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閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇一
摘要：隨著我國幼兒教育事業的快速發展，教具在幼兒教學活動中的作用得到了教師的高度認可。本文主要分析了教具在幼兒教學中的作用，以及具體的運用策略。
教具是幼兒教育活動中教師使用的工具或玩具，幼兒們通過玩教具參與到游戲活動中，并在游戲活動中獲得相關知識。因此，教師應明確教具在幼兒教育活動中的作用，有針對性地組織幼兒玩教具，才能促進幼兒健康發展。
一、培養幼兒的想象力。
培養幼兒的想象力，有助于提高幼兒的創新思維。想象力是創造力的源泉，幼兒只有具備豐富的想象力，才能產生多樣化的學習想法與生活想法。缺乏想象力，幼兒就會陷入死讀書、讀死書的`惡性循環中。很多教師同意“創造力缺乏是因為想象力沒有得到開發”這一觀點，所以在幼兒教育工作中，教師要重視開發幼兒的想象力，借助教具，讓幼兒成為教學活動的主體，讓他們按照自己的想法設計游戲、開展游戲。此外，在幼兒活動過程中，教師應起到引導作用，不得過分干預幼兒的游戲活動，也不要指責幼兒天馬行空的想法。塑料積木是幼兒學習與成長過程中經常使用的玩具與教具，很多教師會在幼兒玩積木之前，告知幼兒游戲的具體規則，一旦發現幼兒沒有按照自己提示的游戲規則玩，就認為幼兒沒有認真聽講，不遵守紀律，并強制要求幼兒必須用教師傳授的方法玩積木。這樣，不僅影響了幼兒想象力的發揮，而且不利于幼兒形成創造力。教師一味地引導幼兒按照自己的想法拼積木，會極大地限制幼兒創新思維的發展，所以教師應鼓勵幼兒用個性化的思路玩積木，大膽想象，大膽實踐，即使完全脫離了教師建議的游戲規則也無不可。在幼兒的成長過程中，教師應給幼兒營造開放性的學習氛圍，讓幼兒在玩教具的過程中找到自己的樂趣，探索出個性化的玩法，從而快速培養幼兒的想象力。
二、培養幼兒的語言能力。
幼兒時期是兒童語言能力形成的重要時期，在幼兒教育工作中，教師借助教具，有助于培養幼兒的語言能力，發散幼兒的思維，也有助于幼兒提高語言表達能力。因此，教師應引導幼兒長期訓練，學會玩教具，提高幼兒的表達能力。“芭比娃娃”是很多幼兒喜歡的玩具，在玩芭比娃娃的過程中，教師可以讓幼兒一邊玩一邊說一說自己的娃娃叫什么名字，娃娃的性格怎樣。在這個過程中，不僅學會了基本的介紹用語，還學會了正確表達自己的性格特點。除此之外，幼兒教師還可以借助合作型的游戲引導幼兒之間進行交流，促使幼兒形成交際意識，提高交流能力。如在玩“過家家”游戲的過程中，教師可以組織幼兒扮演不同的角色，然后和幼兒結合教具，共同設計“過家家”游戲的場景，編排“過家家”游戲涉及的小故事。在交流與討論的過程中，教師應引導幼兒傾聽他人的想法，并鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，這對提高幼兒的語言理解能力與表達能力都有較大益處。
三、培養幼兒的道德素養。
心理年齡決定了幼兒的思考方式，由于幼兒的年齡較小，所以大多數幼兒只能從自己的角度去思考問題，并不具備換位思考的能力。幼兒希望得到他人的關愛與關注，更希望得到教師的贊揚與他人的認可，他們不懂得從其他人的角度出發思考問題。另外，在幼兒教育階段，如果教師忽視了幼兒道德水平的提高，幼兒很容易成長為自私、自我、極端、任性的人。因此，在幼兒教育過程中，教師可以借助教具，促進幼兒形成良好的個性。如在借助教具做游戲時，教師要引導幼兒將注意力集中在游戲上，幫助幼兒養成集中注意力，專心做一件事情的好習慣，這也有助于提高幼兒的專注度。在游戲過程中，很多幼兒好勝心強，一旦失敗了，就無法控制個人情緒，甚至將失敗的負面情緒發泄到教具上。這時，教師應引導幼兒建立“己所不欲，勿施于人”的意識，學會控制個人情緒與個人行為。綜上所述，教具在幼兒教育中的作用很大，教師應給幼兒明確的指導，開發幼兒潛力，培養幼兒的想象力和語言能力，提高幼兒的道德水平，促使幼兒健康成長。
參考文獻：
[1]陸曉益.幼兒園自制玩教具的開發和運用[j].科技展望,,(5).
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇二
［摘要］小學語文教師必須引導小學生進行有效的課外閱讀，以彌補小學語文課堂教學的內容局限性所帶來的弊端，通過閱讀幫助學生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至于形成較強的作文能力。
［關鍵詞］小學語文課外閱讀；作文教學。
在小學時期，由于小學生的語言、文字儲備有限，同時生活經驗、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對于小學生的寫作教學一直是個難點。而通過閱讀可以幫助學生完成知識的拓展、語言的積累、語用能力的提升，以至形成較強的作文能力。本文針對課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及意義進行研究與探討，并提出了幾點建議。
一、課外閱讀對提高小學生語文作文能力的作用。
1.幫助學生完成語言的積累，為作文打下語言基礎小學生在寫作文時，往往因為詞語句子等積累得少，語言單調，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當的課外閱讀，能夠幫助學生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學生如能堅持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長日久，就會形成學生自己基礎的語用能力，把這些語言自覺地應用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學生完成知識的拓展，豐富見聞、閱歷許多小學生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個主要原因還是生活閱歷不足，缺乏對生活實際的深刻認識，而教材提供的信息量又是有限的?！扒蓩D難為無米之炊”。更何況正處于小學階段，對生活中的各類事物等缺乏足夠的認識的小學生呢。小學生由于缺乏生活經驗，對自己的生活經歷，日常涉獵范圍的事物認識不清，難以在寫作時恰當地組織起足夠的寫作素材，造成其作文內容偏于簡單，枯燥。這些其實都是其日常生活經驗單一導致的結果。因此，可以通過課外閱讀對此進行彌補，幫助學生完成知識的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活經驗，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培養學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發寫作興趣在課外閱讀過程中，學生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學生進行寫作提供一定的借鑒作用，也有利于學生寫作能力的提高。有學者專門對閱讀的作用進行過實驗分析，發現只有當閱讀的量達到一定程度的時候，才能形成語言能力。可見，單憑教材有限的文本內容是遠遠滿足不了學生的語言發展能力提高的需要的。而充分地參與課外閱讀，讓學生在書籍的海洋里徜徉，可以培養學生對語言文字的審美能力，提高鑒賞力，激發寫作興趣，幫助學生形成自主寫作的意識，對于提高學生自身的寫作能力有著重要影響。
二、怎樣指導課外閱讀為提高小學生語文作文能力服務。
1.在教師主導下，開展學生的自主閱讀活動在新課標理念下，學生是學習的主體，而教師在這個學習活動中要起到主導的`作用。因此，教師對學生學習活動科學有效的指導是非常必要的。尤其是對小學生基于為寫作能力提高服務意義上的課外閱讀活動，語文教師必須給予相應的引導，不能讓學生盲目地進行閱讀。教師應給學生列出適宜小學生閱讀的書目，這些書目應該注意的是，所推薦圖書內容不能過于晦澀，應該主題基調明朗、活潑，有適合學生閱讀的故事情節，語言生動、淺顯富有趣味性。例如簡明注音版的《魯濱孫漂流記《格利佛游記》《湯姆索亞歷險記》《小王子》《柳林風聲》《格林童話》《安徒生童話》等，選擇有價值的書籍推薦給學生，既可以開闊學生視野，又可以培養他們對文學作品的鑒賞能力。2．分析不同層次的學生閱讀基礎的差異，做到因材施教不同的學生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異，會導致學生之間閱讀能力層級的不同。而且學生對課外書籍的吸收消化能力也是有差異的。因此，對課外閱讀基礎薄弱的學生應給他們推薦比較淺易的課外書籍，而對基礎較好的學生則可以適當地為他們推薦難度系數稍高的書籍。這樣作到因材施教，兼顧不同層次的學生，使學生的閱讀水平在原有基礎上都能有所提高。3．培養學生好的閱讀習慣，能讀而后能寫課外閱讀好習慣的培養是個長期的過程。首先應使學生養成堅持讀書的好習慣，持之以恒。在學校，可以在教室里為學生設立圖書角，讓學生有書可讀。其次，要定期開展讀書經驗溝通會，讓學生一起在課堂上談最近讀書的心得體會，互相推薦自己喜歡的書籍。此外，還要鼓勵學生堅持寫讀書筆記，長期堅持，必有收獲。讀而后寫，與寫作能力的提升平穩對接，為寫作能力的形成創造條件。總之，課外閱讀與寫作能力的提高有著緊密的聯系，要通過課外閱讀拓展學生視野，能激發學生的寫作興趣，促進學生的自主學習能力的形成，這對提高小學語文作文教學質量有不可估量的作用。
參考文獻：
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇三
摘要：閱讀教學的關鍵是教師要首先與文本進行深入、細致、全面、多維的對話，進行個性化的研讀，悟出文本的精髓，這樣才能在閱讀教學中游刃有余地引導學生與文本進行心靈的溝通，達到有效閱讀教學的長遠目標。葉圣陶先生指出：“閱讀總得’讀’，因為讀得好，可以深切地傳達出課文的思想感情，同時也就領會課文作者的思想感情?！睂W生朗讀能力逐步提高，課文的理解就會逐步加深。因此，在閱讀教學中合理運用點撥，將會使學生養成自主閱讀的能力、習慣，從而享受讀書的喜悅。
關鍵詞：閱讀點撥個性體驗。
閱讀，作為中國語文教學的傳統方法，作為與母語教學的特點相吻合的古老經驗，新課程、新課堂應發揚光大，合理滲透。新課標倡導的三種學習:方式自主、合作、探究，都要以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿。
一、巧扣關鍵處，引起討論，給學生語言插上創新思維的翅膀。
在閱讀教學中，面對形象內涵、意義內涵、情感內涵都很豐富的語言文字，如果能讓學生通過各具個性的朗讀，把其中豐富的內涵表達出來，那我們的課堂也一定會給人融融的春意，盎然的生機。
【案例1】四年級下學期我在上《天鵝的故事》一文時，文中描寫天鵝群結束了破冰工作后，文中有這么一句話：“它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：’克嚕--克哩--克哩！’”講到此處，請問同學們文中出現三次天鵝群的叫聲，這聲音表達的意思一樣嗎？一石擊起千層浪，學生們頓時熱烈地討論起來，教室里就像炸開了鍋……我深情地對學生們說：“同學們，陽光總在風雨后，魚蝦就在冰面下。此時的天鵝是多么高興??！讓我們也為天鵝的勝利而歡呼吧！”接著，讓學生讀天鵝的叫聲“克嚕--克哩--克哩！”學生們一個個張開如同天鵝翅膀的雙臂，歡呼雀躍，真可謂載歌載舞。讀罷，有個學生卻持不同意見，他說：“俗話說：吃水不忘挖井人。天鵝群這時捕食著魚蝦，一定會深深感謝那只’破冰勇士’--老天鵝的。我認為應該用感激的語氣讀?！闭f完，他便感激地讀著：“克嚕--克哩--克哩！”嘿，真是惟妙惟肖！這時又有一個學生說“我認為那只老天鵝也會諄諄教導小天鵝遇到困難不要退縮，要勇敢地面對?！庇谑撬蛯W著老天鵝“意味深長”地讀“克嚕--克哩--克哩”了。讀罷，他還當起了翻譯，把包涵在其中的“諄諄教導”借助語言作了外化。瞧，那樣子，儼然是只德高望重的老天鵝。這時，我便讓學生再讀這句話，讀出自己的感悟，頓時教室里“叫”聲一片。
中年級的學生思維獨立性和批判性有了顯著的提高和發展，他們更喜歡獨立去探求和發現各種事物現象的原因及規律。因此教師應通過多種方法來巧設問題，讓學生的思維得到盡情的碰撞，讓學生在有效閱讀中，讀出意蘊。
二、緊抓留空處，點撥想象，給學生語言插上創新想象的翅膀。
教學中，我們常常發現課文中人物的語言出現略寫或不寫的情況，由此造成人物語言描寫的留空。這里的留空點也就是給學生留下想象、聯想的空間。
