最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）

幼兒園工作總結(jié)對于改進(jìn)幼兒園工作的運(yùn)行機(jī)制和提高團(tuán)隊(duì)合作能力非常重要。如果你正在苦惱于如何寫一篇出色的幼兒園工作總結(jié)，不妨看看以下的范文，或許能夠給你一些啟發(fā)和幫助。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇一

在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，幼兒在這個學(xué)期中，明顯進(jìn)步了不少。就拿區(qū)域活動玩的情況來說吧。以前和現(xiàn)在的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：

第一，玩區(qū)域活動時的主動性?，F(xiàn)在孩子一到教室就知道要開始玩區(qū)域活動了，基本上不需要老師的提醒了，都能自己主動去選擇區(qū)角玩了，至于有幾個新來的就另當(dāng)別論了。以前，孩子還處于穩(wěn)定情緒的情況下，個別還要老師的安慰等，部分幼兒還有點(diǎn)害怕，一進(jìn)來就坐到椅子上，有的自己坐一會兒就去玩了，而有的則要老師叫了他以后才去玩。

第二，玩區(qū)域活動時的意向比較明確。以前，孩子玩區(qū)域活動時，基本都是想到哪里就到哪里，特別是喜歡到人多的地方，還有就是比較依賴?yán)蠋?，看見老師在哪里就去哪里，玩的時候隨意性也比較大，很容易摸不著頭腦。現(xiàn)在，孩子在玩區(qū)域活動時，最大的區(qū)別就是男孩子喜歡搭積木、串珠等建構(gòu)材料，女孩子則喜歡扮家家。在玩的時候，他們選擇了自己喜歡去的地方，并能簡單的擺弄一些玩具，為自己提供一定的幫助，有時候還會和自己的小伙伴進(jìn)行簡單的交流商量。建構(gòu)時也有了方向，要給誰搭建一所房子，朝著這個方向搭建成功，并有了喜悅的心情。

第三，玩區(qū)域活動時的耐心也漸漸養(yǎng)成。以前，孩子是很容易被別人給打擾的，一有什么新奇的馬上放下自己玩的玩具，去玩別人的玩具了。所以也造成了玩具到處亂放?，F(xiàn)在，孩子雖然也會有所走動，但不會像以前那樣把玩具拿來拿去，如果實(shí)在是沒什么好玩的才去別的地方玩。像搭積木那里，幾個孩子要玩很長時間，先是個別幼兒自己的搭建，后來變成大家一起搭建，但是也難免會出現(xiàn)亂玩的現(xiàn)象。這個要以后慢慢培養(yǎng)的。

相對而言，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，孩子都在進(jìn)步，老師也為他們高興。區(qū)域活動也是在一天一天的摸索中，讓孩子成長的，畢竟有太多的東西要讓孩子學(xué)會。

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最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇二

1.建立特殊家長資源庫，使家庭資源的開發(fā)和利用富有長期性和計(jì)劃性，避免盲目、隨機(jī)的利用。

家長資源庫是把家庭中有可能對幼兒產(chǎn)生綜合實(shí)踐教育和幫助功能的資源信息進(jìn)行收集、整理、分類，發(fā)揮家長資源庫的引介作用，協(xié)助教師開展綜合實(shí)踐活動。

2.充分發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，注重信息資源的利用。

利用我園的校園網(wǎng)，建立班級空間，為每個孩子建立成長檔案和班級新聞動態(tài)，便于隨時調(diào)整和修改內(nèi)容，避免紙質(zhì)材料硬性浪費(fèi)。也可以將區(qū)域活動需要的材料、要求以及孩子最近發(fā)展情況分別發(fā)布在新聞動態(tài)欄目和個人成長檔案里，便于家長及時掌握班級和幼兒的動態(tài)變化。

3.組織較為豐富的親子制作活動。

親子制作活動的內(nèi)容很多，可以是剪紙、手工、粘貼、編織等等，將活動目的、要求、材質(zhì)印發(fā)給家長，讓家長參照著與幼兒共同完成，布置在室外，以使所有家長和幼兒都能欣賞到，達(dá)到相互借鑒，共同進(jìn)步的目的。

活動材料是幼兒開展區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托，緊緊圍繞主題目標(biāo)和幼兒年齡特點(diǎn)投放可塑性強(qiáng)的、能變化的足量材料，滿足不同層面幼兒的發(fā)展需要。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇三

隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評價滯后于“以人為本、尊重幼兒的個性、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進(jìn)幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會的發(fā)展，教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代幼兒“長流水”的求知需要。時代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐，本學(xué)期，我們教研組以課改為發(fā)展契機(jī)，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，同時以理論提升作為關(guān)鍵，用先進(jìn)理念指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高保教質(zhì)量，最終促進(jìn)每個幼兒發(fā)展。

一、豐富多彩的教研活動是提高教研質(zhì)量的基矗。

一個優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴(yán)密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎(chǔ)上共同制定了教研組活動計(jì)劃，通過這些細(xì)化和量化的計(jì)劃建立，增強(qiáng)了可操作性，同時也提高了教師組織與實(shí)施的能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫的能力。在教研活動中我們還建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動都由不同的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒臃椒ǎ苁寡芯扛鼮樯钊?、精確。我們發(fā)現(xiàn)：以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。因而我們小班教研組根據(jù)這一現(xiàn)象制定出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教研活動中我們根據(jù)本園的實(shí)際情況采用面上交流和點(diǎn)上探討相結(jié)合，大教研組和小教研組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，使研討活動更具靈活性、更具互動性和可操作性。

(一)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討活動。

理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學(xué)習(xí)《多元整合教材》的過程中，我們在平時自己了解《綱要》精神的同時，在教研組活動中結(jié)合工作中的實(shí)際問題進(jìn)行討論，如“如何把握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價值的教育內(nèi)容”、“幼兒游離于教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外教師該怎樣應(yīng)對?”等問題，在討論中教師自持自己的觀點(diǎn)各抒已見，爭論不休，通過《綱要》、《多元整合教材》的學(xué)習(xí)，教師認(rèn)為：教育活動是由幼兒的近期的興趣和熱點(diǎn)問題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的，也可能是他們在某一活動后生成的新的問題和內(nèi)容。教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認(rèn)識會更完善、更全面。在學(xué)習(xí)研討中，教師們端正了思想，提高了認(rèn)識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。而且我們在游戲活動中根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置了情境性的游戲情境，在材料的提供上做了大量的準(zhǔn)備工作，通過展示讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會，并在教研組活動中互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉，改變以往單純指導(dǎo)為對話研討與實(shí)踐相結(jié)合。

(二)在觀摩、交流、聽評活動中提高教師的反思和實(shí)踐能力。

提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒，讓她們的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽小霸u比”中的評價、競爭態(tài)勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實(shí)踐。如原來的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比的初衷，后來我們把環(huán)境評比變?yōu)楣膭罘窒恚玫搅私處煹臍g迎。

為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出觀摩活動的教師會及時反饋，讓其余的教師從。

一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識。教研活動中我們將學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高了自身認(rèn)識，優(yōu)化了教育行為。

(三)以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，將新觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。本學(xué)期結(jié)合我園的多元整合教育，并圍繞課題，在教研組內(nèi)開展了一系列的活動，我們以集體活動為主要研究載體，在實(shí)踐中讓教師更直觀地面對自己的真實(shí)教育行為更科學(xué)、真實(shí)、集中地研究教師的教育行為。

二、營造全方位，支持性的環(huán)境。

在對環(huán)境的研究中，我們把落腳點(diǎn)放在環(huán)境與幼兒互動的創(chuàng)設(shè)上，積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的相互作用，來激發(fā)幼兒的探索行為，從而促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。環(huán)境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。《課程指南》中提出：“教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。”由此可見，在實(shí)踐中教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。

為此我們努力營造優(yōu)美的育人環(huán)境，利用每一個空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。園所的走廊、活動室的每一個空間和角落里，都由幼兒參與設(shè)計(jì)并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗(yàn)。各班級根據(jù)主題設(shè)置了相應(yīng)的主題墻，并使每次的主題活動都留有痕跡，同時還結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征創(chuàng)設(shè)了溫馨、安全的環(huán)境，在區(qū)角的創(chuàng)設(shè)中也注重了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的經(jīng)驗(yàn)。除了創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分重視建構(gòu)健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，教師要愛護(hù)、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇四

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒的活動，與學(xué)習(xí)活動，勞動活動有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進(jìn)行的活動。幼兒游戲的類型很多，區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動。

