教學反思需要教師主動對自己的教學進行反省和總結，從而找出自己的不足和改進的方向。這里有一些來自教育領域的專家的教學反思心得和建議，對于我們改進教學非常有幫助。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇一
帶領孩子們再次觀察物體的影子發生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發現，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。
最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者!
總的來說，這節課我并沒有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環節設計成學生根據已有的經驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之后再進行研究，這充分體現了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流匯報”等進行的，在教學過程中充分體現了學生的探究，注重培養了學生的科學素養。
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太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇二
《太陽與影子》主要是讓學生通過觀察物體影子的變化，知道產生影子的條件；能根據陽光下影子的變化分析影子變化的規律，能根據陽光下影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學生能夠關注日常生活中的自然現象，激發學生探究身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力。
孩子們每天都在經歷太陽的運動和影子的變化，對此孩子們有豐富的體驗，但這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被孩子們忽視。本課通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子的運動和變化規律，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理。
1．能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征。
2．尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于用太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。
3．知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關；能利用太陽辨認方向。
教學重點：知道影子產生的條件，知道一天中陽光下物體影子的長短和方向的變化規律。
教學難點：能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗，并能利用太陽和太陽光下物體的影子來辨認方向。
課件、透明紙、手電筒、鉛筆、尺子、橡皮等。
（一）謎語導入，引出課題。
1、同學們，老師給大家帶來一個兒歌。可是老師剛才發現漏了幾個字，誰來幫老師填上？（影子）看來太陽和影子真是一對形影不離的好兄弟。那太陽和影子有什么關系呢？這節課，我們就來一起研究太陽和影子的關系。（板書課題）。
關于影子你還知道哪些？你平時觀察到的哪些物體有影子？
2、除了剛才說的這些物體有影子，我們的手也有自己的影子，下面就請同學們觀看一段手影表演。（播放視頻）。
3、請學生到黑板前表演手影。
（教師等第2個同學表演的正起勁時，突然關閉手電筒，表演無法進行）咦？影子怎么看不見了？（根據學生交流，板書：光）。
4、師：剛才我們用的是手電筒的燈光，除了燈光，還有什么情況下能產生影子？（燈光下、月光下、陽光下……）。
師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的.影子。是不是所有的物體有了光都會有影子呢？（生猜測）。
教師出示一系列的物體：書、黑板擦、粉筆、透明塑料紙……（預設：學生發現透明塑料紙沒有影子，追問：為什么？從而得出透明的物體沒有影子。）。
師：這么說，要想有影子，還需要有——（板書：不透明的物體）。
（二）合作探究、實踐方案。
師：（課件出示觀察記錄單）課前老師已經讓大家觀察了一天中早中晚太陽位置的變化，以及同一物體的影子在一天中長短和方向的變化，下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，填好觀察記錄單。
師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規律？學生小組交流！教師巡視，傾聽！
生交流。
師：你能用手來示范一下太陽一天的運行軌跡嗎？（生演示）全體同學一起來演示。
生繼續交流。
生：早晚長，中午短。
師：這是咱們日常生活中觀察到的，那么這個結論究竟是不是真的呢？（板書？）猜想和假設是科學研究的方法之一，但只有實驗驗證才能得出正確的答案。
那么，要想做這個實驗，都需要什么材料呢？（光和不透明的物體）。
我們可以用什么來代替光？用什么來代替不透明的物體？
現在請各小組根據老師提供給你們的實驗材料，來討論一下你們組準備如何設計實驗呢？小組交流。
學生驗證，教師巡視。
（三）匯報交流，得出結論。
師：看到大家研究的這么投入，肯定有結論了。誰想來匯報你的研究結果以及你們的發現。（請兩個組的同學來匯報）。
師：別的組還有不同意見嗎？看來，通過實驗，我們驗證了我們的觀察是正確的。（擦除？）。
教師手持手電筒演示、講解：早晨太陽斜射地面，地面溫度低；中午太陽直射地面，地面溫度高。
（四）拓展應用，解決問題。
1、生：利用太陽在天空中的位置來辨別方向。
出示第一幅圖：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。
師：以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。
2、出示第二幅圖：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內的溫度，有利于蔬菜的生長。
3、還可以估計時間。
4、早晚多穿點衣服，中午少穿一點，避免感冒。
