一個有效的規劃計劃需要有明確的目標和可行的措施，同時要有具體的時間和資源安排。我整理了一些來自各行各業的規劃計劃案例，希望能為大家提供一些思路和方法。
就業指導規劃（熱門14篇）篇一
時間一晃而過，我們的教學工作又將續寫新的篇章，現在就讓我們好好地規劃一下吧。以使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，下面是小編為大家收集的《人生規劃與就業指導》教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《人生規劃與就業指導》是為適應社會主義市場經濟體制的建立和畢業生就業制度改革的需要而開設的一門必修課程，是政治理論課和思想品德課系列的重要組成部分，是一門具有教強的針對性和實踐性的應用型課程。
設置本課程的目的是為了使學生能夠招展視野，了解就業與創業的有關知識，掌握必要的就業政策和就業技巧，增強參與竟爭和承受挫折的能力，確立高尚的.職業理想，樹立正確的擇業與創業觀念，培育健康的就業與創業心理，正確地選擇職業或自主創業，成功地走向社會。
本課程的教學對象為八年級學生，學生在七年級已學習了一些“職業與就業”方面的知識，但面臨就業，一些學生并沒有準備充分，對就業過程中應注意的一些問題和方法技巧認識不夠，甚至對就業形勢和某些職業存在著一些認識上的誤區，因此，應該結合我校的特點和當前的就業形勢，對學生進行必要的就業前指導。
(1)堅持理論聯系實際的原則。本課程在教學過程中不宜涉及過多過深的理論，應緊密聯系我國改革開放和社會主義現代化建設的實際進行教學，特別是要結合我校實際和當前就業實際以及學生的思想實際進行教學。
(2)堅持知行并重、知行統一的原則。本課程在教學過程中必須重視從知識到能力的轉換，結合理論教學，通過典型案例分析、模擬人才市場、社會實踐活動、座談會、報告會等多種形式完成教學任務，提高教學效果，達到教學目的。
(3)堅持針對性的原則。本課程應根據初中學校學生面臨的就業形勢，針對多數學生對就業與創業有關知識了解不夠、創業精神與創業心理素質不強等實際，有針對性地安排教學內容和實踐性教學環節。
嚴格執行教學常規，做好課堂管理。
加強理論學習，認真準備校內督導檢查和業務考核，撰寫教學心得體會和論文，開展課題研究，全面提高自身的業務能力。
認真學習現代教育信息技術知識，能熟練運用現代教育手段進行課堂教學，在多媒體課件制作比賽中充分發揮水平，取得優異成績。
根據學校特點，在教學實際中，將對教材做適當處理，增刪有關內容，分16個專題進行教學，每個專題1課時。
教學對象為八年級1—3班，每周1課時。
就業指導規劃（熱門14篇）篇二
《人生規劃與就業指導》是為適應社會主義市場經濟體制的建立和畢業生就業制度改革的需要而開設的一門必修課程，是政治理論課和思想品德課系列的重要組成部分，是一門具有教強的針對性和實踐性的應用型課程。
設置本課程的目的是為了使學生能夠招展視野，了解就業與創業的有關知識，掌握必要的就業政策和就業技巧，增強參與竟爭和承受挫折的能力，確立高尚的職業理想，樹立正確的擇業與創業觀念，培育健康的就業與創業心理，正確地選擇職業或自主創業，成功地走向社會。
本課程的.教學對象為八年級學生，學生在七年級已學習了一些“職業與就業”方面的知識，但面臨就業，一些學生并沒有準備充分，對就業過程中應注意的一些問題和方法技巧認識不夠，甚至對就業形勢和某些職業存在著一些認識上的誤區，因此，應該結合我校的特點和當前的就業形勢，對學生進行必要的就業前指導。
(1)堅持理論聯系實際的原則。本課程在教學過程中不宜涉及過多過深的理論，應緊密聯系我國改革開放和社會主義現代化建設的實際進行教學，特別是要結合我校實際和當前就業實際以及學生的思想實際進行教學。
(2)堅持知行并重、知行統一的原則。本課程在教學過程中必須重視從知識到能力的轉換，結合理論教學，通過典型案例分析、模擬人才市嘗社會實踐活動、座談會、報告會等多種形式完成教學任務，提高教學效果，達到教學目的。
(3)堅持針對性的原則。本課程應根據初中學校學生面臨的就業形勢，針對多數學生對就業與創業有關知識了解不夠、創業精神與創業心理素質不強等實際，有針對性地安排教學內容和實踐性教學環節。
嚴格執行教學常規，做好課堂管理。
加強理論學習，認真準備校內督導檢查和業務考核，撰寫教學心得體會和論文，開展課題研究，全面提高自身的業務能力。
認真學習現代教育信息技術知識，能熟練運用現代教育手段進行課堂教學，在多媒體課件制作比賽中充分發揮水平，取得優異成績。
根據學校特點，在教學實際中，將對教材做適當處理，增刪有關內容，分16個專題進行教學，每個專題1課時。
教學對象為八年級1—3班，每周1課時。
就業指導規劃（熱門14篇）篇三
我國教育體制正在不斷創新，高等院校也正在不斷進行擴招，大學生在學校畢業后的就業問題越加受到社會各界重視。我國教育部門根據社會環境，設立了《職業生涯規劃與就業指導》課程，就是院校學生可以對未來的職業選擇提前做好準備。因此保證《職業生涯規劃與就業指導》課程教學質量是教育工業者的熱點課題。
對于《職業生涯規劃與就業指導》課程認識的不足《職業生涯規劃與就業指導》課程在我國雖然已經有較為專業的管理體系，但是在實際運行中還是存在邊緣化現象。課程任課教師與傳統的任課教師間存在一定區別，傳統教師在上《職業生涯規劃與就業指導》課程時對于課程認識程度不夠，教師在實際的教育中所需要使用的硬件教學設備嚴重不足，造成教師無法正常開展《職業生涯規劃與就業指導》課程，課程的教學材料與實際需求將也存在差距。《職業生涯規劃與就業設計指導》課程的硬件及軟件設施都沒有達到實際需求[1]。
教育團隊專業能力較低《職業生涯規劃與就業指導》課程在實際教育中需要涉及多個方面，需要讓學生對于職業有著初步的認識，選擇適合自身的職業定位及分析，教師對于學生能夠進行針對性指導及擇業技巧。《職業生涯規劃與就業指導》在實際教育中對于學生具有較為嚴苛的要求，教師的教學方案及教學技巧都需要較為精細的設計。教師在實際教育中經常以學生的實際需求為主，教師為了方便教學及就業形式，都是以就業工作的內容開展，這種教學上的限制讓課程教學內容較為簡單，還是以傳統的課堂講解方式作為主要傳授途徑，一對一的教學形式開展的次數較少，課程教師為了教學方便甚至按照課本或者使用多媒體形式講解，對于教師的教學內容設計較為簡單。《職業生涯規劃與就業指導》豐富的教學內容和教學模式間存在較大差距，讓課程的實際教學效果無法表現。
教學內容和教學形式陳舊《職業生涯規劃及就業指導》課程在實際開展中，存在嚴重的教學陳舊問題。教師在教學中所使用的教學材料內容與社會的實際就業間存在嚴重差距，教師僅能夠根據課程教材的內容設計教學大綱，這樣讓課程與學生實際需求完全相違背，學生對于陳舊的教學內容興趣度較低，無法將課程的實際作用發揮。《職業生涯規劃與就業指導》的教學形式較為陳舊，仍使用傳統的`課堂式講解，側重對于理論知識的講解，但是《職業生涯規與就業指導》課程具有較強的實踐性，教師的就業指導與社會的實際環境不相符。《職業生涯規劃與就業指導》課程應該跟上社會形式的變化，對于教學內容及形式及時更新[2]。
缺乏后續的跟蹤性成長輔導《職業生涯規劃與就業指導》課程是一項需要教師及學生長時間實踐的課程，教師在課程教育完畢后對于學生的就業情況并為給與關注，學生在上完該課程后的職業規劃及就業選擇方面教師都不了解，這種情況讓教師對于實際教學中存在的錯誤無法了解。課程管理部門在學生畢業后的就業中應該進行跟蹤式指導，讓學生對于激烈的社會競爭充滿信心，學校也可以根據已經畢業學生的實際就業情況制定教學內容，讓《職業生涯規劃與就業指導》課程更加與學生及社會的實際需求相一致。
問題式學習問題式學習是美國著名精神病學教育學家所創建的，讓學生在一定的問題環境中對于較為復雜的問題進行解決，在問題解決的過程中學生間可以相互溝通合作，對于問題環境中得到復雜性充分利用。問題式學習更夠讓學生對于問題后的深層次知識發現并了解，培養學生遇見問題解決問題的能力，形成良好的自我學習習慣。問題式學習在開展中需要以建構主義作為前提，學生或者學者對于知識有著初步構建的結構，更加強調學生或者學者在問題研究中的重要性，突出學生為主體的觀念。《職業生涯規劃與就業指導》教師在教育匯總可以為學生設定一個相對應的問題環境，這種環境必須具有一定的復雜性及真實性，并且與課程的教學目標完全一致。教師與引領者的姿態與學生溝通，讓學生對于問題環境中的問題及時發現并討論，在討論與分析中發現問題設計的思路及解決方式。學生在對問題解決的過程中，能夠將教師所設計的教學內容及任務完成，并能夠獲得一定的技能，課后學生間也可以互相評價，對于問題研究中的錯誤之處及時反思。問題式學習是目前較為先進的一種教學方式，能夠讓教師將教學任務完成并且可以獲得較好的教學效果，學生在教學的過程中真正能夠獲得一定的技能及知識，是一種非常具有現實意義的教學方式。目前，問題式學習已經不僅僅使用在醫學教育中，被社會各領域廣泛使用[3]。
基于網絡的問題式絡環境及多媒體技術為教育工作者帶來了更多的教育途徑，讓傳統教育在資源及溝通上的限制不再是教育工作的難點。網絡環境可以為教師的教育工作提供更多的教學資源，多媒體技術可以為教師的教育工作提供多途徑的教育形式，是目前問題式學習的主要發展方向。對于網絡環境中的問題式學習研究正在逐漸加深，甚至已經在實際教育工作中開始使用。教育工作者在實踐中發現，基于網絡環境下的問題式學習更夠讓教學資源進行保證，教學內容真正以問題作為主要研究中心，教師與學生給間的互動更加頻繁，對于教學活動的開展具有促進性作用[4]。基于網絡環境下的問題式學習能夠為學生提供一個資源共享及展示的平臺，教師也可以利用該平臺將教學內容全方位展示，讓學生在一個更加真實的模擬環境中進行問題討論分析。網絡環境就意味著豐富的教學資源，多樣化的選擇途徑供教師在教學中使用，保證了教材內容的豐富性。網絡環境具有開放性特點，教師與學生都可以在網絡環境下溝通交流，拓寬教師在問題解決及指導方面的思路。
