草原上教案（精選14篇）

教學工作計劃的修訂需要根據教學實際情況和學生的學習進展進行及時調整和改進。為了給大家提供更多教學工作計劃的參考，以下是一些教學經驗的分享。

草原上教案（精選14篇）篇一

1. 理解課文內容，并從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客，從而激發學生熱愛大草原的思想感情。

2. 有感情地朗讀課文，體會句子中的意思

1．通過語言文學展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景

2．體會重點句子意思

幻燈片、幻燈機、錄音機、片

（根據學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）

師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）

師：俗話說：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）

學生匯報（說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）

2、遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。）齊讀。

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？（總結學法：看畫面 讀課文 畫句子 談體會）

同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。

我們先來看畫面吧（播放課件）（在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷）

師：說說你的學習收獲吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽）

播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？

幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。

美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。

請到我們草原來,草原之花永盛開

大草原,乳飄香，人情美，客常在

草原大，草原美，草原的牛羊肥

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。

草原上教案（精選14篇）篇二

1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生的協調交往能力。

2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。

3、借助多種手段讓學生在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的樂趣，結合教學激發學生民族情感，增進民族團結。

教學重點：能用自然優美的聲音唱歌，會創編協調大方的動作來表現歌曲。

教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。

教具準備：電子琴、課件、部分打擊樂器。

師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領學生做起碼的動作。）

2、觀賞課件，了解蒙古風情。

師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。）生：（內蒙古大草原）

師：你看到這里有什么？

生：藍天、白云、蒙古包。。。。。

生：自由說。

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴漂亮的頭飾。

生：欣賞課件畫面。

生：想。

3、創編，聲音創編同時進行。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？

生：試著表演創編的動作。

師：誰能為這些動作配上聲音呢？

生：創編聲音并上臺表演。（根據學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—，騎馬：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）

4、游戲：找朋友

師：這些動作下面有幾種節奏，這些節奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節奏。）

5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）

1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，為我們偉大祖國的建設做出了很大貢獻，我們一起祝福他們好嗎？（好）我們就為他們獻上一首好聽的歌曲《草原就是我的家》，加入動作。

2、熟悉歌詞。

師：請大家看看歌詞中有沒有生字和不懂得地方？（教師帶領學生按節奏讀歌詞）

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

生：想

師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！（播放歌曲）

生：一邊欣賞，一邊用身體來搬走。

4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附點）

師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）

5、師生對唱一遍。（教師伴奏）

6、跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏。

生：討論問題后按自己的方法表現歌曲。(教師伴奏，學生唱)

7、教師帶領學生逐句創編動作，最后放歌曲完整的表演唱。

師：大家已經會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？

生：想。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由)

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現這首歌曲嗎？

生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

教學反思：本課教學我感受最深刻是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，幾乎達到了瘋狂的地步。通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉深深的摯愛之情。學生的這種熱情是我事先沒有預料到的，特別是加上襯詞這一自發的集體創新行為，真是給了我意外的驚喜。讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生創設最大的空間去感受、體驗、想象、表現和創作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