5、遮光窗簾。
6、樹蔭下乘涼。
（五）總結延伸。
師：萬物生長靠太陽，太陽和我們的生活息息相關。那么古代人們沒有現在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？生：交流！
師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日晷的資料，課后可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的了解，這節課就上到這，下課！
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇三
《太陽和影子》是小學科學四年級上冊的內容，本課主要分為兩部分，太陽運動與影子長短、方向變化的規律和溫度、時間的關系：通過實地觀察和課件輔助來發現他們的規律及相互間的關系；如何利用太陽辨別方向：根據生活常識和本節課所學到科學知識來達到準確辨認方向。
由于溫度變化受課時的影響，不能直接感受，在教學中，我設計收看天氣預報，并將天氣預報的氣溫時段變化打印成表格，讓學生通過閱讀表格發現太陽運動與溫度變化的關系，化抽象為形象，使學生便于理解與掌握相關科學知識。
一天中溫度的`變化對人們的日常生活有什么影響？人們利用太陽光能來干什么？看似簡單的提問，引發學生無限的思考，由生活事例到科技發展實例，一樁樁，一件件在學生的心底激起一朵朵浪花，對科技的佩服，對科學的仰慕之情油然而生。
盡管課前做了充分的準備，但在課中還有不足之處。如：太陽運動與影子變化有疑義時用手電演示，其實有的同學演示后并沒有完全明白，教師仍需再次演示并做講解，但當時由于趕時間，忽略了此細節，這是不妥的，今后的教學中，我們要將關注每一個學生真正落到實處，全面提高學生的整體素質，提升教育質量。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇四
本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
這節課的教學過程中，我通過猜一猜、畫一畫這兩個小環節，讓學生根據自己對太陽和影子已有的經驗進行猜、畫，但這并不證明學生的原始認識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節課活動的主要內容和目標，調動了學生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎。
讓學生在操場上，陽光下，親身經歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓學生感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。
帶領孩子們再次觀察物體的影子發生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發現，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇五
教材分析：
第一部分：觀測一天中影子和溫度的變化。
能用溫度計和自測影長裝置觀測一天中溫度和影子的變化，并將觀測結果以不同的形式的圖標記錄下來，能和小組積極合作，堅持較長時間的觀測，實事求是的記錄下來。
第二部分：分析觀測記錄圖表。
這一部分，能根據記錄的數據發現一天中影長和溫度的變化與太陽的東升西落有關系，能找出多種辨認方向的方法。
教學目標：
1、能根據引用自己設計的影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。
2、能用溫度計測一天中同一地點不同時間的溫度變化情況。
3、能從記錄中的數據中分析出一天影長的溫度變化與太陽的關系。
重點：觀測和記錄一天中影長和溫度的變化。
難點：分析和觀察數據，研究太陽的東升西落與影長及溫度變化有關系。
教學過程。
一、問題導入。
猜猜看今天老師為大家帶來什么？
（溫度計，卷尺，標桿）。
設計意圖：今天這節課就是觀測和記錄應玚和溫度的變化。
二、研究觀測影長和溫度的變化。
1、建議4人一組。
2、明確任務后，根據學校條件，選擇觀測方法。
第一種：在校園內向陽的地方插一標桿，是標桿與地面垂直，從早晨開始，每節課后在陽光下用粉筆在地上畫出標桿的影子，用卷尺測影長，并把時間和溫度記錄下來，晚上進行總結。
另一種方法，自制一個影子鐘，用木板做底板，底板中間釘一鐵釘或木棒，注意鐵釘一定要垂直釘入，標出四個方位，每過一小時，記錄位置和時間，晚上小結分析影長，位置和太陽東升西落的關系。
3、小結：太陽是自東向西移動的，陽光下的影子是自西向東移動的。但在用溫度計測量時，要注意液柱停止或下降時再讀數。
三、分析觀測記錄圖表。
1、本活動要在學生按要求切實的情況下完成記錄的基礎進行的。
2、太陽的東升西落與溫度的變化關系記錄下來，學會發現問題，如：“為什么中午時溫度并不是最高”感興趣，要使學生有自己的解釋。
3、可在桌上立著一支筆，用手電筒從不同角度照射鉛筆觀測影子長短變化。
總結：小組分析記錄：
1、太陽的東升西落與影長變化的關系。
變化規律：長，短，長。
2、太陽東升西落與溫度的關系。
變化規律：低，高，低。
四、板書設計。
溫度變化曲線圖。
日期
地點：
影子長度：
氣溫：
結論：
五：學生學習活動評價設計。
1、在觀測，記錄過程中認真，細致。
2、進一步鞏固小組合作探究的學習意識。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇六
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
首先，根據學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經歷畫陽光下物體的'影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇七
知道產生影子的條件。
知道太陽每天在天空中的運動模式。
認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。
能利用太陽辨認方向。
2、過程和方法。
能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄。
能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征。
3、情感態度價值觀。
尊重通過實驗獲得的科學證據。
愿意合作與交流。
樂于太陽與影子的科學知識科學的應用與實際生活。