設計思路《職業生涯規劃與就業指導》課程想要改革，就要認識到網絡環境對于教育的重要性，在課程設計中與傳統課堂教育作為主體，網絡環境下的自學性教育作為主要輔助性內容，傳統課堂教育中主要使用問題式學習方式作為核心內容，教師將學生較為關心的職業生涯規劃、就業指導、就業方向作為主要的教學內容，使用多種教學工具豐富教學形式，例如視頻點播技術、多媒體鏈接技術等。這種《職業生涯規劃與就業指導》課程才能將學生對于該課程的實際需求進行滿足，保證該課程在教育中的教學質量[5]。
2.平臺選擇傳統的課堂教育具有一定的局限性，學校可以建立相對應的教學平臺。這個教學平臺主要內容就是課程的管理及教師的在線輔導，讓學生與教師間真正實現資源上的共享及意見的反饋。課程教師可以在該平臺上發布課程設計方案、學生成績，學生都獨立擁有自己的學生檔案，在學生的學生檔案真可以對于學生的全部信息記錄，包括學生的學習時間、考試成績、就業評價等。教師的教學檔案的設計可以讓學生對于課程的安排全面了解，能夠做到提前預習，學生的學生檔案方便對于學生情況的了解，讓教師可以設計更加具有個性化的教學內容，讓教師與學生可以具有一對一的輔導時間，保證《職業生涯規劃與就業指導》課程的教育質量[6]。
3.課程模塊正常情況下《職業生涯規劃與就業指導》課程設計的是公開課形式，貫穿在學生全部學習時間內，主要的教學形式為課堂教育，網絡環境下的教育作為輔助教學形式，所有的考試內容都是通過網絡環境完成。在對課程模塊設計中主要分布6塊，分布為職業生涯意識、求職指導、職業發展、職業規劃、就業能力、創業。這6塊課程模塊已經將學生在實際就業中的全部內容都包括在內。
4.課程教學設計教師在教學設計中一定要讓學生對于自身能力有著初步認識，并對于自身較為感興趣的行業有著一定的了解。在職業選擇中一定要根據自身實際情況與環境作為選擇前提，對于自身要客觀性評價。學生在教育過程中所遇見的問題都會在電子檔案中記錄，是學生在就業前的主要工具[7]。
問題式學習方式將傳統的教育工作開展到了生活中，學生的學習情況都有著詳細的記錄，教師可以更加學生的實際學習情況作為針對性的輔導，豐富課堂中的教學內容豐富程度，提升學生對于《職業生涯規劃與就業指導》課程的參與興趣。課程中存在的問題在課程改革中需要進行解決，保證課程的正常開展。
[7]張小賓,張明,王龍淼.《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程的教學改革與實施——以石河子大學為例[j].開封教育學院學報,2015,03:110-111.
就業指導規劃（熱門14篇）篇四
:職業生涯規劃是大學生走向職業成功最有效率的途徑。普遍缺少職業生涯規劃是造成當前大學生就業難的主要原因之一。高等院校應高度重視大學生的職業規劃教育,大力推進改革,從制度上扶持大學生職業規劃的實現。本文通過調查研究,對當前我國大學生職業生涯開展的現狀及存在的誤區進行分析,從而在學生個體和高校兩個層面上對大學生職業生涯規劃、就業目標選擇提供幫助。
:大學生職業生涯規劃就業指導。
當前,大學生面臨著空前的就業壓力。越來越多的畢業生遭受著“就業難,難就業”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業”機制的引進,在某種程度上使大學生就業形勢更加嚴峻。如何提高學生就業競爭力成為社會關注的焦點。大學生職業生涯規劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視。可以說,開展系統全面的大學生職業生涯規劃與就業指導研究,促進大學生職業生涯規劃與就業指導的實施迫在眉睫。因此,在就業形勢頗為嚴峻的今天,讓大學生認識、了解、開展職業生涯規劃具有重要意義。
為了應對日趨嚴峻的大學生就業形勢,及早變被動就業為主動就業,職業生涯規劃這種在西方國家職業指導中的常見方法,于近期被應用到我國高校的就業指導中,且取得了一定的成效,有較強的現實意義。
1.大學生生涯規劃與就業指導有利于大學生建立科學的擇業觀。
從大學生角度看,有兩種傾向都將導致就業成功率的下降。一種是缺乏自信,“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠”,脫離社會需要。[1]不管承認與否,大學生的第一份職業從廣義上講就是擇業的結果,但這種擇業很大程度上可能只是父母的意愿,學校的推薦或者社會單方面需求的結果,與大學生自身的條件(職業興趣、職業能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學擇業,即求職者依照自己的職業期望和興趣,憑借自身能力挑選職業,使自身能力素質與職業需求特征相符合的過程。面對日趨緊張的就業壓力,不少大學生在入學時選擇學校和專業的主要甚至唯一標準就是――畢業后好找工作,缺乏主動擇業的觀念。大學生畢業時又容易走向兩個極端:一是盲目自信,脫離實際,對求職單位和職業有盲目的要求;另一種是純粹的現實主義心態,“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學擇業觀顯然是背道而馳的,科學的擇業觀倡導的是建立在知己知彼基礎上的“人職匹配”,而系統的職業生涯規劃與就業指導有利于幫助大學生建立這種觀念。
2.大學生生涯規劃與就業指導有利于縮短不斷就業的時間。
經過系統職業生涯規劃與就業指導的大學生一般都有明確的職業定向,對第一次擇業往往都很慎重,在真正雙選的基礎上能夠找到一個相對適合自己的職業,從而降低了因人職不匹配而導致的處于失業狀態的可能。
3.加強大學生的職業規劃意識,有利于大學生充分認識自己,從而積極發揮自身的優勢。
一個有效的職業規劃設計與就業指導必須是在充分且正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。通過專業的職業測評,來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等影響職業選擇和職業發展的重要內在因素。所以,大學生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優勢和劣勢,因此,一定要慎重考慮所選的職業是否與自己的性格、興趣相符合,是否能最大限度地發揮自己的潛能,是否有利于今后的長遠發展。
4.大學生職業生涯規劃設計對社會的發展也有巨大的功用。
有了職業生涯規劃,大學生擇業就業不再那么盲目,而是根據自己的理想職業,有計劃、科學地進行適合的選擇,給自己合理的定位,在社會中盡量發揮自己的才能,提升自己的價值,這就使得社會分工有了最大程度的資源優化配置,有效地提高了整個社會國家的就業情況。
1.眾多大學生對職業生涯規劃的確切含義和重要意義尚不明晰。
2.對職業生涯規劃的重要性認識比較薄弱。
有些人認為如今的社會發展太快,許多事情無法預料,正所謂“計劃趕不上變化”。但正是因為社會發展飛快,我們才應該未雨綢繆,為即將可能發生的事情做好充分的準備,以有備而來應萬變之勢,因為機遇總是留給那些有準備的人的。正確看待職業生涯規劃,并堅持做好職業生涯規劃,才能將期望值較大的職業發展目標從理想變為現實。
3.大學生普遍存在自我評價過高,不能正確地看待自己,同時對自己職業發展期望值過大。
4.對學歷和能力的問題不能有效地區分,誤將現在所學的專業等同于職業。
學歷從某種角度講就是表現為獲取知識的一種途徑和所接收的知識量,而知識的掌握程度和運用能力必須通過實踐的考察才能見得分曉。而能力牽扯的方面就太多了,不單單只是學習能力,還有諸如社交、運動、協調、組織等多方面的能力。
高校就業指導作為一項實踐性較強的工作,在實際操作中會不斷地遇到新問題。大學生職業生涯規劃是當今高校就業指導工作面臨的新課題,積極有效地開展大學生職業生涯規劃,是高校就業指導進一步科學化發展的標志。
其次,各高校應引進職業測評的體系,兼顧專業講師的授課,從而讓學生能夠準確地定位自己。職業生涯規劃的前提是做好職業測評。職業測評在不同場合也叫人才測評、素質測評、心理測評等。職業測評應用現代心理學、行為科學、管理學、統計學、計算機科學及相關學科的研究成果,通過心理測試、面試、情景模擬等技術手段對人才的實際能力和潛在能力進行測量,從而對其素質狀況、個性特點、職業傾向、發展潛力等心理特征作出科學的評價,同時根據工作崗位要求及企業組織特性進行評價,并在此基礎上預測其未來的業績表現,從而實現對人才的準確了解,將最合適的人放在最合適的崗位上。
通過職業預測,大學生可以認知自我,在一定程度上解決求職擇業中經常面臨的“我是誰”的問題。讓受測者了解自己個性特點以及適合的崗位特質,職業測評能針對大學生給出一定的指導意見,助其揚長避短,從而促進自我的發展。隨著就業指導逐步向專業化、科學化方向發展,大學生也應不斷提高對職業測評技術的認識,在堅持理解和實踐原有的好的就業指導方法的同時也充分利用職業測評工具,使自己的擇業和就業觀念更科學、更理性。
再次,從高校層面來講,高校要主動謀求與社會資源的對接,共同促進大學生的職業生涯規劃與發展。如何有效地整合社會教育資源,是搞好大學生職業生涯規劃輔導的重要突破口。
職業生涯規劃是實現個人目標的真正動力和加速器,有效的就業指導會讓學生明晰職業生涯規劃中應遵循的原則,分析當前職業生涯規劃存在的問題,進一步明確職業生涯規劃的步驟和保障措施,以提升高職學生就業的科學性和實效性。
[1]龍立榮,李曄.職業輔導思想的歷史嬗變.華中師范大學學報(人文社會科學版),2001.11.