音樂是情感的藝術。音樂課只有突出情感目標，才能真正體現美育的作用，才能使學生感受到美，從而產生表現美、創造美的欲望。

草原上教案（精選14篇）篇三

目的：

1、學習本課的生字新詞，練習用關聯詞語造。

2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、給課文分段，初步理解課文。

重點：學習生字詞，理解課文段落。

難點：體會作者的思想感情。

教學過程：

一、啟發談話，錄像導入：

你到過草原嗎？在^電.影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。

１、請五名同學按順序每人讀一個自段。

２、糾正字音，初步理解文中的新詞。

４、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業公社。旗相當于縣。牧業公社就是現在的牧業鄉。）。

三、初步理解課文。

１、默讀課文。

２、思考，討論。

〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的過程？

〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）。

３、播放錄音，透過語言文字展開想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）。

〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）。

〈2〉學生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。

４、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。

四、練習。

1、課后習題4，指導用關聯詞語造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。

〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。

〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結果相同的句式。

2、查字典。

3、比字組詞。

五、作業。

１、課后練習題2。

２、用課后練習4的關聯詞造句。

目的：

1、領會課文中對事物靜態和動態的描寫領會草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

重點：體會第一段中動態，靜態的描寫。

難點：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態，動態的。

教學過程：

一、復習導入。

１、本文共分幾段，每段主要寫什么？

２、課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？

二、指導學習第第一段。

〈一〉指名朗讀第一段。

〈二〉播放錄像，領略草原的美麗風光，（單擊第一自然段前的錄像）。

〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現草原畫面，加深對草原風景的印象。

〈四〉思考討論：

１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）。

２、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。

３、齊讀描寫天空的一句話。

討論：

（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）。

（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？

４、請同學讀一讀課文，討論交流：

（1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態有動有靜）。

（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠^***流”這三個詞語。）。

（4）“到處翠^***流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）。

（5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）。

（7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。

〈五〉小結。

老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態美和靜美。

〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）。

〈七〉指導朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。

三、達標練習：

這一段主要寫了幾層意思？學生在課本中用——標出，并畫出靜態和動態描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據分層，思考怎樣背誦才又快又準？（單擊第一段的析段）。

四、作業：背誦第一段。

目的：

1、理解課文后四段內容，受到熱愛祖國、加強民族團結的教育。

2、領會課文中靜態和動態的描寫。

3、有感情地朗讀課文。

重點：通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

難點：進一步理解事物的靜態和動態。

教學過程：

一、背誦第一段。

二、指導學習第二段。

（一）指名讀第二段。

（二）指導給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）。

（三）思考、討論：

１、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）。

２、“遠遠地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？（單擊品句二）。

３、說說第一、二層所講的景象有什么不同？

４、齊讀第三層，思考、討論：

（1）聯系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）。

（2）說說“我們”快到公社時，草原上出現了怎樣的景象？這些景象說明了什么？

（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點？（單擊品句三）。

（4）作者把歡迎遠客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？

（5）作者是怎樣寫靜態的草原熱鬧起來的場面的？學生讀讀有關句子，提問這句話說明了什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）。

６、指導朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

三、指導學習第三、四段。

（一）默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）這一段是講發生在什么地方的事情？

（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？

（3）結合這一段。

草原上教案（精選14篇）篇四

1、情感目標：學習并演唱歌曲《草原上升起不落的太陽》，培養學生具有初步的理解和分析歌曲的能力。

2、知識目標：了解內蒙民歌的風格，掌握其民歌特點，力求做到旋律連貫富有彈性

3、能力目標：通過發聲訓練指導學生運用正確的呼吸方法，體會氣息對聲音的支持，結合歌曲，以自然聲區為基礎，著重中聲區的訓練，力求做到喉頭穩定發音自然流暢。

1、引導學生感受內蒙民歌《草原上生起不落的太陽》，體驗民歌的藝術魅力。

2、內蒙民歌的演唱風格和特點，能夠細致完整表達歌曲的思想感情。

講解、分析、啟發的教學法

鋼琴 教材

1課時

一、發聲訓練

1、哼鳴訓練

之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區的統一很有益處。

2、u母音帶a母音訓練

目的與要求： 練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區統一，較好地帶動a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。

連音訓練

的線條優美連貫，富有流動感，結尾的長音要用弱----強----弱來收音，防止聲音直白和僵硬。

二、歌曲學習與演唱————《草原上升起不落的太陽》

1、作品簡析：

此曲作于20世紀50年代。

《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的旋律吸收了內蒙古民歌中的音調進行了再創作。歌詞精煉，寓意深刻與曲調配合得天衣無縫，充滿了詩情畫意，展現出遼闊，寬廣大草原的美麗景色。旋律優美流暢，富于激情，表達了草原牧民對黨和祖國的無比感激之情和熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。