知道影子產生的條件。
認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。
利用太陽辨認方向。
探究發現法。
實驗探索法。
小組討論法。
本課教學中，我實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生在科學學習中自己發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養他們的實踐能力、創新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學生進行一些情感、態度、價值觀的教育，培養他們的科學素養。
對于影子的現象，學生經常見到，但對于影子的產生條件，可能沒有深思過。對于太陽和影子的方向也知道一些，但不一定能詳細的說出一天中太陽和影子方向的規律性變化。所以，本課我實際了探究影子的產生條件的實驗，設計了探究太陽位置的變化對物體的影子、對溫度的變化影響的模擬實驗。幫助學生進一步認清認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。培養學生的觀察、實驗的能力和記錄觀察數據，分析實驗數據的能力。
有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件資。教師用透明膠片和紙板做成各種動物圖片。
學生準備手電筒、硬紙板、鉛筆。
活動準備：觀察：一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？同一物體影子的才短和方向是怎樣變化的。
體驗：和同學們一起玩踩影子游戲有什么發現？
導入新課。
同學們，我們來猜謎語，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。這是什么？今天我們來探究關于影子的科學知識。
1、做影子的游戲，探究影子產生的條件。
（1）師：你能做個手影嗎？利用投影儀的強光讓學生做各種動物影子。激發學生對影子的探究興趣。
（2）師：你認為影子產生的條件是什么？
（3）師調節投影儀的光，由強到暗，看一看影子有什么變化。
（4）師利用自制的教具：一種卡通圖片，一個透明、一個不透明，讓兩個學生在投影儀的光線下實驗。學生會發現不透明的物體在有光的條件下會產生影子。
（5）通過剛才的實驗和分析，你認為產生影子的條件是什么？
（6）學生總結影子產生的條件。
2、實驗探究太陽與影子的關系。
（2）利用鉛筆、紙板、手電筒這些器材，你能設計一個實驗來驗證你的想法嗎？
（3）學生設計實驗。教師要引導學生，在實際實驗時注意讓學生把鉛筆直立在桌子上，打開手電筒，沿弧形軌跡在鉛筆的南側主動向西移動，始終保持手電筒與鉛筆大約一尺左、右的距離。畫出當手電筒在東方、正南方、西方時，鉛筆的影子。
（4）學生進行實驗。實驗以兩人一組，一人實驗、一人記錄。
（5）分析手電筒的光變化的規律，同時分析手電筒位置的變化引起光線強弱變化的情況。
（7）總結太陽方向的變化、陽光下影子的長短和方向的變化、太陽方位變化引起的溫度變化。
（8）師出示課件：有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件。
3、了解太陽位置的變化與我們生活的關系。
（1）討論：太陽位置的變化與我們生活的關系。
（2）交流自己的想法。
（3）出示課件：學生迎著東方的太陽鍛煉的圖片，并提問如果早晨面向太陽，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子養成早起鍛煉的好習慣，并利用太陽的位置辨認方向。），農民幫我蓋大棚的圖片，讓學生分析農民為什么這樣去做。（使學生明白農民在太陽落山時蓋大棚是由于太陽位置的變化引起了氣溫的變化）。
古代人是如何利用影子來計時的，我們去查找資料了解一下。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇八
課型。
課時。
時間學習目標1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度.時間變化的關系；知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。2.引導學生對日常事物進行觀察.置疑，養成長期觀察的好習慣；培養學生合作與交流的能力。3.知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。重點難點了解太陽在天空中位置的變化與溫度.時間變化的關系；知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律；并能運用太陽與太陽光下物體的影子來辨別方向。學法指導課前準備1.多媒體一套、透明的物體、三個太陽的圖片、早晨、中午、傍晚影子的圖片各一張2.實驗準備：手電筒、粉筆、硬紙板等。????????????學生準備：記錄紙，課前觀察提示卡片等。學習過程二次備課導?學活動一：做影子游戲，發現產生影子的條件。1、我來做：兩名學生利用多媒體投影儀的光源做手影游戲，讓同學猜測手影像什么？做的正帶勁時，師故意切斷投影儀的電源，影子怎么沒了？2、我來猜：影子的產生與????????有關。（光）???3、打開電源，有影子嗎？影子的產生與?????????有關。（物體）4、找一張空白的幻燈片，剪成可愛的小動物，放在燈光前，這是不是物體？怎么沒有物體的影子呢？我知道????????????????????????????。（因為它是透明的）5、我來總結：從這個游戲中我知道了，物體影子產生的條件有??????????????????和?????????。我還知道除了手影，在日常生活中還在?????、????、?????等看見過影子。導?學活動二：探究太陽與影子之間的關系。1、我來說：一天中，太陽在天空中的位置的變化：早晨?????，中午?????????????????????????，傍晚?????????。2、我來貼：我能根據一天中，太陽在天空中的位置，貼出太陽在黑板中中位置。師生評議3、我也能說：太陽位置的變化與物體影子的關系：早晨?????，中午???????????傍晚?????????。（1、影子與影子長短比較。2、影子與物體自身長短比較。3、物體與影子的方向比較。）???4、我也能板書：在黑板的太陽下板書：影短?影長導?學活動三：用模擬的方法，繼續探究太陽與影子之間的關系。1、我能用手電筒、粉筆、卡紙做實驗證明太陽與影子之間的關系。手電筒代替???????，??