教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）

通過寫學(xué)習(xí)心得，我們可以更加系統(tǒng)地整理和歸納所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)大家的反饋和經(jīng)驗，我們整理了一些有關(guān)學(xué)習(xí)心得的范文，供大家參考和借鑒。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇一

教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的“金鑰匙”,這就是人們所說的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力就會大大增強,就會運用數(shù)學(xué)思維方法的“武器”探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此,教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標(biāo)和具體途徑。

教師應(yīng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。具體體現(xiàn)在:第一,教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生內(nèi)在的思維活動,做到既“備課”又“備人”,而后者就是指教師深入地了解學(xué)生的情況,包括內(nèi)在的思維活動。第二,教師不應(yīng)充當(dāng)知識的“授予者”,而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。具體地說,教師首先應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生主動地尋找(提出)問題,并積極地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。同時在整個學(xué)習(xí)過程中,教師又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，即教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動真正的促進者。如在學(xué)生遇到困難時,教師不應(yīng)當(dāng)成為自天而降的“救世主”,而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者;在學(xué)生間有不同意見的情況下,教師不應(yīng)成為關(guān)于正確與錯誤的“最高裁定者”,而應(yīng)鼓勵學(xué)生進行積極的思想交流和自我批評。第三,除直接的促進作用外,教師還應(yīng)注意發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進作用。具體地說,一個好的“學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)當(dāng)具有這樣的特點:其中每個人(包括所謂的“差生”)都能得到應(yīng)有的尊重和理解,而不是受到輕視或壓制;另外，真理的標(biāo)準(zhǔn)是理性而不是教師,也不是任何的“權(quán)威”。顯然,只有在這樣的環(huán)境中,每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。從這個角度看,教師的主要作用就在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇二

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇三

自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體。學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要。

每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學(xué)知識進行概括，要抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

對客觀事物的.觀察，是獲取知識的最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué)會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結(jié)合，通過大腦進行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。

《學(xué)記》上講“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識精華。

讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進行強度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個層次反思：

１、怎樣做出來的？想解題采用的方法；

２、為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；

３、為什么想到這種方法？想解題的思路；

４、有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；

５、能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？要做到“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇四

蘇教版教材的開篇都是培養(yǎng)習(xí)慣。我們都知道，習(xí)慣的養(yǎng)成是因為對某種事物常常接觸而熟悉，不是靠一節(jié)課講出來。學(xué)生五年級了，在教學(xué)中他們有修改病句及修改語段的經(jīng)歷，在以前的作文講評課上也曾經(jīng)安排過他們練習(xí)修改文習(xí)作，但他們的修改方法還不明了，自主修改的意識不強烈。基于這樣的考慮，我在本節(jié)課上安排的這樣的環(huán)節(jié)：

剛才我們交流了名作家修改文章的小故事，學(xué)習(xí)了他們對于修改文章的名言，知道了“好文章是改出來”的道理，那你準(zhǔn)備怎樣修改你的習(xí)作呢？以小組為單位，討論出你們的修改作文過程及方法。

第二小組陸婓怡首先答道：

第一步，我把自己的文章讀一遍，想一想這篇主要記敘了什么事，是否圍繞題目來寫。

第二步，再讀兩遍文章，主要修改錯別字，病句，看看文章的語段是否要調(diào)整。

第三步，添加優(yōu)美的`詞句，增強細節(jié)描寫，使文章生動起來。

第四步，再讀文章，看中心是否突出，文章主題是否鮮明，根據(jù)內(nèi)容修改自己的作文題目，是文題更吸引人。

第五步，同伴互改，寫出修改意見。

陸婓怡的回答得到了大多數(shù)同學(xué)的認可，同學(xué)們在她回答的基礎(chǔ)上又增加了“抓細節(jié)給文章潤色”（環(huán)境描寫、人物神情、心理、動作描寫），想主題使文章出彩（文章立意、選取典型事例）等修改方法。

反思：

今天的課上，同學(xué)們討論出來自己可行的修改文章的方法和步驟，那怎樣使有形的文字化為自己無形的行動呢？作為老師在以后的教學(xué)中要做到如下幾點：

1.循序漸進。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，一開始，教師可以安排在課堂上讓學(xué)生練習(xí)修改，鞏固方法，接著在每一次作文后，在作業(yè)中提出修改要求，慢慢地鼓勵他們在每一次日記后就養(yǎng)成修改的習(xí)慣，對于有自主修改習(xí)作習(xí)慣的學(xué)生，利用評價鼓勵他們堅持。常言道：“有志者，立長志；無志者，常立志”。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一步就要說到做到，堅定不移。