歌曲為兩個樂句的單樂段結構。

第一樂句旋律以級進為主，伴以四度跳進，形成波浪式進行，句尾逐漸高漲，最后落在高音6上，加上延長，顯得特別舒展，開朗，把富饒遼闊的大草原展現在人們面前。

2、藝術處理：

歌曲由兩個大的樂句組成，且兩個樂句都具有鮮明的內蒙民歌音調，舒展、開朗、悠長。演唱時可從結合平穩、均勻的氣息，松弛自然的聲音出發，充分展現出草原的富饒、優美、遼闊以及草原牧民愛祖國、愛黨、愛家鄉的思想情感。

草原上教案（精選14篇）篇五

生：想（迫不及待）

師：請同學們認真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。

生：（自由讀課文，在書上批注）

師：老師看你們學得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣？準備好了嗎？

生：準備好了。

師：誰來說一說？

生：學了這部分內容，我們應該知道每個自然段都寫什么？

師：誰能解答這個問題？

生：寫了迎客、相見、款待、話別。

生：我想，我們應該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客？

生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。

師：你說得真棒，誰還能發表自己的見解。

生：通過學習，我覺得我們應該明白蒙族人民有那些風俗習慣。

生：（爭先恐后的匯報搜集到有關蒙族風俗習慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）

師：你們剛才表現得真棒，那么讀了這部分內容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。

生：（自由組成合作組，進一步體會真實情感）

師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受？

生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。

師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。

生：（抓住重點句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現了看到河的驚喜及急切的心情。

師：（適時指導朗讀，引導學生賽讀、自由讀）

生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。（生抓住重點句“你說你的——民族團結互助。”表演想見一幕）

師：（引導學生展開想象的翅膀，進行創造性的表演。）

生：主人熱情款待，會使客人感動。（學生表演敬酒、吃肉、唱歌）

生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。

師：（指導學生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”）

……

師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來的草原又會是什么樣呢？你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。

生：（參閱資料，練說、練寫）以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……

評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要正式珍視學生的獨特感受，體驗和理解。本教學片斷體現了這一教學理念。

在教學中，教師善于創設情境，吸引學生的注意力，極大調動了學生學習的積極性，激發了學生想象思維，學生敢于大膽的想象，進入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學生的內在潛能，培養了學生的思維能力、想想象能力和創造能力，學生在學習中將自己的情感融于其中，不僅使學生受到了美的熏陶，也使學生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。

草原上教案（精選14篇）篇六

一、活動目標：

1、在游戲中感應音樂的特定音效，感受原野風樂曲的節奏明快和熱情奔放。

2、嘗試發明不同的歡呼聲，體驗游戲的快樂。

二、活動準備：

a：經驗準備：

b：材料準備：

cd光碟、拉拉彩球、口哨、道具火堆、動物圖卡、動作圖卡。

三、活動重難點：

重點：聽辯音樂中的特定音效，感受熱情奔放的樂曲。

難點：能聽辨特定音效變換動作。

四、活動過程：

（一）暖身入場（音樂：幸福拍手歌）

（二）故事引導

師：今天寶寶家要舉行一個宴會，來了許多客人，寶寶很高興，拿出他最喜歡的玩具請小客人玩，這時，甜甜阿姨和她的女兒小點點也來了，寶寶很熱情地招待了她們。家里好熱鬧呀，寶寶的爸爸媽媽決定舉行一場篝火晚會。

