培訓心得的寫作過程可以讓我們不斷反思和思考，不僅提高了學習的效果，也促進了個人的成長。以下是一些非常出色的培訓心得范文，希望對大家的寫作有所幫助。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇一
今天的講座由東北師范大學史寧中教授就《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》展開。史教授先介紹了課程標準修訂的背景與要點，接著向教師們著重闡述對核心素養的理解與表達，最后詳細分析了新版課標的內容變化并提出寶貴建議。
十八大、十九大分別提出落實“立德樹人”的根本任務，對教育提出了新的更高要求，并且為了實現“學科融合”的教育要求，讓課程標準的修訂勢在必行，以更好的為數學教育指明方向。
數學核心素養表述為：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的.思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。數學眼光、數學思維、數學語言貫穿數學學習的全過程，我們教師在教育教學中，應有意識的培養學生。一年級是學生核心素養的萌生期，在教學中特別應該關注孩子們用數學眼光觀察、用數學語言去表達。以“加減混合”的教學為例，學生在觀察天鵝圖片時從數學眼光去觀察天鵝的變化，抓住天鵝飛來、飛走的時間邏輯關系，發展學生的邏輯思維，最后用數學語言即加減混合算式清晰表示出來。只有當學生從數學的角度認真觀察，理清楚天鵝的邏輯變化，最后用數學語言表達自然而然地順勢而出。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇二
今年暑假再次研讀了《數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中讓學生在學習活動中體驗和理解數學是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分的發揮空間，讓學生在教學情境中體驗數學的的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。
新課標則確立了學生在學習中的主體地位，以學生的發展為主。數學教學的關注重點的不再是以往的課本知識，而是學生的在學習時的一種體驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發，學習變得主動并且更富有創造力和想象力。
數學教學已經擺脫了以往的教師說、學生學的課堂模式，自主探究、實踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學的主要模式，教師已經不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學生的思維，讓學生通過不同的'自主模式“領悟”到數學知識，再通過自己所領悟的知識運用于自己的生活，從而使得數學教學成為學生主動學習的課堂。
在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解。實施小學數學的教育教學，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇三
20xx年8月18日，我參加了礦區組織的暑期《新課標解讀、高效課堂構建》的培訓，為期一天的培訓收獲頗多，聆聽了太原市教科研中心教研員石頤園專家的解讀，我對新課標的認識進一步深入。對于數學課程有了更加系統的理解，主要有以下三點收獲：
數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的`三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現實世界的橋梁。而數學核心素養可以表述為用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，數學眼光的內核是數學抽象，它體現了數學的一般性；數學思維的內核是邏輯推理，它體現了數學的嚴謹性；數學語言的內核是數學模型，它體現了數學學科應用的廣泛性。因此對數學核心素養的發展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程，這也許在一節課的教育中實現不了，但應當作為教師數學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現學科融合的教育要求。這說明未來數學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數學教師應當致力于研究的大方向。
對于數學學科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合，在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個內容領域的核心概念，幫助學生從整體上把握、理解數學知識與方法，培養數學核心素養。同時，新課標對各個內容領域都進了細微調整，提醒我們在日常教學過程中把握教學。
石老師通過大量案例向我們展示了課程實施中的教學建議，包括制訂指向核心素養的教學目標；整體把握教學內容；選擇能引發學生思考的教學方式等等。
在今后教學中，我要努力做到以下幾點：
2、重視單元整體教學設計。單元整體教學設計要整體分析數學內容本質和學生認知規律，合理整合教學內容，分析主題一單元一課時的數學知識和核心素養主要表現。
3、強化情境設計與問題提出。注重創設真實情境，重視設計合理問題。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇四
求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源，身為數學老師教學的根本應該就是《數學課程標準》了吧。趁著假期時間，通過研讀《數學新課標（20xx）》，我的感悟如下：
第一，數學史與數學教育相得益彰，正是本輪課標所提出的'明確導向。
第二，牢牢抓住“邏輯思維”這個核心。首先，第一次提出了“了解代數推理”，代數推理就是通過數學證明，等式變換等方式將復雜的問題簡單化，最終達到想要的結果。再者，多處對“尺規作圖”重新要求，也可歸結為“邏輯思維”的重視。因為“尺規作圖”并非畫出圖形這么簡單，作圖背后正是數學原理的解析。
第三，對概念教學的充分重視，大單元思考對教學提出了高要求。
第四，與時俱進，統計學的大幅度變化，跨學科學習的提出，是數學面向未來社會發展需要的及時舉措。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇五
吳正憲教授要求學員們帶著兩個問題展開學習和分享，即：“20xx版數學課程為什么有這樣的變化和調整，她的意義和價值何在？”和“如何將新的課程標準要求落到課堂實踐中？”讓數學課堂更溫暖、更智慧、更豐富，讓孩子們都能在課堂教學的生活中都有實實在在的進步。
史寧中教授的《義務教育數學標準修訂總體情況介紹》從“課標修訂的背景與要點”、“核心素養的理解與表達”、“內容變化與教學建議”展開數學課標修訂總體情況的介紹。