2.學(xué)會約束自己。制定適合自己的修改習(xí)作的方法和步驟，嚴格執(zhí)行。不因為外界的誘惑少做一步兩步。

3.及時調(diào)整偶爾出現(xiàn)的問題。小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇五

語言是思維的物質(zhì)外殼,語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性,學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況,教師首先要不斷鼓勵學(xué)生,使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯了再重說,使學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次，在課堂中教師要充分利用討論的機會讓學(xué)生說。如在學(xué)習(xí)“時分的認識”一課時,筆者就讓學(xué)生結(jié)合自己手中的鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時,表達能力也得到了很好的鍛煉。最后,一些簡單的例題教師可由學(xué)生到講臺上給大家講解,說說自己的理解以及為什么這樣理解,表達出自己的思維過程。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇六

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習(xí)慣有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。

要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，獨立、認真、扎實地做好學(xué)習(xí)中應(yīng)該做的每件事情，解決好學(xué)習(xí)中遇到的每個問題，處理好有關(guān)學(xué)習(xí)的每個細節(jié)，盡量不需要別人的提醒，進行自我管理。

諾貝爾化學(xué)獎得主海洛夫斯基，在其小時候時，有一天，他從學(xué)校回家，愁眉苦臉的，吃飯也心不在焉。媽媽發(fā)現(xiàn)他不開心，問他怎么了時，他說：“沒什么，老師布置的一道題我做錯了，現(xiàn)在還沒找出錯在哪兒。”飯后他又開始思考那道錯題。這時姐姐弟弟們正在玩游戲。過了一會，弟弟來敲門，邀請他一起玩，他說要先把那道題做出來。又過了一會兒姐姐也來邀請他一起玩，他仍在演算題目。姐姐熱心地說“要不我?guī)湍惆阉龀鰜恚@樣你就可以和我們一起玩了。”他說：“不，姐姐。還是我自己來吧。”果然，他很快就把題目做出來了。然后快樂地和姐姐弟弟們一起玩游戲了。海洛夫斯基從小把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，對待學(xué)習(xí)的認真態(tài)度，就特別讓人欽佩。

我們教師應(yīng)該多利用這樣一些認真對待學(xué)習(xí)，讓人欽佩、感人的故事，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，要獨立、認真、扎實地做好學(xué)習(xí)中每件事情，以達到培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)生形成對學(xué)習(xí)如饑似渴的需要，養(yǎng)成隨時隨地只要有一點時間就要用來學(xué)習(xí)的勁頭。就拿我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生來說吧，他就是把別人喝咖啡的時間用在了讀書上。他還說，時間就像海綿里的水，只要愿意擠總會有的。

再看看諾貝爾物理學(xué)獎獲獎?wù)哔M米，小時候特別愛讀書，接受能力很強，學(xué)校所開設(shè)的課程怎么也“喂不飽”他。他就去找“零食”——課外書來讀。他常常到露天廣場去，收集到不少“寶物”，買了很多物理學(xué)方面的書來讀。有一天他帶回論物理數(shù)學(xué)的兩本書，他告訴姐姐，他要馬上讀這兩本書。讀到興奮處，他自語道：“這本書是多么有意思，你們一點也想象不出來……”他的勤奮、好學(xué)和上進的精神，深深地感動了鄰居阿米迪教授。教授很喜歡他，看出他是一塊“好料”。常常出一些顯然高出費米水平的題目讓他做，并不希望他全部解答出來。可是費米總是一會兒就全部解答出來了，還常常纏著教授出一些更難的題目“過過癮”，教授出一些他自己還未解答的題目給費米。奇跡出現(xiàn)了，費米居然也解答出來了！教授贊賞他，把自己所有的有關(guān)物理和數(shù)學(xué)方面的書按合理的順序一本一本的給他學(xué)習(xí)。他如魚得水，盡情地在物理和數(shù)學(xué)構(gòu)成的知識的海洋里遨游。教授的`精心培育和幫助，讓費米中學(xué)結(jié)業(yè)時就有了廣博知識和深刻獨到的見解。

