調查報告的撰寫過程中，需要運用科學的方法進行實證研究，以保證結論的準確性。調查報告是一種系統性的研究方法，用于搜集、整理和分析社會、經濟、文化等方面的數據，它可以幫助我們了解某一特定領域的現狀和問題，為決策提供依據。在寫調查報告之前，我們需要對所要調查的領域進行充分的背景研究，了解相關的理論知識和實踐經驗。以下是小編為大家整理的調查報告范文，希望能夠對大家的研究工作和寫作提供一定的參考。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇一
小學的素質教育問題一直頗受社會關注，下面小編為大家整理了一篇關于小學素質教育的調查報告，大家一起來看看吧。
(一)某某小學教育發展的基本情況
某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3 年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。
(二)某某小學的教育方針
該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。
(三)某某小學的教育優勢
該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環境
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。
3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作
在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。
某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
(一)教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
(二)教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
(三)教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的'管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：
(一)提高認識、不斷強化質量意識
某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育;另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質
該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
(三)注重實效、健全教學管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度;2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度;3、要建立教師學習，培訓制度;4、要健全聽課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價、開展教學質量監測
小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
(五)加強領導、明確責任、強化職能作用
加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。
此外，要對某某小學實施嚴謹的英語教育：首先，要充分認識英語入門的重要性，緊迫性;其次，實施英語教育是‘三個面向’的重大措施;再次，要抓緊制訂開課規劃;最后，必須認真研究教學策略。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇二
在日常生活和工作中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告成為了一種新興產業。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學素質教育調查報告，希望能夠幫助到大家。
（一）某某小學教育發展的基本情況。
某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。
該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。
該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的.素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環境。
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間。
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。
3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作。
在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。
某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
（一）教師不夠嚴謹。
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
（二）教師隊伍不穩定。
由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
（三）教學方法單一。
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：
（一）提高認識、不斷強化質量意識。
某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質。
該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
（三）注重實效、健全教學管理制度。
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
（四）綜合評價、開展教學質量監測。
小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
（五）加強領導、明確責任、強化職能作用。
加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。
此外，要對某某小學實施嚴謹的英語教育：首先，要充分認識英語入門的重要性，緊迫性；其次，實施英語教育是‘三個面向’的重大措施；再次，要抓緊制訂開課規劃；最后，必須認真研究教學策略。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇三
20xx年是我國至關重要的一年，中國共產黨第十八次全國代表大會于在北京召開，開啟了我國攻堅克難的歷史大幕。隨著新一屆國家機構的換屆結束，當代中國也進入了全面建成小康社會、著力深化改革開放、合理轉變經濟發展方式以及全面推進文化教育發展的關鍵一年，其中，“好教育，強國夢”也成為了的新亮點。結合我國開展“西部計劃”的具體情況，我們計劃開展藏區愛心支教與調研活動，旨在了解藏區小學素質教育實施現狀，為藏區教育的創新發展建言獻策。我們不是為了扶貧，不是為了救濟，而是把“中國夢”的接力棒傳遞到雪域里孩子的手中，帶他們放飛夢想，看他們破繭成蝶。讓他們更多的人走出，大山實現自己的理想，好好讀書，建設自己的家園。
“情系雪域教育，夢飛民族團結”社會實踐服務團于208月4日至年8月24日在西藏自治區達孜縣完全小學以及周圍的鄉鎮進行了支教與調研工作，19名隊員明確分工，各司其職。
達孜縣完全小學屬縣級半封閉式學校，共有學生385人，教職工25人，該校從一年級到六年級，全部設有正常班級，與一些邊遠學校因師資等各種原因造成學校開班不足的“非完全”的情況形成對比。該校積極推行教學改革，優化辦學條件，堅持以人為本，優化育人環境，加強教師隊伍建設，強化內部管理，努力提高辦學質量。但是，就目前學校的情況來看，學校的很多崗位都是由老師們兼職，如學校財務室、伙食管理科等。此外，學校的主教學樓已經成為危房，只有三年級、六年級在本校上課，其余年級的學生都要到縣里的中學去上課，每天上課前都是由老師帶隊去中學，中午和晚上還要回本校吃飯，條件比較艱苦。拉薩市教育局與達孜縣教育局等單位高度重視學校的素質教育的創新發展，都對其進行了資金幫助與相關指導，當地政府也在學校實行“三包”等惠利政策，學校教育有著良好的發展前景。
此次支教與調研，我們力求以達孜縣完全小學為切入點，輔之以進村入戶，發放問卷，通過“幸福指數”、“貧困程度”以及“親情現狀”等因素來獲得藏區小學素質教育實施現狀的第一手資料，為其提出發展建議，制作貧困檔案，并建立“山東理工大學教學實踐基地”。
一、團隊成員組成(略)。
二、實踐地現狀分析。
達孜縣，是中國西藏自治區拉薩市下轄的一個縣級行政單位。1959年建縣，面積1361.38平方千米，人口2.9萬人(數據)，轄五鄉一鎮，21個村委會，131個村民小組，縣政府駐德慶鎮。
它是一個以高原溫逞半干旱季風氣候為主的發展中大縣，具有美麗的田園風光。這里動植物資源豐富，主要有獐子、野羊、雪雞、蟲草、貝母等。風能、水能、礦產資源豐富，主要礦物有鉻、銅、金等。天然草地較多，野生動植物保護區隨之分布，人工草地鑲嵌其中。工業以民族手工業為主，生產氆氌、民族服裝和民族工藝品以及制陶等。現階段，園區經濟與微型企業發展是達孜縣的亮點，到20底，達孜縣提前1年超額完成了“到2013年實現工業銷售收入10億元，財稅收入1億元，進區務工人員突破3000人，增加農牧民現金收入3000萬元以上”的目標要求。達孜縣招商引資，轉變企業發展方式，促進微型企業的發展。在科技創新、打造園區品牌、推動企業上巿等方面也取得了較大進展，打造了“第三極”紡織品、“優·敏芭”藏香水、藏緣青稞酒和品藏山泉水等知名品牌，成立了企業上市辦公室和科技創新辦公室，設立了企業上市和科技創新引導資金。近年來，西部大開發戰略的實施給達孜縣帶來了前所未有的發展機遇，在區、市的大力支持下，達孜縣的經濟社會正在進行著跨越發展。年達孜縣國內生產總值達到7.28億元，同比增長20.5%，是的1.47倍。實現財政總收入3.89億元，同比增長40.2%，是20的2.99倍，農牧民收入現金3000元以上，工業銷售收入10億元等，在拉薩市七縣中獲得了社會穩定和經濟工作雙第一的喜人成績。達孜縣共有各類學校40所，其中初級中學和幼兒園各式各1所，完全小學9所，教學點29個。初級中學在校學生計1745人，小學在校學生共3025人;適齡兒童入學率達到98.8%，在校生鞏固率達到98.38%;全縣教職工人數為753人。全縣已順利通過了自治區“普九”驗收。達孜縣委、縣政府高度重視教育事業，2012年投入教育資金2300余萬元用于推進教育改革和發展，辦學條件進一步改善。累計發放“三包”經費637.88萬元，營養餐費119.8萬元。制定了符合達孜縣特色的職業教育發展規劃，逐步形成了校企合作、半工半讀等辦學模式。2012年，達孜縣進一步加快了民生工程建設，社會保障和就業服務中心、檔案館、鎮江達孜全民健身中心相繼建成，新華書店、5個鄉(鎮)文化站陸續開工。36套周轉房、18套廉租房、54套公租房建設基本完成。7個村級衛生室建設項目全面竣工。鎮江達孜魚躍醫療體檢中心掛牌成立。同時，五保老人集中供養工作、職工醫療保險、城鎮居民養老保險、醫藥衛生體制改革等社會保障工作也深入推進。達孜縣還深入開展了科技、醫療、文化“三下鄉”活動。積極做好寺廟“舍舍通”、“藏文報紙進寺廟”等工作。認真做好廣播電視管理工作，廣播、電視綜合覆蓋率分別達到98%和97%，農村電影放映達1500余場次。