通過學習，讓我明白課程改革是從上世紀的教學大綱發展到如今的課程標準，也就是從雙基到四基、從四基到核心素養，從以往注重結果性教育到注重過程性教育發展的變化，明確教學應該注重學生經驗的積累；新課標注重各學科的融合教育，落實“立德樹人”的`根本任務；新課標注重發展學生的“核心素養”，要求教師應該提升自身的核心素養，教學相長；義務教育數學總目標“三會”，統領四基、統領四能、統領情感態度價值觀；課標的學段的變化體現在主題整合原則，形式上基于抽象，理念上強調核心素養；教學上應該注重整體設計，感悟數的概念本質上的一致性，體會數的運算本質上的一致性；新課標要求注重學生數學化的過程培養。
我的理解是課程標準類似于國家的憲法，專家的各模塊的解讀相當于司法解釋，希望在今后的學習中能有所悟，將所學所悟運用到實踐中。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇六
在今天，我線上學習了史寧中校長關于《義務教育教學課程標準整體解讀》這一講座。在史寧中校長的講解下，我對新的課程標準有了更深刻的感悟和體會。
史寧中校長結合歷年的舊課標，詳細介紹了20xx年課程標準的修訂背景與要點，并指出了20xx年課程標準的重點——發展核心素養。核心素養的內容以三個維度展開：會用數學的眼光觀察世界；會用數學的思維思考世界；會用數學的語言表達世界。
通過事寧中校長的講座，我感悟到作為教師，我們應該通過教學教育，讓學生獲得核心素養。發展核心素養的方法，就是設計多樣的綜合實踐活動，將跨學科的內容和傳統文化融入教學，如用買櫝還珠的成語故事引導學生認識價格單位，并引導學生在活動中，用數學的`眼光觀察，發展好奇心，想象力和創新意識；用數學的思維思考，用數學的語言去表達，發展應用意識與實踐能力，從而發展學生的數學核心素養。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇七
《義務教育數學課程標準（20xx版）》中有很多關于數學教學的新思路，新要求，通過聆聽石頤園老師關于新課標的解讀，引發了我對后續教師如何在教學實踐中有效落實修訂后課標精神有了諸多思考。
《課標（20xx版）》豐富了對課程性質的描述。對數學的總體描述更為具體—數學是抽象的，數學是工具是語言，數學的應用廣泛。另外重點強調數學的育人價值。通過學習，我更加明確了應堅持育人導向，注重培養學生終身發展和適應社會發展需要的核心素養、品格特別是真實情境中解決問題的能力。
《課標（20xx版）》課程理念中新增核心素養以及課程內容的結構化。對于數學學科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合。課程內容結構化，提出大單元、核心概念、跨學科等。學生的發展是結構的，那么內容就應該結構化，學生的發展不是單一的，一條一條的，是以一個核心為根本，其他知識點串起來織成的一張網，這些用來織網的知識點，不僅是本單元的知識點，更是本領域，其他領域，乃至其他學科的知識點，甚至包含了文化教育的內容，這樣的教育才是一個人完整的教育，所以課程內容的結構化是以學生的發展為根本的。我們教師要在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個內容領域的核心概念，培養學生數學核心素養。
數學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的三個基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學和現實世界的橋梁。而石老師重點強調了新課標中的“數學核心素養”集中到“三會”—會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。同時解讀了核心素養的整體性、一致性、階段性。因此數學核心素養的發展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養的'發展過程也是數學思想培養的過程，將核心素養學科化、學段化、甚至具體到數學學習的每一個過程當中。課標提出要設計促進學生發展的教學活動，也是要求我們在備課的時候，站在大單元的臺階上，提煉和牢牢抓住核心基本知識點，從促進學生的發展來設計教學活動，從而很好的發展學生。
教學目標是教學的出發點和歸宿點，是教師對學生達到的學習成功或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。通過聆聽石教授的解讀，我知道了如何制定教學目標。首先我們需要了解課程總目標、學段目標，然后結合內容要求、學業要求及教學提示。目標設計正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在《課標》的“總體目標”和“內容要求”的指導下，設置陳述性課堂教學目標；目標指向學生的學習成果，注重學生在學習后“四基”“四能”上發生的變化；目標與內容緊密結合；目標要明確、具體、可測；可以按照“通過（經歷）x，能（會）y，發展（提高體會）z”的格式撰寫，其中x表示數學活動過程，y表示應會解決的問題（顯現目標，主要是具體知識點目標）。z表示數學思想方法，數學關鍵能力（隱形目標）。
這是一大創新點，首次在義務教育課程標準中專門研制了學業質量標準，幫助教師把握教學的深度和廣度，同時在作業設計、改革考試貧家等方面都呼應了“雙減”的要求。
教師要通讀教材，站在核心素養的高度看教材，做題理解教材，
用新課標理念作支撐點解讀教材，解讀教材整體結構即編排體系，了解新舊知識銜接，關注教材中的數學本質，探究數學的精髓，充分挖掘教材中的靈魂-數學思想和方法。教參其實是幫助教師理解教材每一部分的編寫意圖，因此教師需要反復讀，反復思考。課標明確指出了對某一個知識點學生應該掌握到什么程度，因此教師需要摘錄并正確理解其中的行為動詞。
義務教育課程標準20xx版明確指出“重視單元整體教學設計，
改變過于注重以課時為單位的教學設計，體現知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養表現的關聯；探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目是學習等綜合性教學活動”這就需要我們教師把零散的知識整合成一個主題單元，通過對核心知識內容進行集中的深度探究。強調學科大觀念，以大項目或大任務完成學習，更多地關注教學內容的本質、蘊含的思想以及學生素養的培養。
通過本次學習，我不僅了解了新課程標準修改的內容、修改的教學要求，還明確了修改的目的和意圖，更感受到了新課程標準給我們帶來的便捷性與指導性，新課程標準體現了當下教育改革的風向，體現了先進的教育理念。學的目的是為了更好的服務于學生，一切為了學生的發展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇八
《義務教育課程方案（2022版）》指出：教育需求從“有學上”轉向“上好學”，必須進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，優化學校育人藍圖。
《義務教育數學課程標準（2022版）》也指出：進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求。
本次課標修訂的要點一是落實“立德樹人”，二是實現“學科融合”，這是所有學科宏觀的目標。而就小學數學學科而言，我們的目標就是要讓孩子們“會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界”，簡而言之就是讓學生們主動學習：善于觀察，勤于思考，用于表達。