提問：小朋友，還記得在我們在電視上看過篝火晚會嗎？篝火晚會都有些什么呢？

（三）感應音效

1、第一遍音樂：幼兒安靜欣賞，教師動作提示。

提問：在音樂里你們都聽到了什么聲音？（哨聲、呼應聲）

音樂讓我們感覺怎么樣呢？（請幼兒說說自己的感受）

2、第二、三遍音樂：手足律動

a. 音樂：（坐）拍身體各部位

哨聲：做舉手狀（歡呼）

b. 音樂：（站）拍身體各部位

哨聲：做舉手狀（歡呼）

3、第四遍音樂：動物律動

音樂：模仿動物特征

哨聲：動物叫聲

（四）口技律動

師：小朋友你們玩得開心嗎？寶寶開心的時候是怎么喊的？我們也來學學吧（喲呵~）。除了可以這樣叫，還可以怎樣叫呢？配上相應的動作（發出各種聲音練習）。

音樂：做舞蹈動作

哨聲：歡呼聲

（五）篝火游戲

注意：交代游戲規則，練習一遍

音樂：手持拉拉彩球跳舞。

哨聲：向空中拋接拉拉彩球

（六）結束活動。

大家都玩得很開心，該回家啦！咱們走吧……（聽音樂出場）

草原上教案（精選14篇）篇七

2． 學習寫景的語言特色。

3． 學習寫景順序。

重點：課文寫景語言的特色

難點：課文寫景順序的特色

一課時

這是一篇自讀課，教學以學生自學為主。在學生自學前提下，結合“思考與練習”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。

一、 整體感知

1． 作家作品簡介

學生交流自己查的資料

教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內奇》最初發表于《現代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。

2． 學生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。

3． 基礎知識訓練。

4． 默讀課文，完成思考與練習

二、賞析課文

1．品味語言

作者以富有表現力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來。

2．課文采取第二人稱寫法，你認為這樣寫有什么好處？

引導：

可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。

3．找出描寫草原的句子

a．“沾滿了露珠的發白的草原

b．“草地很快變干了”

c．“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”

--描寫角度：以時間為順序

4．學生質疑，合作解答

a．“這是怎么的呀？”有何作用？

b．“二十開外已經什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發白。”

三、作業

草原上教案（精選14篇）篇八

師：蒙古族到底是個怎樣的呢？讓我們一起來了解一下吧！

（三）游玩蒙古大蘋原體驗多元文化

1．哼唱《草原就是我的家》

師：蒙古大草原真莢啊！今天就讓我們組成一個旅游團，去游玩一下“蒙古大草原”吧！

教師彈奏《草原就是我的家》請學生用1u哼唱，來表現去游玩的快樂心情。

2．編創馬蹄節奏

師：多美妙的歌聲啊！聽，我們把誰吸引過來了？

充分利用學生的好奇心，以“筷子”為切入點展開教學，激發學生的學習興趣。

學跳筷子舞，初步感受蒙古族音樂、舞蹈，體驗其歡愉情緒，熟悉歌曲《草原就是我的家》，為歌曲的學唱做好輔墊。

充分利用現代化教學媒體，從學生的生活經歷出發，創設輕松、愉悅的學習氛圍，來進行音樂與其他學科的整合，體現音樂是人文學科的課程性質。

把發聲練習融入到故事情境中，激發學生的情感，并再一次熟悉歌曲的旋律，為學唱好歌曲作好鋪墊。

二、游玩大草原豐富體驗

師生活動：

教師用筷子敲擊

請學生模擬并誘發聯想；你好象看（聽）見了什么？

學生用筷子創編各種馬蹄聲（節奏），并說說所表現的場景。如

悠閑的馬蹄聲

飛奔的馬蹄聲

由近到遠的馬蹄聲等等

3．編創騎馬動作學跳“蘋原小騎兵”

師：草原上的小騎兵可神氣了，他不僅讓馬跑出那么多美妙的聲音，還可以變出很多騎馬動作呢！

讓學生自由創編各種騎馬的動作。

教師講解動作要領。

播放音樂，教師帶領學生跳“草原小騎兵”

4．參加“那達慕盛會”

師：今天，勇敢神氣的小騎兵會先帶我們去哪兒呢？

簡單介紹“那達慕盛會”，讓學生再次了解蒙古族的風土人情及民族文化。

出示射箭、摔跤、騎馬等圖片，請學生用動作和音響來模擬表現，并進行多聲部的節奏訓練。

5．參觀農場學跳擠奶舞

師：草原上盛產牛奶，熱情好客的蒙古人民正在為我們擠牛奶呢！

出示擠牛奶的畫面，教師講解擠奶的基本動作，學習模擬擠奶的姑娘擠奶。播放音樂學跳“擠奶舞”。

草原上教案（精選14篇）篇九

初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風格，從而體現本課的音樂與民族的人文性，初步感受音樂的民族風格。