三、調查數據分析。
此次我們走訪了達孜縣完全小學以及附近的德慶鎮、唐嘎鄉等地點，并在達孜縣完全小學開展支教實踐，定點對其進行素質教育的實施現狀的探索，深入了解這些孩子們的家庭、生活以及學習狀況，并且通過問卷和采訪的形式采集了360份有效調研問卷，大體了解了該地區的素質教育的實施情況。
3.1.1數據情況。
在完全小學眾多受訪的孩子中，“比較貧困”的孩子較多，比例為65%(如圖一)，家庭富裕的孩子只有1%(如圖一);家長的受教育程度普遍較低，其中受教育程度為“小學”的比例約為83%(如圖二)，而大學及大學以上僅有0.2%(如圖二);由圖三可知，學生對素質教育普遍了解，其中“了解”的比例為71%(如圖三)，“比較了解”的比例為22%(如圖三);另外，根據學校的住宿生的比例(75%)，我們可以看出，該學校為半封閉式學校(如圖四)。
1、拉薩市達孜縣完全小學有極少部分家庭經濟狀況富裕，部分家庭經濟狀況一般，一半以上的學生家庭經濟狀況非常貧困，這個數據在拉薩市所在轄區的縣級小學中是非常普遍的現象。關于這樣的差距我們也咨詢了相關部門，并進行了分析，得出了差距所在的原因：拉薩市達孜縣城鎮規模不大，支柱型產業幾乎沒有，大多數當地居民都是靠去拉薩市或者附近縣區打工或者在家以養殖、種地為生，經濟發展較為緩慢，經濟狀況非常貧困。
2、達孜縣完全小學的學生家長絕大多數受教育程度均為小學或者小學以下。極少數家長受教育程度為初中或高中，大學畢業的學生家長為0.2%。這說明了達孜縣當地的教育程度不高，尤其是中年受教育程度都很低;也體現了當地這種受教育的觀念沒有深入人心，沒有得到重視。
3、達孜縣完全小學學生絕大多數學生對素質教育是了解的，只有極少部分學生對素質教育不了解。可見達孜縣完全小學對素質教育知識的普及是非常及時和到位的。
4、達孜縣完全小學大部分的學生都是住校生，只有少部分學生為走讀生。可見學校的教育理念是半封閉式教學，這樣在便于管理的同時，也為學生創建了一個穩定的校園環境，這樣更有利于學生們學習和成長。
3.1.2理論分析。
1、陳舊觀念加上對素質教育認識度不高，使素質教育實施緩慢。
當今，學生和家長在認識上存在著兩種傾向：一種傾向是認為讀書無用，即使讀了大學又怎樣?還不得自己找工作，并且不一定找得到好工作，不讀書也一樣可以找工作。特別是農村地區，家長的封建意識根深蒂固，“傳宗接代，男尊女卑”的思想在他們心中難以動搖。另一種傾向是把考試升學當作出人頭地的唯一途徑，大多數家長認為：“只有升學，才能使子女就業”，于是，將老師和學生推向“應試”教育，嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，同時由于這里相對閉塞，與外界的交流少，使很多人對素質教育的認識不高，并且部分教師對素質教育的內涵理解不深，把握不準，認為“搞素質教育就是換湯不換藥”，教學的成效最終還得看學生考試分數的高低，所以，教師們仍然熱衷于“應試”教育，舊的思想觀念難以轉變。這些都使得素質教育流于表面，不能深入進行。
2.經濟貧困，硬件設施還不齊全。
盡管國家給予了補助，使達孜縣完全小學在校舍及硬件設備上已有了很大的改善，但是，由于國家的補助并不能一步到位的滿足學校教育的需求，從而使學校面臨教育經費不足的局面。所以，達孜縣完全小學的教育與時代向教育提出的新的要求相比,還有較大的差距,特別是在現有設施的利用方面仍存在許多不容忽視的問題。例如，因為地震的緣故，有一棟教學樓現已成了危樓，目前還未重建好;圖書室的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏。另外。我們還觀察到學校的儀器室中具備了數學、自然、科學等較為齊全的普教儀器，但是使用的頻率并不高，處于閑置狀態，沒能真正發揮教學資源的效能。
3.父母“缺席”和教師資源匱乏，造成教師工作負擔重。
在達孜縣完全小學，共有學生385人，教師25人，很多老師一人要上好幾門學科，有些甚至是復式教學，更有甚者，不僅要教課，還要負責學校其他方面的事務，有時是心有余而力不足。同時，教師的學歷大多為專科，本科較少，沒有專業的音樂、美術教師，師資力量相對較薄弱。另外，由于很多家長為生活所迫紛紛外出打工，使達孜縣家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多的關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。這些情況對學校教學水平的提高帶來了不同程度的影響，它在很大程度上制約了實施全面素質教育的進程。
4.素質教育實施阻力重重，課程改革行進緩慢。
有的教師雖然工作時間長，在工作中也掌握了不少教學經驗，但由于受傳統教育影響極深，信息閉塞，知識老化，面對迅猛發展的信息教育和突如其來的教育教學大變革也感到力不從心。同時，達孜縣完全小學的教育，一直籠罩在“應試”教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也把學生的成績作為衡量教師水平的唯一依據。音樂、美術、體育、英語等課程雖然開設，但沒有落到實處，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。目前，盡管教育主管部門大力提倡素質教育，由于沒有制定出一套科學的、行之有效的督導評估辦法，多數學校依然在使用應試教育的評估方法，素質教育仍然停留在口頭上。
5.政府、學校、家長三方脫節，影響學生全面發展。
由于達孜縣貧困的經濟，為了生計使得很多學生的家長外出打工，從而造成家庭教育的缺失，影響了孩子身心的健康發展。雖然政府在經濟和政策上已經給予了補助，但畢竟不能僅僅依靠政府的補助，所以，家長在教育方面缺席的局面仍不能改變，加之教師的個人精力有限，不可能對每個學生都面面俱到，更不會與家長進行頻繁的交流，使政府、老師和家長三方在關于學生成長成才方面的三方的溝通并不十分通暢，無法對學生的需求有深入的了解，這就使得素質教育的實施變得更加困難。素質教育越難實施，學生的個人素質就越難以得到提高，就越會導致各種社會問題的產生，比如，學生厭學甚至輟學現象的發生，從而影響學生的全面發展。
3.2問卷信息分析。
此次“情系雪域教育，夢飛民族團結”活動走進拉薩市達孜縣，總共印制400份問卷，實際回收到360份，以下是匯總情況:。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇四
不知道113%。
有點印象，但具體不清楚4312%。
比較少72%。
幾乎沒看到過185%。
不清楚41%。
教育設施與教育水平落后，學習條件差18752%。
留守成風或者親情缺失導致幸福指數較低298%。
功課長期無人輔導，學習成績不理想4312%。
來自其他同學的騷擾與欺負41%。
其他144%。
您覺得小學生在接受素質教育過程中由誰監管較為合適?父母185%。
父母一方即可257%。
老師30685%。
(外)祖父母41%。
無所謂72%。
不利于小學教學質量的提升，導致當地教育水平較低72%。
其他4713%。
您認為小學生接受素質教育出現問題時是誰的責任?出門在外的父母31387%。
在家的監護人3610%。
學校以及相關老師72%。
其他41%。
關愛學生，開設心理輔導室，關注其心理健康發展23866%。
老師在假期進行家訪，在日常教學過程中進行走訪16245%。
設立助學金，一對一幫扶與資助32791%。
其他72%。
加強教育事業的投入，改善貧困小學生的學習條件31387%。
制定“貧困學生幫扶”政策，在學雜費生活費等方面給予補助34295%。
提高對貧困學生的宣傳力度，呼吁社會給與他們更多的關愛和幫助32089%。
組織相關部門進行素質教育的調研，提升學生接受素質教育幸福指數29983%。
其他72%。
(2)學生調查：
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇五
不知道113%。
有點印象，但具體不清楚257%。
比較少113%。
幾乎沒看到過144%。
不清楚72%。
教育設施與教育水平落后，學習條件較差18050%。
留守成風或者親情缺失導致你的幸福指數較低25972%。
你的功課長期無人輔導，學習成績不理想24768.5%。
你有來自其他同學的騷擾與欺負的問題113%。
你的爸媽文化水平不高，不支持你接受素質教育00。
其他41%。
你覺得你在接受素質教育過程中由誰監管較為合適?爸媽7922%。
爸媽一方即可185%。
老師24869%。
(外)祖父母133.5%。
無所謂20.5%。
幸福指數較低，導致你失去接受素質教育的動力，從而致使素質教育實施情況較差298%。
不利于小學教學質量的提升，導致當地教育水平較低4713%。
你對家長的做法感到不理解，導致家庭幸福感降低4011.1%。
其他72%。
你認為你接受素質教育出現問題時是誰的責任?出門在外的爸媽38987%。
在家的監護人4510%。
學校以及相關老師92%。
其他31%。
關愛學生，開設心理輔導室，關注其心理健康發展33091.6%。
老師在假期進行家訪，在日常教學過程中進行走訪28178%。
設立助學金，一對一幫扶與資助你們27075%。
定期進行素質教育的專項培養32490.1%。
其他41%。
加強教育事業的投入，改善你們的學習條件34595.8%。
制定“貧困學生幫扶”政策，在學雜費生活費等方面給予補助32189.2%。
提高對貧困學生的宣傳力度，呼吁社會給與你們更多的關愛和幫助30284%。
組織相關部門進行素質教育的調研，提升學生接受素質教育幸福指數28378.6%。
其他92.5%。
由上面的調查問卷數據可以從以下問題展開對“藏區小學素質教育實施現狀、特色、經驗以及存在的問題”之分析，如下：