粉筆代替???????????2、師出示溫馨提示：（1）、將粉筆豎直立在卡紙的中間。（2）、將手電筒放在距粉筆大約30厘米處，打開手電筒。???????（3）、用手電筒先在鉛筆的正上方照射，再向兩側照射。分別觀察記錄并畫出影子。（4）、可反復實驗幾次3、在這個實驗中我發現了：燈光位置的變化與物體影子的關系：（早晨）燈光在東方????，燈光在南方（南方）??????????燈光在西方（傍晚）?????????。???（影子的長短、方向）導學活動四：我能完成猜測時間，體驗生活1、我能根據太陽的在天空中的位置估測時間。一同學在黑板上轉動太陽，一同學估測大約的時間，其他同學評議2、我能根據太陽下的影子位置估測時間一同學出示陽光下的影子，一同學估測大約的時間，其他同學評議。3、深入研究，發現新知我除了知道一天中太陽位置的變化，影子的方向有變化，一天中的溫度也有變化：早晚溫度?????，中午溫度?????。冬天和夏天同一時間的影子的長短不一樣?????，?????當堂檢測（1）我知道：一天中太陽溫度的變化對我們的生活有?????，??????……（2）我也知道：人們利用太陽能?????，?????，?????……（3）我還知道：人們利用陽光下影子能?????，?????，?????……實踐活動：我能利用本課所學知識創造計時工具：????????????????????????????。這課中，我不明白的問題有：????????????????????????????。
板書設計。
教學反思。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇九
在本課的教學中，我首先以手影游戲為情景導入。這樣學生在學習的時候表現出了極大的表現欲，探究的興趣。然后我提出那么影子是怎樣的產生的。學生通過剛才的活動很容易的得出影子的產生的影子是由于產生光合不透明的物體的共同作用產生了影子。我又問太陽能夠產生影子嗎。學生非常痛快的答道時。我又問同學們說太陽和影子的關系是什么？學生進行思考并進行回答。這個時候學生的反應的非常的踴躍。他們從各個的方面進行猜想太陽的和影子的關系。學生的這樣的回答是學生們在生活中的一些經驗進行回答。我通過學生的回答的，我發現學生對于生活的經驗和觀察還是比較差別比較的大的。然后我又出示一些材料給予學生進行思考，我們用這些材料進行設計太陽和影子的觀察的關系的時候，我想學生應該能夠較為好的進行設計。在樣學生的進行設計的時候。我發現學生的思考還是比較快的。
在學生的進行操作的時候，我發現學生操作時候還是比較好的。
在學生進行匯報的過程中，我發現學生進行總結的結論的時候還是需要學生訓練。他們沒有進行較好的思考。他們只是將現象是進行匯報，分析的能力的需要進行訓練。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇十
1、會認文中二個生字，能正確讀文中的一些詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
過程與方法。
通過引導學生朗讀感悟，讓學生領悟到世界需要和平，各國兒童要團結友愛。
情感態度價值觀。
通過課文的學習，讓學生感受詩歌的快樂氛圍并領悟到世界需要和平及各國兒童的團結友愛。
教學重點。
引導學生朗讀、領悟詩歌。
教學難點。
理解詩歌的含義。
教學準備。
cai課件。
教學過程。
一、猜謎語，復習導入。
1、師說謎語學生猜。“有位長壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”
2、課件出示太陽的笑臉。
3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導入新課。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、生帶著要求自由朗讀詩歌。
2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強調“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。
3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節，然后全班齊讀）。
三、指導精讀，領悟情感。
（一）指導朗讀第一小節。
1、師配樂朗讀第一小節，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。
2、生評議老師朗讀。
3、生說說自己在聽時仿佛看到了什么。
4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導學生理解“紅彤彤”一詞。
5、引導學生把這一段的美讀出來。
（二）指導朗讀第二小節。
1、學生自由朗讀第二小節，思考太陽為我們做了哪些好事。
2、引導學生做動作理解“灑”、“拔”，并邊做動作邊朗讀二、三行。
3、引導學生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。
4、生讀第二小節。
5、課件顯示省略號，引導學生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。
（三）引導朗讀三、四小節。
1、生小聲讀三、四小節，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？
2、課件閃爍問號和感嘆號，引導學生讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、引導學生輕輕朗讀第四小節。
4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對其他國家的小朋友說幾句什么。
5、課件出示課文插圖，讓學生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學生認識到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團結友愛。
四、朗讀背誦，升華情感。
板書設計。
鮮花小樹小朋友??????。
幸福和平。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2．理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。
3．培養學生的想象能力、表達能力。
