我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）

教學工作計劃的制定需要根據學校的教學要求和教師的實際情況進行合理的安排和調整。歡迎大家一起來分享和交流自己的教學工作計劃經驗和心得。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇一

多媒體播放歌曲《好大一棵樹》屏顯大樹的圖片，學生暢想凝望大樹的感想。

樹是秀頎，也是崇高；樹是從容，也是智慧；樹是高大，更是偉大。今天，我們一起走進現代作家李瑛的《我驕傲，我是一棵樹》，去體味詩人筆下的樹的形象。

1、學生自由朗讀，掃清字詞障礙；

2、教師配樂朗讀，學生可小聲跟讀；

3、同座位交替朗讀指定章節。

1、分角色朗讀第一部分。思考：

（1）、詩中“驕傲”一詞的含義。

（2）、作為“一棵樹”，“我”有哪些驕傲的資本？

（3）、我的這些驕傲的資本是從那里獲得的？

2、男女生交替朗讀第二部分。思考：

（1）、在這一部分中，大家還發現了“我”的那些驕傲資本？

（2）、“我”與人民的關系是怎樣的？

明確：“我”來自于人民，所以有著為人民服務的強烈愿望。“我”為得到而驕傲，更為付出而驕傲。

3、小結形象。

（1）、請為“我”這棵樹取一個名字。

明確：奉獻之樹。

（2）、小結：這就是作者通過“一棵樹”這一形象所揭示的美好品質——為人民服務，也揭示了本詩的主旨。這種手法就是——象征手法。

1、本詩通篇采用象征手法。

詩中處處抓住樹的特點，但處處都是用來表現人的精神和情懷、理想和品格。黃河、長江是中華民族的象征，我是炎黃子孫的化身。

2、除了象征手法的運用，詩中作者還多處運用修辭，跳讀全詩，勾畫圈點出使用修辭手法的句段，并簡單批注進行賞析，之后展示。

要求：大聲而有感情地讀出自己喜歡的句子，再說出理由。

詩歌以美的'語言描繪美的形象，塑造美的靈魂，從而營造美的意境。

詩歌的意境之美需要我們用心去聆聽、去感受。

1、我是一棵樹，我是炎黃子孫，我有豐富的閱歷，我有美好的品格——我驕傲。

我是一棵樹，我熱愛生活，我關心他人，我與人民血肉相連——我驕傲。

如果我是一顆小草，我還可以驕傲嗎？我有哪些驕傲的資本？

2、（多媒體展示）借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛）”為題，寫一首小詩。

每個人站在地球上都是一棵樹——哪怕只能長出一片樹葉，只能開出一朵花，只能貢獻一片陰涼——只要我們能奉獻自己，就一定可以活得幸福，活得驕傲！

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇二

1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。

2．理解“樹”的藝術形象。

3．品味詩歌語言。教學重難點。

理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。教學準備。

課件或小黑板。設計思路。

教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的.用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)。

要求：記住作者。二、自主學習。

反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。(出示課件l。)。

1．查工具書解決生字詞。

2．理清思路，了解詩歌主要內容。

3．找出自己喜歡的詩句并背誦。

4．理解“樹”的形象。

三、合作學習。

1．找出疑難問題，小組內交流。

2．小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流。

1．給加點字注音。(出示課件2。)。

(見《新課標作業設計》本課“積累運用”部分。)。

2．理清思路，了解詩歌的主要內容。

要求學生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學補充糾正。

明確：(第一部分：總寫“我”――“一棵樹”的形象。

第二部分：展開想像和聯想，表現“我”――“一棵樹”為人民服務的精神。

第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。

3．找出自己喜歡的語句并背誦。)。

要求：學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。

4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?’。

要求：學生在感。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇三

1.有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。

2.理解“樹”的藝術形象。

3.品味詩歌語言。教學重難點。

理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。

課件。

詩歌要以讀會意，新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術形象體會它的內涵，切忌教師過多地肢解詩意，在此基礎上教師指導學生從語言人手，理解“樹”的藝術形象。

一、導入新課。

教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)。

要求：記住作者。

二、自主學習。

反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。(出示課件l。)。

1.查工具書解決生字詞。

2.理清思路，了解詩歌主要內容。

3.找出自己喜歡的詩句并背誦。

4.理解“樹”的形象。

三、合作學習。

1.找出疑難問題，小組內交流。

2.小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流。

1.給加點字注音。(出示課件2。)。

2.理清思路，了解詩歌的主要內容。

要求學生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學補充糾正。

明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。

第二部分：展開想像和聯想，表現“我”——“一棵樹”為人民服務的精神。

第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。

3.找出自己喜歡的語句并背誦。

要求：學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。

4.你能夠說出文中“樹”代表什么形象?

要求：學生在感性認識的基礎上，進一步分析作者的形象即“樹”的形象。

明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質和美的靈魂。”在詩中作者借助想像給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術形象——“一棵樹”。)。

(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)。

五、研讀賞析。

反復朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)。

1.本詩哪些地方采用了聯想的`手法?請舉例說明。

明確：(想像和聯想是構成抒情詩的基礎。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性。“為人民服務的精神”“獻身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。

詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯想到耳環;“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯想到手帕等等。)。

2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)。

3.如何理解詩的結尾深化了主題?

