尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）

優(yōu)秀作文是對文學修養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，它要求我們在表達中注重細節(jié)和情感的表達。這些優(yōu)秀作文范文都是經(jīng)過精心挑選和整理的，希望可以給大家?guī)硪恍懽鞯膯⑹竞蛶椭?/p>

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

《教學大綱》明確指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當?shù)卣Z言文字表述出來。指導學生作文,要從內(nèi)容入手,教師要引導學生接觸社會,指導學生留心觀察和分析周圍的事物?！睂W生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實。提高學生的作文水平就要從豐富學生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲備，作文時才不會覺得無事可寫、無話可說、無情可抒，才會有真情實感的優(yōu)秀篇章誕生。

小學生對學校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導，激勵表揚，課間活動中的嬉戲玩耍無一不是寫作的素材。老師引導學生留心觀察，抓住契機進行引導，使這些情景在學生筆下生花。

(1)結合課文，發(fā)揮合理想像。

豐富的想像是創(chuàng)造的翅膀。小學生想像力豐富，如能稍加引導，鼓勵學生展開想像的翅膀。創(chuàng)造性作文便應運而生?，F(xiàn)行教材里很多課文都是作者細致觀察的結果。我們可以利用課文，引導學生對有關內(nèi)容進行合理的補充、擴展或接受。既培養(yǎng)學生的寫作能力，又落實了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如學完《狐貍與烏鴉》這課后，知曉了這對鄰居之間出現(xiàn)了裂痕，那以后如何相處呢?為此進行續(xù)編故事。經(jīng)過大膽的想像，同學們圍繞狐貍抓住烏鴉想報仇的心理再騙烏鴉一次；狐貍承認了自己的錯誤與烏鴉和好如初；烏鴉把狐貍告到“動物法庭”，山羊法官出面調(diào)停，烏鴉終獲賠償?shù)葮嬎歼M行創(chuàng)作。讀完這一篇篇構思新穎、充滿童真童趣的文章，我不禁為他們的創(chuàng)造力智慧的閃光而驕傲。再如，讀了《賣火柴的小女孩》、《凡卡》這類揭露資本主義罪惡的文章后，會對同齡人產(chǎn)生深深的同情，我利用這種情感動力，讓學生展開想像。接續(xù)課文寫下去：《賣火柴的小女孩來到我們中間》、《鄉(xiāng)下爺爺收到信后》。既深化了對資本主義社會的認識，更加珍惜今天的幸福生活，又進行了寫作訓練，還培養(yǎng)了創(chuàng)造想像能力。

（2）課間活動，多留心觀察積累。

好動是孩子的天性。為了滿足孩子好動的內(nèi)在需求，以提供作文素材，便組織學生開展系列的課間活動。以活動的直接感受激發(fā)學生敏銳的想像力，以活動的趣味喚起學生表達的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們?nèi)齻€一群，五個一伙，開展文藝、體育、科技等活動。作文指導課上，學生先回憶口述活動的情景，再寫下來。如學生寫《記一次乒乓球賽》時，因為他們參加了比賽，觀察了比賽，真情實感流露在字里行間，參賽的同學把比賽過程、緊張心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學描寫了扣人心弦的激戰(zhàn)場面，贊美了雙方的拼搏精神。

二、在家庭生活中用心積累。

小學生除上學外，其余的時間一般都在家庭度過。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習寫人的文章，可寫父母、親人。寫事的文章，可寫家庭趣事或家務勞動。而現(xiàn)在各行業(yè)競爭上崗的用人機制使更多的人忘我工作。因此，工作的壓力與疲勞使他們在與子女的感情上有的缺乏溝通，我經(jīng)常告誡學生，回家多關心體貼父母，干點力所能及的家務活，組織開展一些有趣的活動。既創(chuàng)設了親情氛圍，增長了知識，以為創(chuàng)作提供了好的素材。如國慶節(jié)假日期間，我建議學生精心準備后，召開一次家庭聯(lián)誼會。有的模仿《直通悉尼》欄目設計了關于“奧運知識知多少”智力賽，由孩子純真的心來碰撞那一顆顆早已在商海之戰(zhàn)中，雄心激情被利欲好處淹沒的，激發(fā)他們的愛國熱誠。有的設計“親情問答”，其中問媽媽，奶奶今年多少歲；問爸爸，外婆最大的心愿是什么等系列必答題，把對父母長輩的關心從簡單的問題提出，引起大人的深深思考。我今年的語文有多少篇課文，要學多少個生字？不經(jīng)意的提問也為整天為生計奔波勞累的父母在百忙之中也要關心關心孩子提個醒兒。還有的進行文藝表演等。有的還設計《我學會了……》（一項家務活）、《為奶奶過生日》、《幫爸爸戒煙》等活動，來作為寫作素材。

三、在社會生活中開闊視野。

社會是個大課堂。為了提高學生的寫作能力，我們經(jīng)常帶領學生在社會生活中開闊視野。我們經(jīng)常組織學生開展參觀工廠，考察市場，為烈軍屬、孤寡老人做好事，參加公益勞動，“手拉手”獻愛心，游覽風景區(qū)等活動。如：開展帶學生到大自然中進行找尋春天、體驗夏天、領略秋天、欣賞冬天的系列活動，從天空、田野、村莊、人們來描繪四季的美景。其中的《春天來了》因為到郊外看了山崗、田野、花草、樹木的變化,那一幅花紅柳綠、水響鳥啼的春景圖在學生稚嫩的筆下油然而生。那清澈的江水、翻飛的燕子、粉紅的桃花、嫩綠的柳枝無不展示勃勃生機。游覽四溪風景區(qū)。學生投身于大自然的懷抱中，聽山間小鳥清脆的鳴叫，看山上猿猴輕快地攀越，摸路旁青翠的秀竹，賞迷人的土家歌舞，撐竹筏小舟于青山綠水中嬉戲……回來后，《土家族歌舞表演》、《竹排水中央》、《三吊水瀑布》、《青青翠竹》等作文紛紛誕生。開展了“我為殘疾兒童獻愛心”的活動，寫出的《一件有意義的事》不再虛假，矯揉造作。進行了野餐活動，在大自然空曠的草地上放風箏、開故事會、進行文藝表演，《玩得最開心的一次》洋洋灑灑近千言，其中一篇還登在《小學生學習報》上，極大的調(diào)動了創(chuàng)作的熱情。