素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。
素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。
目前，我國教育界對中小學素質教育內涵的研究，由于角度不同，給素質教育下的定義(或作的解釋)不盡相同。有人依據“強調點”歸納“素質教育”有9類15個定義。這9類定義，有的屬于詞語定義;有的屬于哲學定義;有的強調以人的發展為出發點;有的同時強調人的發展和社會發展;有的強調公民素質;有的強調先天與后天相結合，有的把各種素質平列;有的試圖劃分素質層次;還有的強調通過科學途徑充分發揮天賦。綜觀這些定義，雖然表述不一，但有著共同特點：
第一，認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。
第二，認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要。有的定義雖然只提到人的發展，但并非是不考慮社會需要，而是針對“應試教育”忽視學生主體性的偏向而突出強調人的發展。
第三，在某種意義上，素質使人聯想到潛能。這些定義都主張充分開發智慧潛能。
第四，不僅主張智慧潛能的充分開發，而且主張個性的全面發展，重視心理素質的培養。
關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”
素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。
總的說，素質教育就是一種與應試教育相對應，以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。
在教學過程中，在這里與內地相比有共同點，也有著差異。
1、學校實行“三包政策”包吃包住包學習費用，大大減輕了家長在孩子們教育方面上的經濟負擔，雖然學生們都是免費來此上學，但學校依然在教學質量及孩子們的生活上不敢有絲毫的懈怠，學校努力在各方面做好，做一個對學生負責讓家長放心的好學校。這樣孩子的家長就可以放心把孩子留在學校。
2、由于為少數民族地區，學校在一定程度上也遵循著民族的特色，如富有特色的早餐糌粑，充分考慮了當地的生活習慣，學校會尊重藏族的地方特色，在維護民族團結的同時進行教學，無論是老師還是學生，大家相互都很融洽，不單是在生活上，在教學上一樣也是富有特色。在語言方面，由于地區的特殊性，教學中藏漢結合是很重要的特色之一，極大的提高了學生們對知識的掌握與理解，同樣在英文課教學上，也借鑒了漢語教學的方法，實行英漢結合，在教學中不單單拘泥于課本，老師也會為學生們補充英文國家的相關知識，不僅調動了學生們的興趣，也為學生們拓寬了學生們的眼界。
通過聽當地老師講課，我們可以看到教學中老師們也積極認真地落實著素質教學，課堂極具特色。以五年級為例，班中58人，56人為藏族，2人為回族，且班中學生對漢語的掌握程度不一，所以老師在教學中會在語言上選擇藏漢結合的方式，對一些難理解的知識點通過藏語再解釋一遍，保證同學們充分掌握知識要點，實現合理化教學，并在教學中注意對學生們思想品德的教育，教課期間貫穿講授誠信、勤勞等優良品德，注重培養學生們的優秀品德，老師們的教學也可謂是歡樂與知識并存，老師們通過各種各樣的趣味方式傳授知識，教學方法靈活多變，極大的提高了教學的效果。
3、老師非常重視孩子們的個性培養與心理健康，不僅平時給予正確的引導，在孩子出現的問題時也努力做到及時發現及時解決。老師們會對學生進行家訪及時掌握學生信息，且學校針對住宿生的特殊情況，學校設有家長開放日，住校學生家長前往學校看望孩子，保證了家長與孩子們的親情及溝通，在家長開放日時，老師也會與前來的家長及時交流，交換對孩子教育的意見，極大提高了對學生教育的實施成效。
4、達孜縣完全小學積極開展“陽光體育”運動，每天的第二節課后，學校組織全體學生做富有西藏特色的健身操;除此之外在下午放學后學校為學生提供各種體育器材，例如足球、籃球等，尊重學生的興趣愛好，讓學生自由選擇體育活動，使得學生們積極投身于陽光體育運動中去。為保障素質教育的開展，打下堅實“身體基礎”。
5、該校積極開展以愛國教育為核心的德育教育，從小給學生樹立強烈的愛國意識和社會責任感從思想層面上，給孩子一種思想歸屬。
6、學校同時也設有計算機室，從小培養學生們的計算機技術，緊跟信息時代的步伐，為把他們培養成國家的棟梁之才打好基礎，老師們也會定期進行多媒體教育的培訓，學習如何利用ppt等軟件進行輔助教學，不僅提高了老師們的教學水平，同時也在教學中提高了效率，為學生們展現了不同的教學，效果也極為顯著。
3.2.3藏區在推行素質教育的過程中存在的問題。
雖然藏區小學的素質教育極具民族特色，但是在實施過程中也存在不少問題，經過調查與分析，我們發現主要發現以下幾點問題：
1、受地區貧困和生產方式的局限，以及宗教習慣的影響，藏區群眾對文化教育的認識落后于其他地區，學生家長對素質教育的認識又是少之又少。藏區適齡兒童尤其是牧民子女和回族入學率很低，學生流失現象嚴重，使得讓每一個適齡兒童都能入學并全面發展為目標的素質教育舉步維艱。
2、在一些地方和學校“應試教育”觀念根深蒂固，片面追求升學率，輕視全面素質培養的現象還相當普遍。有的牧區學校至今未能形成正常的教學秩序，教育目標不明確，教材內容偏多，教學方法死板，考試制度單一，教育教學質量的監督評估不夠規范，這些問題使得素質教育難以實施。
3、民族地區教師量少且學歷合格率比較低，體育、音樂、美術教師極為缺乏，加之民族地區環境惡劣，條件艱苦，教師的工資福利待遇偏低，許多村社學校的教師離崗棄教，專營家務，校園空空，學生無法就讀，這對實施素質教育無疑是雪上加霜。
4、教育基礎普遍較差，經費需求量大，而民族地區地方財政本身捉襟見肘，對教育難以有較大的投入，致使辦學條件長期得不到改善，校舍破舊，危房依在，教育教學必需的設施嚴重短缺。在這種十分簡陋的條件下，開發學生智力，促其全面發展，受到許多限制。
5、藏區民族居住地區大都為高寒缺氧、環境惡劣的牧區和山大溝深、土地貧瘠的山區，交通不便，信息閉塞，文化生活單調，教育氛圍低沉，勞動者素質不高，從根本上阻礙了教育和經濟的發展。
6、家庭情況不夠寬裕，在孩子教育方面投入較少，藏區有些居民還沒有認識到讓孩子接受教育的重要性，加之由于當地居民多為務工、務農人員，對孩子的教育參與較少，功課輔導不夠關注，孩子們在學習、生活及內心產生問題時得不到及時的解決，一樣影響到了素質教育的實施與推行。
從圖中(圖五)我們可以看到，在學生接受素質教育中遇到的的問題里，主觀因素和客觀因素所導致的問題約各占一半，其中家庭經濟條件差，基礎設施與教育水平落后為主要原因，急需解決;其次是功課長期無人輔導和留守成風、親情缺失;同時還有少部分是來自其他同學的騷擾與欺負。
由上圖(圖六)可以看出：家庭經濟條件差，教育設施和教育水平落后，留守成風或親情缺失，功課長期無人輔導等都會影響學生接受素質教育，長期以往導致的結果有以下四點：
(1)學生強烈的自卑意識和失落感。
(2)生活中敏感的人際關系和孤獨感。
(3)學習上迷茫的學習和缺乏老師的關心。
(4)學生接受素質教育的成果不易保證。
由此可以看出：家庭經濟條件及親情缺失，長期的自卑、壓抑使貧困孩子的內心非常脆弱、敏感。經濟上的窘迫是他們不愿提及的，害怕同學的憐憫。出于自我保護的需要，對任何事情都多疑，其他同學無心的說笑，在他們聽來可能是嘲笑，與自己本來無關的事情，他們也會認為同學是在背后議論自己。這樣既為他們自己增添了很多不必要的麻煩，又使他們容易受到更多挫折，從而對他人產生對抗情緒甚至敵意，致使人際關系緊張。同時，他們通常不想讓別人知道自己的困難情況，寧可自己艱苦一些，也不愿輕易求助。其原因是“認為會被別人瞧不起，會對自己產生不良影響”。
在父母教養中，許多孩子的家長長期在外打工，對孩子的親情缺失，引發心理問題;學業長期得不到輔導，厭學情緒逐漸增加;幸福指數較低，導致孩子不愿接受教育，在日常學習中學習效率較低，不能保證受教育的質量。
總體來說，影響藏區素質教育水平的因素有主觀因素也有客觀因素，因此提高素質教育水平必須從這兩方面入手，總體上大力發展經濟，促進當地發展，加大經濟對教育的支持力度，細節上加大對教育的宣傳，幫助當地居民了解教育的重要性，鼓勵父母多關心孩子的學習生活，讓孩子在一個良好的環境氛圍中健康成長，保證硬件與軟件共同發展，提高當地素質教育水平。
發展西藏教育事業，不斷提高西藏各族人民的文化素質，是中央政府和西藏各級政府促進西藏經濟社會發展、保障西藏各族人民充分享有人權的一項重要內容。西藏和平解放60年來，在中央政府的關懷和全國人民的支援下，西藏教育事業取得了歷史性成就，初步建立起了一個涵蓋幼兒教育、基礎教育、特殊教育、職業教育、高等教育和成人教育在內的較為完備的現代民族教育體系。
1、從“0”到“1127”
舊西藏實行“政教合一”的封建農奴制度，依附于這種社會形態的教育事業受到嚴重束縛，寺院佛學教育是教育的主要形式，可以說舊西藏沒有一所現代意義上的學校。1951年西藏和平解放后，為保障西藏各族人民受教育的權利，中央政府高度重視并制定了一系列特殊政策，從人才、資金、政策等方面大力幫助支持發展西藏教育，同時還采取國家有關部門、大型國有企業和發達省市對口支援西藏教育，幫助在內地省市開辦西藏班(校)等有力措施發展西藏教育。經過60年的發展，目前，西藏共有1127所各級各類學校(其中普通高等學校6所，中等職業學校6所，高級中學29所，初級中學93所，小學872所，特殊教育學校2所，幼兒園119所)和668個教學點。
2、從2%到99.2%。
舊西藏僅有余名僧侶和貴族子弟在舊式官辦學校和私塾學習，兒童入學率不足2%，青壯年文盲率高達95%以上，廣大農奴和奴隸被剝奪了受教育的權利。到，全區小學適齡兒童入學率達到99.2%，初中入學率98.2%，高中階段入學率60.1%，高等教育入學率23.4%。各級各類在校學生數近60萬人，其中西藏高校普通本專科生超過3萬人、中學生超過20萬人、小學生近30萬人。西藏累計掃除青壯年文盲近180萬人，非文盲率上升到98.8%，15周歲以上人口人均受教育年限達到7.3年，以藏族為主體的各民族人民接受教育的權利得到切實保障。
3、從“無受教育權”到全面享受“三包”
長期以來，中央政府和西藏各級政府致力于“讓西藏所有孩子都上得起學，都能上好學”。從1985年開始，中央政府對西藏義務教育階段農牧民子女和城鎮困難家庭子女實行包吃包住包學習費用的“三包”政策和助學金制度，并先后10次調整標準及實施范圍。目前，這一政策已涵蓋學前、小學、初中和高中階段，并將學前教育所有農牧民子女和城鎮困難家庭子女納入生活補助和助學金范圍，按學生就讀學校所在類區分別為年生均2200元、2300元、2400元。，“三包”、補助及助學金經費總額將逾10億元人民幣，受惠學生達50余萬人。
