教學工作計劃的制定應該根據學校的教育教學目標、課程標準和學生的個體差異進行因材施教。如果您正在制定教學工作計劃，以下是一些實用的建議和范例，希望能夠幫助到您。
青山不老教案（實用14篇）篇一
認識本課的4個生字。
2.能力目標。
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.情感目標。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學重難點。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學過程。
一、導入。
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文。
1.認識本課的4個生字。
2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3.思考下列問題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?
4.提出不懂的問題。
5.全班匯報，檢查學習情況。
三、進一步理解課文內容，思考下列問題。
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
3.“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的?
四、寫一寫。
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業。
1.會寫本課的4個生字。
2.寫一寫你對青山的感受。
青山不老教案（實用14篇）篇二
“青山不老，為雪白頭”每當看到了這句話，我就想到了你。
你就像是我的閨蜜，每天陪我聊八卦，陪我一起逛街，陪我一起打游戲，在我傷心的時候安慰我，在哪開心時陪我一起笑。你是我心中最干凈無害的大樹，為我遮風擋雨。由于你的光合作用釋放了氧氣，我才得以時光的洪流中，健康而又快樂的成長。你如冬夜里的一簇火焰，寧可點燃自己也要呵護我至蒼老。
還記得嗎?有一次我在做手工，可怎么也做不好，拼拼湊湊，一氣之下就把快完成的手工給丟了，正好扔到了站在門口的你，你用眼睛掃了掃一片狼藉的書桌，立刻就明白是怎么一回事。你揚著微笑坐到了床上，對我說：“一件事如果你花了8分力氣去完成，只能得到6分的效果，你必須花10分的力氣去做，這樣才可能得到8分了效果，所以你應該想著你會成功，這樣才會成功，如果你對自己都沒，信心，你還會成功嗎?”是啊，我一直在想我做不好，這樣就只會越做越不好。你走到書桌那，笑著對我說：“來，我陪你一起。”那一刻，我覺得你的笑容是世間最溫暖的東西，是神奇的力量。
有時候你也回自我反省，認為自己不是一個合格的媽媽，我卻真心慶幸自己是你的女兒。你讓我的人生變得快樂而又真實，身體力行地教會我善良與愛的課題。你不是傳說中的superwoman，只是最普通的人，你讓我明白了--------世間我最愛的人就是你。
你原本是青春漂亮的，可卻為了我已有了白發。
母愛似永恒，母愛似芒刺，母愛是人世間最偉大的東西。
青山不老教案（實用14篇）篇三
學生回答，教師出示句子：
１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網，這是多么了不起的奇跡。
你感受到這是一個怎樣的奇跡？
“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當于1850個實驗小學這么大。
這真是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。
青山不老教案（實用14篇）篇四
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
相關圖片資料、課件。
出示圖畫，激情導入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?學生讀課文，概括。
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環境。
聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。
(2)我還知道這個院子里的小環境。(學習第3自然段)
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
青山不老教案（實用14篇）篇五
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
引導學生獨立閱讀課文，了解課文的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。
青山不老教案（實用14篇）篇六
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
相關圖片資料、課件。
一、出示圖畫，激情導入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。
教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：
二、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
n出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?學生讀課文，概括。
預設：
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環境。
聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。
(2)我還知道這個院子里的小環境。(學習第3自然段)
q用自己的話，概括老人創造的奇跡，再說說自己對老人的看法。
r作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來，讀一讀。
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。
三、深究課文，領悟“青山不老”
2、集體交流。
出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農怎樣實現自己的價值?“另一種東西”是什么呢?
小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊!這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
o只要老人的精神不老，這青山會老嗎?
(1)以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
(2)交流練筆內容。
(3)總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
五、再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
青山不老教案（實用14篇）篇七
1．知識目標:認識本課的４個生字。
2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
多媒體課件
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1．認識本課的4個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報，檢查學習情況
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
3．“青山是不會老的。” /article/你是如何看待這句話的？
抄寫自己喜歡的語句。
1．會寫本課的4個生字
2．寫一寫你對青山的感受。
16、青山不老
大環境——惡劣險峻
創造奇跡
小環境——簡陋艱苦
青山不老教案（實用14篇）篇八
1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創造的奇跡。
3、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神。
理解老人創造的奇跡，理解青山不老。
一、揭題，初讀課文。
（1）揭題。
（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。
（3）學習生字詞。
（4）概括課文主要內容。
二、再讀課文，理解了不起的奇跡。
1、老人創造了怎樣了不起的奇跡。
2、老人在什么環境下創造了了不起的.奇跡。
三、研讀課文，感悟老人的精神。
2、老人為什么非要種樹？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結課文，說說青山不老。
五、課堂練習。
青山不老教案（實用14篇）篇九
1．知識目標:認識本課的４個生字。
2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
讀懂含義深刻的`句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
多媒體課件。
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
1．認識本課的4個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報，檢查學習情況。
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
3．“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？
抄寫自己喜歡的語句。
1．會寫本課的4個生字。
2．寫一寫你對青山的感受。
大環境——惡劣險峻。
創造奇跡。
小環境——簡陋艱苦。
青山不老教案（實用14篇）篇十
認識本課的４個生字。
2．能力目標
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．情感目標
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學時間1課時。
一、導入
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1．認識本課的4個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3．思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什么景色？
（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？
4．提出不懂的問題。
5．全班匯報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
3．“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業
1．會寫本課的4個生字
2．寫一寫你對青山的感受。
青山不老教案（實用14篇）篇十一
1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．通過深入閱讀，學生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3．理解含義深刻的句子，引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受。
使學生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。
（二）讓學生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個和他有關的奇跡。
（三）預習探究
1 檢查預習
（1）檢查課前學生主動積累詞句等情況.
