期末考試是對我們學習情況和學習能力的一次總結和反思，是提高自己的機會。以下是一些有關期末總結的范文，希望能為大家的寫作提供一些思路。
初一語文期末范文（18篇）篇一
本學期我擔任初一級的語文教學，由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。
從實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，采用六環六自的學案式教學法，收到了較好的教學效果。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用六環六自的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。
他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。
現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平臺。教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
初一語文期末范文（18篇）篇二
為了全面提高語文教學效果，全面提升學生語文能力，本學期語文教學，在探索中前進，在嘗試中豐滿。
本學期認真學習和使用現代教育技術手段，進行電化教學，且在教學中認真備課，在眾多優秀教案中選擇、改造成適合自己班情、適應本班學情，相容本人教學特點的教案。使之極大的提升了教學效率。騰空了更多空間，讓學生參與語文體驗、開展語文實踐活動。
1、本學期組織了“參觀新農村”活動，以“賞、贊、寫”一條龍的形式，讓學生在課堂外學語文，在生活中學語文。
2、以黑板報和學習園地為平臺，展示學生學習成果。辦了4期作文展，4期黑板報，一次手抄報。
3、廣泛開展課外閱讀。本班全體學生，基本上做到了“一報一刊”，作為語文的輔助讀物，讓他們了解新聞，了解科學，了解世界，了解社會，學習優秀的文章和先進的經驗。
4、積極參加學校和語文有關的聽說讀寫競賽活動，有較好的成績。
5、重視日記和作文的訓練，組織12個寫作小組，組長組織組員對每次作文草稿進行評讀修改。互學互勉，共同提高。本學期學生大作文9次，且都評改了，大大超過了，上級要求。
每星期五還補兩個小時的課。何騰、劉海華等近20名學困生都有不同程度的進步。
總之，自己年紀大了，記性差，眼睛花，手腳慢，知識更新緩慢，已不適應現代教學了。教學中難免出現諸多不足，這就需要領導和年輕人的幫助，使自己不誤學生。
初一語文期末范文（18篇）篇三
每次他去上課，班上總是有笑聲。不是班級紀律不好，而是他給我們帶來了很多歡樂。他是我的語文老師丁。
每個人都很喜歡他的班級。記得有一次他講到西游記。為了寫實，他找了四個同學分別扮演孫悟空、豬八戒、沙僧、唐玄奘。而我就是其中之一。我演孫悟空這個角色。
老師在獨白，而我們按照他的話表演。雖然不是很好，但是讓全班都笑了，給大家留下了深刻的印象，尤其是我自己。
除了生動的講課，他還特別鼓勵同學。我同桌是個不愛說話的人，每天坐在座位上一句話也不說。但是到了語文課，他就像變了一個人。原來語文老師和他私下談過，不過這些變化真的很好。
我喜歡這種語文老師，不像其他老師那么死板。當然，我也喜歡這門課，因為它讓我學到了很多。
初一語文期末范文（18篇）篇四
光陰似箭，一學期的語文學習結束了。回顧過去的學習時間，我們真的需要仔細回味，在這個過程中學到很多東西。
幸運的是，我們有一個好老師？楊小姐。也是從老師那里認識、學習、喜歡語文的。同時，我也學會了一些學習漢語的方法。
我認為學習語文最重要的是積累和閱讀。擁有豐富的語言技能和淵博的知識是學好漢語的關鍵。有了豐富的語言和知識，才能寫出生動的好文章。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”的確，這也是“讀一本書，寫一本書如有神助”的道理。
另外，學習漢語的時候，要多注意理解。比如閱讀時要反復閱讀，體會作者的思想感情，聯系平時學習的方法和技巧，這樣才能很好的理解文章。
語文是一門有趣而又神秘的學科，需要我們通過不斷的探索來逐漸領略它的神秘。
而且我覺得我的學習過程中還是有很多不足的。我需要積累和多讀書來裝飾我的文章。讀書的時候不全面思考問題，語言的組織性和答題的準確性有待提高。而且，也要多練習。在此基礎上，我認為要牢牢清晰地掌握每一個知識點，認真學好語文。
回顧語文，讓我重新認識語文，回顧語文，讓我更喜歡語文，回顧我自己學習語文，繼續在語文的神奇世界里游泳！
初一語文期末范文（18篇）篇五
本學期我擔任初一年級(1)班和(3)班的語文教學，在教師的辛勤努力和全體學生的積極配合下，基本上算是圓滿完成了教學任務。雖然語文總體成績仍不是那么盡人意，但是在進步著。下面我就本學期的語文教學做一下總結：
一、生字詞仍是重中之重。