【案例2】記得有一次在教學《跟蹤臺風的衛星》一課時，文中有臺風和衛星這樣的對話：“魚兒見我鉆入水底，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”“可我偏偏愛跟你走……”，我讓學生抓住這兩個省略號，聯系上下文想想臺風和衛星還想說些什么，如果是你又會怎么說？以此來深入揭示臺風的狂暴、氣勢洶洶和巨大的破壞力，以及突出衛星的堅定和自信，為人類預防臺風襲擊，減少損失發揮了重要作用。這樣的教學設計，語言更加活潑，讀來情趣盎然，引人入勝。在形象的童話情境中，既傳播了科學知識，又加強了語言訓練，有效地激發了學生探求科學知識的欲望，在孩子幼小的心靈深處埋下創新的種子。
當然，我們還可以抓住文章的結尾進行續編，通過填補一些心理留白，讓學生盡情想象創新，豐富學生的課外語言，提高閱讀的有效性。
三、善抓好奇處，強化需要，讓學生在閱讀的天空中自由翱翔。
在閱讀教學中，老師要注重激發學生強烈的好奇心，并善于抓住學生的好奇之處，讓學生在表達好奇，探究好奇中培養閱讀的`創新能力，真正做到有效閱讀。
【案例3】我在教學《珍珠鳥》一文的最后有一個畫龍點睛的句子：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”教學中，有些學生對作者“我”為何能和鳥兒之間相互信賴極為好奇。我先讓家中養鳥的學生談趣事，再讓家中養其它寵物的學生說說寵物和家人之間發生的事。在此基礎上，我告訴學生：人與動物可以互相信任，友好共處，人與人之間更應該這樣。之后，讓學生談談有關的事，不少學生打開了話匣子，講了自己與同學相處，講了鄰里之間友好相處的事……我趁熱打鐵追問:“剛才，大家是從’信賴’這個角度來說的，有沒有從’不信賴’這個角度來說的呢？”有的學生說：“《獵人海力布》中講的村民們因為不信賴海力布，但是他為了讓后代生存下去，說出了秘密，自己變成了一個石頭人，出現了悲壯的一幕?！边€有的學生講了人與人之間由于不信賴而鬧了矛盾，產生了誤會。學生知無不言，言無不盡，從不同的角度解讀了這句話的真正內涵。
由于教師呵護學生充滿個性的情感世界，才使學生敞開了心扉，使得這句話有如春雨點點，滋潤著學生們幼小的心田。當然，教師要經常鼓勵學生對老師和同學的發言大膽地提出不同意見，培養學生敢于質疑的精神。
四、創設小舞臺，演出特色，讓學生發揮個性化的表演。
在閱讀中圍繞教學目標，引導學生通過各種形式的表演，再現文本反映的形象，拓展文本潛藏的形象，那語言文字在學生面前就不僅是活的畫面，而且是活的生活，學生從語言文字冊解讀中所獲取的，就不僅是情感的感悟，而是情感的抒發；就不僅僅是精神的感悟，而是心靈的舒展。
課文《三借芭蕉扇》講述了唐僧師徒四人去西天取經，受阻火焰山，悟空向鐵扇公主三借芭蕉扇一事，重點寫了孫悟空三次借扇過程，語言通俗易懂，無須多講。初讀理解課文后，我讓四人小組分角色扮演，因為學生對師徒四人的形象太熟悉不過了，提前做好了頭飾，在學生充分準備后讓其登臺亮相，“孫悟空”機靈聰明，“豬八戒”憨厚可愛，“牛魔王”狡猾善變，“鐵扇公主”刁蠻無理，再加上豐富的表情、動作、語言，真可謂表演的淋漓盡致。學生在表演中憑借真切的感受，使角色體現出多樣化，使閱讀感悟體現出個性。如果是延伸挖掘相關的形象，可以讓學生憑借豐富的想象和創意的表演，對文本進行全方位的拓展，個性化的延伸，特色化的表演。這樣，課堂表演就能成為引導學生個性體驗、真正喜歡讀書的有效方法。
為了真正達到學以致用的目的，教師要積極鼓勵學生把閱讀所得用于平時的學習、活動、生活中。老師如果發現學生運用課外閱讀中學到的知識，好詞好句，就要抓住機會給予表揚鼓勵，并號召別的同學向他學習，使學生真正嘗到閱讀的成功與快樂，持之以恒，讓學生在點撥引導中有效地讀出語文的意蘊。
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇四
該文旨在通過定量研究驗證窄式閱讀在高職英語教學中時于學生閱讀能力以及英語閱讀興趣的影響.在理論上進一步證實窄式閱讀的作用,在實踐上加強對學生英語閱讀教學的指導.結果表明窄式閱讀可以提高成績較差學生的`閱讀成績和閱讀興趣,擴展背景知識,增強他們對于長期閱讀的意向和要求.
作者：王曉穎李金鳳作者單位：王曉穎(山東絲綢紡織職業學院,山東,淄博,255300)。
李金鳳(山東理工大學,山東,淄博,255049)。
刊名：海外英語英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分類號：g642關鍵詞：窄式閱讀閱讀成績閱讀興趣
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇五
主題閱讀就是讀出“文字背后的情感與價值取向”,進而再實現讀者和作者之間的對話、交流。主題閱讀有利于發出讀者的聲音，留下思索的足跡。其具體分析如下：
一、主題閱讀之比較閱讀。
比較閱讀主要指的是把兩篇或者多篇文章在內容、形式上有一定聯系的文章結合在一起進行對比分析，同中求異、異中求同，深化學生對文章內涵理解的一種有效閱讀方法。在閱讀過程中，教師把相關的內容通過不斷比較、對照與鑒別，開闊學生的眼界、活躍他們的思想，使學生對知識的認識更充分、深刻。學生通過對比還能看到差別，把握其中的重點，提高鑒賞力，提高遷移思維能力，使語文知識系統化、條例化。比較閱讀也利于提高學生的閱讀速度，有利于學生快速準確地處理眾多繁雜的信息。在教學時，選定和教材課文相似或者相關的內容展開比較閱讀，找出異同點，也是語文知識延伸遷移的有效方法之一。
二、整體施教，提高學生閱讀效率。
在主題閱讀教學中，教師要遵循“整體性”的教學原則。整體性教學原則不再是傳統的一課書一課書地教，是一個單元一個單元地去教。這時候的單元主題就像藤，一篇篇課文猶如瓜，在教學時，需要用這個“藤”將一個個“瓜”串聯起來。
同學們在同一主題下，閱讀也由課內引申到課外，有助于拓寬閱讀范圍。這樣，一個主題就能統領三套教材中的三個單元，由22篇文章組成了一個主題大單元。在教學時，教師都是緊緊圍繞著單元的一個特定主題進行大單元語文教學。教師在實際教學時要關注課堂的教學效率，組織要適當，也要做到有詳有略，有效拓展，讓閱讀教學從課本內延伸到主題閱讀與經典誦讀，這樣也利于更好地培養學生的閱讀興趣，有助于拓寬他們的閱讀面，提升閱讀速度，而且還應了那句“多讀書，好讀書，讀好書”的目標。接下來，教師再指導學生閱讀，展開閱讀教學便水到渠成了。
三、從批注入手，習慣與方法并進。
很多學生在閱讀的時候喜歡走馬觀花，把焦點放在了故事的情節上面，對文章中的那些生字生詞一跳而過，對文章的內容理解與情感的體會也是囫圇吞棗……當閱讀完這篇素材時，學生吸收甚微，消化不良，寫起作文來也是無話可說……“讀書不得法等于沒讀”,“教師要傳授給學生一些好的閱讀方法，才能讓閱讀深入到學生的心靈當中”.在開展主題閱讀時，教師要有意識地引導學生用心去閱讀每一篇文章，教給學生各種批注式閱讀的具體方法，如解釋、概括、質疑、聯想等，讓學生學會使用批注，走進書中，走近作者，這樣也利于培養他們“不動筆墨不讀書”“讀書莫放攔路虎”的好習慣。在好方法的引導下，學生的閱讀才能取得質的飛躍。
在日常閱讀教學中，教師要有意識地滲透多種做批注的具體方法：遇到生字、生詞時，要主動去翻一翻字典，標下注音，寫出其中的.意思。當遇到自己喜歡的語段或者含義深刻的句子時，學生要動筆去勾畫，寫下自己當時的感想。遇到不理解的地方打上問號，帶著這些疑問反復去讀書、去探究。經過長時間的熏陶、感染與訓練，學生的閱讀習慣也會逐漸形成，提升到“品讀優美語段”“體會深刻含義”等方面，而且還能耐下心來仔細品讀，反復咀嚼，批注感受和體會，學生之間也會主動進行交流分享。通過長時間的積累，學生們也會在閱讀時養成一種愛思考、愛積累的好習慣，閱讀水平與閱讀能力也都隨之得以提升。
四、主題式閱讀教學的收獲。
首先，改變了學生閱讀量小，閱讀興趣不高的狀況。在語文閱讀教學中，開展主題式閱讀教學，學生一般花費2~3個課時就能完成一組課文的學習，花一個月左右的時間基本上能完成一冊教材的閱讀，其中，將節省出來的課內外時間可供學生閱讀和參加活動。這樣，同學們既能閱讀更多的書，而且涉取的面也更加廣了。
其次，充分體現出學生主體、教師主導的教學理念。精讀課上，學生借助課例能初步掌握一定的語文學習方法；泛讀課上，學生則能使用學案自學。這也使得學生們的學習形式更加靈活主動。在拓展課上，學生可以采取喜聞樂見的形式暢游書海，而且大家都樂此不疲。整個閱讀教學環節既體現出學生已有的知識經驗，又便于學生找到適合自己的學習方式，便于他們在思想的碰撞中生成新知，不斷提高自身的閱讀能力。在課堂上，學生在閱讀的過程中掌握了必要的閱讀方法，小到理解詞語、做批注，大到學習一類文章時應該把握的要點、切入點等。久而久之，很多學生在閱讀的時候能吃透教材，有些學生還能結合自己對教材的理解自行設計清晰的“學案”,真正實現了自主讀書。而且學生自己還能做一名語文教學的探究者。在開展主題閱讀時，教師采用靈活多樣的方法結合“語文主題學習”叢書鼓勵學生多去讀書，讀好書，使學生養成良好的讀書習慣，在提高學生人文素養的同時，為他們的終生閱讀奠定了好基礎。
新課程理念下的初中語文蘊涵著豐富的思想與寶貴的精神財富，其豐富的人文內涵對學生的精神領域帶來的影響是深刻的。通過強化主題化閱讀教學，我們要將語文課程中的人文礦藏充分挖掘出來，幫助學生初步構筑思想體系與精神家園。主題閱讀也是培養學生終身學習的一條康莊大道，可以為豐富學生的思想感情，發展創造思維，培養科學精神，提高閱讀技能等奠定堅實基礎。
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇六
《新課標》提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。在實踐中我們了解到，相當一部分學生課外書讀得并不少，閱讀寫作能力卻未見提高，課外閱讀往往事倍功半。究其原因，這主要由于在指導學生課外閱讀這一環節上，教師對“讀什么”、“怎么讀”這兩個主要問題把握不夠準確，引導教育不及，使得學生在不知不覺陷進了某一“閱讀死角”，從而制約了語文諸多能力的培養和提高。
（一）閱讀涵蓋面存在不及。
牐牨熱縉愛漫畫的學生，以漫畫獨尊；熱衷童話的學生，往往浸泡于淺顯的故事情節中；對散文、小說、歷史故事、名人傳記等書籍則常常無所問津。這種閱讀的“偏食現象”，直接導致學生語文能力的發展不平衡、不全面。
（二）過度追求離奇的情節。
我曾經在班里進行過一次“熱點圖書”調查，發現各式各樣的“探險小說”、“破案傳奇”、“漫畫書”很搶手，而那些文質兼美、富含哲理的優秀文學書籍卻遭冷遇。這一狀況同樣表明，相當一部分學生只是追求表面的熱鬧刺激，自覺不自覺地忽略了開闊眼界、豐富知識這一閱讀目的。
（三）功利心理讓閱讀錯位。
牐牪糠盅生和家長認為，讀課外書就是為了考高分。因此，所謂的課外書就變成了“教輔資料、優秀作文選”。孩子們貌似讀了不少書，卻收效甚微，更品嘗不到讀書的樂趣。難怪不少家長怨聲載道：給他買了那么多書，他怎么讀了不見長進？難怪不少孩子手捧書本卻心不在焉，愁眉苦臉。歸根結底，是功利心讓課外閱讀變了味！
通過以上三個方面的分析，我們不難發現，小學生課外閱讀存在著嚴重的不適度現象。但要想讓學生盡快走出課外閱讀的“誤區”，亟需加強教師的指導。學生從“不愛讀”到“喜歡讀”需要一個過程。因此，指導學生課外閱讀首先要重視閱讀興趣的培養。
一、激發興趣引讀經典。
牐犖了使課外閱讀真正成為學生學習生活中不可或缺的一部分，我采用多種方法調動學生閱讀的積極性。
1、讀精彩片斷，激閱讀欲望。
我采用吉姆特利里斯讀書給學生聽的方法，經常利用課前或課后時間，抽5至10分鐘向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，并講述自己閱讀后的收獲和體會。
例如：上學期，我在閱讀中發現，曹文軒的《青銅葵花》系列純情小說、沈石溪的《狼妻》系列動物傳奇小說都很適合高年級學生閱讀。于是，我就摘取了里面的精彩片段讀給學生聽，孩子們的閱讀欲望很快就被調動了起來。
2、借教材外延，喚閱讀期待。
教材里大部分課文都出自大家之手，教材本身就是激發學生課外閱讀激情的“導火索”。我們可以根據課文內容拓展延伸：學完《夜鶯的歌聲》后，推薦《卓亞和舒拉的故事》；也可圍繞學習中的疑難，激發學生到課外讀物中去尋找答案。如學習《鯨》一文時，學生提出“為什么須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高，齒鯨的水柱是傾斜的，又矮又粗？”這一問題時，鼓勵他們從《十萬個為什么》和《少年百科全書》等科普讀物中尋找答案。
二、教給方法促成高效。
在閱讀過程中發現，有的學生不懂得積累知識，感悟技巧，更談不上讀以致用。因此，作為指導者，我們向學生介紹一些行之有效的讀書方法是很有必要的。
