在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
采松果教學設計一等獎 一年級數學采松果教學設計篇一
北師大版一年級數學下冊第五單元第2課《采松果》
小棒、計數器、卡片、圖片、ppt
1、讓學生體會兩位數加一位數（不進位）的計算方法，能比較熟練地口算這些加法。
2、用加法解決一些簡單的實際問題，積累數學活動的經驗，進一步感受數學與日常生活的密切聯系，增強數學意識。
3、進一步培養學生對數學的熱情，以積極思考、操作實踐并與同學合作學習的態度。
探索并掌握兩位數加減一位數（不進位，不握退位）的計算．
師：今天上課老師給大家帶來了一位小朋友，你們看這是誰？（出示松鼠卡片）小松鼠最喜歡吃什么呢？
師：今天是一個特別的日子，是小松鼠的生日，小松鼠特別的開心，因為松鼠媽媽帶小松鼠去采它最愛吃的松果，那我們一起去看看它們采了多少吧！（出示ppt課文情境圖）
1、說說圖中的數學信息。（講解一下25和4里面有幾個十和幾個一。）
2、誰能根據圖中信息提一個數學問題？
問題一：小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少個松果？
問題二：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？
問題三：小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？（出示問題卡片）
3、小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少個松果？
請學生列算式解決問題，25+4=29
用擺小棒的方法計算，問學生4根小棒是擺在5那里還是20那里。
撥計數器解決問題，4個珠子是撥在十位上還是撥在個位個位上，為什么？
（總結應該先算個位上的5+4=9，再算20+9=29）
4、出示數學卡片讓學生說一說、算一算。
5、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？
請學生列算式解決問題，25-4=21
用擺小棒的方法計算，問學生是從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根？
撥計數器解決問題，4個珠子是從十位上拿走還是從個位上拿走，為什么？
（總結應給先算個位上的5-4=1，再算20+1=21）
6、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？
請學生列算式解決問題，25-4=21
（提示學生這個問題的算式和上個問題的算式一樣，算法也是一樣。）
7、小游戲（我出幾你出幾，它們之間相差幾）
書本練習
今天學習了什么？
板書設計
采松果
25+4=29 25-4=21
5+4=95-4=21
20+9=29 20+1=21
采松果教學設計一等獎 一年級數學采松果教學設計篇二
（北師大版）一年級下冊第三單元《加與減（一）》。
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。
2、探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3、初步體會加法的交換律。
4、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。
探索并掌握兩位數加減一位數（不進位，不退位）的計算。
課件，小棒。
探究法、演示法、講授法等。
一、創設情境，激發興趣。
（講故事）
教師：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟頭，學得多認真啊！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？”“好啊，咱們比比看誰采得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。
師：聽完故事后你知道了什么？發現哪些數學信息？
二、討論探究。
（一）提出問題
師：同學們能提出哪些數學問題呢？
學生預設：
生1：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？
生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？
生3：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？
生4：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？
師：同學們真棒！提出了這么多的數學問題。
（二）探索加法的計算方法。
師：解決第一個問題：“一共采了多少個松果？”誰最先列出算式？
生齊：25+4=？
師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計算器等。
學生匯報自己的計算方法：
學生預設：
生1：我用擺小棒的方法解決的。
生2：我用撥計數器的方法解決的。
生3：我用數數的方法解決的......
師：同學們真聰明！想出這些種算法。那么在計算時要注意什么？
師：剛才大家想到的這些算法：撥計算器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你認為哪種方法最簡單？
（三）類推探究減法的計算方法。
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。
教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其它小組的活動。
師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。
師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的？
學生預設
生：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。
師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同？
三、鞏固深化，應用新知。
1、出示課件“練一練1”，學生看課件，說一說圖的意思。
師：有22只小熊，小猴比小熊多6只，由這兩個條件我們就可以知道什么？
怎么列式計算？
學生獨立完成后，小組集體訂正，并討論用什么方法計算，為什么。
2、出示課件“練一練2”。
問；圖中已告訴了我們什么？知道了大恐龍和小恐龍的身長，就可以解決什么問題？
求“大恐龍比小恐龍長多少米“或小恐龍比大恐龍短多少米”用什么方法，為什么？
學生做完后和同桌互相說一說。
3、爬桿比賽。
31＋6＝
46－4＝
66－5＝
33－3＝
3＋64＝
53＋6＝
82＋5＝
25＋3＝
67－2＝
69－3＝
5＋64＝
79－7＝
同桌的兩人進行比賽，看誰爬得快。
學生獨立做，教師巡視，及時糾錯
4、發現規律，提高速度。
填一填，看你能發現什么。
（1）42＋3＝□（2）62＋5＝□（3）7＋40＝□
3＋42＝□5＋62＝□40＋7＝□
讓學生一組一組完成，再觀察，或先觀察再計算，說一說發現什么，怎樣能很快地填出得數。
試著給同桌出一組這樣的算式。
四：全課總結
同學們，這節課很開心吧！當然，開心的同時又學到了許多知識，
有很多收獲。把你的收獲說出來和大家分享嗎？數學課堂因有你們會更加精彩！
采松果教學設計一等獎 一年級數學采松果教學設計篇三
北師大版數學一年級下冊第五單元第二課《采松果》
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。初步體會加法的交換律。
2、探索并掌握兩位數加、減一位數（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。 教學重、難點：