事實上，一個學(xué)生只有形成了對學(xué)習(xí)如饑似渴的需要，他就永遠不會抱怨時間不夠用，因為隨時隨地，只要有空閑，他首先想到的事情總會是學(xué)習(xí)。這樣就能把零散的時間利用起來，主動去學(xué)習(xí)，主動去尋找和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，主動挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的任何困難。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在不斷變化，學(xué)生的興趣和愛好也在不斷地變化。但學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，卻不由學(xué)生決定。當(dāng)一個學(xué)生總在抱怨自己的環(huán)境不公的時候，他的注意力十有八九已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí)本身，他的能力將浪費在抱怨中。我們要對學(xué)生這些方面進行正確的評價和審視，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和質(zhì)量，更重要的是要保證學(xué)習(xí)方向的正確，要讓學(xué)生主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，適應(yīng)不同的環(huán)境和需要。

比如，日本著名諾貝爾化學(xué)獎得主福井謙一，家境小康，他是家里獨子，父親寄予厚望。當(dāng)他的化學(xué)測驗，再一次不及格時，他手足無措，冥思苦想了整整一個下午，才告訴父親說：“爸爸，我不想讀書了，我可能不是塊讀書的材料……”“孩子，不管你干什么，都必須讀書。不讀書，你就沒有文化，以后什么也干不成。無論做什么事，都可能遇到挫折。總是退縮可不行，必須勇敢地去面對它、克服它，才能真正超越。”他的父親耐心地開導(dǎo)他說，“孩子，你要記住——沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。”父親的話打動了他。他表示要努力學(xué)習(xí)，于是制訂好學(xué)習(xí)計劃。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇七

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育?簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣是一種非智力因素，是人們在后天養(yǎng)成的自覺進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、自動、持久、穩(wěn)定的行為方式。有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓學(xué)生終身受益。那么如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我覺得可以從以下幾個方面做努力。

傾聽就是細心聽取別人說話。善于傾聽是一個人不可缺少的修養(yǎng)，也是行之有效的學(xué)習(xí)方法。對于一年級學(xué)生來說，培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，尤為重要。

1.讓學(xué)生認真傾聽教師的講課。

“親其師而信其道”，一年級的學(xué)生往往帶有強烈的感情色彩，會因為喜歡某位老師，就愿意聽他的課。因此，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生傾注滿腔的熱情和愛心吸引學(xué)生聽課。應(yīng)努力做到愛每一個學(xué)生，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認真聽講、用心思考、努力回答或提出各種問題時，要用真誠的話語鼓勵和體態(tài)語言表揚他們。

同時，由于一年級學(xué)生以形象思維為主，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要應(yīng)將抽象轉(zhuǎn)化為形象，讓單調(diào)變?yōu)橛腥ぃ瑒?chuàng)設(shè)情景，以情生趣，吸引學(xué)生認真聽課。在課堂的結(jié)構(gòu)上注意動靜搭配，合理開展多樣化的活動，調(diào)節(jié)學(xué)生聽講情緒。

2.讓學(xué)生認真傾聽同伴的發(fā)言。

同伴間的互動是智慧的碰撞，傾聽同伴的發(fā)言也同樣重要。在數(shù)學(xué)課堂上，一年級學(xué)生的發(fā)言往往出現(xiàn)重復(fù)或只顧自己搶著說。為此我們在教學(xué)時，首先要讓學(xué)生明白，認真傾聽別人的發(fā)言，是一種學(xué)習(xí)方法，而且是一種有修養(yǎng)的表現(xiàn)，是對他人的一種尊重。其次，教育學(xué)生傾聽同伴發(fā)言，要欣賞別人的長處，也要發(fā)現(xiàn)別人的不足。可采用聽后評議的方法，即讓學(xué)生邊聽邊想：小明的發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí)?哪些地方你有意見?這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話并提出意見的習(xí)慣。再次，可采用角色互換的方法，組織學(xué)生輪流當(dāng)小老師給同學(xué)講課，老師作為“學(xué)生”在傾聽的同時提出自己的意見，并及時幫助同學(xué)糾正錯誤。在這樣的活動中，教師傾聽時的表情，提出意見時的口氣、語調(diào)等都起到了示范作用，有利于學(xué)生認真傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

如果說智慧是創(chuàng)造的源泉，那么思考便是智慧的起點，積極思考更是一種智慧的力量。愛因斯坦曾說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識放在首位。”在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極思考是至關(guān)重要的。

