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    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)

    時(shí)間:2025-06-09 作者:文軒

    教學(xué)工作計(jì)劃的編寫要清晰明確,有明確的目標(biāo)和任務(wù),便于實(shí)施和評(píng)估。教學(xué)工作計(jì)劃是教師教學(xué)的重要依據(jù),以下是一些成功教師的教學(xué)計(jì)劃范文,供大家學(xué)習(xí)參考。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇一

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))

    2、細(xì)讀課文,感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。(難點(diǎn))

    3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

    一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

    二、自主學(xué)習(xí),合作探究

    1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

    提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

    起初

    接著

    再是

    看到被吊的貓

    在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

    聽到屋頂上的罐頭聲

    看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

    發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

    對(duì)貓的母愛的贊美

    為驚擾了貓、使之離去

    你能用簡(jiǎn)潔的詞語概括出“我”對(duì)貓的感情變化過程嗎?

    ()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚

    你能想起我們學(xué)過的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以

    為線索,都運(yùn)用了 的寫法。

    2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M(jìn)行思考)。

    例1:最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.

    課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對(duì)人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動(dòng)。

    例2:最觸動(dòng)我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動(dòng)。

    3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。

    三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會(huì),給自己一份自信,展示亮麗的你!)

    四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂!)

    一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

    五、拓展延伸

    這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下,動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。

    一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。

    運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會(huì)因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動(dòng)。此刻,牛的主人趕來,揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。

    在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水(剛好三斤),放到牛的面前。可是牛并沒有喝,這太出人意外了!

    只見老牛對(duì)著夕陽,仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。

    閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇二

    1、理解課文內(nèi)容,通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

    2、完成相關(guān)的作業(yè)。

    重點(diǎn):

    1、理解重點(diǎn)詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。

    2、理解課文內(nèi)容,明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

    難點(diǎn):

    1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。

    2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

    制作多媒體課件。

    一、復(fù)習(xí)引入。

    1、課件出示課題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》,齊讀課題。

    2、談話引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了在一次美術(shù)課上,作者我把楊桃畫成了五角星,受到了同學(xué)們的嘲笑,那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢?老師又是怎樣對(duì)待的`呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。

    二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。(找原因)。

    1、自由輕聲讀課文,思考剛才的第一個(gè)問題:我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?用“~~~~”劃出有關(guān)句子,再認(rèn)真讀讀。

    2、集體討論交流:

    (1)我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星?

    指名說——指導(dǎo)朗讀。

    (2)我是怎樣畫楊桃的?

    課件出示句子:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”

    指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括(師板書:我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))。

    (3)我為什么會(huì)這么畫呢?(引入學(xué)習(xí)第1段,體會(huì)父親的話的含義)。

    課件出示父親的話:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”

    指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括(師板書:父親的話是什么樣畫什么樣)。

    三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。(明結(jié)果)。

    1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段:

    (1)、讀:小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。

    (2)、議:老師怎么做?怎么說?“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。

    (3)、做:完成《作業(yè)本》第4題,小組內(nèi)交流檢查。

    (4)、說:每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

    2、討論交流:

    (1)老師是怎么做?怎么說的?

    根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

    課件出示學(xué)生的變化理解:

    “不像!”“不……像。”

    “像五角星!”“像……五……五角星。”

    (指導(dǎo)朗讀——體會(huì))。

    (2)老師還怎么說?

    課件出示句子:“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。”

    這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

    引導(dǎo)理解:

    【1】要相信自己的眼睛。

    【2】角度不同,樣子也就不同。(自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片)。

    【3】說一說。(課件出示:“當(dāng)我們看見別人(x)的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度(x)。”

    指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括(師板書:老師的話是什么樣畫什么樣)。

    四、總結(jié)提升。

    1、看作者長(zhǎng)大后的資料:(課件出示)。

    2、聽了這些,你又有什么體會(huì)?

    3、再讀課文中父親和老師的話!(課件出示、齊讀)。

    4、總結(jié)提升:我們從畫楊桃中跳出來,今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示?(隨機(jī)板書:實(shí)事求是)。

    五、寫格言。

    導(dǎo)入:通過這堂課的討論交流,我們真是深有啟發(fā),讓我們拿起筆把我們心里最想說的,感受最深的用一句話寫下來,作為我們的格言。(有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言)。

    1、學(xué)生寫話。

    2、集體交流。

    板書:畫楊桃。

    父親的話,是什么樣畫什么樣?

    我的畫,認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí),實(shí)事求是。

    老師的話,是什么樣畫什么樣?

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇三

    教學(xué)目的:。

    能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字,初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海,了解一點(diǎn)水的變化常識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

    教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文,能正確、美觀地書寫生字。

    教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板。

    教學(xué)過程?:。

    一.導(dǎo)入??新課。

    1.同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢?(百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……)。

    2.春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力,你們瞧她又給大地帶來了一場(chǎng)春雨。

    3.指導(dǎo)看圖:小朋友們看,天空中你見了什么?(很多雨點(diǎn)聚成了一場(chǎng)雨)。

    (雨點(diǎn)出示、齊讀)。

    4.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”

    二.講授新課。

    一看圖學(xué)詞。

    2.那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢?(自由說)我們來看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。(指說:池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀)。

    3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。

    二初讀課文。

    1.雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后,有什么不同的變化呢?下面,請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

    2.檢查自讀:

    1落進(jìn)雨點(diǎn)散步。

    池塘江河海洋。

    2池塘里小溪里江河里海洋里。

    (自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文)。

    3池塘里睡覺(散步)。

    (自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文)要求:不讀破句,不復(fù)讀,不唱讀。

    3.范讀課文。

    4.小朋友,誰來說說看,雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢?

    (同桌交流)。

    (池塘里:睡覺;小溪里:散步;江河里:奔跑;海洋里:跳躍)。

    根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀。

    6.看圖試背(男女生比賽)。

    三.教學(xué)生字。

    1.出示“海洋”齊讀。

    2.今天我們要來學(xué)寫這兩個(gè)字,哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)?(左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水)。

    3.學(xué)生說筆順書空,教師范寫。

    4.描紅。

    四.作業(yè)?。

    1.習(xí)字冊(cè)。

    2.讀課文。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇四

    1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。

    2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

    一、學(xué)習(xí)第二自然段

    1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

    2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

    (1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

    (2)說得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

    (3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

    (柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

    3、學(xué)習(xí)第三句句子。

    (1)我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁矗恐该瑢W(xué)讀句子。

    (2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。

    (3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

    師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

    (4)什么叫“趕集”?

    師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

    師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

    (5)齊讀第三句。

    4、學(xué)習(xí)第四句。

    這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。

    (1)誰能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。

    (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

    (3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

    二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

    1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

    (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

    2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

    (板書:斜、掠過、唧)

    4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

    5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

    6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

    7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

    師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

    師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

    師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

    三、學(xué)習(xí)第四自然段

    1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

    2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

    3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

    師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

    6、學(xué)生齊讀第四自然段。

    7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。

    8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

    9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

    10、看圖試背。

    四、有感情地朗讀全文。

    五、作業(yè)。

    作業(yè)本第5、7、8題。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇五

    知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

    能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

    情感目標(biāo):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

    教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

    教學(xué)難點(diǎn):遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

    教學(xué)方法:讀--悟--說--畫。

    教學(xué)理念:

    讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出更多的畫風(fēng)的辦法。

    讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

    教學(xué)流程:

    課前活動(dòng):男女同學(xué)賽詩。

    情景導(dǎo)入。

    師:播放“風(fēng)”的錄音,讓同學(xué)們聽。這是什么聲音?

