計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）

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計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇一

計算機應用基礎注重在計算機基礎知識和操作技能方面對學生進行培養，學生離不開這些基礎知識在未來信息化的社會里生活、工作和學習，當前我國處于社會經濟結構轉型時期，社會對人才的要求越來越高，其中一項最基本的要求就是計算機知識和操作技能。

1、教學方法采用分層法。

生源質量不理想是高職院校目前的現狀，導致學生們的差距較大在計算機知識與應用能力方面，對學生掌握計算機的基本情況需要計算機應用基礎教師進行全面調查，充分了解實際情況，每一個學生制定合適的達標目標在計算機基礎應用技能方面，同時應該開展好分層教學方法在計算機基礎教學中，做到因材施教。第一，對于那些成績較好已經取得計算機認證的學生，教師的側重點是使他們的綜合運用能力不斷提高，組織這些學生進人提高班，同時在教學內容上要盡量豐富，根據社會對計算機應用型人才的需要來不斷提高學生的綜合素質。第二，教師要組織那些計算機基礎較弱的學生進人普通班，重點向這些學生講解計算機基本知識，側重于在計算機基礎知識水平和能力方面讓這些學生不斷提高自己，盡快讓這些學生通過計算機技能認證考試。

2、豐富課堂教學模式。

激發學生的學習興趣是在高職院校的計算機應用基礎課程改革中首先要做好的一點，最好的教師就是興趣，因此在課堂教學模式和方法上需要高職院校的教師盡量做到豐富，這樣學生學習的主動性和積極性才能有效提高。2、1教師在教學方法上可以采用案例教學法。學生很難提起學習興趣對傳統的教學方法，由淺人深是計算機傳統的教學方法，用這種方法來進行抽象性較強的計算機教學很難調動學生學習的積極性，而采用案例教學法這可以很好的調動學生的學習熱情。22教師可以采用任務驅動法進行教學。要求學生按照一定的要求和順序來完成操作在傳統的計算機操作教學中，在達到一定效果的同時大大降低了學生的創新能力和應用能力，因為這些現象脫離的實際。學生畢業后很難滿足社會的需要在計算機應用技能方面。高職院校教師在新課程標準下為學生進行講解時可以結合現實生活中的例子，為了讓學生的想象力、動手能力和創造力發揮出來可以采用任務驅動法在進行實踐操作的時候，真正提高學生的自主學習能力。例如，可以采用任務驅動法在教師教授powerpoln：的內容時，讓學生結合自己所學的知識來制作演示文稿，這樣學生可以結合自己喜歡的領域在制作過程中，使學生的操作能力不斷提高的同時還可以想學生展示形式多樣和內容豐富的設計成果，從而使學生受到更多的啟發。2、3教師在教學方法上可以采用啟發式教學法。在學生學習新知識時教師可以鼓勵學生與舊知識結合起來，計算機的理論知識與操作能力具有連貫性，教師可以讓學生把想象力發揮出來利用這個特點。

3、在教學過程中增加實踐的機會。

要不斷高高職學生的計算機應用能力和水平就需要多進行實踐教學在高職院校的教學中，在實踐過程中讓學生不斷的鞏固所學的知識，同時學生的創新能力也會受到培養。首先高職院校應該不斷的完善計算機公共實驗室的'軟件條件和硬件條件，必要的應用軟件和教學軟件應該在每臺pc機上都配備上，在應用這些軟件時對不同專業的學生應該盡量促使他們結合自己的專業基礎，在計算機實踐能力上促進學生不斷提高。其次，高職院校的計算機實驗室還應該全面開放在課余時間，并且安排教師對學生進行指導和答疑，在課余時間學生可以刷卡上機進行實踐，對學生提高自己的實踐能力可以起到很大作用。另外，對于計算機基礎的考核機制也應該積極的進行改革在高職院校計算機應用基礎課程教學的改革中，在對計算機應用基礎理論知識進行考核中應該結合對操作技能進行考核，把開放化和多元化體現在考核方式上，從而使學生的計算機應用水平可以不斷的提高，成長為計算機應用型人才，在畢業后能夠很快的適應自己的工作崗位滿足社會的需要。總結，隨著社會信息化的發展，在日常的生活、學習和工作中人們已經離不開計算機基礎知識和操作技能，已經成為當今社會對人才的基本要求，高職院校培養的學生要想滿足社會對人才的要求就必須掌握好計算機基礎知識和操作技能，因此高職院校必須對計算機應用基礎進行教學改革，從對考核機制進行改革、對教學模式進行豐富、在教學中增加實踐機會、采用分層次教學方法等方面出發，在計算機基礎應用教學中調動學習學習的主動性和積極性，給學生提供一個和諧、開放的課堂教學氛圍，不斷的提高學生的計算機應用能力，使學生滿足社會對計算機應用型人才的需要。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇二

在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用“分步推進”的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發現掌握知識的不足之處,然后再進行復習.

作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業技術學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：分級教學分步推進單元測試

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇三

摘要：大數據時代，信息化的作用越來越凸顯。

而作為信息化技術的核心――計算機技術的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學的核心課程。

本文就此與同仁分享筆者的一些經驗與體會。

文檔為doc格式。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇四

學校要從大專院校的培養目標和社會的需求出發，以“經理倫、多實踐、種能力、求創新”為指導線思想，以加強學生動手能力和創新能力培養為主線，進行大專院校計算機應用基礎課程教學改革。計算機應用基礎課程教學的目標是使學生掌握計算機基礎知識和基本操作，為各專業后續計算機相關課程奠定最基本的操作基礎。同時，對于學生因為所處環境不同而造成的計算機基礎水平參差不齊的情況。學校要結合學生的實際情況和學校的現有條件，根據教學目標和教學內容的安排，對學生進行有針對性的講授，不但要解決大多數學生計算機基本知識普及的問題，更要滿足部分學生提高計算機技能的要求。