1.養(yǎng)成認真思考每個問題的習(xí)慣。

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，家長經(jīng)常會問：“今天老師請你發(fā)言了嗎?”因為家長知道，發(fā)言表示思考了。可是，一個班一般有四五十個人，一堂課不大可能每個孩子都發(fā)言，更不可能每個問題都發(fā)言。因此我們要糾正發(fā)言才思考的不良習(xí)慣，要讓孩子明白，不管老師有沒有請你發(fā)言，你都應(yīng)該認真思考每個問題，還要對照別人的發(fā)言與老師的評價，反思與調(diào)整自己的思考。

2.不能禁錮孩子的思維，鼓勵孩子多角度看問題。

孩子不是我們成人的附屬品，他們有權(quán)利走自己的路。一年級的孩子，常常有一些幼稚的觀點，甚至有些異想天開，但這也是他們對這個世界的解釋，是他們成長的收獲。所以，當(dāng)孩子有了和我們相左的意見時，千萬不要把它一棍子打死，要肯定其中合理的部分，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh。相反，我們還應(yīng)該鼓勵孩子多角度、多個側(cè)面地看待問題，鼓勵孩子有自己的想法。

我們?nèi)祟惿铍x不開社會，也就離不開交流。同樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也離不開相互的交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

1.與自我交流，調(diào)整認知。

數(shù)學(xué)課堂上，我們常常可以讓孩子把自己的想法先與自己說一說，與心中的“我”進行交流。一方面，通過與自我的交流，孩子可以整理自己的思考，使自己的認識趨于完善，或加深自己的認識。另一方面，通過與自我的交流，可以反思自己原有的思考，調(diào)整原先的認知，從而更深入地理解問題。

2.與他人交流，提升認知。

數(shù)學(xué)課上，把自己的想法與同伴、老師相互交流，是很好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。無論是在小組合作學(xué)習(xí)中，還是在集體交流中，我們都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，鼓勵每個孩子勇于發(fā)表自己的想法。交流中，既要鼓勵孩子愿意贊賞、欣賞他人的見解，又要鼓勵孩子能提出與別人不同的見解，實現(xiàn)思想與思想的交流，從而提升學(xué)生的認知。

一年級的孩子，往往以自我為中心，對于合作學(xué)習(xí)沒有必要的經(jīng)驗，這就要求我們在數(shù)學(xué)課堂上，要給予孩子必要的指導(dǎo)。

1.遵循教學(xué)原則，構(gòu)建合作小組。

一年級孩子的合作學(xué)習(xí)，可以是同桌進行，也可以是小組進行。為發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的交流、互助、合作功能，合作小組不能隨意性分配，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、能力、特長、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，按照“互補互動、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生進行分成分組。一年級的孩子年齡小，組內(nèi)的學(xué)生不宜過多，一般以四人小組為主。

2.建立合作機制，促進有效合作。

每個小組設(shè)有小組長，合作學(xué)習(xí)時，要聽從組長的進行分工及安排，合作中各負其責(zé)且靈活互補。為彌補學(xué)生的不同差異，可定期或針對性的進行角色輪換，組長可以輪流當(dāng)，讓每個組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機會。

還要教給學(xué)生合作的方法。如操作不能爭、搶，要懂得謙讓與寬容;每個人都要參與，要有次序地發(fā)表自己的想法;要認真聽取別人的意見，養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相幫助的習(xí)慣等等，從而形成有效的合作機制。

3.運用科學(xué)評價，激發(fā)合作興趣。

小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)以評集體和評個人相結(jié)合的形式展開。在小組學(xué)習(xí)時，組內(nèi)的學(xué)生都是小老師，及時對組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)指出錯誤和不足，在自己組內(nèi)展開表揚與批評。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中，則以小組為單位展開表揚與批評，進行組際間的競爭。這樣就促使在小組學(xué)習(xí)時小組內(nèi)每個組員團結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同去認真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了同學(xué)們的集體榮譽感，讓學(xué)生深深體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂。