教學重難點：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2．理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。
教學資源:。
1.多媒體課件。
2.《七色光》歌曲。
教學過程：課前播放《七色光》歌曲，激發學生的學習興趣，使學生心情放松。
一、復習生字。
二、確立學習目標。
1．學生自定學習目標。
（1）引導學生形成確立學習目標的思路。
引導學生經過默讀詩題、詩文、尤其是讀好課后訓練要求的題目，然后思考本節課的學習目標。
2．教師綜合學生提出的學習目標，提出本節課的學習目標。
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
（2）理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
三、情感渲染，導入新課。
出示課件中的太陽，讓學生談談：喜歡太陽嗎？為什么喜歡太陽？
四、理解詩歌內容。
（一）讀全文，整體感知。
1．學生自由地讀詩文。
2．抽四名同學分小節讀一讀詩文，讀完后先自評，然后請同學評。
3．教師配樂范讀詩歌，激發學生讀好詩歌的愿望。
（二）指導精讀，積累感情。
1．學生自由讀第二小節詩文，并用“﹏”畫一畫太陽為我們做了哪些好事。
3．根據學生的回答板書：灑拔陪看。
4．小組討論：“灑拔陪看”為什么用得好。
5.點名擬人方法的好處，為仿寫做鋪墊。
6．組內練習讀第二小節詩文，組內自評。
7．學生自告奮勇讀，其他同學評價。
8．師生看板書合作讀。
9．練習背誦。
8．仿寫訓練，拓展深化。
（1）體會省略號的作用。
（2）學生說說太陽還做了哪些好事。
（3）伴著優美的音樂，欣賞陽光下的事物，感受世間萬物在太陽的照耀下更加美好。激發學生的創作靈感。
（4）引導學生用擬人的手法進行仿照第二小節詩文寫一寫太陽還做了哪些好事。
（6）學生把自己仿寫的詩文讀給全班同學聽，其他同學做評價。
（三）指導朗讀第一節詩文。
1．觀看云彩圖，感受太陽升起和落下的景象。
2．找出第一句詩文中描寫的兩種事物。
3．找出第二句詩文中的兩個動詞。
4．通過板書指導背誦。
（四）朗讀理解三、四節詩文。
1．指導朗讀三、四節詩文。
2．小組討論：太陽就要到別的國家了，你們想讓太陽帶去哪些祝福？
3．體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。
4．板書：同一個太陽、同一個夢想。
五、指導背誦全文。
1．學生自由朗讀全詩，體會詩歌的快樂氛圍。
2．師生看板書回顧全文。
3．學生看著板書練習背誦。
六、總結。
1．學生談本節課學到了什么？
2．教師總結。
3．全班的同學，朗誦詩歌。
七、作業。
把自己喜歡的詩句抄寫在方格本上。
朵朵白云做了多少好事從西山落別的國家里。
紅彤彤的晚霞灑拔陪看趁小朋友。
升起走向另外的國家小樹和鮮花。
落下等、盼。
同一個太陽同一個夢想。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇十二
教學內容：
人教版小學語文三年級下冊第七組的第一篇課文。
教學目標：
1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。
2、培養學生的想象能力，表達能力。
3、理解課文內容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。
教學準備：
課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖。
教學流程：
一、導入。
1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）。
2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！
3、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關于太陽的詩歌。題目就是――板書“課題”。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、這是一首優美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）。
2、聽后，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。
3、檢查生字詞。
（1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢。
（2）、指名讀，師檢查正音。
b、“彤”在字典里解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。
c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什么呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）。
d、“浪花”要讀出它的兒化音（師范讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀！（師領讀兩遍，強調詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）。
（3）、齊讀生字新詞。
4、這首詩歌一共四小節，請四名同學分小節讀一讀，其他同學要做個認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。
三、指導精讀，積淀感悟。
一、學習第一小節。
2、你看到了怎樣的畫面？（學生匯報）我也看到了這樣的畫面，瞧！（課件出示“晚霞圖”）。
3、太陽讓西天邊上的朵朵白云發生了神奇的變化，變成了――――（引讀），多美哪！
4、噢，原來優美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀第一小節的前兩行，讀出它的美來！（指名讀）。
5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什么感受？（舍不得、留戀……）。
6、請帶著你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。
7、師：優美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優美的詩句。現在，你看著這兩幅圖能想起第一小節的詩句嗎？（看圖試背）。
8、指名背。
（二）、學習第二小節。