    生:風(fēng)。

    師:板書:“風(fēng)”,同學(xué)們,能說說對(duì)風(fēng)的感覺嗎?(平時(shí)你感受的風(fēng),是什么樣子?)。

    生:自由說感受,略。

    生:能。

    師:好,我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。(板書)“畫”

    鞏固生字。

    師生:小火車呀,開出來呀,一開開到,你這里呀--。

    師:出示生字卡片。

    生:朗讀7個(gè)生字,并組詞,

    濤--浪濤;波濤;海濤。顯--顯得;大顯身手;各顯其能。

    (壽)(濕)。

    丹--丹心;丹青;丹砂。宋--宋國(guó);宋朝。

    (舟)(榮)。

    趙--(猜名字):趙雯(同學(xué));趙玉偉(同學(xué));趙本山。

    陳--(猜字謎):陳設(shè);陳舊;陳述;新陳代謝。

    藝--(猜名字):劉藝(同學(xué));曲藝;工藝;手藝;文藝;藝術(shù)人生;

    (乙)。

    師:引導(dǎo)交流識(shí)字方法。

    粗讀課文,整體感知。

    師:老師把這些生字送回課文中去,相信同學(xué)們一定會(huì)讀得更好。

    請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到第66頁,自由朗讀課文。

    要求:1.讀準(zhǔn)字音,不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號(hào)。

    生:自由朗讀課文。

    師:檢查朗讀課文。

    生:評(píng)議(略)。

    師:相機(jī)指導(dǎo)。

    師:課文寫了一件什么事?

    生:自由說(宋濤、陳丹、趙小藝,一起動(dòng)腦筋、想辦法畫風(fēng))。

    師:相機(jī)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。

    板書:趙小藝陳丹宋濤。

    師:這三個(gè)小同學(xué),又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢?

    精讀課文深入感知。

    師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文(2-8),畫出你們的答案。

    生:分別說明自己的答案。

    師:能不能把他們?nèi)齻€(gè),換成我們的三個(gè)同學(xué)的名字呀?

    師:先自己讀讀這些句子,然后讀給同桌聽聽。

    要求:要讀出有風(fēng)的感覺。

    師:板書(邊引導(dǎo)邊板書)。

    師:從同學(xué)們的朗讀聲中,我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動(dòng)呢?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀,才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動(dòng)呢?請(qǐng)用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

    你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢?

    師:哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺?

    想一想,你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了,請(qǐng)你把眼睛“秀一秀”!看看神奇的風(fēng),是不是就藏在你們生動(dòng)地朗讀中。

    師:哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺?

    生:讀。

    師:指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。

    指板書:看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎?(同學(xué)們表揚(yáng)老師的簡(jiǎn)筆畫)。

    師:紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜,這些情景都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng),雖然不能直接被畫出來,但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物,來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。

    品讀課文深層體悟。

    生:四人一組,分配角色朗讀課文。

    師:巡視指導(dǎo)。

    生:小組展示朗讀的表現(xiàn)力,由聽朗讀的同學(xué)們?cè)u(píng)議。

    師:相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對(duì)人物語氣的把握。

    宋濤:誰能畫風(fēng)?(有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思)。

    陳丹:誰也畫不出來。(是十分肯定的語氣)。

    趙小藝:我能!(敢于迎接挑戰(zhàn),十分自信、自豪、肯定,語調(diào)應(yīng)高一點(diǎn),聲音要大一點(diǎn))。

    宋濤:是風(fēng),風(fēng)把--……。(要用驚喜、興奮的語氣,受到啟發(fā),豁然開朗!原來可以這樣畫風(fēng)!)。

    趙小藝:我還能畫!(更是非常自信、自豪的語氣)。

    師:全班分配角色,朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。

    聲:分角色集體朗讀。

    馳騁想象動(dòng)手畫風(fēng)。

    師:剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個(gè)同學(xué)畫風(fēng)的方法。

    同學(xué)們,我們敢不敢挑戰(zhàn)他們,也來畫畫看不見的風(fēng)?看看誰最有創(chuàng)新?(播放“風(fēng)”聲的錄音)。

    現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽一聽,起風(fēng)了,呼--,嘩--,

    請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想一想,風(fēng)中的景物有什么變化?

    師:指板書引導(dǎo),像老師這樣,畫出簡(jiǎn)筆畫就可以。我們看誰畫得好,想得妙?想象一下,風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。

    生:畫風(fēng)(兩分鐘)。

    生:展示簡(jiǎn)筆畫--“風(fēng)”

    師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己的畫,可以用自己喜歡的句式說,也可以仿照課文中,宋濤同學(xué)的話說:“起風(fēng)了,風(fēng)把……吹……”

    生:得意地描述自己創(chuàng)作的簡(jiǎn)筆畫“風(fēng)”。

    拓展延伸。

    師:老師這里有一首古詩,是唐朝的一位詩人寫的,可是這首詩還沒有名字,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋,幫老師給這首詩起個(gè)名字吧。

    師:朗誦這首古詩。

    師:同學(xué)們,你從哪里看出是寫風(fēng)的?

    生:自由說(略)。

    師:今天我們學(xué)了課文,聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng),同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡(jiǎn)筆畫,收獲可真不小啊。

    們:在生活中遇到事情,要善于觀察,勤于動(dòng)腦,要記住事物都是相互連聯(lián)的。對(duì)那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物,可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述,問題自然就解決了。

    默讀課文查缺補(bǔ)漏。

    生:找一找,看看還有沒有不懂的問題?

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇六

    這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事,清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

    1·理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

    2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

    3·學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像不要要寫句子。

    4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

    教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

    1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)。

    2·今天,我有機(jī)會(huì)畫畫了,又發(fā)生了什么事呢?

    1·在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時(shí)那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。)。

    2·從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)。

    3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?

    (同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)。

    4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃;接著,請(qǐng)覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的.像個(gè)五角星;最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)。

    5·老師在這樣做的過程申,神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)。

    6·讀老師說的話,看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)。

    7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)。

    1·讀課文,這段講了什么?

    (講父親和老師的教誨,使我一生受用。)。

    2·找出重點(diǎn)詞語,體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)。

    1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對(duì)著實(shí)物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來的物品,是合乎情理的。)。

    2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語,深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)。

    3·先口頭練習(xí)說句子,在說的基礎(chǔ)上再寫句子。

    1·同桌互背課文,再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽。

    2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫。如:不像而像不要要都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)。

    作業(yè)設(shè)計(jì):

    a:把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫下來。

    b:說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。

    c:有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

    板書設(shè)計(jì):

    我看不像而像角度不同。

    同學(xué)大笑相信自己的眼睛,

    父親叮囑不要想當(dāng)然是什么樣就畫成什么樣。

    老師嚴(yán)肅和顏悅色。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇七

    生字組成的詞語,會(huì)用“有的??有的??有的??”說一句話。

    對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

    課前準(zhǔn)備:每生一支水彩筆,一張寫話紙。教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    1.認(rèn)讀生字(出示課件)(1)指名讀,相機(jī)正音。(2)齊讀一遍生字。

    2、復(fù)習(xí)詞語(出示課件)。

    二、整體感知,理清課文條理。

    自讀課文,說說課文中寫了哪些地方的景色?讀后交流(出示課件)。

    過渡:天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢?下面我們一起來認(rèn)真讀課文,就能知道了。

    三、精讀課文。

    (一)學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。

    2.填空:,跟去。

    3.交流,相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”,并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。

    (1)引導(dǎo):到郊外游玩,我們的心情怎么樣?(高興)那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣讀課文呢?(高興)(2)自由讀,齊讀。

    (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

    1.齊讀第二自然段,說說天空給你的感覺是怎么樣的?(出示課件)。

    (天空很美)美在哪兒?(藍(lán)藍(lán)的,一望無邊)讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。(出示課件)。

    2、找到描寫填空白云樣子的句子,畫出來,再讀一讀。(出示課件)。

    3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。

    (1)是啊,秋天的天空很美,那么就讓我們來美美地讀一讀吧!

    (2)齊聲朗讀。

    過渡:秋天的天空很美,秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。

    (三)精讀第三自然段。

    1、學(xué)生自讀,并畫出表顏色的詞語。(黃紅白)體會(huì)顏色美。

    2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用:

    教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用?