[2]孟憲軍.關于實施本科生導師制之理論探究.黑龍江高教研究,2004,(3).
[3]劉曉君.試論大學生職業生涯規劃與人生發展.高教論壇,2005.6.
[4]周一屆.實行完全學分制與學生的個性化培養.無錫教育學院學報,2004.3.
[5]孔垂謙.從未來職業生涯的發展談人才培養模式的選擇.教育與職業,2004,(14).
[6]李志仁.本科教育按學科大類招生培養的思考.電子科技大學學報社科版,2001,(2).
就業指導規劃（熱門14篇）篇五
幾乎每個人的事業都曾經遭遇過這樣的狀態：工作沒有挑戰，沒有人欣賞自己，或者僅僅是覺得不開心。很多人會選擇默默忍受這些情緒，繼續堅持在原來的崗位上，因為他們要么害怕重新開始帶來的未知和不安，要么出于經濟收入的需要。然而，還是會有一些無畏的理想主義者不愿意接受這種低于夢想的生活，主動踏上職業轉換的曲折道路。下面是職業轉換的6個步驟，任何有意愿、有雙腿、有網絡的人都能夠順利完成。
怎么樣，要不要來試一下呢？
顯然，這是個說比做要容易的時間。但是，如果你對現在所處職位有所不滿，那么你肯定會知道自己不想要的是什么。你可以問問自己下面這些問題：
在我目前的這份工作中，有哪些事情會讓我覺得不開心呢？
要是想讓我每天都開開心心地上班，需要做出哪些改變呢？
經濟收入方面的對我有多重要？
什么時候我感到最自在？
什么時候我覺得最有挑戰性？
類似這樣的問題會幫你找出你喜歡和不喜歡的都有哪些因素，從而幫助你勾勒出一幅讓你滿意的未來工作的場景。
有一條格言雖然古老但卻永遠不會過時，那就是“知識就是力量”。徹底底調查你的下一步可能進行的職業選擇會讓你深入了解要想進入某個領域，有哪些準備是必須做的，同樣也會為你提供各種有用的信息，暴露你的不足，并且每當你前進一小步的時候，都會對自己產生更大的信心。你可以從下面這些地方開始著手：
行業專家的日志及網站；
你近期在該領域合作過的某個人；
網上論壇。
所有上述這些地方都會讓你更好地了解該領域當前的大環境，它對潛在求職者的需求，同時也會讓你更加清楚要如何包裝自己才能滿足這些需求。
當我們的世界小到只需在網上輕輕點擊就可以到達任何你想去的地方時，實在沒有必要覺得自己沒有辦法找到那些潛在的求職機會。你可以通過網絡聯系各種相關領域的從業人士，也可以在網上找到一切你所需要的信息。盡量利用所有可能的渠道，以便獲得最有利的信息，以便確定如何進行下一步計劃。
在任何事情之前，準備才是通向成功的關鍵。——亞歷山大？格雷厄姆？貝爾。
準備好從小事開始。也許你無法直接應聘到一個全職的意向崗位，但你可以后退一步，從志愿者、兼職開始。如果你的情況允許，也許從實習生開始也是個不錯的選擇。
準備好投入時間。既然所有的人都期待今天就能夢想成真，但職業轉換真的是需要你投入時間才能成功的事情。確定你的目標，然后腳踏實地地朝它走。不要太急于求成，否則你會吃不下熱豆腐，甚至引起不必要的壓力。
準備好面對挑戰。職業轉換是最有挑戰性的職場事件之一，而你也會不時感覺到灰心喪氣。你要為這些困難的出現事先做好準備，這樣才能優雅地轉身離開。
現在你在心理上已經完全準備好了，請為了這場戰斗搜集一些需要的工具吧。讓你的新簡歷、新求職信以及各種你搜集到的信息去重新建立一個全新的你。不要忘記那些可以轉移的技能的力量。仔細回顧你生活中的各個方面，讓用人公司了解你是這個職位的最佳人選。
你從目前職位上獲得的技能；
自然天賦；
愛好；
教育。
一步一步地進行職業轉換，需要你有一顆飛躍的心。改變需要時間，而且很可能不像你想象的那么迅速、順利，但是你得對它信心。第一步往往是最難進行的。但一旦你克服了這個難關，任何事就都有可能了。
求職指導：跟著老板跳槽，是對是錯？
從多年經驗來看，幾位人力資源專家都表示事無絕對，跟著老板跳槽之后成功與失敗的案例都很多見。跟老板走有哪些好處，又存在哪些風險？在決定要不要跟老板走之前，首先要權衡四個問題。
跟老板走的好處：
可能會有更好的事業，也維系了這份關系。
錦田顧問總經理任戈認為，跟著老板走有兩個好處：一是他給你許下了很好的前景，而且這種前景多半會實現；此外，現在很多公司內部都存在著“一朝天子一朝臣”的現象，原來的老板走后，新來的老板會不會繼續給你從前的待遇和機會存在不確定性。
在hr的圈子里存在著這樣一種觀點：工作到一定年限后，業務能力強的人比比皆是，而能夠爬到更高職位的人少之又少，而在“人治”痕跡很重的中國職場中，決定職場人能否“上位”的關鍵就是有沒有得到上司的賞識。
對于有些職場人，其現在所擁有的事業從某種意義上講是拜現在的老板所賜，如果這個“伯樂”或“靠山”走了而自己還留下，則很可能失去此前擁有的一切，而跟著老板走的話就不存在這樣的擔憂。
跟老板走的壞處：
一損俱損，或成為犧牲品。
“現在的團隊跳槽往往帶有感情色彩，還是需要客觀地分析，以免淪為棋子。”廣東號角顧問公司首席顧問曾文分析到，跟隨老板跳槽具有很高的風險性：“老板帶你走，肯定給了你某些承諾，但是到了新公司之后，那些承諾的東西能不能到位并不絕對。”
而在任戈看來，跟著老板跳槽一個很大的風險因素是老板在跳槽之后能否再現以往的成功。“水土不服的問題，越是在高層管理者的身上越是容易體現出來。”
任戈表示，整個團隊一起跳槽的情況比較多地出現在營銷、研發等領域，“在這些領域做事，其業績并不完全靠個人的打拼，往往需要上司給予各種各樣的支持，比如分配多一些資源、介紹人脈資源等等。”
而從其多年的獵頭經驗來看，整個團隊“遷移”之后成功與失敗的案例都很多，尤其對于營銷領域來說，失敗的幾率甚至高達七成。“如果你的老板過去做中層還好一些，要是做高層的話，整個營銷系統全部要靠他來推進，這種情況下比較容易失敗。”
進入新的組織以后，品牌不同了，工作的環境不同了，工作考核的標準等方面也可能有所不同。如果跳槽的這個老板或者團隊在公司流程、企業文化等方面不適應，就很容易導致水土不服。
任戈講述了這樣一個故事：一個老板帶著自己的團隊跳槽去了另外一家公司，但是他在新東家做得很不順利，最后心灰意冷地放棄了努力，并遞交了辭呈，結果把那些跟著他跳槽過來的老部下都留在了新公司。
此外，到了新公司之后，原來管理者的人脈和資源都面臨著重新整合的難題。前程無憂人力資源首席專家馮麗娟表示，跟著老板跳槽的職場人在新環境中對原來管理者的依賴增加，如何與新公司的同事相處、共事也是橫在他們面前的一道難題。
要不要跟老板走？先想清楚四個問題。
老板開口希望你跟他走，是走是留的確是個難題。
任戈建議，在最后做出決定之前，職場人需要認真思索如下幾個問題：
曾文和馮麗娟則認為“老板與你”之間的關系是決定去留的關鍵。如果你和老板的關系非同尋常，那么有可能出現他一直“罩著”你的狀況，總之前途不會很差，而且也會“一人得道雞犬升天”。而且，如果你沒有跟著老板走的話，可能會被原公司的管理者用有色眼鏡看待：“別人說不定還會認為你就是個商業間諜，留在公司竊取機密。”曾文表示，如果得不到新老板的信任，那么留在舊公司繼續工作將會經歷一個困難時期。
此外，曾文也建議職場人在跳槽時不但要客觀分析原來的老板，也要客觀分析原來的公司。“原來的管理者帶走團隊后，公司相關的業務仍舊需要開展，就需要有人去頂上這個職位，也許留下的人就有了一些機會。”
在上文提及的那個案例中，在大批銷售人員離職后，反而激起了原來被壓制的二、三線員工的熱情，加上公司抓住了某個商業機會，今年的銷售不但沒有下降，反而猛增了80%。對這些此前被壓制的員工來說，大批銷售人員的離職反而促成了他們晉升的良機。
“雖然留下的人會被認為是公司的不穩定因素，但這一時期業務需要有人繼續接手，留下來的人也就會有表現以及上升的機會。”馮麗娟認為，下棋算幾步，走還是留一定要搞清楚利害。
就業指導規劃（熱門14篇）篇六
在當前就業形勢嚴峻，大學生就業壓力增大的情況下，如何提升大學生就業能力，要從學校的組織領導、就業工作人員的素質、就業指導、學校人才培養模式、國家政策落實、引導大學生自主創業等方面積極開展工作。
就業指導中心作為指導大學生就業的職能部門，肩負著指導學生就業、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業，力爭使每位學生在就業中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做h{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業能力，將畢業生送人社會很好的就業，使我們的就業工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：
就業是民生之本，關系著每個人的生存和發展，特別對初涉社會的大學生來說，就業觀念、就業能力如何，可能會影響他們一生的發展。我們必須要站在影響學校發展全局的高度看待就業工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業人員負責學校的就業指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業指導中心作為專門負責就業指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業科負責本院系就業工作，我們還制定了《河套大學院系就業：作實施細則》，并對就業科長進行了系統的業務培訓，這樣從組織上保證了學校就業工作暢通高效的進行，更好的體現了就業指導工作的服務性。