（一）以點帶面法。就是根據學生在課內學習或寫作上的'某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
牐犎繆習《草船借箭》一文后，為了引導孩子更全面的認識諸葛亮這個人物，我讓孩子們選讀《三國演義》中能體現諸葛亮計謀的其他故事。在讀的基礎上寫出《我心目中的諸葛亮》，使其形象更豐滿。
（二）采花釀蜜法。俗話說：“不動筆墨不讀書?！睘榱俗尯⒆觽冋嬲x到心里去，根據年級的不同可以設計不同的“閱讀足跡本”。它不僅能幫助學生積累豐富語言，提高同學們的鑒賞能力，更重要的是激勵學生養成潛心品讀的好習慣，為提高寫作水平奠定了基礎。
（三）圈點批注法。就是在閱讀過程中，可以圈點文章的精彩之筆，可以品評遣詞造句的精妙，可以批注自己的理解、體會和感想，甚至可以對文章評頭論足。當然，開始需要老師手把手的指導。通常我都會用一節課的時間精心講評自己對某一篇文章的句、段的點評范例，教給學生圈點批注的方法。
為了彌補學生書源的不足，我動員學生把自己最喜歡的圖書捐出來，建立班級“圖書角”。不少同學慷慨地拿出自己最心愛的課外書，圖書角就設在教室一角，學生們可以自由地選擇自己喜愛的書，課間課余可隨時翻閱或帶回家中閱讀，十分方便。
（二）定期召開讀書會。
“奇文共欣賞，疑義相與析”，讀書交流會是課外閱讀的升華過程。如：這一學期，學習了《草船借箭》這篇課文后，為了讓孩子們更深入地走進經典，我帶領他們每天堅持讀一、兩個三國故事，并及時寫讀書筆記、閱讀感受。一段時間后，在班里開展了《三國故事》讀書交流會。孩子們每人精心準備了一個自己最喜歡的三國故事，講得繪聲繪色，在講解交流碰撞中，孩子們對“三國”的了解進一步加深了。
（三）重視閱讀成果評價。
為了保持學生的讀書熱情，我十分重視對學生讀書閱讀成果的評價，設置了一些名目繁多的獎項。如：“最受歡迎圖書獎”“讀書明星”“樂于寫作獎”“故事大王”等等。通過評價激勵，調動了不同程度、不同特點學生的閱讀積極性，在班級營造出了一個課外閱讀的良好氛圍。
閱讀是一種情懷，一種享受。為讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓淡淡的書香在教室里每一個角落飄溢、回蕩，讓孩子們看到一個魅力無窮的大千世界。我們會在此基礎上做更深一步的探討。
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇七
摘要：閱讀是幼兒教育工作中重要一個組成部分。閱讀在幼兒閱讀教學中有著非常重要的作用。幼兒教師只有清楚地了解閱讀教學的各種作用，才能更好地在幼兒教育過程中發揮閱讀教學的這些重要作用。鑒于此，本文將在借鑒有關教育教學理論的基礎上，緊密結合幼兒閱讀教學實際，淺顯地談談閱讀在幼兒教育過程中的重要作用。
閱讀是幼兒了解大千世界的一扇窗戶，閱讀是幼兒感受各種情感的一條通道。閱讀對幼兒的健康成長有著不容忽視的作用。幼兒教師在進行閱讀教學時，要以激發幼兒的閱讀興趣為中心目的，充分考慮幼兒的年齡特征，精挑細選一些幼兒感興趣的故事作為教學內容。與此同時，幼兒教師在閱讀教學過程中要以幼兒喜聞樂見的游戲活動為重要形式。如此以來，閱讀教學因為內容妙趣橫生所以才會備受幼兒的喜愛；閱讀教學因為形式五花八門所以才會備受幼兒的推崇。那么，閱讀教學在幼兒教育過程中究竟有哪些重要的作用呢？！下面筆者將在深入學習相關理論研究成果的基礎上，緊密結合幼兒閱讀教學實際淺顯地談談幼兒閱讀教學的重要作用。
一、播種閱讀興趣的“田地”
培養幼兒的閱讀興趣，是幼兒教育工作的一項重要任務。閱讀是讓幼兒一生受益的必備能力。因此，從幼兒園開始就必須要注重閱讀興趣的培養。興趣是最好的老師。當幼兒對閱讀產生了濃厚的興趣之后，他們在今后的學習生活中就會不斷地閱讀，并通過不斷地閱讀學習相關知識充實提高自己。在幼兒園閱讀教學中，幼兒教師要以激發幼兒的閱讀興趣為主要目的，通過選擇幼兒喜歡的內容以及喜歡的形式來開展閱讀教學。如幼兒的思維主要以形象思維為主，為此幼兒教師可以選擇一些圖畫栩栩如生，內容妙趣橫生的繪本作為幼兒閱讀教學的主要教材。又如進行閱讀教學時，幼兒教師可以讓幼兒兩人一組合作閱讀等豐富多樣的形式來開展教學活動。幼兒在以自己喜歡的形式閱讀自己感興趣的內容時，不僅提高了閱讀教學的效率，而且也培養了幼兒的閱讀興趣。閱讀成為了播種幼兒閱讀興趣的“田地”。
二、訓練語言能力的營地。
訓練幼兒的語言表達能力，是幼兒教育工作的一項重要任務。幼兒所處的年齡階段正是語言發展的重要時期。在這段時期通過對幼兒進行有效地語言表達能力訓練，可以為幼兒語言表達能力的終身健康發展奠定堅實的基礎。幼兒閱讀教學是訓練幼兒語言表達能力的主要途徑。在幼兒閱讀教學過程中，幼兒教師要充分利用閱讀教學內容訓練幼兒的口語表達能力。如在幼兒閱讀完繪本故事之后，幼兒教師可以提出一些簡單的問題讓幼兒來直接回答，通過直接回答問題幼兒的語言表達能力得到了培養；幼兒教師還可以提出一些開放性的問題讓幼兒分小組來討論，通過小組討論幼兒的語言表達能力會得到進一步的提升。幼兒在教師的引導下進行閱讀的時候，教師根據閱讀教學內容結合幼兒年齡特征以及語言發展水平，對幼兒的口語表達能力進行了有效的訓練。閱讀成為了訓練幼兒語言能力的“營地”。
三、塑造健康品格的模具。
塑造幼兒的健康品格特征，是幼兒教育工作的一項重要任務。幼兒所處的年齡段正是思想品德等萌芽的重要階段。在這個階段通過教師的正確引導，幼兒會在以后逐步形成正確的人生觀和價值觀等。幼兒教師的循循善誘會塑造幼兒形成健康的品格特征。在幼兒閱讀教學過程中，幼兒教師要通過各種富有童真童趣且具有教育意義的.故事，讓幼兒從這些故事中受到啟發、受到教育，逐步形成健康的品格。如在讓幼兒閱讀繪本故事《小紅帽》時，除了讓幼兒知道了大灰狼的可憎之外，還要讓幼兒懂得要孝敬爺爺奶奶、關心父母長輩等；在讓幼兒閱讀繪本故事《拔蘿卜》時，除了讓幼兒知道人多力量大、團結就是力量之外，還要讓幼兒懂得互相幫助、團結協作的重要性……在閱讀過程中，幼兒被故事中豐富的情節內容深深地吸引了，幼兒也被故事中主人公的優良品格所感染了，并會潛移默化地以故事中主人公的優良品格為自己的學習榜樣。閱讀成為了塑造幼兒健康品格的“模具”。
四、豐富想象能力的場所。
培養幼兒的豐富想象能力，是幼兒教育工作的一項重要任務。幼兒所處的年齡階段正是想象能力發展的重要階段。在這個階段通過教師有效地培養，幼兒會在以后逐漸形成讓他們受益無窮的豐富想象力。幼兒豐富想象力的培養需要幼兒教師的層層引領。在幼兒閱讀教學過程中，幼兒教師要讓幼兒通過閱讀各種繪本故事等不斷豐富幼兒的想象能力，讓幼兒根據閱讀內容展開豐富的想象，想象故事中所描繪的場景，想象故事中所描寫的人物。如在閱讀繪本故事《小蝌蚪找媽媽》時，幼兒發揮想象力想到了小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到的各種動物，并能想象到小蝌蚪在找媽媽的過程中那種迫切、著急的心情以及找到媽媽之后那種驚訝之后洋溢幸福的表情。在閱讀繪本故事《小貓釣魚》時，在教師的引導下，幼兒能夠想象到漂亮的蝴蝶在花叢間飛來飛去的美好情景，幼兒也能夠想象出可愛的蜻蜓在水面上掠上掠下的有趣情景，幼兒還能夠想象出頑皮淘氣的小貓追逐蝴蝶，追趕蜻蜓的快樂情景……幼兒在閱讀過程中，通過栩栩如生的畫面展開了豐富的想象，想象故事中的人物在想什么？在說什么？通過美輪美奐的畫面展開了豐富的想象，想象畫面的背后又會是什么美麗的風景？閱讀成為了豐富幼兒想象能力的“場所”。誠然，幼兒閱讀教學的重要作用遠遠不止以上這些，幼兒閱讀教學還可以開發幼兒的智力、培養幼兒的觀察力以及提高幼兒的理解力等。總而言之，幼兒閱讀在幼兒教育過程中有著舉足輕重的作用。幼兒教師要通過讓幼兒進行快樂的閱讀，培養幼兒濃厚的閱讀興趣；幼兒教師要通過讓幼兒進行大量的閱讀，發展幼兒良好的語言能力；幼兒教師要通過讓幼兒進行有效的閱讀，塑造幼兒健康的思想品格；幼兒教師要通過讓幼兒進行廣泛的閱讀，發展幼兒豐富的想象能力。簡言之，幼兒教師要讓閱讀成為幼兒教育過程中的一個功能強大的“多面手”。
參考文獻：
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閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇八
教具是英語教學中必不可少的，如圖片、模型、玩具、自制教具、錄音，光盤等，其中實物是最能讓幼兒有真實感受的教具，幼兒通過真實物品的看、摸、嘗等，不但能提高他們的.好奇心，從而調動課堂氣氛，定能使他們記憶深刻，對所寫內容吸收得更加迅速和牢固。
例如：在上周的親子英語課上，我講的內容是水果，其中設計了神秘袋，用小錘擊打水果圖片等環節，因幼兒年齡較小，沒上過幼兒園，更不知道英語課時什么。所以個別幼兒早已脫離課堂，拉著媽媽去玩玩具了。當到了“邊嘗邊猜”的環節，我便拿出這幾種真實的水果，先摸，又聞、在吃，而且邊吃邊做出享受美味的陶醉模樣，簡直是調出了孩子的胃口。孩子們立刻集中精神，迫不及待的回到課堂，而且在真實水果的美味引誘下，大聲說出單詞。
再如上“光滑于粗糙”的課上，光用圖片等手段，不能充分讓幼兒理解他們的特點和區別，于是我便拿來真實的絲綢和毛巾等，讓孩子一次感受一下并用英語說出感受之后的感覺，幼兒不但積極性高，也很快掌握了所學內容。
所以在課堂上，適當運用實物教具，會讓教師和幼兒都受益匪淺！
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇九
先給你講一個美麗動人的故事。皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，他對自己用象牙雕刻的一尊少女像產生了愛戀之情。他那熱烈真摯的`期望感動了愛神阿佛洛狄忒，阿佛洛狄忒便給雕像以生命。象牙少女變成了真人，兩人終于結為夫婦。故事說明的是期望的作用。期望果然有這么大作用，可以達到心想事成的奇效嗎？人們總想驗證一下。
1968年，瑞典心理學家羅森塔爾和雅可柏生在美國一所小學調查后說：他們通過智力測驗，找出了一些有發展前途的學生，并指出這些學生智商很高，發展前途大。8個月后，這些實驗對象的成績果然大大超過了其他學生。羅森塔爾隨即宣布，他們當時并沒有進行真實的智力測驗，而是隨機到各班抽取了少數學生。他們的實驗證明：期望對孩子有著重要的影響。這就是教育心理學中著名的“皮格馬利翁效應”。
期望就是希望，它可以給孩子一種激勵作用。父母如能善用期望效應，可以收到異想不到的良好效果。
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇十
在教育活動中，音樂教育是不可或缺的。然而音樂在幼兒的不同階段所起到的教育作用也各有不同。在人的發展過程當中，幼兒期間是孩子的道德、性格、習性的最先構成時期，也是最容易接受各類思想觀念的時期。為了培養孩子的個性和優秀品質，是這一時期尤其重要的，也是勢在必行的。既然這樣，那么音樂在幼兒教育中所起到的作用也就比較特殊、重要。音樂的啟蒙教育與幼兒智能發展有著密切的關系。學唱歌曲對兒童的大腦發展起著促進作用，而且能改變兒童的思維方式，定期對幼兒進行音樂訓練能改造大腦部分“零件”功能，也能提高孩子的創造力和學習知識的能力。
對于幼兒教育來說，智力教育是基本組成部分，這一時期是智力開發與發展的關鍵期。因此，教師應該把主要精力放在孩子們的智力開發上。學校教育分為幼兒園教育和家庭教育兩部分。如何將這兩部分有機結合起來是關乎孩子今后發展的大事。在幼兒園方面，首先幼兒園應積極營造一種好的環境，使得受教育的孩子們在這種環境的熏陶下受到影響和感染。幼兒園的管理人員需采用一種民主的管理方式，使得教師與學生之間保持著一種平等、有愛、互助的關系，在整個校園環境中營造一種良好風氣。此外，孩子們的心理健康也需要教師的重視，這一時期的孩子迅速長大，有些孩子難免會產生一些心理健康問題，但每一個孩子的表現都是獨一無二的，教師一定要有針對地去解決。從這個角度去看，音樂教育與心理教育相結合是非常必要的。因此，教師不僅應具有一定的音樂知識和技能，還要具備一定的心理學知識，通過教師與孩子們的深入交流相處來了解他們的心理發展狀況，針對每個孩子不同的心理特點將音樂教育和心理教育有機的結合起來。對于有心理問題的孩子來說，可以通過播放一些旋律優美的輕音樂來使孩子放松心情，調節心理。對于心理健康的孩子來說也可以起到陶冶情操的作用。此外，教師應該盡量將孩子們當作大人來看，尊重理解他們，傾聽他們的內心世界，教育方式以鼓勵為主。在家庭方面，家長也要擔負起教育孩子的使命，不能將這一責任全推給幼兒園現在大多家庭都是獨生子女，父母對其疼愛有加。這樣的一個現狀無疑對孩子是百害而無一益的。孩子做對了事就應該表揚，做錯了就要批評指正，而不是無原則地一味溺愛。家長也應配合幼兒園的工作，不應因為孩子受到了批評而怨恨學校。此外，家長應注重對幼兒習慣上的培養，這里主要針對生活上的一些細節問題。比如說講究個人衛生、按時吃飯、早睡早起等。這些看起來雖小，但從這時候做起的話將會影響一個孩子的一生?！叭绻f幼兒是種子，那么幼兒園教育就是陽光，家庭教育就是土壤。因此，我園在做好保教工作的同時努力做好家長工作，爭取家長的配合，開展形式多樣的活動，為培養幼兒良好的行為習慣搭建平臺”。
