畫家和牧童課文（模板18篇）

通過分析范文，我們可以學習到一些優秀的寫作思路和表達方式。下列總結范例是根據市場調研和用戶反饋整理的，希望對大家的工作有所幫助。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇一

設計思路：

這篇文章故事性強，“畫家畫畫”的情節比較吸引同樣是熱愛畫畫的他們；牧童和他們同齡，他的舉動也能引起他們的興趣；二年級學生已經具備一定的閱讀能力、分析能力、歸納能力，所以在設計這節課的時候，我想最大限度地讓學生自己閱讀、大膽表達，尊重每個人的閱讀體驗，然后相機穿插語文的字詞積累、運用以及重點句的朗讀訓練。

落實較好的地方：

1、課題切入新、快、準。

上課的開場白我是這樣設計的：

每天，我們在書本中、在生活中，要認識不同的人，和不同的人打交道。今天，我們要認識兩位新的主人公，他們就是21課里面的——畫家和牧童。“畫家”為什么寫得大，“牧童”為什么寫得小？兩個不同身份、不同年齡的人在這篇課文里相遇了，他們分別給你留下了什么印象？讓我們一起走進課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫和批注。

前面的導入用課題字跡大小不一作為切入點來吸引學生興趣，并讓學生明白本課的學習目標。整個過程自然、簡潔，為后面的學習做好了鋪墊。

2、學生默讀及批注的學習習慣逐漸養成。

“畫家和牧童分別給你留下了什么印象？先別急著說，發表看法要有理有據。讓我們一起走進課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫和批注。”

培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，指導學生在讀書過程中適當進行圈點勾畫，把握閱讀內容的重點、要點，并能用簡單詞語寫出自己的閱讀體會。這是我們平常課堂中長期訓練的一項內容。

3、學生能夠大膽說出自己讀后印象。

給學生自由、民主表達的空間。學生在默讀、批注環節后談了自己對戴嵩和牧童的印象，大部分談得比較到位，如戴嵩是一個著名的畫家、一個虛心的畫家、一個有禮的畫家、一個和藹的畫家等等，牧童能勇敢指出別人的錯誤、能細心觀察生活等。

沒有感悟的課堂是沒有生氣的，沒有感悟的課堂是沒有收獲的。課堂上這種民主、平等、和諧的'教學氛圍，使學生在課堂上能無拘無束地表達自己的思想，表露自己的情緒、表現自己的才干。

4、“紛紛夸贊”、“請牧童改畫”環節設計好。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

（1）朗讀訓練，請同學分別讀一讀商人和教書先生說的話。

（3）如果你也正好在那里圍觀，你會怎么贊美呢？

（4）剛才大家這樣你一言，我一語地贊美，就叫——紛紛夸贊。

從朗讀理解到巧妙應用，比較自然而緊湊地進行了近義詞的理解到句子訓練。

在牧童指出了畫家的錯處之后，有這樣的環節：“誰能當一當牧童幫大畫家改改他的畫？”師生互動。

師：小兄弟，請問這幅圖應該怎么修改呢？

生：這里的牛尾巴應該畫在兩腿中間。

師：請問是為什么呢？

生：因為兩牛相斗的時候，全身的力氣都在角上，尾巴是夾在后腿中間的；這是驅趕牛蠅時候的樣子。

師：（連連拱手）多謝你的指教。

這個環節的趣味性吸引了學生的注意力，也是對書本知識的重現、鞏固，讓故事更加完整。

5、教師的評價語。

你真是一個會讀書的孩子！能讀出潛藏在文字下面的深層含義！

你很會總結！說明你平常讀書懂得積累。

你能說出自己的感受，大膽地表達！

你能用朗讀體現他的著名，說明你讀懂了！

你找出了重音詞，讀起來很有味道！

老師評價語言的避免單一、生硬，這些評價看似隨即拈來，實則想巧妙地暗示學生要掌握學習的方法，并且評價的具體、豐富讓學生更感受到真實可信。

令人遺憾的地方：

1、尊重的層次。

在“說說你對戴嵩的印象”時，有學生說“他愛動腦筋”，和文中的戴嵩似乎相隔甚遠。怎么辦？當時還沒想到對策，只好也把這個詞語寫在黑板上。但是一直到了最后，我們也沒有和這個詞語扯上關系。現在回想，應該當即問他：“你在哪兒讀到的？”說得有道理再寫，說得沒道理可以請其他同學來糾正，老師也可以參與，讓這個環節成為師生思維碰撞的契機。但很遺憾，這個詞語一直孤零零的擺在最后一行沒人理會，尊重閱讀體驗不僅是認同、欣賞，還有一種尊重——關注。

