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燃燒的蠟燭（通用18篇）篇一
東北早春三月，還看不出一點的春天氣息，仍然是寒風刺骨。時不時的飄著清雪，人們仍然龜縮在厚厚的棉衣里面。
春節剛過，也就是新學期開學，磐石市某小學的張老師突然感到身體不適，清早起床時后，總是覺得四肢無力，肩膀和后背猶如針刺一般的疼痛難捱。臉總是緊梆梆，泛著亮光。以為是得了風濕病呢。漸漸地穿衣裳都很困難了，家里的一切家務都是愛人在操持著，每天早上起床第一件事就是給張老師拔火罐。過去沒拔過火罐，剛開始手腳笨拙，根本就不會拔，一不小心就燒起了水靈靈泡。大概人都是一樣的。人在有病的時候，心特別焦躁。身體不適，心情就不好，愛發脾氣。張老師總沖著愛人發著無名之火，可是張老師的愛人總是默默地承受著。
“張老師，你可胖了，該減減肥了。”張老師的同事在開著張老師的玩笑。
真是誰難受誰知道，但是張老師并沒在意同事的玩笑，只是露出一絲絲苦笑。漸漸的發現身體也浮腫起來了，而且越來越厲害，臉浮腫的就更厲害了，眼睛浮腫的就剩下一道縫了。
“跟校長請幾天假吧，別再堅持了。”做過教育工作的母親看到女兒痛苦的樣真是心痛。
張老師可以說是書香門第，爸爸是在學校校長的位置退休的，母親也一直從事老師工作。也許是對教育工作的情有獨鐘，張老師高中畢業就遵從母親的意愿考上了教育招生。畢業后很快就被分配縣里的一所小學做了一名老師。
張老師何嘗不想休息啊，每天早上起床得依靠愛人幫助才能起來。可是她舍不去她的學生，一個個稚嫩求知的臉膛總是浮現在她的眼前。小學二年級正是孩子轉折的關鍵時期，小學一年級的孩子還沒脫離幼兒的的那種稚氣，進入二年級以后開始逐漸有了求知欲的`孩子管理很關鍵。張老師對孩子有了深刻的感情，已經離不開這些孩子了。張老師非常清楚學校的編制，一個蘿卜一個坑的道理，如果她不去上班，就得由別的科任老師帶班，別的老師不熟悉班級里每一個學生的具體情況，又只能給他們復習以前學過的知識，不能為他們講解新的課程，這樣會耽誤學生很多。想到學生們那一雙雙渴望求知的眼神，張老師心里在想，我還是堅持吧，舍不得她的學生啊！就撐著去上班了。
別看是小學二年級的孩子，可是已經懂事了。看到張老師默默地為他們付出，回家跟爸爸媽媽說起張老師。家長感動了，幾位家長主動的幫助著張老師。或送來一些木棒之類的引柴，或起早幫助生爐子。教室生上了火爐，不算太冷了，教室的溫度有了回暖。
可是張老師身上的疼勁兒沒有絲毫的減輕，每天都拖著疲憊身子堅持著，只能利用下課的間隙把凳子排起來躺一會。就這樣堅持了一個月。五月初的一天，仍在堅持的張老師終于支撐不住了。一天下來，腿就像兩根木棒，腫的硬邦邦的。校長看到了張老師的小腿（當時腫的都放亮了）。
校長心疼的說：“張姐，不行你就休息幾天吧，到醫院看看，不要再挺了。”“我還能堅持，就挺一挺吧，學校的情況我知道，我們學校就這么多的編制，我休息了，就得一個科任老師停課帶我的班。”張老師咬著牙，努力的不讓眼淚淌下來，校長看在眼里疼在心里，無可奈何的搖了搖頭走了，沒再說什么。
張老師的脾氣全校的同事都知道，認準一條道十頭牛都拉不回來。仍在她的崗位上堅持著，開始每天講新課那十幾分鐘，還能站在講臺上講，漸漸的就站不住了，那就坐那兒講，講完了就躺倒在椅子上，學生的練習出現差錯，很多時只能是用手指點點，仿佛說話的力氣都沒有了。學生們看到張老師痛苦的樣子也心痛啊，下課了，學生們圍著了張老師，用那稚嫩的小手幫張老師捶背按摩，盡管他們那稚嫩的小手沒什么力量，可張老師卻從心底感到是那樣的舒服。張老師從他們的目光中，讀懂了他們那無助與不安的心理。這就是張老師的動力，這就是張老師沒有倒下的支撐。張老師也在暗暗的告誡自己：堅持，一定要堅持！