“通過數學的眼光，可以從現實世界的客觀現象中發現數量關系與空間形式，提出有意義的數學問題，形成對數學的好奇心與想象力，主動參與數學探究活動，發展創新意識。”
在課堂之中不妨多給學生們一點時間去觀察、發現、思考。陳舊式的灌輸學生各項基礎知識，算理算法，重復性的一次次練習，讓學生們頓感疲憊和厭倦。像語文習作一樣，讓很多學生總是頭疼，字數寫不夠，但讓學生去經歷，去感受過后總能有源源不斷的話語。在生活中所獲得的感知也是讓人印象深刻的，因此，培養孩子用數學的眼光去觀察世界，讓他看到的蘋果不只是又大又紅，像小姑娘害羞地紅臉蛋。而是數一數一筐有多少個蘋果；一斤蘋果多少錢；這些蘋果堆成的是什么形狀……隨著年齡的增長，逐步提升學生的`抽象能力、幾何直觀、空間觀念與創新意識。
“通過數學的思維，能夠根據已知事實或原理，合乎邏輯地推出結論，構建數學的邏輯體系；能夠運用符號運算、形式推理等數學方法，分析、解決數學問題和實際問題；能夠通過計算思維將各種信息約簡和形式化，進行問題求解與系統設計。”
再如，有一堆貨物需要運輸，什么樣的方法能夠讓運輸的方式最優化？清點物品時，什么樣的方法能夠快速的清點完畢？很多事情要去做，怎么合理安排時間？這些都需要學生去生活中嘗試，去探索大千世界、萬物宇宙，用數學的思維去解決這些問題，或許下一個牛頓就在其中。
“通過數學的語言，可以簡約、精確地描述自然現象、科學情境和日常生活中的數量關系與空間形式；能夠在現實生活與其他學科中構建普適的數學模型，表達和解決問題；能夠理解數據的意義與價值，會用數據的分析結果解釋和預測不確定現象，形成合理的判斷或決策。”
小時候聽說晚上如若是滿天繁星、月亮高掛，第二天必是晴天。其實通過一段時間的觀察、統計，就能得出這聽說的結論真實的可能性。當孩子弄不清五加二加三等于幾時，五個蘋果加兩個蘋果再加三個蘋果的表述讓孩子茅塞頓開。生活中用數學語言的表達能更好的培養孩子的邏輯思維，對于不確定的事物也可通過觀察、思考，推測出事物發展、變化的情況，從而實現與其他學科的融合，形成與其他學科的應用意識與實踐能力。如果我們時常在教學中為學生滲透了一些物理、地理、化學的小知識，不僅能激發了學生學習數學的興趣，對于其他學科的探索也是充滿了好奇。
“教學活動應注重啟發式，激發學生學習興趣，引發學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，引導學生在真實情境中發現問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題。”我們的教學應不拘泥于課堂，不拘泥于課本，不拘泥于教師，鼓勵學生到現實世界中去觀察、發現、思考、探索、表達萬千世界中無處不在的數學。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇九
通過學習新課標，聆聽石老師的講座，使我進一步理解了數學是什么，數學在形成理性思維、科學精神和促進個人智力發展中起著不可替代的作用。因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加懂得了作為一名初中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節課。以下是我的具體體會。
一、通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，成就感的喜悅，創新思維活花的迸射。
二、通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。
三、通過學習，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》倡導數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的.數學才能，做每一個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。
總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發展，數學思想的形成。使得不同的學生在數學上有著不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇十
近日，教育部印發了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》，此次修訂進行了系統性設計，在課程內容結構、學業質量標準等方面都有較大變化。這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，進一步優化了學校育人藍圖，為學校落實立德樹人根本任務提供更加精準的定位和導航。
認真研讀《義務教育數學課程標準（20xx版）》，認為具有“1+4+7”的特點，即是圍繞一個重點，體現四個關注，增加七個變化。
“1”是圍繞如何讓核心素養落地這一重點，就是數學課程要培養學生會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
“4”是體現關注學科融合和內在聯系、關注數學內容的'主線和核心素養培養的一致性、關注數學學科發展前沿與數學文化、關注數學結果的形成，處理好過程與結果的關系。
“7”是增加七個變化，即：
一是明確了數學核心素養為“三會”。強調了數學核心素養的整體性、一致性和階段性。明確界定了推理意識和推理能力，數據意識和數據觀念，模型意識和模型觀念；把初中階段的核心素養表征歸納為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數據觀念、模型觀念、應用意識、創新意識等9個方面。
二是更新義務教育學段劃分。義務教育數學九年的學習時間劃分為四個學段。其中，“六三”學制第一學段（1-2年級），第二學段（3-4年級），第三學段（5-6年級），第四學段（7-9年級）。
三是優化課程內容組織形式。更新了課程內容，新增“學業要求”和“教學提示”，強調學科知識與核心素養的關聯，探索發展學生核心素養的路徑，注重數學知識與方法的層次性和多樣性。
四是研制學業質量評價標準。依據數學核心素養發展水平，形成學業質量標準，形成了教學評的閉環。引導教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據。把“學什么”、“教什么”、“考什么”解釋的明明白白。
五是提出了單元整體教學設計的建議。改變了過去注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現數學知識之間內在的邏輯關系，促進學生對數學教學內容的整體理解和把握，逐步培養學生的核心素養。
六是發揮教學評價導向作用。堅持以評促學、以評促教，特別指出在教學評價時要基于核心素養轉變評價方式，比如要從概念記憶轉變到概念理解，要從幾何證明轉變到幾何證明+代數證明，要從回答問題轉變到提出問題等，均是要與對應的數學核心素養匹配。
七是建構教研培訓系統設計。強調區域教研應重視頂層設計，校本教研應建構常態化教研共同體，創新教研方式，教師培訓應著眼新理念，強化整體性，突出關鍵點，注重實踐性，采取多樣化培訓方式。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇十一