3.2加強師資隊伍建設，提高教師整體素質。

學校要采取措施鼓勵高水平的教師積極參與計算機基礎課程教學，組織課程組教師積極參加國內計算機基礎課程教學研討會，要求年輕教師鉆研本課程主要內容及其他相關領域的先進知識，提高自己的教學能力。同時，教師在講解《計算機應用基礎》課程的同時，也要講授計算機專業課程，這樣既可以穩定計算機基礎教師對去，也有利于提高隊伍的教學和科研水平，使學校的師資隊伍滿足年齡結構合理、學術水平高和教學能力強的要求，更好的發揮教師隊伍的作用和價值。

3.3改革教學方法和教學手段，加強實踐環節。

首先，教師要改革教學手段，使之更滿足學生的實際需求。例如在《計算機應用基礎》中，windows、word、excel等都是面向用戶的圖形界面，很難用傳統的板書教學手段進行展現。教師可以利用多媒體教室和制作的多媒體課件，將教學內容形象直觀的呈現給學生，同時增加課堂教學的信息量，使學生的理解能力顯著提高。其次，教師要改革教學方法，激發學生的學習興趣。教師在教學中要善于運用多種教學方法，在豐富教學形式的基礎上，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。例如教師在講解powerpoint的時候，可以采用啟發式教學方法，預先設計好一個末班、動畫和聲音優美的演示文稿，在課堂上向學生展示，讓學生思考如何編輯才能到如此效果，這樣可以將學生的注意力緊緊地吸引到教學活動中。最后，教師要給學生提供實踐操作的機會和平臺。教師可以在教學中增加一些考證的培訓內容。例如對office辦公軟件，教師可以規定學生在學習完這部分內容后，要通過與該內容配套的是循環節，鼓勵學生參加中國微軟舉辦的“act”考試，爭取拿到“辦公專家證書”。同時，在業余時間開放公共計算機實驗室，給學生提供充裕的上機實踐機會，幫助學生理解理論知識，熟悉操作技能，從而培養學生的創造能力和創新精神。

總之，大專院校在計算機應用基礎課程改革中，要以社會的實際需求為導向，注重教學內容的實用性，教學方法的靈活性，以及教學手段的創新性。通過提高學生的學習成績、學習積極性和取證過關率等，從而實現提高學生知識水平和技能水平，促進學生綜合能力全面發展的目的，進而保證教學改革的順利實現。

參考文獻：

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇五

“計算機應用基礎”課是高等職業學校的一門必修的公共基礎課程，需要熟練的動手操作能力，聯系實際靈活應用，同時能夠為其他學科服務。遼寧軌道交通職業學院的同學從來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學生來自城市，有些學生來自農村，這些學生在計算機基礎這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學生入校前是具備一定基礎的，甚至個別學生學得很好，已經獲得省級的一些獎項了，而有些學生計算機基礎知識幾乎為零，連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應用基礎”課程教學發展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。

1.1教學設計環節簡單。

計算機基礎課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學生提高興趣，用教師終端系統進行演示實例，也能夠讓學生深刻理解教學內容，但有部分教師卻忽略了對教學設計的編寫，往往在設計中的活動歷程中內容顯示很簡單，概括主題，應付了事，這樣不能夠用一個標準來約束自己，使得課上的質量大打折扣。

1.2教學模式較單調。

目前“計算機應用基礎”課程是理實一體化教學方式，利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多，重視學生實踐能力的培養，也很好地提升了學生動手操作的能力，但是從教學模式來看除了運用多媒體課件教學以外還可以再加以拓寬。

1.3作為基礎課程，與專業貼合的不夠緊湊。

目前我們對計算機基礎教學更多的是研究教學方法，忽視了對不同專業學生與專業的貼合度，沒有全面考慮各專業對計算機知識應用的需求。無論給哪個專業上課，教學內容和教學模式相同，為其服務卻與專業貼合得不夠緊湊。

1.4考核方式動力不足。

計算機基礎課程的考核評價方式是過程考核，而且上機實踐部分比例較大，能夠較好地反映學生學習過程中對知識點的掌握程度，但單純的`過程考核的評價方式不能夠完全激發學生的學習興趣與學習動力。

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計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇六

1、實行分級教學。

所謂分級教學是指根據學生的實際應用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學方式。

在入學初，首先對學生進行模擬測試，成績優異的同學可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續，再對其他同學進行分級教學。

如-第二學期，教學計劃安排2006級經濟管理系、藝術系和酒店管理系的23個行政班開設《計算機應用基礎》課，根據學生水平拆分成二個模塊22個教學班，其中第一模塊為經管酒店系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班;第二個模塊為經管藝術系分a級(快班)2個教學班，b級(中班)6個教學班，c級(慢班)3個教學班。

同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據學校的機房情況錯開安排)，不同教學班上課地點、任課教師不同，不同等級教學內容不同。

經過分級后，任課教師則可根據不同級別班的特點實施不同的教學方法和手段，如快班學生水平較高，一般基礎已經過關則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習;中班學生大多數對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學進度及要求來上課;而慢班學生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎操作為主，并且補加上機課時。

根據學生自身水平層次進行有針對性的教學，充分體現了因材施教的教學原則。

通過分級教學，原來基礎好的學生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎差的學生因加強了基礎的操作，操作熟練了，學習的自信也增強了。

分級教學使教學得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學的針對性，提高了教學的效率。

2、教學內容模塊化。

《計算機應用基礎》教學在整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的，使他們適應信息化社會的需要，在本專業的學習、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應用計算機。

《計算機應用基礎》的傳統教學方式，已不能很好地將知識點連貫，使學生全面撐握知識的運用。

采用模塊化教學，即教師要把基本目標分解成為包括幾個相關知識點或技能要點的若干子目標，然后根據各個子目標來設計教學，安排作業，教授學生的獨立操作技能。

目前順德學院非計算機專業計算機基礎教育根據課程性質和內容大致分成了三類：計算機文化基礎(初級的理論知識)，這個模塊使學生了解計算機文化;計算機技術基礎(強化動手能力)，這個模塊以學生掌握常規的計算機操作為目的;計算機應用基礎(理論與實踐結合)，這個模塊要求學生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。

教學內容主要包括計算機基礎知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網絡基礎、internet應用、計算機安全、病毒預防及常用工具軟件幾大模塊，教學版本也從win發展到win2003及更高級的winxp。