2、深讀課文不夠。

“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。”

這一句能很好地體現畫家的“著名”，當時我設計了兩個環節：一是通過找重音詞來體會；二是去掉“一……就……”，比較兩個句子的不同。后來覺得重點應該放在“畫家的虛心”體會上，前面不要太冗長，決定砍掉第二個環節。結果在上課時，心里總是牽掛著前面要簡短，因而對重音詞的體會也沒有到位。

一節課，抓住其中的一個點深入體會，不需面面俱到，也不需繁瑣分析，但是這樣泛泛而過，沒有給學生留下深刻印象。現在想來，應該取第二個環節，只要抓住一句話即可——“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”

a)比較兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

他的畫掛出來，有很多人觀賞。

b)你有什么發現？

畫家和牧童課文（模板18篇）篇二

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1、從課題入手，了解畫家。

學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。對于農村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內容。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人？學生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎？學生笑著舉起了手：畫畫很本領的人才能叫畫家；畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發明家等。短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。

2、從“著名”入手，走進畫家。

教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關的詞句。教師隨機板書“一……就……”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一……就……”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優秀品質，再一次埋下了伏筆。

3、從對話入手，贊揚畫家。

正當學生入情入境，認為畫家的`畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴嵩，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優秀品質，并對戴嵩說出發自內心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！

畫家和牧童課文（模板18篇）篇三

在十年校慶研討會上，我執教了《畫家和牧童》，經過幾番磨課，對課力求想體現得，理解得比較深刻，力從不同的角度引領孩子體會畫家虛心的品質，出現了為時20分鐘的句訓，給人喋喋不休的感覺，令人遺憾，請看當時的片斷：

（找到讓你感到畫家虛心的句子）。

出示：這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

（哪些地方讓你感到畫家是虛心的？）。

生：我從“和藹”看出他很虛心，因為他對錯誤沒有生氣，沒有惱火，而是親切地詢問，顯得虛心。

師：平常誰對你和藹地說過話。戴嵩和藹地說著什么話？這話給你什么感受？

生：他是很愿意接受批評的。

師：批評的滋味好受嗎？

師：為什么叫他兄弟呢？

師：我們知道，戴嵩是堂堂的著名大畫家；我們也知道，牧童是個微不足道的小人物。不起眼的牧童用得著戴嵩把他請過來，還那么有誠意地聽他說？你現在明白嗎？我們來做做虛心的戴嵩，和藹可親地讀讀這些話。如果，你能配上動作，或許會更像。

就這樣一個句子的體會用了將近20分鐘的時間，也就因為此處所化這樣長的時間導致課的拖堂，有了一種累的感覺，讓我不得不反思。細細琢磨，我的覺得都是完美惑得禍。就因為能讓孩子深深感悟畫家虛心的品質，通過研讀文本，反復研究，決定從“態度、情境、語言”三個角度出發，抓關鍵詞體會，就因為反研究到的點都抓了，搞得面面俱到，反而變得說教味。看來還欠學會選擇抓點，以點帶面，千萬別鋪點。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇四

《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。

《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇五

很喜歡一位語文老師說的一句話，讓語文課味正情濃，這也是我在課堂上一直想要追求的。教學了畫家和牧童這篇課文，使我更有這樣的觸動。

1、關注字詞的教學。我在教學中力圖找到最佳方案幫助學生感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解“沉思片刻”我設計了小資料讓學生拓讀，在理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”先讓學生試著用自己已有的經驗，用自己的語言來解釋，再通過錄象直觀的方式，使學生對這兩個詞語的理解清晰化和深入化。

2、關注朗讀訓練的過程：《新課標》提出尊重學生個性化的閱讀行為，提倡學生自主感悟、自主閱讀，是讓學生思維的個性能從教師一味地牽引出來釋放出來。讓學生在語文實踐的活動中，依據文本，憑自己已有的舊知去發現、嘗試、并通過不斷反饋，達到新的實踐。在畫技高和人們夸贊兩塊教學中，我采用了不同方式，前面是讀議結合，讀悟結合，在后半部分是讀演結合，不僅停留在理解而是運用，培養學生想象能力和語文表達能力。體現讀的層次性以及文本的生成過程，這也是符合文本是學生理解和運用祖國語言文字的出發點和語文學習的目的。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇六

《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理。大畫家的謙虛，小牧童的勇敢率真深深打動我們的心，很貼近學生的認知水平。