我們就業部門承擔著對學生就業政策的宣傳和實施，學生畢業報到證的辦理及檔案的郵寄，就業指導課的落實和講授，就業市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯系畢業生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質如何，服務質量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業。所以，必須要不斷加強就業工作人員的隊伍建設，提高就業工作人員的整體素質。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業的政策方針，充實閂己就業指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業市場，對外進行業務交流中發揮史積極的作用。
要做好大學生就業指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業設置、招生計劃及課程設置與就業情況密切聯系，根據市場變化，適時調整工作思路。首先要對大學生就業現狀進行全面認真分析，根據每年的畢業生數及經濟發展情況形成對就業總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經濟結構的調整，市場對人才需求結構也發生了變化，過去的一些專業招生困難，而一些新的專業需求量在增加，根據這種情況，我們及時調整了專業設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經濟發展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當地又沒有大學，所以我們將就業市場重點放在該地區；有些學生在就業方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業思想教育，引導他們樹立正確的就業觀、擇業觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業困難，我們就對他們進行個性化就業輔導和幫扶等。這樣，我們在就業工作中堅持從實際出發，實事求是，極大的促進了學生就。
幫助學生做好職業生涯規劃，增強學生學習的自覺性；做好就業指導，不斷提高學生就業能力。就業指導課作為提升學生就業能力、轉變就業觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規定從29年新生起，就業指導課作為必修課列入高等教育教人才培養方案。為了充分發揮就業指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業指導專職教師進行培訓，對就業指導課從教學內容、教學形式、教學課時及分配都作了統一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業，根據不同年級特點有側重的進行全程式就業指導；內容上包括就業形勢、就業觀念教育，職業生涯規劃，求職技巧及能力教育，創業培訓等方面教育。真正發揮了就業指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續的擇業、就業。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業觀。目前大學生出現就業難和就業緊張的情況，很大程度是因為大學生就業觀念比較滯后。因此，我們就業工作部門通過入學教育的就業形勢分析，聘請專家校友及企業界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業政策。引導學生正確認識就業形勢，樹立“先就業，再擇業”的就業觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業，勞動最光榮”的就業觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經受磨煉，健康成長；轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業就業的觀念，選擇到能夠真正發揮自己才能的各類基層用人單位中就業的思想；樹立創業思想，培養創業精神，增強創業意識，走自主創業的道路。
高校就業工作部門要發揮自身優勢，在服務大學生就業工作中，積極拓寬畢業生就業信息渠道：一是與企業進一步加強聯系，向用人單位推薦優秀畢業生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業專欄，通報就業政策和就業信息，宣傳學生求職意向，在畢業生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優秀大學畢業生的推介工作；四是進一步做好對畢業生就業后工作情況的跟蹤調查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯系，形成長效機制。
全面發展的高素質人才是當前社會經濟發展的要求。解決大學生就業難的問題從畢業生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質，提高就業能力。高校就業作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質拓展計劃，通過職業導航設計、素質拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環節，著力培養具有相應專業技術能力、經營管理能力、知識管理能力、開拓創新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發展；通過開展科技創新活動，提高大學生的創新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質和心理素質；通過抓好與專業相關的社團組織建設和“下鄉”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業素質。
創業是就業的最高形式，大學生自主創業不儀能緩解社會就業壓力，而且也有利于促進神會經濟的發展。引導畢業牛走艱苦創業、科技創業、自主創業之路，既是就業形勢的現實需要，也是大學畢業生實現自身價值的內在要求。高校應把對創業人才的培養逐步納入學校人才培養的主渠道。要通過組織開展科技創新活動，培養大學生的創新精神和創造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優秀作品和申請專利，為大學生創業創造機會和奠定基礎；通過組織實施創業計劃大賽等活動，為具有較高的科技創新水平和自主創業條件的大學生提供創業平臺和機會；組織優秀的青年企業家對有意向、有備件的畢業生進行創業指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業生創辦企業提供支持。
為了解決大學生就業問題，教育部出臺了七大舉措傘力促進高校畢業生就業，并與有關部門共同出臺了四項措施。其中第一項就是鼓勵大學畢業生到基層就業。到基層和西部建功立業是新時期青年知識分子成長成才的必由之路，也是解決高校畢業生就業的主渠道。國家相關部門、各省市和許多高校都出臺了相關政策，引導和鼓勵畢業生到基層和西部就業。三支一扶，去農村嘎查任職，“大學生志愿服務西部計劃”等已引起了積極反響。高校就業部門要進行充分的宣傳和動員，使更多的大學生響應國家的號召，使到西部去、到基層去成為當代大學生的時代強青；做好志愿者的招募工作，為大學生報名、簽定協義和培訓提供服務；要落實好有關政策，搞好銜接，跟蹤服務，把優惠政策落到實處。同時還要為走上作崗位的大學生志愿者做好服務，為他們的工作和生活排憂解難，做他們的堅強后盾，使他們在志愿服務期間順利地工作和生活，使志愿服務：工作健康持續發展。
總之，高校大學生就業工作是一項長期的系統的。工程，在實際工作中必須樹立可持續發展的觀念，幫助大學生提高綜合素質，拓寬就業渠道，搭建就業平臺，促使大學生盡快走上合適的作崗位，充分發揮他們的聰明才智，服務社會，為經濟發展和禮會進步做貢獻。同時，也可以極大的促進學校自身的不斷發展壯大。
就業指導規劃（熱門14篇）篇七
近年來高校畢業生供給量不斷加大，2014年的高校畢業生人數達到727萬，2015年更是達到749萬，加上歷年未就業的畢業生，需要就業的畢業生人數近千萬。與此同時，我國進入經濟發展新常態，經濟增速放緩，但經濟韌性好、潛力足、回旋空間大；經濟發展新常態下出現的一些趨勢性變化使經濟社會發展面臨不少困難和挑戰，主動適應經濟發展新常態，保持經濟運行在合理區間。隨著國家和地方經濟增速進入新常態，宏觀就業壓力不減，2015年大學生就業需求在結構性方面有變化，民營中小企業、二三線城市需求明顯上升；鼓勵高校畢業生下基層就業仍然是國家重要的政策導向。盡管社會對高校畢業生的需求有所增多，但需求增長的數量遠趕不上畢業生供給的數量，勞動力供過于求的壓力仍在加劇。2015年大學生就業總量壓力依然較大，因此2015年就業需求與2014年相比沒有明顯的起伏。
大學生就業難問題僅僅是一種表象，之所以看到困難和大學生個體表現差異有關。首先，作為一名大學生是否學有專長知識和能力結構能否達到技術人才的評判標準、能否符合社會需求；其次，個人就業意愿和社會意愿存在差異，我國的基層和欠發達地區需要大量的科技人才，大學生能否重視這些就業機會是大學生能否順利就業的關鍵。
1.高校對學生職業生涯規劃重視不夠
我國職業生涯教育的體系正處于探索和實踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設職業生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段。甚至只是幾次講座，并沒能系統地設置課程體系。
2.師資缺乏