可是任何疾病都不會因為你堅強就會離你而去，張老師的病情仍然在加重。連坐的力氣都沒有了，就像一灘爛泥在椅子上往下墜，渾身腫的像氣吹的似的，腿上仿佛碰破了皮就會冒出水來。頭都抬不起來了，感覺頸椎折斷了，脖子的筋帶不動腦袋了。才想到問題沒那么簡單，絕不是風濕病。
五月下旬在學校領導的催促下，家人強行把張老師送進了吉林市第二醫院。當內科的郭主任看到檢驗報告后，臉立刻沉了下來：
“你們這是草菅人命啊！早干什么去了，怎么才來。”
“你先出去，到外面去等一會。”郭主任抬起臉對著張老師和顏悅色的說了一句。郭主任就叫張老師離開診室。
回過身來對張老師愛人：“你等一會，有話跟你說。”
告訴張老師的愛人必須留下。當時張老師就知道了問題的嚴重性。站在走廊盡頭，就覺得兩腿發軟，靠著走廊的墻璧一步也不能動了。十幾分鐘，真的感覺時間是靜止的，難熬的十幾分鐘。當張老師愛人從醫生辦公室出來了。
“咋樣啊，”張老師急不可耐的追問著。
“沒事兒。”可那比哭還難看的臉色，張老師知道了病情的嚴重性。
張老師以為自己是得了癌癥，讓愛人攙扶著毫無顧忌的進了醫生辦公室。
“郭主任，能告訴我到底的的是什么病，”
“你們當老師的有職業道德我們也有，你別問了，馬上住院。”
“不行啊，再有一個月就放假了，我們馬上轉入復習了，放假我就來，您先給我開點藥。”
郭主任非常嚴肅，果斷的說：“那不行，必須馬上住院。是事業要緊還是命要緊你自己衡量吧！”
聽了郭主任這話，張老師討價還價的說“你得讓我知道我得了啥病啊！就是得了癌癥我也得樂呵呵的活呀！活一天高興一天啊！”
可能張老師的話語打動了郭主任，郭主任告訴了張老師得了腎衰，是氮血質期。準確的說就是尿毒癥。
在郭主任的堅持勸說下，張老師終于住進了醫院。
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇二
老師跟我們說：“蠟燭會在水中燃燒。”我們半信半疑。接著，老師拿出讓我們用的器材：玻璃杯、蠟燭、打火機。開始做了，老師先讓我們看一遍過程再做。老師先把蠟燭固定在玻璃杯里面，再用打火機小心翼翼地把沒點著的那一邊點著。我們都目不轉睛地看，我們更不敢說話了，只能屏住呼吸，最前面的更不敢動了，生怕把火熄滅，最后火慢慢熄滅。老師把水倒掉，把蠟燭拿出來給我們看。原來燈芯有一層白白的蠟，好像被一個圓柱包圍著。
為什么呢？
老師告訴我們：“因為有水蠟燭油向上流，形成了一個圓柱保護著燈芯，所以蠟燭才不會熄滅。”我們看到水火相容，真是不可思議！
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇三
夜幕降臨，我正坐在窗邊的桌子上做作業，思索一個復雜的數學題，突然，眼前一黑，視線瞬間模糊，等我回過神來，才發現原來是停電了。
依稀記得抽屜里還有一根蠟燭，我艱難的在黑暗中摸索著，點燃了蠟燭，等它融化了滴了幾滴蠟油在桌子上，可以很好的把蠟燭固定住。
房間里又恢復了光亮，蠟燭放的時間有點長，可能是有點潮濕，微弱的火焰忽閃忽閃的，冒出一縷煙，時不時的還有一些小火星噴出來，我重新調整狀態，繼續思考那道繁瑣的數學題，我想的出了神，眼睛不自覺的看向墻壁，我發現我的影子被放大在墻壁上，隨著火苗飄動忽大忽小。
一時間來了靈感，我快速寫下數學題的答案，我繼續做著作業，過了不知道多久，我發現蠟燭變短了，蠟油像是斷了線的淚珠，在蠟燭表面凸起，我嘗試著用手去觸碰，剛融化的蠟燭還是軟的，順著蠟燭的表面滾落。
我發現點著蠟燭特別有氛圍，時間也仿佛更加的安靜，安靜到我能清楚的聽到鐘表的滴答聲，還有自己的心跳聲。
蠟燭不停的燃燒，一點點的變短，不一會兒來電了，世界又恢復了往日的喧嘩，我也發現我的心沒辦法再如此平靜下來。
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇四
蠟燭又燃燒起來了，在小小的蛋殼里開始了它新的生命。