在討論稿教學設計中，我重在引導孩子們體會兩位人物的'優秀品質，采用了對比感悟，讀文感悟。雖然學生能說出兩位人物的優秀品質，但是總感覺理解得比較膚淺，沒有在讀中深入體會。

在修改稿教學設計中，我引導學生在讀中感悟語言，改中感受語言，畫中學習語言。體現在：

1、課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式：

在修改稿中，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，創設一種想讀愛讀的讀書氛圍，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神，以及小牧童敢于提出反面意見的精神。

2、指導方法，培養習慣：

在教學中，貫穿了不動筆墨不讀書的教學思想。如圈畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，畫家畫畫的句子，以及人們紛紛夸贊的句自子并通過朗讀來理解詞語和句子的意思。

3、自覺參與，主動學習：

讓學生體會課文中兩位人物的品質，僅靠老師的指導，學生的理解是膚淺的。所以在修改稿中，我注意引導學生主動展開合理想象，充分體念畫中人物的內心活動。如在交流小牧童指出畫的錯誤時，引導學生想象其他的人對這句話是什么態度，會說些什么?進一步體會到小小一個牧童，面對地位尊崇的畫家出現的錯誤，不顧旁人的態度，竟然“擠”進贊嘆著的人群，大聲喊著“畫錯啦”，是何等的率真，何等的膽識，真是了不起!在學完課文后，回到課題，再次來審視課題，就會明白，雖然牧童年齡小，地位低，但他與大畫家一樣，具有讓人稱頌的好品質，所以把課題寫成一大一不太合適，從而，修正課題。這樣既升華了主題，又做到了首尾呼應，給人完整的感覺。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇七

《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。

在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現在以下幾個方面：

1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

3、在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇八

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學用具。

生字卡片，課文插圖，媒體資源：動畫課件《畫家和牧童》。

教學時間。

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、激趣啟思。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

（出示插圖，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）。

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）。

3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。

一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。

二、自主探究。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的.放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

擴詞――批、驅、蠅。

動作表情識字――慚愧（什么時候有過這種感覺？）抹、戴、翹、拱。

聯系生活識字――中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。

5、寫字：抹、擠、拱、批、評、決。

（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？

（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

（1）出示商人、教書先生和牧童的畫，學生練習有感情地朗讀。

（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相繼理解“紛紛稱贊”

抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）。

（2）重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）。

（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。

四、總結。

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

第二課時。

一、回顧導入：

1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

二、讀文品悟：

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）。

在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。

三、規范寫字：

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？

2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

四、總結建議：

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇九

《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

一、文本內容和人文價值《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。不盲從，實事求是，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

二、言語形式。

本文語言淺顯易懂，對文章的主要內容和思想，學生理解起來難度不大。但是生僻字比較多，二年級的學生要將課文讀正確還學要多讀多練。采用了襯托對比的寫作方法，篇章結構也是對照式的。課文配有精美的插圖，在理解課文內容和人文價值時可以依托插圖。

三．學習要點即關鍵點。

1.字詞類。

a.“嵩、蠅、拱”，這三個字對二年級下半學期的學生來說有點難度，需提醒學生這三個字的讀音，并且要讀準后鼻音。

b.濃墨涂抹、輕筆細描。

這兩個詞語的意思可以從字面來理解。“濃墨涂抹”是指用濃重的墨汁來描畫。“輕筆細描”指用細細的筆輕輕地描。這兩個詞語也是反義詞，是指國畫中的兩種畫法。

c.和藹、批評、十分慚愧、連連拱手。

這四個詞語都能反應戴嵩是一個十分虛心的人。在時，可以讓學生找一找體現戴嵩虛心的詞語。通過自己的思索，學生既能體悟戴嵩的形象，也能知道要想在以后的寫話中體現一個人的虛心，可以借用哪些表示神態、心理和動作的詞語。

2.文中的三處對比。

a.圍觀人與牧童的對比。

圍觀的人面對著名畫家戴嵩即興作的《斗牛圖》，都紛紛夸贊。而牧童卻說畫錯啦。這樣的對比體現了牧童的率真和勇氣。

b.圍觀人與戴嵩的`對比。

當牧童說“畫錯啦，畫錯啦！”圍觀的人都驚呆了，而戴嵩卻把牧童叫到面前，和藹地表示愿意聽牧童的批評，請牧童指出自己的錯誤。這讓我們看到了戴嵩的虛心。

c.牧童與戴嵩對比。

牧童只是一個窮人家的小孩子，而戴嵩是著名的畫家，身份地位高。但就是這樣的一個小孩子當眾指出著名畫家畫中的錯誤，讓我們看到一個虛心請教的畫家和率真勇敢的小牧童。從這篇課文我們看到了兩種不同的值得贊頌的品質：虛心與率真。

3.語言的重復和相似。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”

“畫錯啦，畫錯啦!”