實踐證明，引導學生搜集寫作素材，提高學生的作文能力，效果十分明顯。一年來，學生參加全國、省、市、縣作文竟賽或征文活動，均取得令人滿意的效果。

“生活是寫作的源泉”。如果我們引導學生熱愛生活，以主人翁的態(tài)度去參與生活，在生活的大舞臺去積極尋找積累作文素材，真正提高學生作文能力不再是一句空話。

作者郵箱：wf-pfan@。

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睅е浑p不再挑剔的眼睛和一顆寧靜的心我發(fā)現(xiàn)了是中的美。大自然中，春意盎然，花草樹木都很美。小草雖然沒有牡丹、杜鵑那樣美麗，但它是堅強的，它經(jīng)歷著風吹雨打，電閃雷鳴。水有的波瀾壯闊，有的水平如鏡。山有的太峻了，有的太尊了，還有的太貴了。是多么美麗，我不驚一顫，是什么顫動了我？是自然中的美。

你看，在那教師辦公室的窗臺下。老師還在辛勤的批改著作業(yè)，老師您的家人、親人還等著您回去吃飯呢！那一瓶又一瓶的用盡的墨水瓶，那一支又一支寫壞的紅筆。不知這些年來，您用盡了多少墨，用壞了多少筆。老師您辛苦了！您又辛苦了一天，就別為我們費心了！啊，多么好的老師，多么感人的情景呀！

應著日落的余輝，小道上一點黃暈的光。我走在回家的小路上，這時一位頭發(fā)蒼白的老太太不小心摔了一跤，一位小同學便立刻上前幫助，扶著老人走向了遠處，看著這一老一少的身影漸漸消失，我的心瞬間變得溫暖起來，這是多么美好的瞬間，多么美好的時刻。

什么是生活中的美？這就是生活中的美，就是這么簡簡單單、平平常常的小事。

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

美，其實無處不在！只要細心觀察生活中的每一件事，你一定會發(fā)現(xiàn)美！美可能是一個行為，也可能是一種品德，還有可能是一個地方。我發(fā)現(xiàn)的美在一個地方――我的教室。

走進門看到的是干凈整潔的教室，有整齊的書桌、干凈的地面、黑板上一塵不染，書柜里有很多書，有科普類書、有英語繪本和各國名著……書柜的上面還有各種各樣的綠植，有吊蘭、綠蘿、仙人掌和各種各樣的叫都叫不出名字的多肉植物。每天都會有值日生拿著掃把、抹布打掃教室，不論天熱還是天冷。

書柜里的書是大家捐出來共享的，大家可以自由的看，看完后又會放回去讓其它的人再看，還有專人定期的整理。而那些綠植大家也會為它們澆水，雖然在這寒冷的冬季，在這溫暖的`教室里它們還是生機勃勃的。

我們的教室就像一個溫馨的家，四七班的每一個成員都在維護著這個家。在這個家里處處都有美的景象、美的聲音、美的氣息。

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尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

今天，我一口氣讀完了《亮晶晶》這本書，本以為是個輕松的故事，可現(xiàn)在心里卻久久不能平靜。

一張面巾紙，在我看來是多么平常的東西，但林恩就能通過它證明這個世界是多么的精彩。其實生活中在我們看來再普通不過的事物，比如藍天、白云，它們都是平常事，可誰又能說它們不是神奇而美妙的呢？這個故事讓我想到了霍金?；艚?1歲時患上了肌萎縮性脊髓硬化癥，逐步喪失了運動和語言能力，他表達思想的唯一工具就是一臺電腦語音合成器，而他卻非常樂觀，他說：“我的手指還能活動，我的大腦還能思考，我有終生追求的夢想和愛我的親人與朋友……”霍金既不能運動也不能說話，但是生活在他看來是美好的，因為他的手指還能活動，大腦還能思考，他認為殘疾有助于他靜靜地思考問題――要是換成我肯定早就絕望了。

最后我用書中的一段話結束這篇文章：“生活是復雜的，但同時又是無比美妙的。任何時候，都要善于從哪怕是最細微的事物上發(fā)掘并品味生活的美好?！?/p>

站在教學樓的走廊里，靜靜地看著那學校大門陸陸續(xù)續(xù)涌進的新生，我好像看到我以前的影子，那時我和他們一樣臉上還帶著未退去的稚氣，只會依賴家人。到這里后，我學了很多以前不會的也可以說是說是不屑做的，比如說，第一次住宿，第一次到飯?zhí)么蝻?，第一次鋪床，我有太多的第一次在這個學校發(fā)生。

我曾在空間看到一句話“班主任永遠都不知道，保護班級的，永遠都是那幾個所謂的壞學生”，這句話我覺得很有道理，那壞學生又知不知道在他們闖了禍后，班主任總是第一個站出來為你們辯護，他可能會被校長狠狠地罵，卻只要你們寫張保證書。其實即使沒有你們，班主任也會護著我們的班級。在學校，最了解我們的不是家長，而是班主任。