本學(xué)期，我們根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境，通過發(fā)動家長、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料，認(rèn)真地按計(jì)劃對幼兒的游戲進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。通過努力，孩子們在游戲中交往能力、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個總結(jié)。

在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認(rèn)識，并參與___的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時也著重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)。

第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則提出：不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。

第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，磊磊當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對磊磊說：“我給孩子穿衣服，你去買早點(diǎn)吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕?！背赃^早點(diǎn)，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”說：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開始時，磊磊是被動的與我交往，后來就變被動為主動，協(xié)調(diào)我們之間的行為。

此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“食品城”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強(qiáng)了他們對角色游戲的興趣和信心。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇五

區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒園普遍采用的一種自由、自主的分組活動形式，是人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，而區(qū)域活動所具有的自選性、自主性、小組活動、教育價值依托于幼兒的活動環(huán)境、操作材料、家長資源等的綜合利用。

區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動，它是深受幼兒喜愛的活動之一。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和合作伙伴，按自己的速度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了集體教學(xué)時全班幼兒“一刀切，齊步走”的教學(xué)模式，給學(xué)習(xí)活動賦予了鮮活的生命力，真正讓幼兒體驗(yàn)到操作和交往的樂趣，從而積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索、表現(xiàn)。既促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展，又能夠維護(hù)幼兒愛游戲的天性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要和能力需求，使他們在原有水平上得到不同程度的提高。

家長們有著不同的職業(yè)、不同的知識和專業(yè)背景以及物質(zhì)條件，充分開發(fā)和合理利用家庭資源，能豐富區(qū)域活動的內(nèi)容、凸現(xiàn)區(qū)域活動形式的多樣。就教師而言，家長的參與縮短了自己準(zhǔn)備材料的時間，拓寬了視野，拓展了思維，減輕了重復(fù)勞動帶來的負(fù)擔(dān);就活動主體而言，幼兒在與家長共同收集、整理、準(zhǔn)備材料的過程，其實(shí)就是一個不斷建構(gòu)知識、建立親子關(guān)系、培養(yǎng)環(huán)保意識和創(chuàng)新精神的過程。幼幼之間的互動和磋商促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展，同時也是貫徹和落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的“充分開發(fā)和利用農(nóng)村蘊(yùn)含的教育資源，是能辦好低成本、高效益、高質(zhì)量幼兒教育的關(guān)鍵，能夠有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄鞍l(fā)揮家庭的資源作用，與教師共同構(gòu)建有效的教育策略，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和探索的欲望，對家鄉(xiāng)生活的理解、認(rèn)同和情感?！?/p>

近年來，隨著我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐加快，人民對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益迫切，大量農(nóng)村孩子進(jìn)城上幼兒園，致使我園各個教學(xué)班的人數(shù)逐年增加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了示范類幼兒園應(yīng)編幼兒數(shù)，是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合幼兒園(農(nóng)村幼兒占全園幼兒人數(shù)的多半)。因此，“充分開發(fā)和合理利用農(nóng)村豐富的教育資源”既是《綱要》倡導(dǎo)的精神，也是建立“人盡其能、物盡其用”的樸素價值觀的要求。

目前由于我園班額較大、空間范圍小，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放上或“眼花繚亂”或“單調(diào)貧乏”，環(huán)境的潛在教育價值挖掘不深、不透，一些老師為了省時省力，將設(shè)計(jì)好的特殊“角”高高擱置著，只有在臨近參觀檢查時，才能讓孩子們與之互動一下，生怕準(zhǔn)備好的材料耗盡，孩子們眼里所謂的“好玩具”、喜歡的“角”純粹是擺花架子、擺樣子。另外，投放的材料橫向比較，獨(dú)立性較強(qiáng)，彼此之間沒有聯(lián)系，拓寬不了幼兒的思維;縱向分析，欠遞進(jìn)性、層次性，引發(fā)不了幼兒深入持久探索的欲望，而且小中班僅限于美工方面的繪畫、剪帖等，大班雖有操作區(qū)和益智區(qū)等，幼兒只是按部就班地完成老師交代的任務(wù)，沒有獨(dú)立思考、積極創(chuàng)作的愿望，參與活動的過程變成了一種簡單的、呆板的、機(jī)械的“手工勞動”。家長對主題區(qū)域的設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備的目的不明確，幼兒對“我想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等問題無法主動思考，硬性浪費(fèi)了優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源，造成家長誤認(rèn)為區(qū)域活動就是老師領(lǐng)著孩子在玩，幼兒失去了自己學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)的過程。

教師指導(dǎo)方式程式化，未能觀察了解幼兒的游戲行為，指導(dǎo)隨意性大，缺乏個性化指導(dǎo)，幼兒游戲時間得不到保證，現(xiàn)有的教育資源利用不夠到位。歸結(jié)起來乃是“導(dǎo)演”與“放任”兩種極端并存，反映出非此即彼的極端化、片面化認(rèn)識。此外，區(qū)域活動所倡導(dǎo)的“間接指導(dǎo)、適時介入”“尊重個體差異”“幼兒自主建構(gòu)”等理念與日常教學(xué)觀念中的“個體要服從集體的統(tǒng)一要求”“強(qiáng)調(diào)短期可見的學(xué)習(xí)結(jié)果”尚有較大的差異。

2.課題研究的目的和意義。

目的：(1)利用家庭資源的優(yōu)勢，豐富區(qū)域活動內(nèi)容和形式，改變活動中教師說了算的定式思維，減少教師的重復(fù)勞動，發(fā)揮區(qū)域活動的教育功能，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引領(lǐng)家長科學(xué)育兒。(2)發(fā)揮幼兒在區(qū)域活動中主體地位的作用，讓幼兒在與家長共同收集、整理、準(zhǔn)備材料的過程中，不斷建構(gòu)知識、建立親子關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，獲得自我發(fā)展的空間，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。(3)提高教師組織、實(shí)施區(qū)域活動的能力，有效實(shí)施家園同步教育。

實(shí)踐意義：幼兒期是個體形成的關(guān)鍵期。此時，幼兒的心理健康與否對于今后適應(yīng)社會環(huán)境、承受社會生活的挫折、壓力等，有著密切的關(guān)系。心理學(xué)研究認(rèn)為，良好的心理承受力是幼兒解決挫折的必要條件。教育者應(yīng)讓幼兒從小就建立起良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒擁有解決問題的自信心，才能激發(fā)他們克服困難的斗志，從而面對困難，提高受挫能力和抗挫意識。因此，讓幼兒參與區(qū)域活動材料的準(zhǔn)備、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、玩教具的整理，可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)和方法，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心，在同伴群體中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展。而幼兒參與區(qū)域環(huán)境的布置，由單純的傾聽者變成了參與者，萌發(fā)了積極的主動意識，環(huán)境潛在的教育價值提升了幼兒學(xué)習(xí)的技能，分工合作、討論決策能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力迅速提高，有利于幼兒自主性的形成。也改變了以往的區(qū)域活動中教師動手動腦多，家長和幼兒動手動腦少;教師設(shè)想計(jì)劃多，家長對幼兒在園一日活動關(guān)注較少等問題。因此，利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動的教育價值其優(yōu)越性表現(xiàn)在：

1.有利于彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足。

幼兒園區(qū)域活動的開展一般是以分組形式展開的，根據(jù)幼兒的個體差異需要教師為每個幼兒投放相應(yīng)的活動材料，而這些材料單靠老師的力量是很難完成的，這時家長就成了區(qū)域活動材料最重要的提供者，每個家庭根據(jù)自己的情況提供一些就可以解決材料不足的問題。此外，家長來自各行各業(yè)，有著不同的專長和愛好，成為協(xié)助我們開展區(qū)域活動的重要教育資源。

2.有利于增加親子之間的感情。

分組教學(xué)有利于幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，但大班額即使是分組教學(xué)，教師也難以因人而異、按需指導(dǎo)，家長進(jìn)課堂助教，就可以針對自己孩子的特點(diǎn)和能力進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，和孩子一起收集、整理、制作、帶孩子外出參觀等，增進(jìn)親子之間的互動，增加親子之間的感情。

3.有利于家長樹立科學(xué)的教育觀。

家長通過參加幼兒園組織的半日開放活動、親子游戲、助教活動，對區(qū)域活動的方式和途徑有一個初步的認(rèn)識，他們學(xué)著孩子的樣子成為孩子游戲的伙伴，也學(xué)著老師的樣子成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣和引導(dǎo)者，給孩子傳授科學(xué)的、正確的知識，不知不覺中家長成了老師和孩子之間信息交流的傳遞者，自身的科學(xué)育兒素養(yǎng)也在悄然升級。