明確：(表現為人類奉獻的精神已經滲透到“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設一個幸福美好的新世界，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內容也達到高潮。)。

六、梳理鞏固。

學生整理學習筆記，小組交流學習所得。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇四

師生在課堂內外共同沉浸在純粹的、經典的學習語文的環境中，完全投入，集中注意力，在文學殿堂中汲取所需的營養。教師在教學中運用沉浸理論，使所有的學生都能主動參與到教學活動中來，讓所有學生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學習，獲得學習的最佳體驗，使得不同的學生有不同的發展。基于這一理論，《我驕傲，我是一棵樹》這節課的設計有了以下兩點想法：

（一）讓師生共同沉浸于經典語言中，通過閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養分，讓美好的情感指導他們的生活，讓他們受到終身的教育。

（二）新課程的實踐中，我們還應落實在引導語文自主學習的基礎上，用創造性思維去激發創造性思維，在學習過程中體現學生的自主性。

分析教材：

1、《我驕傲，我是一棵樹》是一首新詩，形象生動，內容豐富，語言凝練律動，適合反復誦讀，通過學生與文本的交流，品讀賞析詩歌，讓學生體會詩的意境，理解詩人主旨。

2、詩歌中作者讓一棵簡單的樹有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運用多種修辭手法及象征手法，通過想象讓詩歌中的那課樹人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學習重點。

3、詩歌是中學生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩的東風，希望能在學生的心中播下一粒寫詩沖動的種子，嘗試用創造性思維去激發創造性思維，用文本的經典語言來點化潤澤學生的心靈，讓學生敢于用詩化的語言表達自己最內心的感受。

初二的學生已具備了一定的品讀賞析能力，對較淺且內涵豐富的文本有較強鑒賞力，能用精練而有情感的語言表達想法。在寫詩方面，其實也有了一定的基礎，只是未被發掘，需要引導。

課題主要研究的具體問題：

學生通過自主品讀經典語言文字，從中獲得美的享受與人生養分，逐漸養成自主學習的習慣。在引導語文自主學習的基礎上，用創造性思維去激發創造性思維，在學習過程中體現學生的自主性。

1、理解詩中的思想內容及詩人抒發了熱愛人民、關心人民的思想感情。

2、體會這首詩想象豐富奇特的特點。

1、反復朗讀中加深對詩的理解，品讀詩歌的意境美。

2、多種修辭手法及象征手法的使用。

一課時。

1、導入：有人說：詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。

2、介紹李瑛。

3、聆聽感悟先讓我們用心來聆聽這首詩，然后說說你聽到了什么？

4、朗誦體味。

同學們講出了自己所感，那現在請同學們用心去讀，把自己放進去，進入作者的情感世界，把文章的語言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請同學們找出一節你最喜歡的詩，有感情的朗讀出，并給我們大家談談你的感悟。

范例：第二小節，“山”“海”“露珠”“炎陽”“風”“雪”考驗磨練了這棵樹，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質。“昂首屹立”“堅強不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度，無窮的力量和堅強的斗志，是一棵不平凡的樹。

5、總結：這是一棵有著獻身精神，有著熱愛人民感情的樹。

6、解題。

同學們現在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎？“驕傲”的含義？

貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：

1、我生長在中國的大地上。

2、我有美好的心靈。

3、我愿意為全世界的人民奉獻一切。

7、鑒賞：

1）用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）。

2）用了象征手法，借助想象來塑造一棵樹的形象，聯系《白楊禮贊》。

同學們能從詩中找出作者運用聯想或想象的句子嗎？

范例：第六小節，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點，展開奇特想象，充分表現樹美好而浪漫的情懷，關心、愛護著各種各樣的人。

8、拓展：

學完這首詩，我們體會到了想象給詩歌裝上了自由的翅膀，給了詩歌更廣闊的天空。

十四五歲的你們，正處在詩意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動的情感，可是有很多同學往往對于寫詩望而怯步，望詩興嘆，其實，生活中我們都是詩人，信不信由你，我們來嘗試一下！

今天我們不寫一首詩，只寫一句或幾句詩，老師提供一個題，你試著寫一句話表達對這一物的感受，然后錘煉語言，用比喻或其他修辭手法來表達這種感受，或者想一想換一個字會不會更好，更有情趣！

提供題：（選其一）露珠、春天、（你的`）生活。

范例：鄉愁。

鄉愁是故鄉牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉音。

鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛，是王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。

