學習心得是我們對學習成果的總結，也是對自己學習態度和行為的反思。接下來是一些學習心得的案例分析，希望能夠給大家一些學習上的啟發和指導。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇一
新課程對課程的結構、功能、內容、資源、權利等各方面重新進行了思考與定位，課程評價的改革當屬課程改革的重要組成部分，評好課學習心得體會。總體而言，新課程評價改革體現在以下方面。
(一)關注個體差異，重視綜合評價。
以對學生評價為例，從過分關注學業成績逐步轉向對綜合學習能力的考查。
學業成績曾經是考查學生發展、教師業績和學校辦學水平的重要指標。隨著社會的發展，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發展的要求，學業成績作為評價單一指標的局限凸顯出來。人們在關注學業成績的同時，開始關注個體發展的其他方面，如積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習，學會生存，學會合作，學會做人等進行考查和綜合評價，尊重個體發展的差異性和獨特性的價值，提出評價指標的多元化，以適應社會對人才多樣化的需求。
(二)強調質性評價，定性與定量相結合。
從過于強調評價中的量化指標逐步轉向關注質的分析與把握。量化評價指標曾經是人們一度追求評價的客觀性的重要依據。隨著評價內容的綜合化，以量化的方式描述、評定一個人的發展狀況則表現出僵化、簡單化和表面化的特點，學生發展的生動活潑和豐富性，學生的個性特點、學生的努力和進步都被渦滅在一組組抽象的數據中。量化的評價把復雜的教育現象簡單化了或只是評價了簡單的教育現象，事實上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內容。質性評價并不追求數量化，而是追求對學生表現進行評價的深度和全面性。之所以稱為“質性”的評價，是因為它重在對學生的表現進行“質”上的鑒定而不是“量”上的描述。
質性評價的方法以其全面、深入、真實再現評價對象的特點和發展趨勢的優點受到歡迎，成為近30年來世界各國課程改革倡導的評價方法。例如，在美國《國家科學課程標準》中提供的評價方法除了紙筆測試以外，還包括平時的課堂行為記錄、項目調查、書面報告、作業等開放性的方法;我國《普通高中信息技術課程標準》中提出通過現場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，以記錄學生學習的真實表現，設置特定的作業、項目或任務以引發學生特定的學習行為，從而收集有價值的評價信息等。
須要指出的是，質性評價從本質上并不排斥量化的評價，它常常與量化的評價結果結合應用。因此，將質性與量化評價相結合，應用多種評價方法，有利于更清晰、更準確地描述學生、教師的發展狀況。從量化評價到質性評價的重點轉移，反映出人們努力擺脫對量化的沉迷而整合科技與人文的時代精神。
新課程倡導了一些新型的課程形態，因此，順應時代要求和教育理論界與實踐界呼喚，真正認識到量化評價與質性評價的合理之處，恰當地應用這兩種評價方法，更有效地實現課程評價功能，是課程評價的努力方向。
(三)強調參與互動，自評他評相結合。
被評價者從被動接受評價逐步轉向主動參與評價。
在以往課程評價中，評價者與被評價者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，對于評價結果，被評價者大多處于不得不接受的被動狀態。隨著教育逐步民主化、人性化發展趨勢的到來，以管理者為主的單一評價主體的現象逐步走向由教師、學生、家長、管理者，甚至包括專業研究人員共同參與的交互過程，被評價者成為評價主體中的一員，大家在平等、民主的互動中關注被評價者發展的需要，共同承擔促進其發展的職責。《普通高中信息技術課程標準》中提出，創造條件實現評價主體的多元化，充分利用學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優勢與不足，以評價促進學習，組織學生開展互評，在互評中相互學習，相互促進，共同提高。
(四)注重過程，終結性評價與形成性評價相結合。
從過于關注結果逐步轉向對過程的關注。
以學生學業評價為例，傳統評價往往要求學生只提供問題的答案，對學生是如何獲得這些答案的漠不關心，學生獲得答案的思考與推理、假設的形成以及如何應用證據等，均被擯棄在評價的視野之外，缺少對思維過程的評價，導致學生只重結論，忽視過程，不利于其良好思維品質的形成，限制其解決問題的靈活性和創造性。
關注過程的形成性評價是針對傳統課程評價只注意進、出兩點，對其中的過程缺乏注意而言的。傳統評價雖然簡單明了，有利于對學生的甄別和選拔，但忽視了評價的過程性，不能發揮促進學生發展的功能。關注過程的評價注重課程實施運作過程的分析，注意揭示影響課程的各種因素及其相互作用，有效地幫助學生形成積極的學習態度、科學的探究精神，注重學生學習過程中的情感體驗、價值觀的形成，實現“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”的全面發展。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇二
要想評好課，就必須聽好課;在聽好了課的基礎上，我們才能評好課。下面是本站為大家準備的語文評好課學習心得，希望大家喜歡!
8月26—28日，在拂曉中心小學禮堂，我參加了由金春燕，王海燕，吳守濤等老師參與講授的“評好課”專題培訓。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓，我有這樣一些收獲：
一，以虛心求教的態度參加培訓，促進個人成長我進入教師隊伍的時間較短，沒什么教學經驗，更缺乏教育教學方面的專業知識及理論指導，對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年，從最初的“備好課”到去年的“上好課”，再到這次的“評好課”，歷年的培訓，使我的業務水平和教育教學理論水平都有了很大的提升，促進了我的專業成長和個人成長。
二，學習講授老師的敬業精神，端正工作態度三天的培訓，每一場、每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風趣，各有所長，各展風采，給受訓的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準備，辛勤的汗水，他們的認真態度，敬業精神，值得我學習。在以后的工作中，我也會像他們這樣兢兢業業，盡心盡責。
三，明確了“評課”的主旨和方法，提高了認識以前在學校參加的聽評課活動多是走過場。作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點水似的說些授課教師的優點;作為授課者，按照上級或學校的安排，講完一節課了事，聽不到具有實質性和現實意義的評價，根本不可能在業務上有所提升。參加了這次培訓，我認識到了以前聽評課大家所走入的誤區，學習了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學，以評課標準質化、建構自己的課堂教學。作為一名一線的語文教師，通過這次培訓我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學會以被“評”為“好課”的標準上好我的每一節語文課。
評課是一個每個教學管理人員必須面對的問題，特別是教學校長，不評是不行的，評不好也是不行的，評完后對于教學沒有指導意義更是不行的。