4.有利于青年教師專業(yè)化成長。

青年教師在與幼兒一起進(jìn)行操作活動時，由于自身能力的不足和自身知識的限制，難免會有一些自己解決不了的問題。這時，來自各行各業(yè)、擁有不同興趣和特長的家長就成為她們的得力助手，也是她們獲得科學(xué)知識和信息的重要來源。另外，青年教師在利用家庭資源的過程中，接觸到形形色色的家長，這無形中挑戰(zhàn)了她們的溝通、合作、組織能力。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇六

1.轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提高家長科學(xué)育兒的能力。

2.通過研究，提高教師組織、指導(dǎo)區(qū)域活動的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，探索開發(fā)和利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動內(nèi)容和形式的有效途徑。

3.通過研究，促進(jìn)幼兒在社會交往、操作、合作意識等方面的發(fā)展，豐富和拓展幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

(二)研究的內(nèi)容。

家長是孩子的第一任老師，家庭教育、家園教育的一致性是教育幼兒的重中之重。目前在一個家庭中獨(dú)生子女的教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，父輩忙于生計(jì)，將孩子的教育轉(zhuǎn)嫁給了祖輩，祖輩對幼兒過分包辦代替，致使幼兒在家衣來伸手、飯來張口，基本的生活自理能力、動手操作能力每況愈下。在區(qū)域活動中獨(dú)占玩具、獨(dú)霸材料的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，社會性發(fā)展、交往能力低下，無合作意識和合作欲望。家長對教師為什么組織區(qū)域活動?需要哪些材料?用來干什么不了解。究其原因，市面上一些色彩鮮艷，做工精致的高檔玩具既衛(wèi)生又美觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教師準(zhǔn)備的廢舊材料。家長為什么會有這樣的看法，如何轉(zhuǎn)變家長這一教育觀念，達(dá)到家園教育一致性是我們首要的研究任務(wù)。

首先，我們設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷：平羅一幼“家庭資源”情況調(diào)查表、平羅一幼“家長對區(qū)域活動認(rèn)知”情況調(diào)查表。分別從家長職業(yè)、愛好、教育幼兒的方法，以及家長參與幼兒園區(qū)域活動情況等方面向家長發(fā)放兩份問卷，問卷回收率高達(dá)100%，根據(jù)問卷情況分析數(shù)據(jù)，確定可開發(fā)的家庭資源。

其次，召開可開發(fā)家庭資源家長座談會，協(xié)商制定家委會制度，由課題組成員向家長介紹我園開展區(qū)域活動的過程，區(qū)域活動對幼兒的發(fā)展、促進(jìn)作用以及科學(xué)的育兒知識，為家庭資源的開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

小班幼兒動手能力低，喜歡玩獨(dú)自游戲，有意識擺弄、操作時間短，依賴性、模仿性強(qiáng)，區(qū)域活動中易受外界環(huán)境的干擾。中班幼兒具有初步的合作意識，游戲過程中逐漸趨于平行游戲、合作游戲，動手能力日漸增強(qiáng)，樂于表現(xiàn)、敢于動手、善于思考。大班幼兒具有一定的合作欲望，對一些低結(jié)構(gòu)的材料表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，敢于大膽嘗試、創(chuàng)新，挑戰(zhàn)高結(jié)構(gòu)材料的欲望逐漸形成，成人是否在旁無所謂。因此，我們根據(jù)不同年齡段幼兒建構(gòu)知識的特點(diǎn)和在區(qū)域活動中的需要，分兩個階段采取適宜的措施開發(fā)了相應(yīng)的家庭資源，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容和形式。

第一階段：不同年齡段家庭資源開發(fā)的策略研究。

策略一：有目的按需開發(fā)。

小班幼兒情緒不穩(wěn)定，需要家長的配合，因此家庭資源的開發(fā)主要是人力資源和信息資源，還要建立在彼此之間的理解和相互信任的基礎(chǔ)上才能順利開發(fā)。人力資源的開發(fā)多是閑職的祖輩，父輩的有超市售貨員、家庭專業(yè)教師、理發(fā)師、小區(qū)物業(yè)管理員，這些人群中女同志較多。區(qū)域活動時，邀請他們進(jìn)課堂，根據(jù)教師制定的主題內(nèi)容一對一的指導(dǎo)幼兒，逐步穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒的興趣，教師主要是觀察記錄。信息資源在小班運(yùn)用最為頻繁的是短信交流和網(wǎng)上留言，教師運(yùn)用先進(jìn)的科技手段，將一些溫馨提示或區(qū)域活動需要的材料給家長留言，避免年輕的父輩因忙于工作忽略對幼兒的教育。

中大班家長經(jīng)過兩年或三年的交往，對班級開展區(qū)域活動的形式有所了解，家庭資源的開發(fā)傾向于人力資源和物力資源。人力資源的開發(fā)主要是家長的職業(yè)和特長，有警察、個體經(jīng)商戶、醫(yī)生、護(hù)士、銀行職員、廚師、在校專業(yè)教師、養(yǎng)殖戶。在掌握家長職業(yè)和特長的基礎(chǔ)上，了解他們何時有時間方便到幼兒園與幼兒互動，根據(jù)他們工作的性質(zhì)靈活機(jī)動地調(diào)整一周內(nèi)既定時間的活動內(nèi)容，以使家長既不耽誤工作，又能扎實(shí)有效、積極地與教師互動。不同職業(yè)的家長幫助幼兒了解更多的社會知識，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，家長的特長還引發(fā)了幼兒積極向上、追求完美的欲望。物力資源的聚焦點(diǎn)是發(fā)揮家長主人翁和幼兒的主體作用，他們將收集到的廢舊物品整理、分類，存放于家中，隨需隨取。

財(cái)力資源的開發(fā)集中于小班，主要是在特殊的節(jié)日，比如：圣誕節(jié)、三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、國慶節(jié)，教師主動與家長交流，告訴他們活動的目的，家長召開家委會，自發(fā)的購買一些氣球、圣誕老人、小裝飾品、國旗等布置在活動室里，為幼兒營造一種寬松、愉悅、濃厚的節(jié)日氛圍。

策略二：建立家庭資源庫。

家庭資源的開發(fā)有效地改變了我們的區(qū)域活動，減緩了教師收集、投放材料的重復(fù)勞動。為使家庭資源的開發(fā)和利用富有長期性和實(shí)用性，我們根據(jù)家庭資源的種類和幼兒活動表現(xiàn)建立資源庫。一是建立家長檔案和幼兒成長檔案，家長檔案包括家長姓名、性別、年齡、職業(yè)、愛好、聯(lián)系方式、幼兒所在班級;幼兒成長檔案包括活動時間、活動內(nèi)容、活動中的表現(xiàn)(照片);二是建立廢舊物品分類、使用檔案，包括物品名稱、數(shù)量、是否消毒、使用班級(取用數(shù)量)、制作作品名稱、作品展示地點(diǎn);三是設(shè)計(jì)信息資源調(diào)查、統(tǒng)計(jì)表，內(nèi)容有時間、交流方式，其中交流方式中涉及到發(fā)短信、打電話、班級空間互動、網(wǎng)上交流、面談、留字條、帶口信等;四是建立財(cái)力資源互動表，包括時間、物件名稱、數(shù)量、效果。

第二階段：利用家庭資源優(yōu)化區(qū)域活動環(huán)境、內(nèi)容、形式。

(1)對癥下藥，創(chuàng)設(shè)“變化”的環(huán)境。

不同年齡的幼兒表現(xiàn)不同的年齡特點(diǎn)，中班幼兒活潑好動，大班幼兒好探索、好思考。邀請?jiān)卺t(yī)院工作的醫(yī)生、護(hù)士家長為幼兒設(shè)計(jì)形象逼真的“小醫(yī)院”活動方案。教師根據(jù)家長提供的方案和材料，師幼共同制作醫(yī)院標(biāo)志：“掛號處”“收費(fèi)處”“藥房”“內(nèi)科”“外科”“兒科”“急診科”，環(huán)境布置時家長親臨現(xiàn)場，布置出互不干擾又緊密相連的“小醫(yī)院”?；顒又屑议L先按自己的真實(shí)身份引導(dǎo)幼兒活動，等幼兒掌握了一些技巧后，家長則根據(jù)幼兒的需要，增減變化環(huán)境材料。大班男小朋友對“車”情有獨(dú)鐘，于是，我們邀請“汽車美容店”的家長帶來一些車模展示在班級窗臺上，或懸掛在樓道的護(hù)欄上;開“廣告制作店”的家長打印不同彩印的名車張貼在樓道里，整個樓道的幼兒都能欣賞到，達(dá)到資源共享的目的。