具體的教學內容上根據分級教學采用“一綱多本”模式，即在統一大綱的基本要求下，允許a級班教學內容高于大綱，中級班教學內容符合大綱，而c級考試教學內容基本符合大綱。

通過教學內容模塊化，學生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。

3、開發新教材。

計算機技術發展日新月異，《計算機應用基礎》課程的內容也隨著計算機軟、硬件發展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應根據本校的學生實際水平選擇定位準確、內容先進、取舍合理、體系優化、風格優良、將復雜問題簡單化的教材。

為了使計算機應用基礎的教學內容與高職高專自身的特點相適應，順德學院自編并出版了《計算機應用教程》作為教材。

教材中既注重傳統內容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。

配套的練習冊與教材緊密結合，讓學生的上機練習有針對性、目的性，提高了教學的效率。

配套實驗教材《計算機應用基礎鞏固與提高指導》以重基礎、重綜合、重系統為指導思想，結合計算機應用基礎技術的發展精心編寫。

廢書與課程教學教材緊密結合，引導學生從最基本的技術開始學習，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復雜的技能，這種方法讓學生的上機練習有針對性、目的性，同時提高了學生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發學生學習的積極性，也提高了教學的效率，因此取得了較為顯著的成效。

同時，它也體現了學院實驗課程體系改革的思路，反映了教學內容、方法、手段改革所取得的成就。

4、改革考核方式。

傳統的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學生的實際水平。

而上機考核則主要側重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力，增設上機考核已是大勢所趨。

所以有條件的學校該課程的考核方式應采用上機考核或筆試加機試相結合的方式考核，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。

順德學院的考試方式使用計算機應用基礎課程組自主開發的“計算機應用基礎考試及自動評卷系統(網絡版)”進行，該系統能實現根據設定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現了考試的無紙化、網絡化、自動化，體現了考核的公平、公正。

現代社會，計算機的發展日新月異，新的技術不斷產生，舊的技術很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統的教學方法，要做到靈活多變，不斷創新。

順德學院在《計算機應用基礎》教學過程中通過教學分級化、教學內容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學生的計算機應用能力都得到了較大的提高。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇七

《計算機應用基礎》課程在高職院校是作為一門公共基礎課而開設，旨在培養學生運用計算機技術分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質，為將來運用計算機知識和技能解決本專業的實際問題打下一定的基礎。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內容的加深，給高等學校《計算機應用基礎》課程的內容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關注和總結，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。

1.學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊。

對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎知識方面下功夫，盡管有些內容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術領域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現因材施教，要根據學生的不同來源、不同專業等特點進行教學。可采用開設不同層次的課程、分類指導等方法，以體現真正尊重學生個性差異的教學改革理念。

2.課堂教學目標不夠明確。

教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領性，是教學活動的出發點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。

《計算機應用基礎》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內容，且引領學生進行實踐操作以真正學到知識。

3.課程設置沒有充分體現學科特點。

在設計教學時，應根據各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。

4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。

在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。

《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。

1.教學目標的改革。

掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業的教學中應把計算機應用基礎的教學目標放在培養能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。

2.教學組織方法的改革。

高校的學生來自全國各地的不同地區，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎好的.學生“吃不飽”，而基礎不好的學生聽課吃力等現象，這勢必會影響教學質量和教學效果。為此，我們可以根據人學新生的計算機基礎知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎》課程教學組織的改革，即實行分級教學。

3.教學時間安排的改革。

《計算機應用基礎》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節課、上兩次機的方法，

許多內容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：

(1)根據教學計劃和《計算機應用基礎》課程的教學內容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎》課。可根據學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。

(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。

4.考試方法的改革。

為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環節：一是把好命題關，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。

鑒于《計算機應用基礎》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內容進行實踐操作以達到考核的目的。

《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的基礎課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎教學中，利用計算機本身的資源優勢，進行實踐教學，把學習的主動權交給學生。

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計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇八

計算機應用基礎課程是高等院校一門必須學習的公共基礎課程。本課程涉及計算機的基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格、幻燈片和計算機網絡及安全技術。這些知識和技能對于信息時代的大學生來說是必不可少的。通過本課程的學習，使學生能系統地了解計算機的基本知識和常用的微機操作技術，提高學生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化素質，適應未來工作的需要。

成人教育是普通學歷教育的有益補充，是國民教育系列不可或缺的一種教育形式。現階段的成人教育主要任務是為在職從業人員提升學歷、專業進修。從教育學的角度來看，成人教育是一個極為嚴格的科學概念，它有自己的宗旨、內涵，有自己的本質特點及規律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇、兩個不同的教育體系。我們不能將普通教育的體系、觀念、內涵及教學方式方法等照搬給成人教育。

本文以計算機應用基礎課程為例對成人教育教學的現狀進行了分析，就教學過程中存在的問題通過采用“自學+網絡教學、教師輔導”的模式對計算機應用基礎這門課程進行改革試探，經過一個學年的試運行收到了很好的改革效果。

1.教學模式分析。

現在絕大多數的成人教育教學采用的是“自學+教師輔導”的'模式。教師輔導還是照搬了普通教育教學的模式，即在規定的時間、固定的地點對所有的學生進行統一的面授。這種教學模式表面上看來非常有效，但是實質上已經違背了成人教育的初衷。因為成人教育的學生絕大多數是在職從業人員，學生有不同的生活和工作環境，還有部分學生已經成立家庭。他們要面對來自生活、工作和家庭中多方面的問題，所以在規定的時間內組織學生統一授課會出現大部分學生因為各種原因缺課的現象。結果雖然學校組織了很好的教師對學生進行了統一的輔導和測試，可是大部分學生卻沒有真正得到教師的輔導。

2.課程內容分析。

計算機應用基礎課程包括的內容有計算機的基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網絡及安全技術和計算機的日常維護。通過該課程的學習學生能掌握計算機的基本操作，熟練運用辦公軟件幫助提高辦公效率，同時能快速解決使用過程中遇到的常見問題。其中最重要的是辦公軟件的應用和計算機日常維護，對應的四個章節是文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網絡及安全技術，這四個章節所講述的內容是我們生活工作中使用計算機接觸最多的內容，也是學生在自學過程中最容易出現問題的方面。在網絡教學（答疑）和教師輔導過程中應側重這四個章節。