本學期我在主抓其他教學環節的基礎上，對生字生詞及好詞好句沒有絲毫的放松。雖然他們已經步入了初中，不能再像小學生那樣讓他們成天寫生字默生字了，但生字好詞仍是他們學好語文所必須做好的準備。雖然很多字他們小學都學過，但很多學生不認識，有的學生甚至連拼音都不會，更別說會寫，這對展開語文教學帶來了很大的阻力。
我是一個愛總結愛反思的人，所以我也要求他們認真正確的對待自己的不足。既然成為了我的學生，那就必須把基礎牢牢的打好。所以課余我要求他們對于不會的字詞反復的寫，結成對子，一幫一，克服拼音的障礙，腳踏實地把學過的正在學的每一個字每一個詞牢牢的記住，記死，并會靈活的運用。
經過一個學期的訓練，絕大部分學生的詞匯量有了大幅度的增長，字體有了很大的改觀，同時作文的錯別字也大大的減少了。
二、把課堂還給學生。
語文的教學是在教給學生良好學習方法的基礎上，讓他們學會自學。所以我的教學是在以學生為綱的基礎上，放手讓他們自己學。比如我設計問題，調動他們的積極性，讓他們去課文中尋找答案;比如我把課文還原成生活現場，讓他們自導自演，深入其中，體會人物的內心。就像《安恩和奶牛》那課，班里儼然是當時的集市，市場上有安恩，有想買牛的屠戶，有來來往往的買賣人，當然還有那頭和安恩一樣孤獨的奶牛。在各色人和安恩的'對話中，大家體會到了安恩的自尊，安恩的善良，安恩那顆仁愛的心。當然這樣場景的還原是要在能夠絕對掌控班級紀律的基礎上，要在做好充分準備的前提下。
在剛開始放手的時候我也有過猶豫，畢竟那么多年大家都是把文章的結構分析作為重點，從頭到尾按照教參講一遍重點詞句完事，我這樣做會不會是丟了西瓜撿芝麻甚或連芝麻也撿不到，而且像我這樣教學剛開始進度很慢，又無模式可循，搞得自己很累，尤其對于我所擔任班級的學生，程度又差，一堂課下來，他們是輕松了，我都快累垮了。
但針對現在的語文學習現狀，真正考課內文章分析需要死記的東西又有多少，與其給他們魚，不如授之以漁。在我的堅持下，班里基本上每個人都能主動預習課文，分析課文，自設問題，與作者對話，課內課外語文閱讀的能力有了很大的提高。
三、閱讀與記筆記同步進行。
在學期初的小測試中，很多學生的課外閱讀都拿了零分。初一的學生沒什么耐性，閱讀能力差，這是公認的。但仔細看題，就能發現這零分的獲得不光是能力差的問題，更是懶惰的后果。題目很簡單，從文章中就能找到答案，為什么還有那么多零分。很大的原因就是他們太懶，文章看都沒看。在他們的頭腦里已經形成了這樣的思維定勢：那就是閱讀很難，看也看不懂，還不如直接放棄。
寫感想，隨便寫。就這樣，連續抄了近一個月的課外閱讀，慢慢的課外閱讀的題他們開始做了，做的也像點樣了。遇到好文章，不用我吩咐，勤快的學生也主動抄了。一學期下來，基本上每個人的本也剩不了幾頁了。
四、作文不再很頭疼。
作文是個讓人煩的東西，但它卻占了語文考卷的半壁江山。當然也不能為了分數而作文，那樣是做不出好文字的。在作文的教學上，我的觀點是多寫，多抄，多模仿。作文的教學要不拘一格，這樣學生才不會厭。
本學期在作文的教學上，我在保證大作文的基礎上，每節課上都讓學生以感想的形式寫了二百字至三百字不等的小作文，每周有兩篇不限體裁不限內容不限字數隨便寫但要真實的隨筆。如此一來，作文的數量是保證了，但我的工作量增大了，真的是改不完，也講評不了。所以，隨筆我只寫評語，不講評;大作文，學生互批，我監督和總結，即用學生的視角來感知他們自己的文字，這樣毛病好找，很多學生為了小小的虛榮，寫完也會反復修改，既基本杜絕了錯別字，又保證了卷面的整潔。因為他們認為在教師面前犯錯不丟人不傷自尊，讓其他同學挑出毛病才是真的丟人大傷面子。所以，學生批改作文的熱情很是高漲，這樣既減輕了教師的負擔，又刺激了學生寫作的神經。當然我沒有把主動權全給他們，每篇作文必須有兩個及兩個以上的批改人，他們也不能胡亂的批改，所有批改過的還未講評前都會匯總到我這里，由我統一監督和總評。
這樣一學期下來，學生的寫作興趣有了很大的提升，我手寫我心嘛。當然寫作水平還有待于進一步的提高。
總的來說，本學期的語文教學還是小有收獲的。但其中也存在著很大的不足。如初一(3)班有幾個頑固分子作業就是不交，軟硬不吃，平時上課也不怎么聽講，成績差的一塌糊涂;如初一(1)班有幾個雙差生一味的愛搗亂，油鹽不進，實在讓人頭疼。當然這些都是不能放棄的人，我會在新的一年里對他們加大教育力度，盡快使他們回歸到正常的學習道路上來。
初一語文期末范文（18篇）篇六
漢語是一個簡單明了的詞，一個平凡中的偉大的詞，一個傳承了中國五千年燦爛文化的詞。它在春夏秋冬陪伴著我，讓我領略到了世界的美好，世界的溫暖與溫暖，世界的魅力。
它的出現改變了中華民族的歷史。它就像一顆璀璨的明珠，點綴在中國的最高點，讓它的光芒折射到中國的每一個角落。這顆璀璨的明珠，在任何時候，在任何國家，都走向了世界！
正是它讓中國13億同胞的思想得以升華，眼界得以開闊。也像清泉一樣凈化了一些陰暗的心，培養了無數人的情操。
從我上學的那一刻起，從我學會a、o、e的那一刻起，我就肩負起了學習語文的偉大使命。
隨著時間的推移，今天的中國人已經是陪伴我走過春夏秋冬，經歷風風雨雨的好朋友。