二、音樂教育。
除了智力教育之外，音樂教育是幼兒教育的重要組成部分。這一時期的孩子注意力不容易集中，如果單一地進行智力教育而忽視其他的教育形式的話會使得教育變得枯燥無味，讓孩子出現厭學情緒。然而通過其他方式的教育形式，比如，音樂教育，來自視聽方面更直觀的教育方式會使得教育結果更有效。所以，充分利用這一特點來進行教育顯得尤為重要。此外，舞蹈、美術是幼兒教育的必要補充，這些型體方面的教育有助于培養孩子的審美，也符合好動的特點。在我看來，音樂教育具有階段性，隨著個體年齡的增長，其心理和生理都發生了顯著的變化，應該針對不同的年齡階段采取不同的教育方式，我將音樂教育分為以下幾個時期：
（一）幼兒音樂教育。
這一時期的音樂教育特別重要。孩子最早開始接觸音樂，讓孩子對其產生興趣是為今后的更好地音樂教育做準備，因此這一階段的音樂教育的作用可謂是不言而喻的。這一時期，孩子和家長待在一起的時間較長，家長應發揮主要作用，閑暇時盡量在家播放一些適合家長而且兒童也喜歡的音樂，家長也可以根據音樂的旋律來做一些簡單的舞蹈動作，幼兒的模仿欲望強，也會跟著一起學，這樣可以訓練孩子的節奏感和肢體協調能力。
（二）兒童音樂教育。
這一時期的孩子年齡還是比較小的，精力還是不太集中，教一兩遍肯定教不好，教多了又怕引起孩子的反感情緒，掌握一個適中的度以及變換教學的具體方式是教師應該努力去做的。此外，這一時期的課堂紀律也是一個難點。由于兒童的天性會讓課堂的紀律變得無法掌控，在教學過程中應在盡量順應孩子天性的同時嚴格要求孩子。紀律一開始出現問題時可以用眼神去制止，不行的話再提出批評，注意措辭。課后再對某些學生進行耐心教導，多去關心愛護學生。這一時期，如果僅僅只運用一種方式教學的話，教學效率不高。這一時期也還可以采用游戲法的方式去教學，比如，將音樂與舞蹈動作結合起來，這種具有變化性的教育方式會起到意想不到的結果。
（三）青少年音樂教育。
這一時期學生們的生理和心理都有很大的變化，自尊心強、興趣廣泛、叛逆心強。中學階段的學習壓力也比較大，有很大一部分人會認為音樂的學習會影響文化課的成績，對于這一部分學生，要讓他們意識到上音樂課是一種放松心情的方式，也是讓大腦得到休息的形式。有些學生喜歡音樂，但音樂課不能滿足他們的音樂的愿望，因此，他們會追求流行音樂的社會的發展方向，然而，并不是所有的音樂傳達出來的情感都是正確價值導向，這時候的音樂老師應加以正確引導，多用一些經典名曲對其熏陶感染。這時候的音樂教學應該以培養學生正確的音樂審美觀為主要任務。此外，傾向于更深入一些的關于音樂理論方面的教育指導，理論與實踐并重。（四）成年人音樂教育這一時期由于他們的文化修養和音樂素養已經提高到一定的層次，思想上也比較成熟，要學習的音樂類型已經不再拘泥于流行音樂給人帶來的旋律感。我認為這一時期的音樂教育應側重于理論知識的教授，然后讓學生懂得運用音樂來陶冶情操，豐富日常生活，來體現音樂的價值。這一時期屬于成熟階段，有更高音樂審美追求。
三、幼兒音樂教育。
幼兒音樂教育在整個教育過程中起著決定性的作用，在很久以前，中國古代偉大的教育家孔子說，音樂可以用于各種知識協調，整合人，使人得到全面發展。在我看來，音樂對一個人的性格影響很大，特別是對人的內心世界的凈化作用不容忽視。俗話說，性格決定命運，可見音樂教育對于幼兒的成長與發展意味著什么。這一時期，培養幼兒的學習興趣和調動幼兒的學習主動性變得尤為重要，教師的指導應該是在孩子們最需要的時候，而不是一味地灌輸。在以往的音樂教育中，教師往往忽視了孩子的積極性，不給他們足夠的自由空間，過分強調教學的音樂理論和音樂技能的訓練。即使，幼兒的動作會越來越熟練，然而幼兒的興趣也將會在這一遍一遍的動作中消磨殆盡。其實，在教學中，我們應該充分考慮到孩子們的表現欲望，為他們提供更多音樂展示的機會，讓他們在實踐中去探索音樂的魅力，這樣很容易激發其學習興趣，當然也使孩子們的'好奇心和求知欲得到了滿足，同時提高了幼兒的音樂表現能力。我將音樂學前教育總結如下：
（一）音樂教育促進幼兒的智力開發與發展。
幼兒的智力水平還比較低下，學起東西來很快，但是精力不容易集中。然而，通過聽歌、唱歌的方式會促使幼兒努力去記住歌詞和旋律，這樣他們的觀察能力和記憶能力會在不知不覺中得到訓練，從而促進智力的發展。特別是在幼兒階段，利用幼兒對新鮮事物的好奇心來促使其發掘智能的潛力。并且它也是培養高素質人才的重要途徑之一，這些都是促進智力發展的重要因素。
（二）音樂教育可促進幼兒的想象力、意志和情感的發展。
音樂形象可以激發孩子的相關事物的聯想，培養他們的想象力。比如，老師在教唱《小燕子》的時候唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來這里”孩子們會聯想到燕子的美麗的外表，這種能力的發展不僅可以培養孩子，而且豐富了幼兒的語言。幼兒時期是個體情感逐漸開始形成發展階段也是性格的形成階段，針對這種特點，這時期的音樂教育應該更注重情感性，通過音樂傳達出的正能量來感染個體從而豐富情感，促進幼兒身心發展。教師可以不定期地組織一些有關音樂的活動，通過活動來提升對音樂的認知和情感體驗。偶然間聽到的一首歌會讓他們記憶深刻，具體的歌詞可能不是太清楚，但旋律卻映在腦海，擁有足夠的空間去想象。也許一開始并沒有想到有什么樣的畫面，只是欣喜而已。隨著年齡的增長畫面感就會出現，這樣獲得了更多的自由想象，當某一天再響起同樣的旋律時，他一定會有一種親切地、似曾相識的感覺。
（三）音樂教育有助于加強幼兒之間的交流。
音樂的一個重要功能就是加強與孩子的交流。幼兒前期主要是與家庭成員在一起相處，范圍比較狹小，交往能力相對較弱。在音樂的教學過程中多采用音樂活動的方式來進行教學，比如舞蹈、音樂游戲、歌唱比賽等活動，在這些活動中可以加強同學之間交流。在音樂的教學課堂中，老師在教學生唱歌的時候還可以采用多種方式，比如，合唱、分組唱、男女混唱、接唱或者是你唱我猜等多種形式，在傳授音樂知識的時候注意加強孩子們之間的交流，為孩子提供一個交往平臺。在這一過程中促進了個體交往能力的發展，也促進了個體社會化的發展。
四、總結。
總之，幼兒的成長離不開音樂，幼兒的發展需要音樂。我國古代教育家孔子的“成于樂”思想就認為：音樂可以被用來協調、融合人的各種知識、經驗，使人成為一個和諧而完善的整體。3在音樂教育過程中不僅是使孩子們逐步開始認識、學習音樂，更是一種使孩子獲得身心全面發展的有效途徑，音樂教育的階段性以及幼兒時期教育的關鍵性使得音樂對幼兒教育的作用至關重要。對于幼兒來說，接受音樂教育有很多好處，聽音樂能刺激孩子的聽覺器官，促進大腦的發育，還可以讓幼兒集中注意力，促進他們的聽覺能力、記憶力、思維能力以及審美能力的發展。正是因為音樂的這些魅力，在學校，幼兒園的老師應該盡量地多組織一些有關音樂的活動，在學校班級中營造一種充滿著和諧、積極向上的氛圍。前面說到的要利用環境因素來促進個人發展，音樂正是構成這一積極氛圍的有效手段。在家庭中，父母的和睦相處帶給孩子的溫馨感受，這些都是有利于孩子成長的有利因素。在某種角度上看，音樂教育與兒童的音樂活動是不可分割的，它的教育影響往往是潛移默化的，而與其他教育形式的那種直截了當是不同的。因此，老師應把握住這一規律，利用音樂的娛樂性特點通過游戲的方式引導幼兒在在活動中邊玩邊學，引導幼兒在輕松愉快的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂教育活動之中，寓教于樂。
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇十一
［摘要］幼兒常規的培養不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，幼兒良好的習慣要在不斷地練習中才能養成并穩定。作為幼兒老師，要有耐心、有恒心，要給幼兒營造自由、和諧的成長空間，使每一個幼兒都能健康、快樂成長。
常規教育在幼兒園工作中的作用是不容忽視的。老師要持之以恒，嚴格要求，以身作則，并與家長密切配合，幫助幼兒形成良好的生活常規，使其更好地發揮作用。
一、穩住幼兒情緒。
眾所周知，新生剛入園，怎樣在較短時間內讓幼兒迅速適應班集體生活、穩住情緒呢？這對于許多幼教工作者來說也許是個大難題。怎么辦呢？在這個問題上，我采取了全面教育與個別教育相結合的原則，根據各個幼兒的性格特點來“對癥下藥”，找到解決問題的方法。如本班的謝文澤小朋友，他年齡偏小，性格又有點怪，每天早上家長來送都是又哭又鬧，不肯進教室，一天哭幾次（“馬拉松”式的、哭累了就停、想想后又哭、又停？？）。針對這種情況，就只能作個別教育，研究一種屬于他的教育方式了。經過我們的耐心教育，這位小朋友現已有很大進步、大有改觀了，早上和媽媽手拉手來幼兒園，并主動跟老師打招呼，后積極到操場參加晨間體育鍛練活動，吃飯、睡覺、上課都能正常化了，自理能力也明顯增強。談到他的變化時，他爸爸媽媽都豎起大拇指，臉上笑瞇瞇的，一副滿意、開心、知足的樣子。
二、常規培養統一性是基礎。
培養幼兒良好的常規是在不斷的鞏固中建立的，這就要求班上老師的教育方法、教育要求統一。如果常規訓練時，老師們的方法、要求不相同，期望值存在差異，會使幼兒感到無所適從，幼兒搞不清楚到底要怎么做，長期下去，會使幼兒養成散漫的習慣，不利于幼兒常規的培養。因此，老師們要多在一起討論、溝通，盡量使教育方法、教育要求保持一致，結合班級幼兒實際制定各時期的重點培養目標，做到常規培養的統一性與連續性。同時，幼兒常規培養要注重過程的連續性，既包括老師對每個幼兒的整個要求一致，還包括每一個老師在一日活動的不同環節要求一致，不能隨心所欲。
三、日常生活、教育教學活動中的個別性。
誰都知道，由于受各種原因的影響，人與人之間的智商是不可能比的。同樣，小孩也是一樣，有些聰明點，就學得快、容易接受；反之，則反應緩慢、遲鈍些。在這一點上，我深有體會。如教幼兒進行區域活動，對于小班的幼兒，是第一次接觸區域，從區域常規到區域操作，是挺有難度的。我絞盡腦汁，煞費苦心。除了在區域時間讓孩子操作，其他多余時間我也讓孩子操作（如課間休息時間、離園接送時間），盡可能讓幼兒在輕松自然的氛圍中學習，幼兒也學得輕松、愉快，容易接受，自然而然地學到了知識。
四、采用多樣化的方法。
（一）創設情境激發幼兒興趣。幼兒的思維形象性強，具體形象的要求容易激發幼兒的興趣。一個活動后是幼兒喝茶用點心的時候，但幼兒活潑好動，常發生你推我擠的現象，我經常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，剪下腳丫圖后把它們裝飾成可愛、有趣的'小腳丫寶寶單只跨步貼在茶桶前面。先使他們產生好奇，從中還可以在此跨步游戲走，結果沒出我的所料，幼兒特別的感興趣，一個個抬著小腳合著腳丫在上面走，沒有了你推我擠的現象了，將“老師讓我倒茶，不讓我推、擠”的被動行動轉化為了“我想倒茶”的自愿活動，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。（二）通過故事、兒歌、比賽等形式加強幼兒常規。幼兒比較喜歡生動的故事、有趣的比賽、朗朗上口的兒歌等，結合幼兒的年齡特點，可以選擇一些適宜的兒歌等，加強幼兒常規的培養。如培養幼兒吃東西前要洗手的習慣時，可以讓幼兒一邊洗手一邊唱兒歌：我是一只大蘋果，小朋友們都愛我，請你先去洗洗手，要是手臟別碰我。這樣幼兒自然的就領悟到吃東西前要洗手。幼兒對比賽的激情也很高，老師可以通過舉行有教育意義的比賽培養幼兒常規，如吃飯比賽，比一比哪個幼兒吃飯最快最干凈，并設立相應的獎項。這樣的比賽，既能調動幼兒的積極性，又能培養幼兒良好的常規。（三）通過教師自身為幼兒樹立榜樣。老師對幼兒的影響是非常大的，一舉一動都會是幼兒模仿的對象。小班幼兒年齡小，老師的一些習慣或話語都會給幼兒的常規帶來不良影響，比如幼兒午休時要求安靜，老師卻在接電話，這樣幼兒也會和其他小朋友說話，如果午睡時安安靜靜的，想說話的幼兒也會打消念頭的?？梢?，老師要嚴格要求自身，為幼兒樹立良好的榜樣，做好示范帶頭作用。（四）通過以表揚為主的教育方法引導幼兒。著名教育家陳鶴琴先生曾說：小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。為此，我在班級墻上設計了五大塊內容：積木不掉地、飯粒不灑地、午睡不噓噓、盥洗有秩序、上課乖乖不吵鬧。讓每一位幼兒準備一張全身照，在此我又設計了一些公主裙和王子裝。