鄉愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動。

露珠。

陽光使你光彩照人，陽光也使你毀于一旦。

誰的眼里有太陽，誰才能光彩照人。

傻，剛得到驕陽的一點點溫情，便為他獻身了。

為了等待光明，長夜肯定哭過，不信請看露珠，總是淚光閃爍。

童年。

像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發光。

是一首經典的歌，永遠珍藏在我們的心中。

是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望。

猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那就是我快樂與憂愁的所在。

9、布置作業：

1、了解光福鎮的“清奇古怪”樹的歷史與特點，寫一份他們的驕傲。（可作詩也可寫文）。

2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。

片段一。

在教師范讀后，讓學生自由朗讀全詩，并從中找出一節自己最喜歡的詩段進行賞析，學生在充分誦讀的基礎上，教師讓一女生站起來讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學們。接下來的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨到之處，其中有一位男生，雖書上、本上未寫只字，卻能洋洋灑灑地表達了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過渡自然流暢，讓人覺得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語言能力，我當時也被折服了，給了他一句“雖然你的書上是空白的，你的內心卻是豐富的”的評語。授課者認為這也許就是課堂中的相互感染帶來的生成，學生的激情與靈感被激發，使得許多孩子找到了內心的真正感受，表達自然流暢，富有創造性，令人感動與震驚。

片段二。

老師在課堂拓展部分，打出四個話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學生選擇其一，展示詩情，老師展示了自己身處異鄉常常生發的“鄉愁”感觸：

“鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛。

鄉愁是王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。

鄉愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動。”

學生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發光。”。

學生乙：“童年是一首經典的歌，永遠珍藏在我們的心中”。

學生丙：“童年是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望”。

學生丁：“童年猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那是我快樂與憂愁的所在”。

又一學生羞澀地站起來說：“童年，我愛它，就象老鼠愛大米。

全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩一般的語言，童年也應該是如此快樂的。

整個教學設計在實施過程中，老師學生共同協作，體現教師的引導，學生自主的學習，品讀賞析，表達感悟，嘗試詩歌創作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創造火花不斷迸發。學生的認識和體驗不斷加深，縱觀這堂課的教與學，小結如下：

成功的方面。

1、解決了本課題的具體問題：

學生能在教師的引導下，反復誦讀的基礎上，品讀詩歌中的經典文段，抓住重點字詞，賞析文字，表達自己的讀后感悟，學生的賞析語言精練而有詩意，具有一定的質量，令人欣慰。

2、教學設計良好：

詩歌語言凝練，適合朗讀與品析，教學第三步寫詩環節有助于激發學生的創造欲望，整個過程時而活潑歡快，時而沉靜嚴肅，時而奔放豁達，時而溫婉細膩，并伴有濃濃書卷氣息和淡淡的儒雅氣質，學生自始至終都伴隨自己強烈的情感體驗。這些都得益于良好的教學設計。

3、教學環境創設較好：

教師用親切自然的教態，典雅不失幽默的語言，引導學生去賞析經典語言，表達富有個性的感悟，令人振奮。教師運用一些教學智慧使課堂充滿了創造力，學生的創造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。

不足方面：

1、由于設計中，花了部分精力于對詩歌的拓展——寫詩上，授課者覺得對文本研讀還不夠仔細和深入，過于表面化，雖然這首詩主題非常明了，但仍需細細分析。

2、課堂受時間的限制，不能讓更多的學生發表自己獨到的感悟，深感遺憾。

以上只是我對這一設計粗淺的看法，還望專家批評指正。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇五

師生在課堂內外共同沉浸在純粹的、經典的學習語文的環境中，完全投入，集中注意力，在文學殿堂中汲取所需的營養。教師在教學中運用沉浸理論，使所有的學生都能主動參與到教學活動中來，讓所有學生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學習，獲得學習的最佳體驗，使得不同的學生有不同的發展。基于這一理論，《我驕傲，我是一棵樹》這節課的設計有了以下兩點想法：

（一）讓師生共同沉浸于經典語言中，通過閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養分，讓美好的情感指導他們的生活，讓他們受到終身的教育。

（二）新課程的實踐中，我們還應落實在引導語文自主學習的基礎上，用創造性思維去激發創造性思維，在學習過程中體現學生的自主性。

分析教材：

1、《我驕傲，我是一棵樹》是一首新詩，形象生動，內容豐富，語言凝練律動，適合反復誦讀，通過學生與文本的交流，品讀賞析詩歌，讓學生體會詩的意境，理解詩人主旨。

2、詩歌中作者讓一棵簡單的樹有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運用多種修辭手法及象征手法，通過想象讓詩歌中的那課樹人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學習重點。

3、詩歌是中學生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩的東風，希望能在學生的心中播下一粒寫詩沖動的種子，嘗試用創造性思維去激發創造性思維，用文本的經典語言來點化潤澤學生的心靈，讓學生敢于用詩化的語言表達自己最內心的感受。

初二的學生已具備了一定的品讀賞析能力，對較淺且內涵豐富的文本有較強鑒賞力，能用精練而有情感的語言表達想法。在寫詩方面，其實也有了一定的基礎，只是未被發掘，需要引導。

課題主要研究的具體問題：

學生通過自主品讀經典語言文字，從中獲得美的享受與人生養分，逐漸養成自主學習的習慣。在引導語文自主學習的基礎上，用創造性思維去激發創造性思維，在學習過程中體現學生的自主性。