望著他瘦弱的身軀，望著他跳動的火焰，你是否意識到這微弱柔和的一炷亮光，一絲溫暖，是蠟燭盡最大的努力燃燒著自己換來的。它毫不吝嗇地燃燒著，蠟油滴滴，火苗閃閃，無聲無息地把光明獻給人們。
一陣風吹了進來，跳動的火苗閃了幾下，蠟油像斷了線的珠子，滑落下來。而它絲毫沒有受到影響，一直盡情的燃燒著。
火苗越燒越旺，而蠟燭卻越來越小，小到沒有。在它即將熄滅的一剎那，猛地跳動了一下，在做了最后的一次努力后，終于熄滅。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”蠟燭從它點燃的那一刻起，直到生命的最后一息，無時無刻不給人們帶來光明和溫暖。
是呀！老師多么像默默無聞的蠟燭啊！無私地燃燒自己，把自己的知識毫不保留的傳授給我們。是呀！老師多么像辛勤的園丁，潤育著祖國的花朵。
是呀！奉獻，這種人世間最平凡而又偉大的情感，在人生價值的天平上，它是永遠不變的砝碼，閃光才是生命頂點的坐標。
奉獻是不計較回報的給予，是無償的付出。一個人只有把自己的快樂建立在奉獻的事業上，才會擁有真正的快樂。
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇五
1.了解蠟燭燃燒需要空氣，瓶子的大小影響蠟燭燃燒時間長短的關系。
2.感知蠟燭在生活中的多種用途和與人們的關系。
3.能在活動中大膽想象探索實驗原因。
4.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅
5.讓幼兒學會初步的記錄方法。
經驗準備：有見過蠟燭燃燒的經驗
物質準備：蠟燭大小不同的瓶子
一、以給同伴過生日上午活動，引出活動的興趣。
教師為幼兒提前過生日，通過點蠟燭，吹滅蠟燭引出下面活動。
二、探究問題，大膽想象探索實驗答案。
1.教師提出問題，幼兒探索
小結：原來，有風就可以把蠟燭吹滅。
2.出示瓶子，提出問題，怎樣用瓶子把蠟燭熄滅?
提問：今天我給你們準備了一樣東西，看，瓶子，
想個辦法看看能不能用這個瓶子把蠟燭熄滅呢?
小結：把蠟燭放在瓶子里，沒有氧氣就不著了。
三、動手操作實驗，交流實驗結果，了解空氣是蠟燭燃燒的必要條件。
1、出示瓶子，教師講解實驗注意問題。
提問：你用什么樣的方法可以把蠟燭熄滅，蠟燭熄滅的過程有什么變化?
2、幼兒動手操作，探索實驗過程，交流實驗結果。
提問1:你的蠟燭滅了沒有?你是用什么樣的方法把蠟燭熄滅的?
提問2：我們發現原來這個蓋子蓋上去蠟燭就會熄滅，想想為什么?
小結：原來把瓶子蓋住之后，外面的空氣跑不到瓶子里面去，然后蠟燭燃燒把瓶子里的空氣一點點燃燒掉了，最后蠟燭就熄滅了，說明了蠟燭燃燒需要空氣。
四、進行誰的蠟燭燃燒時間長的游戲比賽，了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒時間的長短。
1.講解游戲規則和應注意的問題
2.交流比賽結果，探索實驗過程，了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒的時間的長短。
我們看一看為什么有的人可以燃燒到55，有的可以燃燒到19就滅了為什么?
小結：因為蠟燭燃燒需要空氣，空氣越多，蠟燭燃燒時間越長，所以這個游戲關鍵在于瓶子，瓶子越高，裝的空氣就多，蠟燭燃燒時間越長。
五、玩“拯救火焰”游戲，了解空氣是蠟燭燃燒的必要條件。
1.教師講解游戲規則，提出問題。
2.幼兒動手操作探究，交流實驗結果。
提問：為什么把瓶子拿開，蠟燭就會燃燒?
小結：瓶子里的空氣快要燃燒殆盡的時候，我們猛的一拿瓶子，外面的空氣迅速跑到里面去了，然后蠟燭就又可以燃燒了起來了。
六、觀察不同種類的蠟燭，感受蠟燭的多種用途和與我們生活的關系。
我們今天玩了好多燃燒蠟燭的游戲，知道了很多蠟燭燃燒的秘密，今天老師還帶了別的蠟燭，你們去看一看。
提問：你在生活中見過哪些不同的蠟燭，它有什么不同的作用?