讓學生說說喜不喜歡這樣的語言形式？重復有什么好處？（強調）。語言形式上的相似又有什么好處？（讀起來瑯瑯上口，既讓我們看到圍觀者的奉承，又能感受牧童的天真可愛。）教學的目的在于讓學生關注到這樣的言語形式，并且有意識地在今后的寫話中也運用這樣的寫法。

4.句型的遷移運用。

a.一……就……。

讓學生試用（)一（），就（）。這樣的句式訓練說話。對二年級學生來說若沒接觸過這種句式，可能存在困難。

b.……一會兒……，一會兒……。

根據學生的已有知識，若對這個句式陌生，那么就重點指導。如果學生已經接觸過，就簡單帶過。

5.朗讀的指導，重點抓人物的語言。

圍觀人說的話要讀出贊美的語氣。牧童的“畫錯啦，畫錯啦！”要讀得響亮和充滿童趣。戴嵩的話則要抓住提示語“和藹”讀出戴嵩的和藹可親。牧童對畫中牛的點評，這要讀出牧童的自信和勇敢。

重點教學片斷設計。

教學目標:讓學生學會用“重復”的寫作手法，關注語言形式上的相似。

教學手段：以讀促悟、遷移運用。

出示:。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。

“畫錯啦，畫錯啦!”一個牧童擠進來喊道。

（第一個句子出現了兩次“畫得太像了”，第二個句子出現了兩次“畫活了”，第三個句子出現了兩次“畫錯啦”）。

3.圍觀者說話中的重復有什么好處？

（能強調圍觀者對這幅畫的贊賞。重復起到了強調的作用。也為后面牧童的話引起的反應做了鋪墊！)。

誰再來讀一讀，要讀出圍觀者的贊賞。

4.牧童為什么要學著圍觀者的說話方式，喊著“畫錯啦，畫錯啦！”？

(這體現了牧童的天真、可愛。他是一個窮人家的孩子，卻在身份高貴的人面前大聲反駁大家的看法。勇氣可嘉）。

讓我們做一回“牧童”大聲喊一喊。

出示：（），（),我考了三個“一百分”。

（），（），我的語文書不見了。

（），（），已經有一個月不下雨啦！

6.我們再來一起讀讀這幾句話。談談你的感受？

（讀起來就像詩歌一樣有節奏感。）。

是的，在同學們今后的寫話中，不妨也可以用上相似的語言形式，讓你的文字讀起來瑯瑯上口，像詩一樣美。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇十

畫家和牧童課文（模板18篇）篇十一

教學目標：

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、有感情通順朗讀課文，在了解故事內容的基礎上感受畫家的豁達與小牧童的正氣。

第一課時。

一、文化導入。

板書：戴嵩?發音。

二，指名初讀課文。

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。

反饋字詞：1、請生帶讀詞語2、解決其中“拱手”詞語的意思。

2、指名請同學朗讀。

三、初步感知課文。

1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中對戴嵩你知道了些什么？

（學生自由的發表自己的見解）。

你們再好好的把課文讀一讀，并說說你是從課文哪些句子的描寫上了解他的？（學生再次讀課文）。

2、出示句子：學生讀句子，問：這句話寫了他的什么？

四、朗讀感悟課文，培養語感。

1、指導學生讀第一段。

歸納原因：1、因為他非常有名，畫也畫的好，

出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（1）說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書“畫的好”一下子就把人們吸引住了。

（2）并試著用上一......就......進行說話訓練，

（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那么請同學讀出佩服的語氣。

3、戴嵩的畫不僅畫的好，還畫的快？你發現了嗎？

出示句子：“沉思片刻時，還有一會兒，一會兒”

板書“畫得快”

引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣。

4、指導學生讀3－4段。

是啊，戴嵩的畫畫的這么快，這么好，怪不得圍觀的人紛紛夸贊，我們一起去讀一讀吧！

同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。

引導學生讀出夸贊的語氣。

如果你在場，你會怎樣夸贊戴嵩呢？

可同桌互相讀，再進行展示讀，評價。

第二課時。

2、朗讀5－6段。

要求：邊讀邊看看小牧童說了什么？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？

（1）可見牧童非常膽大，那么看畫的人心里是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，（體會炸雷，和大家都呆住了）。