所有的評價大都是公說公有理，婆說婆有理，就是看誰的嘴大了，特別是很強勢的人，特別相信自己的正確，既使不相信自己正確，也要堅持言出必行，就是自己說出錯誤的東西，也要求別人執行。于是將錯就錯，你的手下還不敢反抗，進一步推廣到學生的那里，可謂是錯誤放大，禍國殃民。當然沒有一個人不犯錯誤，但是我們必須要有一個反思之心，向善之心，我們便是一個好的管理者了。我今天在這里寫這段短文的目的也在于此，就是想用我自己的體會和反思的東西，拿出來與大家分享，以促進同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一個舉動了。
心得體會。
小結(小學語文評課稿)來，我們先從形式上入手。評課就是說人家課的好與壞、長與短，當然分析得越透徹越好，說得越全面越好，但還有一點比這還主要，就是你通過說人家的三長兩短，必須達到有指導作用，指導作用就是讓人家聽了以后有一個努力的方向，在這個方向上人家能看到自己的進步。當然有一些人的評課更多是的炫耀自己，表現出自己如何如何的知識豐富、看問題如何如何深刻、自己如何如何的偉大等等，我也年輕過，在評別人的課的時候，總想展示一下自己，但總沒有太過份地如此表現，因為從小就受家教太嚴，不敢冒犯他人，也不敢自以為是。現在年長了，回首往事，深感寬慰，因為我的人生終沒有因年少的輕狂，使自己下級或年少者失去自尊，迫使他們沒有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以堅持這樣的想法是因為我相信尊嚴是一個人進步的根本力量，毀掉一個人的最好的辦法就是讓他沒有自尊。
這樣說來，以指導的方式比評人家的好與壞、長與短更為不容易，因為站在指導的角度看，具體的評說就要有所刪減。那么，如果說評課要求你評價小學語文教學的內容、教學的過程和教學的實際情況，評課能力應該是一個人學識水平的標志。那么指導是什么?指導就是一個人的智慧，所謂的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些該做，該做的什么時候做、怎么做。在評課這件事情上，你更應該知道對待不同的人你該如何處理。
回顧我的人生，我受益于很多的領導、前輩，也有同事，其中我最喜歡的人物中都有這樣的特點，就是他們權威、專業、親切。于是，我一生總在朝著這個方向努力，后來我發現，在評課時，用上了這三條標準要求自己，還真的能從被評課的老師眼中看到他們的信服和感激，而且我還會看到他們對前途的一種信心和期望。此時讓我想起來一段話，送給人一杯水，你會幫助一個人擺脫一次饑渴;送給他一桶水，你會幫助他解決更多次的饑渴;幫助一個人挖出一眼井，你會使他終生不會饑渴。但是，如果你同時讓他相信自己就能夠找到終生的所需要的水源，而不是來自于你的恩賜時，這時，你已經不只是一個業務高手或者是高水平的管理者了，而是一個真正的智者，你給預別人的不只是力量，而是能產生力量的種子，這就是信念——人生最保貴的東西，這個東西沒有成本，但這個東西隱藏于智者的一言一行之中。
在實際的評課中，一定會有的老師“不可救藥”，這樣的人，我們不免會大失所望，但我們沒有必要大發雷霆，因為這只是說明這些老師不適合于做這樣的教學，也許他們更擅于做別的工作。上帝對我們關上了一扇門的時候，一定為我們打開一扇窗的。可能大家已經注意到我上述說話的一個中心話題了，就是“導”。不要強人所難(這里不是指一個人的態度，而是指一個人做某些事情的可能性)，學會導不容易，但真正對學校和教師負責的人必須學會導，只有這樣，你才真的能為教師負責任，也不會讓那些不能做教師的人非得做教師。
對于語言課來說，特別是外語課，由于課程的內容比一般的知識課還要復雜，語言課本身就有兩個特點，一個是信息的工具——語言的形式，另一個是信息的本體——語言的語義與文化。同時學習兩個方面，沒有一個相對穩定的內容，真的是很不容易。再加上漢語語言與文化的影響，第二語言的學習就更加不容易。很多人把英語教學看成是很簡單的東西，以為快樂教學就能把這個東西學好，這是完全不可能的。我們只要看看中國人學了這么多年的英語，有幾個能學得很好的呢?可能大家都認為是應試教育的結果，這種看法是極其錯誤的。要是沒有應試教育，中國的英語搞得會更差。
評課者必須對語言有一個全面的、科學的認識后，而且理解學習語言的過程后，才可能評價別人這是評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)中的關鍵。例如，如果你沒有看過或知道克拉申的語言教學的假設，你就不應該去給人家評課。克拉申所說的不一定是絕對正確的，但是一定是非常有道理的。他說，語言的學習必須是有足量的輸入，而且輸入必須是可理解的、適合的，否則就沒有意義。這個話題很大，我們在這里不想細說，只是給各位提出一個應該看的內容。
下面說一下評課者的分類：有的評課者是從全局的角度考慮的，而有的更關注細節;有的注重理論，而有的更關注具體;有的多給表揚，有的多給批評;有的就事論事，有的與你討論;有的親切，有的嚴厲。無論哪一種都有好處與壞處，不同的情況、不同的對象，可能都需要具體的形式。因為人是非常復雜的，所以評課不可以有一個統一的套路。盡管如此，我們仍可以找出幾個不變的著眼點。第一就是示范性，導課不能紙上談兵，一定要給人家說得非常具體，不能光說不練;第二就是說理性，你要是不給人家講明白道理，人家可能不會接受，就是接受了，也是機械的死背，到現實中不會使用。在這一點上有一些不會講道理的人，總會強調理論大家聽不懂，我看主要的原因是，你的理論太教條，與現實距離太遠。科學永遠是服從常理的，如果你的理論是正確的，你的實例就在身邊，而且到處都是。第三是導向性，要引導教師思考，引導教師從教學效果的角度思考教學，等等，這些導向會使教師慢慢地成為自主的進步者。
當老師真的在教學中出現了問題，很可能是思路問題，或是。
課件。
問題，例如教學內容的認識有問題，或者對教學的過程理解有問題等等。也可能有是個人的小毛病，例如是學習不仔細或做事不仔細等等。也可能是個人的能力特點不同等等。我們萬不可小題大做，以此來顯示自己的偉大。做人做事一定要厚道一些，如果我們給人以寬宏還能促人進步，這不是兩全其美的事兒嗎?用自負或自私的方法對待別人的錯誤，首先就說明你不是一個好的管理者，無論你表面上用什么手段來掩飾自己，你的不真誠助人一定會被對方看出來的，可能的結果是，如果對方是個小氣的人，不僅不改，后而更加恨你。如果對方是一個大度的人，改正之后，也不一定感謝你，因為你根本就不是為了讓人家改正。如果你能遇到一個頭腦簡單的人，他可能沒有理解你的良苦用心——他更本就沒弄明白在哪個方面如何佩服你。
所以評課人在分析問題時，一定要穩、準、狠。也就是說要看相對穩定的方面、看到全面、確實的方面、抓住最核心的問題。抓不準問題，以后的事情就沒法做了。當然了，不要把這種態度運用在與教師的交流上，看準問題是能力，說哪些問題、怎樣說才是真正的智慧。
說人家錯時你一定是要有依據的，所以你頭腦中一定要有科學、全面的、實用的語言體系的概念和教學體系的概念嗎?你可千萬不要因為別人的東西與你不相同，于是就說別人是錯的。如果你能開明一些的話，你一定會發現別人的東西有一定的合理性，至少它符合他自己的邏輯。你真的理解語言是有層次的、有階段的嗎?你真的能理解語言學習是一個過程嗎?你真的理解詞匯的學習不是機械的過程嗎?你真的理解不同詞匯的學習模式是不同的嗎?你真的理解不同的分數是不同的學習方法，而不是簡單的用功量不同嗎?你真的理解不同的年齡、學習特質、語言水平等等需要不同的教學方法嗎?等等。
看樣子，當個伯樂，是一件非常不容易的事情。而且我認為今天的伯樂可能難度還要大一些，因為人才沒有絕對的人才，只有人在合適的位置上就是人才了。那么，教學校長的伯樂不僅要把人用在最合適的地方，還要讓教師在最合適的地方有最大的發展和最大的價值。
看完了上述的內容，我想你可能會有兩種態度，第一是老劉是不是在賣弄自己，以顯示自己了不起?或者說老劉說得對，我一輩子都達不到這種狀態。第一種想法一定是錯誤的，心中有佛的人看誰都是佛，心中無佛的人，看誰都是魔。假如客觀上真的想顯示自己，你也無仿從上段文字中找到一些對自己有價值的東西。我的心態與你的收獲毫無關系，你總不能因為我的某些不足，于是不與我呼吸地球表面上的同一個大氣吧?這是在開句玩笑，目的就是啟發各位朋友，要學會開明，不要以魔心看世人。第二種想法，是過于謙虛，應該看到自己的長處，如果你有進步的愿望，你就等于進步了一半，這很像提出問題就是解決問題的一半的道理一樣。這就是我評好課學習心得體會小結。