3.學生情況分析。

成人教育面對的是整個社會的成員，每個學生的生活、工作環境不同，可自由安排學習的時間不同，對計算機的理解和接受能力也不同。采用統一的教學方式就會存在部分學生“吃不上”、部分學生“吃不飽”和部分學生“不消化”的情況。

二、教學改革實踐。

1.教學模式的改革。

通過調查分析我們可以將成人學生從時間上和能力上分為四種類別：第一種是有時間，對計算機也有一定了解的學生；第二種是有時間，但對計算機不是太了解的學生；第三種是時間不充分，但對計算機有一定了解的學生；第四種是時間不充分，對計算機也不是太了解的學生。對于第一種和第三種類別的學生，他們希望直接學習課程中的重點章節或者是對自己有用的知識點；對于第二種類別的學生，他們希望能系統地了解有關計算機的相關知識；對于第四種類別的學生，他們希望能在最短的時間內在教師的帶領下掌握盡量多的計算機基礎知識。

針對于成人學生的以上特點和目前較發達的網絡技術，我們在以往的教學過程中引入“網絡教學”這種新的教學手段和“教師輔導”同時進行。對于學習時間充足的學生，他們可以通過網絡自主地選擇學習內容來滿足自己的知識需求。對于第三種學生，他們可以通過網絡來學習自己感興趣的內容或者對自己的工作有幫助的內容。對于第四種學生，通過“教師輔導”的方式可以在最短的時間內給他們講解最多的相關知識，也能最好地和教師進行有效的溝通和交流。

通過對河南工業大學繼續教育學院級和級學生的分類教學實踐結果來看，這種“自學+網絡教學、教師輔導”的教學模式可以充分利用網絡的優勢來滿足成人學生時間上、空間上和能力上不同步的需求，取得了很好的改革效果。

2.教學內容的改革。

在新的教學模式下教學內容也進行了相應的改變，不再以章節來劃分講課內容，而是以知識點為基本授課單元，知識點的內容由該課程的專業教師團隊結合實際應用來確定，要求知識點盡量細分，爭取做到對每個知識點的講解不超過15分鐘。同時，講課過程采用“事例驅動”的方式，要求每個知識點都要和事例相結合。授課內容的精確細化可以方便成人學生更好地利用空余時間來進行學習，同時也方便學生結合自己在工作或生活中遇到的問題來有目的地進行學習。實踐表明，這種有目的性地學習效率是最高的，記憶效果也是最好的。我們以“文字處理（word）”章節中的部分知識點為例，課程具體內容及時間劃分如下表所示。

3.教材的改革。

成人學生在學習過程中一個最大的特點就是首先要進行自學，一本知識點明了同時又簡單易懂的教材可以有效地幫助他們進行自學。但是現在很多針對成人學生的教學使用的仍然是普通教育的教材，這顯然是不符合實際需求的。成人的學習帶有很大的主動性，他們都是帶著解決工作及生活中的一些問題這一動機來學習的，學習目的相當明確，學習態度也相當主動。同時，他們也具有較豐富的生活經驗和工作經驗，這些經驗增強了他們的自學認知能力。所以，他們特別需要一本適合他們的教材。針對成人學生的教材，我們采用了心理式組織方式。真正以學生為本位，注重學生學習的興趣、需要和能力，強調以學生的經驗作為教材組織的出發點，逐步擴大教材的內容范圍，使學生愿學、樂學，而較少考慮知識體系的完整性。通過兩個年級的學生試用表明，他們非常喜歡這種編排方式的教材。

4.考核方式的改革。

結合計算機應用基礎這門課程應用操作性強的特點和我們利用網絡進行學習和教師輔導同時進行的教學過程，我們將該課程的考核方式分為兩種方式：一種是利用網絡進行在線測試；另一種是利用實驗機房進行實操考試。學生根據自己的實際情況來申請適合自己的學習方式和相應的考核方式。經過我校兩個年級的試運行表明，所有學生都能按時參加并順利通過課程考試。

通過對教學模式、教學內容、教材和考核方式的改革，確實幫助成人學生改變了以往對學習的態度和學習的方法。所有的學生都可以合理、有效地安排自己的學習時間，也有效地解決了他們在實際生活、工作中遇到的問題，確實提高了學生在計算機應用方面實際操作的能力。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇九

摘要：對成人教育計算機應用基礎課程教學過程中存在的問題，結合現代網絡技術，提出了網絡教學和教師輔導同時進行、學生自由選擇的教學模式、簡短易懂的知識點講解方式、編寫適合成人學生的教材和實行多種考核方式的改革內容。既合理有效地利用了學生的零碎時間，又確實提高了學生在計算機應用方面的操作能力，取得了良好的教學效果。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇十

在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進“的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發現掌握知識的不足之處,然后再進行復習.

作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業技術學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關鍵詞：分級教學分步推進單元測試

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇十一

摘要：計算技術的飛速發展給大專院校的計算機應用基礎課程教學提出了更高的目標和要求，需要大專院校切實提高學生計算機應用能力和信息素養，使學生掌握利用計算機分析問題和解決問題的方法與技能，培養他們的創新能力。但是當前我國大專院校的計算機應用基礎課程教學的現狀不容樂觀，還存在著如教學目標單一、大學生素質參差不齊等問題。因此，加快對大專院校計算機基礎課程教學改革的步伐已經是大勢所趨。本文通過大專院校計算機應用基礎課程教學的現狀入手，分析了教學中存在的問題，并提出了相應的改革策略，以期為大專院校計算機基礎課程教學改革提供有價值的借鑒意義。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇十二

高職院校之所以在近幾年的發展中，獲得了較為突出的成績，主要原因之一就在于能夠供應社會的需求，將計算機專業放在首位。

現今的社會是一個高端的社會，計算機成為了必備的專業技術之一，因此對計算機應用基礎課程進行一定的改革，成為了必要的工作。

計算機應用基礎課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學生在較短的時間內，學習到較多的知識，同時打下一個堅實的基礎，在之后的發展中會獲得較大的突破。