目前高校普遍沒有職業規劃教育的專職教師。大多數職業規劃的指導教師是由高校的專職書記或輔導員來兼任的。而大多數教師并沒有經過專門系統的培訓，倉促上陣，缺乏扎實的職業規劃理論和過硬的指導技能，不能真正有效地發揮指導作用，對學生的職業生涯困惑大多難以提供實質性的幫助。目前高校普遍設立了畢業生就業指導工作部門。但由于忙于應付大量的事務性工作，很少有大量的時間和精力開展有針對性的大學生職業規劃教育指導工作，職業規劃教育指導的職能被限制在很小的范圍。
3.學生對職業生涯規劃意識淡薄
學生主動進行職業規劃的意識淡薄，大學生對職業生涯規劃的理念沒有深入普及，學生只是專注于個人的學習與成績，不能正確地認知自我.對職業生涯教育概念認識粗淺，被動地接受學校和老師傳授的知識和技能，對職業生涯教育的需求僅停留在潛意識階段，需求意識尚未被喚醒，更沒有把意識提升到行為或實踐層面。另外，當前大學生職業決策盲目，價值取向偏差。相當一部分大學生以畢業后的工資福利待遇作為自己職業選擇的首要標準或唯一標準。
面對新常態的就業形式和目前就業指導和職業規劃方面的現狀，高校必須從學生的實際需要出發，加大就業指導和職業規劃工作力度，構建起系統的、切實可行的就業指導與職業規劃體系，使高校就業指導與服務和職業規劃工作能切實發揮作用。具體做好以下幾方面的工作：
高校在就業指導的全過程中，應結合不同年級學生專業學習的實際情況，分年級、分階段、有側重地安排不同課程模塊，逐步構建具有院校特色的就業指導課程體系。建立貫穿大學教育全過程的大學生職業發展與就業指導課程教學。第一步，開展新生始業教育，讓新生剛進校就已開始有針對性地認識專業、規劃自己的人生；大一年級開展職業認知和自我探索等初級的職業生涯規劃培訓，使學生進校就開始樹立職業意識，讓學生初步了解專業與職業的關系及職業對人的要求，幫助學生制定一個在校學習期間的學業計劃，有意識地培養他們的職業理想以及對將來的職業生涯做好準備；第二步，對大二、三學生著重開展就業能力和技能培養、職業生涯規劃競賽等，重點幫助他們確立職業目標，客觀自我定位，通過社會實踐、創業大賽、學術競賽等形式，幫助學生拓寬知識面，提高能力，增強就業的自主性以及對將來職業生涯做出決策的能力；第三步，對畢業班學生著重開展樹立正確的就業觀念教育、就業形勢與政策教育、就業指導與服務、指導考取職業資格證書、求職簡歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準備。
高校要改進畢業生的就業狀況，提高就業指導的水平和實效，就必須建立良好的就業工作機制，培養高標準的就業指導團隊。
立由主管領導為組長，畢業班輔導員、班主任、畢業生代表和相關專業教師為成員的就業工作小組，具體負責各分院就業指導工作的開展，形成“學院統籌、職能部門具體負責、相關部門配合、學院分院班級層層落實”的工作格局。
第二、培養專兼結合的就業指導團隊，就業指導教師隊伍專業化建設可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強專業指導教師的聘任、選拔和培訓。高校應加大投入，保障就業工作經費足額到位。再者，培育兼職指導教師力量，組織學院教師參加職業規劃方面的培訓，邀請專家、公司人事經理等組建和擴充學院就業指導的兼職隊伍，切實提高就業指導的水平。
就業指導服務中心開設大學生職業咨詢室，針對不同的學生個體，對其遇到的困難和問題，提供引導信息和意見；針對不同的崗位提供技能信息的咨詢。
總之，大學生順利就業是大學生實現人生價值的需要，合理設計自己的職業生涯規劃，是大學生走向成功的第一步。它可以使大學生充分地認識自己，客觀地分析環境，正確地選擇職業，采取有效的措施克服職業生涯發展中的各種困擾，從而實現自己的理想。大學生要實現從“自然人”到真正意義上的“社會人”的轉變。在紛繁復雜的職業世界中找到適合自己的職業并不斷探索，就必須對自己的人生進行合理的職業規劃。
就業指導規劃（熱門14篇）篇八
尊敬的領導：
您好！
我是xx大學將于x年06月畢業的一名本科生。在完成學業，即將跨出象牙塔走出康樂園進入社會之際，我需要謀求一份適合自己發展的工作。現在有機會把我介紹給貴單位，我感到非常榮幸。
我主修專業是測控技術與儀器。主要學習計算機基礎知識，自動控制技術，電路分析，單片機的設計等。這門技術適合于各個領域各部門。
我有著很強的拼博意識，對自己充滿信心。大學的四年生活中，我學習努力，成績優良，為以后的工作打下了堅實的專業基礎。并且能夠理論聯系實際，在校內外都積極地進行專業實踐，檢驗自己所學的知識，使自己具備了較強的分析問題和解決問題的動手能力。為適應經濟、科技和社會發展需要，我德智體全面發展。還積極地參加各種社交活動，參與了大量的活動策劃、組織工作。經過長期的學習和鍛煉，積累了豐富的社會工作經驗，具備了一定的工作經驗，為以后工作打下良好的基礎。
在校期間，因我的刻苦努力，每一次的獎學金名額上都有我的名字。也曾被選為班級“三好學生”，熱愛生活樂觀向上，樂于助人的我不僅收獲了自己的學業，同時也收獲了與同班同學的友情，這在我的人生之路上將是一筆非常珍貴的財富！
一滴滴汗水是面對昨日舒心的微笑，也是走向未來豐沛的信心。我要用我那雙冷靜善于觀察的眼睛，那顆真誠而熱愛事業的心，用那雙善于操作而有力的手，那雙發誓踏平坎坷的腳一如繼行的發揚對工作求真務實，銳意進取，開拓創新的工作作風和對事業執著追求的精神，磨礪前行。
誠然，缺乏經驗是我的不足，但我擁有飽滿的熱情以及“干一行愛一行”的敬業精神。在這個競爭日益激烈的時代，人才濟濟，我不一定是最優秀的。但我仍然自信。“天行健，君子以自強不息”一直是我的人生格言！
過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環境，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。
隨信附上個人簡歷，我真誠的希望熱忱的心能得到貴單位的青睞！我相信，熱忱開朗伴隨著人生不斷奮進中，一定會越來越精彩！“給我一個舞臺，送您一臺好戲”這是我的承諾，也是我的決心。作為作為真正的跨世紀一代，懷著對前途對未來的信心和對施展才華的渴望，我相信我較強的邏輯思維和實際操作能力，將是把理論知識轉化為實際業績的有力保證。
我記在此冒昧自薦，我期望著成為貴單位的一員，充分發揮自己的聰明才智。
如果能夠得到貴單位的青睞，我一定會以不斷學習、積極進取的精神竭誠為貴單位服務，與貴單位共同發展，共創美好未來！
熱切期待您的回音！
敬祝：貴單位事業蒸蒸日上。
此致
敬禮！
自薦人：xxx。
xxxx年xx月xx日。
就業指導規劃（熱門14篇）篇九
：當前大學生的就業形式嚴峻，就業的供需矛盾突出。大學生們不但要樹立良好的擇業價值觀，而且要按照職業生涯規劃理論加強對自身的認識與了解，使職業生涯規劃成為就業過程中的重要組成部分，使理想可操作化，為進入社會提供明確的方向。
：大學生職業生涯規劃就業指導作用。
職業是人們實現自己事業目標的重要途徑，而搞好職業規劃和做好職業選擇是事業成功的前提。我們生活在一個變革的時代，只有善于對自己所從事的職業進行自我規劃，才能有正確的前進方向和有效的行動措施，才能充分發揮自我管理的主動性，充分開發自身的潛能。職業生涯規劃的意義是：以現有的成就為基礎，確立人生的奮斗方向，提供實現的策略，戰勝并超越自我；準確評估個人特點和強項；準確評估個人目標和現狀的差距；準確定位方向；重新認識自己的價值并使其增值；發現新的職業機遇；增強職業競爭力；將個人、事業，家庭有機聯系起來。當前高校的就業指導工作基本上還限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等一般性的服務工作上，較少重視學生的個性、興趣、特長、能力。就業指導缺乏一定的系統性、針對性。而職業生涯規劃指導則是以學生為主體、以社會為導向的個性化的就業指導。通過對大學生的職業生涯規劃指導，引導他（她）們根據自身的素質特點，結合自身的價值取向和興趣愛好，并結合社會人才市場現狀和發展趨勢，設計職業發展目標及其實施計劃。具體地說，大學生職業生涯規劃的意義主要有以下幾點：
1.激發大學生的人生追求，形成積極上進的人生觀。
很多學生在進入大學后，面對新的生活環境，則感到非常迷茫，顯得不知所措。這是因為他們不知道自己的人生目的是什么，不知道應該以什么樣的態度面對大學生活，不知道自己肩負著什么樣的人生責任。因此，大學生應該以科學的方法來正確、全面地認識自我，了解社會對人才的需要，找出自己在知識、能力等方面與社會需要的差距，確定自己的發展目標，并通過規劃采取實際的具體行動。
2.幫助大學生確定人生發展目標，以促進學習的自主性。
職業規劃是對個人的鞭策。規劃給了你一個看得見的靶子，隨著你把規劃一步一步轉變為現實，就會有不斷的成就感。一旦確定了目標，就會為實現目標而如饑似渴地追求知識，充實自己，完善自己，整個大學階段的學習和生活就會由被動變為主動。在努力達到目標的過程中，就會全身心地投入，不斷自我激勵，即使遇到一些困難和挫折，也會全力以赴地去克服，真正從內在的方面來激勵自己的成才欲望和成才行為。
3.為未來的成功就業打好基礎。
做好一份有效的職業規劃，可以指導一個人正確認識自身的個性特征，現有與潛在的資源優勢，幫助學生重新對自己的價值進行定位，使其持續增值，引導他們評估個人目標與現實之間的差距，學會用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業競爭力。一個人在人生舞臺上扮演什么樣的角色，選擇什么樣的生活方式，大部分由自己來把握。因而，大學生的生活形態，取決于自己是否有合適自己的職業規劃。要想將來擁有成功的職業生涯，實現自己的人生價值，就應該按規劃有步驟有計劃地去實施，為自己的人生發展多儲備能量，創造機會。