評好課，從我個人的經驗體會來說，我覺得比備課、上課更難一些。備課、上課是我們每位老師的必修課，幾乎是每天要面對的事情，而評課對教師來說相對少一些，有些學科一學期、一年都沒有評課的機會。我想，評課與聽課是密不可分的，所以，要想評好課，就必須聽好課;在聽好了課的基礎上，我們才能評好課。聽課、評課是一個整體，結合繼續教育學習的備好課和上好課的兩輪培訓，結合自己個人積累的一些經驗，我覺得評好課要做到：一查二聽三看四記五想六說。
一查：所謂查，就是在聽課前查閱、查看與聽課、評課內容相關的材料。如教材、課標、教參、課例等。聽課前熟悉所要聽的內容，心里有準備，聽課的時候會更有針對性，評課的時候，心中更有底。
二聽：所謂聽，就是認真聽課，用耳朵聽老師說的，聽學生說的，聽其他教師評說的。認真地聽一節課是很累的，特別是聽一些不夠精彩的課更累。但是，我覺得，只要認真、細心地聽，無論課的好壞，作為聽課的人都會有收獲。
三看：所謂看，就是在聽課的時候，眼睛不能閑著，觀察課堂上發生的一切，特別是一些小的細節，師生的表情、動作等等。
四記：所謂記，就是記錄課堂上看到的、聽到的，記錄評課時別人的評價，記錄自己對課的想法。真是地記錄課堂，真是地記錄評課的過程，真是地記錄自己的評價，這樣的聽課記錄是我們老師們不可多得的一筆財富，日積月累，對我們老師的成長會起到催化劑的作用。
五想：所謂想，就是思考，把聽到的、看到的經過自己的大腦想一想;與所查的材料對比想一想。聽課之前可以想，聽課的過程中可以想，評課的時候可以想，聽完課了還可以想。不斷地琢磨，不斷換角度思考，可以使我們評出的課更有深度。六說：所謂說，就是表達自己對課的評價。經常有老師怕說錯，于是，只聽不說成了很多老師的習慣。我想，聽了課，只要有機會，就應該大膽地說出自己的想法，如果會上沒有機會說，會后，同事之間還可以機型交換意見，這樣才能不斷提高自己評課的水平和能力。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇三
語文的含義很廣闊，它不僅是一門學科，更是形式多樣的生活。“語文的外延與生活的外延是相等的”，生活中的語文無處不在，只是有時候我們常常忽略了它。諸如廣告啟事、產品說明、商店名稱、電影電視、網絡語言等，都是語文現象。有的常規有的新奇，只要留心觀察，隨時注意語言現象，總會碰到與學習和運用語文有關的問題。但是，社會上經常存在一些語言文字使用不規范的現象，這樣容易誤導群眾，尤其是對小孩，所以我決定發動學生們開展這樣一個研究性學習活動，好好探究一下，使學生在自己感興趣的語文調查活動中積累語言，全面提高語文素養。
語文和生活的聯系非常密切，語文學習的資源和運用語文的機會無處不在，而且語文也是人們在日常生活中進行溝通的重要工具，學好語文至關重要。通過這次研究性學習，嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，開發利用現實生活中的語文資源，引導學生注意生活中的語文現象，了解社會上語言文字使用不規范的現象，建立起一種規范意識，逐步培養學生在生活中觀察語文、學習語文、運用語文的良好習慣，全面提高學生的語文素養。
生活中的語文無處不在，無論是讀書看報與人聊天，還是看電視逛商場，總會碰到與語文有關的現象。只要用心去觀察去留意，就能發現其中的奧秘。但是，社會上存在的一些語言文字使用不規范的現象，卻常常會誤導群眾，造成不良影響。特別是初中階段的學生，知識儲備還不夠全面，更容易受到影響，因此，我設計了這個研究性學習的主題，以“語文”為主線，通過一系列的研究性活動，學生自己動手，走出課堂，走訪各個角落，搜集相關信息(如從廣告、店名、對聯、網絡詞語、歇后語等中去發現)，感受語言文字所具有的魅力和內涵，并以不同的形式(如發言、手抄報、學習報告、心得體會、作文等)表達出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
本次研究性學習活動，通過網上查閱資料、查找相關書籍、實地考察等方法，對社會生活中出現的語文現象進行了探究，并作出了一些歸納和總結。我們發現，的的確確，語文和我們的生活息息相關，可以說無處不在，提高一個人的語文素養，是很重要的一件事，尤其是對學生來說，必須從小打下基礎。
本次研究性現學習活動的課題，體現了新課標的相關理念，充分發揮了學生的主觀能動性，調動他們的學習積極性和主動性。當然，由于現實條件的限制，學生的活動和實踐度還是比較有限的，活動范圍局限于學校和居住地點周圍。希望以后在類似的活動中能克服這個不足。相信通過本課題的研究性學習，同學們一定會更加留心生活中出現的各種語文現象，并注意多角度地觀察生活，發現語文各種各樣不同的表現形式，在生活中逐步積累，培養良好的學習習慣，樹立起語言的規范意識。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇四
聽評課是學校經常開展的教研內容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身進行課堂教學反思，不斷向專業化程度和專家型教師的方向邁進。
在學習之前，雖然已經工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪里，應該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學習的，其實自己是評不好課。經過一個多月的網上在線培訓，感覺入門了，基本掌握了聽課的一些要領。
一、聽課和上課一樣，要從課前開始準備。聽課之前，要先了解聽課的課題，教學的目標、重難點、教學設計過程，從而對教學活動中的每一個教學環節的設計做到心中有數，并問問自己：如果是我，會怎么設計教學？根據課堂實際情況思考這樣設計的意圖和效果，如此以便聽課之時能做到有的放矢。
二、聽課要認真，要做到一聽、二看、三記、四想。聽就是聽授課教師的教學過程，聽授課教師的教學語言，聽聽課學生的發言。看就是看教師的主導作用發揮得如何，看學生的主體作用發揮得如何。記就是記錄聽課時聽到的、看到的、想到的主要內容。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。聽課必須本著向別人學習的態度，進入課堂后就要自覺遵守課堂紀律，要求學生做到的，聽課者必須做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認真聽、仔細看、重點記、多思考，不能漫不經心，不能東張西望，不能思想開小差，不能隨意說話議論，不能干擾學生學習，不能干擾老師上課，更不能遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水等。
三、評課要抓住主干，敢說真話。首先評課應從以下幾個方面去評課：1、教學目標；2、教材處理；3、教學程序；4、教學方法和教學手段；5、教學基本功；6、師生互動情狀。其次對授課老師的優點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
評課既是一門科學，也是一門藝術，怎樣評價教師的一堂課，在培訓過程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現在評課的目的，主要是提高教師的教學能力，在評課中既要對教師的教學給予肯定，最主要的是找出教學中的不足。
評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點，我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規范，使教師的教學水平更加趨于完善。