因為我國一直都在提倡計算機教育要從小抓起。

但對于高職院校的學生來說，他們需要的是直接能夠投入社會應用的知識，在理論和實踐方面，都要有所成就。

因此，現階段的“基礎”知識并沒有辦法完全的學習基礎，而是要在就有的基礎知識上，進行一定的深化和加強，將學生的思維能力，理解能力，實踐能力都提升到一個較高的層次。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇十三

摘要：針對非計算機專業學生對計算機應用能力的需求，分析了“計算機應用基礎”的現狀，提出了面向專業的大學計算機基礎課程建設思路，并對該課程體系下的教學內容做了簡單描述。希望以此促進信息技術與專業的融合，為非計算機相關專業的大學計算機基礎課程教學改革提供思路和方法。

1概述。

“計算機應用基礎”是高校除計算機專業外各專業學生的必修課。計算機技術的不斷發展，大學生不再是只學會辦公軟件的使用就可以，而應學會更多的計算使用技能。目前大多教學改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調整，難以解決現在教學中所遇到的困難。因此，我們應該積極探索建立一種面向學生所學專業，有益于學生職業生涯的計算機教育。非計算機專業學生將來可能利用計算機進行各學科研究和創新。面對現在大數據的形勢，傳統的實驗手段比如觀察預測和人工處理數據等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業領域問題，需要從大學開始培養計算思維。

1)學生已經儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學信息技術課程的開設，計算機應用基礎中相關內容雖淺顯但也都已經涉及。大學里的計算機應用基礎看似在重復，課程內容受質疑，學生熱情不高，教學效果欠佳。2)教材內容跟不上新技術。教材內容需緊跟技術發展，學生學到的知識才能較好得到應用。事實上，計算機教材中許多內容的滯后于計算機技術。學生在課堂中學到的知識可能已經是過時的知識。3)學生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應該注重學生操作能力的培養，其次注重運用計算機解決問題能力培養。在教學實際過程中，一般都是教師說什么，學生做什么。學生的學習比較被動，獨立思考創新意識就更困難了。4)課程設置沒有專業區分。計算機應用基礎課程在教學模式、內容設置、課程體系等方面都沒有強調專業區分。然而不同專業的學生將來從事工作不一樣，對計算機技術的使用程度和要求會不同，我們應該注重學生利用計算機知識解決本專業的問題能力培養。現在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業掛鉤且是教師主動發揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業區分度并不大。5)計算機專業的教師對學生所學專業不了解。需要調研、思考、研究，并與專業教師進行深入交流，了解學生專業領域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現計算機作為工具服務于專業學習的教學理念。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇十四

摘要：針對高職計算機教學中學生不能集中精力學習的現狀進行了分析，并提出了相應對策，以提高中職計算機課程的教學效率。

關鍵詞：興趣；效率；能力。

我從事計算機教學工作已有十多年，從多年的教學情況來看，高職學生往往不能集中精力學習計算機課程的理論基礎知識和實際操作，一到計算機課程上機時間，大多數學生就會馬上登錄騰訊qq或者玩游戲、看電影。為了不影響教學進度，教師的一般做法是關掉網絡，但是有些學生就會開啟單機游戲并專注游戲。雖然有些學生最初是懷著濃厚的興趣學習計算機課程的，但是，在其他學生玩游戲、qq聊天等負面影響下，他們對該課程的學習態度就逐漸發生變化，導致他們無法學到真本領。對此，我從以下幾個方面探討提高中職計算機課程教學效率的對策。

一、提高學生學習計算機的興趣。

1.開展實用的計算機培訓活動。

讓學生根據自己的意愿，選擇參加一門較為實用的計算機課外興趣小組進行培訓，對提高學生的計算機興趣起著很大的作用，為配合高職計算機專業課程學習，一般可以在課外對學生進行如下的興趣培訓活動：漢字錄入培訓，網頁的制作、計算機語言的提高培訓等。

2.引導學生理性上網。

如今，學生上網需要正確引導，不然的話，不僅不能有效地利用豐富的網絡資源，反而會造成極其不良的后果，影響他們對計算機學習的興趣。理性上網，理性就是要有理智，作為高職計算機教師，教會學生理性上網是義不容辭的責任。教學生理性上網就是教會學生上網時，要注意掌握時間，要注意分清主次，特別注意內容的選擇，這樣，學生能健康地上網了，學習計算機的興趣就更濃了。

二、手腦并用，小組合作。

在計算機課程中，學生能否積極主動地探索和思考問題直接影響著教學效率，要提高學生的自主學習能力才能提高教學效率。因此，提高課堂教學效率的基礎是讓學生自主開發、自主領悟。()在計算機課程教學中應注重以下兩個方面。

1.注意學生的手腦并用。

計算機課程圖文并茂，但操作較復雜，課堂上往往是教師講解，學生聽講，他們貌似聽懂了，但是，到學生實際操作時便一塌糊涂，有些學生在聽教師講解的同時自己動手，到實際操作時一般很難做到正確、全面，因為他們只接受了部分知識。因此，計算機課程教學要求教師注重實際，以學生手腦并用為基調，設計間接講解式的課程安排，講完一個知識點之后，應馬上讓學生動手操作，一邊回憶一邊操作，在操作的過程中發現并及時解決問題。在學生實際操作的過程中，教師可以適當地再演示，讓學生發現自己的錯誤步驟，及時改正，提高課堂效率的效果。此外，還有一種教學方法可以讓學生做到手腦并重，即在課堂中不提前給學生做課堂演示，只提供所用到的工具，并限定時間，讓學生在摸索的過程中尋求結果，而教師演示環節，學生就會虛心向教師求解，從而提高該課程的教學效率。

2.注重小組合作，提高兩人組合作學習的課堂效率。

合作式學習可以產生相互促進、共同提高的效果，尤其是在計算機課程上，兩人組的效果會更加突出。與其他學科相比，計算機課程的學習側重于學生的學習態度和實踐能力兩個方面。不同的人具有不同的實踐能力，在兩人組的團隊合作中，教師應把不同個性的學生分為一個團隊，只限定結果不限定過程，這樣的做法可以促使團隊之間的做法多種多樣，提高學生的實踐能力。為實現小組合作的效果，在設計小組合作探究學習時，教師就要確保探究目的，小組成員分工要明確，組員互相幫忙，完善自己對學習問題的認識和理解，全面參與討論觀點，發揮最大的合作效能，提高計算機課程教學效率。