（2）指名正確、流利地朗讀課文。
（3）指名說一說課文主要寫了什么內容？
2 合作交流
（1）請同學們瀏覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
（2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人 創造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊。”
（3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創造的？做一做簡要批注。
（4）交流批注。
老師根據學生回答的內容，總結出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。
（5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內容。指名說。
（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3 品讀感悟：引導學生寫出讀文后的感受，聯系他們認識課文的實際，體會作者的感受：
（1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學生寫感受 。
（2）學生交流自己的感受。教師總結出學生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。
（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。
（4）師小結：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的。”
四 拓展延伸
1. 簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。
五 課后小練筆
請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環保方面的有意義的事情。
《青山不老》教學反思
這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學生“默讀課文，想一想這位老人創造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創造的；聯系課文內容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’。”
根據提示， 在教學中首先讓學生 初讀 課文。 熟悉課文內容，然后默讀自悟 。我請學生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接著請學生先來交流“這位老人創造了怎樣的奇跡”，學生都找到 有關的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡。” “為什么說這是個奇跡呢？”把學生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創造的”的交流。通過一個個的數字的列舉，學生不難理解這是個奇跡。 最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學生說說老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的精神，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。
本課教學再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。
青山不老教案（實用14篇）篇十二
2、（出示功德碑上的文字）。
一位山野老農，一座楊柳青山，一個多么了不起的奇跡！他——栽樹老人高富，已經將自己的生命轉化為另一種東西，他是真正與山川共存、與日月同輝了。
花兒永遠這么紅！青山永遠不會老！
指名讀——齊讀。
3、讀著這些文字，你的腦海里產生了什么疑問嗎？
質疑：另一種東西是什么？你發現了一個極具值得研究價值的詞語。
這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，能稱之為“了不起的奇跡”嗎？
4、讓我們帶著心中的疑惑，走近這位山野老農，走進這座不老青山。（師板書課題）。
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考，讀到有感觸的地方可以用簡單的符號做上批注。
2、交流：讀完全文，你的內心是一種怎樣的情感和心情呢？小結：感動、敬佩、心酸。
3、這篇文章源自于《光明日報》記者梁衡在1983年寫的一則消息，他用最平實的語言敘述了一位山野老農的故事，卻感動了一代又一代的人。曾有很多人提議推薦這位老人成為“感動中國”的人物。（出示感動中國圖片）每一個榮獲“感動中國”的人物都有一個發人深省的故事。這是一個關于（）的故事呢？能用一個簡練的詞語來概括嗎？請默讀課文，邊讀邊思考，自己有了想法后，與同桌交流。
感動中國。
栽樹老人——高富。
【入選主題】這是一個關于（）的故事。
1、交流預設：綠化、種樹、環保、（學生上臺板書）。
2、師：同學們的交流不約而同地提到了一個詞語——奇跡，的確，這是一個關于“奇跡”的故事。你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些文字、哪些敘述讓你產生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么。
“15年創造的奇跡”
（一）第一層面：從數字理解“15年創造的奇跡”
出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
師：你從這些數字上去理解奇跡，這是最直接的正面描寫。
1、自己讀讀這句話，哪個數字引起了你的思考呢？
2、讓我們看看這么數字吧！
3700畝相當于2467900平方米（瞧，數字太大了，同學們都數不出來了）。
相當于65個實驗小學的總面積。
相當于12000個報告廳的總面積。
相當于50000個普通教室的總面積。
3、讓我們在數字中感受這個“奇跡”，齊讀：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。一個多么了不起的奇跡！
（二）第二層面：從大環境中理解“15年創造的奇跡”
師：你是從晉西北大環境這個側面描寫去理解奇跡。真會另辟蹊徑啊！
1、你是怎么讀出晉西北地理環境的險惡的？（《縣志載》）。
2、晉西北曾被譽為一切與生命作對的怪物盤踞之地，瞧，（播放干旱、霜凍、沙塵暴的圖片）。
右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻。