1 握四分音符及二分音符。

2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂實踐活動中，培養學生的創新精神。

這首歌曲為4/4拍，羽調式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8個小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象的勾勒出一副風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節運用了七度大跳，抒發了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和贊美的情感。

七度音的演唱 歌曲曲調的創編

鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂器

導入：

師：今天老師想帶同學去一個美麗的地方，這個地方風和日麗、綠草如茵。想去的孩子請輕輕的閉上眼。

生：做好準備。

師：在一個風和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來到了一個美麗的地方，那里被人們稱為“人間天堂”，那里綠草如茵，天湛藍湛藍的，朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中，牧民們在這里悠閑的放著牧，牛羊成群。往遠處望去有一個美麗的大氈房，有一個可愛的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手，好像在說：“來吧，快來我家吧，快來我家做客吧。”這時，你和你的小伙伴一起走向了這個美麗的氈房，走進去后你們發現這里真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當你們正陶醉在這些精美的物品中時，耳邊突然穿來了一首悠揚的歌曲。此時老師播放《》的錄音。聽完后給學生1分鐘時間靜靜的感受。

授新

1、聆聽教師范唱歌曲，感受歌曲的旋律。

2、 師掛出掛圖，請同學們講一講你平時所知道的關于草原的知識。結合剛才的感受用最恰當的詞語來形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學生講的同時師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學生營造一種草原廣闊的感覺。

3、 再次聆聽教師范唱，要求學生仔細的聆聽，可以輕聲跟教師哼唱。

4、 請學生有‘走’和‘跑’來演唱歌曲，讓學生首次感受二分音符和四分音符的區別。

5、 嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的長一些哪些字唱的短一些。另外提醒學生注意歌詞描繪的是一個什么樣的一副畫面。

6、 師生一起配合演唱歌曲

生：回答

師：他們是怎么唱的呢？

生：回答

生：回答

8、 師：有哪些動物呢？如果請你用樂器來表現它們，你會選用什么樂器呢？為什么？

生：回答

9 、學生在老師的鋼琴伴奏下用小樂器為歌曲伴奏，xx xx|xx xx|

1、 有感情的演唱歌曲

將學生分成若干個小組，4到5個孩子一個小組。分鐘時間讓孩子們為歌曲創編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現的是草原。

3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動作最有特色的是什么？提示：騎馬的動作

生：爽朗 豪邁的

師：既然你們體會到了，請你們用這樣的心情來演唱歌曲《》

生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動作唱著歌曲離開教室。

草原上教案（精選14篇）篇十

《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義。

在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現草原的景色美、人情美。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。

為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終水到渠成，輕松地突破了難點，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！的深刻含義，將蒙漢情升華為民族情，進行民族大團結的思想教育，實現整個教學目標。

新課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學中，我大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導。以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟、主動發展。在教學中我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的讀書收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話中運用自己的知識儲備分析、解決課文中的問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認知興趣，充分發揮了學生的積極主動性。如學習人情美這部分，在共同學習遠迎客人部分后，我引導學生總結并利用上段的學法，選擇自己喜歡的學習內容，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想。這樣，所有的問題來自于學生，又為學生所解決，雖然學生的理解略顯稚嫩，不夠深入，但答案卻是多姿多彩，真實地反映出學生獨特的，富有個性的閱讀體會，從而使整個教學活動走出教師煩瑣提問、學生亦步亦趨被動應答、學習主體的主動性失落的局面。學生選擇自己喜歡的內容學習，并不影響他們對整篇課文的把握。相反，在老師的整體調控下，學生深入地研讀自己所選的專題合作學習，在討論交流中升華認識；同時在傾聽他人的見解時，對非自己所研讀的內容也有所了解，從整體上把握課文內容和作者的思想感情。這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來組織教學，這正所謂的才以用而日生，思以引而不竭。