三、教學形式多元化。

目前，信息技術課程正在逐步完善，計算機教育逐漸轉化為完整的信息技術教育，在以后的教學中，其重心轉變為信息技術教學，要在計算機課程中培養學生的實踐能力，教師應注重多元化教學，讓學生感受實踐魅力。

讓學生感受實踐魅力。讓學生動手實踐是新型教學模式的主要途徑，讓學生感受實踐帶來的學習效果，才能提高教學效率，達到事半功倍的效果，以教材為本，多層次地擴展實踐領域。邊實踐邊總結，用理論推動實踐，用實踐拓展能力。比如，在教學中，教師提出問題，讓學生先思考，對提出的問題進行探究，并讓學生來講解解題方法。在這一過程中，有些學生會發現，一個問題可以有多種解決方法，有些方法并不是很完美，但也是解決問題的一種途徑，這對學生而言，是一種實踐性的探視和能力的擴展。在計算機課程教學中，教師應以教學理論和大綱為基礎，設計相應的問題和操作內容，學生在教師給予的定向指引中邊實踐邊探究，讓學生逐漸形成自己的'知識體系，提高學生自主學習的能力。此外，教師應不斷提高自身的業務能力和儲備豐富的知識和經驗，才能有更多更好的案例和新穎的教學方法帶到課堂中，將新的教學理念滲透到課堂中，豐富課堂實踐的內容。

四、轉變學生學習態度。

高職學生的學習成績往往一般，學習上沒有明確的目標，缺乏精神上的追求，想要改變他們的學習態度，教師應給予他們更多的耐心和關心。對于計算機專業的學生而言，要調動他們學習計算機課程的興趣，關鍵是要轉變他們的學習態度。教師可以經常組織小組團隊進行打字比賽、動漫制作競賽等活動，通過這些活動，學生充分展示了自己的聰明才智，并得到老師和同學的肯定，同時還可以讓學生認識到自己的不足，促進學生之間相互學習、共同進步，從而提高學生學習的積極性，增強計算機課程的學習效果。

總之，教師的綜合素質影響著課堂的效率，教師應將人本教育的思想落實到教育實踐中，更新教育理念，啟動多元化教學，讓學生感受實踐魅力，轉變學生的學習態度，真正提高高職計算機課程的教學效率和教學質量。

參考文獻：

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇十五

對于我國現階段的情況而言，必須進行一定的調研，主要原因在于，計算機課程經過不斷的發展，已經與過去有了很大的不同，為了讓計算機應用基礎課程對我國的高職院校學生產生較大的積極影響，必須要進行系統的調研，對全局的情況有一個良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。

本文認為，應該分不同專業調研各專業的計算機應用能力要求，提出各專業實現計算機應用能力目標的課程體系，實現各專業計算機應用基礎課程與其他計算機課程無縫連接，把專業應用案例嵌入到本課程的教學案例中，據此制定各專業計算機應用基礎課程的課程標準。

只有在這樣的情況下，才能達到一個較為理想的效果。

在我國的發達城市和地區，之所以高職院校能夠成為全國的標桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進行系統的調研，對全局的情況都一個較好的把握。

在現今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計算機應用基礎課程。

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇十六

很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網不是為了練習打字或者通過瀏覽網頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內容以外，就很少安排單獨的有關計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統認識計算機理論知識與操作技能的意識。

2.2理論知識缺乏系統性和條理性。

大專院校計算機專業的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎課程學習的模塊之間聯系性不強，學生在有限的時間內，無法發現和掌握它們之間的關聯，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。

2.3學生的學習能力和基礎水平參差不齊。

學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經掌握計算機基礎知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現的內容卻發學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。

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計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇十七

本文針對目前大學計算機基礎教學過程中存在的問題,從教學內容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.

作者：楊波許海成作者單位：紅河學院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關鍵詞：大學計算機基礎教學改革教學模式

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇十八

技工院校機械專業五年制、六年制的學生，在最后一學年中都需要進行專業課程設計，要求學生運用計算機技術（以辦公軟件word應用較多）出一份課程設計說明書。從學生最后編輯的課程設計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當的問題最為突出，一些常見的情況是，很多學生不知道首行縮進，或不知道首行縮進應該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學生在計算機應用基礎方面的能力嚴重不足。原因是多方面的。

在技工院校機械專業中，基礎理論課程的地位一直比較尷尬。學校在設置機械專業課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機械專業理論課課時，就拼命壓縮基礎理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎理論課的地位越來越低，教師的教學積極性下降，學生的學習興趣缺失，在這樣的背景下，基礎理論課的教學亟待改革。目前技工院校機械專業計算機文化基礎課中使用的教材《計算機應用基礎》，其教學內容沿襲了計算機本專業的教學內容，以打字，廣告、報紙版面的設計和排版等篇幅短小的內容為主，像機械專業學生做的課程設計、產品的設計說明書等篇幅較長的內容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內容的教學。但是，機電專業的學生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產品的需要去做相應的設計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機應用基礎方面的知識，學生卻知之甚少，學的時候根本就沒有注意。技工院校機械專業的學生對計算機應用基礎課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機技術僅指專業課程中提到的如caxa實體設計、ug等專業計算機軟件，而學校在排課時，也常常將計算機應用基礎課程和這些專業技術軟件課程排在同一學期，造成學生對計算機應用基礎課程重視不足，表現在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機游戲，這不僅影響其他學生的學習，也加大教師課堂教學管理的難度。再者，計算機應用基礎課程在教學過程中沒有形成有效的評價體系。教學過程中，學生上完課，完成課堂練習即可，因學校壓縮課時的原因，課程的教學內容也不斷壓縮，教學過程中只選擇教材中的任務來講，具體的應用、延伸和擴展少，學生的學習缺乏連貫性，容易學過就忘。