職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務整個歷程的預期和計劃，包括一個人的學習、對一項職業的貢獻和最終退休。也就是說個人在生涯發展歷程中，要對個人的個性特點或職業與教育環境資料進行探索，掌握環境資源，在此基礎上確立生涯目標；在面對各種生涯選擇事件時，針對各種資料和機會進行評估，形成生涯決定，進而承擔生涯角色，以達到生涯適應和自我實現。個體職業生涯規劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭及社會環境存在密切的關系。它是當事人在內心動力的驅使下，結合社會職業的要求和社會發展利益，依據現實條件和機會所制定的個人化的實施方案。其過程包括自我評估、生涯機會評估、職業選撣、設定職業生涯目標、制定行動計劃、評估與反饋六個步驟。
1.自我評估。
通常可以自行思考、自我分析或與老師、家人、朋友交流討論評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商及組織管理、協調、活動能力等。
2.生涯機會的評估。
主要是分析內外各種環境因素對自己生涯發展的影響，包括環境條件的特點、環境的發展變化情況、自己與環境的關系、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求、環境對自己有利的條件與不利的條件這六個方面。
3.職業選擇。
通過自我評估、生涯機會的評估，認識自己、分析環境，在此基礎上對自己的職業做出選擇。
4.設定職業生涯目標。
生涯目標的設定，是職業生涯規劃的核心。通常目標分短期目標、中期目標、長期目標。
5.制定行動計劃。
要有具體的計劃與明確的措施，以便定時檢查，是職業生涯規劃能否順利實施并實現目標的關鍵。
6.評估與反饋。
有效的職業生涯規劃設計最重要的是要不停地評估與反饋，以適應環境的改變。其修訂的內容包括：生涯機會的重新評估、職業的重新選擇、生涯目標的修正、計劃與措施的變更，等等。
所謂“全程就業指導”，就是對大學生從一年級開始就指導他們進行職業生涯規劃教育和指導。通過就業指導課、專家。
報告。
會、就業服務信息網和日常咨詢等方式對全校學生進行各種形式的就業教育，幫助學生樹立正確的擇業觀，向學生講解就業政策，傳授就業技巧。
目前，大學生職業生涯規劃還有待進一步推廣。從事職業生涯規劃的專門人才極少，也沒有培養職業生涯規劃專門人才的機構。這在客觀上給大學生的職業生涯規劃造成了很大的困難。我呼吁應為大學生的職業生涯規劃提供智力支持。社會對此應有足夠的重視，直至設立職業生涯規劃這一職業。隨著畢業生數量和就業壓力的不斷增加，各高校在努力提高就業率的同時，還要提高畢業生的就業質量。而大學生職業生涯規劃即是一條最佳途徑。各高校應正確對待在職業興趣培養和職業生涯教育方面的不足和差距，積極培養職業生涯規劃的師資，單設職業生涯規劃課程，切實做好大學生就業的指導工作。簡要地說，可以從以下三方面著手，使大學生職業生涯規劃落到實處。
1.使學生認識自我。
逐漸形成初步定位。從大一開始就不問斷地對學生進行相對系統、全面的職業生涯輔導，幫助學生有一個理性的自我認識、清晰的自我定位，從而合理規劃人生。讓學生準確評估自己掌握的知識技能并善于剖析自己的個性特征，這是職業生涯規劃的基礎。可以通過自我思考、霍蘭德職業性向測驗、斯特朗一坎貝爾個人興趣調查問卷等對學生進行職業興趣測驗和心理測試。測評自己的職業興趣、職業人格、職業能力、職業知識。并請相關行業的成功人士或資深從業人員提出建議。潛能測評能夠幫助學生找到與所要達到目標所要求的知識、能力的差距，讓同學們更全面地認識自我，給自己的職業生涯初步定位。
2.通過生涯三觀（生涯發展觀、職業價值觀及擇業策略觀）教育，最終完成生涯三定（定向、定點和定位）。
通過三觀教育，學生更好地完成三件事：想干什么即職業期望值的確定;能干什么即職業素質的確定;允許干什么即環境、條件、機會、渠道等的影響，從而明確自己要在哪里工作，要做什么工作，要社會什么樣的同報。
3.以人為本，凸顯職業生涯規劃張力。
可以根據各專業，各年級學生的職業選撣、職業目標的差異性及興趣、特長、能力的差異性，開展“個性化”的就業指導和就業咨詢。也可根據學生規劃中自我評估、生涯機會評估、行動。
計劃。
措施當中普遍存在的認識偏差等問題進行針對性的職業教育。這不僅包括求職面試、
簡歷。
制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓，而且可拓展到職業修養、價值觀等“內在”的素質教育。把大學生的交際能力、口才技巧的欠缺，拜金主義、享樂主義的滋生蔓延，愛情觀、權力觀、公德觀的錯位納入職業生涯規劃，促進大學生生涯意識的覺醒，最終成功地就業。
總之，面對越來越嚴峻的就業形勢，大學生要想在就業時脫穎而出，必須做好職業生涯規劃。然而職業生涯規劃是一項長期而復雜的工程，大學生要想建立科學、清晰的職業生涯規劃，一定要有韌性、有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來職場這個大舞臺上演奏出自己美妙的樂章。
［1］張天波.淺析當今大學生職業規劃必要性與重要性［j］.新疆石油學院學報，2008.1.
［2］張秋良.淺談職業生涯規劃――大學生就業指導之利器［j］.寧德師專學報（哲學社會科學版），2010.4.
［3］徐昶斌.職業生涯規劃在大學生就業指導中的應用初探［j］.惠州學院學報，2002.5.
［4］王自剛.大學生制定職業生涯規劃的現實意義及路徑選擇［j］.山東農業管理干部學院學報，2008.4.
就業指導規劃（熱門14篇）篇十
摘要：當前大學生的就業形式嚴峻，就業的供需矛盾突出。大學生們不但要樹立良好的擇業價值觀，而且要按照職業生涯規劃理論加強對自身的認識與了解，使職業生涯規劃成為就業過程中的重要組成部分，使理想可操作化，為進入社會提供明確的方向。
關鍵詞：大學生職業生涯規劃就業指導作用。
職業是人們實現自己事業目標的重要途徑，而搞好職業規劃和做好職業選擇是事業成功的前提。我們生活在一個變革的時代，只有善于對自己所從事的職業進行自我規劃，才能有正確的前進方向和有效的行動措施，才能充分發揮自我管理的主動性，充分開發自身的潛能。職業生涯規劃的意義是：以現有的成就為基礎，確立人生的奮斗方向，提供實現的策略，戰勝并超越自我；準確評估個人特點和強項；準確評估個人目標和現狀的差距；準確定位方向；重新認識自己的價值并使其增值；發現新的職業機遇；增強職業競爭力；將個人、事業，家庭有機聯系起來。當前高校的就業指導工作基本上還限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等一般性的服務工作上，較少重視學生的個性、興趣、特長、能力。就業指導缺乏一定的系統性、針對性。而職業生涯規劃指導則是以學生為主體、以社會為導向的個性化的就業指導。通過對大學生的職業生涯規劃指導，引導他（她）們根據自身的素質特點，結合自身的價值取向和興趣愛好，并結合社會人才市場現狀和發展趨勢，設計職業發展目標及其實施計劃。具體地說，大學生職業生涯規劃的意義主要有以下幾點：
1.激發大學生的人生追求，形成積極上進的人生觀。
很多學生在進入大學后，面對新的生活環境，則感到非常迷茫，顯得不知所措。這是因為他們不知道自己的人生目的是什么，不知道應該以什么樣的態度面對大學生活，不知道自己肩負著什么樣的人生責任。因此，大學生應該以科學的方法來正確、全面地認識自我，了解社會對人才的需要，找出自己在知識、能力等方面與社會需要的差距，確定自己的發展目標，并通過規劃采取實際的具體行動。
2.幫助大學生確定人生發展目標，以促進學習的自主性。
職業規劃是對個人的鞭策。規劃給了你一個看得見的靶子，隨著你把規劃一步一步轉變為現實，就會有不斷的成就感。一旦確定了目標，就會為實現目標而如饑似渴地追求知識，充實自己，完善自己，整個大學階段的學習和生活就會由被動變為主動。在努力達到目標的過程中，就會全身心地投入，不斷自我激勵，即使遇到一些困難和挫折，也會全力以赴地去克服，真正從內在的方面來激勵自己的成才欲望和成才行為。
3.為未來的成功就業打好基礎。
做好一份有效的職業規劃，可以指導一個人正確認識自身的個性特征，現有與潛在的資源優勢，幫助學生重新對自己的價值進行定位，使其持續增值，引導他們評估個人目標與現實之間的差距，學會用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業競爭力。一個人在人生舞臺上扮演什么樣的角色，選擇什么樣的生活方式，大部分由自己來把握。因而，大學生的生活形態，取決于自己是否有合適自己的職業規劃。要想將來擁有成功的職業生涯，實現自己的人生價值，就應該按規劃有步驟有計劃地去實施，為自己的人生發展多儲備能量，創造機會。
二、職業生涯規劃的涵義及內容。
職業生涯規劃指的是一個人對其一生中所承擔職務整個歷程的預期和計劃，包括一個人的學習、對一項職業的貢獻和最終退休。也就是說個人在生涯發展歷程中，要對個人的個性特點或職業與教育環境資料進行探索，掌握環境資源，在此基礎上確立生涯目標；在面對各種生涯選擇事件時，針對各種資料和機會進行評估，形成生涯決定，進而承擔生涯角色，以達到生涯適應和自我實現。個體職業生涯規劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭及社會環境存在密切的關系。它是當事人在內心動力的驅使下，結合社會職業的要求和社會發展利益，依據現實條件和機會所制定的個人化的實施方案。其過程包括自我評估、生涯機會評估、職業選撣、設定職業生涯目標、制定行動計劃、評估與反饋六個步驟。
1.自我評估。
通常可以自行思考、自我分析或與老師、家人、朋友交流討論評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商及組織管理、協調、活動能力等。