（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什么，又會說些什么？（引導）。

（3）戴嵩聽了是怎么說的，怎么做的呢？說明戴嵩怎樣？

（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）。

指導讀出畫家和藹的語氣。

（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什么敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對斗牛的情形記得清清楚楚）。

指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣。

（5）如果是你發現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什么？認識牧童的膽量，敢于向權威挑戰。

（6）此時此刻，戴嵩在想些什么呢？

（7）讀出戴嵩的致謝。

學生自由讀，并啟發學生說說為什么這樣讀？

你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。

戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起。

帶著你的理解把課文讀一坊，再四人小組表演讀。

（師生合作讀）。

（分角色讀）。

（表演讀）。

總結兩人的品質。

你分別想對他們說些什么？

三、完成課堂作業。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇十二

本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

【說學情】。

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

【說教法】。

1、自主識字法。

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

2、情景教學法。

美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

【說學法】。

朗讀感悟法：閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

【說過程】。

(一)創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。

(二)整體感知。

自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

(三)感受領悟。

自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。

(四)課內延伸。

在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。

六、說板書、練習。

本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的機會。

練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發展思維。擴展課內學習的內容。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇十三

1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。

一、激趣導入。

讀課題——有什么想問的？

2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫家。（直到什么叫“著名”）。

3從哪兒可以看出戴嵩的畫很著名？

二、學習課文體會戴嵩畫得很好。

1、自由讀讀1——2小節，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫家，畫得很不錯？

2、自由讀交流。

a他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（1）說說你的理由——抓住了“一……就……”來體會的。

b他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）抓住這個“一會兒……一會兒”你又讀出了點什么？

（2）看圖理解“濃墨涂抹輕筆細描”的意思。

（3）沒有深厚的功底是很難在這么短的時間里完成一幅作品的，看來這句也是在說他畫得好。

（4）讓我們一起來讀。

c看畫得人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

（1）“沒有不點頭稱贊”的意思是——:?

（2）“花大價錢”就算了，還要——？

是啊，花大價錢都不一定買得到他的畫，看來戴嵩確實是當時很著名的大畫家。

3、大家都是怎么夸他的畫的呀？

出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

（1）你也選一句來夸夸吧！還可以加上自己的動作。

（2）指名讀——你為什么這樣讀。

（3）可以試著讓學生念出不同年齡的商人、教書先生會怎樣說這兩句話的。

（4）齊讀。

4、才兩個人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來幾個夸夸？他的親戚朋友會怎么夸？圍觀的人會怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語，才叫“紛紛夸贊”）。

5、戴嵩為好朋友畫的《斗牛圖》都到了這么多人的稱贊，他會怎樣想？

三、體會牧童的敢于挑戰權威的品質。

指名讀——你為什么讀得那么大聲？

（2）出示圖畫，你看看，當人們聽到這句話是怎樣的表情?_____指名說。

你覺得他們回過神來后會說些什么話呢？

（3）戴嵩又是怎樣做的呢？

戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

指名讀——評價（我聽出了你的謙虛、雖然你是個大畫家，可是你說話很和藹、你很虛心，希望自己的畫越畫越好……）。

戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

指名讀——什么叫“連連拱手”？從這個詞語你體會到什么？

讓我聽到你對牧童發自內心的感謝——指名讀。

四、深入感悟戴嵩、牧童的優秀品質。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇十四

"千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。"一個小牧童，竟然對著著名大畫家戴嵩的畫大喊："畫錯啦，畫錯啦！"這膽量令人佩服。另一個小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個星期，湊足了7美元，賠了錢，道了歉，這種誠實的品質也同樣令人敬佩。而"三個兒子"的不同表現，卻向我們揭示了一個重要的道理：無論古今中外，孝道都是永恒的美德。本組教材圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，老師在教學中不要給孩子們講述空泛的道理，要領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理。

教材簡說。

戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰亞里士多德，是何等的膽識！小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊"畫錯啦"，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