在我的初中生活里充滿了喜怒哀樂、酸甜苦辣。我也曾墮落過，后來有太多的愧疚感，我覺得我對不住很多人的信任，我就改過自新，重新我的學校之旅，最后還好趕得上“學習大軍”。

這里有我太多的回憶，也許我在五十年后會忘了這學校的名字，但我會記得那段多姿多彩的初中生活，更不會忘了我傷心的時候同學們的安慰。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

想一想，當還在熟睡時，是誰已經(jīng)爬起床，辛勤著勞動著？

大概是保潔員，他本身就是美的，半夜起床，傍晚才回家，整天游蕩在街上，不論冬冷夏熱，他們始終堅守自己的崗位，為城市帶來美。

大概是公交車司機和出租車司機，他們每天都奔波在城市中，雖能發(fā)現(xiàn)別人不知道的趣事，但依舊辛苦。

大概是爸媽，很早就起床，為你準備可口的早餐，又著急的去上班，晚上回家等待他們的又是晚餐、試卷和公事，晚上當你都睡著了，說不定他們還在辛苦的敲著鍵盤。

大概是……。

“開學第一課”，聽到名字，大家也許會覺得，又會是什么講座，都不耐煩說：“沒意思”。如果是叫“開學第一課”，倒不如說是“開學上一課”，講的不是開學要點，卻是“美”。努力訓練只為國爭光的運動員們，堅持只為孩子們的女教師，隨手重傷只為乘客安全著想的公交車司機，這一樁樁一件件的感人心脾的事件，就如同一根琴弦，顫進你的心房。

其實生活處處有美，就是一些小事物，也許他就是美：

在公交車上給老人讓座，看到老師同學在教學樓里穿梭，老師在認真的講課，同學們在認真的聽講，去尊重別人，看著每場精彩的演出，幕后穿梭的員工們……太多太多，也許，給你一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)生活處處都有美，只是不愿意觀察罷了。

美，在你心靈的最深處，美，有著不同的表達方式。

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

聽著一首動聽浪漫的歌曲，你會覺得那是種享受;做著令自己舒適的運動，心情便會無比舒暢;看著自己愛不釋手的書本，你會完全被它所陶醉;望著一幅你從未見過的特別圖畫，你腦子里會聯(lián)想到一幕幕動人的情景?？傊皇苋魏稳耸`，做回真實的自己，生活也會變得多姿多彩。

留心生活，你會注意到生活中的一切都是那么慷慨，無論是日月星辰，無論是花草樹木，無論是陽光雨露，它們時刻都在眷顧這我們這些生命。

每一天，我們都能呼吸到新鮮的空氣，感受到陽光的撫摸，沐浴在和煦的春風里。正是有了它們，這個世界才會變得生機勃勃，萬紫千紅。

所以，盡情感受大自然賜予我們的一切，呼吸每一口新鮮的空氣，喝下一杯甘甜的雨露，享受每一縷溫和的陽光，傾聽大自然的心聲，喏，聽到?jīng)]有，它在對我們說：

“享受大自然，享受生活，你就會變得很幸福哦!”

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

一、活動背景：

在我們生活中“標志”無處不在，時刻提醒著我們遵守規(guī)則。機場、車站、碼頭、公路等場所，各種標志隨處可見，這些標志如同形象的語言，給人們生活帶來極大的方便。隨著社會的快速發(fā)展，一些精心設計且具有高度實用性的標志，廣泛地應用于社會的各個領域。但這些標志，對于活潑好動的孩子來說，往往熟視無睹，或者說視而不見，因此，常常出現(xiàn)一些不應該發(fā)生的事情，比如：有的孩子買小食品時，不注意包裝上的質(zhì)量安全標志，食用不合格食品，使身體受到傷害；有的孩子過馬路時忽視了應遵守的行走標志而發(fā)生意外?？梢?，標志在我們的生活中起著不可估量的作用。為此，確定了本次綜合實踐活動主題《生活中的標志》，引導學生走進生活，了解標志的分類、作用，并能設計簡單的標志，讓學生通過觀察與體驗，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

二、活動目標：

1、通過調(diào)查咨詢、查閱資料等方式，深入了解研究不注意安全標志的危害，培養(yǎng)搜集資料、處理資料的能力，鍛煉動手實踐，收集、分析、處理、利用信息的能力。