    3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描寫顏色的詞語嗎?(出示課件)學(xué)生匯報(bào)交流。

    4、指導(dǎo)朗讀。

    (1)我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x呢?(贊美、高興)(2)自由讀,指導(dǎo)讀,齊讀。

    過渡:秋天的天空,農(nóng)田這么美,同學(xué)們的心情怎么樣呢?(開心)他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪兀空?qǐng)自讀課文第4自然段。

    (四)學(xué)習(xí)第四自然段。

    1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。

    2.(出示課件)學(xué)生交流:有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。

    3、(出示課件)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。

    并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。

    4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打過滾嗎?心里有什么感受?(開心)(2)你逮過螞蚱嗎?怎么逮的?(用動(dòng)作表示)覺得怎樣?(很有意思)。

    (3)如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子,你會(huì)喊什么?覺得怎樣?(開心)。

    4、齊讀這個(gè)句子:。

    大家在草地上奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!

    5、指導(dǎo)朗讀。

    (1)我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣朗讀呢?(高興)(2)自讀,指導(dǎo)讀,齊讀。

    四、學(xué)寫生字(出示課件)。

    五、總結(jié)全文。

    1.學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?告訴老師和同學(xué)們好嗎?指名說。

    2.老師結(jié)合板書,總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。

    板書設(shè)計(jì):

    1.秋游。

    天空:藍(lán)藍(lán)的一望無邊。

    郊外白云有時(shí)像??有時(shí)像??美。

    農(nóng)田:黃紅白。

    游玩草地:有的??有的??有的??。

    開心奔跑追逐笑喊。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇八

    1、通過游戲串起,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

    3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

    能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)來。

    池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的雨點(diǎn)圖,多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫。

    兩課時(shí)。

    一、教學(xué)內(nèi)容:

    1、有感情地朗讀、背誦課文。

    2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

    3、拓展學(xué)生思維,激發(fā)觀察大自然的興趣。

    二、教學(xué)過程:

    (一)、游戲串起、激發(fā)情趣。

    課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來,并配音:“哈哈哈---,我們下來了!”師同時(shí)提問;“他們是誰呀?”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí),屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字(出示題目)。師:“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來玩捉迷藏,看哪些小朋友又聰明,又仔細(xì),一會(huì)兒就把他們找出來了”屏幕上雨點(diǎn)消失,師“咦,他們藏到哪兒去了?”(引起懸念)。

    (二)激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。

    課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來,并同時(shí)配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”讓學(xué)生自讀課文,找找昨天認(rèn)識(shí)的生字。

    1、課件出示生字,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況。

    2、打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀,檢查學(xué)生是否掌握牢固。

    3、課件出示詞語,檢查學(xué)生所識(shí)詞語情況。

    過渡:課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上,并配音;“找得準(zhǔn),找得好!”(表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生)然后,雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失。

    師:“小雨點(diǎn)又到哪兒去了?”

    (三)圖文結(jié)合,讀懂課文。

    課件出示雨點(diǎn)從語文書中探出頭,并配音:“我在這里,我在這里,快來找呀!”(激起興趣、自讀課文)。

    1、自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并請(qǐng)學(xué)生思考:“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了?”讀完后,請(qǐng)生回答,師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。

    2、齊讀課文。在讀前,師出示四個(gè)不同形態(tài)(睡覺、散步、奔跑、跳躍)的小雨點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考,一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中。

    3、請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì),在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

    4、理解(睡覺、散步、奔跑、跳躍)四個(gè)詞語。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例:

    (睡覺):師生可一起做做睡覺的動(dòng)作,體會(huì)睡覺時(shí)的舒適可安適,并找出句子讀一讀。

    (散步):師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步,借學(xué)生之口,說出散步時(shí)很悠閑、自在。

    (奔跑、跳躍):學(xué)生通過看圖,結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑、跳躍時(shí)的情景,自己做做動(dòng)作,讀一讀。

    5、拋出問題,引起質(zhì)疑。師:“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,說它在睡覺;雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說它在散步;雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說它在奔跑;雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說它在跳躍?”請(qǐng)同桌互相說,討論,再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào),師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

    過渡:課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,并配音:“提峨的好,說得好”然后消失。師作出傾聽的動(dòng)作:“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我,這一次不告訴你們它藏在哪兒?只要你們把書讀好了,它們就會(huì)出來了!”

    (四)、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。

    1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。(讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動(dòng)作)。

    2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。

    3、指名學(xué)生讀,并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià),從而達(dá)到有感情朗讀的目的。

    4、師生互讀,使朗讀氣氛達(dá)到高潮。

    5、生背誦課文。

    過渡:課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕,并配音:“讀得好,背得好,哈哈哈------我們出來了!”

    (五)、課間休息,音樂欣賞。

    播放《小雨沙沙》,學(xué)生唱一唱,跳一跳,放松休息休息。

    (六)、拓展練習(xí),訓(xùn)練口語。

    啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后,想:“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方?去干什么?”

    生發(fā)揮想象、暢所欲言。

    過渡:“小雨點(diǎn)可高興了,你們帶他們到了這么多地方去玩耍,它說如果你們能把這些生字寫好,它會(huì)更開心的!”

    (七)、讀寫結(jié)合、書寫生字。

    1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“海”“洋”的字音。

    2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),以及在田字格中的擺法,并說一說。

    3、引導(dǎo)學(xué)生說出“海”“洋”兩個(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解。

    4、描紅、臨寫;播放《漁舟唱晚》,讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的,在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)下雨的情境,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本,朗讀為主,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受語言文字的美。

    1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí),能讀通課文,讀懂課文。

    2、聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化,從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。

    3、幫助學(xué)生積累語言,能有感情地朗誦課文。

    學(xué)生能有感情地朗讀課文。

    讓學(xué)生讀懂課文,認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。

    多媒體課件。

    一、激趣揭題:

    2、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了!多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。

    3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

    二、換位感悟:

    1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。

    2、集體對(duì)話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?

    (學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)。

    (一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

    (1)為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來到這里,就想好好地睡一覺。)。

    (2)瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。

    (3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。

    老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)。

    (二)生:我想落進(jìn)小溪里。

    (1)多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么?

    (3)你們看:多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了!

    (4)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。

    誰想來讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀。

    (三)生:我想落進(jìn)江河里。

    (2)瞧:多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)。

    (3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。

    難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)。

    (四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

    (3)指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。

    好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮碜x一讀。

    三、朗讀鞏固:

    讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>

    1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下:(齊讀全文)。

    2、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)。

    3、指導(dǎo)背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來?(指名邊背誦邊表演)。

    四、實(shí)踐拓展:

    瞧,小雨點(diǎn)多開心哪!

    1、也是可愛的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

    2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?(學(xué)生練習(xí)說話)。

    你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!多媒體歌曲(學(xué)生唱)。

    3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

    池塘圖 睡覺。

    江河圖 奔跑。

    海洋圖 跳躍。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇九

    那綠葉兒變了,變成一枚枚金幣。

    它把那金幣搖落一地,

    然后又輕輕地把它們拋起;

    瞧,滿天飛起了金色的蝴蝶,

    一只一只,多么美麗!