(2)自娛自樂，創(chuàng)設(shè)“自主”的環(huán)境。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒是學(xué)習(xí)的主體”，的確作為學(xué)習(xí)者的每一位幼兒都是知識理解和意義建構(gòu)的主體，我們強(qiáng)調(diào)在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)每一位孩子自主性的環(huán)境。在設(shè)置區(qū)域時，一改以往教師說了算的現(xiàn)狀，本著尊重的原則，把主動權(quán)交還給幼兒，讓他們自己來設(shè)置區(qū)域。在“各行各業(yè)的人”主題活動中，幼兒參觀了汽車修理鋪的工作現(xiàn)場后，展開了熱烈的討論：在班級中設(shè)置哪些區(qū)域?這些區(qū)域怎樣擺放又是最合適的?有的說把修理鋪開在走廊上，因?yàn)樾蘩礓伹们么虼虻穆曇舯容^吵;有的說美容和理發(fā)室可以成鄰居，這都是關(guān)于打扮自己的;有的說我們開個小吃店吧，最好在活動室的中間，大家都要到小吃店去光顧，比較方便;還有的說，圖書室搬到午睡室去，這樣可以少受干擾……眾說紛紜，最后集中大家的意見，進(jìn)行集體分析、規(guī)劃、綜合設(shè)計(jì)各區(qū)域，做到合理、方便。在自主設(shè)置區(qū)域的過程中，幼兒成為了區(qū)域活動的主角，他們的合作意識、綜合分析能力、空間思維能力都得到了充分的發(fā)展。

(3)因人而異，創(chuàng)設(shè)“適宜”的環(huán)境。

合適的才是最好的。農(nóng)閑時我們邀請部分農(nóng)村家長攜帶自制的布娃娃、老虎枕頭、鞋墊、刺繡手絹、秸稈草人、泥塑等到幼兒園，共同布置具有濃郁鄉(xiāng)村氣息的農(nóng)家小院。這種返璞歸真的環(huán)境，給一些從未去過農(nóng)村的幼兒帶來樸實(shí)、勤廉的民風(fēng)民俗教育。安全教育周邀請做警察的家長自帶交通管制工具到幼兒園布置出一個大的、真實(shí)的交通安全立體圖，現(xiàn)場指導(dǎo)幼兒安全過馬路，幼兒也可以學(xué)習(xí)警察叔叔的指揮方式現(xiàn)場指導(dǎo)幼兒，發(fā)揮同伴互學(xué)的效應(yīng)。免去家長、教師占用幼兒大量的自主游戲時間，滔滔不絕說教帶來的負(fù)面影響。

物力資源是區(qū)域活動中運(yùn)用最為廣泛，對幼兒各種能力的培養(yǎng)最具有影響力的，如何有效利用物力資源優(yōu)化區(qū)域活動?我們的具體做法是：

(1)利用物力資源開展角色游戲。

角色游戲其實(shí)就是一個濃縮的微型社會，在幼兒園里開展角色游戲務(wù)必做到“真實(shí)、可操作性強(qiáng)”。

娃娃家小班幼兒對娃娃家的游戲非常感興趣，家長將幼兒不穿、不用的服裝鞋帽、物品玩具，整理分類后帶到幼兒園布置出一個很形象的“家”，幼兒在情緒不愉快的時候可以進(jìn)去發(fā)泄或宣泄，還可以模擬自己到別人家做客或伙伴來訪時的情景，促進(jìn)幼兒語言和交往能力的發(fā)展。

理發(fā)店利用家長提供的廢舊理發(fā)工具開展理發(fā)店游戲，幼兒要么扮演理發(fā)師，神情專注、認(rèn)真細(xì)致的為顧客服務(wù);要么扮演顧客，向理發(fā)師提出自己需要的發(fā)型;要么扮演服務(wù)員清理衛(wèi)生、接待顧客。三種角色的互換，不僅讓幼兒體驗(yàn)服務(wù)與被服務(wù)的感覺，更鍛煉了與人交流溝通的能力。

銀行銀行是貨幣流通最快、最多的地方，是人們生活中不可或缺的場所。設(shè)置銀行主要是讓幼兒學(xué)會使用自動取款機(jī)存、取錢，知道“錢”是非常珍貴的，不能隨便亂花、亂放;“錢”的用處很大，要用到合適的地方，提高幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

醫(yī)院利用真實(shí)的醫(yī)療器械開展“小醫(yī)院”游戲，增加了游戲的真實(shí)性和趣味性。因此，游戲中如果是醫(yī)護(hù)人員，教育幼兒必須有高尚的醫(yī)德和精湛的醫(yī)技;如果是病人即使很痛苦，也要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和忍耐力，不發(fā)出呻吟，表現(xiàn)出難過的樣子;如果是家屬，一要學(xué)會照顧病人，二要保持安靜，三要理解尊重醫(yī)護(hù)人員。

(2)利用物力資源開展主題區(qū)域活動。

開展主題區(qū)域活動是我們多年沿用的分組教學(xué)模式，豐富的活動內(nèi)容需要有足夠豐富的材料支撐。由于家庭的生活方式和生活環(huán)境不同，家長提供的材料也不同，但都是一些實(shí)用性較強(qiáng)、具有可操作性和探索性的廢舊材料。木質(zhì)類的有：大小不一、形狀不同的木塊、廢舊拖把把子、小木凳;植物類的有：玉米秸稈、玉米皮、稻草桿等;棉質(zhì)類的有：嬰幼兒衣服、鞋帽、包包、白線手套等;紙質(zhì)類的有：大小不等、形狀不一的紙盒、紙杯、紙盤、紙箱;小醫(yī)院器具、廚具類等等等等，解決了以往區(qū)域活動材料單一、數(shù)量有限的困難。將這些材料分層次、有針對性和目的性地投放在相應(yīng)的主題區(qū)域活動“春天來了”“嘟嘟樂餐廳”“各種各樣的車”“兔寶寶社區(qū)”“寶貝花園”“動物樂園”“廢舊大變身”等中，拓寬了幼兒的眼界，拓展了幼兒的思維。

(3)利用人力、物力、信息資源優(yōu)化區(qū)域活動形式。

幼兒園區(qū)域活動的形式主要有：全園性活動(可以是以班級為單位的室內(nèi)外游戲，也可以是無班界室內(nèi)外互動)、分組式活動、隨機(jī)活動。

全園性活動依據(jù)幼兒園硬件設(shè)施條件，分南北樓按時段開展。夏季南樓(小中班)先以班級為單位進(jìn)行室內(nèi)區(qū)域活動，參與活動的家長根據(jù)季節(jié)不同對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的主題教育活動。比如，春夏兩季是各類傳染病的高發(fā)期，保健醫(yī)協(xié)同保健所保健科大夫在班里設(shè)置臨時門診，邊講解邊演示，接下來將這種活動延伸到無班界戶外活動中，幼兒在室外自選空間自由結(jié)伴玩“看病”的游戲。北樓先在室外開展無班界戶外活動，邀請?jiān)谙狸?duì)工作的家長帶滅火器、消防栓等消防器材和大班幼兒共同玩“著火了”的情景游戲。幼兒在這種無拘無束的真實(shí)場景中，各種逃生自救和呼救的經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)、重組和提升。

分組式的活動主要是教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展情況，有目的、有指向的邀請個別家長，攜帶一些半成品材料到幼兒園一對一的指導(dǎo)，了解幼兒學(xué)習(xí)情況，把握幼兒發(fā)展方向。還根據(jù)主題游戲內(nèi)容，通過電話聯(lián)系，請家長將分類好的材料帶到幼兒園，幼兒觀察后合理投放到不同的角，確保每位幼兒都有事可做。

隨機(jī)活動側(cè)重于教師的觀察、記錄。教師隨時捕捉并拍攝幼兒活動的精彩瞬間，甄別、分類后布置在家園聯(lián)系園地供家長和幼兒欣賞。家長瀏覽后有什么想法，或者對有關(guān)科學(xué)育兒的方法有疑惑、拿捏不準(zhǔn)的，及時在公告板里留言，縮短了家園之間的距離，有效實(shí)現(xiàn)家園“零距離”溝通的愿望。