五、家園配合是關鍵。
幼兒常規培養離不開家長的配合，老師與家長要形成教育合力，做到家園同步，這是幼兒常規養成的關鍵。對家長來說，小班幼兒剛入園，他們比較擔心幼兒的生活起居，老師可以通過家長接送幼兒的時間，簡短的給家長介紹幼兒在園的情況，并對家長提出有關幼兒常規養成的要求，如養成幼兒飯前洗手、飯后漱口等習慣，只有做到了家園配合，才能鞏固良好的常規。
六、結語。
對處于幼兒階段的孩子而言，認同規則、制訂規則的過程比要求他們遵循規則更加重要，我們應當把規則和幼兒的實際需求聯系在一起。如面對遍地的玩具，我們不能急于收拾，而是應當用這一問題來引發幼兒的關注和思考，讓他們認識到把玩具放回原位不單單是保持環境整潔的需求，同時還是下次快樂游戲的前提。
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閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇十二
孩子年齡小，注意力、傾聽能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養孩子的傾聽能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時，可以跟孩子一起玩“我說你做，我做你說，我說你模仿，我問你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說明游戲規則，讓孩子留神聽，這樣可逐漸培養孩子的傾聽能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號，如集體活動時要聽琴聲集合；區域活動結束時聽到規定的音樂就要收拾玩具；戶外活動時，要聽口哨聲變換隊形，看教師手勢進行活動等，孩子不知不覺便逐漸養成了注意傾聽的習慣。同時教師也要注意耐心傾聽幼兒在活動中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導、指導、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
二、游戲有利于培養幼兒良好的意志品質。
意志是個體為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯系的心理過程。培養幼兒的自主意識，讓幼兒學會面對困難，積極克服困難，獨立解決問題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強。幼兒園教師可以充分發揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應當經常鼓勵幼兒克服困難，學會自理。在活動中要適當地設置一些有困難或循序漸進的環節，當他們感到不容易解決時，要鼓勵幼兒敢于表現，還要注意讓幼兒自己得出結論，用活動鍛煉孩子獨立思考、克服困難的能力，讓每個孩子堅信“我自己能行”，“只要努力沒有做不到的事情”，增強幼兒的挫折體驗，讓孩子體驗到成功的快樂。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價值，也培養了意志品質。
三、游戲有利于幼兒養成自主學習、自主解決矛盾的能力。
培養自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動到主動，最大限度地促進自身發展，更是健全人格發展的基礎。游戲在幼兒一日活動中占主體地位。每天的區角活動和戶外活動時間較長，必然會遇到如何安排活動、玩中學的問題。我們就利用幼兒入園和教育課活動后的時間，采用個別指導、適當建議等方法教幼兒游戲計劃。如從幼兒已有經驗出發，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動如果使幼兒感到困難，可根據自己的能力適當降低目標或延長時間，這樣無論處于何種水平的幼兒都能體會獨立實現目標的樂趣。學會嘗試運用自己的能力，通過努力去實現目標，會進一步激發幼兒自主學習的興趣，養成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵幼兒在不斷獲得成功體驗的過程中進行自我評價、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經驗，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學習新的知識與技能。
四、游戲有利于幼兒健康人格的培養。
游戲作為幼兒園的主要活動，在幼兒的一日活動中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發展的重要途徑。同時，對幼兒的習慣養成也有良好的促進作用。幼兒從小養成良好的習慣，會為今后的學習、工作、生活打下良好的基礎。游戲是幼兒最喜歡的活動方式，是促進幼兒通過實際行動探索自然世界和人類社會的一種積極性行為。幼兒的游戲千變萬化，不同的游戲可以給幼兒帶來不同的樂趣。幼兒在游戲活動中可以無拘無束地玩耍，釋放個人的情緒，表達個人的感受，這將有助于幼兒形成樂觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結構游戲等創造性游戲中，幼兒要用語言交流思想，商討玩法，對于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現的機會。由于他們年齡相仿，對事情的理解和認知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語言和動作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語言表達也會更加流暢。他們在游戲過程中體驗快樂，從而形成良好的個性品質。幼兒通過游戲還可接觸到不同性別、不同氣質類型的孩子，從其他幼兒的行為和說話中可以增強對自我的了解。此外，幼兒一起游戲時需要合作，有時需要排隊輪流使用工具或玩具，促使他們學會如何分工、相互團結、相互幫助以適應群體生活。在體育游戲、音樂游戲、智力游戲等有規則的游戲活動中，通過游戲規則的約束，可以培養幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗到分享的公正、態度的誠實，幼兒的個性和社會性得以不斷進步，良好的個性品質逐漸形成。
五、游戲有利于促進幼兒身心的`和諧發展。
幼兒園的教育理念，關鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發展，并為其未來發展和終身學習打下良好的基礎。然而，幼兒身心發展有自己的規律和特點。幼兒在對具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問題中發展自己的認知能力、語言、情感和社會性，幼兒的身心發展是在與周圍環境中的各種事物，人和事件的相互作用中實現的。在幼兒活動中，游戲是最能體現幼兒的表現的。讓幼兒在實踐中學習，獲得必要的經驗和體驗，可以促進幼兒的身心發展。習慣是人后天形成的，而良好的行為習慣對幼兒的全面發展有深遠的影響。在游戲中，幼兒可以既學會了知識又養成了好習慣。如小班幼兒，從入園初的一盤散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛入園時散散慢慢，到學會在入廁、喝水、離園、早操時能排隊完成，學會等候，不爭先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長期活動中逐漸養成整齊、有序、愛護財物的好習慣，同時也意識到不妥善管理玩具會影響游戲的正常開展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭也不搶。有的幼兒在遇到困難時，其他幼兒還會主動幫忙，孩子們在游戲中學會了互相幫助、團結合作、友好相處的良好習慣。在學習方面，孩子們對教師在活動時提出的要求，也學會了認真傾聽的好習慣，這對他們今后的學習活動將有一定的幫助。幼兒在游戲活動中既開發了他們的智力，又學會了主動提出問題，主動尋找解決問題的辦法，養成遇到困難不氣餒，主動克服困難的精神。
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閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇十三
在現代社會中，最被關注的是走在社會前端的人、引領方向的人。毫無疑問，二十一世紀的中國需要這樣的人才；需要懂得創新的人才；需要培養創新型的人才。幼兒教育是最基礎的教育，因此我們要從娃娃抓起，努力培養文化界、科技界的創造型人才。美術教育是培養兒童創新精神的教育，是基礎教育到高等教育中必不可少的素質教育之一。在美術活動中如何培養兒童的創新意識，教育兒童的創新行為是教育者需要研討的一門專業課程。關于在美術活動中如何培養兒童的創新意識，發揮兒童的創新潛能，人人都各執己見。
由于幼兒在日常教育中收到的美術教育是有限的，大都通過美術教育老師的引導，其中美術教育中的手工課是幼兒園美術教育不可忽視的一部分。因為幼兒在動手的過程中，通過用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動。通過這些動作，幼兒手部的小肌肉群得到發展，并使手指和手腕配合一致，協調發展。手的動作是和思維活動直接聯系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦傳導到手———“手腦并用”。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮質相應運動區的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發展思維有積極的參與作用。在美術活動中，每個幼兒都不是孤立的個體，他們在畫畫或做手工的過程中要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進步。這就無形中引導幼兒學會建立良好的社會人際關系，發展他們的交往能力，同時可以培養幼兒的良好品質，如自信、樂于助人、勤奮好學等。
二、將幼兒美術教育方式生活化。
（一）專業化美術。
在藝術分類中，美術是指藝術家運用一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。這種被稱為專業化的美術活動大多以思想比較成熟的一部分群體為主，大都出現在中高中和大學的美術課程中。在幼兒時期的美術教育中，大都以生活化的美術教育為主，并在這種生活化美術的基礎上不斷地向專業化引導過渡。
（二）生活化美術。
“生活化的幼兒美術教育”是指，在開展幼兒美術教育活動的過程中，將傳統美術活動的材料與幼兒生活中發現的美術元素相結合，組織開展以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容的活動，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。
三、培養幼兒對美術的興趣。
（一）培養興趣是重中之重。
幼兒時期的孩子，處于生長發育的關鍵時期，其情感在很大程度上取決于生理和心理的需要是否得到滿足。愛美之心，人皆有之。幼兒的美感體驗處于積極發展中，我們不僅要教會幼兒發現生活中的美，善于欣賞美的東西，而且要鼓勵幼兒敢于把感受到的美表現出來。為了培養幼兒的美感意識，提高幼兒的美術素養，發展幼兒創造美的能力，必須培養幼兒對美術學習的興趣。不論是發現美、欣賞美還是創造美，都是通過美術教育實現的。
（二）如何培養幼兒對美術學習的興趣。
生活中不缺少美，而是缺少美的發現。家長可以引導幼兒觀看電視節目，欣賞電視中的自然美景與人文景觀，并加以評論解說；或者參觀藝術作品展覽，引導幼兒欣賞優美的藝術作品，提高欣賞美的能力。在幼兒獲得美感體驗、提高欣賞美的能力之后，家長可以讓幼兒觀察大自然中的美景，鼓勵孩子進行實物寫生，把他觀察到的美景描繪下來，加以適當的想象，創造美。
參考文獻：
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［3］李慰宜.幼兒繪畫教學活動設計［m］.上海：上海社會科學院出版社旦大學出版社，.