    秋天到。

    八月秋天到,

    天轉(zhuǎn)涼,風(fēng)變爽,

    蟋蟀把歌唱。

    九月秋收忙,

    魚蝦肥,瓜果香,

    田野翻金浪。

    十月寒霜降,

    楓葉紅,菊花黃,

    大雁排成行。

    秋天來了。

    秋天來了,

    秋天來了,

    乘著涼爽的風(fēng)來了,

    騎著潔白的云來了,

    踏著落葉來了,

    唱著秋歌來了。

    秋天手捧一個(gè)寶瓶,

    把神奇的顏色向大地?fù)]撒:

    金黃潑向田野,

    雪白注入棉花,

    天藍(lán)涂給大海,

    紫紅染給葡萄。

    美麗的大自然,

    展露著豐收的笑臉。

    聽聽,秋的聲音。

    聽聽,

    秋的聲音,

    大樹抖抖手臂,

    “刷刷”,

    是黃葉道別的話音。

    聽聽,

    秋的聲音,

    蟋蟀振動(dòng)翅膀,

    “蛐蛐”,

    是和陽臺(tái)告別的歌韻。

    一排排大雁追上白云,

    撒下一陣暖暖的叮嚀;

    一陣陣秋風(fēng)掠過田野,

    送來一片豐收的歌吟。

    聽聽,

    走進(jìn)秋,

    走進(jìn)這遼闊的音樂廳,

    你好好地聽去聽秋的聲音。

    秋的聲音,

    在每一片葉子里,

    在每一朵小花上,

    在每一滴汗水里,

    在每一顆綻開的谷粒里。

    聽聽,

    秋的聲音,

    從遠(yuǎn)方匆匆地來,

    向遠(yuǎn)方匆匆地去。

    聽聽,

    我們聽到了秋的聲音。

    秋天的味道。

    秋天的風(fēng),卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了,大白菜,土豆,蘿卜,冬瓜.....堆滿了菜店的棚子。有著特殊香味的秦艽花,街上仍有人在賣。每到這個(gè)時(shí)候,我就想起鄉(xiāng)下田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了,玉米秸已砍倒,摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧,葉黑黑的,一團(tuán)團(tuán)堆在地頭,發(fā)出一種甘甜的味道。村莊周圍彌著煮新糧而生成的炊煙,使你不禁產(chǎn)生一種親切,幸福的感覺。

    秋天是收獲的季節(jié)。谷粟瓜果,都以成熟的姿態(tài)呈現(xiàn)在人們的眼前。秋與冬,正暗暗地交接。

    我想把院子里的葡萄架收拾一下以便過冬。忽然,我在一堆半枯黃的藤葉片后面發(fā)現(xiàn)了一小串葡萄!中秋節(jié)前一個(gè)月,葡萄便成熟了,節(jié)日吃的幾串還是特意保護(hù)下來的呢!不知怎么竟遺漏了一小串在這里。這串葡萄只有五粒,每粒都碩大無比,閃著鮮艷的紫紅色。我小心地摘下,在手上細(xì)細(xì)品玩了一番。那色,那香,態(tài)引你饞涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破,表面一層白霜,任何翡翠瑪瑙都不及這大自然的結(jié)晶真實(shí)鮮活!我迫不及待地摘下一粒送入口中,頓時(shí),一股甘甜清香使我醉倒了!我嘗過那么多的果品,卻從來沒有享受過如此純正,濃烈的滋味!那香,那甜久久不去,令人腦清目明,為之一振......這時(shí),我自然想到了滿足這個(gè)詞。

    這一小串葡萄吸收了整個(gè)秋天的精華,當(dāng)然就蘊(yùn)涵著濃濃的秋香。

    秋天的雨。

    秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

    秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

    秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳常被那香味勾住。

    秋天的雨吹起了小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

    秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

    火紅的楓葉。

    今天,我在樹林里走來走去,想尋找一片火紅的楓葉。

    每當(dāng)我拾起一片楓葉的時(shí)候,總以為找到了一片最紅的。然而不久,我又找到了一片更紅的。

    啊,我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!他比朝霞還紅,比玫瑰還紅。它的樣子也好看,就像我的小小手掌。

    我把這最紅最紅的楓葉貼在一張潔白的紙上,再寫上一首小詩,做成了一張漂亮的賀卡,送給親愛的老師。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇十

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事?

    (第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)

    (第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)

    二、講讀課文。

    1、講讀第3節(jié)。

    (2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?

    (3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的詞句。

    (4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。

    2、講讀第4 5節(jié)。

    (1)指名朗讀,思考上面的問題。

    (3)畫出描寫杰克動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)的語句,自由朗讀。

    (4)交流。

    (5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?

    齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。

    3、講讀第6 7節(jié)。

    過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。

    (1)指名朗讀。

    (3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)

    (4)指導(dǎo)朗讀。

    (這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。)

    三、總結(jié)課文。

    1、總結(jié)性提問。

    2、寫作方法提示。

    (1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?

    (總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)

    四、作業(yè)。

    講述《半截蠟燭》的故事。

    (能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇十一

    1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。

    2、情感與態(tài)度方面:

    (1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

    (2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

    教學(xué)過程。

    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。

    1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧!(播放動(dòng)畫)。

    2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。

    教師導(dǎo)語:動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。

    3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。

    (1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。

    花朵了,你的名字叫“雪”。

    出現(xiàn)的地方。

    (1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。

    (3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評(píng)互通。

    1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。

    在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。

    2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>

    小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇十二

    一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

    師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語:

    頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。

    二、整體感知,把握大意。

    師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順。現(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。

    貓的性格實(shí)在有些古怪。

    小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)。

    默讀課文,小組合作探究:

    三、賞析詞句,品味含義。

    貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。

    可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。)。

    可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!(“一連幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。

    它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。)。

    它什么都怕,總想藏起來。可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

    小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!

    小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。

    四、總結(jié)談話,升華主題。

    師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!

    五、布置作業(yè)。

    1比一比,再組詞。

    慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。

    任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇十三

    教學(xué)目標(biāo):

    知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

    過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。

    情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    重點(diǎn):能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程:

    一、猜謎激趣,引入新課。

    同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。

    二、復(fù)習(xí)回顧。

    課文是從哪幾方面寫貓的?

    生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

    過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

    二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。

    1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。

    2、提問:“貓的性格實(shí)在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。

    3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。

    (1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?

    (2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。

    (1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。

    (2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。

    (4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

    (4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。

    (1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。

    4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。

    三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。

    1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)。

    2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)。

    3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。

    四、課堂小結(jié)。

    作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營(yíng)造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。

    五、作業(yè)布置。

    背誦喜歡的段落。

    教學(xué)反思:

    優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

    不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問題變得復(fù)雜。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇十四

    一、說教材:

    a、教學(xué)內(nèi)容分析:

    本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué),本文以河神為喻,通過對(duì)比的手法,告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡(jiǎn)明,學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解,教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容,將古文變成今文,在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo):

    1、通過河伯這一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。

    2、分析并掌握本文對(duì)比的寫法。

    3、通過反復(fù)誦讀,豐滿文本,形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。

    以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文,其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段,以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。

    二、說教學(xué)過程。

    為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):

    (一)、講故事,促想象,簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入。

    本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐樱ㄟ^故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛。

    先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事,然后出示相關(guān)圖片文字,提出問題:莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受,你在聽到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺?既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書,用“希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。”引入本課教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下:

    1、教師:有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎,誰來給我們講講?

    2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。

    4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法,教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。

    5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡(jiǎn)介,介紹莊子引入新課:

    莊子就是這樣一位想象奇特豐富,以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家,道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者,后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中,常常用生動(dòng)形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。

    (二)、初讀識(shí)故事。

    本環(huán)節(jié)以疏通文字,了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事,應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié):

    1、試讀課文,讀通文字;

    2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。

    具體如下:

    1、試讀課文,讀通文字。

    (1)、教師提出試讀要求:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文,有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。

    (2)、學(xué)生自讀課文,互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。(3)、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)幫助正音。

    2、當(dāng)堂檢測(cè),掌握斷句讀音。

    (1)教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí),要求:請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書,在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。

    練習(xí)題一:為下列字詞注音。

    a、涇()。

    b、涘()c、渚()d、殆()練習(xí)題二:請(qǐng)為下面的句子斷句。

    a、且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者。(2)、學(xué)生自主完成練習(xí)。

    (3)、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí),大家一起討論答案。

    (4)、教師在ppt上展現(xiàn)答案,要求:請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子,每個(gè)詞和句子讀兩遍。

    (5)、學(xué)生齊讀,記憶讀音。

    以小組合作探究為主要形式,以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn),帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。

    (2)學(xué)生小組討論歸納,教師巡視參與小組討論。

    (3)教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。

    (4)教師引導(dǎo):同學(xué)們真厲害,你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的?