新理念下的閱讀教學設計要努力使教教材轉變為用教材教，學生的學習是應該超越教材本身的。基于這一理念，在這堂課教學的最后一個環節，在理解課文的基礎上，結合課外搜集的關于內蒙古草原的自然風光和民族風情的資料，再一次出示課件，讓學生感受到草原的發展變化，既為不斷發展中的現代化草原驕傲又為被生態失衡破壞的草原而擔憂，從而增強了學生的環保意識和社會責任心。同時為內蒙古草原設計一段精彩的廣告詞，這一設計讓學生的思維得到拓展并且照應了課文的開頭，讓課外延伸課內。這樣，一節課的學習看似結束，而學生一生的學習才剛剛開始。

草原上教案（精選14篇）篇十一

2、訓練學生有感情地朗讀。

師：大家很喜歡音樂，那么，今天老師為大家找來了一首很美很美的歌曲，請大家欣賞后，說說這首歌曲描寫的是什么地方。

(播放《草原之歌》樂曲)

師：大家說說歌中寫的是什么地方?

生：(齊)草-----原!

師：大家聽得很認真，也說得很正確，這正是我們今天要學習的16課。(師板書課題《草原》)，在作者老舍先生的筆下，草原有什么特點，草原上的人們又有什么特點呢?請大家一起聽一遍《草原》配樂朗讀，再談談你的感受。

生：我感覺草原很大。

生：我感覺草原很美。

生：草原上的人很熱情、好客。

生：草原上的物產很豐富，風俗很獨特。

(生自讀課文第一自然段)

師：這一段，作者寫出了哪些景物?

生：天空、小丘……

生：羊群、駿馬和大牛……

(讀后，同學們紛紛舉手)

師：現在請同學們說說，作者是怎樣寫草原的天空的?

生：“這里的天比別處的天更可愛。”

師：為什么說“這里的天”比“別處的天更可愛”?

生：草原上的空氣，非常清新，又沒有污染，不象我們城市，受工廠廢氣濃煙污染，都看不見天空了。(掌聲響起)

生：說明草原上的空氣非常干凈，草原一帶山清水秀，所以感到清鮮。

師：面對此景，作者的心情怎樣?在文中找出有關語句。

生：“總想高歌一曲，表示自己的愉快。”

生：心情開朗。

生：心曠神怡。

生：神清氣爽。

師：好，非常好!那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢?

生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

師：你從“一碧千里”這個詞體會到了什么?

生：大草原都是綠的。

生：大面積都是綠的。

生：“碧”就是青綠色，“一碧千里”是說“整個草原全是青綠色的，一眼望不到邊。”說明草原又綠又大。

師：你們認為誰體會得最好?說得最具體?

生：第三個同學。

師：為什么又說“而并不茫茫”呢?

生一時接不上來。師引導：我們可以利用剛才這位同學的辦法去試試：他是怎樣理解“一碧千里”這個詞的呢?請剛才這位同學給大家講講吧!

生：老師，我是通過來理解的。

師：對啊!我們也可以學學他嗎?

(學生急不可奈地拿出字典查起來，不一會兒紛紛舉手)

生：“茫茫”是“模糊、朦朧的樣子”那么這句是說“草原雖然很大很大，但是并不模糊。

生：也可以說站在草原上可以看到很遠，而且又很清楚。

生：與上文的“明朗的天空”、“清新的空氣”連起來，使我想到草原很潔凈，沒有什么東西遮擋視線，所以作者才看得清，看得遠。(掌聲響起)

生：作者把草原的大地比喻成無邊的綠毯，把羊群比喻成綠毯上繡著的白花。

生：小丘像一幅美麗的中國畫。

生：綠色渲染說明草原這幅畫的基本色是綠的。

生：綠色渲染還是說草原上都是綠的。

生：不用墨線勾勒說明草原上的小丘和平地之間沒有明顯的界線。

生：不用墨線勾勒說明小丘和平地連成了一個整體。

師：這幾位同學都說得很好。請大家再讀讀第三句，就會明白。

生：(齊讀)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”

生：“翠色欲流”

師：那是怎樣的“綠”呢?