探索并掌握兩位數加減一位數（不進位，不握退位）的計算． 體會加法交換律。 教學課型：新授課
小棒，計數器，多媒體課件
教學過程：
導課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經過激烈的`比賽，結果出來了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）
（本環節的設計意圖是：力圖創設一種學生感興趣的具體情境，讓學生在情境中學習，體驗數學學習的輕松和愉悅。）
1. 從屏幕上你能發現哪些數學信息？根據信息你能提出哪些數學問題呢？請同學們先和同桌說一說。
2. 同學們可能提出的問題有這幾個（大屏幕列出，一共有采了幾個松果？媽媽比小松鼠多采了幾個松果？小松鼠和媽媽相差幾個松果？在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個）。
同學們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個問題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？）
3．師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？必須知道什
么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計算呢？（進一步體會加法的意義：把兩部分合并起來求一共采幾個松果，要用加法計算）究竟應怎樣解決25+4呢？請同學們用小棒或計數器代替松果擺一擺、撥一撥。
4．組織學生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
5.指名上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在計數器上先撥上25，在個位上再撥上4，）（設計意圖：學生經歷擺小棒和撥計數器的活動，不僅可以得到結果，還能體會到計算的步驟和方法）
6.揭示算理：通過擺小棒和撥計數器，大家發現了什么計算規律？離開小棒和撥計數器，大家會口算嗎？學生回答，集體評議。（強調個位和個位上的數相加，設計意圖：因為在整個小學階段都應牢記的一點是相同數位上的數才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現大的偏差。體會到口算和筆算本質上的一致性，有利于滲透相同數位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學。）
7．課堂小結：一邊演示擺小棒和撥計數器的過程、算法一邊說出相應的算式及結果。同學們25+4= 29（個）你會算了，那么 4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4= 29（個） 4+25=29（個）也等于29呢？（在此進一步滲透加法交換律：因為兩個加數交換位置和不變），要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來，在擺小棒、撥計數器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個位加個位，其實就是相同數位上的數才能相加。
8．講解完成后出示第二個問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？究竟應怎樣解決呢？請各學習小組用小棒和計數器代替松果擺一擺、撥一撥。學生在前面加法的基礎上，自主探究25-4的算法。
9.組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。
采松果教學設計一等獎 一年級數學采松果教學設計篇四
本節課是在學生學會了計算整十數加減整十數之后，初步認識、學習兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算。本課時利用“采松果”童話情趣，讓學生根據情境提出問題、解決問題，在解決實際問題的過程中，引導學生探索兩位數加減一位數的計算方法，并通過動手操作、積極思考、合作交流的探索過程，把計算教學和解決實際問題有機結合起來，使學生掌握兩位數加減一位數的計算方法，培養學生探索和合作意識。設計練習1、2題，目的讓學生用自己所學的方法解決生活中實際問題，培養學生的應用意識；練習第3題和游戲活動的設計，目的是提高學生的快速計算能力和學習興趣；通過第4題的計算探索，體會加法的交換律。
1、 具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2、 探索并掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算。
3、 體會加法的交換律。
學會兩位數加減一位數的計算方法。
探索計算兩位數加減一位數的計算方法。
課件（本節課主題圖）、游戲棒、計數器、有算式的蘿卜卡片若干個、小兔頭飾若干。
計數器、游戲棒。
一、復習舊知
開火車游戲（大屏幕顯示整十數相加減算式），學生口算并說出自己的算法。
二、探索新知
1、 創設情境，提出問題：
大屏幕展示主題圖，講故事導入：冬天到了，松鼠媽媽帶領小松鼠去采了些松果準備過冬，大家看看小松鼠和媽媽分別采到了多少松果？聽了這個故事，看了這幅圖，你能提出哪些數學問題？引導學生提出完整的數學問題。
生1：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果，媽媽比小松鼠多采了多少個松果？
生2：松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果，它們一共采了多少個松果？
2、 探索計算方法：
（1） 根據提出的問題列算式。
師：我們一起結局第一個問題，你是怎樣列式的？
生：我列的算式是25 – 4。
師：第二個問題怎樣用算式表示？
生：我列的算式是25+4。
（2） 怎樣計算25+4和25 – 4，在小組內交流算法（提示：用自己的學具）。
（3） 交流反饋：
請小組長匯報自己小組內的計算方法，并進行算法演示和講解。
生1：我用5+4=9 20+9=29
生2：我是用小棒一根一根數的。
生3：我是用計數器先撥25，再在個位上撥4就得29。
3、教師和學生一起總結計算方法（可以用小棒一個一個數，也可以用計數器撥，還可以把兩位數分成一個整十數和幾，然后進行兩個一位數的加法，再加上這個數。）
三、深入練習，鞏固新知
1、 用所學的知識解決23頁第1題和第2題。教師激發引導：你從圖中看到了什么？有什么數學問題，，你能用我們學過的方法的知識解決嗎？（獨立思考，并解決這些問題。）
2、 反饋：你解決了哪些問題，說說自己的解決方法和理由。
3、 試一試：（課本23頁第3題），獨立解答，同桌交流。
4、 游戲：小兔拔蘿卜。
出示卡片，請同學們戴上小兔頭飾搶答，誰先答對卡片上的算式，請誰拔去一根蘿卜，看誰拔得又快又多。
5、 想一想，填一填。（體會加法的交換律。）
大屏幕展示：
24+5= 13+5= 7+40= 62+6=
5+24= 5+13= 40+7= 6+62=
（1） 先計算第1、2組題，找出上下對應的兩題有什么聯系？怎樣才能很快填出得數？
（2） 再計算后兩組，發現了什么規律？然后仿照自己想一組算式，并計算。
四、課外延伸，繼續探索
1、 口算：
15+3= 27 – 4= 38 – 7= 22+6=
2、 比大小：
28 20+6 32+7 7+32 46 – 4 40+6
13+6 20 19 26 – 6 63 68 - 3
五、課堂小結，激勵評價。
這節課大家表現得都非常棒，說一說這節課你學到了什么？教師引導學生小結。
兩位數加減一位數的計算方法和應用，在計算時要注意把兩位數先看作整十數加一位數，再計算。