    (5)學(xué)生談自己的方法,教師適時(shí)鼓勵(lì)。

    (6)教師小結(jié):是啊,只要我們知道有哪些特殊形式,在翻譯的基礎(chǔ)上,細(xì)心對(duì)照,這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。

    4、概括故事,了解故事內(nèi)容。

    有了上面的基礎(chǔ),教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法,讓學(xué)生概括本文內(nèi)容,為人物分析打好基礎(chǔ)。

    (1)教師提問:同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎?誰來說說。

    (2)同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。

    (3)教師提出要求:對(duì),記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文,了解故事內(nèi)容后,試著用簡(jiǎn)潔的話概括故事內(nèi)容。

    (4)在學(xué)生小組交流后,請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。

    (三)再讀析人物。

    這是本篇課文重點(diǎn),一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象,從而理解人物,二是要在這個(gè)過程中掌握對(duì)比的寫法。

    1、分析故事發(fā)展階段:教師提問:這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀,將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至,百川貫河”和“順流而東行,至于北海”

    2、分析對(duì)比,掌握河伯這一人物的形象。(1)教師提問:河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括?請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來。(2)學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確:“喜”和“嘆”

    (3)教師提問:是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?(4)學(xué)生討論明確:因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”而喜,因?yàn)榭吹奖焙1茸约焊鼘拸V——“東面而視,不見水端”而嘆。

    (6)學(xué)生描述自己想象的大海,教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定,鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。

    (7)教師提問:黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法?起到了什么作用?

    (8)學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。

    (9)教師提問:還有沒有其他的對(duì)比呢?(10)學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。

    (11)在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中,為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢?

    (12)學(xué)生討論河伯的形象,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。(13)教師小結(jié):的確從河伯的喜可以看出其自傲自大,從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫法對(duì)刻畫人物有很大幫助,同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用,一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。

    3、揣摩想象,再現(xiàn)河伯。

    為豐富文言文,形成生動(dòng)可感的形象,設(shè)計(jì)了揣摩想象,再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆,從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。

    (2)請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演,將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。

    (3)教師小結(jié):看來同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象,那就讓我們化身河伯,帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得,面對(duì)大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺,自己大聲誦讀課文。(4)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),大聲誦讀課文。

    (四)三讀辨主旨。

    感悟主旨不能脫離原文,通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽,再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象,又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。

    1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆,他到底在感嘆什么?請(qǐng)同學(xué)小組討論,將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文,讀給大家聽聽。

    2、同學(xué)小組交流,加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。

    3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆,看看你能從中悟到了些什么?

    4、學(xué)生討論,明確一山更比一山高,人不可以自傲自大。

    (五)總結(jié)。

    至此,本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教師通過重申重點(diǎn),用名人名言激勵(lì)學(xué)生。

    通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻,通過對(duì)比的手法,告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”,蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物。”越是學(xué)識(shí)淵博的人越謙虛,因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇十五

    課時(shí)目標(biāo):

    1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。

    理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):

    體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:

    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

    概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。

    這第三只貓著實(shí)可憐,它來得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥,請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。

    為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?

    (三)品析精彩語句多媒體展示課件:

    1、2、過了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動(dòng)武斷。

    3、妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這只貓咬死的還有誰?它常常對(duì)鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問句語氣更強(qiáng)烈)。

    4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了。”和“我開始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。

    5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”和“自此,我家永不養(yǎng)貓。”的不同。

    (四)課堂小結(jié)。

    1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。

    2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?

    (五)探究主題。

    1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會(huì)怎樣想?怎樣做?

    2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。

    3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛弱小)。

    (六)拓展延伸。

    4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí),請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。

    (七)布置作業(yè)。

    動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。

    可厭的貓。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇十六

    一、教學(xué)目標(biāo):

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類,形態(tài)及生活習(xí)性。3、對(duì)一般說明方法的初步掌握,特別是打比方的說明方法。

    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

    1、了解恐龍的種類,形態(tài)及生活習(xí)性。2、對(duì)打比方的說明方法的初步了解和掌握。

    三、教具準(zhǔn)備:

    圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)檢查:

    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀:恐龍。

    2、拿起手跟老師一起書寫課題。

    3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書,一起來讀讀第一自然段。

    二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

    過渡:今天就讓我們坐上時(shí)光列車,回到大約兩億年前去看看恐龍世界,也來學(xué)學(xué)作者獨(dú)特的寫作方法。

    (2)從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個(gè)方面?哪個(gè)更突出?你是怎么知道的?(更,你真會(huì)讀書,讀出了“更”字的遞進(jìn)作用)。

    (3)那么圍繞這句話,作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢?(相機(jī)板書:雷龍、梁龍、劍龍、三角龍)。

    2、交流雷龍:

    (1)我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子:“雷龍是個(gè)龐然大物,它的身體比六頭大。

    象還要重??”

    (2)誰先來讀讀雷龍的句子?(3)你從哪里讀出它的怪了?

    (4)這里作者拿雷龍和誰進(jìn)行了比較?(六頭大象,我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動(dòng)物了,你看,這是一頭大象在跟一群人拔河呢,我們來算一下,一頭大象是重6噸,那六頭大象呢?而六頭大象的重量才相當(dāng)于一只雷龍,所以這雷龍?jiān)撌嵌嗝吹摹穑褐亓恕O襁@樣大的物體,我們就稱之為“龐然大物”。(讀好這個(gè)詞語)為了說明它是個(gè)龐然大物,這里作者拿雷龍跟六頭大象進(jìn)行了比較,這是常用的一種說明方法,叫“作比較”)(板書)。

    (5)正因?yàn)樗兀浴八刻は乱徊剑桶l(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般”

    (6)雷鳴是什么?(像打雷的聲音)你能學(xué)一學(xué)這種聲音嗎?男生來,女生來,我們一起來。噓,雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅砹耍@時(shí)它踏下一步,只聽到??(生答:轟隆),又踏下一步,只聽到(生答:轟隆)。

    (7)對(duì)啊,這樣的轟響“好似雷鳴”(讀好這個(gè)詞語),在這里作者用了什么樣的修辭手法?(比喻)在說明方法里,我們稱它為“打比方”(板書)。

    (8)作者在描寫雷龍的時(shí)候,為了突出它的奇怪,運(yùn)用了作比較和打比方的說明方法,抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點(diǎn)(板書),多么有序和形象啊,下面請(qǐng)男生有力量地讀好它。

    梁龍:(1)現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站,出示“梁龍的身體很長(zhǎng)??”

    (2)梁龍又奇怪在哪里?說它像什么?(移動(dòng)的吊橋)圖片出示吊橋:你看這就是吊橋,把梁龍說成是吊橋,這就是運(yùn)用了什么樣的說明方法?(真好,老師剛教你就會(huì)了)這里的打比方讓你讀出了什么?(梁龍的長(zhǎng))對(duì)啊,為了說明它的長(zhǎng),這一句中還用了什么方法?(列數(shù)據(jù),二十多米是個(gè)什么樣的概念呢?我們上課的教室有5米寬,二十多米就相當(dāng)于4個(gè)教室的寬度,長(zhǎng)不長(zhǎng)?)讀好這個(gè)詞。(足有二十多米)。

    (4)讀來讀讀這個(gè)句子?用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長(zhǎng)。這么好的句子,我請(qǐng)女生讀給男生聽。

    (5)板書:梁龍奇怪在哪里呢?文中有個(gè)短語可以寫在這里,誰來說?(身體很長(zhǎng))。

    劍龍:

    三角龍:

    (1)出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處?(2)師板書:三只大角。比劃一下,這三只大角分別長(zhǎng)在哪里啊?每只角都有——(一米長(zhǎng)),多恐怖呀,你要是見到這么一只怪物,你害怕嗎?你呢?這么怪的臉型誰見誰怕,這就叫“望而生畏”(誰來讀好這個(gè)詞語,一起來)(3)我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。

    3、小結(jié):這一小節(jié)圍繞第一句話,具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)。現(xiàn)在,老師要請(qǐng)四位同學(xué)通過朗讀來介紹這四種恐龍,看誰最能讀出它們不同的特點(diǎn)來。請(qǐng)4人分別讀,齊讀總起句。

    a原來魚龍和翼龍并不是恐龍啊!b霸王龍也真讓人望而生畏啊!

    c你還知道哪些動(dòng)物也是卵生的嗎?你的知識(shí)真豐富!

    d恐龍神秘地消失了,究竟是什么原因呢?等待著同學(xué)們將來用自己的智慧去探索呢!