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇十四
嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發展的`最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發展又是相互促進，密不可分的。因此，培養幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養并發展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養幼兒的創造意識，促進幼兒全面發展。所以，在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養并提高幼兒的動手能力。
手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養在提高人的思維能力等方面發揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養他們的動手能力，有助于促進幼兒的智力開發，培養他們的創新創造意識。
1.鍛煉幼兒的思維能力。
在幼兒教育中，可以采取多種形式培養幼兒的動手能力。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，教師教小朋友們動手做，鼓勵小朋友們通過觀察、思考，自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會通過對教師制作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養了自己的學習興趣，提高了參與意識，而且培養和鍛煉了他們的思維能力。
2.培養幼兒的創造意識。
盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動手完成自己作品的，但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創造”。從教育學的角度來說，每一個學生都是獨特的個體。因此，在作品表達方面，會傳達出自己的特色，包含著自己的想法與創意，從而創作出獨一無二的屬于自己的手工作品。在這種動手的過程中，實際上培養了幼兒的創新意識，提高了他們的創造能力。
3.促進幼兒全面發展。
教育學研究表明，幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段，對其未來的全面發展產生著關鍵性的影響。其中，幼兒動手能力的培養則發揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協調鍛煉，而且培養了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際制作的過程中，會對老師的操作步驟進行回憶，對其制作過程進行模仿，并展開想象力，這對于幼兒的全面發展具有重要作用。
二、幼兒動手能力培養的主要途徑。
近年來，幼兒動手能力的培養已經引起社會的高度關注。我們要積極探索科學的教學方法，不斷提高幼兒的動手能力，促進幼兒健康全面發展。
1.積極引導。
教育家陶行知曾經指出，教育要“解放孩子的雙手”。也就是說，在對幼兒進行教育的過程中，我們要更新觀念，通過引導來提高幼兒的動手能力。例如，學生在做手工的過程中，教師不能直接干預孩子，這樣會束縛學生的思維，限制了學生的想象能力。同時，教師要善于發現孩子的閃光點，即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙，也不能批評，而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外，老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對于一些復雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學生一定的方法與技能，指導幼兒進行反復練習，再動手實踐。
2.創設情境。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，教育活動內容要充分考慮到“幼兒的學習特點和認識規律……注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。如何才能真正激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手能力呢？從幼兒的成長特點和心理規律來看，創設生動有趣的情境是一個重要途徑。通過創設情境，引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作，不僅可以激活幼兒的記憶，而且激發了幼兒的情感。例如，教師根據幼兒的年齡心理特點，準備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等，這些材料會激發幼兒的興趣，調動幼兒們動手制作的積極性。
3.組織活動。
通過組織積極的活動，能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動或比賽，調動幼兒們的動手能力。為了激發幼兒們的參與意識，可以進行一定的獎勵。例如，在組織的疊衣服比賽中，對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。通過小小的獎勵，幼兒的興趣就會有明顯高漲，他們的動手能力就會顯著提升。
4.家長參與。
幼兒動手能力的培養與鍛煉，不僅需要教師的積極組織，也需要家長的理解、參與和支持。實際上，在現在社會中，有很多家長對孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應該動手勞動，甚至還有一些家長代替學生完成教師布置的手工作業，忽視動手能力培養對于幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓練的成果，達到了家園統一，保持了家園教育的一致性。因此，我們設置了“家園之窗”，因此，教師應當積極主動向家長進行宣傳，使家長充分認識到培養幼兒動手能力的重要意義。同時，要向家長介紹一些鍛煉提高幼兒動手能力的方法與經驗，要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動，與孩子一起完成一件手工作品等。
三、結語。
培養動手能力對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此，要積極探索科學的教學方法，通過積極引導、創設情境、組織活動以及家長參與等方式，強化幼兒動手能力的培養，努力鍛煉幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創造意識，為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。
作者:辛利民單位:公主嶺市第一幼兒園。
參考文獻：
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閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇十五
對于企業轉型來說，企業為了實現其自身的繼續發展與不斷壯大，就需要在充分考察市場環境的先行條件準備下積極地綜合各類條件資源對企業的內外部情況進行統籌考量，然后，通過有效的手段方法來對企業的人員配置、資源配置、發展重心等進行有效的全面重組，使得企業的整個發展布局等都有一個全新的面貌，以便于企業適應瞬息萬變的市場環境，并能夠保持著不被淘汰的綜合發展能力與應急反應能力，促進企業的競爭力的提高與實力的提升，為企業的繼續發展壯大奠定穩固的基礎。
2企業進行工商管理的意義。
首先，企業實行轉型能夠通過企業的內部轉型升級來促進其內部的員工的素質調整，比如企業轉型過程呢規劃總會涉及到一些新的人員變更安排或者員工的培訓管理制度、員工調崗等設計，為員工的訥訥管理素質提升與尋找適合的崗位等提供了一定的機會。并且還會對之前的企業內部員工之家怒從內在的問題進行一些暴露或者調節，比如工商管理秩序混亂、工商管理人員態度懈怠、工商管理人員素質不過關等等，企業借著轉型的機會就可以對這些亂象進行統一整治，吸納優秀的工商管理人才、整治內部工商管理秩序，重新制定內部工商管理秩序規章制度等等，為企業的工商管理秩序的穩定與高效發展奠定良好的基礎。其次，企業實行企業轉型能夠有效催促企業對其自身發展情況及其外部資源條件等進行全面重新審視，并對于企業的發展環境、發展模式等進行一次深刻的研究討論，深挖企業的發展問題，將企業的發展弊端進行一一揭露，使得企業的問題曝光在白日之下。借著企業轉型的時機，企業可以大張旗鼓的對企業進行一次全方位的整改，從上至企業的工商管理部門機構的運作、制度、資源、模式等方面進行全面審核，并進行一次大的考核，促進企業的高等工商管理部門的大格局的變化，促進工商管理格局的改革與優化。再者能夠下到企業發展的基層工商管理運作部門人員之間，對其進行敦促與激勵，充分地考量其工商管理工作素質與能力，存有去劣，革掉一批不思進取或者素質能力不過硬的人員等，大力引進一些優秀的工商管理人才，實現企業的工商管理結構的全方位換血與重組，使其盡量地往著市場的大環境下靠近，使其能夠實現以自身的優質結構力量來適應市場環境與應對市場環境的變化。
一個企業要想真正的獲得發展壯大，就必須先從自身的結構調整與組織優化來做起，從自身的內部有效優化調整來提升自身的競爭實力，是自己能夠在瞬息萬變的市場環境中保持著穩穩的抗壓抗挫能力。因此，企業的發展應該加強其內部管理的核心———工商管理部門的發展，一方面從工商管理人員的素質與能力入手，大力引進并吸納高素質的、有著扎實的專業能力的工商管理人才，來為企業的.工商管理部門注入新鮮的血液。
3。2構建系統的信用管理部門。
企業的發展與企業的信用是有著緊密的聯系的，一份發展狀況良好的企業，其必然會有一個與之相對應的、能夠為企業的發展提供有效輔助的高效信用管理部門。信用管理部門的職責有很多，比如幫助企業在市場發展環境下對企業的發展狀況進行實時監測、利用自己的部門管理工作來降低企業的發展風險、調查分析并執行企業的一些信息等等功能。因此，企業要想得到發展，首先要做的就是對信用管理部門進行有效監理，使其部門的工作方式、工作布局、工作模式等盡量達到科學合理的標準，并且從企業的全面發展的大格局來對信用管理部門實行統籌規劃管理，盡量使得企業的信用管理部門能夠實現其為企業的發展分析問題、制定預防應對方案、排查潛在信用威脅、激勵員工的職業素質等等工作目標的實現，為其自身的優化與企業的轉型提供良好的信用支持。
結束語。
總之，企業的轉型并非是只靠一部們或者一部分員工之間的努力，重在企業的統籌布局規劃，從工商管理的角度來進行企業的轉型升級的全方位考核與設計，實現企業的優化升級。
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇十六
隨著信息時代的到來，多媒體技術已經廣泛應用于幼兒園教育中，對培養幼兒創新意識和學習興趣起到了尤為重要的作用。在幼兒教育中引入多媒體技術，主要就是綜合利用色、光、形、聲等效果作用于幼兒的視聽器官，吸引幼兒的注意力，提高學習的興趣，進而提高幼兒教學的效果和水平。本文主要是在分析多媒體技術在幼兒教育重要性的基礎上，提出了多媒體技術在幼兒教育中的具體應用。
幼兒是一個人成長發育的重要階段，他們具有極強的創造性和可塑性，隨著多媒體時代的到來，利用多媒體教育能夠促進調動幼兒學習和探究的積極性和主動性，培養幼兒自主體驗和自主嘗試的能力，開發幼兒潛能。接下來，我們就將對我園多媒體教學進行分析，供大家參考。
在幼兒教學中引入多媒體技術，主要就是綜合利用色、光、形、聲等效果作用于幼兒的視聽器官，吸引幼兒的注意力，提高學習的興趣，進而提高幼兒教學的效果和水平。例如：在入學之處，為了強化幼兒對學校的初次認識，老師可以利用ppt或者微視頻給學生播放關于學校的景色或者各種硬件設施，通過舒緩的音樂和逼真的畫面給幼兒創設一個真實的環境，提高學生對學校的印象。同時，在授課過程中，通過多媒體技術能夠講抽象的內容變的更為直觀，吸引學生探究新事物的積極性和主動性，讓幼兒更好、更快地融入到課堂學習中。
在傳統的教育模式下，老師通常是通過黑板對幼兒進行教育，一旦黑板不夠用，前邊的內容就會被擦掉，很多需要掌握的內容無法被掌握，這樣不利于幼兒學習水平的提升。通過多媒體技術的引入，可以通過ppt課件為同學們展示相關的教學內容，并且可以重復對ppt進行觀看，這樣不僅可以節省備課時間，提高教學效率，同時，通過ppt內容準備，能夠涉及到很多課本知識沒有的內容，比如在學習美術課的過程中，老師可以通過網絡下載很多關于小動物的圖片，讓學生跟著ppt上的圖畫進行學習，進而拓闊幼兒的視野。
在幼兒教學中引入多媒體技術，能夠對幼兒教學的內容進行輕松的知識分類和總結，通過圖片、音頻、視頻加強不同知識之間的內在融合和聯系，將隱形和抽象的知識挖掘出來，更好地培養幼兒正確的思維。與此同時，在對幼兒進行自我學習能力培養的過程中，可以通過ppt和說教結合的方式提高幼兒的道德水平和思維能力。利用多媒體技術，各種很難直觀表現的內容都可以通過多媒體展現出來，提高幼兒自主學習能力。
幼兒教師的多媒體應用水平直接關系著多媒體教學效果的成敗。隨著現代多媒體信息技術的發展，教學多媒體已經從簡單的圖畫視頻發展到使用ppt、flash等制作教學課件，這對教師的信息技能應用提出了更高的要求。一份優秀的課件既要能輔助于教師教學，又要準確地傳遞知識，不能只是一個花架子。第一，為彌補傳統教學不足，幼兒教師要適時、充分地運用好二維、三維動畫效果。第二，教師的課件演示要遵循幼兒發展階段特點，循序漸進；第三，課件信息的傳遞要適量，課件所展示的各種信息之間應該是相互來聯系的，讓幼兒通過這些信息元素進行感知和思考，最大限度感知和接受信息。
傳統教學中，強調教師、學生和教材三位一體的教學模式，但是多媒體技術將三者有機結合起來，成為相互聯系、相互作用的整體，有效彌補了傳統教學形式單一的問題。幼兒教育也是與一定的社會文化背景相聯系的，利用里媒體技術為學生學習創設一定的情景，從而實現學習者對知識意義的主動構建。研究表明，幼兒在學習中的情緒直接影響著他們的學校效果，而多媒體下創設的學習環境卻可以有效影響幼兒的情緒。所以在幼兒教育中，教師應該充分利用多媒體資源不段優化教學情景，激發幼兒以良好的認知情緒投入到學習中，從而提高信息接收質量。一是通過開展故事性情境教學，以豐富的故事情節吸引幼兒學習興趣，培養幼兒思維能力。二是開展游戲性情境教學，在歡樂的情境中，讓學生體會到學習的樂趣，形成歡樂的`學習氛圍。三是開展激勵性情境教學，利用多媒體創設情境讓學生體會成功的樂趣，提高學生學習的積極性。
3、利用多媒體技術實施多種信息渠道的教學策略。
心理學實驗表明，人類獲取信息的渠道主要是依靠視覺，能達到信息獲取渠道的83%，11%的信息渠道來自聽覺，由此可以看出，人類94%的信息來自于聽覺和視覺，在幼兒教學中，充分利用多媒體對幼兒實施多種感官刺激，可以使幼兒大腦皮層產生多個興奮區，從而加深對所學知識的記憶，鞏固新知。同時還可以實時調動幼兒的動手和聽說能力，使幼兒信息獲得逐步形成一個全面、開放和立體式的網絡系統，喚起孩子全方位的知識學習能力，提高學習效果。赤瑞特拉的研究表明，人如果能夠將聽到和看到的東西，再通過思考和討論，用語言表達出來，那么將會大大提高教學的效果。所以，幼兒教學中，除了運用多媒體刺激幼兒感官以外，還要充分激發幼兒的協作交流能力，通過與幼兒之間的相互討論，加深幼兒對知識的理解與記憶。
[3]繆秋萍.幼兒園如何做好接送卡使用工作[j].教育導刊.幼兒教育.2005(09)。
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇十七
在企業的整個生命周期，都需要和工商管理部門打交道，企業的轉型，工商管理則是重要的支撐和輔助.然而，當前不少的企業對此并沒有清晰的認識，只是單純認為工商管理部門是政府部門，負責政策制定、企業監督等，沒有從服務的視角來分析工商管理部門的職能，對其服務職能認識不清.在轉型的關鍵時期，若不能到得到工商管理的引導、服務，必然會有很多曲折.筆者結合自身經驗，分析了當前企業轉型中面臨的問題，指明了工商管理的作用，指出了發揮工商管理作用的建議和對策，具體如下.