3.為幼兒創(chuàng)設(shè)促進(jìn)其發(fā)展的公共角色游戲環(huán)境，構(gòu)建同齡、混齡的無班界互動游戲框架。

公共角色游戲是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，提高交往技能的有效手段。其交往過程既包括與成人的交往，也包括與同伴的交往，本研究主要幫助幼兒學(xué)會與不同層面的人交往的方法，學(xué)會合作、分享，培養(yǎng)建立與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，初步養(yǎng)成積極向上的溝通、交往能力，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高自理能力。因此，我們將采用“階梯狀”遞進(jìn)式的操作形式，一是幼兒能力發(fā)展目標(biāo)設(shè)定的循序漸進(jìn)，二是與目標(biāo)相對應(yīng)的游戲內(nèi)容的層層深入，三是教師指導(dǎo)策略的步步遞進(jìn)。

(1)目標(biāo)設(shè)定的循序漸進(jìn)。

小班：知道角色游戲的名稱，樂意參與角色游戲。

中班：在角色游戲中知道角色之間的關(guān)系，能用簡單的語言清楚表達(dá)、表述自己的想法。

大班：獨(dú)立與人溝通，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，學(xué)習(xí)調(diào)控游戲形式和內(nèi)容。

(2)游戲內(nèi)容的層層深入。

第一，強(qiáng)調(diào)以幼兒個體為中心。通常的區(qū)域游戲是以班級為單位，相對的是同一年齡的幼兒，他們的能力與需求相差不大，而混齡互動中教師面對的是完全不同的個體，因此同樣主題的角色游戲，如：“娃娃家”,環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要充分考慮幼兒間的年齡差異，創(chuàng)設(shè)自主游戲、自主學(xué)習(xí)的寬松、愉悅的游戲環(huán)境。有適合低齡幼兒直接感知的環(huán)境(照顧娃娃)和高齡幼兒操作體驗(yàn)后獲得經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境(做客)相結(jié)合;或采用“大帶小”的方式，將傳統(tǒng)游戲中教師精心的傳授轉(zhuǎn)化為幼兒間自主的“教與學(xué)”，使每位幼兒都能夠在自由的活動中感到輕松自然，從而實(shí)現(xiàn)游戲情境中隱含的教育目標(biāo)。

第二，強(qiáng)調(diào)公共角色游戲的層次設(shè)計(jì)。

發(fā)揮家長主人翁的作用，充分利用家長的職業(yè)資源，將異齡幼兒組織在一起，建構(gòu)社會經(jīng)驗(yàn)的同時，增加親子之間、家園之間、幼幼之間的情感，同時也對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在同一的角色游戲中，面對同一種材料，呈現(xiàn)在幼兒面前的往往是截然不同的玩法，教師要做好觀察者，對三個年齡段幼兒表現(xiàn)出的不同行為予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如：在“小醫(yī)院”的游戲中，我們分層次投放了適合小、中、大年齡的材料，原以為幼兒會選擇相應(yīng)的材料游戲，實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)并不是所有的孩子都按自己所處的年齡段選擇材料。小年齡段的孩子選擇大年齡段的材料，大年齡段的與之相反。其實(shí)孩子是根據(jù)自己的發(fā)展水平，重組自己的經(jīng)驗(yàn)，這也就提醒我們在預(yù)設(shè)材料的操作難度時不能只是依據(jù)年齡差距，主要是看孩子的實(shí)際發(fā)展水平。

(3)教師指導(dǎo)策略的步步遞進(jìn)。

教師的指導(dǎo)策略包括對家長的指導(dǎo)和幼兒在游戲中的指導(dǎo)，由于家長的職業(yè)、幼兒的發(fā)展水平都不同，教師不能用相同的方法對家長創(chuàng)設(shè)的環(huán)境或是家長對幼兒的指導(dǎo)進(jìn)行考量，也不能用一把尺子評價幼兒對環(huán)境的興趣、對材料的操控度。因此，教師的指導(dǎo)要指向于環(huán)境中和環(huán)境外兩種。環(huán)境中主要是家長和幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出來的顯性行為的適當(dāng)指導(dǎo)，如：行為暗示、語言指導(dǎo)、示范引導(dǎo)、適時評價(鼓勵和糾錯)。環(huán)境外是家長對游戲內(nèi)容的選擇、預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況、捕捉到的典型事例的記錄和分析，是一種隱形指導(dǎo)。如：幼兒是否喜歡所選內(nèi)容，預(yù)設(shè)目標(biāo)中是否體現(xiàn)出層次性、留有很大的可調(diào)整和生成空間，游戲情境創(chuàng)設(shè)是否具有很強(qiáng)的趣味性，引發(fā)幼兒積極參與，材料的投放是否促進(jìn)幼兒在健康、語言、社會性等方面的發(fā)展。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇七

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

知道打擾別人做事不好，但有重要的或緊急的事會禮貌打擾。

準(zhǔn)備：

情境表演三個。

活動與指導(dǎo)：

1.教師介紹情節(jié)發(fā)生的背景引起幼兒參與活動的興趣。內(nèi)容：自從上次，小猴挨了媽媽的批評，又得到小朋友的幫助，禮貌多了，可是他又碰到了新問題，這回他該怎么辦呢?請小朋友出主意。

討論：

(1)是否該打擾大人談話?

(2)怎樣打擾有禮貌?

3.觀看情境二：猴媽正在睡覺，查煤氣的來了，小猴該不該叫醒媽媽?

討論：

該不該叫醒媽媽，怎樣叫醒有禮貌?

4.觀看情境三：老師正低頭替小朋友準(zhǔn)備教具，小猴有些肚子痛。

討論：

小猴該不該在老師最忙的時候去找老師說話?有重要的事怎樣說才有禮貌?

5.小結(jié)上述情況，讓幼兒懂得在有緊急和重要的事需要打擾別人時，要用禮貌方式打擾，不要引起別人的反感。

6.學(xué)話句式：“對不起，打擾您了，我有重要事說?！惫膭钣變涸谏钪羞\(yùn)用。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇八

區(qū)域活動是根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。下面是本站小編整理的幼兒園小班區(qū)域計(jì)劃，希望對大家有所幫助!

一、總目標(biāo)：

1、能自選個人喜歡的區(qū)域活動，積極參與。

2、玩什么取什么，不玩把材料放回原處。

3、學(xué)習(xí)使用玩具的基本技能，認(rèn)真操作。

4、愛護(hù)玩具，不丟仍毀壞，不敲打玩具，不拿玩具到處走動，玩具掉落隨時拾起。

5、能與伙伴友好的玩，學(xué)習(xí)表達(dá)個愿望，能使用禮貌語言與人交往。

6、不干擾別人，不大聲喊叫，不在室內(nèi)跑動、打鬧。

7、注意衛(wèi)生安全，如知道用眼衛(wèi)生，坐姿正確和使用工具的安全等。

8、游戲結(jié)束，能將玩具材料收放整齊。

主題：我愛我家。

(一)、科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)。

名稱：多功能轉(zhuǎn)盤。

目標(biāo)：1、認(rèn)識5以內(nèi)的數(shù)。

2、鞏固對各種圖形的認(rèn)識。

3、體驗(yàn)操作的樂趣。

材料：圖片，轉(zhuǎn)盤，籃子。

(二)、角色區(qū)設(shè)計(jì)。

名稱：溫馨娃娃家。

目標(biāo)：1、通過隨意玩、辦角色玩。

2、在分享玩具的同時，體驗(yàn)活動樂趣。

3、學(xué)習(xí)自己吃飯、培養(yǎng)生活自理能力。

材料：餐具，布娃娃、塑料物品、衣服、豆豆。

三、建構(gòu)區(qū)設(shè)計(jì)。

名稱：小小建筑師。

目標(biāo)：1、通過建構(gòu)區(qū)活動引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享玩具、合作玩。

2、培養(yǎng)幼兒的搭建能力，促進(jìn)空間知覺的發(fā)展。

3、了解各種玩具的使用方法，體驗(yàn)大家一起玩的樂趣。

材料：各種材料的玩具、積木。

游戲是童年期一種有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發(fā)展和學(xué)習(xí)有價值的一種活動，但傳統(tǒng)的游戲存在不小弊端：提供游戲類型或活動形式單調(diào)，大部分以積塑拼插游戲?yàn)橹?。統(tǒng)一安排，硬性規(guī)定活動內(nèi)容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統(tǒng)一安排規(guī)定的。指導(dǎo)也較程式化，特別是游戲條件與環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利。區(qū)域活動的設(shè)置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創(chuàng)設(shè)自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主小班區(qū)域活動設(shè)計(jì)方案活動。而教師通過確定游戲的教育目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲條件，并在活動過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐操作探索，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。