聽評課確實是一門科學，他需要我們在今后教學中要不斷的學習、實踐，只有不斷的創新、探索，才能使我們的教學水平一步一個臺階，從而達到一定的高度。
通過這一課程的學習，對聽課評課有了系統的了解，我更加深刻地認識到聽課和評課的重要性，在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇五
通過“評好課”專題研修，本人感覺收獲頗豐，最大的收獲是認識到如何進行有效評課，這不僅有利于指導自己的教學實踐，也大大提高了自己的教研水平。聽課是教學中一個必要的組成部分，每一個教師幾乎都有著聽課和評課的經歷，掌握聽課的技能和技巧，既有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身進行課堂教學反思，不斷向專業化程度和專家型教師的方向邁進。
怎樣去聽好課呢？我想，評課與聽課是密不可分的，所以，要想評好課，就必須聽好課；在聽好了課的基礎上，我們才能評好課。聽課、評課是一個整體，結合繼續教育學習的備好課和上好課的兩輪培訓，結合自己個人積累的一些經驗，我覺得評好課要抓住主干，敢說真話。
首先評課應從以下幾個方面去評課：
1、教學目標；
2、教材處理；
3、教學程序；
4、教學方法和教學手段；
5、教學基本功。其次對授課老師的優點要肯定，而且還要虛心學習，對授課教師的不足也要實事求是地講出來，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
評課既是一門科學，也是一門藝術，怎樣評價教師的一堂課，在培訓過程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們在日常的教學中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創新意識利用這些方法。過去評課的目的帶有許多功利色彩，現在評課的目的，主要是提高教師的教學能力，在評課中既要對教師的教學給予肯定，最主要的是找出教學中的不足。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認教師個體差異，但通過努力這種差異會越來越小，人的智能是有差異的`，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點，我們評課的目的，就是使教師的教學行為更加規范，使教師的教學水平更加趨于完善。
通過這一課程的學習，對聽課評課有了系統的了解，我更加深刻地認識到聽課和評課的重要性，在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇六
評課是一個每個教學管理人員必須面對的問題，特別是教學校長，不評是不行的，評不好也是不行的，評完后對于教學沒有指導意義更是不行的。
所有的評價大都是公說公有理，婆說婆有理，就是看誰的嘴大了，特別是很強勢的人，特別相信自己的正確，既使不相信自己正確，也要堅持言出必行，就是自己說出錯誤的東西，也要求別人執行。于是將錯就錯，你的手下還不敢反抗，進一步推廣到學生的那里，可謂是錯誤放大，禍國殃民。當然沒有一個人不犯錯誤，但是我們必須要有一個反思之心，向善之心，我們便是一個好的管理者了。我今天在這里寫這段短文的目的也在于此，就是想用我自己的體會和反思的東西，拿出來與大家分享，以促進同行的反思之心和向善之心，也算是我的向善之心的一個舉動了。
說起評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)來，我們先從形式上入手。評課就是說人家課的好與壞、長與短，當然分析得越透徹越好，說得越全面越好，但還有一點比這還主要，就是你通過說人家的三長兩短，必須達到有指導作用，指導作用就是讓人家聽了以后有一個努力的方向，在這個方向上人家能看到自己的進步。當然有一些人的評課更多是的炫耀自己，表現出自己如何如何的知識豐富、看問題如何如何深刻、自己如何如何的偉大等等，我也年輕過，在評別人的課的時候，總想展示一下自己，但總沒有太過份地如此表現，因為從小就受家教太嚴，不敢冒犯他人，也不敢自以為是。現在年長了，回首往事，深感寬慰，因為我的人生終沒有因年少的輕狂，使自己下級或年少者失去自尊，迫使他們沒有方向的努力，或是做出不可能的努力。我只所以堅持這樣的想法是因為我相信尊嚴是一個人進步的根本力量，毀掉一個人的最好的辦法就是讓他沒有自尊。
這樣說來，以指導的方式比評人家的好與壞、長與短更為不容易，因為站在指導的角度看，具體的評說就要有所刪減。那么，如果說評課要求你評價小學語文教學的內容、教學的過程和教學的實際情況，評課能力應該是一個人學識水平的標志。那么指導是什么?指導就是一個人的智慧，所謂的智慧就是在你所有能做的事情中，你知道哪些該做，該做的什么時候做、怎么做。在評課這件事情上，你更應該知道對待不同的人你該如何處理。
回顧我的人生，我受益于很多的領導、前輩，也有同事，其中我最喜歡的人物中都有這樣的特點，就是他們權威、專業、親切。于是，我一生總在朝著這個方向努力，后來我發現，在評課時，用上了這三條標準要求自己，還真的能從被評課的老師眼中看到他們的信服和感激，而且我還會看到他們對前途的一種信心和期望。此時讓我想起來一段話，送給人一杯水，你會幫助一個人擺脫一次饑渴;送給他一桶水，你會幫助他解決更多次的饑渴;幫助一個人挖出一眼井，你會使他終生不會饑渴。但是，如果你同時讓他相信自己就能夠找到終生的所需要的水源，而不是來自于你的恩賜時，這時，你已經不只是一個業務高手或者是高水平的管理者了，而是一個真正的智者，你給預別人的不只是力量，而是能產生力量的種子，這就是信念——人生最保貴的東西，這個東西沒有成本，但這個東西隱藏于智者的一言一行之中。
在實際的評課中，一定會有的老師“不可救藥”，這樣的人，我們不免會大失所望，但我們沒有必要大發雷霆，因為這只是說明這些老師不適合于做這樣的教學，也許他們更擅于做別的工作。上帝對我們關上了一扇門的時候，一定為我們打開一扇窗的。可能大家已經注意到我上述說話的一個中心話題了，就是“導”。不要強人所難(這里不是指一個人的態度，而是指一個人做某些事情的可能性)，學會導不容易，但真正對學校和教師負責的人必須學會導，只有這樣，你才真的能為教師負責任，也不會讓那些不能做教師的人非得做教師。
對于語言課來說，特別是外語課，由于課程的內容比一般的知識課還要復雜，語言課本身就有兩個特點，一個是信息的工具——語言的形式，另一個是信息的本體——語言的語義與文化。同時學習兩個方面，沒有一個相對穩定的內容，真的是很不容易。再加上漢語語言與文化的影響，第二語言的學習就更加不容易。很多人把英語教學看成是很簡單的東西，以為快樂教學就能把這個東西學好，這是完全不可能的。我們只要看看中國人學了這么多年的英語，有幾個能學得很好的呢?可能大家都認為是應試教育的結果，這種看法是極其錯誤的。要是沒有應試教育，中國的英語搞得會更差。
評課者必須對語言有一個全面的、科學的認識后，而且理解學習語言的過程后，才可能評價別人這是評好課學習心得體會小結(小學語文評課稿)中的關鍵。例如，如果你沒有看過或知道克拉申的語言教學的假設，你就不應該去給人家評課。克拉申所說的不一定是絕對正確的，但是一定是非常有道理的。他說，語言的學習必須是有足量的輸入，而且輸入必須是可理解的、適合的，否則就沒有意義。這個話題很大，我們在這里不想細說，只是給各位提出一個應該看的內容。
下面說一下評課者的分類：有的評課者是從全局的角度考慮的，而有的更關注細節;有的注重理論，而有的更關注具體;有的多給表揚，有的多給批評;有的就事論事，有的與你討論;有的親切，有的嚴厲。無論哪一種都有好處與壞處，不同的情況、不同的對象，可能都需要具體的形式。因為人是非常復雜的，所以評課不可以有一個統一的套路。盡管如此，我們仍可以找出幾個不變的著眼點。第一就是示范性，導課不能紙上談兵，一定要給人家說得非常具體，不能光說不練;第二就是說理性，你要是不給人家講明白道理，人家可能不會接受，就是接受了，也是機械的死背，到現實中不會使用。在這一點上有一些不會講道理的人，總會強調理論大家聽不懂，我看主要的原因是，你的理論太教條，與現實距離太遠。科學永遠是服從常理的，如果你的理論是正確的，你的實例就在身邊，而且到處都是。第三是導向性，要引導教師思考，引導教師從教學效果的角度思考教學，等等，這些導向會使教師慢慢地成為自主的進步者。