我不僅以中華民族為榮，也以身為黃帝后裔為榮，當我從原詩中得知“可是原始人活了很久。
語文，讓我看到李白“舉目四望，發現是月色，再往下沉，忽然想到家”的鄉愁場景。讓我感受到杜甫的“但親戚朋友都沒有一句話傳到我這里，老人們的一種落寞狀態”，讓我見證白居易那位可憐的婦人右手扶著耳朵，左臂吊著籃子撿麥子。讓我體會到李清照“生是英雄，死也是鬼男”的雄壯氣勢。
中國人就像滿天的星星，蔓延到天空的每一個角落，像春天的細雨一樣滋潤著每個人的心，更像五顏六色的彩虹，裝點著生活的空間！
初一語文期末范文（18篇）篇七
秋天傍晚的天空，干凈而明亮，如小姑娘般害羞，臉蛋泛著微紅。那衣裳美的如紅瓷瓶般光潔使得街道兩邊的樹枝以一種恣意的姿態，無心地成了瓷片上的花紋。
我們一起手牽手去學校上課，突然間，雷聲大作，烏云密布，“轟隆隆，轟隆隆”，接著，雨如瀑布傾盆而下，我立刻從書包里拿出一把嶄新的橘色傘，擋住了大雨，許可感謝地說：“謝謝你，黃笑。”就這樣一句普普通通的話，使我心中像吃了蜜般甜。
我們一起肩并肩在課堂做作業，談笑間，其樂融融，親密無間，你出題數學題，我報聽寫。一次又一次，我們進步著。共同做完數學題，你用小手在我的一道題上輕輕一點，我立刻發現了我的疏忽。“謝謝你，許可。”我的一個感激的眼神，激起了你甜甜的微笑。
我們的仇恨終于化解了！有一天，我在外面玩，突然看見許可淚流滿面地走過來，我急忙趕過去。她卻一把抱住了我，她的淚似乎止不住了。：“笑笑，對不起，我不應該因為一件小事，傷害我們的友誼”我驚喜萬分，抬頭看見遠處向我招手的同學們，立刻明白了所發生的一切。說：“沒關系，我們是好姐妹嘛。”說完，我用力向遠處的同學揮揮手。
手牽手讓我們一起向前走。
初一語文期末范文（18篇）篇八
在歷史的長河里，有很多原本一直向前走朝圣理想的人，或許是迷失了自己，抑或是丟失了靈魂，他（她）們，不再向前走，他（她）們，向著一個自己并不了解的陌生路途一步步地走去，在路上度過一生。
年少時必須跋山涉水、翻越千山萬水，才能茁壯成長。狂風暴雨洗刷過的幼苗，遇上更大的風暴時才不會倒下，才會屹立堅持。有多少次，我是那么渴望在前行的路上休息一下，可以看看沿途的風景，可是我還是在一直艱難的向前走。
在做夢的豆蔻年華，夢想有如云朵似的鮮花一片片地開放。我一次又一次地將她們帶進自己的小花園，可她們最后都走了。
開始更多地去思考人生和命運這等兒時從未有過的概念，那種森林小木屋的夢想逐漸被中考、高考的夢想所替代，現實和夢想永遠都有差距，而我，終會一步一步地達到它。
奮斗從來都不是快樂的事。曾經我以為快樂的事情是睡覺、吃喝、玩樂、旅游、上網、看電視，隨著知識的累計漸漸思考到，人的天性是奮斗。只有奮斗后的結果揭曉的那一刻你才會有勝利的喜悅。這種名叫幸福的感覺只是心里千千萬萬的情緒中最稀有的一種，在奮斗之時，孤獨、痛苦、失落，以及被諷刺，被嘲笑，被任何人無情地否定，這些痛苦都會有，如影隨形。
幸福的奮斗好似水晶鞋的童話只能安慰人但很少實現。能忍住這些痛苦的人被稱為偉人。偉人會一直向前走，受盡痛苦，灑遍鮮血，甚至失去生命。
屈原是最早發出這種感慨的人。很多時候我們吟誦屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的滿腔豪情，但卻忽視了，屈原窮其一生，都是在矛盾與痛苦中一直向前走，所受的荊棘與苦楚后人無法想象，且行且吟且回首，他踏出了一條前行的路，因此后代世世紀念。
有許多在前行的路上倒下的人，如夸父、如屈原、如岳飛、如文天祥、如戚繼光，如一方方革命烈士陵園中，蒼蒼松柏下的民族英魂。他們好比女媧補天時支起的擎天柱，撐起天地乾坤，庇護那些前行的后來人。
初一語文期末范文（18篇）篇九
20xx-20xx上學期語文期中考試已經結束，為今后更加扎實地開展語文教學工作，作為七年級語文教師，我特對本次考試及試卷作客觀、認真地分析。
本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、現代文閱讀、文言文練習及寫作四大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙基，注重運用，突出考查能力。試題內容貼近生活，重點放在檢測學生運用語文知識解決現實生活中的實際問題的能力上的，也很好地體現了命題老師的智慧。
1、題型多樣。書寫、讀音、字形、詞語、朗讀節奏、文學常識、古詩、口語交際、段落、篇章、習作等方面的有機融合，閱讀和作文題除考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。
2、聯系實際。試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。
3、重視知識積累。如詩詞默寫填空。
4、幾處亮點。
（1）6、10題描寫秋天的詩句和描寫秋天的景物秋天的色彩是很好的創意，正值秋季，能積極調動學生的感官和思維，激活學生的情感體驗，考查積累能力。