子蠟燭，都給我們帶來了生活的便利，過生日需要它，有時候可以給我們營造很溫馨的氛圍，也可以照明，，可以裝飾我們的家，把我們的的家裝飾的更漂亮。
七、活動延伸：
教師在區角投放各種大小高矮胖瘦不同的瓶子，引導幼兒繼續探索不同的瓶子與蠟燭燃燒時間長短的關系。
這節課所采用的教學方法有詩歌激情導入法，自主閱讀教學法、心靈體驗閱讀教學法，學習方法主要是自主合作學習。詩歌激情導入法其實就是創設一個學習情境，為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內涵，體驗作品展現的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學習法基本貫穿于整個學習過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學與同學之間、同學與老師之間產生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究。
小百科：蠟燭，是一種日常照明工具，主要用石蠟制成，在古代，通常由動物油脂制造。可燃燒發出光亮。此外，蠟燭的用途也十分廣泛：在生日宴會、宗教節日、集體哀悼、紅白喜事等活動中也有重要用途。在文學藝術作品中，蠟燭有犧牲、奉獻的象征意義。
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇六
1。了解蠟燭燃燒需要空氣，瓶子的大小影響蠟燭燃燒時間長短的關系。
2。感知蠟燭在生活中的多種用途和與人們的關系。
3。能在活動中大膽想象探索實驗原因。
經驗準備：有見過蠟燭燃燒的經驗
物質準備：蠟燭大小不同的瓶子
【
一、以給同伴過生日上午活動，引出活動的興趣。
教師為幼兒提前過生日，通過點蠟燭，吹滅蠟燭引出下面活動。
二、探究問題，大膽想象探索實驗答案。
1。教師提出問題，幼兒探索
小結：原來，有風就可以把蠟燭吹滅。
2。出示瓶子，提出問題，怎樣用瓶子把蠟燭熄滅？
提問：今天我給你們準備了一樣東西，看，瓶子，
想個辦法看看能不能用這個瓶子把蠟燭熄滅呢？
小結：把蠟燭放在瓶子里，沒有氧氣就不著了。
三、動手操作實驗，交流實驗結果，了解空氣是蠟燭燃燒的必要條件。
1、出示瓶子，教師講解實驗注意問題。
提問：你用什么樣的方法可以把蠟燭熄滅，蠟燭熄滅的過程有什么變化？
2、幼兒動手操作，探索實驗過程，交流實驗結果。
提問1：你的蠟燭滅了沒有？你是用什么樣的方法把蠟燭熄滅的？
提問2：我們發現原來這個蓋子蓋上去蠟燭就會熄滅，想想為什么？
小結：原來把瓶子蓋住之后，外面的空氣跑不到瓶子里面去，然后蠟燭燃燒把瓶子里的空氣一點點燃燒掉了，最后蠟燭就熄滅了，說明了蠟燭燃燒需要空氣。
四、進行誰的蠟燭燃燒時間長的游戲比賽，了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒時間的長短。
1。講解游戲規則和應注意的問題
2。交流比賽結果，探索實驗過程，了解瓶子的大小能影響蠟燭燃燒的時間的長短。
我們看一看為什么有的人可以燃燒到55，有的可以燃燒到19就滅了為什么？
小結：因為蠟燭燃燒需要空氣，空氣越多，蠟燭燃燒時間越長，所以這個游戲關鍵在于瓶子，瓶子越高，裝的空氣就多，蠟燭燃燒時間越長。
五、玩“拯救火焰”游戲，了解空氣是蠟燭燃燒的必要條件。
1。教師講解游戲規則，提出問題。
2。幼兒動手操作探究，交流實驗結果。
提問：為什么把瓶子拿開，蠟燭就會燃燒？
小結：瓶子里的空氣快要燃燒殆盡的時候，我們猛的一拿瓶子，外面的空氣迅速跑到里面去了，然后蠟燭就又可以燃燒了起來了。
六、觀察不同種類的蠟燭，感受蠟燭的多種用途和與我們生活的關系。
我們今天玩了好多燃燒蠟燭的游戲，知道了很多蠟燭燃燒的秘密，今天老師還帶了別的蠟燭，你們去看一看。
提問：你在生活中見過哪些不同的蠟燭，它有什么不同的作用？