1、理解詩中的思想內容及詩人抒發了熱愛人民、關心人民的思想感情。

2、體會這首詩想象豐富奇特的特點。

1、反復朗讀中加深對詩的理解，品讀詩歌的意境美。

2、多種修辭手法及象征手法的使用。

一課時。

1、導入：有人說：詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。

2、介紹李瑛。

3、聆聽感悟先讓我們用心來聆聽這首詩，然后說說你聽到了什么？

4、朗誦體味。

同學們講出了自己所感，那現在請同學們用心去讀，把自己放進去，進入作者的情感世界，把文章的語言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請同學們找出一節你最喜歡的詩，有感情的朗讀出，并給我們大家談談你的感悟。

范例：第二小節，“山”“海”“露珠”“炎陽”“風”“雪”考驗磨練了這棵樹，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質。“昂首屹立”“堅強不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度，無窮的力量和堅強的斗志，是一棵不平凡的樹。

5、總結：這是一棵有著獻身精神，有著熱愛人民感情的樹。

6、解題。

同學們現在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎？“驕傲”的含義？

貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：

1、我生長在中國的大地上。

2、我有美好的心靈。

3、我愿意為全世界的人民奉獻一切。

7、鑒賞：

1）用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）。

2）用了象征手法，借助想象來塑造一棵樹的形象，聯系《白楊禮贊》。

同學們能從詩中找出作者運用聯想或想象的句子嗎？

范例：第六小節，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點，展開奇特想象，充分表現樹美好而浪漫的情懷，關心、愛護著各種各樣的人。

8、拓展：

學完這首詩，我們體會到了想象給詩歌裝上了自由的.翅膀，給了詩歌更廣闊的天空。

十四五歲的你們，正處在詩意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動的情感，可是有很多同學往往對于寫詩望而怯步，望詩興嘆，其實，生活中我們都是詩人，信不信由你，我們來嘗試一下！

今天我們不寫一首詩，只寫一句或幾句詩，老師提供一個題，你試著寫一句話表達對這一物的感受，然后錘煉語言，用比喻或其他修辭手法來表達這種感受，或者想一想換一個字會不會更好，更有情趣！

提供題：（選其一）露珠、春天、（你的）生活。

范例：鄉愁。

鄉愁是故鄉牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉音。

鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛，是王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。

鄉愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動。

露珠。

陽光使你光彩照人，陽光也使你毀于一旦。

誰的眼里有太陽，誰才能光彩照人。

傻，剛得到驕陽的一點點溫情，便為他獻身了。

為了等待光明，長夜肯定哭過，不信請看露珠，總是淚光閃爍。

童年。

像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發光。

是一首經典的歌，永遠珍藏在我們的心中。

是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望。

猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那就是我快樂與憂愁的所在。

9、布置作業：

1、了解光福鎮的“清奇古怪”樹的歷史與特點，寫一份他們的驕傲。（可作詩也可寫文）。

2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。

片段一。

在教師范讀后，讓學生自由朗讀全詩，并從中找出一節自己最喜歡的詩段進行賞析，學生在充分誦讀的基礎上，教師讓一女生站起來讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學們。接下來的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨到之處，其中有一位男生，雖書上、本上未寫只字，卻能洋洋灑灑地表達了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過渡自然流暢，讓人覺得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語言能力，我當時也被折服了，給了他一句“雖然你的書上是空白的，你的內心卻是豐富的”的評語。授課者認為這也許就是課堂中的相互感染帶來的生成，學生的激情與靈感被激發，使得許多孩子找到了內心的真正感受，表達自然流暢，富有創造性，令人感動與震驚。

片段二。

老師在課堂拓展部分，打出四個話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學生選擇其一，展示詩情，老師展示了自己身處異鄉常常生發的“鄉愁”感觸：

“鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛。

鄉愁是王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。

鄉愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動。”

學生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發光。”。

學生乙：“童年是一首經典的歌，永遠珍藏在我們的心中”。

學生丙：“童年是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望”。

學生丁：“童年猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那是我快樂與憂愁的所在”。

又一學生羞澀地站起來說：“童年，我愛它，就象老鼠愛大米。

全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩一般的語言，童年也應該是如此快樂的。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇六

活動目標：

1、用身體模仿樹的形狀，表達自己對樹朋友的特征的認識。

2、豐富肢體語言，學習合作表演。

活動準備：原認領樹朋友的場地。

活動過程：

一、想念樹朋友。

——請幼兒想想自己的樹朋友，教師邊念兒歌邊帶領幼兒做動作：我是一棵大樹，向著天空伸展，那兒有明亮的星星在眨眼，那兒有雪白的云朵在漂浮。當風兒吹過的時候，我的枝條在顫抖。搖動著鳥兒入睡，是我最喜歡的時候。

二、模仿樹朋友。

——與幼兒一起討論怎樣模仿樹干、樹枝、樹葉。

——請幼兒邊觀察自己的樹朋友，邊模仿。

——請幼兒互相看看自己的模仿與樹朋友原形是否接近。

三、合作表演扮樹。

——幼兒分組，商量如何合作。

——教師適當的加入語音提示，如“小鳥飛來了，停在樹枝上”等等，啟發幼兒做出相應的動作反應。

——請幼兒互相展示自己的“樹木雕塑”，觀察每顆“樹”的特征。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇七