    四、小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習(xí)性,也認(rèn)識(shí)了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。

    五、拓展。

    2、恐龍家族如此龐大,其中你最喜歡哪種恐龍呢?為你喜歡的恐龍做一張名片吧!用上我們今天學(xué)的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了!

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇十七

    1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

    2、學(xué)會(huì)13生字;理解19個(gè)新詞語。

    3、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

    4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法,感情朗讀。

    教學(xué)難點(diǎn):找出課文的重點(diǎn)詞句,全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語言特點(diǎn)。

    教具:投影片課文錄音。

    教學(xué)過程。

    一、猜謎導(dǎo)入。

    1、小小一個(gè)兜,寶物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非褲兜,你猜它是什么兜?

    2、揭題,學(xué)習(xí)“篼”字。

    3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢?讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音,邊聽邊思考。

    二、整體感知。

    1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。

    (什么時(shí)候)。

    (誰)。

    (用“背篼”干什么)。

    2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。

    3、檢查自學(xué)效果。

    (1)指名讀字詞。(基礎(chǔ)較差)。

    (2)提出難讀、難寫、不理解的字詞。

    字音重點(diǎn):梢、攢、漬、背、盛。

    字形重點(diǎn):篼、撩、揩。

    檢查詞義:蜿蜒依依送別積攢田埂。

    (3)指名分自然段讀課文,說說讀后的感受。(這是一個(gè)怎樣的孩子?)板書:勤勞。

    4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

    (1)投影出示:我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。

    (2)找出課文重點(diǎn)句。

    三、作業(yè);抄寫生字詞語。

    一、圍繞重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

    1、讀課文重點(diǎn)句,導(dǎo)入:這個(gè)勤勞的孩子回來了。自由讀,你看到了怎樣的情景?同桌互說。

    2、句子比較,體會(huì)感情。(投影出示)。

    (1)山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

    山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

    (2)小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

    小溪對(duì)他說著悄悄話。

    (3)鳥兒在樹枝上叫著。

    鳥兒依依送別,約他明天再來。

    比一比,體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。

    3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

    4、如果你是孩子的媽媽,看到這樣的情景,你會(huì)怎么想?

    5、聽到媽媽的呼喚,孩子怎么做了?默讀第4自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞很多:.拐、繞、走、跨、走、走)。

    6、感情朗讀,小結(jié)。

    二、圍繞重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

    1、導(dǎo)入:山里的孩子已回到了家,我們看到的是怎樣的情景?

    2、朗讀5——7自然段,談?wù)勛x后的感受。

    3、山里的孩子多么勤勞,多么懂事。他不但幫助家里打柴,還采集藥材,積攢學(xué)費(fèi),同時(shí)不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對(duì)他說?有感情地朗讀重點(diǎn)句。

    4、理解重點(diǎn)句:背篼里裝的是什么?

    比較句子:

    背篼里盛著滿滿的柴火。

    背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

    5、小結(jié):山里的孩子,利用課余的時(shí)間,去打柴、采藥材,他是多么勤勞啊!

    三、朗讀全文。

    1、自由讀。

    2、四人小組交流。

    3、個(gè)別交流(評(píng)議)。

    4、集體讀。

    六、作業(yè)。

    完成《作業(yè)本》第2、5、6題。

    一、邊聽課文錄音邊輕讀課文,回顧:你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎?他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

    1、交流:勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。

    2、你還有哪些不懂的問題,集體交流疑難點(diǎn)。

    3、聽寫詞語。

    二、自讀課文,欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句,試背。指名背誦部分語句。

    三、背誦全文。

    1、自由背誦。

    2、同桌互背。

    3、指名背。

    4、課本劇表演。

    5、集體背誦。

    四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同?

    1、仿寫練習(xí):

    哦,山里的孩子,背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。

    哦,城里的孩子,2、學(xué)了這篇課文后,你希望自己有一個(gè)怎樣的童年?圍繞上面的重點(diǎn)句,寫一段話。

    五、作業(yè)。

    1、有感情地背誦全文。

    2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。

    3、補(bǔ)充練習(xí):辨字組詞。

    延()。

    民()。

    責(zé)()。

    蜓()。

    抿()。

    漬()。

    梢()。

    贊()。

    哨()。

    攢()。

    教學(xué)后記。

    為了深入理解課文,啟發(fā)學(xué)生想象課文第5-8節(jié)所描寫的情景,然后用動(dòng)作、語言表演出來,學(xué)生興趣較濃,效果較好。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇十八

    《信任》一課上完后,感覺有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外,還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,但僅限于此還不夠,我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo),我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞,回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷,然后用一句話概括對(duì)信任的理解等來加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。

    總的來看,整節(jié)課上,學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶,形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,學(xué)生談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

    當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚,但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫,當(dāng)然也就更談不上運(yùn)用于自己的習(xí)作之中了,這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的,所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外,由于課堂時(shí)間比較緊張的原因,課堂上還是缺乏足夠的等待,以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂,而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度,這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問題。

    《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個(gè)無人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì),同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

    說到這里,我環(huán)顧一下課堂,還是沒有人舉手發(fā)言,是他們沒遇到這樣的事例,還是沒思想準(zhǔn)備想不起來呢?于是,我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流,這下子,課堂氣氛可熱烈了,同學(xué)們的話匣子打開了,你一言,我一語,說自己的例子,說身邊的故事——生1說:我借東西給同學(xué),是對(duì)他的信任,我感到很高興;生2說:老師逢周三晚修時(shí),讓我們自我管理,是對(duì)我們的信任,我們感到很自豪;生3說:我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書,是對(duì)學(xué)校的信任,對(duì)老師們的信任,在學(xué)習(xí)中,我們感受到一份快樂……信任之花頓時(shí)在課堂上綻放,同學(xué)們暢所欲言。

    孩子們通過交流、匯報(bào),達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn),分享被人信任的快樂,也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴,挖掘文本所蘊(yùn)藏的人文性。正面的德育滲透,希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”因此,教師應(yīng)在實(shí)踐中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng),滲透人文教育,進(jìn)行情感熏陶,培養(yǎng)良好個(gè)性和品格。《信任》這一課就是要求學(xué)生感悟到誠(chéng)信的重要性。

    《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

    這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方,試著用簡(jiǎn)潔的語言來說說。先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子,反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子,挖掘紙條上獲得的信息,初步感受主人對(duì)客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子,從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”;最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,通過小組合作討論交流完成,加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中,我采取以讀帶講的方式,通過引讀,讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅,以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而,感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅,而這種喜悅是建立在雙方誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇十九

    (1)能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字,理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

    (2)有感情地朗讀課文,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思,大膽提問。

    (3)感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。

    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解詞義,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,感受“掌聲”的魅力。

    教學(xué)媒體ppt。

    課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。

    教學(xué)流程。

    一、出示課題,質(zhì)疑激趣:

    1.出示課題,齊讀。

    2.讀課文時(shí),你最想知道什么?(自由提問)。

    二、初讀課文,整體感知:

    1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學(xué)生字詞。

    2.學(xué)習(xí)生字詞。

    3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確。

    4.讀了課文后你知道,是誰為誰而鼓掌?掌聲一共響起幾次?

    三、精讀課文,理解感悟:

    2、抓住關(guān)鍵詞,討論交流。

    (1)理解詞語:驟然間猶豫。

    (2)為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲?

    (3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

    (4)小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達(dá)了大家怎樣的情意?