小結：老人過生日用的蠟燭，可以開花有聲音；這叫電子蠟燭。你看蠟燭種類有很多，作用也不同，剛才我們說的風景蠟燭，電子蠟燭，都給我們帶來了生活的便利，過生日需要它，有時候可以給我們營造很溫馨的氛圍，也可以照明，可以裝飾我們的家，把我們的的家裝飾的更漂亮。
七、活動延伸：
教師在區角投放各種大小高矮胖瘦不同的瓶子，引導幼兒繼續探索不同的瓶子與蠟燭燃燒時間長短的關系。
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇七
講臺上有您寫字的背影，辦公室里有您批改作業的身影。您就是那辛勤的園丁，在我們成長的道路上為我們施肥澆水，您就是最令人敬佩的人——老師。
記得上學期臨近期末考試的時候，發生了這樣一件事情。那天中午剛放學的時候，我拿著卷子去辦公室請教您問題。您看后瞟了我一眼，那眼神中充滿了斥責與憤怒。我的額頭上的汗珠像雨點一般落下，心中不由產生了一絲恐懼。“你這幾天是怎么復習的？這可是咱們發的那套卷子的原題啊，你看了嗎？”您好嚴厲。
我聽了以后，回想這幾日復習的情景，發現確實是十分的不認真，總是自以為是。想到這，想到將要來臨的期末考試，我心中十分害怕，害怕自己考砸。淚珠在我眼中打轉，頃刻奪眶而出。我低著頭，不敢說話。老師看見了，和藹地對我說：“這臨近期末了，你們的壓力也特別大，老師理解。有時間可以玩玩放松心情，勞逸結合，但一定要知道，必須認真復習。現在還不算晚，記住：有付出才會有得到。”
您的話像那冬日里的一縷陽光，照在我的心靈深處，讓我感到無比的溫暖，眼中的淚水戛然而止，留在臉上的只有決心，“我一定會的！”
老師您的批評，您的鼓勵，我會永記于心。是您，讓我在迷惘時找到方向；是您，讓我在跌倒后又站起來。老師，您是蠟燭，燃燒自己照亮我們，在您的庇護下，我們茁壯成長。
“老師，謝謝您！”
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇八
今天小仝老師給我們做了一個有趣的實驗，蠟燭在水中燃燒。
首先，老師給我們每人拿了一個小魚缸、衛生紙、打火機、雙面膠，然后我們就開始做實驗。小仝老師讓我們先用衛生紙擦了一下魚缸的底部，把它擦干凈了，再用一塊雙面膠把蠟燭粘在上面，放進魚缸的底部。
最關鍵的時候到了，我們小仝老師拿來了一個大水壺，里面裝著滿滿的水，我先把蠟燭點燃，小仝老師再往里面倒水，快到上面的時候，就要小心翼翼地倒水，然而蠟燭就沒有熄滅。仔細地看周圍，水面上漂著一串串蠟燭油，紅紅得像一艘艘小船，真美麗呀！再仔細觀察你就會看到魚缸底部有一排美麗的火苗。
水和火竟然這么美妙啊，這樣的現象真不可思議。
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇九
回想起五年前那個剛踏進學校大門的我，那個剛成為少先隊員的我，那個剛學會知識的我……現在已經六年級了。但我永遠也不會忘記我的啟蒙老師。讓我從一個什么也不懂的笨小孩成為一名真真正正的少先隊員。她對我的關懷就像一支蠟燭，不斷燃燒，燃燒。
踏進這個陌生的校園，走進一間平凡的教室。媽媽牽著我的手，讓我坐在椅子上。我靜靜地坐在那。看著這群我完全不認識的小朋友，心里感到十分孤單。沒有一個人理我，沒有一個人和我說話。開學典禮就要開始了，大家紛紛搬出椅子。這時，我發現不遠處正站著一位老師。她卷卷的頭發里夾著幾絲白發。戴著一副小巧的眼鏡。布滿皺紋的臉。看起來和藹可親，平易近人。典禮開始了，媽媽向我揮手再見。我點了點頭。典禮上，我幾乎什么也不知道，只顧著鼓掌。典禮結束后，我們陸續回到教室。“同學們請坐好！”一個聲音傳到了我的耳朵，我一看，是那位老師。“同學們，我是你們的班主任，庾老師……”她用不太標準的普通話說。放學回到家，我馬上把這個消息說給了媽媽聽，媽媽微微一笑。
盡管我在學習上遇到了很多困難，可我還是堅持面對。一次，我在座位上絞盡腦汁的思考。突然，一個身影從我身邊穿過，是老師！“有什么不會呀？”老師問我。我指了指不會的地方。“這個應該先……再這樣……然后……就……”老師一一仔細地講解給我聽。老師那種親切、和藹使我的心像火燒著似的`，有一種說不出的感覺，好像要沸騰起來。以后，每當我有不會的問題都會跑去請教老師。從此，我懂得了許多知識。