學習目標。

1.會認13個生字，會寫12個字。

2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學流程；

第一課時：

一、導入??：

人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

二、識字寫字。

1.初讀課文找出生字。

2.交流識記的生字。

（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱慚-愧。

（2）加偏旁識字：區-驅共-拱。

（3）換偏旁識字：溝-購繩-蠅漸-慚瑰-愧。

（4）看字形識字："墨"-墨是黑色的。

（5）聯系生活識字："價"超市里寫有"天天平價"。"購"鎮上的糧站墻上寫有"收購玉米"幾個字。

3.交流生詞。如：夸贊稱贊贊揚和藹慚愧觀賞沉思濃墨涂抹輕筆細描4.交流收集的好句子。如：

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

三、寫字指導。

（1）"我的發現"。"抹、擠、拱、批"這四個字都有提手旁。寫"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起來；寫"擠"字，把提手旁和"整齊"的"齊"合起來；寫"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起來；寫"批"字，把提手旁和"比賽"的"比"合起來。"商"字很像"摘"字的右半邊，但同字框里面不一樣。"價"字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。"錢"字和"淺"只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導。兄、呆：上面的"口"要上寬下窄；"兄"的最后一筆要圓潤舒展；"呆"下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購："寶貝"的"貝"字和"勾畫"的"勾"字都寫得瘦長一點。

第二課時：

一、導入??：

寫課題"畫家"二字寫得大一些，"牧童"二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說："多謝你的指教。"這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

（3）根據以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點朗讀感悟。課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。要充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發揮學生的聯想，想象來感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

3.領悟內容，誦讀全文。

（1）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

三、積累運用。

1."一"的本領真大。自然數中的"1"表示最小，而我們漢語中的"一"的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的"一"吧。

2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實踐活動。

開一個"人無完人"的故事會。課外懼能說明"任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習"的故事，自己讀一讀，并和同學交流交流。

如：1.孔子的"三人行必有我師"的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"。

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發現這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發現讓雕塑家大吃一驚！

畫家和牧童課文（模板18篇）篇十五

體會不同的語氣表達。

2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。

3、情感態度、價值觀：感悟畫家和牧童的優秀品質。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

多媒體課件

師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。

二、品讀課文、體會人物。

1、①出示： “他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

a、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀

b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？

c、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。

d、用“一會兒??一會兒”說句子。

2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。

（1）讀商人、教書先生夸贊的話。

a、圍觀的人是怎么夸贊的？

b、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。

c、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的話。

d、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。

e、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。 f通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

三、 讀議結合，理解人物品質

1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？

聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

2 、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。

問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:

3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。

從牧童的表現，讀出牧童是一個（ ）的孩子。.

4、分角色朗讀五、六自然段.

5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

四、拓展延伸 通過這節課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小）。

五、歸類指導寫字：

1、在這節課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。

要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，

（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發現了什么？

2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。

都是左窄右寬。

3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。

板書設計：

21畫家 和 牧童

虛心細心

勇敢

畫家和牧童課文（模板18篇）篇十六

教學目標：

1、學習生字新詞，積累語言。

2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、能根據個人的體驗發表自己的見解。

重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

能根據個人的閱讀體驗發表自己的見解。

教學過程：

一、設疑導入，揭示課題。

（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）。

2、你發現了什么？猜猜老師為什么這樣寫？

3、學生自由發表看法。

（因為畫家是大人，是作畫的；牧童是小孩，是放牛的）。

4、這個大畫家他是誰呢？（戴嵩）。

這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？今天我們就來學習這篇課文，請大家翻到第21課。

二、初讀課文，自學字詞。

1、學生自由朗讀課文，借助課文下的拼音或工具書，聯系上下文自學生字新詞。

2、檢查反饋：

指名、集體認讀生字新詞。（屏幕出示）。

戴嵩價錢購買濃墨涂抹和藹?。

批評翹起驅趕?牛蠅慚愧拱手。

三、品讀課文，理解人物。

（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”