培養(yǎng)學(xué)生認真細致的作業(yè)習(xí)慣得從一年級開始。

1.給學(xué)生良好的作業(yè)環(huán)境。

不同環(huán)境下的作業(yè)質(zhì)量絕對是不一樣的。數(shù)學(xué)課堂上完成的作業(yè)從書寫質(zhì)量、正確率等方面明顯比課外作業(yè)好。因此我們要堅持做到不拖課，讓孩子在課堂上高質(zhì)量地完成作業(yè)。作業(yè)時，要求學(xué)生做到一個字：靜。給孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)定作業(yè)時間，督促孩子做作業(yè)專心致志，不能放任他們邊玩邊做作業(yè)，做完作業(yè)后要求孩子自己檢查一遍并整理好所有學(xué)習(xí)用品。

2.養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。

貪玩是一年級的孩子的天性，孩子總以為先做完作業(yè)可以先玩，于是應(yīng)付了事。我們要改變孩子這樣的想法，要教會學(xué)生認真作業(yè)的方法，養(yǎng)成不慌不忙的作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)前，聽懂題目要求，正確理解題意，再動筆做。作業(yè)時，認真思考，認真書寫，每做一題，都要做到胸有成竹，力爭做一題做對一題。作業(yè)后認真檢查，每次作業(yè)完成后，不可以馬上交上來，自己逐題檢查，確定沒有漏做，沒有做錯才可以交上來。

3.身教言傳，教給方法。

培養(yǎng)學(xué)生認真做的好習(xí)慣，離不開教師的示范和指導(dǎo)，因為小學(xué)生年齡小，模仿能力強，所以要求學(xué)生做到的，我們自己要先做到，從黑板上板書到批改作業(yè)及訂正后的再次批改，我們都要寫得端端正正，給學(xué)生一個認真細致的榜樣。身教重于言教，學(xué)生在潛移默化中逐步形成認真細致的習(xí)慣。

4.在競爭中進步。

有這樣一句話：督子十過不如獎子一長，學(xué)生是需要鼓勵的。根據(jù)學(xué)生的好勝心理，我們可以建立了完善的獎勵機制。每天的作業(yè)，根據(jù)認真程度與正確率，蓋上不同的“花”，然后每周進行一次小結(jié)，評出“優(yōu)秀作業(yè)本”進行展覽。每月一次總結(jié)，評出當(dāng)月的“學(xué)習(xí)之星”，并發(fā)送“喜報”給家長。

當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，也不單單是數(shù)學(xué)學(xué)科的問題，這需要我們在日常的教學(xué)工作中一點一滴地加以耐心培養(yǎng)，需要各科老師以及家長長期的共同努力。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇八

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇九

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時，出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種？表示的過程中應(yīng)注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

學(xué)生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對變化原因、條件、結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“平行”前，要求學(xué)生認真觀察現(xiàn)實生活中有關(guān)于平行的實物，上新課時著重提問幾個學(xué)生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。這樣能使學(xué)生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

在實際教學(xué)中通過讓學(xué)生上講臺進行小結(jié)評比，或以板報的形式張貼幾個學(xué)生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不易遺忘。教學(xué)實踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇十

好動、具有強烈的好奇心是小學(xué)生的特征，無論什么事,他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們好奇、好動的特點,通過動手操作和多種感官的參與活動激發(fā)學(xué)生的興趣。如在活動課“有趣的七巧板”中,在制作七巧板之前,筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進行拼圖練習(xí)時,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形,在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后,照著書中圖形拼圖,繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,拼出自己喜愛的圖形。在活動中教師要讓學(xué)生進行充分的動手操作,發(fā)展創(chuàng)新意識。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇十一

“學(xué)源于思，思源于疑。”教師在教學(xué)中，利用學(xué)生已有的、通過周邊環(huán)境已學(xué)過的并掌握的知識去引發(fā)學(xué)生對新問題、新知識產(chǎn)生興趣，進而發(fā)生疑問。“發(fā)明千千萬，起點在一問”，因此老師應(yīng)歡迎學(xué)生提出疑問。當(dāng)然，教學(xué)中“質(zhì)疑”往往并不是某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師要時時有這么一種意識，即必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題立即提出探討的習(xí)慣。通過“激疑”，打破了學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達到最佳境界。

1、大膽猜想。讓每個學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進行大膽的猜想,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進智力的發(fā)展與提高。例如,在教學(xué)《圓錐體積計算》時,筆者指導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱與圓錐體做量沙試驗,在進行操作實驗的過程中,同時引導(dǎo)學(xué)生思考,并啟發(fā)學(xué)生提出問題。善于思考的學(xué)生就主動提出:在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其它情況下,圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎?對此,筆者引導(dǎo)學(xué)生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱、圓錐體積的轉(zhuǎn)化進行探究,得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。學(xué)生自主提出問題,筆者作適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生對圓錐體積計算公式理解得更加深刻。

