shuō)想法。
五、聯(lián)系生活，以知導(dǎo)行。
1、生活中，有許多人都對(duì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，這時(shí)候，你是怎么想，怎么做的呢？小組討論交流。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、小結(jié)明理：我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中聽(tīng)到別人表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)，要通過(guò)自己的思考去判斷，遇到有疑問(wèn)的地方，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗研闹械膯?wèn)號(hào)變成經(jīng)過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題后的大大的感嘆號(hào)！
六、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)。
在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送要送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（板書(shū)，齊讀名言）。
希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
七、課外延伸，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
這節(jié)課就要結(jié)束了，可我們的實(shí)踐活動(dòng)卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。老師這里有三個(gè)結(jié)論：
出示：
1、大自然中，鳥(niǎo)非常多，是不會(huì)滅絕的。
2、魚(yú)是靠尾巴在水里游動(dòng)的。
3、一個(gè)10斤重的鐵球和一個(gè)3斤重的鐵球從同一高度落下，同時(shí)到達(dá)地面。
這三個(gè)結(jié)論到底對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)小朋友們課后個(gè)人或以小組為單位任選一個(gè)去探究。老師相信你們會(huì)成功的！
板書(shū)：
朗志萬(wàn)??提問(wèn)題。
伊琳娜???做實(shí)驗(yàn)。
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四
1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)不能光想，你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì)。
2、理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的這句話(huà)的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法。
理解科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的這句話(huà)的真正含義。
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽(tīng)別人說(shuō)，還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。
投影儀
（一）導(dǎo)入新課
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問(wèn)題的，對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問(wèn)題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的這句話(huà)？并說(shuō)出理由。
（5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評(píng)讀。
（3）理解詞語(yǔ)。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說(shuō)假話(huà)騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問(wèn)，而媽媽的話(huà)又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)法不一樣。看到這實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)。
追問(wèn)：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩）
（3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)，可他卻說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水就不會(huì)漫出來(lái)。朗志萬(wàn)這么說(shuō)的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X筋，不要廣聽(tīng)別人的，要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯瑥膶?shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的這句話(huà)，理由是：實(shí)踐出真知。科學(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要?jiǎng)幽X筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽(tīng)別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
追問(wèn)：為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說(shuō)？伊琳娜聽(tīng)了高興地笑了？
（一方面朗志萬(wàn)的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法，因此他們都笑了。）
（四）總結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚(yú)放進(jìn)盛滿(mǎn)水的杯子里，水照樣溢出來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)）
2、分角色朗讀課文。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
動(dòng)手做做看讀后感（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五
本節(jié)課《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)首先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)為什么？讓孩子們知道：“科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！蹦康氖菫榱伺囵B(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知，明白了科學(xué)家真正的目的。
《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)自由讀了解大致內(nèi)容；通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)“動(dòng)手做”的意義。
3、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂(lè)趣，喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。科學(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛(ài)，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn)，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃、讀、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀、思、說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力得到培養(yǎng)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗(yàn)
上課一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)給科學(xué)家朗志萬(wàn)通超時(shí)空電話(huà)的情境，這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問(wèn)題，繼而針對(duì)問(wèn)題讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，為下一步對(duì)課文的感悟與理解打下基礎(chǔ)。
（二）整體感知，體味情趣
1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個(gè)人物？理清文章脈絡(luò)。
2、生生互動(dòng)，交流初讀收獲，粗略地體味情趣。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)起于思，思源于疑。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立思考，進(jìn)而形成自已的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問(wèn)題拋給全班學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高。
（三）品讀感悟，深化主題
新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)整體。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中，第一部分圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對(duì)話(huà)為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀，主動(dòng)探究，朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，主動(dòng)探究，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，與文本對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉?xiě)出自已的體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話(huà)，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，凡事注重實(shí)踐，不迷信權(quán)威。
（四）讀寫(xiě)結(jié)合，積累延伸
在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在讀中思，想好說(shuō)，說(shuō)好寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)寫(xiě)習(xí)慣，同時(shí)，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。