2、自由讀第二小節，邊讀邊想：他為誰做好事？（鮮花、小樹、小朋友）。
3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節，用筆圈出來。（灑、拔、陪）。
4、同學們真會讀書，你看，把原來的幾句詩讀成了三個字，書都被你們讀薄了。如果能展開想象再把書讀厚了，那你的讀書水平就更上一層樓了。師引導想象：你這樣想啊，太陽把金光往鮮花上灑，會灑出花兒的什么呢？（花兒美麗的顏色，花兒的香味，花兒的笑臉……）。
透過“拔”，你會看到什么樣的景象？太陽陪著小朋友在海邊戲水，還會做些什么呢？
5、同學們真能干，現在又把濃縮成的三個字讀厚了。
6、同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你會感到――？（我會感到很舒服，暖和，快樂，幸福……）。
7、現在，把你的快樂、幸福帶到句子中讀一讀吧！要讓別人能夠聽出你的快樂，感受到你的幸福。（齊讀）。
8、同學們，你想想，太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？（不是）你從哪兒看出“不是”了？（……）他表示什么？（做了許多好事）聰明的孩子想一想，太陽還做了哪些好事？你也能用詩一樣的語言把它說出來嗎？（學生思考）。
9、小練筆。（瞧，我想起了一件。課件出示：）。
一天中太陽做了多少好事：
她給小草穿上綠油油的衣裳，
她―――――――――――。
――――――――――――。
――――――――――――。
10、交流匯報。
11、仿寫一節小詩。
四、布置作業。
1、熟背一、二兩小節詩歌。
2、把你在課堂上想到的太陽做的好事，仿照第二小節寫一節小詩在日記本上。
板書設計：
鮮花小樹小朋友……。
灑拔陪……。
（快樂幸福）。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇十三
教學要求：
1能正確認讀“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”，會正確書寫“飛、馬、鳥”。認識新筆畫“豎折折勾”和4個新偏旁“三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭”。
2激發學生課外繼續探究的熱情。
教學過程。
（一）朗讀課文。
（二）認讀生字。
1各種形式認讀詞語。
2分開詞語，各種形式認讀生字。
影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友。
3偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經認識了。
4學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。
5找偏旁游戲。
將字的偏旁和字分開，進行組合游戲。
（三）課間操。
拍手歌：師：我們大家來拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
師：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……。
（四）小組認字比賽。
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說的又快又對。
（五）寫字練習。
1教學新筆畫“豎折折鉤”。
2學生根據書上的筆順自學筆順。
3交流自學成果，并做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯。
4寫字練習，提醒學生寫字姿勢要正確。
（六）繼續激趣，引導探究。
1激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？
（預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？……）。
2引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
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太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇十四
4、齊讀課文。讀出自問自答的語氣。
5、課文中有三個生字，老師打謎語看誰能猜出。“國字玉出口，大字進了口”。
6、學生識記“該、季”。用“季”組詞。
7、反復讀練習背誦。
8、小結：小畫家的心地多么善良，他的心愿多么美好。我們也像他一樣拿起畫筆畫出自己想表達的心愿吧!
四、拓展。
1、出示課件，思維拓展，練習說話。
2、畫畫。畫一個自己喜歡的太陽送給爸爸媽媽，并寫上自己的心愿。
板書設計：
綠綠的太陽清涼。
金黃的太陽豐收。
彩色的太陽美麗。
我們心中的太陽()。
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
一、聯系生活，引發好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發想像，開發潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒體。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇十五
《四個太陽》是小學語文一年級下冊第四單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
在本節課中，我先運用各種識字方法，讓學生識字，以此為基礎進行朗讀，并結合生活實際想象，想像是創造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的想像能力。
當然，在本課中也有許多不足，如：沒有給學生思考的時間;個別問題不夠明確;在學生回答問題后要及時給與總結等。我在今后的教學中會注意這些問題并改正。
太陽和影子教學設計與反思（專業16篇）篇十六
教材簡介：
《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。
這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。
設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基于以上理念，引導學生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。