2、充分的思考。每個學(xué)生對待問題都有自己的看法。教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生思維的火花,給他們留出自由自在進行思考的空間。例如,在學(xué)習(xí)了“分數(shù)”后,筆者讓學(xué)生取一張正方形紙,把它折出面積相等、形狀相同的4份。學(xué)生的興致很高,很快得出了4種折法。這時筆者并沒有急于告訴學(xué)生其它折法,而是鼓勵他們再想想還有沒有別的折法,造成了懸念,激起了學(xué)生積極探索的欲望,促使他們進一步思考、嘗試,終于又得出3種折法。勤于思考使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細觀察課本插圖或者教學(xué)掛圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣和書寫習(xí)慣。

2、仔細觀察課本插圖或者教學(xué)掛圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，培養(yǎng)愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。

3、通過觀察和反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生做到：讀書寫字時坐姿端正，身體重心落在坐骨和凳（椅）支撐點范圍內(nèi)，眼睛和書本距離保持在30~35厘米之間，胸部與桌緣距離保持在6~8厘米之間。讀書時要使視線與書本平面所成的夾角接近直角；寫字時手臂平放在桌上，筆桿與練習(xí)本平面呈60。夾角，食指較大拇指稍低，握筆點與筆尖距離保持3~4厘米。

二、教學(xué)時間：

二課時。

三、教具準(zhǔn)備：

掛圖。

第一課時。

課時目標(biāo)：

學(xué)習(xí)正確的讀書、握筆姿勢。

教學(xué)過程：

一、引入：

小朋友們，從今天開始，你們已經(jīng)成為一名小學(xué)生了，大家心里感到高興嗎？

作為一名小學(xué)生，讀書、寫字時要保持正確的姿勢。如果姿勢不對，不僅字寫不好，還會影響我們的視力。從今天這節(jié)課開始，我們就要來學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢了。

二、看圖：

1、在書的每一頁的左下角或右下角，都有一個小數(shù)字表示書的頁碼，能幫助我們盡快地找到需要找的那一頁。現(xiàn)在打開書，找到第一頁。

2、我們先來看第一頁的圖。說一說：上面的兩名學(xué)生在干什么？（讀書、寫字）中間的兩名學(xué)生在干什么？（在做眼保健操）下面有幾位學(xué)生？他們在干什么？（醫(yī)生在給他們測視力）。

3、師小結(jié)：讀書、寫字都要有正確的姿勢，怎樣坐，怎樣拿書、怎樣執(zhí)筆等等，都很有講究。它直接關(guān)系到書是否能讀得好，字是否能寫得好。更重要的是關(guān)系到骨骼能否正常發(fā)育，視力能否保持正常等等。總之，讀書寫字姿勢正確與否對自己一生的成長關(guān)系重大。為了保護好自己的視力，除了保持讀寫姿勢正確以外，還要認真做眼保健操，定期檢查視力，這樣，才能更好地學(xué)習(xí)和生活，長大后才能對國家有更多的貢獻。

（過渡：那么正確的讀寫姿勢是怎樣的呢？讓我們一起來看一看第二頁，第三頁的插圖）。

4、學(xué)習(xí)正確的讀書姿勢：（出示掛圖）：我們先來看第一排的圖。圖上的同學(xué)們在干什么？（讀書）仔細觀察：圖上的學(xué)生讀書時是怎樣坐的？（腰挺起來，坐得很端正）手臂的怎樣放的？（平放在桌上）胸口離桌緣有多遠？（一拳）眼睛離課本有多遠？（一尺）。

5、練習(xí)：

（1）教師示范。

（2）學(xué)生練習(xí)，教師巡視檢查糾正。

（3）分組練習(xí)，評比做得標(biāo)準(zhǔn)的。

（4）選出好的同學(xué)示范給大家看。

（5）同座位互相檢查。

6、學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢：

（2）重點指導(dǎo)握筆方法：握筆時大拇指和食指抓住筆桿，食指的位置稍低，中指頂住筆桿，無名指和小拇指靠著中指。筆尖出頭大約一寸，也就是在削鉛筆印的位置稍上。教師示范。教給學(xué)生兒歌：大哥二哥在上頭，三哥在下頭，四哥五哥靠指頭，筆尖伸出頭。