2、通過活動使學生認識生活中常見的標志及作用，讓學生了解標志的.種類及與人們生活的密切關系。

3、通過辦板報、手抄報，寫標語等形式對全校同學進行“忽視安全標志的的危害”的宣傳活動，提升分析問題，學生解決問題的能力。

4、增強學生自覺遵守規(guī)則的意識，培養(yǎng)社會責任感和在活動中與人合作的精神。

三、活動過程紀要及具體操作流程：

1、明確活動的目的和意義。

2、學生自主選題并進行討論選擇，確定主課題，制定活動方案。

3、細化分析提出子課題，自由組合探究小組，搜集各類標志并辦板報、手抄報，寫標語。

4、成果匯報、展示。

四、活動形式：

1、組織形式:采用個人活動、小組活動和班級活動相結合的方式。

2、實踐形式：

（1）調(diào)查采訪。

（2）查閱書籍。

（3）上網(wǎng)查找。

（4）社會調(diào)查。

五、活動步驟。

1、準備階段：確定主題，合理分組。

（1）確定主題，制定活動方案。

（2）明確小組分工，確定活動方向，提出問題：你想了解關于哪方面的標志？

（3）根據(jù)歸納的問題自由分組。

（4）制定調(diào)查問卷表，在全校范圍內(nèi)對學生安全標志識別情況進行問卷調(diào)查。

2、實施階段：

（1）搜集資料階段：組員在老師、家長的帶領下，通過圖書館、網(wǎng)絡等媒體搜集、了解生活中常用的標志有哪些。

（2）整理資料階段：將搜集到的資料帶到組內(nèi)進行分類整理，了解這些標志在生活中有什么意義和作用。

（4）擬定匯報方式：以小組為單位對本組搜集和整理的標志擬定匯報交流方案。

3、總結階段：

成果展示：指導學生采取各種不同的形式進行匯報和交流。

（1）標志圖片展：你在生活中見到那些標志，用自己手中的照相機記錄下來吧！

（2）標志繪畫比賽：將你常見的標志畫出來，并給圖片配上說明。

（3）制作小標志：你覺得生活中除了已有的標志外，還需要什么樣的標志來指導大家購物、出行、游玩等，可以自己進行設計。

（4）知識競賽：舉辦一次“我身邊的小標志”知識競賽。

（5）手抄報比賽：在以上活動基礎上，出一期以標志為主題的手抄報，參加評比。

六、活動課時安排：

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

聆聽生活，趣味人生，生活情趣多多，人生趣味無窮。

歲月倉促，劃過多少千蒼白孔，近七千個日子的奔波，體會不知幾分之幾的人生。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。生活總會有很多的不如意，去考驗你，去證明你對生活的態(tài)度。是的，當你清晨醒來發(fā)現(xiàn)鳥語花香，當你對大自然充滿愛的時候，你會覺得生活是多么美好。而當你學習不如意，情場又失意時，你會覺得生活是多么殘酷孤躁。知道嗎？當你成長的時候，你會發(fā)現(xiàn)這個生活是多么奇妙。

陽光雨露，日月星辰，見證了世界的奇妙。友情愛情親情，情情牽引著每個人的心，多少人對友情誤解，多少人對愛情難解，多少人對親情理解，人世間的情感莫過于內(nèi)心世界的慷慨程度。友情往往是純潔的，愛情往往是新鮮的，親情往往是長存的。當你真正去了解的時候，那就是你長大的時候。

人生路漫長又短暫，而生活路卻永遠那么無限延伸，好好對自己，珍惜眼前擁有，在乎生命中的每個美好瞬間，這就是我認識的生活。擁有豁達的心去對待生活和你的人生，往著自己的目標，不要盲目去追求所謂的愛情，不要刻意去蠻怨生活。

生活，我的向往天空，我的生活我主宰…相信你也是…加油?。?！

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

美好生活？現(xiàn)在的生活不都很美好的嗎？我們的生活的確很美好，每一天都過得很快樂，但我心中的生活更美好。

在爺爺、奶奶那一輩，他們只能吃樹皮、野果、野草，喝的也是河水；而我們卻能吃到魚啊、蝦啊……喝到可口的飲料。我們吃的東西好了，但卻常常發(fā)生一些自然災害。像日本，發(fā)生了地震，還引發(fā)了海嘯。這些對我國的影響很小，但更為嚴重的是：核電站爆炸，核污染已經(jīng)影響到了我們國家，如果人吸進去了，不出一個星期，就會死亡。日本的損失就更為嚴重了：有許多貨物不能運到別的國家，制造的食品，國外的人也不敢買……所以我希望不要發(fā)生自然災害，也就不會威脅到人類的生命。

我希望每個人都有一雙翅膀，能在空中自由地翱翔，想飛到哪兒就飛到哪兒。如果有的同學不聽話，三天內(nèi)就不會擁有一雙翅膀，讓他眼睜睜地看著別人在天空飛翔，那么他一定也會很想飛起來。趁這個機會讓他改正錯誤，做個知錯能改的好孩子。在上課時，同學們?nèi)绻_小差的話，就讓他把某一個問題抄一遍，加深印象。老師讓他抄許多遍的話，算是體罰，讓老師也一天不能擁有翅膀，相信老師也很渴望到空中飛翔，也不會導致別的同學埋怨。

這就是我心中的美好生活，我真希望能夠真的這樣。

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇九

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

綠草叢生的圍墻邊，淡淡的日光斜照進附有青苔的院子里，依偎在微卷的芭蕉葉上，調(diào)皮地滾動在水缸里。蕩漾的縠紋驚起一片亮色，溫柔地打在奶奶的面龐上。

我搬來小凳子，瞅著奶奶捯飭著地瓜。地瓜有肥有瘦，大的兩只手才能托住，小的僅一個拳頭的大小。地瓜紅紫的皮蒙著塵埃，顯得笨重而厚實。我盯著奶奶挑挑撿撿，不僅問:“奶奶為什么那個肥的你不要，反要這個小的呢？”聞言奶奶輕笑:“有些瓜肥的不一定是好的，有些不甜，有些是空心的。別小瞧這瘦瓜，反倒更香更甜哩！”

奶奶用這些料理好的地瓜，可以做一桌不重樣的菜。而我最喜的，是奶奶熬的地瓜粥。

奶奶又炒了幾個小菜，祖孫倆就圍在小圓桌上用飯。清涼的風縈繞身旁，犬吠鳥鳴和諧，清甜的地瓜粥在口中輾轉(zhuǎn)。吞咽下肚，腔中似還有至甜，回味無窮。

歲月荏苒，世間萬物一變再變。當長大的我再歸故里，仍向奶奶討要一碗地瓜粥，奶奶欣喜不已:“哎呀，前幾個月給你們寄的一箱地瓜沒吃飽啊?”我笑笑。

如刀歲月會帶走身邊的很多人和事，會惆悵，會迷茫。但莫要悲哀，珍惜當下好時光，回味過去，縱驀然回首，仍是那至味清歡。

回味，是那童年，那人……。

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尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