教學目標：
知識與技能目標。
會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。
過程與方法目標。
1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。
2.重點理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質。
情感態度與價值觀目標。
1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。
2.展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。
3.借助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。
教學重點：
正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。
教學難點：
恰當運用動詞，準確使用意象。
教學過程：
一、直奔課題，導入新課。
1.孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)。
2.還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎?
《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》。
(設計意圖：直奔主題是為了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。
(設計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。)。
2.每個小節分別寫了什么?太陽做了哪些好事?
(設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。)。
3.找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。
4.根據師生的相互點評，師生一起朗讀。
三、自學生字詞。
1.快速識記生字音和形。
2.檢查學生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)。
(設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。)。
四、走進文本，深入解讀。
1.學習第二小節。
太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學生回答，教師相機板書。
板書。
灑鮮花。
拔小樹。
陪小朋友。
(設計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。)。
2.學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。
3.理解擬人句，體會意境。
(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢?學生自主回答。
(設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。)。
教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。
4.尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。
(1)我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。
教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，溫暖的。
(2)在小詩里，關懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多么欣慰啊!
(3)指名朗讀這一小節后，學生再齊聲朗誦。
(4)讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。
那么，太陽就只關懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢?我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。
5.“我是小詩人”詩歌創作。
提供下列句式，供學生參考。
她把。
她給。
她讓。
她滋潤。
……。
(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”――不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。
教師小結：孩子們，讀著你們即興創作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：(太陽是大家的)。
而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學生找到相關段落誦讀。
(設計意圖：雖然只是教師小結性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)。
(一)學習三、四小節。
1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么?別的國家的小朋友需要她干什么?
2.分男女生有感情地朗讀三，四小節。
教師小結：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。
學生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……)。
(設計意圖：略講最后兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。)。
(二)齊讀第一小節。
太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。
五、小結升華。
太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。
讓我們全體起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。
板書設計：
灑鮮花。
拔小樹。
陪小朋友。