7、練習(xí)：

（1）學(xué)生練習(xí)正確的握筆姿勢，教師巡視檢查。

（2）分組練習(xí)。

（3）同座位互查。

（4）選做的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生上臺示范。

三、小結(jié)：

讀書和寫字時坐姿要求大部分是一致的，如身子坐正，兩臂平放，胸口離桌邊距離都是6~8厘米（一拳），兩眼離課本距離都是30~35厘米（一寸），課本和練習(xí)本都要放在胸部正前方。不同的是寫字時有握筆的要求。

四、作業(yè)：

練習(xí)正確的讀書、握筆的姿勢。

第二課時。

課時目標(biāo)：

學(xué)習(xí)“愛情學(xué)習(xí)用品”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了保持正確的讀書姿勢，我們先來復(fù)習(xí)一下。

1、復(fù)習(xí)讀書姿勢。

2、復(fù)習(xí)寫字姿勢。

二、看圖：

1、出示掛圖：圖上的同學(xué)在干什么？是怎么做的？

2、總結(jié)：我們從上學(xué)那天起就背上了書包，怎樣整理書包里的東西大有學(xué)問。如果書包是分層的，課本、練習(xí)本和鉛筆盒可以分開放，如果不分層，也要把它們歸歸類，便于拿出來使用。把課本和練習(xí)本放進書包時，要注意不要把書角、本角弄卷。

3、檢查自己的書包，按要求整理。

4、看左上角的小圖，說說那位學(xué)生準(zhǔn)備干什么？（寫字）她正在干什么？（用手帕擦手）。

5、小結(jié)：寫字和看書之前，應(yīng)把手擦干凈，免得弄臟書本。

6、看右下角小圖，說說圖上的同學(xué)在干什么？（把書本的卷角抹平）。

7、檢查自己的書本有沒有卷角的，如果有，也把它抹抹平。

8、看第5頁左上角的圖：圖上的小朋友在干什么？（削鉛筆）教師小結(jié)：用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆不能用力過猛，筆尖不能削得過細或過粗。用小刀削鉛筆要注意安全。右用一張較厚的紙片（板）墊在桌面上以免在課桌上留下痕跡。削好后要殷鉛筆屑包起來丟進垃圾桶。

9、看右上角的圖，并仿照樣子整理自己的鉛筆盒。

10、看中間的插圖：圖上的小朋友在干什么？教師小結(jié)：寫完字以后，應(yīng)當(dāng)把筆尖。

部分套起來，筆尖就不易折斷。

11、觀察下面兩幅圖：我們應(yīng)愛護自己的文具、書本。鉛筆盒要保持干凈，表面不。

要刻畫，里面的筆、小刀、轉(zhuǎn)筆刀、尺、橡皮等要按一定順序擺放。課本應(yīng)盡。

可能包上書皮。所有的文具、書本放進書包時，要按一定的順序。（大的書放在一起，小的書和本子放在一起。）。

三、練習(xí)：

1、比賽整理文具盒。

2、比賽整理書包。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)整理鉛筆盒和書包。

2、給書本包皮。

教后記：這節(jié)課上的還算順利，學(xué)生基本上能按照我的要求坐好，整理書包、鉛筆盒等，但缺點之處在于：時間把握的不好，中途耽誤的時間多，因為我檢查了每個小朋友的姿勢和書包，應(yīng)該充分利用小組長和做的好同學(xué)的榜樣作用。還有中途紀律維持的方式不夠好，應(yīng)該向老教師學(xué)習(xí)。

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教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇十三

學(xué)習(xí)好習(xí)慣是每個人都應(yīng)該具備的一種能力。好的習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以逐漸塑造良好的品質(zhì)。我在自己的學(xué)習(xí)生活中，也積累了一些關(guān)于培養(yǎng)好習(xí)慣的心得體會。通過不斷的實踐和總結(jié)，我認為培養(yǎng)好習(xí)慣主要可以從制定目標(biāo)、制定計劃、保持堅持、及時總結(jié)和融入生活五個方面入手。