1.1質量意識不強。
如今企業的競爭日益加劇，企業經營急功近利，對產品質量控制不到位，質量控制意識不強.從當前的情況來看，有的企業質量證書不少，但質量卻不過關.之所以這種情況，就是因為企業忽視生存目的責任，質量意識淡化，不遵從工商管理部門的管理及引導，致使偏離了企業的正常經營管理軌道.
1.2創新意識不強。
科學技術是企業發展的不竭源泉，現在很多企業創新意識不強，缺少科技人才，影響了企業的產品、業務創新，影響了其長遠發展.之所以出現這種狀況，一方面是因為企業的規模小，對科技創新限制比較大，另一方面是因為產品利潤低，難以反哺科技創新.企業創新能力的提升，除了自身原因之外，還有賴于工商管理部門的服務以及指導，幫助其走出困境.
1.3企業競爭意識不強。
很多企業的發展眼光比較局限，對核心競爭力打造不重視，僅在乎和關注眼前的訂單和銷量.之所以出現這種情況，一方面因為管理者觀念落后、理念閉塞，家族模式影響，另一方面是因為企業文化尚未形成，缺乏凝聚力、價值引導.而競爭力提升也是工商管理部門對企業的`重要扶持、服務內容，企業競爭力不行，說明其在和工商管理部門的溝通、服務獲取上存在問題或障礙.
工商管理對市場經濟具有管理、監督和服務的作用，它通過行政法律法規等來規范經營主體的經濟行為，保障市場的良好運行.在當前的市場經濟中，工商管理工作是一個十分重要的部分，不但是市場經濟建設不可或缺的部分，也是企業發展、轉型的促進力量.在其工作服務過程中，占據首位的就是貫徹、執行政策、方針、路線，并結合企業經營、管理、轉型、改革等諸多問題，制定專門的政策.此外，其還有服務職能，這是很多企業容易忽視的，這種服務職能的對象就是企業，在規范、引導上面都有著重要的作用.
2.1監督引導作用。
其一，監督作用.如今，市場經濟得到了快速發展，企業間競爭加劇，在生存、發展壓力的催動下，企業紛紛進行轉型升級，以獲得更大的發展空間.然而，在轉型過程中，一些企業違法違規、惡性競爭，對經濟秩序造成了巨大的破壞，損害了其他企業的合法權益.同處于轉型背景下，為了讓企業順利過渡，工商管理部門依法執政，并加強了對企業的監督職能，開展了全面、針對性的監督，有效地打擊了違法違規行為，將不良企業扼殺在搖籃之中，維護了市場經濟秩序.保障了企業的合法權益.其二，引導作用.企業是經濟主體，逐利性是其本質屬性，所以在轉型發展的過程中，很可能只站在企業自身角度思考問題，而不從國家、大局來思考問題，市場行為帶有侵略性，處在違法違規的邊緣.對于這樣的企業，工商管理部門要先進行宣傳教育、引導，使其樹立大局意識，考慮國家全局，定位自身發展，只有其認識到了國家這個整體，企業這個個體才能得到真正快速的發展.
2.2維持企業穩定。
工商管理是一項重要的管理內容，在企業的全生命周期里，與工商管理部門的聯系都十分緊密，然而很多企業對工商管理部門的服務職能認識不清，導致自身發展缺乏了一個“助推器”.總的來說，工商管理在維持企業穩定上發揮了重要作用，這主要體現在如下幾個方面：其一，結合政策，科學引導.工商部門專業性很強，對綜合把握市場經濟發展狀況，制定符合市場經濟條件的企業相關的政策，并貫徹執行.在企業轉型中，工商管理部門會在把握大局的基礎上，執行相關政策引導，幫助其順利轉型，使其少走彎路.其二，吸其精華，棄其糟粕，規避風險.工商管理部門具有服務職能，這種服務職能在于為企業提供服務，具體到企業轉型這個關鍵時期，整合技術匯總，提煉要點，免費提供給企業，讓企業在了解先進科學技術的基礎上，制定個性化的轉型之路，這樣不但加快了轉型升級的速度，也規避了諸多風險，對企業的發展意義重大.其三，發現問題，消除隱患.工商管理部門還有監督職能，在企業轉型過程中，其監督也一直都在，為了的就是及時發現企業轉型存在的問題，消除轉型隱患，幫助企業順利轉型，穩定發展.
2.3提高企業競爭力。
目前，市場經濟日益繁榮，行業競爭不斷加劇，企業之間的競爭進入白熱化階段.在這樣的情況，提高企業競爭力成為企業轉型升級的重要目標.企業之競爭激烈，成為我國市場經濟轉型時期第一個重要特征，正是這種競爭推動了企業的轉型升級，而要實現轉型升級，離不開工商管理部門.競爭力的提升建立在遵紀守法的基礎上，若是不顧法律法規，違法違規，即便得到了發展，也會在工商管理部門的監督、執法中被扼殺.所以說，工商管理部門在企業轉型的過程中，實際上在間接引導企業提升自身的競爭力，積極方面的引導、政府的支持、違法違規的打擊，這些都成了工商管理部門的監管體系、服務體系，為企業良性競爭、科學發展提供了穩定的環境.
對企業的轉型也有積極的意義，若是工商管理部門不發現這些問題，可能企業還未認識到這些問題.從這個角度來看，工商管理部門明確要求，實際上就是為了企業轉型.其三，點明轉型方向.工商管理部門大多都區域內的企業都十分了解，對其存在的問題、現狀、轉型階段等都了然于心.在這樣的情況下，工商管理部門會采集樣本，對企業轉型進行研究，并綜合政策、法規、先進經驗、改革趨勢等，點明企業的轉型方向，為企業在行業的選擇、產業方向的選擇、加工方向的引導等，提出針對性的意見和建議.
3.1優化內部管理方式。
工商管理雖然對企業有重要的作用，但是這種作用在很多方面還有瑕疵，這是因為其內部管理方式還存在諸多問題，其中不但把管理混亂、人浮于事，還包括交叉執法、職責不清等.在這樣的情況下，很多職能都很難得到充分地發揮，為此，政府應該加快工商管理部門的改革，優化其內部管理方式，提高內部管理效率，更好地發揮工商管理部門的作用.
3.2提高管理人員素質。
尤其在21世紀，企業“以人為本”的思想尤為重要.工商管理團隊是發揮工商管理職能的關鍵和核心，其能力、素質的高低直接影響管理、服務、監督的質量，影響對轉型企業的監督、指導、引領、輔助等作用的發揮.為此，政府依托公務員招錄、合同派遣等方式吸納人才的時候，應該強調人員的復合能力、職業道德.進入崗位后，還需要結合崗位實際、轉型企業的復雜情況，對其進行專門培訓，使其更好地發揮對轉型企業各方面的作用.
3.3加大監督執法力度。
企業轉型對市場環境要求比較苛刻，若是環境過于混亂，將直接影響企業轉型的速度以及市場秩序，為此，嚴懲違法違規、擾亂市場秩序、惡性競爭的企業，只有如此，才能讓企業得到一個穩定的轉型環境，成功轉型.
4總結。
在企業轉型升級的關鍵時期，其作用的發揮將直接影響企業轉型的成功與否、徹底與否.本文對工商管理進行了概述，分析了企業轉型過程中面臨的問題，指明了工商管理在企業管理中的重要作用，提出了發揮工商管理作用的途徑，以期加深企業對工商管理的了解、認知，對其管理、運營有所啟發和幫助.