2022年8月18日，我參加了礦區組織的暑期《新課標解讀、高效課堂構建》的培訓，為期一天的培訓收獲頗多，聆聽了太原市教科研中心教研員石頤園專家的解讀，我對新課標的認識進一步深入。對于數學課程有了更加系統的理解，主要有以下三點收獲：
數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現實世界的橋梁。而數學核心素養可以表述為用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，數學眼光的內核是數學抽象，它體現了數學的一般性；數學思維的內核是邏輯推理，它體現了數學的嚴謹性；數學語言的內核是數學模型，它體現了數學學科應用的廣泛性。因此對數學核心素養的發展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程，這也許在一節課的教育中實現不了，但應當作為教師數學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現學科融合的教育要求。這說明未來數學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數學教師應當致力于研究的大方向。
對于數學學科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養的有機結合，在課程內容結構化調整的基礎上把握好每個內容領域的核心概念，幫助學生從整體上把握、理解數學知識與方法，培養數學核心素養。同時，新課標對各個內容領域都進了細微調整，提醒我們在日常教學過程中把握教學。
石老師通過大量案例向我們展示了課程實施中的教學建議，包括制訂指向核心素養的教學目標；整體把握教學內容；選擇能引發學生思考的教學方式等等。
在今后教學中，我要努力做到以下幾點：
2、重視單元整體教學設計。單元整體教學設計要整體分析數學內容本質和學生認知規律，合理整合教學內容，分析主題一單元一課時的數學知識和核心素養主要表現。
3、強化情境設計與問題提出。注重創設真實情境，重視設計合理問題。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇十二
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農村小學教師新課標省級培訓。作為一名年輕教師，這次培訓讓我感覺到自己有了明確的目標，讓我無論從教育教學方面還是教師成長方面都有了更深切的感受，針對這次培訓我談一談我的一點心得：
新課標指出學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學生。兒童是一個活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學生有尊嚴的生活在集體中，同時要保護學生的自尊心，尤其是學困生，讓他們找到自己的價值，為孩子創造成功的機會。其次，兒童是發展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對他們在成長中所遇到的各種問題和挫折，多給予他們改正的機會，培養學生科學的態度和研究方式，讓他們真正的喜愛學習，樂于學習，能夠積極主動的參與到學習的過程中來，體會合作學習帶來的快樂。第三，教師要讀懂課堂。創建高效、學生喜愛的課堂。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的.基礎”。這次培訓中通過聽李學紅老師的報告，我對語文教學有了全新的定位：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。識字教學要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學資料，將隨文識字與集中識字相結合，多認少寫，識寫分開。進行游戲識字時要講究效果。寫字過程中不要過分強調錯誤。把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
2、閱讀教學要尊重學生的獨特感受，在閱讀過程中要滲透情感態度和價值觀要求。重視閱讀的過程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結合，大力提倡誦讀，在閱讀的過程中學習文章的表達順序和表達方法。
3、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發展學生的個性，培養創新精神，注重語言和思維能力的協調發展。
學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
本次培訓張建中老師對如何進行小組建設的問題進行了系統的講解。
首先，分組時要按照學科、學習成績進行分組，使小組內能有一個合理的層次，并且要做到動態化管理。第二，組內的分工與互助。小組內每個人都要承擔自己的責任和義務，努力自學，幫助同學。在小組互助之前必須要先匯報自己的學習成果，提出自己的問題，然后再互助，保證組內每個成員都能參與學習。第三，教師要加強對小組長的培訓。由于學生的年齡尚小，對小組長如何工作還有很多疑問，這就需要教師對小組長進行培訓，如：怎樣給同學講解問題、怎樣檢查同學的學習結果、怎樣進行總結、怎樣調動小組同學學習積極性等。只有有了會管理的組長，才會有高效的小組學習。第四，努力培養和提高小組合作的能力。在合作學習中學生不僅要交流知識，同時也要學會傾聽，學會表達，學會提出并梳理問題，訓練學生的總結能力和代表小組同學發言的能力以及向其他小組質疑的能力。第五，小組學習的評價一定要適合學生年齡的特點，評價方式也要靈活多樣，促進學生發展的評價。
在新課標的指導下，我們首先要樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
在知識經濟時代，教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，時代呼喚具有更多專業特長的專家型的優秀教師。教師職業的專業化是社會進步的必然要求，是教師教育發展的方向。
第一，積極的心態是教師專業化發展的前提。教師應當承擔起引領學生向往美好，走進美好，建設美好的責任。
第二，學習借鑒是教師專業化發展的有效途徑。向名師學，向有經驗的老教師學，，同時必須學會合作學習，共同構建教師合作文化。
第三，教學反思是教師專業化發展的重要手段。通過反思，教師可以積累教育教學經驗，并從中吸取教訓，不斷更新教學觀念、完善教學行為、提升個人的教學水平、提高學校的教學質量，通過反思，使自己的教學精益求精，漸趨完美。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇十三
3月，我有幸參加了學校組織的教師教學能力提升與“金課”建設專題網絡培訓。培訓期間，學識淵博的專家、豐富多彩的課程、生動有趣的交流討論使我感受頗多，受益匪淺，讓我對教書育人有了更大的興趣與更為堅定的信念，教學能力也得到極大地提升。在未來，我將秉持初心，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，努力培養社會主義的建設者和接班人，為祖國的教育事業貢獻一份自己的力量。現將自己這段時間以來學習的成果與感悟總結如下：