每當我經過老師辦公室的窗邊時，都能看見老師在為我們批改作業。她是一位多么辛勤的園丁啊！她不但關心我，同時也關心著她身邊的每一個人。
如今，雖然庾老師已退休，但是她對我的關愛一直埋藏在我的心底里。她對我燃燒的愛，我一輩子也不會忘記！
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇十
1、幼兒通過自主地與操作實驗材料進行各種組合探索，觀察發現蠟燭燃燒的有趣現象，初步感知空氣與燃燒的關系。
2、培養幼兒科學實驗的認真態度，激發幼兒探究科學的期望。
1、每位幼兒三支蠟燭（一支長、兩支短），一個透明的大杯子，一個透明的小杯子，一個盛有色水的碟子，一張記錄紙和一支筆，同時每組桌上放一支主蠟燭和一個打火機。
2、多煤體課件及展示臺。
3、鋼琴曲磁帶一盤和錄音機一臺。
一、運用課件激發幼兒興趣，了解蠟燭的用途。
1、課件引入，激趣。
師：你們看誰來了？（多媒體出示蠟燭寶寶）讓我們一起來和蠟燭寶寶說說話好嗎？
2、了解蠟燭的用途。
放多媒體：蠟燭寶寶：小朋友們好！你們知道什么時候需要用我嗎？
幼：過黑黑的山林時，停電的時候、燒香時……
師：小朋友們說了很多，那我們來聽聽蠟燭寶寶是怎么說的？
放多媒體：蠟燭寶寶：小朋友們說得很對！我的用途確實很大，我不僅可以給別人帶來光明，還可以給你們帶來快樂呢！
3、來跳燭光舞
師：小朋友！剛才蠟燭寶寶表揚了你們，那下面就請小朋友點燃桌上的一支蠟燭！
幼兒點燃蠟燭
師：燭光象什么？
幼：象小露珠、螢火蟲、星星……
師：你可以用身體動作來表現燭光嗎？
師生聽著優美的鋼琴曲一起跳燭光舞
二、啟發聯想，初步感知空氣與蠟燭燃燒的關系。
1、啟發聯想。
師：請小朋友仔細想一想，我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢？
幼1：用嘴巴可以把蠟燭吹滅。
幼2：用扇子一扇也可以將蠟燭扇滅。
幼3：把蠟燭拿到外面被風一吹也會熄滅。
幼4：把蠟燭放在水里就熄滅了。
幼5：我上次在科學區玩得時候，發現用瓶子蓋在蠟燭上面，蠟燭就熄滅了……。。
師：用瓶子蓋上去真的能使蠟燭熄滅嗎？那讓我們來試一試吧！
2、幼兒操作實驗。
師：這個辦法行嗎？（行）那你們知道為什么瓶子蓋到燃燒的蠟燭上，蠟燭會熄滅呢？
請三位幼兒自己解說。
師：小朋友！讓我們來聽一聽蠟燭寶寶是怎么說的吧！
放多媒體，邊觀看蠟燭熄滅的過程邊聽蠟燭寶寶解說：小朋友！你們知道嗎？我燃燒需要氧氣，當我被杯子蓋住后，里面的氧氣就會越來越少，最后氧氣沒有了，我也就熄滅了。
師：噢！原來蠟燭燃燒還需要氧氣呢！
三、引導幼兒自主探索，讓幼兒在探索中發現蠟燭燃燒的有趣現象。
幼：一支長的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。
師：我們就來學做小小科學家，去找一找蠟燭燃燒的秘密，不過我們做實驗時要象科學家一樣仔細地看一看，耐心地做一做，還要不怕困難，只要你們仔細地看、耐心地做，你們一定會發現這些大小不同的瓶子，蓋到這些蠟燭上會發生一些有趣的現象。然后請你們將發現的現象記錄在這張表上（出示記錄表），可以一個格子記一種現象，記錄時可以想想我們平時學過的記錄方法。
2、幼兒探索，教師指導，引導幼兒用不同的方法去探索，同時注意鼓勵膽小的幼兒（有些孩子怕燙，有些縮手縮腳）和細心、認真實驗的幼兒。
3、組織幼兒交流，請小朋友將自己發現的現象放在展示臺上與大家交流。
幼a：我發現大瓶子蓋在小蠟燭上火熄得比小瓶子的慢。
幼b：我發現瓶子一蓋到三支蠟燭上就很快很快熄滅了……
幼c：我把蠟燭放到有水的碟子里，發現火熄滅了，水就跑到杯子里去了，還昌泡泡的。
幼d：我發現火要滅時，就把瓶子拿起一點，一拿起火又變旺了。
幼e：我將長的和短的蠟燭一起放在大瓶子里，發現還是長蠟燭的火熄滅得快。