    (5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?

    (6)感情朗讀第三節(jié)。

    3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)。

    5、齊讀全文。

    四、復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)說話:

    1、抽讀生字詞。

    2、說話練習(xí):當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí),你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她?

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇二十

    一、教學(xué)目標(biāo)?:

    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

    3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

    二、教學(xué)重、難點(diǎn):

    1.朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

    2.理解課文內(nèi)容。

    三、教學(xué)準(zhǔn)備:

    生字、詞卡。

    投影片。

    四、教學(xué)時(shí)間:

    兩課時(shí)。

    五、教學(xué)過程?。

    教學(xué)目的:

    1.揭題,初讀課文。

    2.指導(dǎo)書寫生字。

    教學(xué)過程?:

    一.揭題質(zhì)疑。

    2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

    (板書:15??掌聲)。

    3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)。

    二.初讀課文。

    1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識(shí)的字,看課后的生字表。

    2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

    反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。

    3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

    反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。

    4.看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀,男生讀,女生讀。

    時(shí)候??????愿意???????持久????????結(jié)束。

    殘疾??????猶豫???????講述????????鎮(zhèn)定。

    禮貌??????驟然間???????身處困境。

    舞蹈??????慢吞吞。

    5.生字、詞語我們都會(huì)讀了,請(qǐng)大家再讀課文,努力做到正確、流利。

    反饋檢查。指名讀,師生評(píng)議,齊讀。

    6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。

    7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

    8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng),收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。

    三.描紅生字。

    1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。

    2.學(xué)生描紅。

    教學(xué)目的:

    1.理解課文內(nèi)容。

    2.有感情的朗讀課文。

    教學(xué)過程?:

    一.聽寫詞語。

    時(shí)候?????愿意?????輪流?????情緒??????慢吞吞。

    持久?????講述?????結(jié)束?????然后??????驟然間。

    二.精讀課文。

    1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

    2.分小組討論:從這些變化中,你體會(huì)到了什么?說說你的理解。

    3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。

    (1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

    通過討論讓學(xué)生明白:小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅W员啊?/p>

    練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

    (2)輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

    討論:小英為什么立刻把頭低了下去?

    練習(xí)朗讀,體會(huì)小英自卑的心理。

    (3)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

    討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。

    練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

    (4)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

    討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì),她感動(dòng)得流淚了。

    練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

    (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

    討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

    練習(xí)朗讀。

    (6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。

    聯(lián)系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

    練習(xí)朗讀。

    4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。

    三.總結(jié)課文。

    1.讀課文。

    2.教師總結(jié):《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

    四.作業(yè)?。

    完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。

    板書設(shè)計(jì)?:

    15?掌聲。

    默默地?????。

    把頭低了下去???????????????????自卑。

    眼圈兒紅了。

    淚水流了下來???????????????????感激。

    深深地鞠了一躬。

    交談??游戲??跳舞??????????鼓起了生活的勇氣。

    要珍惜別人的掌聲??????????要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

    畫楊桃第二課時(shí)教案(實(shí)用21篇)篇二十一

    1.有感情地朗讀課文。

    2.品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。

    3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):

    品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。

    教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:

    一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語)。

    1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:

    貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽小),所以說貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛之情的。

    二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”

    (一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。

    1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,——(生接)。

    (1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

    “可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”

    (2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長(zhǎng),所以說貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。

    a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:

    任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。

    a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。

    女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?

    師生對(duì)讀,你再讀讀感覺有什么不同?

    (注意:1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來)。

    (預(yù)設(shè)要點(diǎn):語言樸實(shí),像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛;第三點(diǎn)說不出來就算了。)。

    c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá):

    (1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。

    (2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。

    a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:

    它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!(專)心(耐)心(決、恒)心。

    你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。

    (4)多盡職的貓兒啊!你能通過朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P模l再來試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來,耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來,“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。

    4.第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情,可以圈出來。學(xué)生默讀,畫詞語。

    師:我們來交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?

    說到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。

    (1)出示句子:

    他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

    餓了——,癢了——)。

    (1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

    (2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說說)(若說不出來,再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。

    老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢o文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。

    (3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。(引讀課文)。

    老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。

    大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

    (二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。

    1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂)。

    三、口語交際。

    小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。

    (老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來幫他說服媽媽)。

    四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。

    板書設(shè)計(jì):