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇十八
在多媒體技術手段的應用過程中，通過將教學內容與多媒體技術資源的有效整合，不僅能夠將教學內容以直觀形象的方式展現出來，同時還可以通過對圖像、聲音和色彩等信息的存儲加工，將教學內容延伸和擴大化，可以有效地豐富教學內容，使幼兒獲得豐富的音樂體驗。例如，在幼兒園小班歌曲《十個小矮人》的教學過程中，教師可以課前設置好課件，將十個小矮人做成ppt圖片，然后在醒目的位置分別標好阿拉伯數字，將有趣的幼兒音樂作為背景樂曲插入課件當中，從而實現了將歌曲與數字的認知有效地整合起來，幼兒在學習音樂和感受音樂旋律的過程中，對于數字又強化了認知。這個學習過程，不但激發了幼兒的學習興趣，而且使教學更加豐富有趣味性。當然，課堂教學中，教師可以播放試唱的課件：“一個兩個三個小矮人，四個五個六個小矮人，七個八個九個小矮人，十個小矮人?！弊層變焊n件錄音多次唱練，感受歌曲所表達的情感和節奏。幼兒在獲得對于歌詞的初步認知后，感知其中的規律，然后學生和教師一起試唱，在反復試唱中，學生對于歌詞內容已經能夠掌握住了。然后教師可以通過圖片播放讓學生認知其中的數字，在音樂教學中實現了對于數字教學的有效整合，豐富了教學內容。
多媒體技術的應用可以打破時空限制，實現視聽的有效結合，將知識內容以直觀形象的方式展現在幼兒面前，同時還可以打破書本的束縛，將相關的`知識有效地融入其中，增大信息量。例如，在歌曲《新年好》的教學過程中，幼兒對于“新年”的理解，就是過年的時候可以穿新衣，可以吃好多好吃的東西，可以放鞭炮，可以和小伙伴們一起去玩。但是對于新年的其他的知識沒有充分的認識。此時，教師可以通過制作好的課件，利用多媒體播放出來，幼兒就會明白新年的意思。教師還可以將過年的相關資料以多媒體的技術方式呈現給幼兒，一方面豐富了幼兒對于新年認知的信息量，另一方面也培養了幼兒的審美能力，不但讓他們在色彩斑斕的課件中認識新年，同時也豐富了幼兒的情感。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”要提升教學效果，集中幼兒的注意力，必須有效地激發幼兒的學習興趣。在當前的幼兒教育教學實踐中，由于幼兒自身生理發展的特點，幼兒注意力的集中一般能夠保持的時間較短，小班幼兒可以維持5-10分鐘的注意力，中班幼兒可以維持10-15分鐘的注意力，大班而又可以維持15-20分鐘的注意力，如何在音樂教學中有效地集中幼兒的注意，是教師在教學中必須充分重視的內容。多媒體技術的應用，將枯燥的知識形象化，而且賦予了教學一定的韻律，這不僅符合幼兒的心理和生理發展特點，而且可以實現通過對多媒體的感知激發幼兒的學習興趣。例如，在《小燕子》的教學過程中，如果只是單一地結合課本插圖進行講解，幼兒很容易走神兒，他們有的會說話，有的會玩別的東西，有的會東張西望。但是多媒體技術的應用實現了對教學內容的化靜為動，化虛為實，通過播放小燕子飛來、捉蟲、飛走的畫面，在與音樂節奏的巧妙配合中，幼兒不僅理解了歌曲的內容，而且會積極主動地跟著歌曲哼唱，幼兒的注意力也得到了有效地集中，幼兒對于音樂的感受和理解也得到了一定的深化和發展。這樣的教學是輕松的，同時也是充滿快樂的。
幼兒在發展過程中，由于自身的心理特點對于一切事物都充滿著好奇，作為幼兒教師應該重視幼兒的這個特點，鼓勵幼兒觀察思考，開發幼兒的智力。從某種意義上說，幼兒的思想中有著很大的空間，也存在這變幻莫測的未知，教師應該在音樂教學中放手讓幼兒去觀察思考，鼓勵幼兒自己去創作歌曲。例如在教學《我的朋友在哪里》的過程中，通過多媒體技術讓幼兒在認知數字“一、二、三、四、五、六、七”的基礎上又引導幼兒認真觀察，思考自己要找哪個朋友。幼兒在游戲中不斷變換要找的朋友，大家“笑嘻嘻、多甜蜜”，同時也通過不斷變換朋友，讓幼兒在完成表演中指出自己的朋友是幾號某某，并上前和他拉手坐在一起。
幼兒音樂教學的重點除了激發幼兒學習音樂的興趣和讓幼兒積極參與情境表演以外，還需要對幼兒進行節奏方面的指導，使其有效地感知音樂節奏。例如在《小星星》的教學過程中，教師要注意通過用手打節奏的方式指導幼兒感受4/4拍的音樂節奏，將“一閃一閃”的跳躍感唱出來。幼兒可以在教師的指導下用手做“閃”的動作感知節拍和節奏，激發幼兒在樂感方面的潛力。同時也豐富了幼兒音樂教學的內容和形式，使課堂教學變得豐富多彩，趣味橫生?？傊?，多媒體在幼兒音樂教學中的有效應用，實現了幼兒音樂課堂教學的生動化和形象化，也大大激發了幼兒的學習興趣和發展潛力，對于素質教育的發展奠定了堅實的基礎。
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇十九
媒體教學，可以提高幼兒教學課堂的趣味性，幫助教師吸引孩子在課堂上的注意力，從而激發孩子對幼兒教育的學習熱情，培養孩子們對學科的興趣的目的。在幼兒教育中，利用多媒體教學手段，可以是通過播放動畫或者是有關課件的形式開展。如何在教學活動中充分合理的運用好電教設備，產出最大的知識效能呢？因此，我通過多媒體對幼兒教育教學的作用、如何掌握多媒體教育的“度”，從而使多媒體教學長久化、制度化，最大化的使用多媒體設備。
1.可改變傳統的教學模式。傳統的教學模式以教師講解為主，忽略了幼兒的參與互動，也由于課堂容量的局限，手段單一，所以教學的有效性很差，如何才能讓幼兒在體驗中學習，在探索中進步，讓幼兒成為課堂的主角，讓知識的產生有一個形成過程，有一個完整的知識鏈，這就要我們教者運用電教設備，加大課堂的容量，培養幼兒的直觀認知力、參與力，讓他們在觀察中、思考中、想象中愉快的完成知識的學習。例如：我在教小朋友認識水果的一課時，我制作了課件《水果找朋友》，在界面上放置了各種水果，分成兩列，左邊是單個某種水果，右邊放一個容器，容器里放兩個在左邊一列可找到的水果，分散排列，讓小朋友點左邊的水果，同時廣播里會發出預先錄制好的：“我是××”水果，然后小朋友再拖動水果，找到相同右邊水果容器，放到水果容器里，當小朋友放對了，電腦直接給出“你真棒”的聲音。如果放錯了，會出現“不要緊，再來一次，你能行”的聲音。我發現這樣的教法比普通的教法，有很多的優點，效果也非常明顯，小朋友從單一的學，變成了直接參與，圖文聲音并茂，調動了幼兒學習的積極性。
2.可使理性的教學感性化。幼兒的教學和中小學有很大的差別，一個小小的動作、一個小小的表情，對教者都是一個考驗、都要量化、細化，不然就收不到好的教學效果。高科技的電教輔助教學可以使教學簡單、實效。例如：我在教小朋友《模仿聲音》一課的教學過程中，預先在網上下載一些與教學相關聲音的視頻(動物、車輛、表情)、用攝像機在校園攝取一些資料，通過投影儀在大屏幕播放，讓同學們既看到實物又能聽到聲音，然后配合動作再行模仿，這樣既實在又感性。另外，我還利用視頻攝像頭的功能，用錄像軟件，讓小朋友現場輪流上臺，錄制模仿的聲音和視頻，再現場播放，讓小朋友來進行評價，小朋友個個模仿很認真，相互評價也很中肯，由于有小朋友的現場參與，他們的積極性特高，較好地完了本次課的教學任務。
3.可使抽象的教學直觀化。電教設備的輔助可以使抽象教學直觀化，有利于幼兒對知識點的理解積累，能使抽象復雜的內容直觀具體，使所學的知識更加清晰有順地呈現在幼兒面前，便于幼兒的觀察、理解、記憶。例如：我在教大班小朋友《毛毛蟲找媽媽》一課，我用幻燈片制作了課件，情景導入，美麗的蝴蝶在天上飛，小小的毛毛蟲在地上和草上爬，播放錄制好的聲音：“毛毛蟲：我要找媽媽”，引發幼兒興趣。今天，我們班來了一個小客人。你們看，它是誰呀?它怎么啦?教師：“毛毛蟲，你為什么哭呀?”毛毛蟲：“我想要找媽媽，你們能幫助我嗎?”在情景對話中激發幼兒的好奇心：“猜猜毛毛蟲的媽媽是誰?”這時教師提出問題，小朋友的回答各種各樣，這時鼓勵小朋友回答，然后用許多精美的圖片和動畫演示：“卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶——卵”，最終使小朋友形成了完整的毛毛蟲到蝴蝶的演變過程，然后再讓小朋友扮演角色，來表演毛毛蟲找媽媽的劇情，效果非常理想，所以用電教手段上這一課，教者講解容易，幼兒掌握迅速。
1.把握尺度。一節課用多長時間，何時切入，何時銜接，一定要精不能濫。明確運用多媒體所要達到的教育目標，才能使教學內容、目標相融合。
2.控制深度。多媒體在運用時，要突出教育內容的本質特征，增加一定的難度，讓小朋友有一定的`思考過程，而不是唾手可得。
3.找準精度。應按教學內容的需求來選擇教學媒體，而不是由教學媒體來決定教學內容。哪種設計方案合理，哪種媒體教學效度高，我們就應當選擇并使用它。
多媒體教學是在新的形勢下，在新課理念指導下，完成學校教學目標的重要舉措，是實行有效教學的重要前提和保證，要是幼兒園在教育競爭的機制下處于不敗地位，就要使多媒體教學長久化、制度化，可以納入到日常教育教學的考核范圍，讓制度引導多媒體教學的普及和提高。做到每一名教師心中都有電教的思想和思路，平時和關鍵時候，都能拿得出打得響。
要提高課堂的教學效率和有效性，就是在全園最大化的使用電教設備，很多的電教設備，使用的方法很多，要充分挖掘它的潛力，體現它的價值，決不能閑置。當然前提是你要會用它，樂于用它，所以應當發揮全園教師的聰明才智，廣泛開展多媒體教學教研活動，推廣好的電教經驗，交流和傳播好的課件，發揮骨干的推動作，聘請外校的電教高手來學校進行講課、交流，做到全體教師使用電教設備，使幼兒園的電教資源得到充分的發揮。
首先、保證學校微機室、語音室、多媒體教室及其配套設施的正常運轉，就必須有專人管理和維護，做到使用安全穩定，為教師的日常教育活動創造良好條件，提高電教設備的使用率，真正將多媒體教育落到實處；其次、是做好學校資料的收集和整理工作，幫助教師了解多媒體教育的縱向銜接、延伸與橫向拓寬、發展，有針對性地指導她們的實踐，并督促她們投身于多媒體教育的研究與改革。
幼兒園的教育教學工作是一個精細的工作，不僅需要教師有耐心、愛心，而且還需要教師的細心、專心，教法的不同、設備使用方法、次數、頻率的合理選擇，都會對幼兒的教育產生深遠的影響。所以教師必須管理好、使用好電教設備，充分發揮電教設備在幼兒園教學中的輔助作用。
閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇二十
從古至今，我國都非常注重培養人的美德，且中華民族素有“禮儀之邦”的盛名。在我國古代典故中，“滴水之恩，涌泉相報”、“臥冰求鯉”、“孔融讓梨”等故事中，涉及到的每個人物都具有一定的美德，或知恩圖報，或孝順謙讓。因此在進行幼兒教育的過程中，老師需要將這些典故向幼兒們進行講述，讓他們能夠從故事中認識到中華民族美德，并逐漸理解禮儀的含義，這樣就有助于將中華民族的美德不斷的傳承下去。
1.2提升幼兒的交際能力。
在幼兒時期，作為交往與交流的橋梁和紐帶，禮儀教育是不可或缺的重要教育內容。只有當幼兒在懂得禮儀的基礎上，其才能與長輩以及同齡人進行更好的交流和溝通。如果一個人不懂禮儀，其給別人的印象分就會大打折扣，同時這也不利于其與他人之間進行友好的相處。古人孔子有言：“不知禮，無以立。”實際上，這句話的意思為：如果一個人不學習禮貌禮儀，則沒有能夠立身的地方。因此可以看出對于人來說，禮儀學習意義非凡。因此幼兒教師需要在特定的環境下，引導幼兒掌握一定的行為舉止，并明白正確的禮儀表達是怎樣的。只有學會尊重他人，自身才能受到他人的歡迎和尊重，因此教師需要在幼兒教育中，積極的促使幼兒與他人之間形成良好的交際關系。
1.3促使幼兒身心獲得健康發展。
在幼兒教育的過程中，加強禮儀教育，還能避免現實生活中出現較多的小公主、小皇帝的現象。通過禮儀教育，幼兒就能明白如何感恩，同時促使自己的身心均能獲得健康的發展。大量的研究結果表明，一些青少面誤入歧途，均與其小時候受到的教育具有很大的聯系。并且由于年齡的增長，其自身的惡習沒有獲得良好的改正，從而對身心健康的發展產生了嚴重的影響。因此，在幼兒教育的過程中必須加強禮儀教育，這樣才能促使幼兒的身心獲得更加健康的發展。
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閱讀在幼兒教育中的重要作用論文（精選21篇）篇二十一
如語言教學活動中，散文詩“云彩和風兒”創編活動是教學的一個難點，幼兒很難掌握。而當我們運用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內容時，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學方式所不能達到的。幼兒通過課件看到形象生動、色彩豐富、會變幻的小白云，它怎樣變換成各種可愛的小動物們，以及他們之間有趣的故事，一下子吸引了孩子們的注意力，幼兒感興趣極了，幼兒一邊欣賞課件，一邊朗誦，充分感受到語言的豐富和優美，幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，激發幼兒創編的興趣。根據幼兒已有的經驗，仿編出很多具有童趣的語言，創編出許多新的詩歌，大大地激發了幼兒的語言表達能力和思維能力。運用多媒體技術，還可以解決由于不易觀察或操作不夠規范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把多媒體技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作如：折紙是幼兒喜歡的美術活動之一，但傳統的`教學方式，教師一人面對幾十名幼兒進行講解示范，當講到復雜部分時，由于遠近的關系，觀察角度的不同，多數幼兒不能完全理解和看清制作步驟。有時教師示范很多遍，幼兒還是很難理解。而利用視屏展示儀，這個問題就迎刃而解了。通過視屏展示儀與電視進行連接采用圖像放大技巧，將老師的制作方法及步驟，清楚的展示給幼兒，讓幼兒通過仔細的觀察，輕松的理解和明白制作過程，并在幼兒的腦海中留下了深刻的印象。在美術活動中運用電教手段，大大的激發了幼兒的求知欲，使其觀察能力得到了提高。
在活動中幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。課堂教學中引進多媒體技術，能使抽象復雜的內容化為具體的形象，所學知識更能清晰地呈現在幼兒的面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。因為課件主體形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，讓幼兒對抽象事物的要領、概念、具有直觀印象，并容易記憶掌握，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識。例如，在教學“認識時鐘”時，教師運用課件通過故事導入，引導幼兒走進揚揚小朋友的一天生活，只要輸入時間，畫面將會以動畫的形式，再現揚揚在該時間段內所從事的活動，如吃飯、學習、游戲時間等等，進入一個活動后等待著幼兒的是一些學習整點時間、半點時間的練習。但這又不是簡單地練習，而是與創造的情境緊密地聯系在一起，這種將數學知識和技能隱含在故事情境之中，來學習時鐘的一些基本知識，并靈活運用這些知識從不同角度來解決各種小問題，進一步掌握作息時間的規律性，提高學習生活的計劃性。
在幼兒園的活動中，多媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，更重要的是用來改變傳統的教學方式和學習方法，為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自主權真正交給幼兒，促進和發展幼兒的智力，培養和發展幼兒的觀察力、想象力和創造力?？傊?，在幼兒教育中，教師要努力實踐，勇于探索，將教學內容與現代現代媒體手段有機結合起來，多角度、多途徑地培養幼兒思考問題、解決問題的能力，培養幼兒的創新意識和創新精神。