1、你了解戴嵩嗎？指名說說。（畫牛畫得很好。是著名的畫家）。

2、課文哪句話告訴我們戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）。

還有哪些地方可以看出來？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）。

3、（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。

（2）戴嵩的畫畫得怎么樣？找找課文中有關的語句。

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）。

戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）。

練習：____一會兒__________，一會兒________，很快就__________。

（3）圍觀的人們對《斗牛圖》的評價：

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。

（4）改編句子，出示：

一位商人一見到這幅畫，就稱贊道：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

一位教書先生一________，就___________________________________。

____________一________，就___________________________________。

（結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”）。

（二）5—6自然段，說說畫家和牧童你更喜歡誰？

就在大家紛紛稱贊這幅畫的時候，誰來了？

是啊，小牧童來了。現在“畫家”和“牧童”都出現在了我們面前。

問學生：你更喜歡誰？要求找出有關語句。

觀察仔細（“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛為把軀趕蚊蠅的樣子。）。

懂禮貌（您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”）。

要求讀出不同的語氣。

2、戴嵩很虛心（戴嵩把牧童叫到跟前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯了？”）。

很能接受別人意見（戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指導。”）。

戴嵩的致謝讀出慚愧，不好意思的語氣。

（1）學生自由讀，并啟發學生說說為什么這樣讀？

（2）你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。

（三）你有什么話想對故事中的人說嗎？出示：

我想對戴嵩說：____________________。

我想對牧童說：____________________。

（四）戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常地了不起。

課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）。

四、朗讀課文，領悟內容。

（1）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

五、總結全文，拓展延伸。

戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學生欣賞）。

板書設計：??????????????畫家???和???牧童。

著名?????????勇敢。

技藝高???????善于觀察。

虛心?????????有禮貌。

了不起。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇十七

教學目標：

1、知識和技能。

有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

2、過程與方法：

通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質。

3、情感態度與價值觀：

教學重難點：

如何引導學生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學的重點與難點。

教學準備：

1、課件。

2、布置學生查找戴嵩和一些著名畫家相關的資料。

教學課時：第二課時。

教學過程：(第二課時)。

一、激起興趣，復習導入。

1、導語：上節課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢?

(師板書課題)。

2、做填空練習，戴嵩是一個。

(創設輕松的學習氛圍，在復習舊知中導入)。

二、朗讀感悟，學習課文。

(一)學習第一、二、三、四自然段。

2、學生匯報。

3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創設情境，引導學生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。

4、指導朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。

5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描(體會戴嵩的畫技高超)。

7、學生自由讀，商人和教書先生的話。

(二)學習第五、六自然段。

1、請一位學生扮演牧童，再現當時的場面。

3、戴嵩會怎么做呢?(師生分角色對話，對話前提學生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣)。

4、請同桌兩個人一人當戴嵩，一個當牧童，讀一讀他們的對話。

5、指名分角色朗讀(引導學生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛)。(通過伙伴之間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移)。

6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做?(出示《斗牛圖》)。

2、師總結。

三、拓展延伸。

1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎?

2、欣賞名畫(課件出示名畫)。(在欣賞名畫中，陶冶學生美的情操)。

四、作業。

1、朗讀課文。

2、課外搜集其它畫家的故事。

畫家和牧童課文（模板18篇）篇十八

教學目標:。

知識目標:會用“一……就……”、“一會兒……一會兒……”的句式說話。能在閱讀課文的過程中熟練地認讀一類生字。

能力目標:能正確、流利、有感情的朗讀全文,體會文本表達的意思,培養學生觀察、想象、語言表達等能力。

情感目標:在朗讀、說話、想象等語文實踐活動中,感悟并學習戴嵩謙虛的品質,有像牧童一樣會觀察、說真話、敢于挑戰權威的勇氣和愿望。

教學重點:。

品讀課文,抓住重點角色,從戴嵩和牧童的對話中想象人物心理,領悟并學習人物品質。

教學難點:。

通過朗讀、討論等實實在在的語文實踐活動體會人物品質,讓學生有自覺向他們學習的愿望。

教學準備:。

多媒體課件、詞卡。

教學過程:。

一、課前交流、巧妙引題。

1、教師可設計這樣的話題:。

“孩子們,你們的歌聲真好聽!把老師的心都打動了”“說實話,看到你們這一張張稚氣可愛的笑臉,我真喜歡你們,大家愿意和我交朋友嗎?”“看看后邊,哇!好多好多的新朋友。知道他們為什么坐得比你們還要端正嗎?他們可是從很遠的地方趕來分享你們學習的快樂的,作為主人,你打算怎樣把自己最優秀的一面展示給他們呢?”

2、你們的發言真精彩!咱們來做個說反義詞的游戲,看誰的表現最出色。

寬——強——加——惡——貴——。

3、異口同聲地脫口而出,真了不起!來幾個難一點的,看你會不會。

表揚——虛心——平凡——。

(對學生的回答進行逐個評價。)“你的猜想很有創意!”“這也是老師想知道的,作為知心朋友,咱握握手”“通過這節課的交流與合作,咱們一定會有新的收獲。”

(師生問好,上課。)。

二、認讀生字,感知全文。

1、創設情景:孩子們,夏天已經到了,晴朗的夜空,有無數的星星,真美麗!誰會認?和它打打招呼。(抽生個人讀生詞)。

2、讀得很正確,咱們用“開火車”的方式接著讀。

3、既然大家這么積極,我們一起大聲的讀一邊吧!