幼f：我發現我的瓶子變熱了，上面還有黑黑的。（幼兒提出這個現象后，師追問幼兒：你們的瓶子是不是也這樣？（是）咦！瓶子怎么會變熱變黑的呢？幼：是蠟燭火燒的熱，黑的是煙。）
四、引導幼兒再次探索，驗證。
1、師：剛才小朋友發現了這么多有趣的現象，你們可以看一看自己哪種現象還沒有發現，再去做一做實驗吧！還可以和別的小朋友交流交流自己實驗中的想法。
2、幼兒再次自主地實驗，教師注意引導幼兒將各個有趣現象做一做。
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇十一
1．幼兒通過自主操作實驗材料進行各種探索，觀察蠟燭燃燒的有趣現象，初步感知空氣與燃燒的關系。
2．培養幼兒科學實驗的認真態度，激發幼兒探究科學的欲望。
1．每位幼兒3支蠟燭(一支長、兩支短)，一個透明的大杯子，一個透明的小杯子，一個盛有色水的碟子，一張記錄紙和一支筆，同時每組桌上放一支主蠟燭和一個打火機。
2．多媒體課件及展示臺。
3．歌曲磁帶一盤，錄音機一臺。
一、運用課件激發幼兒興趣，了解蠟燭的用途。
1．課件引入
師：你們看，誰來了(多媒體演示蠟燭寶寶)？
2．了解蠟燭的用途。
（1）教師：小朋友們好!你們想一想，人們在什么時候需要我呢？
（2）：我的用途確實很大，我不僅可以給別人帶來光明，還可以給你們帶來快樂呢!
（3）幼兒點燃蠟燭，并和蠟燭寶寶一起唱《生日快樂歌》。
二、操作實驗，初步感知空氣與蠟燭燃燒的關系。
1．師：請小朋友們仔細想一想，我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢？
2.幼兒討論并回答
3.幼兒操作實驗，引導幼兒之間交流實驗結果。
4.提問：你們知道為什么瓶子蓋到燃燒的蠟燭上，蠟燭會熄滅嗎？(請3位幼兒自己解釋。)
5.放多媒體，邊觀看蠟燭熄滅的過程邊聽蠟燭寶寶解釋
三、引導幼兒自主探索，讓幼兒在探索中發現蠟燭燃燒的有趣現象。
1．師：請你們看一看你的桌子上有什么？
2.幼兒回答：一支長的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。
4.幼兒探索，教師指導，引導幼兒用不同的方法去探索。
5．組織幼兒交流
四、延伸活動
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇十二
今天老師給我們做了一個有趣的實驗，就是讓蠟燭在水中燃燒。
我們的實驗目的是讓水火相容。實驗器材有：打火機、玻璃杯、蠟燭、水。我們先把蠟燭固定在玻璃杯里，接著把蠟燭點燃，我們目不轉睛的看著。然后把水倒進玻璃杯里，我們屏住呼吸，怕一呼吸把蠟燭吹滅了。在水里燃燒的蠟燭拿出來一看，那個燈芯就像穿上了一間保護層。最后，蠟燭真的在水中燃燒起來了。我真的不相信！
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇十三
做這個實驗需要準備：蠟燭、盤子、水、打火機，只見爸爸把蠟燭點燃，滴了幾滴蠟油在盤底，然后把蠟燭吹滅，小心翼翼地粘在盤底上，再往盤里放水，把蠟燭點燃，蠟燭在水中燒的很旺，慢慢地蠟燭滅了，我量了長度是1寸。
從這個小小的實驗里，我學到了不少知識。做實驗，既有趣又能學到知識，以后我一定要多觀察、多探索，做生活中的有心人，生活中的“為什么”還有很多，如果有什么你認為不可能的。你也可以像我一樣，親自去實踐，也許會有意想不到的發現，讓我們愛科學，學科學，做科學，做科學的`不主人吧！
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇十四
今年的9月10日是第xx個教師節，無數的學生都來看望自己最親愛的老師，來表達對老師辛勤培育的感激之情。
我們就像是一粒種子，在老師的照耀、澆灌下長成最美麗的花朵；我們就像小鷹，在老師的教育呵護下，飛向自己蔚藍的天空。幼小無知的我，在老師辛勤的教育、細心的呵護下漸漸地長大，樹立崇高的理想，創造自己廣闊地天空。正是因為老師付出了辛勤的勞動，我們才可以在知識的`海洋中自由翱翔。