五寨縣由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風沙已經成為當地最大的敵人。
每年有800萬多畝農作物受旱，每年無霜期僅有104天。
受各種惡劣氣候影響，400萬畝土地沙化，1000萬畝水土流失。
看了這些文字和圖片，你有什么想法？
3、就在如此險惡的地方，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，一干就是15年，竟創造了這塊綠洲。這是一個奇跡，一個多么了不起的奇跡！
（三）第三層面：從小環境中理解“15年創造的奇跡”
師：你又從另一個側面描寫——老人生活的小環境來理解奇跡。真有一雙慧眼。
1、從65年到81歲，整整15年啊！人的生命是有限的，更何況是81歲的老人，生命即將走到盡頭。但他毅然做出了自己的選擇，他寧愿過怎樣的生活呢？自己仔仔細細地讀讀這段話，走進老人的晚年生活。
2、預設：
艱苦——寧愿放著眼前的清福不享，卻甘愿守著這份艱苦。
預設：孤獨——老人是最害怕孤獨的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫之樂，甘愿獨守著這片青山。
3、15，守著艱苦；15年，守著孤獨。他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個山野老農，他就這樣用有限的生命實現了無限的價值。創造出的是一個奇跡，一個多么了不起的奇跡！
“15年奇跡的背后”
1、師：在這個了不起的奇跡背后，有誰又知道這15年的辛酸往事呢？在梁衡的采訪中發現了村干部的工作手記中有這么幾頁內容：（出示手記）。
1970年3月5日。
春天的晉西北，還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地上盤旋，西伯利亞大風像冬日般肆虐著。。
老人抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進溝上山了……。
1974年9月21日。
老人唯一的女兒又從城里回來，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；沒見著最后一面，就靜靜地躺在炕上過世了。鄉親們也覺得老人該享享清福了，種樹的活兒太苦了。
老人敲著旱煙鍋坐在小院口，望著綠風蕩漾的山溝……。
1982年12月3日。
老人慷慨地用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機，鄉親們樂呵呵地瞧著這個新鮮玩意兒，老人也樂了。
老人還有宏偉設想……。
讓我們閉上眼睛，走進手記中的一天，靜靜地去想象老人當時的情景，當你的眼前出現這個畫面的時候，動筆寫下來。
2、交流，小結齊讀句子：
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山是生命的歸宿。
他還要栽樹，直到自己爬不起來為止。
3、15年的每一天都是一個感觸人心的故事，此時，15年在我們的眼中不再是一個數字而已，15年=？（上臺板書關鍵詞語）。
4、15年=一片不老的青山，瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。（再次出示綠意蔥蘢的青山圖片）推薦一生朗讀第一段：
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
此時，造林功臣碑上的文字也顯得更加奪目，全班齊讀：（功德碑上的文字）。
5、此時，你是否解開了之前心中的疑惑？交流（上臺板書關鍵詞語）。
1、（出示“感動中國”圖片）青山不老，“感動中國”，這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個關于環保的故事，一個關于綠化的故事，一個關于奇跡的故事，還是一個關于……的故事。（對照板書梳理）。
這個黃土地上的平凡而又偉大的山野老農讓我們領悟到：青山是不會老的。
3、“青山不老，精神永存！”面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，像他一樣默默奉獻的造林英雄還有很多很多，推薦大家閱讀這些文章：
《從伐木勞模到植樹英雄——馬永順》。
《呂梁“植樹英雄”傳——喬建平》。
《“野人”——張侯拉》。
每個人物，都有一個足以感動中國的故事。用心地動手為他們也制作一張“感動中國”的推薦表，與大家一起交流。
青山不老教案（實用14篇）篇十三
院子里艱苦的小環境。
干部介紹、老家陪同參觀。
作者的心靈感觸。
總結本課的敘述風格：借景抒情夾敘夾議環境描寫與人物描寫融為一體。
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的。”為開頭，以“望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像望著這片生機勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。
板書設計：
青山不老教案（實用14篇）篇十四
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所發明的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
相關圖片資料、課件。
出示圖畫，激情導入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求同學用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自身認為最關鍵的詞語。
教師出示重點詞，同學進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。這是怎樣的一個奇跡呀？引導同學想象，然后齊讀。
2、課文的哪些局部還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）這一奇跡究竟是在什么樣的情況下發明出來的？同學讀課文，概括。預設：
（1）出示：我知道這條山溝所處的大環境。聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。
（2）我還知道這個院子里的小環境。（學習第3自然段）用自身的話，概括老人發明的奇跡，再說說自身對老人的看法。作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。他已經將自身的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。再讀全文，積累句段讀課文，摘抄或背誦自身喜歡的內容。