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇八

1、情感目標：有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。

2、認知目標：理解“樹”的藝術形象。

3、技能目標：品味詩歌語言。

理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。

1課時。

一、導入新課。

教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)：記住作者。

二、自主學習，反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。

1、查工具書解決生字詞。

2、理清思路，了解詩歌主要內容。

3、找出自己喜歡的詩句并背誦。

4、理解“樹”的形象。

三、合作學習。

1、找出疑難問題，小組內交流。

2、小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流。

1、給加點字注音。

2、理清思路，了解詩歌的主要內容。

要求學生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學補充糾正。明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。第二部分：展開想像和聯想，表現“我”——“一棵樹”為人民服務的精神。第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。

3、找出自己喜歡的語句并背誦。要求：學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。

4、你能夠說出文中“樹”代表什么形象?要求：學生在感性認識的基礎上，進一步分析作者的形象即“樹”的形象。

明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質和美的靈魂。”在詩中作者借助想象給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術形象——“一棵樹”。)。

(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)。

五、研讀賞析。

反復朗讀詩歌，討論完成下列題目。

1、本詩哪些地方采用了聯想的手法?請舉例說明。

明確：(想像和聯想是構成抒情詩的基礎。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性。“為人民服務的精神”“獻身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的'嫁娘”是由星星聯想到耳環；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯想到手帕等等。)。

2、“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)。

3、如何理解詩的結尾深化了主題?

明確：(表現為人類奉獻的精神已經滲透到“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設一個幸福美好的新世界，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內容也達到高潮。)。

六、梳理鞏固。

學生整理學習筆記，小組交流學習所得。

七、布置作業。

1、朗讀課文，背誦你喜歡的詩節，并摘抄記錄。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇九

學習目標：

1.反復朗讀課文了解一棵樹的形象。

2.體會課文具有高度概括力的語言。

3.同桌探討找出運用多種修辭的語句并體會它們的作用。

學習時數：

一課時。

學習設計：

一、開門見山，導入新課。

同學們，假如你是一棵樹，你會因此感到驕傲還是自卑？為什么？

二、初讀課文，總體了解。

1.自由閱讀課文。

2.同位合作解決生字詞。

3.自由朗讀課文。

三、再讀課文，把握主旨。

1.再讀課文，概括詩歌各部分內容。

2.合作探討：詩歌中一棵樹的'形象。

3.歸納課文主旨。

四、三讀課文，品味欣賞。

1.從文中找出你認為用得好的詞語，并體會它們的表達效果。

2.從文中找出運用各種修辭手法的語句，并討論它們的作用。

五、布置作業。

探究練習第一題。

六、板書設計。

一棵樹的形象--主旨。

作者郵箱：wba1046@。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇十

1．學習本詩襯托的表現手法，品味詩人質樸的語言風格。

2．使學生認識到只有深入生活，貼近人民，才能從普通勞動者身上挖掘特有的美。

教學重難點。

1．準確理解詩人為什么對收割女的歌聲如醉如癡，流連忘返。

2．對兩首詩的比較閱讀。

3．學習運用襯托手法來突出主體。

教學設想。

教學方法。

1．比較閱讀法。通過《孤獨的收割人》與白居易的《觀刈麥》的比較分析，認識這兩首詩在思想內容與表現手法上的異同。

2．問題研究法。對較難理解的詩句組織學生討論研究。

媒體設計：投影儀。

教學時數：1課時。

教學步驟。

一、導語設計。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇十一

1、情感目標：有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。

2、認知目標：理解“樹”的藝術形象。

3、技能目標：品味詩歌語言。

教學重難點。

理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。

教學課時。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)：記住作者。

二、自主學習反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。

1、查工具書解決生字詞。

2、理清思路，了解詩歌主要內容。

3、找出自己喜歡的詩句并背誦。

4、理解“樹”的形象。

三、合作學習。

1、找出疑難問題，小組內交流。

2、小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流。

1、給加點字注音。

2、理清思路，了解詩歌的主要內容。

要求學生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學補充糾正。明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。第二部分：展開想像和聯想，表現“我”——“一棵樹”為人民服務的精神。第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。

3、找出自己喜歡的語句并背誦。要求：學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。

4、你能夠說出文中“樹”代表什么形象?要求：學生在感性認識的基礎上，進一步分析作者的形象即“樹”的形象。

明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質和美的靈魂。”在詩中作者借助想象給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術形象——“一棵樹”。)。

(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)。

五、研讀賞析。

反復朗讀詩歌，討論完成下列題目。

1、本詩哪些地方采用了聯想的手法?請舉例說明。

明確：(想像和聯想是構成抒情詩的基礎。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性。“為人民服務的精神”“獻身精神”本身是抽象的.，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯想到耳環；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯想到手帕等等。)。

2、“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)。

3、如何理解詩的結尾深化了主題?