當老師真的在教學中出現了問題，很可能是思路問題，或是課件問題，例如教學內容的認識有問題，或者對教學的過程理解有問題等等。也可能有是個人的小毛病，例如是學習不仔細或做事不仔細等等。也可能是個人的能力特點不同等等。我們萬不可小題大做，以此來顯示自己的偉大。做人做事一定要厚道一些，如果我們給人以寬宏還能促人進步，這不是兩全其美的事兒嗎?用自負或自私的方法對待別人的錯誤，首先就說明你不是一個好的管理者，無論你表面上用什么手段來掩飾自己，你的不真誠助人一定會被對方看出來的，可能的結果是，如果對方是個小氣的人，不僅不改，后而更加恨你。如果對方是一個大度的人，改正之后，也不一定感謝你，因為你根本就不是為了讓人家改正。如果你能遇到一個頭腦簡單的人，他可能沒有理解你的良苦用心——他更本就沒弄明白在哪個方面如何佩服你。
所以評課人在分析問題時，一定要穩、準、狠。也就是說要看相對穩定的方面、看到全面、確實的方面、抓住最核心的問題。抓不準問題，以后的事情就沒法做了。當然了，不要把這種態度運用在與教師的交流上，看準問題是能力，說哪些問題、怎樣說才是真正的智慧。
說人家錯時你一定是要有依據的，所以你頭腦中一定要有科學、全面的、實用的語言體系的概念和教學體系的概念嗎?你可千萬不要因為別人的東西與你不相同，于是就說別人是錯的。如果你能開明一些的話，你一定會發現別人的東西有一定的合理性，至少它符合他自己的邏輯。你真的理解語言是有層次的、有階段的嗎?你真的能理解語言學習是一個過程嗎?你真的理解詞匯的學習不是機械的過程嗎?你真的理解不同詞匯的學習模式是不同的嗎?你真的理解不同的分數是不同的學習方法，而不是簡單的用功量不同嗎?你真的理解不同的年齡、學習特質、語言水平等等需要不同的教學方法嗎?等等。
看樣子，當個伯樂，是一件非常不容易的事情。而且我認為今天的伯樂可能難度還要大一些，因為人才沒有絕對的人才，只有人在合適的位置上就是人才了。那么，教學校長的伯樂不僅要把人用在最合適的地方，還要讓教師在最合適的地方有最大的發展和最大的價值。
看完了上述的內容，我想你可能會有兩種態度，第一是老劉是不是在賣弄自己，以顯示自己了不起?或者說老劉說得對，我一輩子都達不到這種狀態。第一種想法一定是錯誤的，心中有佛的人看誰都是佛，心中無佛的人，看誰都是魔。假如客觀上真的想顯示自己，你也無仿從上段文字中找到一些對自己有價值的東西。我的心態與你的收獲毫無關系，你總不能因為我的某些不足，于是不與我呼吸地球表面上的同一個大氣吧?這是在開句玩笑，目的就是啟發各位朋友，要學會開明，不要以魔心看世人。第二種想法，是過于謙虛，應該看到自己的長處，如果你有進步的愿望，你就等于進步了一半，這很像提出問題就是解決問題的一半的道理一樣。這就是我評好課學習心得體會小結。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇七
7月14、15日，我有幸參加了在昌樂二中召開的'全縣小學語文教師培訓會，雖然只有短短的兩天，但是通過培訓，我所受到的啟發和學到的經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。以下是我獲得的點滴體會：
首先，作為小學語文教師要有強烈地行為師表的意識，要有良好的思想品德修養和高尚的政治情操。小學語文課本所選課文內容大部分是向青少年進行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國救民的故事，仁人志士勇于獻身民族的解放、為國捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素、勤學苦練、誠實勇敢、助人為樂等德育內容，如果教師缺少這方面的瀏覽或是不能為學生們做表率，在講課過程中也就不能感染學生，達不到動之以情的教育效果。
其次，從事語文教學，我們不能將眼光，把要傳授的內容局限于教案、教材中，而是要努力跟學生們共同關注、關心社會，敢于分析、正視和揭批社會上的不良現象。教育學生們要有責任感、危機感，敢于擔當，善于分析。
再就是，要成為學生們多才多藝的“好伙伴”。吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學生的喜歡。對小學生來說，他們的興趣廣泛，渴望知識，渴望認同，渴望朋友，所以我們要育人，就要找準學生的興趣點，與他們成為知心的“好伙伴”，才能夠時刻關注著學生們的心理變化，及至學習上的變化。
語文教學可說是集德、智、體、美、勞、五育于一爐，這就要求執教者有一專多能的過硬本領，對于一個僅有語文知識的教師來說，是不夠合格的，這就要求我們小學語文教師多才多能，一專多長，具備多方面的涵養，這樣才能在教學中得心應手，收到良好的教學效果。
我校的郭美玲老師在報告中說：“想讓學生愛上語文，首先要讓孩子愛上語文老師”。教育學、心理學也認為“愛是教育好學生的前提，而教育則是愛的歸宿”。愛，是人的情感，是人際關系中所必需的，教師與學生的關系，也是一種人際關系，它包括相互感知、理解和相互影響。而要達到理想的感知、理解和相互影響，必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關系親密無間、無拘無束。所以要想讓孩子愛上語文，一定要讓孩子愛上語文老師，孩子喜歡知識淵博的老師，更喜歡平易近人的老師，孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。
當孩子在犯錯誤的時候，我們要給孩子正確的引導，并且要給他改正錯誤的時間，這樣孩子一定會喜歡你，喜歡你就會喜歡聽你的課，這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。
我校的郭美玲老師在報告中還說：“想讓學生愛上語文，就讓語文課堂充滿吸引力”。現在“語文新課標”十分強調學生“自主、合作、探究”的學習方式。現在凡是進行語文課改的課堂教學學生熱烈討論的場面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生質疑問難和合作研究的習慣。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與，積極引導，充分發揮教師的主導作用，真正的把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人，營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”那么作為老師，所以教師首先要愛學生，讓學生感到老師既是良師，更師益友。
總之，我是帶著教學實踐中的種種疑問，走進了昌樂二中的培訓課堂。專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的語文教學反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。在張云杰的講座《讓語文教育煥發生命的光彩》的報告中，他講的“鷹的一生”的故事，讓我感慨良多，觸動很大。它讓我明白了一個道理，在我們的生命中，有時候必須做出困難的決定，拋棄舊的習慣、舊的傳統，只要我們愿意放下舊的包袱，愿意學習新的技能，就能發揮出自己的潛能，適應變革的今天，創造新的未來，始一個重生的過程。作為教師，我們更應有鷹的壯志，只有這樣才會在不斷更新的課堂中，成為不敗的智者，就讓自己變得更加樂觀，更加勤奮，更加好學，因為孩子那雙稚嫩的雙眼一直在關注著我們!