一、要始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業，堅持四項基本原則，在政治上與黨中央保持一致，愛崗敬業，與時俱進，努力學習相關政治思想理論，并將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。恪守教師職業道德，不斷提高自我修養，做到身正為范。
二、努力提升業務水平，真正做到“學高為師”。在日后的工作中，要積極進取，不斷提升自身知識水平與教學技能。認真研讀教材與教學大綱，從學生出發，進行教學設計，認真備課，多次試講，以達到融會貫通，讓學生學有所獲。行課時，積極規范教學行為，提高課堂掌控能力，讓教學過程更加嚴謹、穩重。課后，應積極主動與學生通過多種方式開展交流，通過多樣方式與渠道，加強思想政治教育。
三、教學與科研結合的問題，是高校教師都必須直面的問題。科學家錢偉長曾指出，”你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。“經過學習，我認識到不能把二者割裂開來，也不能厚此薄彼，要提高教學質量，要達成教育效果，教學與科研要形成相互交融、相互促進的過程，同一并進。科研和教學是天平的兩端我們要掌握好它們的平衡關系，處理好二者的關系才能從實踐中不斷的學習和總結經驗。
四、要建設“金課”，須更新教學理念，改變教學模式，發揮“雙主體”作用。如從講授式教學到研討式教學，從老師在臺上講，到學生在臺上講，就是一種教學轉變。學生是教學的中心，隨著時代的發展，移動網絡、大數據、人工智能、互聯網等高新技術逐漸興起，創造“以學生為中心”的學習空間，它貼合、符合教師和學生教學習慣，讓信息技術融入實際教學，用個性化、智能化的教學方式激發學生的學習興趣，引導學生借助已有知識去獲取新的知識，形成“想學——愿學——學會——會學”的良性循環機制，從而使教學效率得到提升。
五、調整教學評價標準，使教學評價成為一個動態的評價過程。在課程、教學和學習過程中使用的系統評價活動，把教學過程看作是一個整體系統，而這個整體系統包括許多子系統。如小論文、小設計、手機短片、讀書報告、調查報告、實踐活動、文獻查閱和研讀等，均可作為評價內容。學生、老師以及其他學習伙伴之間是互相激勵的關系，主張通過評價來激勵學生主動參與，使學生在學習的過程得到激勵，產生自信心和成就感，形成繼續學習的動力。
經過這一段時間的培訓，我發現自身在教學能力和課程建設的經驗等方面還有許多的不足。在今后的工作里，我將切實從這些方面不斷提升自己，磨煉精神意志，主動投身學校各項工作，利用各種機會不斷提升自己，爭取立足新時代，達到新要求，養成新作風，成為一名優秀青年老師。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇十四
20xx年x月x日，我校組織了全體數學教師參加小學數學新教材網絡培訓，對數學全體教師進行小學數學新教材網絡培訓學習，不僅使我們對新教材的新理念有了更深一層的理解，讓我們感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。通過這次培訓活動，得出以下總結：
1、新課程把學生的全面發展放在首位，這是全新的理念。讓學生在學習知識的過程中建構適應自己的一種學習方法，即從"學會"到"會學"的轉變，認真學習新課標，深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養。
2、新課程加強數學教學中的問題解決。重視數學教學中的"問題解決"是各國教學大綱中的一個顯著特點。解題策略不是一個獨立的課題，而是一個發現的過程，探索的過程，創新的過程，使學生體驗到數學在其周圍世界中的作用，其主要教學目標是引導兒童發展和應用解決問題的策略，要求學生在數學學習中，通過解決問題的探討，去調查和理解教學內容，從日常生活的教學情境中提出問題；發展和應用策略去解決廣泛的各種各樣的問題，在有意義地運用數學中獲得自信。
3、新課程強調數學應用。新課程的應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主要嘗試從數學角度運用數學知識和方法尋求、解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。新課程從一年級開始就將數學知識和應用相結合，作為培養學生解決實際問題的一個重要途徑。
4、在數學課堂教學中，教師要盡可能營造一種公平的教學環境，使不同層次的每個學生都能以平等的身份受到平等的教育，要讓每個學生都得到發展;對每一個學生的理解、信任、期待和熱愛。成功的教學不是學生都沒有缺點，都不犯錯誤，而是我們如何去看待學生所謂的缺點錯誤，如果能把它看成是“尚未成為的優點”的話，那么我們就會以深厚的愛心、坦蕩的襟懷、規范的言行、無私的奉獻、高度的責任感去期待、幫助學生成長，既要把學生看作是認知體，更要把他們看作是生命體，教學過程應伴隨著師生愉悅的情緒，讓學生更多地在學習過程中獲得快樂，而不是在結果中獲得快樂;學習是兒童的天生愿望，學生如果有一個愉快的心情，接受新思想新知識的能力會大大提高，對環境的適應能力也會增強。因此在教學中，我們要根據教材內容和教學要求，創設快樂情境，讓學生在愉快的情境中學習，愉快地獲取知識。
學習培訓完新教材，大家懂得了新教材的設置特點和內容，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇十五
第一段：引言（100字）。
網絡數學培訓已經成為了現代學習的一種重要方式。利用網絡數學培訓，我在過去的一年里取得了顯著的進步，并積累了一些寶貴的經驗。本文將結合我的個人經歷，談談在網絡數學培訓中所獲得的心得體會。
第二段：優勢與挑戰（200字）。
網絡數學培訓帶來了許多獨特的優勢。首先，網絡數學培訓具有靈活性，可以根據自己的時間安排自由選擇學習，并不需要受到固定的上課時間限制，這對于我這樣一個有其他學習任務的學生來說非常方便。其次，網絡數學培訓提供了更多的學習資源和教學輔助材料，幫助我更好地理解和掌握復雜的數學概念。然而，網絡數學培訓也存在一些挑戰，比如需要具備自律性和正確安排學習計劃，避免沉迷于網絡課程而忽視其他學習任務。
第三段：自主學習與互動學習（300字）。
在網絡數學培訓中，自主學習是非常重要的。我學到的第一個經驗是，要采取主動的學習態度。網絡數學培訓提供了大量的學習材料和作業，但要想真正掌握知識，需要自己去整理和消化。其次，在網絡數學培訓平臺上，互動學習也是非常重要的。我會參加在線討論，與其他學習者交流經驗和問題，并向教師提問，這有助于我更好地理解相關知識，并且能通過與他人的討論找到解決問題的方法。
第四段：合理利用網絡資源（300字）。
網絡數學培訓的一個優勢就是提供了豐富的學習資源。我充分利用了網絡中的在線視頻、練習題、教材等資源。通過觀看教學視頻，我能夠更清晰地理解數學概念和解題方法；通過做練習題，我能夠加深對知識的理解和應用能力的提升。此外，我還發現在線社區對于解答疑惑非常有幫助。有時候，我遇到問題，無法獨立解決，通過在論壇上提問，往往能夠得到其他學習者或老師的回答和指導，這讓我受益匪淺。
第五段：總結與展望（300字）。
通過一年的網絡數學培訓，我收獲了很多。在自主學習和互動學習中，我培養了自己的獨立思考能力和團隊合作精神。合理利用網絡資源提高了我的學習效率和問題解決能力。然而，網絡數學培訓并非一勞永逸的解決方案。我相信，未來我依然需要不斷地學習和進步，通過積極的心態和良好的學習習慣，我能夠在網絡數學培訓中取得更多的進步。
總結（100字）。