生：綠得快要流動。

生：是說綠的顏色很濃，好像要流出水來。

生：不僅說它綠得濃，還說它綠得鮮艷，光亮亮的。

生：對，因為草原上很潔凈，草上沒有什么灰塵和污染物，所以是這樣，綠得鮮艷耀眼。

生：在草原上痛痛快快地跳上幾圈。

生：在草原上美美地睡上一覺。

生：在草原上無拘無束地縱情高歌。

生：騎上一匹馬，愉快地奔跑。

師：好，這都說明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來看看作者此時的感受是怎樣的吧!

生：很高興，因為他想吟詩。

生：很留戀，舍不得離去，因為他站在那里“久立四望”。

生：作者還無比陶醉，從“連駿馬和大牛都靜立不動，好像在回味著草原的無限樂趣。”看出，他用擬人的修辭手法借駿馬和大牛來寫出自己對草原的感受。

師：這樣寫有什么好處?

生：說明草原很美，連馬和牛都吸引了。這樣更突出了草原的美。

師：說得真好!現在請大家回顧一下，這一段作者主要寫了什么?按什么順序來寫的呢?

生：主要寫草的美麗景色和作者的感受。按從上到下的順序來寫的。

生：我覺得還有從整體到部分的寫法。

師：(鼓勵地)何以見得?

生：作者先說“在天底下，一碧千里而并不茫茫”這是總寫草原給人的印象，而后面寫平地、羊群、小丘這些都是分寫。

師：說得非常好，我們就應該這樣大膽發表個人的意見。

好，我們之所以對草原有這么美好而深刻的感受，就是得益于作者的細心觀察和巧妙的表達，請大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們在今后的寫作中借鑒。

生：句子中運用恰當的比喻、擬人的手法。

生;觀察很有順序。

生：每寫完一處景物，就寫出自己的切身感受使人受感染。

生：抓住靜態景物的特點進行細致描寫，使人印象深刻。

生：我向往這樣的景色。

生：我想親自去看看它。

生：草原是祖國的一部分，我們的祖國多可愛啊!

師：大家都說出了心里話，我也有同感。其實，我們的祖國本來就是一幅巨圖，土地遼闊、物產豐富、人民幸福安康。

現在，請同學們用無比喜悅的心情，再自由朗讀這一段，爭取指導它背下來。

第二課時

生：想(迫不及待)

師：請同學們認真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問題。

生：(自由讀課文，在書上批注)

師：老師看你們學得這么認真，很想與你們交流一下，怎么樣?準備好了嗎?

生：準備好了。

師：誰來說一說?

生：學了這部分內容，我們應該知道每個自然段都寫什么?

師：誰能解答這個問題?

生：寫了迎客、相見、款待、話別。

生：我想，我們應該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客?

生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。

師：你說得真棒，誰還能發表自己的見解。

生：通過學習，我覺得我們應該明白蒙族人民有那些風俗習慣。

生：(爭先恐后的匯報搜集到有關蒙族風俗習慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……)

師：你們剛才表現得真棒，那么讀了這部分內容，假如你是遠方的客人，你是興奮、激動還是感動?能談一談你們的感受嗎?可以用你喜歡方式去表達，可以唱一唱、說一說、演一演、還可以跳一跳。

生：(自由組成合作組，進一步體會真實情感)

師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受?