8月2日至4日，我有幸參加了縣小學語文教研室在雙語實驗學校舉辦的“沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓”。對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，有教研室朱老師關于網絡大集體備課的詳細講解與演示，里莊小學林老師集體備課先進經驗的介紹，沂南一小夏萍老師對小學語文新課標的獨到見解，里莊小學王慧老師精彩的外出學習匯報，教師間的互動交流，名家的課堂實錄……一次次精彩講演，使原本枯燥乏味的學習變的豐富多彩，讓我流連忘返，回味無窮。
通過三天的培訓，使我對網絡集體備課有了新的認識。我認為集體備課正是為大家搭建了一個學習、交流、和資源共享的平臺，是提高課堂教學效率的有效措施，它可以發揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，使教師們達成教學的共識，有了教學的共同目標。使教師及時學習其他人先進的教學方法和經驗。有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。我將利用好集體備課和網絡備課，使自己的業務水平不斷提高，迅速成長。
沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學王老師的幽默樸實的匯報，會議室的掌聲不斷響起，喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下，對新課標有了全新的認識，也對于老提倡的語文課堂教學的有效性，有了深入的了解。使我對于以后的課堂教學有了新的理念和實踐的信心。
讓我印象最深刻的莫過于聆聽的名師課堂，可以稱為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執教的三年級的《給予樹》，一節五年級的《鳳辣子初見林黛玉》，另一節是二年級《寓言二則》。使我發現了自己課堂上存在的不足，發現了自己和名師之間的差距，也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進取，開拓創新，努力鉆研教材；認真落實于老的語文課堂有效性；提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進。
只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優秀的人民教師，實現自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業中做出成績。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇八
1.發展性原則。
發展性原則又稱提高性原則。教學評價應以改善教學，促進教師發展并最終促進學生的全面發展為目標，發展性教師評價是目前評價發展的主要趨勢，我們應積極倡導，從而規避評價的功利性。
2.學習性原則。
學習性原則又稱借鑒性原則或實踐性原則。聽課評課是一種有效的學習方式，我們可學習借鑒別人成功的教學經驗，結合自己班的具體學情在日常教學中創造性的應用，逐步形成自己的教學特色和教學風格。
3.尊重性原則。
尊重性原則又稱平等性原則，要從相互尊重的角度出發，平等虔誠地交流意見，不得進行人身攻擊，應對授課教師的課堂教學進行客觀公正的評價。
4.研究性原則。
研究性原則又稱反思性原則，應對教師的教學內容、教學過程、教學策略、評價手段等進行研究和反思，總結成功與不足。
5.多元性原則。
多元性原則集中表現在評價者的多元性、評價方式的多元性，評價內容的多元性等等。課堂評價既要有專家評價、領導評價、同行互評和學生評價，更要有教師自己評價;評價方式應包含評價量表式評價、對話式評價、研討式評價等;評價內容既要關注教學目標、教材處理、教學程序、教學方法、教學功底，更要關注教學效果。
二、評課的要素。
評課的要素又可稱為評課的指標體系，還可稱為觀察評價的焦點(簡稱觀察點)，現列舉如下：
1.教學目標。
英語課程的總目標是發展學生的綜合語言運用能力，分為語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識五個方面。現代教育強調學生不僅要學會認知(learningtoknow)，學會做事(learningtodo)，還必須學會相處(learningtolivetogether)，學會做人(learningtobe),也就是說英語教學不能只停留在知識和技能的培養上，還必須加強人文素質的培養，實現人文教育目標。具體到每一課的教學目標都應與課程總目標保持和諧統一。做到教學目標明確、具體，教學要求恰當，教學緊扣主題，能恰當地注意思想教學和個性品質的培養。
2.教材處理。
教師要從實現教學需要出發，靈活地、創造性地使用教材，對教材的'內容、編排順序、教學策略等方面進行大膽的、適當的、創新式的取舍和整合。做到教學內容正確充實，分量適當，思想性強，理論聯系實際，注意培養學生的創新能力和實踐能力，反映學科前沿;突出重點，難點處理得當;層次清楚，結構合理。
3.教學程序。
課堂教學是一種有目的有計劃的活動，必須做到程序合理，妥善安排教學活動。
4.教學方法和手段。
因課制宜，選擇有效的教學策略和方法，注意信息技術與英語教學的有機整合，合理高效利用現代化教學手段。
5.教學基本功。
語言清晰、精練、確切、生動;板書工整、設計合理;教態自然、親切，能靈活駕馭課堂。
6.教學效果。
課堂講授感染力強，能當好平等中的首席，調動學生參與教學過程，學生思維活躍，注意力集中，當面檢查面廣，目標達成度高。
評好課就是為了上好課。通過評課，使授課教師認識到自己的成績與不足，明確努力的方向，促進教師發展;使評課教師學習別人的長處和閃光點，為我所用。
四、問題與對策。
1.針對老師“聽課消極，評課應付”的現象，學校應建立聽課評課的激勵機制，讓教師嘗到甜頭;教師應樹立終身教育觀，即時充電，端正聽課評課態度，學習借鑒別人的長處，從中受益，提高聽課、評課的積極性和主動性。
2.針對“公開課即作秀課”的誤區，應倡導教師把公開課打造成常規教學的范例課，真正起到示范和引領作用，展示“原生態”自我，求真、求實。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇九
20xx年11月，在懷寧縣獨秀中學，我參加了由陳小扁，何慶華，汪榮等老師參與講授的“評好課”專題培訓。時間雖短，回味悠長，感觸頗深。這次培訓，我有這樣一些收獲：
一，以虛心求教的態度參加培訓，促進個人成長。
我進入教師隊伍的時間較短，沒什么教學經驗，更缺乏教育教學方面的專業知識及理論指導，對于聽課評課幾乎還是個門外漢。這幾年，我參加了很多次的教研活動，使我的業務水平和教育教學理論水平都有了很大的提升，促進了我的專業成長和個人成長。
二，學習講授老師的敬業精神，端正工作態度。
為期一天的培訓，每一場、每一位老師都是精神飽滿，激情四溢，高度投入。他們或妙語連珠，或循循善誘，或旁征博引，或幽默風趣，各有所長，各展風采，給受訓的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營養大餐。這中間，少不了講授老師們精心的準備，辛勤的汗水，他們的認真態度，敬業精神，值得我學習。在以后的工作中，我也會像他們這樣兢兢業業，盡心盡責。
三，明確了“評課”的主旨和方法，提高了認識。
以前在學校參加的聽評課活動多是走過場。作為聽課者，拎著板凳去聽課，課后要么不評，要么就是浮光掠影、蜻蜓點水似的說些授課教師的優點；作為授課者，按照上級或學校的安排，講完一節課了事，聽不到具有實質性和現實意義的評價，根本不可能在業務上有所提升。參加了這次培訓，我認識到了以前聽評課大家所走入的`誤區，學習了聽課評課的基本技能，接受了了觀課議課的新理念，并決定從聽評課者的角度反觀自己的課堂教學，以評課標準質化、建構自己的課堂教學。
作為一名的語文教師，通過這次培訓我希望自己不但能夠做好今后的聽課評課工作，更重要的是，我要學會以被“評”為“好課”的標準上好我的每一節語文課。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇十