西藏率先實施城鎮免費義務教育對義務教育階段所有學生實行免收學費、免費提供教科書和定量作業本的“兩免一補”政策。西藏對中等職業學校在校學生實行免收學費和住宿費的免費教育政策。20西藏對高中階段所有學生實行免除學費、住宿費、教科書費及雜費等一切費用的免費教育政策。近日西藏再次決定對農牧區中小學住校生按每生每學年100元標準核定交通補助經費組織統一接送切實解決農牧區邊遠地區農牧民學生上學交通難題。
在高等學校，通過“獎、貸、勤、助、補、免”等多種方式，建立起了較為完善的大學生資助政策體系。對師范及農牧林水地礦類高校學生實行免費教育，并提高其生活費補助標準，目前補助標準達每人每年2000元。
西藏教育保障能力的不斷加強，加快了西藏各級各類教育的快速健康發展，切實減輕了農牧民和城鎮困難家庭的負擔，有力保障了西藏各族人民平等接受教育的權利，促進了教育公平，提高了全民族的科學文化素質。
4、最好的建筑是校舍，最美的地方是學校。
60年來，中央政府和西藏各級政府不斷加大經費投入，強化教學樓、學生宿舍、餐飲設施、運動場館、語音室、微機室、多媒體教學設備、圖書館(室)、實驗室、醫務室等基礎設施建設，為學生健康成長提供了良好的學習生活環境。僅“十一五”期間，中央政府用于西藏各級各類教育基礎設施建設的資金達40億元，先后實施了“貧困地區義務教育工程”、“農村中小學校舍危房改造工程”、“農村寄宿制學校建設工程”、“教學點改造工程”、“小學規范化建設工程”、“重點中等職業學校改擴建工程”等重大建設項目。各級各類學校辦學條件得到明顯改善，現代遠程教育西藏覆蓋全區所有中小學校，即使最為偏遠、條件最艱苦地區的學生，在學校也能享受到優質教育資源。
在廣大農牧區，人們看到最好的建筑是校舍，最美的地方是學校。孩子們在窗明幾凈的校舍，運用著現代化教育教學設備，愉快地學習。
在一個平均海拔4000米以上、面積120多萬平方公里、人口居住分散、經濟和教育基礎相對薄弱的地區，西藏教育事業取得的成績是巨大的。面向未來，西藏教育任重道遠。我們將堅持優先發展教育，堅持改革創新，促進教育公平，提高教育質量，全面推進教育現代化。
繼續給與藏區教育極大的支持力度，不光是在資金支持，還要有師資力量支持。加大公共財政對教育的投入力度，建立和完善人才培養、教師隊伍建設、課程和學科建設的投入保障機制，為實施素質教育提供有力支持。建立教育決策咨詢體系，成立國家和地方的教育決策咨詢機構，聘任具有廣泛代表性的專家學者、各界代表和社會知名人士，就實施素質教育、建立教育質量標準、推進課程改革等重大決策提出咨詢建議。
加強和改進青少年思想道德建設，整體規劃大中小學德育，融入學校課堂教學、學生管理、學生生活的'全過程。加強適應我國學生特點的心理健康科學研究和教育，完善學生的心理健康輔導、咨詢和幫助體系。建立公益性設施免費向中小學開放的財政補貼機制，加快全面免費開放公益性設施的步伐。
全面推進基礎教育課程改革，提高課堂教學的質量和效率，給孩子們更多時間接觸世界、接觸事物、接觸生活。整體規劃高中課程改革，原則上3年內逐步在全國鋪開。鼓勵大學與高中合作，加強高中選修課程建設和對尖子學生的培養工作。
提高教師實施素質教育的能力。建立教師獎勵制度，重獎對教育教學改革有貢獻的教師，加大對實施素質教育作出貢獻的教師的宣傳。建議中央和地方設立師范生專項獎學金，吸引優秀青年報考教師教育專業，鼓勵優秀大學畢業生到中小學任教。逐步提高新增中小學教師的學歷要求和專業素質。
利用信息技術開發優質教育資源，促進教育內容、教學方法、學習方式、教學環境和教育技術的社科變革。建議有關部門制定優惠政策，鼓勵教育、新聞、出版、廣播、電視等機構參與教育信息化資源建設，鼓勵形成教育信息化資源的中國品牌。設立專項資金，推動少數民族語言的教育資源建設。
3.2.5通過素質教育來提升學生幸福指數的通道。
學生們在進行素質教育的同時，他們可以發展自己的興趣和特長，“興趣”是最好的老師，在當今這個高速發展的信息社會，人們就業壓力越來越大，無形當中，孩子們的學習和升學壓力也與日俱增，相對于應試教育，素質教育不僅僅是一“考”概全，一“考”定乾坤，更注重學生個人興趣與愛好的培養，尊重學生的個性發展，使學生在培養自己興趣愛好的同時，喜歡上學習，進而提升他們的幸福指數。例如：我們實踐所在的拉薩市達孜縣完全小學，通過開展素質教育，學生們逐步培養了畫畫，歌唱等興趣愛好，使孩子們更加積極的參與課堂，提高學生的學習興趣，繼而提升孩子們的幸福感。
我們實踐的接收學校——拉薩市達孜縣完全小學，通過開展素質教育全面提升了學生們的思想道德修養，由以前的單純地關心學習成績、關注自身發展到現在的關注國家大事、關心民族發展，思想道德層面有了質的飛躍。例如：達孜縣完全小學通過開展以愛國教育為核心的德育教育。從小給學生樹立強烈的愛國意識和社會責任感。從思想層面上，給孩子一種思想歸屬。
通過開展素質教育，學生們由以前被動的接受書本知識，到現在自己動手探索自然規律，了解科學現象，不僅知其結果，更知其所以然，學生們通過動手做實驗，既提升自己的動手能力，又培養了他們探索科學的自然興趣。例如：所在的達孜縣完全小學的孩子每年都會舉行藝術節，在藝術節上學生們充分發揮他們的個人能力，動手做出一幅幅作品。
素質教育的要求是學生全面健康的發展，既要讓學生獲得精神食糧，同時也要關注學生身體素質。例如：達孜縣完全小學積極開展“陽光體育”運動，每天的第二節課后，學校組織全體學生做富有西藏特色的健身操;除此之外在下午放學后學校為學生提供各種體育器材，例如足球、籃球等，尊重學生的興趣愛好，讓學生自由選擇體育活動，使得學生們積極投身于陽光體育運動中去。為保障素質教育的開展，打下堅實“身體基礎”。
四、如何根據各種因素促進素質教育的發展。
解決藏區貧困學生接受素質教育的問題，首先要做的就是解決孩子們上學費用問題，例如在我們實踐的小學——拉薩市達孜縣完全小學，學校現實行國家包吃、包住、包學習費用的“三包”政策，解決西藏貧困學生上學的門檻問題。
讓貧困學生接受素質教育，一般依靠國家的相關政策，由國家資助貧困學生入學，使學生擁有接受教育的權利，但國家資助范圍較窄，并且對于西藏特殊的社會環境，貧困人口眾多，國家政策貫徹執行難度很大。能夠解決典型一般的貧困學生問題，但普適性不高。造成貧困學生的上學易，堅持完成學業難的問題。所以從國家的角度來說，需要加大西藏教育的投入，將現有的政策堅持下去，并逐步將相關政策惠及更廣的層面，例如西藏已將三包政策惠由最初的義務教育階段及到高中階段，雖然將大學教育納入三包階段有一定的難度，可以“差別對待”，可以有學生提出申請，由政府相關部門對學生的貧困身份進行認定，認定符合相關規定的學生在大學階段繼續實行“三包”政策。
對于貧困學生上學問題，社會資助也是解決此問題的重要解決途徑，社會人員通過中間機構，例如紅十字會等社會公益機構，資助貧困學生上學。這種途徑確實解決了部分貧困學生的上學問題，但由于近年來紅十字會等機構，負面影響不斷，挪用公款，霸占資助學生的補助等現象層出不窮，缺乏社會公信力，造成此項資助的明顯削弱。增加社會慈善機構的透明度，挽救慈善機構在公眾心中的形象更需要，加快慈善立法，使慈善事業做到有法可依、有法規范。此外，慈善工作者要嚴于律己。僅有信息公開透明不能解決慈善公信力的所有問題，還要有一系列的配套制度保障。對于資助貧困學生，慈善機構應積極做好資助者和學生的橋梁，使雙方能積極溝通交流，使資助者能時刻關注受資助學生的情況，使他們感受到所做的善舉，做到資助全程透明公開。
貧困學生的身份，并不是由學生自己選擇的，解決此問題的根本還是要從家庭入手，使家庭脫貧。只有家庭富裕了，才能從根本上解決此問題。如不解決此問題，即使學生入學的門檻再低，也會由于家庭因素輟學，不能完成教育的學生不在少數。支持和引導貧困家庭就業，增加貧困家庭的收入，使貧困家庭有穩定的收入來源是解決此問題根本出入。
對于學校層面，關心和愛護貧困學生，讓學生體會到社會的問溫暖，不歧視和嘲笑貧困學生，嚴格按照素質教育的相關要求，切實提升學校整體教學質量和教學水平，提升學校的魅力，讓學生喜歡去學校，喜歡讀書。
在西藏地區，加強教育的宣傳力度，使人民群眾建立正確的教育理念，認識教育的重要性，在社會上形成重視教育，尊重教育的社會風氣。進一步使的貧困學生的家庭支持學生接受教育，讓學生沒有后顧之憂。
4.2促進孩子接受素質教育、提升素質教育質量的方法。
經過入戶調研，從家庭考慮發現以下幾個方面可促進素質教育在藏區的推行。
首先改善藏區居民家庭的經濟收入，增加居民的可支配收入，使家庭不至于為溫飽問題發愁，有精力和實力投入孩子的教育，切實從根本上解決素質教育推廣的難題。調整藏區居民單一的收入來源，提倡多元化經營，引導藏民擇業創業，從事手工業生產，告別單一的農業模式。
其次，家長的受教育水平同時也是限制素質教育推廣的重要因素，經過走訪，大部分學生家長幾乎沒受過什么正規教育，大多小學，初中學歷。文化水平影響一個人的視野和看待事物的眼光，由于藏區大部分居民尤其是現在的家長，大部分學歷較低，對教育的認識不足，尤其是貧困的家庭，一直從事傳統農業種植，大多為體力勞動，所以在他們的觀念里，孩子認幾個字就行了，稍大點，就在家里幫忙。從小在這樣的家庭教育理念的培養下，孩子漸漸失去對學習的積極性，甚至會排斥學習。由政府和社會，積極宣傳教育對人的影響，使人們樹立正確的教育觀念，這樣才能消除來自家庭的阻力。
然后，家庭的支持力度深刻影響素質教育的推行，其與家長的受教育程度程度關系密切，經過走訪調研發現，一般受過教育的家長十分支持孩子接受教育，并對孩子的教育不吝惜。加大宣傳力度，使家長樹立正確的教育觀念。
從政府來說，素質教育重在課堂，關鍵在教師。鄧小平同志指出：“一所學校，能不能為無產階級培養合格的人才，培育德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教師，是教育活動的組織者，對學生的發展起主導作用;是實現教育改革，發展教育事業的中堅力量，是決定教育成敗的關鍵因素之一。因此，可以說，要實施素質教育，要培養高素質的學生，首先就必須要求要有一支高素質的師資隊伍。
然而在西藏地區，由于經濟發展滯后，學校教師待遇不高，一些責任心強、素養較高，有著豐富教學經驗的老師紛紛往地方經濟發達，教師待遇好的學校“跑”。凡此種種，均嚴重地導致了西藏地區學校師資力量的嚴重匱乏與不均衡。政府應從政策上增加教師的薪資，以優厚的條件吸引人才，留住人才。
從學校來說，在我國目前還沒有推行其它選拔人才的方式之前，絕大部分地區仍是以“考”為手段來衡量一所學校的教育教學工作，來考核教師的教育教學成果，來檢驗學生學習成績的優劣，往往是一“考”概全，一“考”定乾坤。這種以“考試”為主要手段的教學評價制度也就致命地導致了學校的教育教學工作仍必須以考試為指揮棒，也繼續擴大了應試教育滋生的領域。而在西藏地區學校也是“一切圍繞考試，一切服從考試;對學生的要求還是：圍繞應考科目，學好應考知識，掌握應考技巧，提高應試技術。于是，在老師的教學工作上也有了這樣的教學觀：以課本為中心，以課堂為中心，以教師為中心;在學生的眼中自然也就滋生了這樣的學習觀：應試科目至上，考試分數至上，課堂教學至上，書本知識至上，重點班級至上，重點學校至上。應試教育氣氛之濃厚可想而知。自然，學生幼時那種“愛學習，樂學習”的學習熱情也就變成了“厭學習，怕學習”的學習觀自然，厭學，逃學的現象也就此伏彼此，見怪不怪了。西藏地區的學校要真正實施素質教育更如雪上加霜。例如在我們支教的小學，學生主課為藏數，藏語，數學，英語，漢文，六一班(實驗班)一周只上這幾門課，其他班級對于“副科”也不夠重視。經與學生交流，很多科目像自然科學等，大部分課，學生在操場上度過。學校過于重視升學率。