“忙與閑并沒有定位，善處其間，忙時也就是閑境，不善處其間，閑時也會是忙境?！弊骷尹S永武說：“所謂善處的人，身忙而心不忙;不善處的人，身閑而心不閑。應付忙與閑要善于調(diào)適心境?！?/p>

生命就是自然。

有一件事情，它比生計更重要，那就是發(fā)展你的生命。

“真正的偉大在于平凡，真正智慧在于謙虛?！鄙詴S饒與多采多姿，是因為充滿希望和光明。

一切有情生命，無不希望健康、長壽、幸福、快樂，但由于欠缺智慧，所以，想康寧壽考，卻偏偏去造貧窮、短命的因;想要有好名聲及好人緣，卻偏偏去造沒人緣、壞名聲的業(yè)，事與愿違，人生最欠缺的，往往不是財物，而是生活的智慧。

生活實在是人生最大的學問，也是最大的事業(yè)。有智慧的人，才能辨法成為善于經(jīng)營生活的博覽家。

“道生于靜，德生于卑退，福生于清儉，命生于和暢?！彼?，和暢的生命，就是和諧自然的生命。

“死可以自棄、自閉、自隱，然而活下去，卻需要自重、自愛、開放自己、接受自己?！?/p>

散文家萊珊說：“生命是一個奇跡一個奇跡堆積起來的?！?/p>

生命是自然的，沒有比自然更美、更坦白和更真誠了。

勇敢做自己。

徹悟不是向外悟到了什么大道理;而是徹底認識了永恒的自己。

很多人不敢表達真正自己的原因，是害怕與人不同，害怕在人群中失去了伙伴，所以收斂了自己的光芒，符合社會、父母、老師的期望，卻不是自己真正想要的期望。

勇敢做自己不是要你去做酷哥辣妹，而是面對真實的自己，勇于表達真正的情感，有自信心，卻不隨波逐流，擁有自信，并不是去做一個和社會道德格格不入的人，我認為“我喜歡，有什么不可以”，并不代表你很“酷”，相反的卻表示你很“遜”，因為有自信的人，也要了解有些事可以做，有些事不能做，凡事以自我為中心，并不是高明的做法。

一個人，若真能徹底認識了自己，了解自己，對于人生一定有獨特的看法，對生命層次的思考，一定有別于別人，這樣的自己這樣的人生，才是你應該追求的人生。

位置。

“在世界的變動中，你有你的時段，你有你的位置。”

要知道自己站在哪個位置很重要。人常迷失在，不知道自己身在何處。

不要用物質(zhì)性的東西，作為衡量的標準，因為，這些東西會消失，用精神價值來做標準，這些東西永遠不會被拿走。

生命如棋盤，如果放錯了位置，當然是全盤皆輸了。

看看周遭的世界，你可以感覺自己的位置，如果你不喜歡你現(xiàn)在的位置，那么，就移動吧!

站在一個讓你覺得舒服的地方。你現(xiàn)在的位置舒不舒服?如果不舒服，為什么不移動?若是，你不知道生命要往哪個方向前進時，那么移動得慢一點，你就有機會看清楚一些小細節(jié)，當你看清楚時，就移動得快一點，請緊緊“盯”住你想要的位置，因為，那是你的機會。

人在成長的過程中，有他應該站的位置，人活在天地之間，一生的遭遇都離不開客觀的時空背景，在什么樣的空間，會遇到什么樣的問題?你的成功機會有多少?和你所站在的位置有很重要的關聯(lián)。

如果你沒有辦法改變現(xiàn)在所站的位置，那么就請改變“心”的位置。

“生命美不美是偶然的，端看你有沒有看見而已?！?/p>

如果你在生活中，看不到任何的價值，那么每一天，都去尋找一個美好的事物，直到變成一種習慣。

一朵花之所以美麗，是因為，你認為她美麗。在你的生活中，你有沒有花過時間去尋找美感呢?美的感覺存在于你的心中，有時無法用文字描述出來，很多美麗的思緒閃過腦海，無法捕捉。美不是空談，美是去經(jīng)驗，去生活，去感受，去欣賞。

往就在于生活本身。

美的極致就是安詳。

德國哲學家康德說：“美，是一種無目的的快樂?！?/p>

古人說：“青青翠竹，皆是法身;郁郁黃花，無非般若?！比巳绻芊畔乱恍┢珗?zhí)，放下一些無謂的煩惱，一片樹葉，一朵小花，都有它的美，只要用心，生活中皆能顯露美及喜悅來。

心靈的平靜和自在。

有人說：“心靈的困窘，是人生中最可怕的貧窮?！?/p>

你若能不用依靠外在的刺激，也可以活得很快樂，那么就能保持內(nèi)心寧靜和安詳了，有很多人是需要靠著外在的麻醉和喧嘩，來感覺自己的存在，而真正充實的人，對于聲色犬馬則有免疫力。

靈魂若找不到目標，就會迷失;拯救自己的靈魂，比得到全世界更有價值。

有量就有福，有福，心就靈，所謂福至心靈;就是說，“金錢無法帶給你心靈的安詳，心靈的安詳只能靠個人自己去探索、培養(yǎng)，沒有內(nèi)在的安詳，人就無法感到幸福，而心靈的安詳是人一生中最重要的體驗。”

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

溫暖是要尋找的嗎？也許，你的心里有過溫暖積淀，但有時卻被歲月的風塵遮掩。當你困頓時，尤其是冬冷，風吹，雪飄的季節(jié)，一個年過半百的婦人給予的溫暖讓你得以解脫，更是暖到了心靈深處，永遠也不會消退。（開頭，充實題目，解釋題目，引出下文內(nèi)容）。