在網絡數學培訓中，靈活性、自主學習和互動學習是取得良好效果的關鍵。合理利用網絡資源，結合自己的學習風格和學習需求，能夠在網絡數學培訓中取得更好的效果。我相信，在未來，網絡數學培訓將為更多的學習者提供更多的學習機會和空間。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇十六
《數學課程標準（2022）》提出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
在實際的教學活動中，我們應該充分挖掘小學數學教學內容中的實用性，從生活的角度加強對學生的引導和啟發，讓學生能夠將生活經驗轉化為學習經驗。如在學習“租船問題”時，很多學生很難較好的理解為什么車的座位應該比人多，但又不能多太多的問題。若我們從實際生活角度出發，讓學生在生活情景模式中去考慮這個問題，那么學生將能很好的理解這些問題和條件。如我們可以用班級出游“租車問題”代替課本中的“租船問題”，那么學生便會提出車座數量應該大于或等于班級人數這一問題，并能夠在車座空位較多的時候理解不劃算、浪費等問題。如此一來我們也能較好的解決學生的理解能力較差問題，更好的幫助學生加強對“租船問題”的理解，促進學生考慮問題能力的更好發展。與此同時學生也會受到啟發，在未來的學習發展活動中也會更加的嚴謹，考慮問題時也會更加的注意細節，進而能夠更好的提升學生的數學思維能力。
類似的例子還有很多，比如“估算”、“認識鐘表”，“年月日”的知識，以及各種平面、立體圖形的認識，學生在學習數學之前的思維并非一張白紙，他們有很多生活經驗，我們要積極的引導他們將這些生活經驗轉化為數學學習，從而提升“用數學的眼光觀察世界”的能力。
小學階段的數學知識點比較多，傳統的數學觀念更注重學生的數學考試成績，總是將各個知識點一個個的加以落實，并輔以強化訓練，這一切都是為了“考試分數”，所以學生學得很有壓力，更不用說在數學中獲得綜合素養了。學習新課標之后，我們首先需要改變自身的錯誤教育觀念，并能夠結合“核心素養導向”更好的轉化自身的教育理念，如結合科學化的教學觀念實現學生的數學能力的綜合發展。
我們部分教師在平時的教學中不重視知識之間的前后聯系，也不注重學生的學習感受，無法結合學生的學習發展特點、遵循知識的認知規律較好的設計數學教學活動，使得學生的學習理解速度很慢，學習效率差。如教學“分數”部分知識點時，覺得這部分知識不難，因而在教學的過程中往往只講表面現象，而對與分數的本質、分數與整數、小數之間的關系、分數運算法則與整數、小數之間的區別和聯系都輕描淡寫，學生則可能因自身的理解能力較弱而出現較多的學習問題，慢慢在學習過程中就會出現畏難心理，逐漸對學習失去興趣，數學素養也不會得到提升。
新課標指出：“學生的學習是一個主動的過程。”所謂主動學習是指在學習過程中，學生在學習時表現的自覺性、積極性、獨立性，是從事學習活動的一種心理能動狀態。在教學中我們要給予學生更多的思考空間，讓學生通過觀察、猜測、推導、計算、驗證等方法更好的理解數學問題，提升學生的數學學習積極性。
預習就是一個變“我要學”的好方法：學生通過預習明確學習內容，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號；嘗試地做習題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。學生在預習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。確實，不依靠老師自己也能獨立思考學會知識，而且自己學會的知識是不容易忘記的。在預習過程中，學生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果。因此，學生就愿意上課。在課堂上，當老師提問問題，他回答對了，會很有成就感。在預習中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地學習。
其次，就是要在教學過程進行的“探究”學習也是“我要學”的表現。教育家布魯納指出“教一門學科，不是使他們把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”，要讓學生自主學習，就應讓學生參與教學全過程。教師教給學生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇十七
2020年3月，我有幸參加了學校組織的教師教學能力提升與“金課”建設專題網絡培訓。培訓期間，學識淵博的專家、豐富多彩的課程、生動有趣的交流討論使我感受頗多，受益匪淺，讓我對教書育人有了更大的興趣與更為堅定的信念，教學能力也得到極大地提升。在未來，我將秉持初心，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，努力培養社會主義的建設者和接班人，為祖國的教育事業貢獻一份自己的力量。現將自己這段時間以來學習的成果與感悟總結如下：
一、要始終堅持貫徹黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業，堅持四項基本原則，在政治上與黨中央保持一致，愛崗敬業，與時俱進，努力學習相關政治思想理論，并將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。恪守教師職業道德，不斷提高自我修養，做到身正為范。
二、努力提升業務水平，真正做到“學高為師”。在日后的工作中，要積極進取，不斷提升自身知識水平與教學技能。認真研讀教材與教學大綱，從學生出發，進行教學設計，認真備課，多次試講，以達到融會貫通，讓學生學有所獲。行課時，積極規范教學行為，提高課堂掌控能力，讓教學過程更加嚴謹、穩重。課后，應積極主動與學生通過多種方式開展交流，通過多樣方式與渠道，加強思想政治教育。
三、教學與科研結合的問題，是高校教師都必須直面的問題。科學家錢偉長曾指出，”你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。“經過學習，我認識到不能把二者割裂開來，也不能厚此薄彼，要提高教學質量，要達成教育效果，教學與科研要形成相互交融、相互促進的過程，同一并進。科研和教學是天平的兩端我們要掌握好它們的平衡關系，處理好二者的關系才能從實踐中不斷的學習和總結經驗。
四、要建設“金課”，須更新教學理念，改變教學模式，發揮“雙主體”作用。如從講授式教學到研討式教學，從老師在臺上講，到學生在臺上講，就是一種教學轉變。學生是教學的中心，隨著時代的發展，移動網絡、大數據、人工智能、互聯網等高新技術逐漸興起，創造“以學生為中心”的學習空間，它貼合、符合教師和學生教學習慣，讓信息技術融入實際教學，用個性化、智能化的教學方式激發學生的學習興趣，引導學生借助已有知識去獲取新的知識，形成“想學——愿學——學會——會學”的良性循環機制，從而使教學效率得到提升。
五、調整教學評價標準，使教學評價成為一個動態的評價過程。在課程、教學和學習過程中使用的系統評價活動，把教學過程看作是一個整體系統，而這個整體系統包括許多子系統。如小論文、小設計、手機短片、讀書報告、調查報告、實踐活動、文獻查閱和研讀等，均可作為評價內容。學生、老師以及其他學習伙伴之間是互相激勵的關系，主張通過評價來激勵學生主動參與，使學生在學習的過程得到激勵，產生自信心和成就感，形成繼續學習的動力。