小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，活動家區(qū)可設(shè)娃娃家及親親寶貝(幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具)，這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應(yīng)幼兒園生活。積木區(qū)材料大，同類材料數(shù)量較多(圖書等一樣)，這樣不容易爭搶等根據(jù)這一系列特點(diǎn)本班設(shè)了5—6個區(qū)，其中有些區(qū)功能一樣，但分散設(shè)置便于指導(dǎo)。

一、操作區(qū)。

目標(biāo)：

在使用圖釘、撕紙、粘貼活動中，在擺弄皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過程中，小肌肉運(yùn)動能力和手眼協(xié)調(diào)能力得到促進(jìn)、發(fā)展，感覺運(yùn)動技能。

準(zhǔn)備：

皺紙、圖釘、各種彩色瓶，及各種模具、(在皺紙粘貼和圖釘按畫模型)、漿糊幫助孩子認(rèn)識要用圖釘塑造的是什么圖形，了解圖形的特征，再運(yùn)用材料來塑造。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

重點(diǎn)在粘貼時注意衛(wèi)生。在運(yùn)用圖釘時要注意安全。

二、語言區(qū)。

目標(biāo)：

1、色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節(jié)，使幼兒對圖書產(chǎn)生興趣，并喜歡閱讀。

2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習(xí)慣。

準(zhǔn)備：

一塊色彩繽紛的地毯、一張小小的桌子(不同于教室的一個個小靠墊、小桌)，設(shè)置充分展現(xiàn)圖書封面的書架。保持圖書區(qū)安靜有氛圍。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、指導(dǎo)孩子如何取放圖書。

2、如何一頁頁地翻。

3、在圖書區(qū)要保持安靜。

三、建構(gòu)區(qū)。

目標(biāo)：

1、在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

2、在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

準(zhǔn)備、

1、積木、各種易拉罐、紙盒等替代積木。

2、動物模型等。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、在幼兒進(jìn)入積木區(qū)不知搭建什么的時候，可運(yùn)用動物模型引發(fā)搭建內(nèi)容。

2、教師要理解幼兒，無論幼兒如何堆砌，那沒有對或錯，教師材料使用上放開視角。

四、美工區(qū)：

目標(biāo)：

通過嘗試將壓扁、搓長、團(tuán)圓，進(jìn)行平面或立體造型與變化，醉心于對材料的探究，體會創(chuàng)作樂趣。

準(zhǔn)備：

1、彩泥、墊板。

2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。

3、輔助的模型、小刀等。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運(yùn)用材料來幫助自己造型。

五、益智區(qū)。

目標(biāo)：

運(yùn)用餅干的不同圖形，通過給小動物喂食，進(jìn)而認(rèn)識事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的不同，進(jìn)而逐漸意識事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，進(jìn)行分類，形成概念。

準(zhǔn)備：

1、不同形狀的餅干。

2、不同小動物及不同形狀的盤子。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、區(qū)分不同形狀。

2、不同形狀間的相互聯(lián)系，再學(xué)習(xí)歸類。

六、娃娃家。

目標(biāo)：

擴(kuò)展游戲內(nèi)容，豐富主題情節(jié)，在召開樂中激發(fā)幼兒良好情緒，訓(xùn)練幼兒動作技能，培養(yǎng)其愛心和協(xié)調(diào)合作能力。

準(zhǔn)備：

娃娃、家具、電話、廚房用具。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、逐步明確自己的角色身份。

2、學(xué)習(xí)模仿成人對自己。

我們小二班共有幼兒35名，大部分的幼兒都來自外地，平時和爺爺奶奶生活在一起，對于與人交往的社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，對于一些社會活動也不是很了解。而且這學(xué)期我們班將開展早期閱讀和英語教學(xué)的研究活動針對以上情況，制訂了以下活動計(jì)劃。

一、游戲區(qū)域。

語言區(qū)、美術(shù)區(qū)、手工區(qū)(泥工作坊)、娃娃家、小菜場、理發(fā)店、玩具店、超市、銀行。

二、游戲準(zhǔn)備、目標(biāo)。

語言區(qū)：提供給幼兒識字的卡片和英語圖片。

目的：

1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語和認(rèn)識漢字的興趣。

2、能自己主動的學(xué)會一定數(shù)量的漢字。

3、會看到圖片說出漢字很英語單詞。

美術(shù)區(qū)：提供幼兒蠟筆和繪畫紙。

目的：

1、激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。

2、學(xué)會美術(shù)活動的一些技能。

3、能主動的進(jìn)行美術(shù)活動，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

手工區(qū)(泥工作坊)：提供幼兒彩泥和泥工工具。

目的：

1、激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣。

2、學(xué)會泥工活動的一些技巧和技能。

3、能有興趣的進(jìn)行泥工活動，表達(dá)自己的意愿。

娃娃家：提供幼兒娃娃、小家具、小炊具等。

目的：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察生活，在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力、增強(qiáng)獨(dú)立生活的能力;培養(yǎng)幼兒合作能力和語言交往能力。

2、反映家庭的日常大亨貨內(nèi)容，體驗(yàn)爸爸、媽媽對娃娃親切關(guān)懷的感情。

小菜場：提供大小塑料筐、玩具蔬菜、水果、秤等。

目的：

1、熟悉各種蔬菜和水果，并說出名稱及主要外形特點(diǎn)，豐富有關(guān)知識，激發(fā)幼兒玩游戲的愿望。

2、知道菜場是購買菜的地方，了解菜場中營業(yè)員的勞動情況;培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感和語言交往能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)做營業(yè)員的愿望。

理發(fā)店：提供幼兒玩具理發(fā)工具、洗發(fā)水等。

目的：

1、認(rèn)識理發(fā)員，了解理發(fā)員的勞動與人們生活的關(guān)系，激發(fā)幼兒模仿理發(fā)員理發(fā)。

2、在游戲中知道幼兒運(yùn)用禮貌用語與人交往。了解理發(fā)工具及理發(fā)過程。

玩具店：提供幼兒各種玩具。

目的:。

1、讓幼兒了解各種玩具的特點(diǎn)和玩法。

2、在游戲中扮演營業(yè)員和顧客的角色，發(fā)展幼兒的口語交往能力。

超市：提供幼兒各種飲料瓶包裝盒等。

目的：

1、認(rèn)識超市，知道超市里有食品、日用品等，了解營業(yè)員的主要工作任務(wù)，學(xué)習(xí)模仿營業(yè)員的勞動，逼真的扮演營業(yè)員和顧客等角色。

2、在角色交往中學(xué)習(xí)社會性行為，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒襖戶玩具及會主動整理玩具的習(xí)慣。

銀行：提供幼兒銀行的牌子、玩具鈔票等。

目的：

1、了解銀行的作用，產(chǎn)生初步的存儲概念。

2、鍛煉幼兒初步的計(jì)算能力，培養(yǎng)幼兒做事仔細(xì)、專心的良好習(xí)慣。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇九

學(xué)習(xí)五指抓、舀的動作，能區(qū)分大小。

【活動準(zhǔn)備】。

紙箱制作的海綿寶寶墻飾，海洋球，塑料球，大勺，小勺。

【操作要點(diǎn)】。

1、用大勺將籃中的海洋球一個個舀起，送入大海綿寶寶的口中。

2、用大勺將籃中的塑料球一個個舀起，送入小海綿寶寶的.口中。

3、喂完后，將海綿寶寶口中的球用五指抓的方法取出，放回籃子里。

【指導(dǎo)建議】。

1、可變換墻飾的形象，激發(fā)幼兒操作的興趣。

2、可增加礦泉水瓶連接而成的身體，讓幼兒觀察物體滑落的過程，增強(qiáng)趣味性。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇十

集體教學(xué)活動的主導(dǎo)地位在幼兒園老教師及轉(zhuǎn)崗教師的思想中根深蒂固，要讓區(qū)域活動真正走進(jìn)幼兒園，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，讓老師對區(qū)域活動形成正確的認(rèn)識，從心里認(rèn)可接納區(qū)域活動。了解區(qū)域活動開展的必要性和緊迫性。

所謂區(qū)域活動。是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進(jìn)行操作、探索和交往的活動。