起因：我要去參加一個十分重要的考試，可鬧鐘這天晚上停擺，害得我睡過頭，離考試時間只有半個小時了。沖下樓，才感覺天氣格外的冷，寒風肆虐地呼嘯著，雪花飛舞，使縮在厚厚的羽絨服里的我，都不禁直打哆嗦。經(jīng)過小區(qū)遇見了年過半百的王阿姨，她問我為什么這么急，我一邊極速奔跑，一邊簡要地說明了原因。

承：我站路邊想“打的”去考場，看著一輛輛出租車開過，可惜上面都有人。我想，再這樣下去一定會遲到的，正在我心急如焚的時候，掛著“待運”的牌子的空車來了，我急忙向它招手，但是它無情的開走了。時間飛快的流逝，等車的旁邊又多了一位白領，好不容易又看到了一輛，我疾步上前，可那位司機光顧這位白領上班族，卻把我冷落在一邊，車子就這樣急駛而過，這是什么世道，難道乘車人也要分等級？尋找不到一絲人情的溫暖啊，更可恨的是陰霾的心情可能要延續(xù)和影響我的考試。

結尾：原來溫暖就存在于生活中的點點滴滴。它如同冬日里松軟的圍巾，為人們遮擋寒風的肆虐。我們沒有必要去刻意尋找溫暖，我們只要尋覓一顆能夠體悟生活溫暖的心，足矣。

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

“喂喂喂，張丞彧，七點半了，快起床，”媽媽急切的大聲吼道，“我?guī)闳ビ斡?。”我懶懶地睜開眼，一聽到這個好消息，立刻起身從床上跳下來。

我們走了七百步，到了七路車站前，這時我和媽媽等了七分鐘，車還沒有來。我心想：七路車怎么還不來，這么熱，好煩呀，不等了，回吧?！班粥帧闭斘腋鷭寢寽蕚浠丶业?時候，一陣震耳欲聾的喇叭聲傳來。

我小聲跟媽媽商量，媽媽漫不經(jīng)心瞟了我一眼，淡淡地說：“算了，別人會讓的，憑什么我們讓呢？”我瞪了媽媽一眼，反駁道：“媽，你太笨，那位爺爺在車上咳嗽，媽，求你了，求你了?！眿寢屄犕?，摸摸我的頭：“兒子說的對，老人身體不好，還是讓吧?！?/p>

在媽媽的支持下，我把座位讓給老人，老人激動的說：“謝謝，這么小的孩子如此有禮貌！哎，老了，不中用啦。”雖然我站得很累，但是當周圍的人向我投來贊許的目光時，我還是很開心。

“耶！”又做了一件大好事，太爽了。

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

美，其實無處不在！只要細心觀察生活中的每一件事，你一定會發(fā)現(xiàn)美！美可能是一個行為，也可能是一種品德，還有可能是一個地方。我發(fā)現(xiàn)的美在一個地方――我的教室。

走進門看到的是干凈整潔的教室，有整齊的書桌、干凈的地面、黑板上一塵不染，書柜里有很多書，有科普類書、有英語繪本和各國名著……書柜的上面還有各種各樣的綠植，有吊蘭、綠蘿、仙人掌和各種各樣的叫都叫不出名字的多肉植物。每天都會有值日生拿著掃把、抹布打掃教室，不論天熱還是天冷。

書柜里的書是大家捐出來共享的，大家可以自由的看，看完后又會放回去讓其它的人再看，還有專人定期的整理。而那些綠植大家也會為它們澆水，雖然在這寒冷的冬季，在這溫暖的`教室里它們還是生機勃勃的。

我們的教室就像一個溫馨的家，四七班的每一個成員都在維護著這個家。在這個家里處處都有美的景象、美的聲音、美的氣息。

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

縱觀哲學史的發(fā)展，其中的理論流派或理性嚴肅，或感性直觀，或深刻厚重，或機智靈動，然而對人類命運的關切是永恒的主題，在這個意義上哲學始終切近我們的生活。人的生命有限，但擁有無限的意義。精神的無限性和人生命的有限性之間的矛盾常常會帶來無助和虛無感，生活有時變成了在里面的人想出去，在外面的人想進來的“圍城”，我們常常會有一種“生活在別處”的沖動，憧憬別樣的人生際遇。在條條框框束縛的現(xiàn)實世界里，我們會不自覺地有一種打破枷鎖的沖動，希望體會“在路上”的對外在世界的期待?！蹲蠲赖恼軐W史》這本書給了我們一個美好的答案：“好生活，它屬于我們必有一死的人類，它能夠拯救我們無足輕重的存在，那種無足輕重感預示著人類的短暫和偶然。用純粹的人類理性去應對這個挑戰(zhàn)，這絕對是哲學的終極目標?！?/p>

如何度過有意義的一生，讓人類過上一種值得期待的“好生活”，是哲學賦予我們的慎重對待生命的態(tài)度。無論是古希臘先賢柏拉圖對正義和幸福的探討，還是嚴苛的笛卡爾提倡的思想和人性解放，抑或瘋狂的尼采對生命力的釋放和強有力的自由生活的堅持，又或康德對道德律的堅守和黑格爾對人類理性精神的'弘揚，這一切都指向一種好生活。不同于轉(zhuǎn)瞬即逝的快樂，好生活是一種有厚度、有深度、有韌性的持久幸福。在哲學的永恒維度里，生活不能缺席，換言之哲學是一種活潑潑的生命體驗。對好生活的追尋和對當下的把握，能夠讓我們克服對自身渺小的恐懼和對未知的迷茫。海德格爾曾經(jīng)說過“人詩意地棲居在大地上”，這種美好的存在感必須由人的精神支撐，思維的生動和美好構建起人生存的從容和詩意。哲學始終在追尋意義的世界和人類存在的家，對人類命運的關注和對生活的熱愛使得哲學成為一門有溫度的學問。