首先，計算機教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學內容，與任教班級專業接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機應用基礎課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎上，處理教學內容，去掉與學生專業特點無關的知識點和技能點，刪除無法引起學生學習興趣的教學內容，融入專業崗位實際需求，與專業課程知識相滲透，做好、做細、做精和學生專業相關的計算機應用基礎的知識點與技能點。在教學模塊內容的處理上，以機械專業產品的設計說明書、使用說明書、維修保養說明書等為藍本建立新的教學模塊，使計算機應用基礎課程中融入機械專業知識，在做這些專業產品說明書的過程中引導學生學習計算機應用基礎的理論和實操知識。其次，計算機教師要加強學習，轉變觀念。計算機專業教師在了解自身的同時還需要了解機械專業，才能在具體的教學過程中發揮更好的作用。方法可以是：計算機教師與機械專業教師結對子，參與機械專業教師的教學過程，學習機械專業知識內容，了解機械專業特色，熟悉機械專業產品的特點，依據實際情況還可以開展相應的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創新評價體系，引入專業實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學模式，讓學生在做中學。學生完成了某一模塊某個任務的學習，不僅僅止于學生做出了任務中要求的內容，完成了相關的軟件作業，還要讓學生通過做，說出運用的'一些計算機專業技術，如首行縮進指什么，你用了多少？行間距指什么，你設置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學生通過完成模塊任務，表述任務過程中運用的計算機文化基礎知識和技能等方式拿到分數，可以極大的調動學生學習的積極性，讓學生像學習機械專業技能課程一樣，去學習軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結合起來，把經驗和創新結合起來，提升學生學習計算機應用基礎課程的主動性和積極性。最后，從學校層面也應當重視計算機應用基礎課程的教學。在現代化的企業生產、管理和產品營銷中，計算機應用基礎課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據的地位也越來越重要，它將是職業類院校學生必備技能之一。個人建議，可以將計算機應用基礎課程劃入知識和技能遷移、發展類課程中，以突出其對學生職業生涯發展的重要性。同時，在技工院校機械專業的課程體系中，計算機應用基礎課程的排位順序一般在第一學年第一或第二學期，而在這一學年中，學生接觸到的本專業知識內容較少，還沒有接觸產品設計和加工這一領域的內容，能表達和想表達的內容也較少，同時，學生剛進入學校不長時間，沒有學習計算機應用基礎中相關理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認為計算機技術就是上網、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機應用基礎中包含的內容卻是學生將來職業發展必不可少的基礎技能之一。個人建議，技工院校機械專業在排課時，將計算機應用基礎課程排在靠后的學年學習，最好是學生下企業之前，與學生課程設計同步，這樣容易引起學生對學習這一課程的興趣，提高學生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機應用基礎正作為一項必備技能，直接影響到學生職業生涯的規劃和發展，提高機械專業學生的計算機應用基礎能力已經勢在必行。

參考文獻。

[1]陳偉.辦公自動化高級應用案例教程[m].清華大學出版社,2010,1.

[2]浙江省職業技能教學研究所組織編寫.計算機應用基礎項目化教程(第二版)[m].浙江科學技術出版社,,8.

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇十九

1.計算機課程的內容設置的不合理。

在目前大多數的院校中的計算機應用基礎課程注重的方面還是在知識性、系統性和理論性上面，這樣的課程內容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業課程的濃縮而已。這樣對學生來說是極其不利的，可能會使學生們無論學習什么都只學一點，學不到精髓，什么都只是學的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現代的職業教育都沒有面向市場，對知識學以致用的特點。

2.知識的更新與實際應用之間的矛盾。

在現代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應用基礎的教學內容都要注重其基礎性，這都是為了更好的適應時代的特點。中國的經濟騰飛也給計算機的發展帶來了挑戰，所以就要求相應的教學內容也要隨著計算機技術的變化而更新。但是計算機基礎課程的教材與實際應用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導致跟不上計算機的發展速度，導致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學生，使知識的更新就會落后于實際的需求。

3.教學漸漸地與實踐脫節。

計算機應用基礎課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應用上，光靠書本和教師的課堂教學是不夠的。并且現在高職院校對計算機應用基礎課程的實踐教學安排設置的很少。除此之外，在大多數的高職院校中，對計算機應用基礎課程的課時節數較少，使學生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學生對計算機學習的掌握，雖然學生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應社會的需求，要知道在當代的社會，對人才動手能力的要求已經越來越高，因此，傳統的計算機教育可能就很難的適應社會對人才的需要。

4.學生的素質水平不一樣。

一個班集體里面，學生的素質水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導致招生制度也出現了偏差，就會導致高職院校的學生整體的素質水平出現了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學生們都是來自五湖四海的，各種地區的，家庭環境和學習條件也就不同，學習計算機的應用水平也就會不一樣。有些學生學習的主動性就不會得到充分發揮，學生也無法根據自己的情況來對其進行調整，就會影響學習的進度，會對學生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學生在上機時，無法得到老師的指導和充分的幫助，就會使學生們的學習效率過低，對學生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學習造成影響，很可能會影響學生學習的積極性，這對高職院校的計算機發展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。

1.教學理念的改革。

為了更好的培養學生的計算機的應用能力，也為了計算機能夠更好的適應社會的趨勢，必須要轉變教學的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓練。而計算機應用基礎課程是對計算機的基本掌握和應用。所以要在學習的過程中嚴格的按照社會的需求來強化學生的潛在素質使他們能夠更好的，更快的適應并且鞏固所學的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學生之間的區別，這樣才能使計算機應用發展的更好。

2.教學方法的改革。

高職計算機的是為了讓學生的思維能力和創新能力的培養，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現代計算機的信息量大，并且更新換代的很快，所以在編寫教材時就要強調教材的實用性，和應用性，所以就要學習一些比較先進的應用軟件和技術知識，對教材的編寫進行調整，要符合學生的認知規律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養學生的基礎，使學生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡，這對計算機的發展是很重要的。

3.考核方式的改革。

為了保證計算機的教學質量，就要對其學習的結果進行檢驗，這樣也能體現出教師的水平和學生掌握教材的能力，使考核能夠科學性和綜合性，在考核中。考核應該在整個教學課程中都有所體現，這樣才能強化職業技能的培養，也有利于計算機的發展。