（2）課外閱讀《設置密碼》貼近生活，是學生熟悉的環境，設置的問題也是社會關注，引人深思的，有很好的教育警醒作用。
（3）注重學生的情感體驗。12、17、21還有作文，都涉及到學生談感受談啟發等。這些是本試卷中的亮點。
1、第一部分：積累與運用
學生對基礎知識掌握較好，例如試卷的1題書寫大部分能做到正確，但工整美觀方面還有待提高。出錯相對較多的是3題選沒有歧義的句子，不少學生選了d。默寫詩句分上下句默寫和理解性默寫，大多還可以，理解性默寫出錯多一些。“東風不與周郎便”有寫成“朗”的現象，這都是老師強調多次仍出錯的地方。7題口語交際，盡管是一道老題目，但常考常新，能引起教師與學生對口語交際的重視，有導向作用。
2、第二部分：閱讀
閱讀，分課內閱讀與課外閱讀各一篇。8-12是課內閱讀《往事依依》，8、9考查學生概括能力和對詞語的理解能力，答題情況良好；10是創新題，抓住秋天的三種景物，寫出秋天的三種色彩，很好的考查了學生積累與運用能力。11、12找出兩句精彩的詞句沒什么難度，但在寫體會時部分學生語意不清，因為平時沒有進行語言表達方面進行訓練，所以表達不準確，或者是理解的角度出現了偏差，影響得分。出現的主要問題是：
（1）沒有抓住秋天特有的景物及特點；
（2）光寫句子不寫感受；
（3）沒有扣住本文談感受或啟發。13--17是課外閱讀《設置密碼》，13-15考查學生理解分析概況總結等綜合能力，答題相對規范、思路清晰。16、17失分較多，學生答案五花八門、無奇不有。“痛心深思，文章向我們揭示了當今社會普遍存在的一個怎樣的嚴重問題？”“讀了這個故事，請寫出你的感受”太多的學生都是僅僅圍繞電腦的利弊、網絡的誘惑來談，甚至還有不積極、不健康的思想在里面，不知道如何答題令老師苦惱，不知道親情、感恩，自私、冷漠，令社會擔憂。
七年級學生剛開始接觸文言文閱讀，對很多文言詞匯及其用法、句式都還不熟練，但由于課文比較簡短，把握起來沒有太大難度，學生答題還可以。無論是注音、解詞還是句子翻譯，做的都不錯。失分處在18題。注音題當做解詞題，沒細心審題，這是一個教訓。
本次作文是以“渴望得到---- ----”為題目的，要求在橫線出補充完整題目，文體不限，500字左右。本次作文整體情況一般，能得到高分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有做到寫真事，說真話，抒真情。部分學生書寫不太工整，語言表達缺少文采，結構思路不很清晰。另外，開頭太長，雷同太多，明顯的缺乏作文指導，平均得分在30---33分。
1、注意積累，夯實基礎
重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”。
2、關注思維，培養能力
加大對文言文、現代文閱讀和作文的訓練量，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。
3、注重綜合，確立大語文觀
拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應重視語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗。讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等。這樣才能提高學生的語文綜合素養。
“對癥下藥，方可妙手回春”，通過此次期中考試的分析總結，在以后的教學工作中有計劃、有針對性地全力培養學生諸多方面的語文能力，相信在期末時，定會有所提高！
初一語文期末范文（18篇）篇十
中秋節晚上，很熱鬧。
這個中秋節，我是到姥姥家過的，在中秋節晚上供完月亮時，我走出門外，一陣清涼的湖水味撲面而來。
我獨自踏上了那條秋風襲襲的小道上，我踩著月亮的腳步一步一步往前，此夜寧靜到不能再寧靜的時候，只聽見微風的聲音。
忽然一陣陣響炮聲打破了這片寧靜，許多小朋友都跑出來玩，每人手里都拿著一小串鞭炮，噼噼啪啪響個不停。
笑聲、炮聲響成一片……在這里的每一個儀式都那么神圣，因為在城市里，根本就沒有這種活動。
我聽見月亮對我們說玩吧!盡情的玩吧!在這個夜里，我們非常高興，我發現一些很小很小的螞蟻，推著月餅的渣子，忙著趕回去吃月餅、看月亮。
“原來它們也過中秋節”我說。
在皎潔的月光下那些螞蟻小的就像土堆中的水晶石，很亮很亮。
玩兒了一會兒，我就回去吃月餅了，這地方吃月餅還有個講究：舉起月餅像月亮鞠一個躬，吃的那個月餅會甜很多。
我試了試也沒什么兩樣的，后來我又吃了個沒試過的月餅，味道和那個一模一樣。
難道我供的不到位?哎!總之，一切皆有可能。
我看見遠處的樹，揮舞那枯黃的樹枝，有的像在拉小提琴，有的像在吹黑管，有的像在打軍鼓……在樹林中，它們也好像也組成了自然界中的漫瀚劇團。
雖然什么音樂也沒聽到，但我的心已經感受到了這美妙的聲音了。
我喜歡那個中秋節的夜晚。
九年級下冊作文：腳踏大地【2】。
你是否感嘆過雄鷹搏擊長空自由遨翔?