皮亞杰認(rèn)知理論提出：兒童是主動學(xué)習(xí)的，是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識。兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展，教育應(yīng)順乎天性，注意因材而異。維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)者所處社會文化歷史背景的作用，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。這些為區(qū)域活動的開展提供了有效的理論支撐。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間?！薄?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值放在首位。游戲有其獨(dú)特的價值，同時也有著強(qiáng)有力的律法支撐?！毒V要》中也規(guī)定了“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印钡臏?zhǔn)則，這些文件充分顯示了游戲在兒童成長中的重要地位。為區(qū)域活動在幼兒園的扎實(shí)開展提供了方向引領(lǐng)和政策保障。

區(qū)角活動凸顯了幼兒的操作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。能促進(jìn)幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)；增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；鍛煉幼兒動手操作能力；培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會性良好發(fā)展；拓展課程的組織形式；促進(jìn)教師的專業(yè)成長。有效的規(guī)避幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象。

通過理論學(xué)習(xí)，老師了解區(qū)域活動的相關(guān)知識，對區(qū)角活動有初步的認(rèn)識，知道他的意義和對幼兒的重要作用，懂得它是幼兒園課程不可分割的一部分，是促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展的重要手段。進(jìn)行科學(xué)的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和有效的區(qū)角游戲指導(dǎo)是幼兒教師的基本從教技能，解決老師對集體教學(xué)與區(qū)角活動之間存在矛盾的質(zhì)疑，教師變被動為主動學(xué)習(xí)，少了畏難情緒，各自想方設(shè)法，給孩子提供最佳的區(qū)角游戲空間。

2、掌握自主游戲中區(qū)域活動組織方法，讓行動有章可循。

首先教研組長及骨干教師走出幼兒園，參加縣級骨干教師培訓(xùn)，回到園所進(jìn)行二次推廣培訓(xùn)，同時，在集中備課及教研活動時間組織集體學(xué)習(xí)，研讀《指南》，明晰各大領(lǐng)域的核心價值，討論實(shí)現(xiàn)核心價值過程中集體教學(xué)的弊端，引導(dǎo)教師看到區(qū)域活動的價值和重要性。并觀摩優(yōu)秀的區(qū)角活動及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，向教師推薦區(qū)角活動相關(guān)書籍和文章，教師自主學(xué)習(xí)，從理論上武裝自己，形成的整體認(rèn)識。

自主游戲中的區(qū)域活動是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，分為角色、表演、美勞、建構(gòu)、益智、運(yùn)動六大類。區(qū)域活動的總體設(shè)計(jì)，要從三點(diǎn)上考慮：首先是符合幼兒的年齡特點(diǎn)，比如小班孩子喜歡娃娃家，中班孩子對建構(gòu)比較感興趣，而大班孩子探究更感興趣；其次要觀察孩子，找到孩子的興趣點(diǎn)；再次就是要與日常教學(xué)相結(jié)合，不能與課程割裂。自主游戲中的區(qū)域活動的內(nèi)容確定，要充分考慮生活性，操作性、教育性、時代性。比如“超市”，“小醫(yī)院”、”點(diǎn)心坊“、”燒烤攤“等，就和孩子的生活密切相關(guān)。

活動室區(qū)角的創(chuàng)設(shè)一般以5—8個適應(yīng)，涵蓋五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，能同時容納班級所有孩子進(jìn)行活動。區(qū)域活動空間設(shè)計(jì)要遵循動靜分開，比如建構(gòu)區(qū)和圖書區(qū)就不能相鄰，會影響孩子閱讀。娃娃家玩耍時聲音較大，把它放到活動室門邊的角落，既減少了對其它區(qū)域的影響，又使孩子來園自然入?yún)^(qū)，一天的開始就有一個快樂的心情；開放與閉合相結(jié)合，全是閉合的很占空間，與我們活動室面積相對狹小不符，縮小了孩子的活動范圍，不利于活動操作；相關(guān)臨近，比如科學(xué)區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)就可以緊鄰設(shè)置，可以兼顧學(xué)科聯(lián)系；巧妙留“死角”，如圖書區(qū)就可以在一個相對獨(dú)立安靜的地方，光線要好，最好是自然光。植物種植觀賞區(qū)可以放在陽臺上、生活區(qū)，方便種植活動的開展，又有充足的陽光，有利于植物的生長。

區(qū)域的分割可以用桌子，玩具柜，吊飾，積木，屏風(fēng)等隔開；區(qū)域的標(biāo)志要富有童趣，依據(jù)不同年齡特點(diǎn)用圖片展示，大班可以有簡單文字；區(qū)域材料的投放要將安全性放在首位，其次是多樣性，探究性，層次性，發(fā)展性相結(jié)合。教師將所要教的知識物化到材料中，孩子通過操作材料，自己獲取或發(fā)現(xiàn)其中的知識信息，同時獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)技能。區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動的關(guān)鍵。材料的擺放要直觀呈現(xiàn)，便于孩子取放，可以借助蒙氏的方法，讓孩子根據(jù)標(biāo)志自主對應(yīng)放物。區(qū)域要有明確的規(guī)則，師生共同討論后制定，規(guī)則展示要在醒目的位置，用圖示直觀展示，便于理解，大班可以圖文并用。

在掌握區(qū)域環(huán)境常規(guī)創(chuàng)建方法的基礎(chǔ)上，組織骨干教師外出到優(yōu)秀幼兒園實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，并收集整理影像資料，返園進(jìn)行二次培訓(xùn)。借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集區(qū)域活動相關(guān)圖片和視頻。大量的直觀圖片，供老師借鑒學(xué)習(xí)，老師心中的區(qū)角活動已經(jīng)形成。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇十一

1、學(xué)會穿珠子。

2、能夠獨(dú)立完成串珠子，穿成一個手鏈或項(xiàng)鏈。

3、感受串珠子的.樂趣。

1、讓幼兒觀察珠子。

2、讓幼兒觀察怎樣串珠子。

3、與幼兒討論串珠子的技巧。

4、討論串珠子存在的危險，提醒幼兒不能將珠子往嘴里，耳朵里和鼻孔里放。同時提醒幼兒如果珠子掉在地上必須馬上撿起，以免滑到別人。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇十二

(一)晨間活動：

1、教師熱情接待家長和幼兒，詢問幼兒身體情況。觀察幼兒情緒狀況。

2、幼兒自由選擇活動器材進(jìn)行游戲，教師注意為幼兒增減衣服。

(二)生活活動：學(xué)塞衣褲。

活動目標(biāo)：自己動手學(xué)塞衣褲，愿意做力所能及的事。

活動準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)過塞衣褲兒歌。

觀察與指導(dǎo)：

1、利用盥洗，進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試自己塞衣褲。

2、幼兒盥洗，師與幼兒一起念兒歌：

衣服妹妹真調(diào)皮，偷偷跑到外面去。褲子哥哥快快來，拉住妹妹別忘記!

3、幼兒自己動手學(xué)塞衣褲，師幫助個別幼兒。

4、鼓勵幼兒自己的事情自己做。

(三)區(qū)域。

活動：

活動目標(biāo)：大膽選擇喜愛的游戲內(nèi)容和材料，自主、愉快的進(jìn)行游戲。知道游戲好要將材料物歸原處。

(四)集體教育活動：體育活動——小小送貨員。

一、設(shè)計(jì)意圖。

小班的孩子十分依戀父母，雖然他們進(jìn)入幼兒園已一個多月了，漸漸適應(yīng)了幼兒園的集體生活，但情緒時有反復(fù)，為了讓孩子逐步由依戀父母轉(zhuǎn)向大膽愉悅地參與幼兒園的各項(xiàng)活動，我們捕捉著孩子在幼兒園生活中所表現(xiàn)出來的興趣點(diǎn)、熱點(diǎn)，如：孩子們特別喜愛娃娃家的小推車，愿意在教室里推著玩耍。從孩子們的“熱點(diǎn)”出發(fā)，以《綱要》中“根據(jù)兒童的興趣、愛好、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源?！边@一精神為依據(jù)，設(shè)計(jì)了此游戲活動。通過活動，力圖進(jìn)一步融洽師幼關(guān)系，讓孩子在輕松愉悅的氣氛中不知不覺地得到發(fā)展。同時，有機(jī)滲透各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)。