始于童蒙的哲學。

無論是哲學啟蒙讀本，還是哲學家的經(jīng)典著作，無一不在回應“哲學是什么”的問題，這是一個沒有標準答案和定論的哲學之問。然而，哲學思想絕不是原地踏步地停滯不前，而是一個螺旋上升的過程，對終極真理的回答雖然永遠不夠完美，但“哲學史上的每一次更新?lián)Q代，都能為解答好生活的問題帶來新鮮血液，而那些過去的哲學也并沒有被丟棄，它們歷久彌新。”在希臘語里，哲學是“愛智慧”的意思，這意味著人們始終在探求真理、追問意義。在這個意義上，哲學永遠在路上。在這條路上，哲學啟蒙之于成人和兒童同樣意味深長。

當我們回顧哲學的起源，哲學思維源于好奇，人們對大自然本源的無限憧憬和追問使人們完成了思維的變革。孩子的好奇心是一種天性，如果我們可以從孩提時代就用哲學呵護這好奇的靈魂，那何嘗不是我們追求好生活的一種選擇？更況且對于哲學的追問連哲學家都沒有標準答案，在進行哲學思考的過程中成人和孩子處于同一起跑線上，又何嘗不是對孩子靈魂和思想的尊重？在這個意義上，哲學不僅面向未來探索無盡可能，也向人性復歸激發(fā)靈魂潛能。

然而在現(xiàn)實中哲學啟蒙成了一件奢侈的事。如今的孩子被沉重的課業(yè)和所謂的“素質(zhì)教育”壓得喘不過氣，課上和課余的時間全部被填滿，想象的空間被固化的知識和標準答案擠占?！摆A在起跑線上”的理念更是綁架著家長和孩子疲于奔跑，我們明知育兒需要慢慢來，卻總也做不到。在功利主義的教育里，上至成人下至嬰童，誰還有條件為哲學留時間，為思想留白，為想象留出空間，這些正常而美好的生活變得多么奢侈。我們這些焦慮的父母其實都沒有擺脫對子女成功的期待，哲學的辯證與反思、對意義的追問會讓我們懂得理解他者，懂得對世界的立體化解讀，這將會讓成功這個如今單薄的概念變得豐富多元。

要知道人生不是短跑而是一場馬拉松，在漫漫長途中領略路邊美景俯拾精彩人生，對萬物的思考對真理的追問，人從哪里來，為何人終有一死，如何讓有限的生命活出無限的精彩，我要過一種怎樣的生活，什么樣的生活才有意義。孩子小的時候，我們讓他們信筆涂鴉，給他們講詩歌、神話和童話，這些帶給他們無窮的想象和單純的快樂。每一個孩子都會經(jīng)歷“十萬個為什么”的階段，那時的他們最切近哲學，儼然一副小小哲學家的模樣。蘇格拉底曾用“精神助產(chǎn)術”來描述自己的哲學思想，即通過一系列的發(fā)問推進思想和認識的加深，引導人們思考什么才是善政體、好生活和有意義的人生。若是思考和發(fā)問始終伴隨著我們一生，用豐富的人生體驗讓靈魂充實，讓精神富有擺脫匱乏，這才是成長的真正意義。

孩子不是儲存知識的容器，而是鮮活的、立體的生命，只有擁有獨立思想和良好人格，有著期待并追尋好生活的情感，才能夠順利完成這場馬拉松長跑，無用之大用的哲學可以引導他們向這個方向前行。用哲學史的厚重感使孩子明鑒真理，用哲學的深邃讓孩子審問慎思，用哲學的奇妙讓孩子盡情想象，用正義、道德、善、自由、幸福這些構建起哲學的價值引導孩子遵循內(nèi)心的指引選擇未來的人生之路。這豈不是授人以魚不如授人以漁的道理？人人都擁有哲學的“慧根”，就看我們是否曾呵護哲學思維的精神萌芽。