聽評課是學校經常開展的教研內容之一，每位教師都常常聽課、評課，聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段，是教師專業成長的重要途徑。只有掌握聽課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身進行課堂教學反思，不斷向專業化程度和專家型教師的方向邁進。在學習之前，雖然已經工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪里，應該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學習的，其實自己是評不好課。經過評好課專題的學習，感覺入門了，基本掌握了聽評課的一些要領。下面結合實際,簡要談談如何評課:。
評課的目的：一是對課堂教學的優劣作出鑒定。二是對課堂教學成敗的原因作出評析，總結經驗教訓，提高教學認識。三是對課堂教學亮點進行交流，相互學習，相互促進。
評課的意義：通過評課有利于激勵教師加快知識更新、優化教學藝術；有利于調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平，轉變教師的教育觀念，促使教師在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格。
1.樹立健康的評課心理。在新一輪課程改革進程中為充分發揮評課的作用，真正達到以研促教的目的，評課者應注意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。二要克服從眾心理。有些評課者往往顧慮個人的想法稚拙怕貽笑于眾人，就人云亦云，隨聲附和唯恐出錯。沒有讓評課發揮它應有的作用。評課要大膽提出自己獨特的見解，發展求異思維敢于創新。三要克服附和權威心理。教育隨著時代的發展不斷前進，教學理念不斷更新，教學方法不斷改進，教學模式不斷創新，教學手段逐步完善。大家所存在的差異是學識、經驗、能力上的差異,沒必要為冒犯權威而瞻前顧后，要敢于向經驗挑戰，打破傳統的評價模式。
2.評課要把學生的發展作為關鍵點，堅持“以學生的發展為本”。對課堂教學評價的重點應該從授課教師的教學基本功如何轉向學生學習活動的過程和結果如何。對于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創設問題情境、充分利用各種教學資源和教學手段引導學生積極參與到學習中來，學生課堂中表現出積極參與探究、主動質疑問難的情形，而且通過學習，學生的思維得到激發、學業水平的發展與提高、學習興趣得到充分的激發并產生持續的學習欲望，這樣的課就可以認為是一堂很好的課。如果無法達到上述目的，就說明教學存在問題，必須引起授課教師的反思。
3.評課要把重點放在“評學”上面，堅持評教與評學相結合。課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現具體發展目標的過程。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現在學生的學習過程之中。因此，課堂教學評價要改變傳統的以“評教”為重點的現象，把評價的重點轉到“評學”上面，以此促進教師轉變觀念，改進教學。
4.評課要提倡創新，培育個性。正確地評價一堂課，既要體現課堂教學的一般特征，又要提倡創新，鼓勵個性化教學。教師的個性化教學，是新課程標準理念實施的需要，是張揚學生個性的需要，是創造教學藝術魅力的需要。新課標需要的不是拘泥于教參的教學設計，而是要根據學生的具體情況作靈活的調整，發揮自身優勢，拿出具有個性化的教學設計。另外，如果教師能夠根據學科特點，摒棄功利追求，提倡個性化教學，將學生頭腦中自由思索的權利還給學生，不但能夠張揚學生個性，更能夠促使學生在學習上的“可持續發展”。
5.評課要實事求是，從實際出發。課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發，從觀察到的、感受到的情況出發，不能想當然。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出改進措施，評價的內容和要點必須是可觀察、可感受的，要以實際情況進行判斷。
6.讓學生參與評課。新課程強調學生是教學服務的對象，是學習的主體，理應是評課的主體之一。讓學生參與評課，發表自己對教師一堂課的想法和要求，這對授課教師和其他聽課教師都會很有啟發和幫助。同時，由于學生的參與，評課主體呈現多元化、民主化，對一堂課進行多角度、全方位掃描，有利于增強評課的針對性、科學性和實效性。
7.評課后要對所獲取的信息結合新課程理念做進一步的總結和思考，看有什么收獲、啟示，然后寫出心得體會或論文。
總之,聽課評課是教學常規管理工作中的重要內容之一，是促進教師教學思想轉變、教學觀念更新、教學經驗交流、教學改革探討、教學水平和教學質量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學水平和教師的發展而服務。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇十一
作為一名工作十余年的老師，我卻不太會聽課和評課。通過參加《怎樣聽課和評課》的學習活動，收獲頗豐。在此談一下自己的心得體會。
聽評課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學習，二是為了商榷指導。后者通過發現問題，指出不足，總結推廣經驗，培養典型，示范帶動，共同進步，其實質都是為了學習。聽課應是觀摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。每位教師都有自己的長處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉形成自己的風格，或提高自己的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。
一、關于聽課：
在聽課中，應能做到翔實記錄，積極推敲。聽課者要綜合運用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽課記錄。一定要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。因此，聽課時不僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情況。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。由于教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，而且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。
教師聽完課后應進行反復的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。
二、關于評課：
(一)以正確的理念為指導1.評課的目的在于“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改進教學實踐，促進教師專業發展。
2.評課的標準趨向“多元”。俗話說，教學有法，但教無定法。評課的角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個標準，一、有意義的課;二、有效率的課;三、有生成性的課;四、常態下的課;五、有待完善的課。做到以教促學，以學論教。把普適性的理論至于具體背景中。
3.評課的作用重在“診斷”。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4.評課的方式強調“對話”。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。
5.評課的成效需要行為跟進。
(二)明確新課程對評課的要求。
1、評課要“以學生的發展為本”。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。
2、評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便于在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。
3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上面。
4、評課要提倡創新，培育個性。
5、評課要從實際出發。“教學要回歸生活”。