可以說，良好完善的教學設備是實施素質教育的基本保證。在現代科技如此發達的今天，將現代化先進技術引進課堂，已成為教育發展的一大轉折。譬如，我們把多媒體電腦引進課堂，利用多媒體教學手段，不僅能制造思考的情境，創造必要的氛圍，創設生動活潑的教學情景，能把一些靜態物景動態化把抽象問題具體化，把枯燥無味的問題趣味化，而且極大地激發了學生學習的興趣和熱情，引發學生的好奇心理，開拓了學生的思維空間和想象空間，真正化“要我學”的被動學習為“我要學、我愛學”的主動學習觀，真正把“素質教育的靈魂是創新”體現得淋漓盡致，臻于完美。然在西藏，有的學校教學設備仍極端落后，有的甚至連讓學生做做實驗的最起碼的儀器設備都沒有，更不用奢想要用現代化的語音室或多媒體等現代化教學手段了而只能困守在以“一本書、一根筆”的教師主講，學生主聽的單調無味的傳統教學模式中落后的教學設備嚴重地阻礙了西藏地區素質教育的開展力度和深度。
從家庭來說，由于藏區大部分居民尤其是現在學生的家長，文化程度普遍偏低，并且缺乏對教育的正確認識，尤其是貧困的家庭，一直從事傳統農業種植，大多為體力勞動，所以在他們的觀念里，孩子讀書是無用的，只會浪費孩子幫家里干農活的時間。從小在這樣的家庭教育理念的培養下，孩子漸漸失去對學習的積極性，甚至會排斥學習。由政府和社會，積極宣傳教育對人的影響，使家庭樹立正確的教育觀念，這樣才能消除來自家庭的阻力。并且形成社會、學校、家庭共管的局面。利于素質教育的推廣。從家庭層面入手，把素質教育的課堂由學校拓展到家庭，形成新的局面。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇六
為貫徹落實中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，促進天津市青少年素質教育的長期健康發展，全面提高我市廣大的青少年的身體素質、心理素質和實踐能力，本著對事業高度負責的精神，從我市青少年素質教育工作的實際出發，在團市委、市婦聯等有關部門領導的支持和倡導下，決定成立“天津市青少年素質教育促進會”。這充分地說明青少年素質教育工作的迫切性和重要性，說明各級領導高瞻遠矚，對社會負責，對時代負責，對我市青少年素質教育工作給予高度重視。這也說明社會、學校和家長呼喚著素質教育春天的到來，全面推進素質教育是當務之急，天津市青少年素質教育促進會適時而生、應運而生。這在全國也是一個創舉。
多年來，我市青少年素質教育在市委、市政府的領導下，經過有關方面的共同努力取得了很大的成績，中小學素質教育全國有名，少年宮活動搞得有聲有色，社區青少年素質教育發展勢頭良好，并且有很好的人文環境，創造出十分寶貴的經驗，許多方面走在全國的前列。這些成績得到了兄弟省市同行們的認可，得到了教育部等有關領導的高度重視和肯定，也受到了國家有關部門的表彰。但是，由于種種主客觀原因，我們的素質教育還存在一些不盡如人意的地方。因此，天津市青少年素質教育促進會在籌備階段就組織力量對我市青少年素質教育現狀進行了廣泛深入的調查研究，做了卓有成效的工作，加強針對性，搞了問卷調查，尋找問題的癥結，以便發揚成績糾正不足，也為今后促進素質教育工作的開展奠定了堅實的基礎。
根據工作的需要，在調查中，我們深入到和平區、西青區、靜海縣以及大港油田等地區走訪了干部群眾，了解素質教育的現狀以及青少年實踐基地的使用情況，同時草擬了“天津市青少年素質教育問卷調查表”，調研的重點放在中小學校，內容涉及素質教育的內涵、素質教育的目的、素質教育的原則、素質教育的分類以及開展素質教育的方法等。根據調查內容的需要，調查對象又分為學生、家長以及學校的教師和領導，請他們支持工作，認真填寫調查表。
此次問卷調查共涉及到和平區、南開區、河西區、紅橋區、塘沽區、西青區、東麗區、薊縣等多所學校，共下發素質教育調查表4000份，收回3856份，有效率達96.4%。召開有關區縣教育局局長、典型校長、主管基地工作的主任等參加的調研會。調查所涉及的學校類型有小學、中學以及職業中專等，其中既有市區學校，也有郊縣學校；既有條件比較好的名牌大校，也有邊遠地區條件相對差一些的學校；既有開展素質教育比較早的學校，也有開展素質教育相對比較晚的學校。此次問卷調查共草擬了92道題，內容涉及到三個方面，即“你心目中的素質教育是什么樣的”“你以前參加了哪些青少年素質教育活動”“你特別想參加哪些青少年素質教育活動”。
從大量調查中，僅就幾個突出的問題，統計說明如下：
當問到“你想到中小學校外活動基地參加學農、學工勞動嗎？”回答“非常想”的學生占到69%；“你想到社區參加社會實踐、幫老助殘、社會調查、學雷鋒做好事等活動嗎？”回答“非常想”的學生占到73%；“青少年愛國主義教育基地是教育中小學生的好地方，你想參加基地活動嗎？”回答“非常想”的學生占到66%；“夏（冬）令營是鍛煉中小學生的大課堂。你想參加夏（冬）令營嗎？”回答“非常想”的學生占到54%；“你是否想隨父母或隨學校到外地旅游或學習考察？”回答“非常想”的學生竟高達82%；“你是否愿意到展覽館、博物館、紀念館等地方去參觀學習？”回答“非常想”的學生占到76%。
同樣的問題問到家長，您是否愿意帶孩子參加以上活動？家長回答“非常想”的比例與學生的回答的比例比較接近，分別占到73%，84%，86%，61%，87%，87%。家長的回答比例分別高于學生4至20個百分點。這說明學生非常愿意參加各種素質教育實踐活動，而家長在這方面的要求更加強烈。
在對學校的問卷調查中，學校的領導、教師更顯示了極大的熱情。他們不僅認真回答問題，還就素質教育工作提出許多獨特的見解。
“您的學生是否有過焦慮、抑郁、厭學等心理疾患？”問卷調查中有這樣一個問題。南開區二十五中學黨支部書記張炳臣同志認真地填寫好問卷調查表，并在問卷調查表建議欄上深情地寫道：“以學生發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，提高學生心理素質，是成才問題，更是做人問題。”關于如何開展青少年素質教育，他提出三點建議：營造濃郁有深厚底蘊的文化氛圍；加強教師隊伍建設；加大對教育的投入。
對素質教育要真抓實干，不能搞花架子。和平區萬全道小學羅雨杰同志認為，素質教育的切入點要符合學生成才的規律；吸取國外教育好的方式方法，結合我國實際情況，制定素質教育框架；希望不要為了素質教育而素質教育，要將素質教育落到實處。
夏（冬）令營是鍛煉中小學生的大課堂，各區中小學校外活動基地和我市青少年愛國主義教育基地是學生集中參加活動的好地方，在那里可以很好地培養學生的綜合素質。回答這樣的問題后，慧翔職專趙秀琴同志對此深有感觸地說：“為促進素質教育，開展社會實踐活動應該制度化，納入教學活動，在人力、時間等方面給予保證。”
總之，通過問卷調查，大家普遍認識到實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。其根本目的，就是要全面提高學生素質，即培養學生的身體素質、心理素質、社會素質和創新素質。而主體性原則、激勵性原則、和諧性原則、發展性原則和成功性原則等是素質教育的根本性原則。素質教育是統轄一切教育總的概念，各區縣各學校創造的成功教育、愉快教育、情境教育、主體教育、和諧教育和創造教育等，是實施素質教育的不同教育模式，一切教育都應當為全面推進素質教育服務。
通過問卷調查，大家提出了許多很好的建議和對策。這些對策主要有十點。
對策一：
毋庸諱言，不少家長望子成龍、盼女成鳳心切，于是片面追求分數，搞揠苗助長，結果事與愿違。教育的“減負”似乎也沒有完全跳出“減負――回潮――再減負――再回潮”的怪圈。由于諸多原因，素質教育在滑坡。一考定終身的考試指揮棒在一定程度上影響著素質教育的全面開展，已經引起有關方面的高度重視。令人高興的是，最近我市教委出臺了“初中畢業生綜合素質評價實施方案”，將打破一考定終身的傳統做法，一考定終身將被科學全面的綜合素質評價所取代。這無疑對正在開展的素質教育是一個利好消息。實施方案規定，綜合素質評價要從政治素養、文化素養、健康素養、藝術素養和社會適應能力等五個維度對學生進行綜合評價。評價結果由學生自評評語、學生互評評語、家長評語和教師綜合評語四部分組成。
對策二：
問卷調查結果顯示，開展素質教育離不開領導的支持。天津市青少年素質教育促進會的成立是由團市委、市婦聯倡導的，也得到了全市有關職能部門的大力支持，這件事本身就說明我市領導非常重視素質教育工作。當然，我們還應該繼續不斷地呼吁，向領導提供新的情況，積極促進有關部門，按教育部有關素質教育的'內容和要求，集眾家所長，特別重視學校主課堂、主渠道的作用，形成齊抓共管的教育合力，增強教育的主動性、針對性和實效性。
對策三：
歷史上，中華民族有著重視教育優良傳統。孟母三遷、岳母刺等是大家耳熟能詳的故事。根據問卷調查情況，由于種種主客觀原因，家長或忙于工作，無暇顧及孩子的教育，或教育方法不當，造成家庭教育缺失，影響孩子的健康成長。因此，要想搞好素質教育工作，首先必須抓好對家長的教育。可以舉辦不同類型的家長學校或培訓班，請名家或優秀家長作報告，豐富家長的家庭教育知識。
對策四：
積極開展青少年社區素質教育活動，充分發揮學校和社區在青少年思想道德建設工作中的重要作用，使學校教育和社區教育緊密地結合起來，實現雙向服務、優勢互補、共育人才的目標，搭建社會、學校、家庭三結合的素質教育平臺。要充分利用社區資源建立青少年社區活動基地，組織青少年學生深入街道和社區開展社會實踐活動，不斷提高青少年的社會交往能力和社會活動能力。
對策五：
積極開展針對青少年特點的心理咨詢活動。近年來，在全國一些地方的青少年因心理障礙造成的社會問題時有發生。有的青少年學生厭學、逃學、自卑、抑郁、焦慮，缺乏正常的人際交往，甚至自殺或對他人采取暴力行為。這不但嚴重影響了青少年個人的身心健康，同時也影響到學校、社會、家庭的安寧與穩定。因此，重視青少年的心理衛生，積極為青少年開展心理健康教育與心理咨詢，關心他們人格的健康成長，是這次問卷調查的一個重要問題。我市各區縣各學校在開展心理咨詢活動中，創造了許多好的方法。例如，設立“心理咨詢輔導站”，由專職心理輔導員，耐心聽取有心理障礙的青少年的內心傾訴，熱心幫助解答問題。建立“咨詢信箱”，開通“熱線廣播”，舉辦心理健康講座，開設心理健康輔導課等，也都是行之有效的好方法。
對策六：