你是否贊美過彩虹懸掛天際絢麗多彩?
你是否羨慕過魚兒寄身海洋自由穿梭?
要我說，勿須感概也不要自怨自艾，即使我們不能展翅飛翔又如何?即使我們不能暢游水底又如何?我們可以回歸大地，腳踏大地，馳騁大地!
或許你會抱怨：憑一雙腳，能怎樣?不要灰心。
或許你會問：腳踏大地又有什么用?勿庸置疑。
大地物產豐饒，內涵豐富。
大地廣闊浩瀚，充滿奇觀。
汲取養份，濡染精神，時時與大地相連;幸福生活，詩意棲居，處處與大地相伴，翩翩聯想，理性思考，常常與大地有關。
或許你會懷疑：我們本來生活在大地上，為何還要強調腳踏大地呢?難道我們現在不是嗎?不要著急。
我們的確立于大地上，我們行走在上面完成人生漫漫的征程。
腳踏大地，與這一方土親密相連，你會感到充實，踏實，扎實。
雄鷹沒有地方可避，魚兒沒有港灣可靠，只有你，可以腳踏大地，昂首前進。
敬業與樂業_1200字【3】。
人生什么事最苦呢?貧嗎?不是;失意嗎?不是;老嗎?死嗎?都不是。
我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。
人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作分外希望)，雖失意不苦;老、病、死，乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。
獨是凡人生在世間一天，便有一天應該做的事，該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。
為什么呢?因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀。
答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。
為什么呢?因為覺得對不住他呀，因為自己對于他的責任還沒有解除呀。
不獨是對于一個人如此，就是對于家庭，對于社會，對于國家，乃至對于自己，都是如此，凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。
凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。
凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。
有了這責任，那良心便時時刻刻監督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子。
一生應盡的責任沒有盡，便死也是帶著苦痛往墳墓里去。
這種苦痛卻比不得普通的貧、病、老、死，可以達觀排解得來。
所以我說，人生沒有苦痛便罷;若有苦痛，當然沒有比這個更加重的了。
翻過來看，什么事最快樂呢?自然責任完了，算是人生第一件樂事。
古語說得好，“如釋重負”;俗語亦說的是，“心上一塊石頭落了地”。
人到這個時候，那種輕松、愉快，真是不可以言語形容。
責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩。
大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂，人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。
這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。
可是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。
一翻過來，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂。
快樂之權，操之在己。
孔子所以說“無入而不自得”，正是這種作用。
然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢?因為越是圣賢、豪杰，他負的責任便越是重大;而且他常要把種種責任來攬在身上，肩頭的擔子，從沒有放下的時節。
曾子還說哩：“任重而道遠……死而后已，不亦遠乎?”那仁人、志士的憂民、憂國，那諸圣、諸佛的悲天、憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。
但是他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂。
所以他到底還是樂，不是苦呀。
有人說：“既然這苦是從負責任而生的，我若是將責任卸卻，豈不是就永遠沒有苦了嗎?”這卻不然。
責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。
人生若能永遠像兩三歲小孩，本來沒有責任，那就本來沒有苦。
到了長成，那責任自然壓在你頭上，如何能躲?不過有大小的分別罷了。
盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。
你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。
初一語文期末范文（18篇）篇十一
一(30分)。
1c2b3d4d5略。
6.1)冰心新生事物/生命。
2)原文：駱駝羨慕牛有漂亮的角，自己也想要長兩只角。于是，他來到宙斯那里，請求給他加上一對角。宙斯因為見駱駝不滿足已有龐大的身體和強大的力氣，還要妄想得到更多的東西，氣憤不已，不僅沒讓他長角，還把他的耳朵砍掉一大截。概述情節：駱駝羨慕牛角，請求宙斯也給它長兩只角，氣憤的宙斯不僅沒讓他長角，還把它的耳朵砍掉一大截。
3)《綠》。
7.1)稱呼頂格寫;“自然風光”后面的逗號改頓號;“請務必準時出席”改為“敬候光臨”。
2)b。
3)略。
8.(4分)有情，有個性，不屈不撓，任勞任怨。
9.(6分)(1)采用夸張和擬人的修辭手法，用“爆”這一極富表現力的字寫出了牽牛花對光亮極為敏感、速開速謝的特點。
(2)采用反問、排比、擬人的修辭和在豐富的聯想，表達了花木有情、人應該善待花木珍惜花木的思想。
10.(3分)我家的葡萄嬌弱、經不起刀剪，脾氣大、容易死亡。
11.(3分)引用農婦的話，不僅形象地表現出草木有情有個性的特點，出傳達出人應該善待花木、真誠關心花木的生長，這樣才能創造出自然與人的和諧關系。
12、、發現小黃花——擔心小黃花——守護小黃花——共賞小黃花——珍藏小黃花(4)。
13、、(1)擬人，比喻，形象寫出了小黃花開放時動態的美，表現了小黃花聽到板凳狗的鼓勵后高興、喜悅的心理。(2分)。
(2)抓關鍵字詞回答均可。“一根”“兩條”“三片”等詞語寫出了老爺爺老奶奶給板凳狗帶來的食物之多，也表現了對于板凳狗讓他們坐在它身上欣賞小黃花的感激之情。“每天”“都”寫出了板凳狗每天堅持的無私奉獻感動了老爺爺老奶奶，老爺爺老奶奶也都每天回饋他們對板凳狗的濃濃感激之情。(2分)。
14、、沒有接受。小黃花只愿奉獻自己的美麗，不愿傷害別人，從中看出小黃花善良、純潔的美好心靈。(3分)。
15、言之成理即可。(4分)。
16、c17、bd。
18、(1)我們做子孫的，難道能這樣做嗎?恐怕是鬼魅作怪，求你再試試看。(2那老人卻說：“這怎么就不會是一件好事呢?”