評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點;要實事求是，以理服人，不要以勢壓人;要允許有不同意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。
教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑒提高。作為新時代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的角色。要不斷提高自身素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業務理論學習，形成自己的理念，然后通過不斷實踐，以檢驗、提高自己的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐能力來實踐、帶動教育教學。
3.《魏書生觀摩課和講座》聽課心得。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇十二
看完陳大偉教授的“觀課議課的常規知識”使我這個上班6年的教師茅塞頓開，從中受益匪淺。
觀課就是讓我們進一步去讀懂課堂，進一步讀懂課堂。觀實際上也就是觀察，“夫所以謂之觀物者，非以目觀之也；非觀之以目，而觀之以心也；非觀之以心，而觀之以理也。”第一。“觀”適應了課堂教學形式的變化，今天的課堂，以學生為主，過去我們聽課把目光把聲音都用到聽老師，把耳朵用在聽老師的聲音上去，那么今天的課實際上我們要去觀察學生，第二，過去的課堂主要是以講授為主要方式，而今天的課堂呢會有多種學習活動。比如說，小組討論，，課堂上的聲音就算我們聽聲音，聲音也在發生變化。過去可能課堂上會有聲音，現在我們提倡課堂上需要有聲音，但有些時候需要沉思默想，需要思考。過去聲音傳遞的通道可以說比較單一，就是老師講學生聽，學生回答老師聽，現在會出現多聲道的，比如說分小組討論，有那么多小組，各自都在說著各自的話，你坐在教室后邊聽，基本上沒辦法勝任這個觀察和研究課堂教學的任務。
評課，實際上不是對課下結論的評，而是對課堂教學形成個人理解的評，評好課就是去形成更合理的、更科學、更有效的個人對課堂的認識和見解。
下結論的評課，和相互交流、相互分享的議課到底有什么區別？
第一，尊重教學的多樣性，實際上教學情況是很復雜的，不是你就能夠認識透的。
第二，我們要學會接納他人的處境，理解他人的追求，比如說這個老師他想用這種方法激發其學生向上的積極心。
第三，我們要學會敞開心扉交流。第四，更重要的是什么呢？評課可以說是面向過去下結論，而議課呢？我們是面向未來想著如何去創造，這就是我們說什么是議課。
什么是觀課議課呢？觀課議課有這樣的界定，觀課議課是參與者相互提供教學信心，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種教師研修活動。首先，我們把它定位于研修活動，這就有一個問題，什么叫研？研是研究。研究就是用利用思想和行動結合起來的力量讓自己的教育生活變得舒適和美好。什么是研究？我要對我的教育教學實踐進行研究，要去琢磨、要去發現，我要把研究琢磨發現的東西用來改變自己的教育教學時間，讓自己的教育教學水平、教育教學效果更好，這就是解決教育教學實踐的問題。研修結合起來那就要解決兩個問題：
第一，通過觀課議課，讓我們的課堂教學更理想，通過觀課議課，讓我們自身得到發展。這就有了一個目標，觀課議課的目標，第一是學生，我們通過觀課提高教學質量，能夠讓班上的學生更加幸福的成長。
第二種就是改善教師的課堂生活，讓教師在課堂上能夠享受幸福的生活，這就是我們說觀課議課的目標。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇十三
學習了評好課專題相關材料，收獲匪淺。以前評課缺乏理論指導，評課十分盲目，聽課聽的不少，評課評的也不少，但聽課到底聽啥，評課從哪幾方面去評？又聽又評有啥作用？怎樣通過聽課評課促進教學向更高層次發展，通過評好課專題學習，頓感眼前一亮，豁然開朗。
下面從兩個方面談一下自己的心得體會。
首先我明白了評課應關注以下幾個方面：
一、看教學目標。教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。如果一節課下來，教學目標不明確，那它的環節設計的再好，也是空于一談，所以，在評課時首先看教學目標是否明確。
二、看教學的重點、難點的確立。無論教學內容如何千變萬化，教師在處理教材時應先了解學生實際和教材內容，確定該課的重點，難點及教學目的，心中有數，然后在上課過程中有淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式對重點內容進行操作及運用。
三。看教師的教學方法和手段。一節課能否吸引學生，很大程度上取決于它的設計是否新穎。教師應在備課時注重教學方法和手段的創新，力求上出一節有自己風格特色的好課，給聽課教師帶來耳目一新的感覺。
四。看課堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過程中學生即興提出的問題，有可能會偏離課堂正常的教學，打亂正常的教學秩序。如果教師這時能及時機智的引導學生或者利用好課堂生成資源，會出現意想不到的教學效果。
其次是我對聽課評課有了全新的理解與認識，重新審視自己作為一名教師，深深感覺到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇十四
首先，上課得認真聽講，勤于思考。我會把老師的板書仔細記下來，做好筆記，并在課后回味思考：老師為什么要這么寫？這么寫能讓我學到什么？我還會根據老師的要求，把書中重要的句子用熒光筆劃出，想想為什么劃這句，這個句子的意思是什么，它在課文中的作用又是什么。在課堂上積極舉手發言也很重要，當你表達自己的觀點時，肯定需要在大腦里再加工，也就是用適宜的措辭來表達想法，舉手發言能讓我們的思維更加敏捷，平時多思考，考試做閱讀題自然也能得心應手了。當然，你也不能只顧說不愿聽，認真聽取同學們的觀點也很重要，這能讓你對同一個問題有更全面的了解。
其次，熱愛閱讀、注重積累有助于學好語文。多看課外書可以增加閱讀量，也能幫助你寫好作文。看書的`時候，不要只注重看情節，可以先通讀，再選擇精彩的部分多讀幾遍，深入理解。我有一個日有所記本，會把書中寫得好的段落摘抄下來，然后試著仿寫或寫些點評，這樣，我的理解力增強了，積累的詞句也多了，真是一舉兩得！
最后，寫好作文是語文學習一項很重要的內容，也是考試中的大boss。怎樣寫好作文？第一招取好題目，俗話說，題目是文章的眼睛，題目要能抓住人心。第二招主次分明，不能讓老師覺得不明所以，文章要合理布局。第三招要有新意，很多人都寫過的內容，就不要寫了，因為老師都看膩了。第四招優美詞句，這可不是讓你用優美詞句用得越多越好，而是適當地用一些，就像一個人戴花，不戴不夠美，多戴又太亂，如果帶得合適，就特別美！
其實學好語文也不難，只要你用心去積累、去思考，做到細心、耐心、恒心，就一定能學好。
這就是我的，希望對你有幫助。
語文評好課學習心得（模板15篇）篇十五
我認為，要把學習當做一種樂趣，不要把它當成是一種負擔。要想把語文學好，作文是必須的。還有那些基礎。要多積累課外知識。其實要想寫好作文不難，首先要分析是哪種類型的作文，是記敘文還是議論文等。其次根據材料的內容，抓住關鍵詞，圍繞那個范圍寫。多用一些修辭手法等，你的作文就寫的差不多了。
中段前的時候，我課外時間都拿來看課外書。例如《讀者》《哲思》等，我覺得他們寫的很好，有時看著看著不知道為什么想哭的感覺，讓人內心觸動。我要好好學習他們是怎樣寫文章的。其實我跟初中相比，好很多了。初中的時候沒怎么看課外書，那些課外知識也積累的不多。大概是初三暑假那年才開始看課外書的吧！語文除了作文，還要把那些語法記住，最基礎的就是漢字了。要寫的公正又不會有錯別字，那就再好不過了。我的.弱項就是那些課外知識懂得太少了，作文還是可以寫出來的，雖然說寫得不怎么非常好。但我會慢慢學會如何寫才能寫的更好。我認為還有一點很重要，那就是速度。看書要有速度但也要認真看。這樣才能把作文提高，把語文學好。老師讓我們每星期都寫周記就是鍛煉我們的寫作文水平。除了寫周記，我每天還會寫日記，我覺得寫日記很好，還可以鍛煉寫字。
其實做筆記也是一種很好的鍛煉，做筆記不一定要和老師的一樣，也不一定非要老師說要記，你才去記。只要你認為是需要記的，都可以記。根據自己的需求，這就是我中段前的語文心得。
未來，我要把語文那些比較弱項的補上去，還要多看課外書，多積累課外知識。堅持每天寫日記，相信我的語文成績會有所提高的，加油！