經過這一段時間的培訓，我發現自身在教學能力和課程建設的經驗等方面還有許多的不足。在今后的工作里，我將切實從這些方面不斷提升自己，磨煉精神意志，主動投身學校各項工作，利用各種機會不斷提升自己，爭取立足新時代，達到新要求，養成新作風，成為一名優秀青年老師。
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數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇十八
通過學習小學數學網絡培訓學習，使我對下冊的數學有了更新的認識和了解，在以后的教學中能更好的鉆研，充分合理的安排課程，提高自己的教學水平和學習成績，現將個人總結如下：
一、實驗教材編寫的主要思路。
在本冊實驗教材的研究與編寫中，編寫者試圖將抽象的理念和理想化的設想，變為現實的、可操作的形式和素材。所謂創新，就是教材的編寫要以《標準》為依據，盡量體現數學教育改革的新理念，在教學內容、教材結構、呈現方式上努力展現新的面貌。實用則是要考慮我國教育的現實條件，適應我國廣大城鄉教育教學改革的需求，努力使教材的改革具有現實性和可操作性。同時，堅持開放的原則，努力體現開放的教材觀、開放的學習方式和教學方法，為課堂教學改革提供更多空間和時間。
二、本冊教材的教學內容和教學目標。
這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內數的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法（一），認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。
教學目標是：
1．認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。
2．能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數的加法和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3．經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
4．會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。
5．認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護人民幣。
6．會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
7．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。
8．初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
11．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
三、本冊實驗教材的編寫特點。
1．以《標準》為基本依據，合理安排教學內容，為學生的數學學習提供豐富的知識。
本冊實驗教材的內容安排，是以《標準》所規定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發展總體結構以及階段性目標進行設計的。注意擴展知識的范圍，注重內容的豐富性和開放性，體現鮮明的時代感。與現行九年義務教育六年制教材第二冊相比較，本冊教材增加了“位置”、“圖形的拼組”、“認識時間”、“探索規律”、“統計”五個單元的新的教學內容。“位置”和“圖形的拼組”是新的關于圖形與空間關系的內容；“認識時間”是逐步培養學生時間觀念的內容；“探索規律”是滲透數學思想方法，對學生進行數學思維訓練，培養探索數學問題興趣的內容；“統計是“統計與概率”正式教學的開始。這樣，本套實驗教材就初步呈現出內容豐富，結構寬闊的特點。
2．以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解。
數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。也就是說數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生有所體驗的和容易理解的現實問題為素材，并注意與學生已經了解或學習過的數學知識相聯系，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數學知識的含義，主動建構自己的數學知識結構。
3．教學內容的展開盡量體現知識的形成過程。
數學教學要重視知識形成的過程是當前數學課程改革的一個重要的理念。《標準》認為，“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，因此數學的教學內容不僅要包括數學概念、定理、法則等現成的知識，還應包括這些知識的形成過程。讓學生經歷這個過程，不僅可以體會一個數學問題是怎樣提出來的、一個數學結論是怎樣得出的，某一數學知識是怎樣應用的，等等，從而加深學生對所學數學知識的理解；而且通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，使學生逐步學會數學的思想方法和如何用數學去解決問題，并且獲得自我成功的體驗，增進學好數學的信心。
4．數與計算的教學重視發展學生的數感，體現算法多樣化。
數與計算是小學數學教學中最重要的教學內容之一，數與計算的知識和技能也是小學數學教育要使學生掌握和形成的最重要的知識和最基本的技能。近年來，有關數與計算教學領域的改革已經形成了幾個明顯的趨勢。如重視發展學生的數感、提倡算法多樣化、加強估算、降低筆算難度和熟練要求、提倡使用計算器等，這些也是《標準》的重要理念。
5．提供關于物體空間關系的更豐富的內容和素材，發展學生的空間觀念。
學生生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關，良好的空間觀念是學生數學素養的重要內涵。學生形成了良好的空間觀念，不僅可以從形狀上去認識周圍事物，把握事物的特征，描述事物間的關系，而且也為進一步發展各種能力奠定了基礎。小學數學的幾何教學，主要的目在于促進學生空間觀念的發展。因此，在《標準》中，空間與圖形是大力加強的內容。
根據這一要求，教材一方面提供了關于圖形與空間的更豐富的內容和素材。安排了“位置”和“圖形的拼組”兩個單元的教學內容。通過對空間方位概念的體驗和理解，對所學圖形特征及其圖形間關系的的感知，逐步發展學生的空間觀念。另一方面教材設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感受空間方位的含義及其相對性，圖形之間的關系與變化的奇妙，激發學生探索數學的興趣，發展學生的創新意識。另外教材還根據兒童的已有經驗和興趣特點，設計了大量的觀察、操作、游戲等活動，即那些學生能親自參與又有興趣的活動，如布置房間，用長方形紙做圓筒，用三角形拼出美麗的圖案等，豐富學生對空間方位與圖形關系的感性認識，逐步發展學生的空間觀念。
6．注重培養學生初步的應用意識和用數學解問題的能力。
解決問題教學在數學教學中有著重要的作用，它既是發展學生數學思維的過程，又是培養學生應用意識、創新意識的重要途徑。根據《標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現“應用題”的教學。并且《標準》對解決問題教學提出了詳細的教學目標。