19、塞翁明白禍與福、得與失、好與壞是在一定的條件下可以轉化的，是用辯證的思維方式來思考問題的;而秦巨伯雖曾經識破鬼的騙術，并捉住它們把它們放在火上烤得腹背俱焦，但最終還是誤殺了兩孫子，他是以常規的慣性思維方式來思考問題的。這篇文章說的是人妖易混，若辨別不清，就會干出錯殺無辜，放縱鬼魅的事情來。
20、(1)凄清而又美麗。
(2).心情變化，從孤獨寂到驚喜而遺忘了孤獨。借自然景物的變化來反映心情的變化。
初一語文期末范文（18篇）篇十二
1、變語文教學目標為學生的主體需要。
心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優化心態。初中學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發現知識上的“空洞”，產生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在學生中搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個組。一個小組負責一單元課文和讀本的內容。每個小組指定一個組長。組長負責把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊，作為一個學生課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，這以后，有一些學生還自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。因此，教者要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。
2、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅。
俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對于初中學生更為重要。學生考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文，最怕的有作文、現代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經過幾周的訓練，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個普遍現象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強調他們多做練習。否則，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點。
但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
初一語文期末范文（18篇）篇十三
一、復習范圍:。
初中語文七年級下冊(全冊六個單元、課后十首古詩詞、課外名著導讀)。
二、復習方式:。
單元復習和專題復習相結合，講練相結合，以練促學。
三、題型要求:。
1.字詞(注重四字詞語、重點詞語，注意涵蓋重點)。
2.文言文(實詞---詞類活用、一詞多義、古今異義;虛詞----“之、于、其、而”的用法;注重課文背誦、詞句翻譯的考察)。
3.語言運用(標點符號、成語運用、改病句、仿句、口語交際，其中標點符號、成語運用、改病句的題目要有知識點、解題方法等)。
4.課文默寫(包括現代文默寫、文言文默寫、詩歌默寫，要求書寫準確、工整)。
5.現代文閱讀(重點突出記敘文和散文的指導與復習)。
6.專題、名著導讀(既考查基本知識，又要體現綜合性)。
7.作文訓練(例文講評、寫法指導)。
四、專題復習:。
1.文言文專題:重點積累文言實詞和重點虛詞，并加入課外文言文閱讀的指導。
2.現代文專題:重點掌握記敘文的技巧和方法，通過試題的方式提高能力。
3.基礎知識專題:強化背誦課文的記憶與檢查。
4.期末綜合練習:培養臨場能力。
5.作文專題:以講練結合的方式，提高創新思維。
更多。
初一語文期末范文（18篇）篇十四
漢語已經成為我們日常生活中不可或缺的一部分。生活中處處都可以和中國人打交道。我們一直在學中文。其實人生就是一本真正的“語文書”。
生活中的中國人就像浩瀚的大海，永遠在我們身邊。我們在里面游來游去，學著課本上學不到的東西，知道做人的道理，思考著語文在我生命中留下的人和事，觀察著社會的每一個細節，大自然的每一處風景，就像細細品茶。茶要色、香、味，中國人也有色、香、味。
中文來自我這邊。雖然我只是一個歷史悠久的過客，但那一瞬間留給我的東西在我的記憶中是永恒的，人總會有無盡的回味。
語文比什么都有價值，因為語文滋潤了我的心，讓我感受到了生活的美好，開闊了我的眼界，讓我明白了很多有價值的東西。我會永遠記得你？生活中的中國人。
初一語文期末范文（18篇）篇十五
從表達方式和內容看，詩歌分敘事詩、抒情詩、哲理詩三種，《在山的那邊》屬于哲理詩。
2.《走一步，再走一步》的作者是美國作家莫頓·亨特。
3.《生命生命》的作者是臺灣(地名)女作家杏林子，她寫了四十多個劇本和許多散文。
4.《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志(或借景抒情)的散文，作者是當代(時代)女作家宗璞。
散文按表達方式分敘事散文和抒情散文，散文最重要的特點是形散神不散。