在調查中，有的學校領導強調輿論宣傳的重要作用，造成聲勢，形成社會、學校和家庭都關心素質教育的局面。要加強與報社、雜志社、電臺、電視臺等各種新聞媒體的聯系，追蹤宣傳報道素質教育工作中的先進典型和好的做法。因為要建設和諧社會，不提高人的素質是不行的。通過新聞媒體，加強與社會的聯系，加強與學校的溝通，大力開展素質教育的宣傳工作。
對策七：
根據素質教育的實際情況，經常有計劃地組織各種活動，是行之有效的方法。例如：開展各種競賽并頒發獎品；競賽事項：演講比賽、書法繪畫、手工制作、征文、朗誦比賽、家政、剪紙、小民警、小衛士等；組織學生到愛國主義教育基地參觀學習；舉辦公益性展覽，擴大對青少年素質教育的宣傳效果，形成社會、學校和家庭齊抓共管的局面。各種大型的素質教育研討會，含社會、學校、家庭和學生等；利用各種場所、博物館等，開展以愛家鄉、愛天津、愛祖國為主題的參觀、征文、競賽等素質教育活動。愛國主義教育影片是對中小學生進行“毋忘國恥，愛我中華”教育的最直觀的方式，要鼓勵學生觀看愛國主義教育影片。
對策八：
根據學生的需要，對校外由促進會掛牌的各類青少年活動基地（含教育基地、學工基地、學農基地等）經考察需要進一步完善的要給予支持。根據問卷調查，找出薄弱環節，在原有天津實踐基地的基礎上，幫助基地進一步完善相關設施，調整學生在基地學習的內容、方法等。認真組織好學生的活動，充分利用基地提高孩子動手和交往的能力，使孩子了解社會生活知識，學習必要的技能技巧，增強與勞動人民的思想感情。孩子吃苦是好事，可以增強勞動實踐知識，鍛煉抗挫折的能力，也可以提高適應社會的能力。
對策九：
采取走出去或請進來等多種方式，與周邊國家和我國港澳臺地區開展21世紀青少年教育交流活動。吸取國外和我國港澳臺地區教育好的方式方法，取長補短，結合我們的實際情況，制定開展青少年素質教育的框架。
對策十：
加大對開展素質教育工作的投入，包括人力、物力和才力。加強師資隊伍的建設和培訓工作，也是搞好青少年學生素質教育工作的重要環節。這里就不贅述了。
當然，開展青少年素質教育工作決不止這十種對策，我們要結合各區縣、各學校的實際情況，不斷研究新問題，創造新方法，因地制宜地做好這項關系國家長治久安和后繼有人的大工程。
市委書記張高麗同志最近在本市召開的優秀教師代表座談會上強調指出，要認真學習習總書記在全國優秀教師代表座談會上的重要講話精神，深入貫徹落實科學發展觀，加快實施科教興市戰略和人才強市戰略,大力發展教育事業，大力加強教師隊伍建設，大力倡導尊師重教，為實現天津科學發展、和諧發展、率先發展提供強大的人才和人力資源保證。這也為我們開展素質教育工作指明了方向，讓我們在當前舉國上下迎奧運、樹新風的氛圍中，不斷提高青少年的良好的素質。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇七
曾經有位偉人說過，“計算機要從娃娃抓起”，同樣的一個人的素質也要從小培養。
(一)某某小學教育發展的基本情況
某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。
(二)某某小學的教育方針
該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。
(三)某某小學的教育優勢
該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環境
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間
該校對義務教育進行了進一步的.改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。
3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作
在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。
某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
(一)教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
(二)教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
(三)教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：
(一)提高認識、不斷強化質量意識
某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育;另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
(二)多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質
該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
(三)注重實效、健全教學管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度;2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度;3、要建立教師學習，培訓制度;4、要健全聽課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價、開展教學質量監測
小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
(五)加強領導、明確責任、強化職能作用
加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇八
（一）某某小學教育發展的基本情況。
某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。
該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。
該校教育的'發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的三無學校近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環境。
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間。
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。
3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作。
在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。
某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
（一）教師不夠嚴謹。
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇九
（一）某某小學教育發展的基本情況。
某某小學現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。
該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。
該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環境。
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間。
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。
3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作。
在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。
某某小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
（一）教師不夠嚴謹。
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
（二）教師隊伍不穩定。
由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
（三）教學方法單一。
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課余時間。
三、今后的設想和建議。
小學教育是基礎教育，提高義務教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實推進素質教育的關鍵，為了提高教育質量，培養適應新世紀要求的教學素質，根據市提出的：“重點加強小學教育教學管理，提高教學素質，建立并不斷完善教學選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統“校風、教風、學風建設等”活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點：
（一）提高認識、不斷強化質量意識。
某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以后因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質。
該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
（三）注重實效、健全教學管理制度。
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
（四）綜合評價、開展教學質量監測。
小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
（五）加強領導、明確責任、強化職能作用。
加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。
此外，要對某某小學實施嚴謹的英語教育：首先，要充分認識英語入門的重要性，緊迫性；其次，實施英語教育是‘三個面向’的重大措施；再次，要抓緊制訂開課規劃；最后，必須認真研究教學策略。
自跨進21世紀以來,提高小學素質教育是前所未有的`挑戰；加強素質教育，培養人才是火燒眉毛之景況。為了能夠更多地了解西羊羔鄉中小學生素質教育的貫徹執行情況和存在的問題。筆者以中心小學作為調查對象，采訪了該校的一些領導和教師，對該校的素質教育情況進行一系列調查。
（一）中心小學教育發展的基本情況。