2.生涯機會的評估。
主要是分析內外各種環境因素對自己生涯發展的影響，包括環境條件的特點、環境的發展變化情況、自己與環境的關系、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求、環境對自己有利的條件與不利的條件這六個方面。
3.職業選擇。
通過自我評估、生涯機會的評估，認識自己、分析環境，在此基礎上對自己的職業做出選擇。
4.設定職業生涯目標。
生涯目標的設定，是職業生涯規劃的核心。通常目標分短期目標、中期目標、長期目標。
5.制定行動計劃。
要有具體的計劃與明確的措施，以便定時檢查，是職業生涯規劃能否順利實施并實現目標的關鍵。
6.評估與反饋。
有效的職業生涯規劃設計最重要的是要不停地評估與反饋，以適應環境的改變。其修訂的內容包括：生涯機會的重新評估、職業的重新選擇、生涯目標的修正、計劃與措施的變更，等等。
三、使職業生涯規劃的成為大學生就業指導工作的利器。
所謂“全程就業指導”，就是對大學生從一年級開始就指導他們進行職業生涯規劃教育和指導。通過就業指導課、專家報告會、就業服務信息網和日常咨詢等方式對全校學生進行各種形式的就業教育，幫助學生樹立正確的擇業觀，向學生講解就業政策，傳授就業技巧。
目前，大學生職業生涯規劃還有待進一步推廣。從事職業生涯規劃的專門人才極少，也沒有培養職業生涯規劃專門人才的機構。這在客觀上給大學生的職業生涯規劃造成了很大的困難。我呼吁應為大學生的職業生涯規劃提供智力支持。社會對此應有足夠的重視，直至設立職業生涯規劃這一職業。隨著畢業生數量和就業壓力的不斷增加，各高校在努力提高就業率的同時，還要提高畢業生的就業質量。而大學生職業生涯規劃即是一條最佳途徑。各高校應正確對待在職業興趣培養和職業生涯教育方面的不足和差距，積極培養職業生涯規劃的師資，單設職業生涯規劃課程，切實做好大學生就業的指導工作。簡要地說，可以從以下三方面著手，使大學生職業生涯規劃落到實處。
1.使學生認識自我。
逐漸形成初步定位。從大一開始就不問斷地對學生進行相對系統、全面的職業生涯輔導，幫助學生有一個理性的自我認識、清晰的自我定位，從而合理規劃人生。讓學生準確評估自己掌握的知識技能并善于剖析自己的個性特征，這是職業生涯規劃的基礎。可以通過自我思考、霍蘭德職業性向測驗、斯特朗一坎貝爾個人興趣調查問卷等對學生進行職業興趣測驗和心理測試。測評自己的職業興趣、職業人格、職業能力、職業知識。并請相關行業的成功人士或資深從業人員提出建議。潛能測評能夠幫助學生找到與所要達到目標所要求的知識、能力的差距，讓同學們更全面地認識自我，給自己的職業生涯初步定位。
2.通過生涯三觀（生涯發展觀、職業價值觀及擇業策略觀）教育，最終完成生涯三定（定向、定點和定位）。
通過三觀教育，學生更好地完成三件事：想干什么即職業期望值的確定;能干什么即職業素質的確定;允許干什么即環境、條件、機會、渠道等的影響，從而明確自己要在哪里工作，要做什么工作，要社會什么樣的同報。
3.以人為本，凸顯職業生涯規劃張力。
可以根據各專業，各年級學生的職業選撣、職業目標的差異性及興趣、特長、能力的差異性，開展“個性化”的就業指導和就業咨詢。也可根據學生規劃中自我評估、生涯機會評估、行動計劃措施當中普遍存在的認識偏差等問題進行針對性的職業教育。這不僅包括求職面試、簡歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓，而且可拓展到職業修養、價值觀等“內在”的素質教育。把大學生的交際能力、口才技巧的欠缺，拜金主義、享樂主義的滋生蔓延，愛情觀、權力觀、公德觀的錯位納入職業生涯規劃，促進大學生生涯意識的覺醒，最終成功地就業。
總之，面對越來越嚴峻的就業形勢，大學生要想在就業時脫穎而出，必須做好職業生涯規劃。然而職業生涯規劃是一項長期而復雜的工程，大學生要想建立科學、清晰的職業生涯規劃，一定要有韌性、有耐心，并為之付出辛勤的汗水。這樣才能在未來職場這個大舞臺上演奏出自己美妙的樂章。
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就業指導規劃（熱門14篇）篇十一
大學生們即將從十幾年一直生活的象牙塔走向未知的社會，去為了自己、父母和社會的期望而奮斗，這使大學生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級的增高而日益顯現，如果處理不當，就會使大學生在擇業過程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰不殆”，這不僅僅是古書上的兵法，同樣適用于我們的求職之路，更是現代大學生擇業之路。
第一，面對擇業中的各種矛盾和問題，我們首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業發展方向，從職業發展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。
第二，深刻反思自己所接受的學校和家庭教育。長期以來，我國的應試教育使得在過去的生活里學校的目標鎖定在升學率，我們的目標被家長們鎖定在成績上。為了高升學率，忽視對學生意志品質和心理素質的培養。在大學的就業指導課上偏重思想教育和政策教育，也會對我們的求職能力的培養，就業心理的輔導、就業技巧的培養上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發大學生擇業心理障礙的另一個重要原因。現在的學生大多是獨生子女，也是我國基礎教育和高等教育的基本對象，然而，我國家庭傳統教育思想是對孩子統包統管、封閉保護，寵愛有加，對困難、挫折教育引導不夠。使很多大學生從小嬌生慣養，養成依賴感，沒有獨立性。擇業時往往依賴于學校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認識自己，認識自己所接受教育的局限性，是進行就業心理自我調適的有效途徑之一。
通常我們都會認為就業教育就是針對畢業班學生開展的一種教育，它與非畢業班的學生無關。這種觀點是不正確的。我認為，就業觀念的樹立與人才的培養有著密切的關系。學生學習的最終目的就是為了就業。沒有明確的就業觀念就不會有明確的學習定位。所以說把就業教育提前開展，不僅有利于引導非畢業班的學生尤其是新生有效地規劃自己的在校生活，制定自己的學習方案，也有利于幫助他們端正學習態度，激發他們的學習斗志。作為計算機系學生，在入校期間曾問過很多同學，發現很多同學不知道或不清楚自己所學專業要學什么知識、畢業前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的就業教育，明確其所學專業的學習要求，告知學生社會上用人單位的用人標準及要求，并引導學生科學地選擇學習內容，有意識地培養專業技能，積極主動地去考取相應的證書，這對幫助學生樹立正確的學習觀和就業觀，營造濃郁的校園學習氛圍都是十分有利的。
隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,大學生就業的內涵已經發生了很大的變化,大學生的就業呈現出主體性、社會化等特征。畢業生就業的結構性矛盾也日益顯現，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業生有業不就，這種結構性矛盾的產生，源于畢業生的主體選擇與社會實際需求之間的沖突。由此可見，畢業生就業過程就是畢業生處理個人與社會之間關系的社會化過程，是邁向社會的第一步。觀念就是就業力，態度決定結果，性格決定命運。因此，畢業生能否順利就業，取決于畢業生的就業觀念能否隨著社會的不斷發展變化，主動作出適應性調整。樹立正確的就業觀，須處理好個人與社會的關系，每個大學畢業生都應自覺遵循服從社會需要的原則。首先要明確現實崗位的重要性和工作的'目的意義；其次在選擇職業崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統一起來，努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點。[1]以自己所長擇社會所需，正確處理國家、集體和個人發展之間的關系，在正確的擇業觀指導下實現職業理想。
良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業的基礎和保障，在大學生就業心理素質教育中尤其應注意以下人格特征的培養：樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調節自己的情緒等來增強自己的就業心理能力。[2]大學生作為各種就業壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業失敗的態度。就業成功是蘊藏于每一位畢業生心底的一份強烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業的心理動力之一。
其次，要培養良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。職業生涯規劃和職業發展觀念可以幫助大學生確定自己的人生軌跡。職業生涯是指個體職業發展的歷程，一般是指終生經歷的所有職業發展的歷程。科學地將其劃分為不同的階段，明確每個階段的特征和任務，做好規劃，對更好地從事自己的職業，實現人生目標，非常重要。