5.《童趣》節選自《浮生六記·閑情記趣》，作者是清(朝代)文學家沈復。
《童趣》是一篇回憶童年生活的敘事散文，在文中作者敘述了觀蚊如鶴、神游山林、鞭驅蛤蟆等童年趣事。
6.《理想》的作者是當代(時代)詩人流沙河。
從表達方式和內容看，《理想》是哲理詩。
7.《行道樹》節選自《張曉風自選集》，作者是臺灣女作家張曉風。
《第一次真好》節選自《無言歌》，作者是臺灣女作家周素珊。
8.《人生寓言》選自《周國平文集》，作者是當代著名詩人、哲學家(稱謂)周國平(人名)。
寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主人公多為動物，也可以是人或非生物。
9.《我的信念》的作者波蘭(國名)著名科學家瑪麗·居里，她曾兩次獲得諾貝爾獎。
10.孔子，名丘，字仲尼，春秋時期偉大的思想家、教育家。
11.《春》是一篇詩意盎然的抒情散文(體裁)。
12.老舍，原名舒慶春，字舍予，現代著名作家，北京市政府曾授予他“人民藝術家”榮譽稱號。代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《龍須溝》《茶館》等。
13.《山中訪友》的作者是李漢榮。
14.《秋天》一詩的`作者是何其芳，他是現代散文家、詩人、文藝評論家(稱謂)。
15.《觀滄海》選自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，東漢末年(朝代)的政治家、軍事家、詩人(稱謂)。他的詩以慷慨悲壯見稱。
16.《次北固山下》選自《全唐詩》，作者是唐朝詩人王灣。
17.《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者白居易，字樂天，號香山居士。唐朝大詩人。
18.《西江月·明月別枝驚鵲》選自《稼軒長短句》。從詞的常識看，“西江月”是詞牌名。這首詞的作者是辛棄疾，字幼安，號稼軒，宋朝著名愛國詞人，詞風以豪放著稱。
19.《天凈沙·秋思》選自《全元散曲》，從曲的常識看，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。其作者是元朝著名戲曲作家馬致遠。
20.《化石吟》是一首詠物詩，作者是張鋒。
21.《看云識天氣》是一篇說明文(體裁)，是朱泳，根據有關資料改寫的。
常見的說明方法有下定義、打比方、舉例子列數字、作比較、分類別。
說明順序有三種即時間順序、空間順序、邏輯順序。
22.《綠色蟈蟈》一文的作者是法國著名昆蟲學家法布爾，本文選自《昆蟲的故事》。
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初一語文期末范文（18篇）篇十六
(一)積累：
1、詞語積累。
2、課外名句積累。
3、理解性默寫：教材要求背誦的課文(含現代文)。
4、《課程標準》指定背誦的古詩文。
(二)運用：
重在考查實際運用語文知識的語文實踐能力。
(三)綜合性學習：
設計活動方案或根據所提供的材料探究、專題、名著《西游記》。
(四)閱讀理解：
(1)課內語段閱讀理解。
(2)課外短文或片斷閱讀理解。
(3)課內文言文閱讀。
(4)課外文言文閱讀理解。
(五)根據課本要求，寫一篇開放性命題作文：
初中生往往充滿奇思妙想，試以“我好想_____________”為題，寫一篇文章。
要求：
(2)以記敘為主，兼有議論、抒情;。
(3)600字左右。
復習中應注意的問題。
復習中，由于復習較為單調，學生的激情不高，且部分學生長期以來都很不自覺，為了讓學生能真正理順知識要點，增強技能，復習中一定要注意“嚴”和“感”。“嚴”，就是對學生在復習中出現的問題必須要求學生按時保質保量地完成。因為知識的識記只有在嚴格要求下才能完成。“感”，讓學生感受到學到知識、養成技能的快感。從中感受到成就感，從而能較為自覺地學習。但學生的天性是游戲，自覺性本來就差，在復習工作中，又要避免因為自己心急而造成學生厭學或因為部分學生智力等方面的因素導致欲速而不達的后果。在復習中，克服各種困難，迎頭而上，力求在質量上有所突破。
初一語文期末范文（18篇）篇十七
你性情溫順，純樸大度，待人真誠友好，善解人意，樂于助人，很受大家喜歡。見到你時，你總是那么寧靜安詳，謙謙有禮，聽話專注，做事積極認真，細心有條理。你有理想，上進心強，勤奮踏實，樂學善學，用心專一，學習效率高，各科發展均衡，期中考試更是接近年級百名，進步迅猛，令大家刮目相看。馬年了，希望你繼續揚鞭策馬，及早闖入年級百強!平時，你也應多參加體育鍛煉，多與同學交流喲。
進入初三，你愈益穩重成熟，善解人意，不多話，不多事，有了較強的擔當精神，待人接物顯得謙謙有禮，頗受大家好評。你熱愛集體，遵守紀律，愛勞動，講衛生，工作能盡心盡力，操行表現良好，進步突出，值得表揚。你學習態度比較端正，課堂聽講、課后作業都很認真用心，本學期進步明顯。希望再接再厲，繼續揚鞭策馬，奮勇向前，爭取馬年中考成功!
進入初三，感覺你的學習與生活狀態越來越好了，你似乎在追求完美，而你也確實也變得越來越完美了耶。你還是那么樸實真誠，善良熱情，善解人意，自信快活，樂于助人，是不少人喜歡的“娜姐”;你還是那么正直無私，敢于負責，敢于擔當，工作有魄力，是不少人敬佩的“辣姐”。你寧靜致遠，目標遠大，勤學好學，積極進取，心無旁鶩，學習效率很高，成績穩定且優秀，是班級同學難得的競爭對手和學習榜樣。衷心希望你在馬年里繼續一馬當先，帶領更多同學共創輝煌!