中心小學現今在校人數共有563人，教師34人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從小學3年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎。該校并積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。
該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優[小學素質教育調查報告(共2篇)]異的成績進入初中，為初中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。
該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅決措施、營造教育環境。
該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等于或高于重點學校。
2、理順關系、拓展空間。
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校盡快完成體制改革，明晰產權，并按規范對學校進行了改善。
3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作。
在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規范化，法制化和管理科學化。
中心小學基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
（一）教師不夠嚴謹。
該校部分教師放松了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
（二）教師隊伍不穩定。
由于該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是小學階段學生不是一時就能適應。
（三）教學方法單一。
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇十
調查方法：
本次問卷調查選取了三、四、五年級的學生。
調查時間：
20xx年x月x日。
調查結果分析：
本次調查共發放問卷60份，回收60份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：
1、對課外閱讀價值的認識不足。
2、學生閱讀的自主性還不夠強。
從閱讀習慣的調查來看，有43%的學生每天沒有固定的時間閱讀，還有學生必須在老師或家長督促下閱讀，并且很多學生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內容，這就說明，學生閱讀自主性不強，未養成良好的閱讀習慣，閱讀處于被動狀態，存在著為完成任務而閱讀的現象。
3、課外閱讀的時間不是很均衡。
固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要的條件。調查顯示，中年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是25%，35%的同學每天看書時間半小時——1小時，36%的同學每天看書時間1小時以上;高年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是28%，看課外書的時間是半小時——1小時的是66%，看課外書的時間是約1小時以上是6%，有部分同學閱讀時間能保證1小時左右，但這個比例很小。學生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養”，他們只是進行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學生看電視的時間每天超過一小時，100%的學生每天超過半小時。數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。
4、家庭讀書氛圍不濃。
七八十年代的“讀書無用論”、“腦體倒掛”的現象，使如今年輕的家長成為犧牲品;如今又因社會競爭愈演愈烈，父母們一方面疲于工作，一方面在工作之余又只顧娛樂放松，他們無暇或無能力顧及孩子的成長需求，為孩子創設條件。學生家庭藏書量少，27%的學生家庭藏書達不到10冊，60%的學生家庭藏書在50冊以下。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當前小學課外閱讀現狀的對策：
1、培養學生的閱讀興趣。
激發興趣的方式有很多，如：給學生先講故事，再讓學生復述;經常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生并讓他們談體會;以古今中外苦讀成才的故事激勵學生向故事中的人物學習;開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動,這些活動都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、渴求性的自我行為。
2、學校、家庭營造氛圍，促進閱讀。
教師可通過讀書角、圖書館等形式來營造良好的讀書環境，使學生有足夠的書可讀;教師和學生可共讀一本書，共同分析，引起心靈的共鳴，激發學生課外閱讀的興趣。同時學校可按校園環境的規劃，精心設計每個空間，使整個校園既有優美的環境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育，可以引導學生將閱讀興趣轉化為自覺的閱讀實踐。家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學生的閱讀行為。因此，應取得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書，通過各種活動，讓學生的閱讀成為一種習慣。
3、指導閱讀方法。
小學生課外閱讀的開始，均出自自發性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡單的瀏覽。為了從小培養學生良好的閱讀習慣，教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用精讀、細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節，又要深入領會文章中寫得好的地方。培養學生不動筆墨不讀書的習慣，要指導他們學會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。培養學生經常使用工具書的習慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過查閱工具書解決。
4、保證充足的閱讀時間。
要讓學生有時間進行課外閱讀，沒有整塊時間，就用零散時間，讓學生學會擠時間讀書，同時不局限閱讀地點，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人??甚至是小組閱讀。為此建議語文教師每天少布置些機械重復的作業，將閱讀帶進家庭作業時間，保證每個學生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時間。“變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”(蘇霍姆林斯基)。
結束語。
學生課外閱讀的現狀是不容樂觀的，這已成為一個社會問題。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇十一
為進一步了解農村小學生語文預習現狀，改善農村小學生被動預習、被動學習的局面，提高語文課前預習的興趣，養成良好的預習習慣，特設此問卷調查。
本次調查采用無記名的方式，對本校六年級（1）班20名學生進行抽取調查，全面考慮優中差的學習層次，均衡發放調查問卷20份，收回有效問卷20份，全部進行人工統計，可以確保調查問卷結果的真實性。
本次調查設計8道選擇題，內容如下：
1、上課之前，你會預習課文嗎？
2、如果老師沒有要求預習，你能主動進行預習嗎？
3、你一般會用多長時間完成課前預習？
4、你平時都以什么樣的方式預習？
5、你喜歡現在的預習方式嗎？
6、你覺得課前預習對學習新課有幫助嗎？
7、平時你能按時完成預習作業嗎？
8、在預習過程中，你都會完成哪些任務呢？（可多選）。
1、調查結果：
通過本次調查可知，75的學生課前會預習課文，在老師沒有要求的情況下，40的學生會主動預習，而60的同學沒有養成主動預習的習慣；60的學生會用大約20分鐘時間預習，而30的學生花費10分鐘預習，時間較短，另有10的同學會用半小時預習，時間稍長；學生的預習方式基本是預習和與同伴預習，而60的學生為預習，40的學生與同伴一起預習，其中40同學對現在的預習方式興趣不濃；大部分學生都認為預習對學習新課有幫助，也都能按時完成預習作業；但是在預習新課的過程中，大部分同學僅限于學習生字新詞，讀通課文，了解內容，只有很少一部分學生運用相關工具或工具書搜集資料，解決疑難問題。
2、調查問卷中呈現出的問題：
（1）60學生沒有養成預習新課的習慣；
（2）30的學生預習時間較短，流于形式；
（3）現在的預習方式存在問題，40的學生興趣不濃；
（4）預習中，大部分學生僅限預習生字詞，課文，很少運用工具或工具書查找、搜集資料，解決疑難問題。
3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富學生的預習，使學生對課前預習產生濃厚的興趣，從而不走形式，認真對待。
4、教師應加強課堂上對學生預習工作的檢測，隨時關注學生預習過程中出現的問題，并及時給與指導。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇十二
我們班有好幾個同學都戴上了小眼鏡，看著他們的樣子，我真替他們難過，現在都近視了，往后學習，生活，工作肯定會不方便的。可他們確無奈地常開玩笑說：我們是眼鏡蛇，很值得研究。于是我決定給還沒有近視的同學一些幫助，預防近視。
1、看有關的書籍和報刊。
2、上網瀏覽。
3、防問，了解學校同學的近視狀況，以及近三年同學視力不良的發展造勢。
1、近視的原因：在車箱里看書；在陽光下看書；在床上趴著躺著看書；長時間看電視或玩電腦；看書寫字離書本太近了。
2、正確做法：
胸離桌子一拳，筆尖離手一寸，眼睛離桌子一尺。堅持每天做眼保健操。寫字時，心要靜，人要坐正，腳放平。
多到外面去看看，不要用臟手擦眼睛，眼睛疲i的時候多看看遠方一些綠色的東西，注意讓眼睛休息。