《義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊》的研究與編寫，堅持“在體現新理念的同時注意具體措施的可行性”“處理好繼承與發展的關系”兩個基本原則，力求使實驗教材具有創新、實用、開放的特點。注意符合教育學、心理學的原理和學生的年齡特征，關注學生的興趣和經驗，體現數學知識的形成過程，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動求知的材料與環境；使學生在獲得數學基礎知識、形成基本技能的同時得到情感、態度、價值觀的熏陶與培養，促進學生的全面而富有個性的.發展。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇十九
xx年，我有幸參加了xx學校的組織的小學數學學科知識培訓活動，受益頗深。在培訓學習中，我聆聽了來全市各行家的講座，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。每天的培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與同學們的還存在很大的差距，同時在實踐中得到指導師的細心指導，讓我有了繼續前進的動力。8天的的理論培訓與7天的實踐培訓，學習雖然短暫，我的收獲很多，現將學習心得體會總結如下：
通過理論的學習使我對數學學科知識有了更清楚的認識，數學學科知識：包括空間與圖形學科教學知識、統計與概率學科教學知識、應用問題學科教學知識、計算課學科教學知識、概念課學科教學知識、數學廣角、實踐與應用學科教學知識等知識。
通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯系，溝通書本世界和學生生活世界的聯系，把教學的知識放在一個知識體系里，而不是孤立地學習，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數學知識本質之間的內在聯系，使知識內容結構化。在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對數學學科本身的學習興趣。
在理論學習中，我也認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。
展
1。能參加本次提高培訓學習，我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學，如呂志明主任的講座中，作為一個數學老師一定要研究課題、研究作業、研究命題，才能提高教學質量。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在于身體和心靈內部的東西引發出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發展更快。
2。跟崗學習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數學課的各環節的具體要求：導入得當，新課有序，練習扎實，突出重點，及發展學生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領等。
養
通過此次學習，讓我懂得了人才的培養，責任在于教師，教師的職業的確是光輝的、神圣的，但也是艱辛的。人們說：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個人，都可以成為一名教育家，而不是教書匠。關鍵在于你本人對教育事業有沒有獨特的見解，有沒有持之以恒的理想和追求，有沒有信心和高度的責任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應新形勢下教育面臨的挑戰。
總之，通過這次學習，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業中去，力爭做一個人民滿意的教師。
數學新課標網絡培訓心得（實用20篇）篇二十
3月6日下午，北票市教師進修學校號召各鄉一年級數學教師參加北師大小學數學新教材網絡培訓，而我校應上級要求，一年級數學全體人員積極參加。
網絡培訓會上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細說明了教材的編寫意圖，對本冊教材各個單元的教學內容、教學目標進行了細致分析，并結合編寫教材時的學情調研對教師使用教材進行深入指導。在逐單元解讀教材的基礎上，數學教研員胡培進老師組織與會教師針對教學疑難問題進行了討論交流。胡老師建議教師們在數學教學中要做到：抓本質、尋手段、講道理。
一是數學與兒童現實生活要密切聯系；
二是讓學生經歷問題情景一一建立數學模型一一解釋應用的全過程；
三是主動學習，探究性的學習。
我認為這些都為數學教師日常教學提供了切實可行的方法，很貼近現在小學生的實際情況。
張丹教授一邊講解一邊和現場教師的互動，特別是提出的三個問題很有針對性：運算包括哪些方面？學生解決什么問題？學生怎么理解算理，掌握方法？大家就這三個問題展開積極討論。
通過培訓，使我們對新教材內容架構編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會后教師們紛紛表示：專家引領讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。
3月6日下午，我們在師校進行了一年級數學教材培訓，這次培訓，使我受益匪淺。就這次網上培訓，我來談談自己的心得體會。
主題圖是新課標小學數學教材的一大特點，在教學中教師應該最大限度的發揮主題圖的作用。讓學生從中提取可以利用的數學信息進行學習。
充分利用教材提供的生活化素材，結合本階段學生的特點，直觀形象生動有趣地呈現素材，激發學生的學習興趣。
創設實踐活動，使學生初步體會數學與日常生活的密切聯系，體會到數學學習是現實的，有意義的。
教育的主體是學生，教師要以尊重學生為前提，一切為了學生，作為數學教師，我們就有必要對書本上的知識進行加工，有創造的進行教學，使學生投入到整個教學活動中。
這次課標學習給我體會最深的是讓學生在生動具體的情境中學習數學，充分利用學生的.生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。例如，在“觀察物體”這一單元中增加了描述的活動，畫一畫的活動。在“有趣的圖形’中由教師領著折讓學生感受中心點。在實踐活動“小小運動會”的教學中，老師可以將教材中的內容設計成一個童話故事，在講故事的進程中自然引入需要討論的問題；也可以引導學生自己扮演不同的角色，進行模擬表演；還可以結合學校的運動會，培養學生初步的提出問題和解決問題的能力教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，設立了“問題銀行”等欄目，鼓勵學生提出問題，即使有的問題當時不能解決，可以放在“問題銀行”以后解決。教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，并嘗試從日常生活中發現數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，鼓勵學生從中發現數學問題，并嘗試解答。
教材注重要教給學生解決問題的策略，熟悉兒童的語言。