4、讀得真好!這些詞就藏在《畫家和牧童》這篇課文中。要是你能在課文中正確地認讀他們就更了不起,請用你喜歡的方式讀課文,要求讀通順,讀正確。然后想想,文章講了件什么事。

三、品讀感悟、了解戴嵩畫技高超。

1、你們的發言讓我也分享到了大家學習的快樂,老師有一份禮物想送給大家,請看——(課件展示幾幅戴嵩的作品)看過之后,你想說什么?是呀,戴嵩的畫太美了,讓我們從課文中去認識這位偉大的畫家吧!

2、請打開書95頁,看第一自然段,誰會讀?其他孩子可要認真聽、認真看。(抽生個人讀兩遍)。

“你們怎么評價他的朗讀?”“你讀得很正確,。”“你比他讀得更好,把這一句再讀一遍”

5、對!戴嵩作畫總是又好又快,難怪人們說他是唐朝的一位——著名的畫家。(板書“著名”)面對這幅斗牛圖,圍觀的人看了,紛紛夸贊。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的話用“——”畫出來出,教書先生的話用的~~~~“畫出來。練習讀一讀,最好能讀出稱贊的語氣。

6、(分角色朗讀,教師評價。)“你讀正確了,面對這么優秀的作品,你能不能發自內心的去稱贊一下呢?”“你真會夸獎別人”“你比商人更會稱贊”“從他們的稱贊聲中,你明白了聲么?”

7、圍觀的人很多,人們還會怎么夸?想象真豐富!像這樣商人在夸,教書先生在夸,你也在夸,他也在夸,這就叫做——紛紛夸贊。這種聯系上下文理解詞語的方法很好,你們以后可以借鑒。

四、讀議結合,理解品質。

1、同學們,就在人們紛紛夸贊的時候,一個牧童卻擠了進來。請聽——(出示主題圖,伴畫外音“畫錯了啦,畫錯啦!”)這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。仔細看圖,人們的表情怎樣?猜猜他們會怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小組內就近交流。(老師到學生中傾聽)。

2、比比看,誰最先坐端正。剛才大家的發言都很精彩!課文的題目是《畫家和牧童》,這會兒我們最關心的是畫家聽了牧童的話有什么反應?牧童又是怎么說的?默讀第五自然段,找出相關的句子讀一讀。

3、(匯報、朗讀)畫家生氣了嗎?從哪兒看出來的?(指導看圖,理解“和藹”,個人讀戴嵩的話。)聽清楚沒有,畫家稱牧童什么?這么大的年紀,卻稱呼牧童小兄弟,多么和藹可親呀,咱們一起再讀一遍畫家的話。

“戴嵩的畫哪兒畫錯了?”“他是怎么畫的?”“應該怎么畫?”

5、睜開眼睛,小博士走進課堂向我們挑戰來了,他會填,你會填嗎?(照應課前的反義詞練習,引導學生從年齡、社會地位、生活環境等方面完成以下填空:)。

6、思考并回答,為什么牧童能指出畫家的錯誤?相機板書“會觀察”“說真話”。這樣的牧童多可愛呀,讓我們一起用天真的語氣,誠懇的態度,給這位偉大的畫家提提意見吧!

7、聽了牧童的話,戴嵩是什么反應?自由朗讀最后一節,用你的表演告訴我們。

8、你真是一位出色的演員,咱們給他一點獎勵吧!你們愿意把哪條小魚送給戴嵩?(出示有“虛心”“驕傲”的小魚卡片)。

板書:“虛心”

課文后面的學習小伙伴也說了,“大畫家戴嵩多虛心哪!”“牧童敢向大畫家提出意見,也很了不起?”(板書“了不起”)交流到這,老師也要慚愧的向大家道歉了,課前,我認為畫家偉大,所以寫得這么大,牧童平凡,寫得這么小。公平嗎?(修改板書“畫家和牧童”——“畫家和牧童”)再讀課題。

10、學了課文,你最喜歡誰,選擇你喜歡的角色,在小組內合作讀全文。

五、拓展延伸,升華情感。

1、今天的收獲可真多!最后,咱們到作業超市去逛逛。

2、提出要求,每人任選一個做一做。

a.這節課你過得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫下來。

b.接著寫——“畫家,我想對你說……”

c.接著寫——“牧童,我想對你說……”

d.把本課中你喜歡的詞語和句子寫下來,與同伴交流。

e.我想給自己布置這樣的作業……。

3、學生練習,教師巡視,課堂展示。

4、總結,布置課外作業:用合適的方式在課外了解歷史上著名畫家的作品。

六、板書設計。

著名會觀察。

虛心說真話。

了不起。