結語。

高職計算機對我國教育事業的發展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學習信息的先進化趨勢，增強學生的信息意識，培養學生們在信息獲取到傳輸的能力，并且能夠對計算機進行應用，結合到自己所學的領域，所以計算機的不斷發展，也就要求教師能夠適應計算機的變化，這樣才能使我國計算機應用基礎課程發展的更好。

參考文獻：

計算機應用基礎課程思政教育實踐（優質20篇）篇二十

《計算機應用基礎》課程作為一門通用基礎課程，其項目化改革成果得到了學院的高度肯定，被評定為優秀，并被譽為學院同類課程改革的標桿，其改革經驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后，當時，本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經驗與認識，加上系部的撤消、專業的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經過多少回重新再來，經歷了多少次面紅耳赤的爭執之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續前行。

2課改過程。

第一，學生厭學情緒嚴重，傳統知識體系式教學無法激發學生興趣。

第二，純理論教學難理解難應用，傳統知識體系式教學無法讓學生親身實踐。

第三，winxp,office已成過去，新的教學內容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內容的教材卻很少，項目式教學的相關教材還沒發現。

2.2課改中教師情況分析。

第一，受傳統知識體系的影響，團隊成員意見不統一，甚至嚴重分歧。

第二，大部分教師沒有課改經驗，甚至希望借助于網絡資源完成課改。

第三，目標高，時間緊，任務重，壓力大，反反復復討論、修改讓課改成員一時難以接受。

2.3課改的進行過程簡述。

面對以上師生狀況，現教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。

在中心的鼓勵與指導下，課改小組制定了進度表，簽訂了責任書，商討了項目設計標準，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務。

在qq、電話的反復督促下，課改小組春節都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發生了尖銳的爭執。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統一。這樣又經過四次交流后，第一輪設計才獲得通過，成員們都很振奮。

接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務都歷經了設計論證、精心設計組織、設計制作等環節的反復推敲和揣摩，歷經了多次的反復返工和重來，歷經了多次的爭執和辯論，執著的追求讓課改項目設計越來越精細，越來越完善。

經過三輪任務，課改小組終于將計算機應用基礎傳統知識點全部融入到了精心設計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應用基礎課程徹底顛覆傳統式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項，而且順利通過了學院第一輪整體設計和單元設計的驗收，并于上學期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優秀的驗收結果。

同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設之中，建立了包括課改網站及空間在內的兩個并行資源庫，為學生課后學習提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應用空間完善教學，目前，也已取得一些進展。

3課改設計。

3.1課改設計理念。

課改小組針對傳統教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點，緊緊抓住學生的知識結構、認知特征和興趣導向，將知識點項目化，將枯燥的講授變為生動的體驗，對高職《計算機應用基礎》課程實施情景式一般意義上的知識點應用的情景，而是與學生生活緊密相關的真實情景)項目教學改革設計。以激發學生興趣為出發點，以《計算機應用基礎》四大內容模塊為項目體系框架，以學生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設計基礎，結合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應用巧妙地將傳統知識點融入到精心設計的24個項目之中，集體創意，逐個設計，反復研討，最后形成成果。

32課改設計構架。

課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。

第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎知識與網絡應用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網絡世界—網絡應用基礎，項目為——玩轉常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。

第二大模塊“我的大學生活”——玩轉文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復雜表格創建，項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設計——word長文檔版面設計，項目十二畢業論文的整體優化—word長文檔整體優化，項目十三職教新十線學生個人空間基本建設——學生個人空間基本建設，項目十四職教新十線學生個人空間管理應用——學生個人空間管理應用，共9個項目。

第三大模塊“我的大學班級”—玩轉電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數據處理，項目十七班級成績的統計與分析——excel公式與函數的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應用，項目十九班級理財——excel高級數據處理5個項目。

第四大模塊“我的`大學專業”—玩轉演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設置，項目二十三畢業論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。

3.3課改設計示例。

以項目十《同學聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設計:首先通過敘述同學聚會的情景，勾起學生對高中同學的思念之情，并引發聚會的沖動，從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務中，并由教師和學生一起共同完成任務，讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應用拓展，教會學生舉一反三，將知識應用到其他領域。最后，以成績通知書作為創新作業，以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學，從課堂效果反饋來看，這樣的教學設計學生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。

4課改特點。

總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。

第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中，不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景，還結合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統一，對于高職院校學生來說，相當適用。

第二，內容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應用，如何搜索網絡資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現。

第三，起點高。課程以office2010作為基礎，對課程進行了全新構建，對office新功能講授較為適應市場需求，讓學生更為受益。而且根據教育部考試中心函[]29號文件規定:計算機國家一級考試內容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結合的項目體系用書。

第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調，也不再抽象難懂，項目完成，學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應領域。

5課改效果。

課改教學收獲了良好的教學效果，同時本門課程改革得到了學院課改領導小組和教學督導團的領導及專家的高度評價，一致認為這門課改方向是對的，課改是成功的。

第一，按項目開展教學，規范了老師們的教學過程和教學環節，“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現。

第二，項目教學有效地激發了學生的學習興趣，學生的課堂參與度大幅提高，厭學情緒得到了緩解。

第三，與實際應用結合緊密，教學目標明確具體，學生的知識和技能運用能力顯著增強。

第四，課堂容量更大，“立體化”的教學資源豐富，為不同層次學生自主學習提供了空間，得到了師生的好評。

6后續方向。

課改工作還在繼續，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設得更好，使學生終身受益。課改小組今后繼續前進的方向:。

第一，進一步強化教學效果，適時對教材予以修訂。針對情景設置的合理性、知識點結合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學之中不斷發現間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。

第二，進一步完善課改成果，盡快建設好各類配套資源庫。創作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。

第三，進一步創新課改思維，大力開展教學及特色教材建設交流和比賽。鼓勵中心所有老師創新思維，針對不同專業對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發，從而更好地為全院各專業提供支持與服務。

第四，充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續方向之一。廣泛地利用空間教學，更好地實現其作業布置、作業打分、考核評價等內容，能更好地加強師生間的交流，幫助學生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。