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

一、活動目標。

1、引導幼兒在動手操作的過程中，體驗分類活動的樂趣。

2、引導幼兒根據(jù)物體的性質(zhì)或用途進行分類，并能用語言簡單的描述出來。

二、活動準備。

1、籃球、足球、鉛筆的圖片各一張。

2、蘋果、香蕉、句子、黃瓜的圖片若干。

3、筷子、碗、盤子、勺子的圖片若干。

4、幼兒用書趣味數(shù)學。

三、活動過程。

1、教師設置情境，激發(fā)幼兒的興趣。

（1）教師出示籃球、足球、鉛筆的圖片。

2、引導幼兒分組操作，初步感知按照物品的性質(zhì)和用途進行分類。

（1）教師出示蘋果、香蕉、句子、黃瓜的圖片，請幼兒觀察并將圖片進行分類。

（2）教師出示筷子、碗、盤子、勺子的圖片，請幼兒觀察并將圖片進行分類。

（3）你知道這些物品里誰和誰是好朋友嗎？請幫助他們找一找吧。

（4）請幼兒展示分類的結果，并用語言描述分類的原因。你是怎么分類的？為什么？

3、教師結合圖片，引導幼兒進一步了解按照物品的性質(zhì)或用途分類。

教室里好亂啊，我們一起來整理一下吧，把圖書和玩具分別用不同顏色的筆圈出來吧。

（下一頁：活動延伸和活動總結）。

4、教師利用游戲，引導幼兒聯(lián)系按照物品性質(zhì)或用途進行分類。

（1）教師將蘋果、香蕉、句子、黃瓜、筷子、碗、盤子、勺子的圖片發(fā)給幼兒，幼兒每人手持一張站好。

（2）教師帶領幼兒進行游戲找朋友。

（3）請大家找一找跟自己性質(zhì)或用途相關的.好朋友吧！

（4）教師總結幼兒的活動表現(xiàn)并進行評價。

5、教師指導幼兒操作《趣味數(shù)學》，鞏固本次活動的內(nèi)容。

（1）操作重點：引導幼兒按照物品的性質(zhì)和用途分類。

（2）操作難點：能夠正確區(qū)分物品的性質(zhì)和用途。

四、活動延伸。

引導幼兒在活動室引導幼兒尋找性質(zhì)和用途相同的物品。

五、資料庫。

找朋友。

找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，

敬個禮呀握握手，你是我的好朋友。

六、活動總結。

分類活動本是鍛煉幼兒的思維判斷力和動手操作能力，在結合手腦發(fā)展的情況下，有而去感受分類活動的樂趣，而在分類的時候，要分清物品的性質(zhì)和用途，然后將性質(zhì)或用途相同的物品放在一起！在活動過程中還體驗找朋友的游戲快樂，感受同伴之間的友情。

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

活動名稱：

會發(fā)出聲音的玩具。

目的：

1、通過幼兒自主探索，了解玩具發(fā)聲的各種方法。

2、初步激發(fā)幼兒對探索活動的興趣。

準備：

各種玩具。

設計思路：

“二期課改”的教育理念告訴我們，孩子的“興趣”和“需要”是幼兒生成活動的契機。教師要注意觀察幼兒的日常生活，了解他們近期的興趣點以及已有的經(jīng)驗基礎，從而生成新的主題活動。幼兒的年齡特點就是對身邊的事物特別感興趣，近期我班幼兒對于聲音非常敏感，針對他們這一需求，故生成了“聲音”這一主題活動，開展了一系列的活動。

在“各種各樣的聲音”這一活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)玩具也會發(fā)出聲音，但究竟怎么會發(fā)出聲音則是一知半解，于是我便預設了“會發(fā)出聲音的玩具”這一活動，為幼兒提供了豐富多樣的玩具，旨在讓幼兒在活動中，通過自己操作和嘗試，了解玩具發(fā)出聲音的多種方法，從而進一步激發(fā)幼兒探索周圍事物的愿望和興趣。

活動過程：

（一）啟發(fā)提問，引起興趣：

通過游戲，引出聲音的主題。

（二）第一次探索：

1、激發(fā)幼兒讓玩具發(fā)出聲音的愿望。

2、幼兒探索電動玩具的發(fā)聲方法。

（三）交流討論：

1、幼兒介紹自己用了什么方法讓玩具發(fā)出聲音的。

2、引導幼兒說出“開關”，了解開關的作用。

（四）第二次探索：

1、啟發(fā)提問，激發(fā)幼兒幫助其他的玩具發(fā)出聲音。

2、幼兒第二次探索，嘗試用其他方法來讓玩具發(fā)出聲音。

3、引導幼兒用與別人不一樣的方法進行嘗試。

（五）講評：

1、幼兒介紹自己用了什么方法。

2、引導幼兒說出各種方法的名稱，如：捏、拉、搖、敲……大家一起做動作。

尋找生活中尋找生活中的美好（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

活動目標：

1、讓幼兒懂得比3少的花有1、2。

2、激發(fā)幼兒動手操作的興趣，體驗數(shù)學活動的樂趣。

重點：讓幼兒懂得比3少的花有1、2。

難點：激發(fā)幼兒的動手操作能力，感受活動的樂趣。

活動準備：

3以內(nèi)數(shù)量的動物卡片、印章、顏料、白紙。

活動過程：

一、導入活動。

2、教師：今天老師也帶來了一些小花，請小朋友看一看有幾朵呢?請你們一起來數(shù)一數(shù)。

3、教師出示花朵圖片，引導幼兒進行手口一致地點數(shù)。

4、引導幼兒給小花進行排隊，并讓幼兒說一說它們排隊的順序是由少到多的順序，讓幼兒知道1和2都比3要更少。

二、教師示范印花。

1、教師：小朋友，今天老師也要請小朋友們一起來印出漂亮的花朵。先來看一看老師是怎么樣印的吧!

2、教師出示白紙、顏料、印章進行示范，并邊操作邊講解方法，并請幼兒邊進行點數(shù)，教師示范操作印3朵花。

3、教師依次再印出2朵和1朵花。并引導幼兒說一說2朵小花是比3多還是少。1朵小花又是比3多還是少。

教師進行小結：2朵花和1朵花都比3朵花少，所以請小朋友說一說比3少的是幾呢?

三、請幼兒進行操作。

1、教師：小朋友，瞧，這些印出來的花是不是也很漂亮呢?現(xiàn)在我也請小朋友們來印一印吧!

2、教師提出要求：剛剛我們知道比3少的是多少了，現(xiàn)在老師要請小朋友們一起來印出比3少的花。

3、教師請幼兒進行操作，教師巡回指導。

4、提醒幼兒數(shù)一數(shù)自己所印的花的數(shù)量是不是比3少。并且在操作的時候注意不要將顏料弄到了自己的身上和桌面上。

四、對幼兒的操作進行展示評析。

1、教師：請小朋友數(shù)一數(shù)自己都印了幾朵小花。

2、展示幼兒作品，收拾操材料。

3、結束活動。