構建合理的知識結構，就是根據職業和社會發展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿足現代社會職業崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業的基本保證。作為新時代的大學生，不僅要掌握盡可能多的知識，同時還應該掌握用于創造更多、更新知識的本領，掌握學習專業知識與提高技能有機結合的方法，根據現代社會的發展需要，塑造自己，發展自己，不斷適應現代社會就業的要求，使自己能夠順應科學的進步，時代的發展，擇業的需要，努力提高就業能力。
就業指導規劃（熱門14篇）篇十二
一、活動目的：通過本次活動活躍校園就業氛圍，培養學生的就業意識，提升學生的就業技能。為廣大同學提供一個走進招聘、了解招聘的平臺，針對社會需要，在日后的學習生活中進一步加強對自我的完善，有的放矢，更好地充實自己，提高自己的綜合素質和綜合能力。
二、活動時間：20**年5月27日2:30（初賽）；
20**年6月3日2:30（復賽）。
三、活動地點：羽毛球場（初賽）、流媒體一號（復賽）。
四、主辦單位：招生就業處。
五、承辦單位：院就業指導協會。
六、活動對象：湖南鐵路科技職業技術學院全院學生。
七、幕前工作：
1、準備模擬招聘的單位（5-8個）；
2、確定面試官（老師）、邀請單位或企業領導一同參加；
3、宣傳工作：通過院廣播站、各系學習部、qq群和海報進行。
宣傳、同時由老師鼓勵學生參與本次活動；
4、制作橫幅以及各模擬招聘公司的展品啟事；
邀請嘉賓：學院領導；
主持人:顏永輝。
設備：(1)、開幕前的音響、話筒到位且試音。
(2)、橫幅：5月25日將橫幅掛于指定位置。
(3)、把主席臺和所需桌椅安排到位。
八、活動流程：
開幕式：
1、主持人開場白(開幕詞)。
2、介紹到場嘉賓、領導并歡迎各位領導的蒞臨。
3、彭處長致詞并宣布第一屆模擬面試大賽正式開始。
5、主持人宣布進入初賽。
初賽流程：
1、在羽毛球場進行模擬面試初賽。
3、主持人宣布初賽結果。
4、清掃現場工作。
復賽流程：
1、主持人開場白。
2、介紹到場嘉賓以及評委老師。
3、宣布進入復賽選手名單,并抽簽決定學生上場順序(在此時。
把進入復試的學生名單交給評委老師)。
4、選手依次上場面試，評委當場進行點評。
5、綜合評委意見，快速評選出各種獎項的獲得者。
6、頒獎（一二三等獎、優勝獎、簡歷獎）。
7、由彭處長總結點評并宣布活動圓滿成功。
8、清掃現場工作。
九、人員安排：
1、會場布置人員：黃邵以及院社團聯合會成員。
2、接待人員：院禮儀隊。
3、維持會場紀律人員：譚駿海、馮燦、譚紹靜、唐智敏。
4、橫幅掛放落實人員：粟傳雄、羅義武。
5、統計工作人員：朱林兵、易娟。
6、清理場地人員：就業協會成員。
十、經費預算：證書30獎品400橫幅160舞臺300。
礦泉水50邀請函50單位崗位說明書300。
其它費用（宣傳、打印等）70。
總計：1360元。
就業指導規劃（熱門14篇）篇十三
摘要:高校就業指導課程兼具理論與實踐特質,以學生適應能力養成和競爭水平提高為目標的,新興的、規范的、具有發展空間和潛力的本科生必修課。課程以“職業發展”為抓手和切入點,從學生中普遍存在的問題入手,引導學生轉變就業觀念,提高綜合素質,使其正確地實現自己的人生價值和社會價值。
關鍵詞:高職院校;就業指導;課程。
就業是民生之本,縱觀歷史,我國現代形式的職業教育從上世紀60年代至今已走過40多個春秋,在就業問題上為社會緩解了不少壓力。當前國家教育體制改革并沒有根本性的轉變,職業教育仍然是學歷教育的有效有價值的補充,職業教育的地位和作用不可替代,在構建全民學習、終身學習的學習型社會中更是擔負著重要使命,隨著我國職業教育的高速發展,越來越多的人開始看重職業教育對個人整個職業生涯的影響。系統的、有持續性的、且動態發展的職業教育將會促進個人獲得更好的職業生涯,在國家大力發展職業教育的重要階段,職業教育的核心就是保障學生的就業質量和就業率。
一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發展與成才,在相當大的程度上取決于他的職業。一個人的職業,在相當大的程度決定了他對生活方式的選擇,決定了他發展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業是人生關鍵性的問題之一,它直接影響到個人的前途和發展,如果處理不好,將在人生的道路上出現波折。因此,職業的選擇,是對未來發展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上,如果所從事的職業與自己的興趣相投,與自己的能力相符,就會樂此不疲,不斷努力,奮發成才,在職業實踐中實現自己的價值;如果對自己所從事的職業不感興趣,工作就不可能安心,更談不上事業的發展和個人的成就。
(一)大學三年級是實現就業的關鍵性階段。
就業指導課程應側重于引導學生把握當年的就業形勢、就業政策,學會篩選與利用就業信息,鍛煉與提升自身的求職技巧,從而盡快實現“從學生到社會人”的角色轉換。就業信息的獲取是大學生就業中的重要一環,在求職過程中,誰搜集的信息越及時、越全面、質量越高,誰的視野就越開闊,求職的主動性、把握性就越強。因此,畢業生在開始求職之旅時,首要環節就是關注就業信息,并且逐步培養就業信息的搜集、整理加工以及運用的能力,為成功求職做好充分的準備。當前,搜集就業信息的渠道主要有學校主管部門、網絡、社會關系、社會實踐和畢業實習、各種大眾傳媒、人才招聘會等。就業信息的整理加工就是對搜集到的就業信息進行加工、分析、綜合、歸類、過濾,從中篩選出適合自身需求的有用信息,作為求職的重要依據和基本前提,更好地為自己的求職擇業決策服務。就業信息的運用就是求職者依據加工整理好的就業信息,做好求職的各項準備。
在激烈的就業競爭中,學生要想使自己脫穎而出,除了憑借自身扎實的專業知識與專業技能之外,還需要具備一些基本的求職技巧,這主要指求職簡歷的制作和面試的技巧,當然基本的社交禮儀和形象設計也不能忽視。要制作一份優秀的求職簡歷,就要充分了解、把握應聘單位和職位的基本情況,做到知己知彼,另外簡歷中該涉及哪些信息,不該涉及哪些信息,哪些信息該盡量詳細、突出,哪些信息該盡量簡略,以及信息的編排次序和文字表述等,都是至關重要的。
(二)在課程設置中增加實踐課程的比重,促進從學習到工作的轉變。
高等學校要轉變目前教學中重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向,改革教學內容和教學方式,提高學生的實際工作能力。一是倡導啟發式、討論式教學方式。課程設置要合理分配理論學習和實踐訓練的時間,增加實踐課時的比重,精簡理論教學內容,采用案例式、辯論式的教學方式,激發學生的創造思維,培養學生的溝通表達能力和團隊精神。同時,要給予學生選擇課程的自由權,使學生根據自我興趣和個人發展要求自主選擇課程,保證教學的有效性和專業發展的穩定性。二是建立學校與企業的合作機制。見習或實習是整合理論教學和實踐教學的重要載體,在理論教學中伴隨實踐教學,在實習中滲透理論研討,才能真正實現理論與實踐的有機結合。要建立社會實踐基地,鼓勵學生到企業單位實習,邀請企業人員到課堂與學生進行交流與指導,讓企業人員積極參與課堂的課程設計,把企業真實的情境引入課堂,讓學生根據社會現實進行課程和實驗設計,提高學生在實踐中解決實際問題的能力,同時開發學生的就業技能,提高其可雇用性。
另一方面,高校要以校園為據點建立大學生與企業的就業聯系。美國大學校園一般有春季和秋季兩次大型的“招聘會”,大學生與業主見面既有利于企業表達對大學生課程學習的要求,也有利于學生以之作為課外課程提升就業能力。同時,大學校園的職業信息庫(如學生網頁、雇主網頁)既是課程設置,也是就業引導。三是開展創新創業教育活動。實施大學生科研訓練計劃,搭建學生科研平臺,鼓勵學生參加教師或課程的科研項目,提高學生科研水平。同時要利用學生社團、創業設計比賽、學科競賽等多種途徑培養學生的實踐能力。此外,在課程設置上要進一步加大人文與科學的融合,擴大跨學科的選修課程比例,拓展學生的知識結構,為學生選擇職業拓展方向。
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就業指導規劃（熱門14篇）篇十四
尊敬的貴公司領導：
您好！感謝您在百忙之中抽空閱讀我的求職材料。
我是范,畢業于瀘州商學院。懷著對貴公司的尊重與向往，我真摯地寫了這封自薦信，向您展示一個完全真實的我。
在校期間主要學習的課程有：基礎會計、管理會計、財務會計、經濟法、成本會計、外貿會計、財務管理、財務報表分析等。
大學生涯中，讓我學到了許多，不但牢牢掌握專業知識，還參加了學校、社會等各項活動，它不僅賦予了我強健的體魄和吃苦耐勞、不畏艱難的品格，也使我養成了嚴于律己，穩重而不乏激情的生活作風。
除了專業知識的學習以外，我還學習和了解了經濟法等一些相關性知識，通過實踐課程，我還熟悉金蝶、用友軟件、熟悉計算機操作。
我相信現在的21世紀不再是“大魚吃小魚”的世紀了，而是“快魚吃慢魚”的世紀，所以“早起的鳥兒有蟲吃”，我們要加速儲備能量和知識來競爭。我熱愛運動，我相信只有運動的人才是健康的、充滿朝氣的。這個世界是個充滿活力的世界，讓我們動起來，讓我們合作，讓我們競爭吧!我希望我可以為您的企業的成長與發展做出一份貢獻，讓年輕和拼博在這里得到最好的綻放!
時代在前進，但每一個人都在重新開始，愿我的這個開始在今天這個時刻，因您的慧眼而大放異彩。失去現在就失去了一切、失去了未來，我是您的現在，愿您是我的未來。衷心希望貴公司能給我一個機會，提供一個展示自己能力的平臺。
求職意向：我希望能到您單位做會計及其相關的工作。最后祝貴公司事業蒸蒸日上！
此致
敬禮
1.關于個人求職信例文。
2.關于求職信的特點及種類參考。
3.關于求職信的10條規則。
4.關于有工作經驗者的求職信。
5.關于alettertoamanager求職信。
6.求職信英文版例文。
7.應聘學生助理求職信。
8.應聘助理的求職信。
9.李白的求職信精選。