首先，制定明確的目標(biāo)是培養(yǎng)好習(xí)慣的第一步。我們經(jīng)常說：“有目標(biāo)才有方向”。只有擁有明確的目標(biāo)，才能更好地進行規(guī)劃和實施。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)時，可以明確想要達到的學(xué)習(xí)成果是什么，然后制定具體的計劃和步驟來達到這個目標(biāo)。例如，如果我們要提高英語寫作能力，可以設(shè)定每周寫一篇英語作文的目標(biāo)，并且在每次寫作完成后及時請教老師或者同學(xué)對自己的作文進行評估和指導(dǎo)。通過設(shè)定目標(biāo)和制定計劃，我們將更有動力去培養(yǎng)好習(xí)慣。

其次，制定合理的計劃也是培養(yǎng)好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。計劃是管理時間和資源的有效手段，一個好的計劃可以使你始終保持清晰的認識和明確的行動。在制定計劃時，首先要考慮到自己的學(xué)習(xí)情況和能力，然后根據(jù)具體情況來確定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。在制定計劃的過程中，要考慮到學(xué)習(xí)的連續(xù)性和長期性，不要把所有的任務(wù)都集中在一段時間內(nèi)，而是要合理分配學(xué)習(xí)的時間和精力，保持均衡和穩(wěn)定。好的計劃可以使我們更充分地利用時間，提高學(xué)習(xí)效果。

保持堅持不懈是培養(yǎng)好習(xí)慣的關(guān)鍵。無論遇到何種困難，只要我們心懷堅定的目標(biāo)和堅持的決心，就一定能戰(zhàn)勝困難、獲得成功。首先，要時刻保持清醒的認識，明確做好培養(yǎng)好習(xí)慣所付出的努力和收獲之間的關(guān)系。其次，要保持良好的自律能力，充分發(fā)揮自己的自覺性。我們可以向身邊的優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)，了解他們是如何一步步走到今天的，從而鼓勵自己解決困難和堅持下去。堅持不懈是培養(yǎng)好習(xí)慣的基礎(chǔ)和保證。

及時總結(jié)是培養(yǎng)好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。回顧整個學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的經(jīng)驗和不足，是培養(yǎng)好習(xí)慣不可或缺的步驟。我們可以在每個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，進行自我評價和反思，找出自己所犯的錯誤和不足之處，并及時加以改進。另外，我們還可以向老師和同學(xué)請教，聽取他們的建議和意見。通過不斷總結(jié)和改進，我們可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。

最后，將好習(xí)慣融入生活是培養(yǎng)好習(xí)慣的最終目標(biāo)。一個好習(xí)慣必須要貫穿我們的日常生活，成為我們的自然而然的行為方式。為了將好習(xí)慣轉(zhuǎn)化成為我們的自覺行為，我們可以通過培養(yǎng)規(guī)律的作息時間、保持合理的飲食習(xí)慣、做到勤儉節(jié)約等方式來提高自己的生活品質(zhì)，同時也能夠進一步提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，培養(yǎng)好習(xí)慣是一個長期而持續(xù)的過程，其中制定目標(biāo)、制定計劃、保持堅持、及時總結(jié)和融入生活是非常重要的環(huán)節(jié)。只有通過不斷的實踐和總結(jié)，我們才能逐漸習(xí)得好習(xí)慣，進而提高自己的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。讓我們從今天起，培養(yǎng)好習(xí)慣，改變自己，為未來的學(xué)習(xí)和人生打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)心得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（實用14篇）篇十四

新學(xué)期第一課，孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來，心理還沒做好準(zhǔn)備。我的任務(wù)是幫他們盡快“熱身”，調(diào)整好狀態(tài)。

學(xué)生是課堂中的主角，不能“沉默”。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來。最有效的方法是在課堂中掀起“頭腦風(fēng)暴”。我要在課堂之中多開幾次“火車”，讓每一位學(xué)生都乘一乘。

對于學(xué)生的表現(xiàn)，我越來越清楚地發(fā)現(xiàn)：雖然教的是同樣的內(nèi)容，但不同的學(xué)生會給你不同的感覺，因為他們是不同的個體，會呈現(xiàn)不一樣的思維成果。比如說讓學(xué)生展現(xiàn)運用語文的例子，孩子們的答案就有新的了，成語接龍游戲、寫信、參與寫字大賽、創(chuàng)作詩詞。

在語文課上，我要學(xué)會激活、發(fā)現(xiàn)、包裝。