進入初三，你明顯變得成熟懂事多了，你活潑開朗，熱情樂觀，待人友善，與同學相處比較融洽;你尊敬師長，遵守紀律，愛勞動，講衛生，能主動維護、保持宿舍的整潔，使所在宿舍多次被評為文明宿舍，值得表揚。你學習基礎很薄弱，更應該努力彌補才對，但你似乎信心不足，也懶于下工夫，上課注意力也不夠集中，因此成績難有起色。希望你不要輕言放棄，多注重對最基礎知識的學習與掌握，爭取進步!
你還是一如既往地溫柔善良，你熱情活潑，開朗大方，自信樂觀，上進心強，做事特別細心，工作尤其認真負責，是一位值得老師信賴的好幫手。你待人真誠，寬容大度，善解人意，樂于助人，頗受大家好評。你勤奮刻苦，好學不怠，專注的眼神、勤苦的身影令人感動;“工夫不負有心人”，你在起起落落的進程中磨煉了意志，也堅定了信心，取得了一定的進步，值得表揚。希望在馬年里能繼續揚鞭策馬，努力向前，爭取中考成功!
你樸實謙和，真誠善良，善解人意，樂于助人，與同學相處融洽。你不多話，總是默默地做自己的事，但寫出的文字卻工整漂亮，寫出的文章也生動細膩，看得出你的感情也很豐富，思想也很深刻。你責任心很強，工作特別認真，任勞任怨，不怕吃虧，值得大家學習。你學習態度端正，特別勤奮刻苦，經常在教室呆到很晚，足見你用功之深;“工夫不負有心人”，本學期期中考試你也取得了很大的進步，令人欣慰。希望你再接再厲，爭取馬年里馬到成功!
你性情溫順，純樸大度，待人真誠友好，也能善解人意。你安靜謹慎，不多話，也很少大聲講話，對人謙謙有禮，但有時也未免膽小過甚，自信不足。你遵守紀律，尊敬師長，做事認真仔細有條理，能很好地完成份內的工作。你學習很用心，聽講、作業都很認真，成績比較穩定。如果能進一步改進學習方法，提高學習效率，相信你有更大的進步!祝你馬年快樂，中考成功!
融入一個集體、獲得大家的認可確實不是一件容易的'事，你付出了努力，也改變了許多，在紛紛擾擾中逐漸成長成熟起來了。你克制忍耐，寬容大度，待人真誠友善，尊敬師長，遵守紀律，熱愛勞動，講究衛生，進步明顯。在學習上，你尤其勤奮刻苦，有時都學到半夜，“工夫不負有心人”，你的學習成績得到了較大的提升，這令同學舍友很敬佩。希望你再接再厲，再創佳績!祝你馬到成功!
匆匆忙忙，一個學期就過去了，馬年也到了，中考在即，你做些迎接準備了嗎?進入初三，你也萌生了學習的愿望，并也主動詢問學習的問題;人也變得開朗了許多，具有了一些紀律意識和責任意識，偶爾寫出的文章也顯露出一定的才氣，老師也不止一次在全班同學面前表揚你的改變與進步，這讓大家頗為高興。然而，堅持確實是一件不容易的事，特別是對于功課特別落下太多的你來說。你又選擇了賭氣，選擇了逃避，選擇了不一般的生活方式，讓大家特別擔憂和失望。好在你又回來了，但你的心真的回來了嗎?希望你珍惜現在，振作精神，實實在在地學一些基礎知識，以應對將來的生活。祝你進步!
初一語文期末范文（18篇）篇十八
1.肖演樺你是一個懂事聽話的好孩子。你話語不多，卻能感覺到你努力向上的勁頭。日記本上經常能讀到你的一篇篇優秀的日記;后半學期在課堂上時而也能看到你高高舉起的小手;元旦文藝匯演上能聽到你動聽的歌聲;每次請你來幫忙李某人干活時，總是毫無怨言，甚至有時還工作到夜幕降臨;每次看到墻報上有你的畫作，總會為墻報增色。可能跟你比較熟悉一點吧，期望值也會高一點，因此在許多方面呢，可能會有些嚴格了點，稍有做不好的地方，總會“由晴轉陰”,希望你能理解。學習上，英語稍微欠缺了點，要想邁入優秀行列，英語一定要攻克。望以后能學有所成!
2.鄧燁珊不懈的努力，執著的追求，你終于迎來了學習的春天在學習上，你刻苦鉆研，積極動腦，是同學們學習的榜樣。但成功的道路上不可能永遠是鮮花和掌聲，李某人希望你能在以后的學習上再接再厲，超越自我，抵御學習中的“風寒”,在全年級中再創輝煌。同時，李某人希望你以后能多和老師交流，多關心班級，多參加體育鍛煉，中考可是要進行體育考試的喔，爭取做一個全面發展的好學生。
3.劉茜文靜內向真誠樸實，這是你留給老師的第一印象。不管何時何地，你都能十分認真地完成老師交給的任務，自覺遵守學校的規章制度，尊師愛友，是一個合格的初中生。在學習上，你很認真，不過，老師也要提醒你，學習要注意方法，要多向其他同學學習成功之道，要多向老師提問，還要有堅韌的學習精神。
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