明確：(表現為人類奉獻的精神已經滲透到“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設一個幸福美好的新世界，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內容也達到高潮。)。

六、梳理鞏固。

學生整理學習筆記，小組交流學習所得。

七、布置作業。

1、朗讀課文，背誦你喜歡的詩節，并摘抄記錄。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇十二

1、認識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續、秘密”等詞語。

2、感知課文內容，提取情節信息，感受作者大膽而神奇的想象。

3、學會并運用“連續性想象”，大膽想象故事情節。

ppt、板貼。

(課前板書課題。)。

1、我們剛學過小真的長頭發，你瞧，她用發散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)。

2、今天，我們又要來認識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。

【設計理念】舊知導新課，激起學文興趣，強化想象概念。

1、英英為什么想變成一棵樹呢?

自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。

2、字詞反饋，相機正音。

小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。

3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹?

(預設：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。)。

請生讀，給予評價，讀出渴望。指導全班朗讀。

4、師生問答，教授“直圈”概括法。

英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——。

【生：身上癢癢的。】(關注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發生了什么神奇的事情?

【生：我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)。

瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內容，這種概括的方法，叫做直圈法。

5、這棵樹有什么特別的呢?

簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼：長滿各種鳥窩)，當詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內容的方法我們叫做跳圈法。

2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機板貼。

3、誰來幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)。

4、為什么這么擺放?(預設：故事情節有一定順序)。

5、肯定學生答案，并為事件加上箭頭。

6、我想請一排的同學簡單說說這個有趣的故事。(小組按順序一個接一個復述。)。

7、總結：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環扣一環地進行連續性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。(板書：連續性)。

8、在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分?

9、(關注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業本。)老師發現很多同學都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。

10、小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業本上，完成后請生答。

11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。

12、再來看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經過，最后媽媽發現了秘密是故事的結尾，英英就這樣用了連續性的想象把這個故事說完整了。

1、老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果(板貼：長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)。

2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發生呢?

3、學習活動二：小組續編。

注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續往下想，就這樣連續地想象，討論完了，再按順序寫在各自的紙條上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。

4、小組集體上臺展示，其余學生評價。

老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續性地想象把故事編的這么有趣。

5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請生答。

6、如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發生呢?在你們手中都有一張學習單，趕快用上連續性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。

7、請生上臺展示。相機評價。

1、同學們的分享有意思極了，連續性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。

2、指導書寫“秘密”二字。

仔細觀察，這兩個字有什么共同之處?(預設：都有“必”)有什么想提醒大家?

師總結：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。

3、學生練寫。

4、總結：這節課我們學會了用連續性的想象把故事情節說完整了，下節課我們再來學習英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的`。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇十三

我是一棵樹，我也是一片樹，一片并肩挽手、相互依偎的樹。

在田頭，我恣意的舒展著枝葉，為辛勤勞作的人們留下一片陰涼，他們的汗水滴落在我的根上。伴著耕耘的辛苦與收獲的甜美，那汗水，有力量也有希望。

在道旁，我筆直的向上生長，吸附更多的灰塵與尾氣，最大限度的置換氧氣與二氧化碳。我希望空氣更加清新，人們也因為環境的優美而更多些笑容如花。

在原野，我和我的伙伴們根與根相握、葉與葉相觸，用我們的身軀營造出一片片林海，深綠、淺綠，濃濃淡淡的都爭相氤氳開來，給花們一片遮風擋雨的`傘，給鳥們一片歡歌曼舞的臺，給人們一片放飛心靈的天。

在自然的懷抱里，我，我們，寧靜而且安詳，默默的承接著風霜雨露，任歲月的刀在身體里雕刻下一圈又一圈的年輪。沒有糾結，沒有煩惱，所有的日子都健康而快樂；沒有惆悵，沒有愁怨，身與心都自由自在的呼吸。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇十四

lqsh。

教學目標。

1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。

2．理解“樹”的藝術形象。

3．品味詩歌語言。教學重難點。

理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。教學準備。

課件。設計思路。

教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)。

要求：記住作者。二、自主學習。

反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。(出示.課件l。)。

1．查工具書解決生字詞。

2．理清思路，了解詩歌主要內容。

3．找出自己喜歡的詩句并背誦。

4．理解“樹”的形象。

三、合作學習。

1．找出疑難問題，小組內交流。

2．小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流。

1．給加點字注音。(出示.課件2。)。

2．理清思路，了解詩歌的主要內容。

要求學生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學補充糾正。

明確：(第一部分：總寫“我”――“一棵樹”的形象。

第二部分：展開想像和聯想，表現“我”――“一棵樹”為人民服務的精神。

第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。

3．找出自己喜歡的語句并背誦。

要求：學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的.寫作特點。

4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?

要求：學生在感性認識的基礎上，進一步分析作者的形象即“樹”的形象。

明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質和美的靈魂。”在詩中作者借助想像給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術形象――“一棵樹”。)。

(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的`理想――消滅貧困，建設一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)。

五、研讀賞析。

反復朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示.課件3。)。

1．本詩哪些地方采用了聯想的手法?請舉例說明。

明確：(想像和聯想是構成抒情詩的基礎。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性。“為人民服務的精神”“獻身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。

詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯想到耳環；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯想到手帕等等。)。

2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)。

3．如何理解詩的結尾深化了主題?