二、活動目標(biāo)。

1、愉快地扮演角色，體驗(yàn)自己想辦法解決問題的樂趣。

2、積極參與游戲，愿意大膽表達(dá)自己的感受體驗(yàn)。

3、鍛煉上下肢動作的協(xié)調(diào)性，能在斜坡上大膽推車行走。

三、活動準(zhǔn)備。

1、知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：

幼兒有過玩小推車的經(jīng)驗(yàn)。

2、物資材料的準(zhǔn)備：

(1)場景：小橋、小兔商店、廢舊瓶子、盒子等，地上畫有大圓圈。

(2)幼兒人手一個小推車、音樂磁帶、錄音機(jī)。

三、活動過程。

開始部分。

1、幼兒聽音樂，推車走路進(jìn)場。

2、幼兒跟著老師做拍手游戲操。(為推車動作做準(zhǔn)備)。

基本部分。

1、教師啟發(fā);“我們都去幫小兔送貨，送的時候不能撞到其他的貨車。”

2、幼兒自由活動，教師鼓勵幼兒想辦法一次多裝點(diǎn)貨物。

3、請小朋友停下來，互相觀摩同伴的玩法。

4、游戲：幫小兔運(yùn)貨。

(1)教師講解游戲玩法。

(2)在游戲過程中鼓勵幼兒大膽游戲，并激發(fā)幼兒用語言表達(dá)自己的感受體驗(yàn)。

(3)教師對能力強(qiáng)的幼兒鼓勵他們多裝點(diǎn)貨物，對膽小的幼兒，鼓勵他們大膽嘗試。

結(jié)束部分。

聽音樂做歌表演“走路輕輕”幼兒推車回班。

五、活動延伸。

1、在區(qū)域活動、戶外體育活動中繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練，根據(jù)幼兒的運(yùn)動水平適當(dāng)加大難度。

2、開展家園活動，親子運(yùn)動會。

(五)小組或個別活動：猜水果。

一、活動目標(biāo)。

1、認(rèn)識幾種常見的秋天的水果。

2、能通過觸摸辨別水果的不同之處，發(fā)展幼兒的觸摸覺。

3、激發(fā)幼兒對事物有好奇心和探究之心。

二、活動準(zhǔn)備。

活動區(qū)內(nèi)放置一個袋子，內(nèi)裝葡萄，蘋果、橙子，香蕉等水果，用帶子扎緊口。

三、活動過程。

1、教師用神秘的口氣告訴幼兒：“老師這里有一個大口袋，里面裝有許多好東西，你們想知道是什么嗎?”

2、教師告訴。

幼兒游戲的玩法：把手伸進(jìn)布口袋里摸一摸，說出你摸到的是什么東西?然后把水果拿出來，看一看是否猜得準(zhǔn)確，猜對的，就將該水果放在另外的筐內(nèi)，猜錯的依然將水果放進(jìn)口袋里。

3、在玩游戲的過程中教師要啟發(fā)幼兒說出他摸到的東西的感覺。如：“它是圓圓的，很象皮球”等。提醒幼兒不能把布袋打開用眼睛看。

(六)操節(jié)活動。

一、幼兒在老師帶領(lǐng)下，動作有力、有節(jié)奏地聽音樂做模仿操。

二、在做操前檢查幼兒衣著情況，準(zhǔn)備好隔汗的小毛巾。

(七)戶外活動。

活動目標(biāo)：喜歡參與游戲活動，體驗(yàn)游戲的快樂。

材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：小推車、娃娃、小房子、大皮球、搖椅、爬爬蟲等。

活動過程：

1、自由選擇：幼兒自由選擇各種戶外活動進(jìn)行游戲。

2、自主活動：利用幼兒眼的自然環(huán)境讓幼兒自主開展各種活動，體驗(yàn)游戲的快樂。

3、自發(fā)交流：

幼兒愿意和同伴、老師說說游戲中快樂的事。

備注：提供毛巾提醒幼兒在活動中使用;根據(jù)天氣情況、幼兒活動情況調(diào)整幼兒的活動量、衣著。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇十三

活動目標(biāo)：

一鼓勵幼兒想出多種玩的方式，發(fā)揮創(chuàng)造性.

二.培養(yǎng)幼兒的寫作精神.

準(zhǔn)備活動：

布袋人手一只，頭飾，皮球若干，游泳褲。

活動過程：

一，準(zhǔn)備活動.

幼兒在音樂伴奏下做操。

二，自由分散活動。

1，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒有多種玩法.

2，對不同層次幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，鼓勵幼兒想出個種辦法玩.

三，小組比賽。

小朋友自由結(jié)隊(duì)，進(jìn)行比賽.

四.集體游戲“舞龍”

幼兒分層邊成三條龍.進(jìn)行游戲.對不同體質(zhì)，不同能力的幼兒，控制不同的活動量和技能.

五.嬉水。

每個小朋友變小龍，到嬉水池做游戲.

六.水浴。

1.幼兒披好衣服去沖淋室.

2.穿好衣服后回教室喝水.

活動結(jié)束：

小朋友一起吃糕點(diǎn)。

最新幼兒園小班區(qū)域工作總結(jié)（熱門14篇）篇十四

俗話說：興趣是最好的老師。從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇孩子感興趣的游戲，孩子才能樂意去玩，玩得快樂。在一次滾畫活動美麗的手帕中，在操作中孩子都能大膽地表現(xiàn)，對繪畫形式特別感興趣，我發(fā)現(xiàn)孩子對滾畫的興趣意猶未盡，所以在美工區(qū)我投放了玻璃球、顏料、簍子等材料，設(shè)計(jì)滾畫花背心。

在第一次的游戲中，我讓幼兒熟悉材料，知道怎么玩，應(yīng)注意哪些要求。在進(jìn)行第二次的游戲中，我準(zhǔn)備好各類材料，讓幼兒自己想辦法，玩出新花樣。兩次游戲的重點(diǎn)不一樣，指導(dǎo)方式也不同，根據(jù)孩子的游戲情況要不斷地提出相應(yīng)地要求。由于小班幼兒年齡小，各方面能力還不夠，還需要老師的耐心指導(dǎo)，加上人數(shù)較多，要讓孩子的各方面能力在區(qū)域游戲中得到提升，這就需要老師的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒與指導(dǎo)，讓孩子在游戲中感受游戲的快樂，真正促進(jìn)孩子能力的發(fā)展。

材料投放的多種多樣能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探究欲望。我在操作區(qū)中為幼兒投放材料有平面的，有立體的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，圖形卡片、立體圖形、飲料瓶、膠卷盒。語言區(qū)：圖書圖片。娃娃樂：各種各樣操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在剛開始的娃娃家里有真實(shí)的、制作的家具和用具。巧手坊：各種各樣的紙張、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水等，這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。

小班幼兒特點(diǎn)好模仿，喜歡游戲。自我的意識還是很強(qiáng)的，往往在區(qū)域活動時因想玩同一個玩具進(jìn)行爭執(zhí)。為了滿足幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望，我在材料投放時增加數(shù)量。如娃娃家，提供多個娃娃及餐具。在巧手坊中提供很多的蠟筆與顏料盡量使每位幼兒都能有操作的機(jī)會，這樣就可以避免幼兒之間的'爭執(zhí)、矛盾。另外，提供的活動材料要游戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。

在操作同一種材料時，往往出現(xiàn)有的幼兒快，有的幼兒慢，有的幼兒有效體驗(yàn)了成功感，又跑到其他區(qū)域活動中去玩了，而有的幼兒卻倍受挫折，甚至在老師的引導(dǎo)下也無從下手的情況。任何一個年齡段的學(xué)習(xí)者都有差異性，小班幼兒也不例外。

為了使每個幼兒都能在適合自己的認(rèn)知范圍內(nèi)得到發(fā)展，我們老師在提供操作材料時應(yīng)注意體現(xiàn)層次性。由于年齡特點(diǎn)的不同，因此材料的分層也不宜太多、太雜，兩到三個層次就可以了，如《操作區(qū)》喂娃娃的材料，其中有勺子、筷子和喂的東西，能力弱的幼兒可以用勺子舀小顆粒的東西（赤豆、黃豆、米）喂娃娃；一般的幼兒可以用勺子舀大顆粒的東西（玻璃彈珠、木珠）喂娃娃；能力強(qiáng)的幼兒則可以試著用筷子夾軟的東西（棉花球、海面球）喂娃娃。在滿足幼兒游戲和發(fā)展需要的同時，體現(xiàn)材料的層次性和難易程度，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能讓每個幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的幼兒真實(shí)與虛擬不分，他們時常會出現(xiàn)咬塑料做的蘋果等行為，對任何東西都十分好奇，都想去聞聞、咬咬、碰碰，沒有一點(diǎn)自我保護(hù)意識，很容易出意外。

總之，我的體會就是教師要做有心的觀察者，對幼兒無時無刻的關(guān)注，了解他們的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動地探索、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。讓我們在工作學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中提升。