如果大家不想近視的話，就按照我的方式去做，這樣我們就不會戴上小眼鏡了。讓我們都能擁有一雙明亮的眼睛。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇十三
（一）近年來，我縣職工隊伍的總量穩步增長，尤其是非公企業單位職工增長迅速，農民工成為職工隊伍重要組成部分。自年開展市職工職業技能“大培訓、大比武、大提升”行動以來，我會在上級工會和縣委、縣政府的支持下，各基層工會的積極配合下，累計舉辦職工技術技能培訓13期，培訓職工（農民工）5897人次，培訓工種包括餐飲服務、建筑、機械、電焊、玻纖、種養殖、計算機等；開展崗位練兵的工種包括醫療衛生、稅務、車間，參與職工人次數3萬余人次。
（二）調查顯示，我縣職工主要存在以下特征：一是從年齡結構來看，大多在30～50歲之間，30歲以下及50～60歲之間的人員僅占很小的一部分，在一定程度上反映出我縣職工年齡結構呈現出青黃不接的現狀；二是從文化程度來看，以初中學歷及高中、中專學歷為主，文化程度還普遍較低，整體人員素質有待進一步提高；三是獲取職稱或技術等級的職工人數在職工總人數中占的比例也較少，在特定崗位如出納、會計、機修、電焊、化學檢驗、安全等，獲得職稱或技術等級也多為初、中級，高級工明顯不足；四是我縣職工學歷、職稱和技術等級提升的主要途徑為自我進修或參加學習培訓班。
二、整體提升職工整體素質。
近年來，根據市總工會要求和縣委、縣政府的指示，我會組織和動員廣大職工，以提升職工職業技術和業務技能素質、構建和諧勞動關系為重點，大力實施了職工素質提升工程。
（一）勞動競賽。
縣總工會積極開展了“當先鋒、促轉變、構和諧、立新功”、創建“工人先鋒號”、“我為節能減排做貢獻”、“五比五賽五看”、“安康杯”等勞動競賽活動，全縣參與各類競賽和創建活動的企業、單位占全縣企事業單位總數的90%以上，參賽職工達12萬多人次，有效地推動了全縣重點工程、重點項目的順利實施和完成。截止目前，縣人民醫院集體被評為省抗震救災“工人先鋒號”，有5家企事業單位班組和科室被評為“省級工人先鋒號”，有7家企業被評為“市級工人先鋒號”。年塑膠有限公司pe車間被省總工會、省安監局評為“安康杯”競賽活動優勝班組。
（二）技術比武。
以“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動為載體，積極組織開展了職工技術練兵和技能比賽活動。通過活動的開展，職工參與企業經營和生產，開展技術攻關、技術革新、新產品的開發和新技術的應用的積極性和主動性明顯增強，激發了職工學習技術技能的熱情，提高了職工的整體業務技術水平，為“產業”建設提供了人才支撐。3年來，職工開展技術革新、技術攻關50余項，提出合理化建議1000余條，共創造經濟價值20xx多萬元。
（三）技能培訓。
縣總工會積極組織開展了職工技能培訓，充分發揮了工會“大學校”作用。年，我會共爭取中央、省、市財政培訓資金5萬元，建立縣級培訓基地3個，鎮、村級培訓基地3個。3年來，我會以思想教育、種植、養殖為重點，對返鄉和因災失業的職工（農民工）進行了就業和再就業培訓，累計培訓下崗失業人員、農民工、返鄉農民工6000余人次。
（三）文化陣地建設。
加強了職工文化體育陣地建設，建職工文化活動室3個，建職工書屋3個，為提高職工文化思想素質提供了平臺。積極組織開展了健康向上的、職工喜聞樂見的、寓教于樂的文化體育活動700余次，參與職工2萬余人，豐富了職工的文化生活。
三、職工技能素質提升存在的問題與困難。
（一）認識不足。調查發現，我縣企業多為非公有制企業，且中、小企業數量多，規模小、分布廣，員工流動性大，特別是加工制造企業、建筑企業以及餐飲服務業等勞動密集型企業，職工整體文化技術水平不高、技術工人少，大部分企業缺乏依靠人才來壯大企業的長遠發展眼光，人力資源開發的積極性不高，往往滿足于在當前環境中尚能立足的現狀，另外許多職工認為企業培訓不僅不能改變自己的命運，而且還需花費時間，耽誤自己掙工時，影響個人收入。
（二）時間不足。目前舉辦的培訓時間普遍較短，能學到的東西有限。我縣職工（農民工）的'文化素質偏低，要想把技能融會貫通，幾天的時間往往是不夠的，這就造成了職工并未真正的理解運用培訓的內容，而只是流于形式。
（三）經費不足。一是企業自身投入經費不足。《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》規定“一般企業按照員工工資總額的1.5%足額提取教育培訓經費，從業人員技術要求高、培訓任務重、經濟效益較好的企業，可按2.5%提取，列入成本開支”，但很多企業并未按照規定足額提取經費用于員工培訓，或提取后并未專項用作教育培訓經費支出。二是縣總工會資金不足。極大制約了企業職工學技術技能的求知欲和發展空間。
（三）熱情不足。一是技能鑒定工作覆蓋面不廣，鑒定的門檻過高，程序煩雜，直接導致職工學技術積極性不高。同時，技術水平與收入報酬脫鉤，學了技術得不到應有的尊重，干技術活得不到應有的報酬，許多職工取證后難以兌現工資待遇，對技術工人學習積極性也產生較大影響。二是農民工已成為我縣職工中的重要組成部分，許多農村進城務工人員和下崗職工更注重的是工資福利待遇，對專業理論知識缺乏系統的學習，對刻苦鉆研技術技能缺乏熱情，對培訓熱度不高。
四、下階段工作打算。
（一）爭取培訓經費，與縣級培訓相關部門進行資源共享，搭建信息平臺，整合資源，做到培訓資源的合理利用。
（二）結合實際、根據需求，開展以企業職工為主體的各類技能培訓，充分體現“特色培訓、品牌培訓、定向培訓”的特點。
（三）配合行政制定職工培訓計劃，及時組織工人考核，與相關部門聯動，做好“上崗、試崗、待崗”的勞動力動態管理制度以及“技術培訓、技術練兵、考核鑒定、使用待遇”四位一體的職工技能升級機制。
（四）建立績酬掛鉤的工資分配制度，對在企、事業單位和機關專業崗位工作的技師和高級技師等，一經聘用，應當享受相應的工資福利待遇。
小學生素質教育調查報告（通用14篇）篇十四
1、調查范圍：
問卷調查所選樣本為云南高職院校的三所重點院校的學生。共發放調查問卷400份，收回有效問卷387份，回收率96.8%。
2、調查方法：
分為問卷發放調查與采訪調查兩種。因本次調查范圍較小，固采用即發即寫即收的方式，問卷回收率較高。
（一）基本認知狀況。
1、在受到的`人文教育或精神陶冶中，對您影響最大的是：（）。
從調查結果看，在職業院校中，學校教育依然是大學生接受人文教育與熏陶的最主要途徑，占44.44%；其次是家庭，占25.84%；社會途徑占18.35%，書刊與傳媒占11.37%。
2、您認為人文素質對于大學生來說重要嗎？
從調查結果可以看出，90.7%的大學生認為人文素質對他們非常重要；7%的大學生認為人文素質對個人重要性一般；僅分別有1%的學生認為人文素質不重要或者沒有認識到人文素質的重要性。
3、您認為自己需要人文素質的學習培養嗎？
從調查結果可以看出，大學生對于人文素質的學習有較強烈的需求。認為非常需要和需要人文素質培養的占了94.3%。
4、您認為自然科學人才的成功與他們自身的人文素質：
70.5%的大學生對此有清楚的認知；18.3%的大學生認為會有一定的關系；但有11.2%的大學生并沒有清楚地認識到這一關系。
5、除了本專業的書刊外，您最感興趣的書籍雜志是：（）。
利用課余時間閱讀非專業書刊，對大學生拓展知識結構、豐富知識層次有重要意義。從調查結果看，學生最感興趣的是生活類書籍，其次是藝術類和文史哲類，再次是時政類，魔幻和體育類最次。
6、您個人最大的業余愛好是：（）。
本題中有170名大學生選擇了多項業余愛好，對數據統計造成了一定的影響。就總體比例看，47.3%的大學生對音樂的興趣最高；對電影和旅游也有較大興趣，均占到34%；體育運動與上網則在25%左右。
7、您認為您在人文方面的愛好會使你（）：
從調查結果看，半數大學生認為人文方面的愛好最大的作用是使人心靈充實，其次是使言談舉止文雅、提高生活品位，再次是可以使自身性格開朗。
8、您對學校的人文素質選修課的態度是（）。
職業院校均延續開設有人文素質選修課，調查結果反映出課程設置得到了一定程度的認可，但滿意度并不是很高，不甚滿意的同學也占了18.9%。
（二）人文知識儲備狀況。
1、文學知識：學生大多數愛好文學，在校期間普遍能夠通過閱讀中外經典名著來提高自己的文學素質，對文學知識了解較好。此部分作答情況最好。對于四大名著及其作者、第一部詩歌總集等知識的認知度達到91.5%和79.1%。
2、歷史知識：有77.5%的同學回答出被稱為“國父”的是“孫中山”；60.4%的同學知道建國歷史最短的大國是美國；能夠說出道家學說代表人物的同學有79.8%。
3、科技常識：有59.7%的同學了解發明活字印刷術的人是畢昇；87.9%的同學都能判斷蒸汽機是工業革命開始的標志。在哲學家的認知上有82.4%的同學判斷正確。但在地理認知上稍有遺憾，知道世界上最長河流的同學有39.8%。
4、藝術素養：問卷調查數據顯示，只有25.6%的學生能夠回答出文藝復興美術三杰包括拉斐爾。
（三）人文素質拓展狀況。
民族意識方面，大學生對全球化、多極化背景下民族意識變化趨勢并不是十分自信。認為民族意識變化趨勢增強的學生不到一半（41.6%）。
校園文化生活方面，大學生最有興趣的是文藝活動（58.4%）；專業培訓（43.4%）也較有吸引力；對社團活動（35.1%）、體育活動（31.8%）和人文講座（30.7%）的積極性不是很大。從關注角度看，大學生更喜歡文化娛樂新聞（57.4%），其次是科技新聞（31.5%），再次才是政治經濟新聞（25.3%）。
在多元化環境中，95后大學生有著廣泛的吸收文化因子的渠道。在學校這個主陣地針對性進行人文素質教育的同時，我們還應該充分利用其他的影響渠道。
他們對于對人文教育的需求較為迫切，興趣很高，這無疑為學校人文素質教育的深入開展提供了有利的認識上的保障。
在經濟較寬裕、物質較豐富的時代背景下，95后大學生更多表現出以自我為中心，對國家時政缺少一定的關注，實際上分離了個人小發展與社會大發展之間的聯系。這點值得我們去注意和思考當下教育整體導向存在的問題。95后大學生生長在物質豐富的社會環境下，數碼產品特別是智能手機已經是他們的生活必需品。豐富多元的社會文化為精神需求提供了更多的可能性，也對職業院校如何引導這些需求提出了更高的要求。95后大學生對網絡的依賴度遠遠高于其他社會群體，網絡成為他們獲取社會資訊的主渠道。這說明過度娛樂化的確已經成為社會現象，大學生更是受到了影響。利用好網絡資源，職業院校素質教育可以取得更廣、更深的教學效果；同時，怎樣防止部分學生沉迷網絡致荒廢學業，也是培養校園網絡文化的重要課題。
素質教育對職業院校教育中培養學生的思維方式、創新精神、道德修養都有極大的促進作用。綜合上述多項調查選題結果及對其的研判分析，我們可以比較清楚地了解到素質教育的現狀，并進一步探索職業院校加強素質教育的途徑與方法，針對95后大學生準確地定位素質教育在他們成長成才中的作用。