生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。

師：你讀一讀，讓我們也來感受一下。

生：(抓住重點句子，讀“走了許久——快了，快到了”)表現了看到河的驚喜及急切的心情。

師：(適時指導朗讀，引導學生賽讀、自由讀)

生：主客在蒙古包外想見的場面令人激動，我們是用表演的方式體會到的。(生抓住重點句“你說你的——民族團結互助。”表演想見一幕)

師：(引導學生展開想象的翅膀，進行創造性的表演。)

生：主人熱情款待，會使客人感動。(學生表演敬酒、吃肉、唱歌)

生：我還感受到了主客分別時依依不舍之情。

師：(指導學生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”)

……

師：本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣?未來的草原又會是什么樣呢?你們大膽的想一想、說一說，寫一寫。

生：(參閱資料，練說、練寫)以詩歌、歌曲等各種形式贊美草原……

草原上教案（精選14篇）篇十二

1．在情境中學習蒙古族舞蹈提、壓腕動作，嘗試創編、模仿擠奶舞的各種動作。

2．感受蒙古族風情，增進熱愛祖國大家庭的情感。

課件一份。

一、跳一跳，草原小駿馬。

1．談話：旅游過的地方。

師:你們去旅游過嗎？去過哪里？

我們的祖國是個大家園，到處都有美麗的風景！

2．律動：草原小駿馬。

（1）播放ppt。提問:這是哪里？怎么去？你們會騎馬嗎？怎么騎？

（2）播放音樂。

（3）師：這一次音樂有變化了，馬兒有時跑得快，有時會跑得慢，仔細聽音樂！

二、學一學，快樂擠奶舞。

1．欣賞蒙古風光片。

師：我們來到了草原的深處，一起看看草原上的人是怎么生活的？

2.學習提、壓腕動作。

（1）嘗試自己做動作。

（2）老師示范擠奶動作。

（3）再次示范。

（4）動作講解、練習。

3.創編擠奶舞動作。

（1）討論：有什么辦法讓奶牛心情好一點？

（2）跟著音樂，用你們自己的方法讓奶牛好心情好一點。

4.組合動作快樂舞蹈。

（1）組合表演。師:奶牛心情好了，方法也會了，再來試試看，能不能擠出更多的牛奶。

（2）完整表演。

（3）不同姿勢再次完整表演。

三、看一看，優美蒙古舞。

播放視頻。師：我們帶著滿桶的牛奶回到蒙古包，喝牛奶、看表演。

草原上教案（精選14篇）篇十三

1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

2、理解課文中打比方的句子。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。

2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。

運用以前學到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說出來。

理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。

課時：2課時

1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。

1、初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。

2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

板：風景美人情美

過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構成了一幅草原風情畫。

板：草原風情畫

3、默讀課文，對全文質疑

1、過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還

2、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

3、學生匯報。

4、找出句子，抓對比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

（1）指導朗讀。

（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。

（3）理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）

6、學生匯報。

點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）

板：開闊

點撥2：

1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）

2）指導朗讀

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過度：接下來他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？

指導朗讀，讀出草原的柔美。

點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的說了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？為什么這里這樣說呢？感情朗讀。

點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

隨機出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導朗讀。

這里把_____

比作________，這樣寫有什么好處？

句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

指導朗讀。

7、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人向往，令人感受到無限的樂趣。

1、看圖，聽音樂。

2、口語訓練：做小導游，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。

1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。

2、背誦第一自然段。

草原上教案（精選14篇）篇十四

上節課，草原的美麗景色讓我們流連忘返；這節課，我們將進一步了解生活在草原上的人們。

２、請同學們認真讀第２～５自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

小組內一人扮演導游，其他人扮演游客，到陳巴爾虎旗去游覽。導游要主動熱情地向游客介紹，回答游客感興趣的問題。

１、哪位同學愿當小導游，帶領大家到陳巴爾虎旗去游覽？老師希望你們在介紹時盡量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當游客的.同學，遇到自己感興趣的問題一定要請教導游。

２、在導游的帶領下去感受草原的獨特風情和草原人民的熱情好客。

１、在這位小導游的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？

學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。

２、蒙漢兩族人民盡管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達著親熱；用音樂、舞蹈傳遞著真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深誼厚的段落讀給大家聽。

３、指導學生朗讀第２～５自然段。

４、教師小結：

老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上的人，所以他動情地寫下了是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽，結合你對全文的理解，試說一下這兩句話的意思。

學生說說。

５、全班有感情地齊讀課文，指導學生抄寫自己喜歡的句子。