明確：(表現為人類奉獻的精神已經滲透到“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設一個幸福美好的新世界，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內容也達到高潮。)。

六、梳理鞏固。

學生整理學習筆記，小組交流學習所得。

作者郵箱：lqsh92@。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇十五

我是一棵樹，一棵根扎大地、枝入云霄的樹。

依稀記得，很久以前的我還只是一棵剛育成的苗，來到了這個陌生的地方。這里有溫暖的陽光，有甜甜的土，有清冽的水，于是我把根深深扎下。

這么多年了，我從一枝青澀慢慢成長，春風秋雨、夏暑冬寒，經歷了多少霜雪，遺忘了幾多炎涼，如今的我，枝繁葉茂，身軀健壯，人們給了我新的昵稱，親切的叫我“意楊王”。

那些曾在我身旁迎風舞蹈的花兒哪里去了？那些曾在我懷抱歡歌吟唱的鳥兒哪里去了？哦，不是我衰老的太快，只是歲月太過久長！我不再年輕，但我仍然有蓬勃的生機，在旺盛的生長。

長的太高太壯了，一俯首就窺見博物館全景，絡繹的游客只是我腳下的蟲蟻；長的。太過茂盛了，一睜眼就是白云朵朵、一揮手就是涼風颯颯；長的太過滄桑了，滄桑到人們贊譽我為“楊樹活化石”，讓我記錄著全縣、全國甚至全世界的楊樹發展史，讓我承載著關于楊樹的科研價值、經濟價值和社會價值。

為了我、為了楊樹，在我的身邊，建起了中國第一座也是目前唯一一座楊樹博物館，內含主展館、組培室、楊樹品種園、溫室、掬云亭等設施。這里有關于楊樹的豐富知識，更是展現楊樹歷史、弘揚楊樹文化的教育基地。從始建，到如今被評為國家3a級景區，短短數年，我深切的感受到了人們對我們的關注與喜愛，也看到了泗陽日新月異的發展、人民生活的蒸蒸日上！

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇十六

lqsh。

教學目標。

1．有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。

2．理解“樹”的藝術形象。

3．品味詩歌語言。教學重難點。

理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。教學準備。

課件。設計思路。

教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)。

要求：記住作者。二、自主學習。

反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。(出示課件l。)。

1．查工具書解決生字詞。

2．理清思路，了解詩歌主要內容。

3．找出自己喜歡的詩句并背誦。

4．理解“樹”的形象。

三、合作學習。

1．找出疑難問題，小組內交流。

2．小組解決不了的問題，全班交流。

四、反饋交流。

1．給加點字注音。(出示課件2。)。

2．理清思路，了解詩歌的主要內容。

要求學生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學補充糾正。

明確：(第一部分：總寫“我”――“一棵樹”的形象。

第二部分：展開想像和聯想，表現“我”――“一棵樹”為人民服務的精神。

第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。

3．找出自己喜歡的語句并背誦。

要求：學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。

4．你能夠說出文中“樹”代表什么形象?

要求：學生在感性認識的基礎上，進一步分析作者的形象即“樹”的形象。

明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質和美的靈魂。”在詩中作者借助想像給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的'靈魂的藝術形象――“一棵樹”。)。

(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想――消滅貧困，建設一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)。

五、研讀賞析。

反復朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)。

1．本詩哪些地方采用了聯想的手法?請舉例說明。

明確：(想像和聯想是構成抒情詩的基礎。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性。“為人民服務的精神”“獻身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。

詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯想到耳環；“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯想到手帕等等。)。

2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)。

3．如何理解詩的結尾深化了主題?

明確：(表現為人類奉獻的精神已經滲透到“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設一個幸福美好的新世界，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內容也達到高潮。)。

六、梳理鞏固。

學生整理學習筆記，小組交流學習所得。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇十七

2、能結合具體語句品味詩歌優美的語言。

3、能模仿課文寫小詩。

1、能結合具體語句品味詩歌優美的語言。

2、能借鑒詩歌象征寫法仿寫詩歌。

布置預習，疏通生字詞；自讀文本，做必要的圈點勾畫。

高爾基說，我驕傲，我是一只海燕，因為我渴盼暴風雨的來臨；茅盾說，我驕傲，我是一棵白楊樹，因為我枝枝葉葉力求上進；郭沫若說，我驕傲，我是一朵石榴花，因為我毫不避易五月炎陽的直射。當代詩人李瑛說，我驕傲，我是一棵樹。因為……什么呢？今天我們就來探究這個問題。

請同學們先看詩題，它的關鍵詞是什么？

1、學生回憶。

2、快速瀏覽題目，理解題目內容。

目標：復習舊知，引發思考。

達成：

生a：詩眼“驕傲”，是文章內容。

生b：不是內容，是情感。

師：還有嗎？

生c：關鍵詞是樹。

師：沒錯，抒發的感情是驕傲，抒情的對象是“一棵樹”

提問：

請同學們快速閱讀課文，從每一段中找出這棵樹驕傲的原因。

1、快速閱讀。

2、獨立思考。

3、小組相互提示。

4，大組交流。

目標：

課文內容的具體分解。

結構本文的線索。

3、找出“這棵樹”的具體形象的句子。

達成：

生a：籍貫“黃河岸邊”“長城腳下”。

生b：閱歷豐富“能講許多許多的故事”、“能唱許多許多支歌”