我每次路過學校，看到學校辦公樓的燈光溫和的照耀著，就知道老師在為我們備課，難道老師不是為了每一個學生的將來在辛勤勞動嗎？想到這里，感動的淚水就忍不住流下來，老師這樣為我們默默的付出，我們怎能不好好學習呢！我真想大聲說：“老師啊，老師，您是我們每一位學生最敬佩的人，您真偉大。”
老師，您把一代一代的學生培養成才，走上成功的彼岸，為國家作貢獻，就像蠟燭一樣，燃燒自己照亮別人，想到這里我的心中充滿了敬佩之情。老師，您的精神激勵著我更加努力的學習。
教師節來臨之際，我祝您節日快樂。
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇十五
今天，我們做了個實驗，叫水中燃燒的蠟燭。這個實驗很讓你驚奇吧！我們的`實驗器材很少，就只有杯子、水、蠟燭、打火機。
我們先把蠟燭固定住，告訴你，在固定時一定要固定好，要不然實驗就要重做了！接著要把蠟燭點著（小心千萬不要燙到手），然后，老師小心翼翼地把水倒進杯子里，倒到剛漫過蠟燭。啊！真不可思議，水漫過了蠟燭，但是火還在燃燒。啊！我還是第一次見過水火相容呢！火慢慢熄滅了，老師把蠟燭拿了出來。我目不轉睛的看了一遍，原來外邊好像成了一件防護衣，現在你知道為什么點燃的蠟燭能在水里燒著了吧！
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇十六
今天，老師帶著我們一起走進實驗室。同學們很高興，連我也很高興。實驗名稱叫：水中燃燒的蠟燭。首先，準備好一根不長不短的蠟燭。然后，把蠟燭固定在杯子的中間。接著，把水倒上，倒在蠟燭的旁邊。我的猜想是：蠟燭肯定會滅。可是，老師給我們做的這個實驗蠟燭沒有熄滅，這是怎么回事呢？于是老師讓我們目不轉睛、屏住呼吸的看，看著看著，蠟燭不像剛才一樣熊熊燃燒，而是慢慢熄滅。經過同學們的觀察，老師把蠟燭拿出來，蠟燭就像穿上一層防護衣，有的同學說像穿上一件棉襖。啊！這次實驗好有趣啊！我真想再做一次實驗。
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇十七
我的.語文老師她長著一雙紫葡萄似的眼睛，秀眼秀眉，高鼻梁，櫻桃小嘴，一頭飄逸的秀發，她無時無刻地關心，照顧我們，卻疏忽了自己。
為什么說她疏忽了自己呢？其實事情是這樣的，那天老師與平常一樣地為我們講課，可是她憔悴的臉色和嘶啞的聲音卻出賣了她，“哦，老師帶病堅持上課。“同學們深受感動，都不約而同地挺起腰板，認真聽講，但是我的心卻時常跟著老師的咳嗽而起起浮浮，我是多么想化做一杯涼茶為老師解渴啊！我是多么想化做一條手絹為老師擦汗呀！我是多么想化做一顆為老師治病啊！雖然那堂課老師聲音嘶啞，臉色蒼白，可是同學們聽得卻是那么認真，那么仔細。因為我們知道老師是日夜操勞我們才生病的。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“這不正是我們的老師嗎？
燃燒的蠟燭（通用18篇）篇十八
你相信嗎？火焰不接觸蠟燭芯也能將蠟燭點燃，就像是他自己燃燒起來一樣，而今天的語文課上，我就做了這樣一個神奇的實驗。
首先，我拿著我事先準備好的材料，一個火柴，一根半截蠟燭，走到了講臺上。
我先用火柴把蠟燭的燭芯點燃一會兒，蠟燭的火焰越燒越旺時，我用力一吹，火滅了，這時蠟燭芯中升騰起一縷裊裊的青煙。
隨后，我趕緊用插著了火柴，用火柴迅速地接近青煙,不碰到蠟燭芯。這時，最神奇的事發生了，蠟燭神奇地重新燃燒了起來。
這時我對大家解釋道：“當蠟燭燃燒后，靠近燈芯的蠟就會慢慢的熔化，明顯的燒成杯狀，在“杯”中盛著熔化成液態的蠟油。然后，蠟油沿著燭心爬升上去，在燃燒產生的熱量的作用下，蠟油會汽化成“青煙”。這些易燃的`青煙在燭芯上端接觸到燃燒的火焰就會燃燒起來。”
經過這次有趣的實驗，我對科學實驗的興趣又更深一層了，我多么希望幾十年后，我是一名大名鼎鼎，名揚中外的科學家，為社會做出貢獻。