    用詞生動(dòng)。

    古怪語言平實(shí)。

    修辭優(yōu)美。

    貓喜愛。

    可愛。

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    優(yōu)秀學(xué)生充分利用課余時(shí)間豐富自己的愛好,廣閱讀各類書籍。小編為大家整理了一些優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和故事,希望能給大家啟發(fā)。。我,一個(gè)熱愛著運(yùn)動(dòng)的大學(xué)男孩!我很普通,我
    實(shí)習(xí)報(bào)告是一個(gè)對(duì)實(shí)習(xí)期間所參與工作內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、總結(jié)與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),對(duì)提升個(gè)人能力和職業(yè)發(fā)展具有重要作用。請(qǐng)持續(xù)關(guān)注以下內(nèi)容,了解更多關(guān)于實(shí)習(xí)報(bào)告的寫作要點(diǎn)
    在座的各位都是本領(lǐng)域的專家,相信今天的交流會(huì)非常有收獲。歡迎大家共同聆聽以下優(yōu)秀的總結(jié)范文,相信對(duì)大家的寫作有所幫助。(2009年5月10日)。主持人:紀(jì)檢組長(zhǎng)
    會(huì)計(jì)是一種記錄和處理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的方法,可用于監(jiān)控資金流動(dòng)和評(píng)估財(cái)務(wù)狀況。以下是一些著名會(huì)計(jì)專家的總結(jié)范文,通過學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),可以提升自己的寫作水平。
    月工作總結(jié)是對(duì)自己工作內(nèi)容和效果的梳理和總結(jié),可以幫助我們制定更明確和有效的工作目標(biāo)。希望以下月工作總結(jié)范文能給大家提供靈感和思路,提高寫作的質(zhì)量和效率。
    心得體會(huì)是一種對(duì)自己所學(xué)、所思所悟進(jìn)行總結(jié)和提煉的方式,有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。以下是一些寫心得體會(huì)的范文,希望能給大家在寫作上提供一些啟發(fā)和指導(dǎo)。
    制定學(xué)期計(jì)劃可以幫助我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力。下面是一些學(xué)期計(jì)劃的實(shí)例,希望能給大家一些啟發(fā)和思路。按照新課標(biāo)要求,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨,
    范文是寫作的參考和借鑒,通過學(xué)習(xí)范文,我們可以提高寫作的準(zhǔn)確性和邏輯性。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范文范本,供大家學(xué)習(xí)和參考,希望能夠幫助到大家。經(jīng)過三年的技校
    工作匯報(bào)可以幫助我們建立清晰的工作目標(biāo)和計(jì)劃,提高工作效率和執(zhí)行力。閱讀工作匯報(bào)范文可以提升我們對(duì)工作的理解和認(rèn)知,為自己的工作帶來新的思考。【注】本文所述技巧
    優(yōu)秀作文需要作者充分觀察和思考,以及對(duì)所表達(dá)內(nèi)容的深度思考和獨(dú)到見解。小編為大家整理了一些寫作比賽的優(yōu)秀作文,讓我們一起來欣賞一下優(yōu)秀作文的風(fēng)采。“你笑起來,很
    幼兒園中班是兒童教育發(fā)展中的重要階段,對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要影響。幼兒園中班總結(jié),記錄了孩子們?cè)谶@段時(shí)間里的表現(xiàn)和進(jìn)步,讓我們一起來回顧一下吧。一、活動(dòng)形式:
    教案不僅包括具體的教學(xué)活動(dòng)和時(shí)間安排,還包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。下面是一些幼兒園教案范文,供大家借鑒和參考,希望能夠?qū)δ銈兊慕虒W(xué)有所幫助。
    優(yōu)秀作文不僅要有獨(dú)立的思考和觀點(diǎn),還要有多樣的表達(dá)方式和豐富的內(nèi)容。下文是一些備受稱贊的優(yōu)秀作文片段,它們以其獨(dú)特的視角和生動(dòng)的語言贏得了讀者的贊美。
    通過月工作總結(jié),我們可以找出自己在工作中存在的問題并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。以下是一些經(jīng)典的月工作總結(jié)范文,歡迎大家共同學(xué)習(xí)和探討。本期高三政治教學(xué),基本按照計(jì)劃進(jìn)
    教學(xué)工作計(jì)劃是指在一定的時(shí)間內(nèi),針對(duì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)而制定的具體行動(dòng)方案。此處提供的教學(xué)工作計(jì)劃范文是經(jīng)過專家審核的,具有一定的可行性和實(shí)用性。1、讓學(xué)生了解文明
    檢討書是一種對(duì)自己行為、思想或者觀念進(jìn)行反思、總結(jié)和剖析的書面內(nèi)容。以下是一份典型的檢討書樣例,希望能給大家寫作方面提供一些啟示。尊敬的xx:今天我在上班的時(shí)候
    在寫自我鑒定范文時(shí),我們可以站在一個(gè)旁觀者的角度來審視自己,這樣能更全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。范文匯總?cè)缦拢ㄟ^閱讀可以更好地理解和掌握自我鑒定的寫作方法。
    講話稿的準(zhǔn)備和撰寫過程可以幫助我們更加充分地準(zhǔn)備話題所需要的背景知識(shí)和相關(guān)資料。通過閱讀一些經(jīng)典講話稿范文,可以提升自己的寫作技巧和演講能力。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親
    優(yōu)秀作文具有很高的文采和藝術(shù)性,讀者在品讀時(shí)能夠欣賞到其中的美感。以下范文內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)合理,語言優(yōu)美,是我們寫作的很好的參考。周六,媽媽帶我去花鳥市場(chǎng),給家里
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    無論是企業(yè)內(nèi)部的會(huì)議活動(dòng),還是社團(tuán)組織的文娛活動(dòng),都需要進(jìn)行細(xì)致的活動(dòng)策劃。活動(dòng)策劃需要細(xì)致思考和周密規(guī)劃,以下是一些經(jīng)驗(yàn)和建議。本次活動(dòng)主要依托“云上施秉”主
    優(yōu)秀作文可以通過生動(dòng)的描寫和精準(zhǔn)的語言來展現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和感受。通過閱讀以下范文,大家可以感受作者深刻的思想和對(duì)生活的獨(dú)特感悟。誰的兒時(shí)沒做過傻事呢?我做的傻事說
    優(yōu)秀作文始終能夠通過對(duì)選題的深入思考和全面展示來吸引讀者的眼球,讓人印象深刻。優(yōu)秀作文總是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和生動(dòng)的語言表達(dá),使文章通順流暢、形象鮮明。優(yōu)秀作文
    綜合實(shí)踐活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力。以下是小編為大家整理的一些綜合實(shí)踐成功案例,希望能給大家提供一些參考和
    通過寫心得體會(huì),我們可以更深入地理解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。假如你對(duì)心得體會(huì)還不太熟悉,下面為你推薦幾篇經(jīng)典的心得體會(huì)范文,供你參考。市人社局黨組召開會(huì)議,原原本本全
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    寒假計(jì)劃有助于提升自己的綜合素質(zhì),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。以下是小編為大家搜集的一些寒假計(jì)劃參考,供大家選擇和借鑒。為深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹總書記系列講話精神“
    優(yōu)秀作文需要有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯,讓讀者能夠明確地理解和接受作者的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀作文,我們可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。銀湖公園是我最喜歡的地方,因?yàn)?/div>
    策劃方案是組織工作的重要環(huán)節(jié),能夠有效地指導(dǎo)和推動(dòng)工作的順利進(jìn)行。接下來,我們一起來看看一些成功的策劃方案案例,從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。中秋之夜,明月當(dāng)空,清輝灑滿
    中班教案的評(píng)估是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià),幫助教師發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)教學(xué)方法。請(qǐng)大家看一下以下中班教案的實(shí)施方案,相信會(huì)給大家的教學(xué)帶來一些新思路。
    安全教案是為了教育人們有關(guān)安全知識(shí)和技能的一種書面材料。以下是一些安全教案的具體教學(xué)步驟和方法,供大家參考和借鑒。“安全第一”、“安全無小事”,為了使學(xué)生能過上
    辭職信是對(duì)過去工作的一種總結(jié),我們可以在信中回顧自己在職期間的成長(zhǎng)和收獲。小編為大家整理了一些常見的辭職信模板,希望對(duì)大家有所幫助:尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您好!在這段時(shí)間
    夢(mèng)想是人生的航向燈,指引著我們前進(jìn)的方向和努力的目標(biāo)。下列是成功人士實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的經(jīng)驗(yàn)分享,或許能為你在追逐夢(mèng)想的路上提供一些借鑒。兒子告訴他她去了地獄,就算找到她
    幼兒園大班的評(píng)估方式主要是觀察記錄、展示成果和綜合評(píng)價(jià),注重發(fā)現(xiàn)孩子的發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性特點(diǎn)。接下來,請(qǐng)大家一起來看看小編為大家準(zhǔn)備的幼兒園大班總結(jié)范文。
    計(jì)劃書還需要有具體的實(shí)施步驟和相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo),以便于后續(xù)的跟蹤和評(píng)估。下面是一些計(jì)劃書的實(shí)例,它們涵蓋了不同領(lǐng)域和行業(yè),供大家參考參考。三、主持人:陸珂、王涵永
    月工作總結(jié)是對(duì)自己工作進(jìn)展和貢獻(xiàn)的一種證明,也是對(duì)上級(jí)評(píng)估和認(rèn)可的重要依據(jù)。請(qǐng)大家一起來看看小編為大家精心收集的月工作總結(jié)范文,希望可以給大家?guī)硪恍懽魉悸泛?/div>
    教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行靈活調(diào)整。小編搜集了一些教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
    中班教案是為中班幼兒編寫的一種教學(xué)計(jì)劃,可以幫助幼兒園教師有序地開展教學(xué)工作。高質(zhì)量的中班教案范文對(duì)于教師的教學(xué)指導(dǎo)有很大的幫助。1、通過聽和看感受夏天。(情感
    在租賃合同中,租賃人將租賃物轉(zhuǎn)交給承租人使用,承租人需要按約定時(shí)間和方式支付租金。接下來我們?yōu)榇蠹姨峁┮恍┳赓U合同示范,希望對(duì)大家有所幫助。甲方(簽字)乙方(簽
    中班教案可以參考其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教材資源,但也要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。以下是小編為大家收集的中班教案范文,希望可以給大家提供一些參考。1、發(fā)現(xiàn)故事中
    優(yōu)秀作文是一種通過文字來表達(dá)思想和情感的藝術(shù)形式,它需要作者用心去感悟和表達(dá)。對(duì)比不同的優(yōu)秀作文,可以了解到不同的寫作風(fēng)格和技巧。我的媽媽是一位普通的營(yíng)業(yè)員,一
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    大班教案是指為大班幼兒制定的一份教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)方案,旨在提高教師的教學(xué)效果和幼兒的學(xué)習(xí)成果。通過研讀這些大班教案范文,教師可以了解到不同教學(xué)主題和教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)
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    寫心得體會(huì)是對(duì)自己成長(zhǎng)和發(fā)展軌跡的一個(gè)總結(jié)和呈現(xiàn),可以將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給他人。通過這次經(jīng)歷,我意識(shí)到思考和解決問題的能力對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要,從而開始注重
    優(yōu)秀作文是在寫作過程中充分展現(xiàn)自己的思想、情感和觀點(diǎn)的。接下來,小編將向大家分享幾篇優(yōu)秀作文的經(jīng)典案例,希望能對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。我去過方城的許多著名景點(diǎn),如
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