生c：成長經歷“山海的教育”“光線、露珠的賦予”“炎陽、風雪的鍛造”

生d：崇高品德：為人民服務。

師總結：是啊，這棵樹既有樹的形象，又有樹的為人民服務的精神！所以它驕傲。

過渡：聽了同學們找到的答案，我們發現這是一棵無私奉獻的樹，值得驕傲。

師：

我們能否站在這棵樹的角度大聲朗讀出驕傲呢！

要求：讀準字音、節奏、輕重緩急，讀出驕傲之情。

1、學生大聲朗讀。

2、聽第一部分的錄音。

3、選讀第二部分。

4、自評，互評。

目標：

1、通過朗讀加深對上一環節找驕傲的理解。

2、培養學生的個人和整班朗讀能力。

達成：

因為錄音有問題，所以請學生自己讀第一節，并說一下這么讀的原因。

生a：這是一棵樹，具有樹的特點。籍貫是“黃河岸邊”“長城腳下”。

生a：是借代，用中國有代表性的建筑代表中華民族。

師：你能帶著這種民族自豪感再讀一遍嗎？

生a：再讀。

每組選擇一名同學進行課文朗讀比賽，

生bcdefg朗讀自己最拿手的部分。

生h進行評價并選出最佳朗讀者。

過渡：從我們的朗讀中，老師發現，我們已經和這棵樹融為一個整體，不可分割，我們是這棵樹的一部分，美的一部分。當我們用心靈去感受這棵樹的時候，我們發現，詩歌字里行間充滿著驕傲之情。

示例：

我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘，作閃光的耳環；我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕。

詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節奏謹嚴。這樣寫，意象夸張生動，富于浪漫色彩，便于表現美好心靈；形式上瑯瑯上口，好讀好記。

小結：是啊，這是一棵普通的樹，但又絕不是一棵平凡的樹，他身上流動著中華民族的血液，他肩負著民族的神圣使命，他有著為人民服務的強烈愿望，并堅定地相信未來！他把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和快樂，為生活增添絢麗的色彩！

1、傾聽。

2、認真閱讀示例。

3、分析示例。

4、模仿示例賞析語言。

5、任選一節做旁批。

（5分鐘時間）。

6、5分鐘小組交流。

7、擇優全班交流。

8、認真傾聽并思考。

目標：

1、能抓住具體語句品味語言。

2、能從多角度賞析句子。

達成：

1、從修辭、詞語、想像、句式等多角度賞析語言。

2、抓住了樹的特點展開聯想。

3、生abcde：選取詩歌章節，結合詩歌和自己的理解進行賞析。

4、取長補短，完善自己答案。

5、教師適時追問。

6、幫助學生理解更深入。

賞析之后一定要再次朗讀，以加深感受。

借用《白楊禮贊》中的句子對這棵樹的形象進行總結，可以促進對這兩篇課文的理解。

在對詩歌語言的品味中，我們感受到驕傲之情在胸中噴薄而出，請將我們滿腔的熱情化為詩的語言，抒寫我們對于世界美好事物的驕傲之情吧。

小結：如果說詩人是一棵驕傲的能流出奶、流出蜜，甚至流出香醇的酒的樹的話，那你們每一個人就是一棵棵正在接受山和海的教育、光線和露珠的賜予，炎陽和風雪的鍛造的樹苗，是一棵棵正在盡情地享受詩歌的優美，文學的博大精深的小樹苗。希望你們早日成為國家的棟梁，用你們柔嫩的枝條撫慰需要幫助的人民。明天的你們就是我們的驕傲！

1、傾聽。

2、創作時間：5分鐘。

3、小組交流。

4、全班交流。

1、傾聽。

2、感悟。

目標：詩意的表達。

達成：

1、可借機讓學生感受詩歌中的象征之美。

2、仿寫詩歌。

我驕傲我是一棵樹的教案（專業18篇）篇十八

我是一棵樹，我和我的朋友們手拉著手，肩并著肩，為身后高高的辦公樓豎起了一塊塊綠色的擋箭牌，擋住了可怕的噪音惡魔一次又一次的突襲。因為有了我們，人們才能夠在靜謐的環境中安居樂業，城市的發展突飛猛進。

我是一棵樹，我的老家在空氣清新的森林里。幾年前，我自愿離開了家園，來到了車水馬龍的馬路邊，用自己的葉子上細細的小毛與身體流出的汁液吸附空氣中的細菌，為人類營造干凈舒適的生活環境。

我是一棵樹，我擁有高高的身軀與繁茂的枝葉。酷夏的中午是一天中最炎熱的時刻，人們不約而同地在空調房中躲避火辣辣的太陽。可城市偉大的美容師——環衛工人就沒那幸運了。于是，我們就為他們投下了一片片的清涼，讓他們在辛勤工作后可以有一處休息的場所。

我是一棵樹，各種各樣的鳥兒是我們最好的朋友。在我的樹杈上，常常可以看到小鳥溫馨的家——鳥巢。小鳥們在我的枝干上筑起了大大小小的巢，也為我除去了恐怖的害蟲，讓我健康地成長。