在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認真地寫讀后感。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？下面是小編帶來的優秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!
有效教學方法讀后感篇一
隨著第二輪新課改的不斷推進，我國的小學英語教學也從教學方法、教學思路等方面發生了重大的改變，以學生為主體，培養學生綜合素質已經成為了教學的方向及定位，下面是小編整理的小學英語有效教學方法5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。
一、小學英語課堂導入的方法(lead-in)
課堂導入的目的就是，一般情況下，每節課的開始都要有一個導入的步驟。這一步驟通常采取復習舊知識引出新知識的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學生鞏固以前學過的內容。在小學英語課堂教學開始之前，教師必定要進行有效的課堂導入，因為“好的開始就是成功的一半”，良好的課堂導入可以收到事半功倍的教學效果。眾所周知，復習的.主要目的是“溫故而知新”，因為，對我們國家的小學生來說，由于缺乏自然的語言學習環境，英語學習中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現象，就要設法使自己獲得的語言知識和技能不斷地得以重復和運用，只有通過有規律的復習和鞏固，才能加深記憶。只有通過運用，才能加深理解。有關統計數字表明，當舊知識和技能的鞏固率達到80%以上時，才能保證順利地進行新知識的學習。此外，在這一過程中，教師還可以及時地彌補教學中疏漏的地方，進一步完善整個教學過程，自然進入新的教學內容。當然，這一步驟所用的時間也不必過長，否則會影響下一個教學步驟。
導入的方法：導入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內容、復習的目的及學生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：
1、連鎖句型操練(chaindrill)。
教師首先向一個學生問一個問題，這個學生先回答這個問題，然后再向第二個學生問一個類似的問題。第二個學生先回答問題，然后再向第三個學生問一個類似的問題，以此類推，學生有問有答，形成一個問答鏈，例如：
教師：whatareyoudoing?
學生：eyoudoing?
學生：...，..
這種方法可以創造師生互動和學生問互動的學習環境，非常有利于學生主動學習，學生在練習時可以使用同一個問題，也可以提問不同的問題。否則學生可能會感到枯燥乏味。
2、聽寫(dictation)。
聽寫是一種簡便而又廣泛的教學方式，可用來復習字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽和寫兩種技能合二為一的語言訓練形式。使用這種方法時，教師應注意聽寫時語速不能太慢，要用正常的語速來讀，按意群來停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學生只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍邊聽邊檢查。否則，雖然學生能將句子或短文正確地寫出來，但最終不利于培養學生聽和寫的能力。
3、找出特例(oddmanout)。
這是一種適合用于語音和詞匯的練習方式。
在小學階段，語音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進行比較全面的練習。教師可以來用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個詞的發音或拼寫或詞義不同于其他的詞，要求學生找出這一個不同的單詞。例如： manymancanbag(第一個詞的發音不同于其他單詞)
cheeseeggsorangesbreadsoapmeat(第五個詞的詞義同其他單詞不屬于一類)
總之，導入的方法很靈活，教師也可以自行設計適合自己學生和自己教學內容的不同形式，以達到理想的效果。
二、英文課文內容的介紹方法(presentation)
在小學英語課堂教學中，介紹是課堂教學中不可缺少的一個重要環節，主要是指教師運用各種不同的手段向學生展示或解釋新的語言內容和項目。其目的是為了讓學生理解和認識新的語言項目的運用、發音、形式和意義。對學生來說，主要是感知這種語言現象，以下將介紹幾種課堂教學的方法：
1、使用母語輔助教學(mothertongue)。
在小學英語課堂教學中教師盡量使用英語組織教學活動，有利于學生直接理解英語和運用英語。但是，教師使用的英語不能超過學生的語言水平，特別是小學生。如果教師使用的語言太難，學生聽不懂，不僅浪費時間，而且影響學生的學習熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實物、圖片和動作解釋的語言現象時，最好使用漢語。漢語解釋快捷、簡單、省事。當然，不能過多地使用漢語。英語和漢語的使用原則是：可能的情況下，使用英語;必要的情況下，使用漢語。
2、利用實物進行形象化介紹(realobjects)。
使用實物進行介紹既方便易行，又直觀形象，它能夠把抽象的語言具體化，復雜的語言簡單化。尤其對小學生來說，趣味性和知識性相結合，十分有利于學生接受。實物包括的范圍很廣，如：學生的學習用具——書本、紙張、鋼筆、作業本、書包等，教室內的設備——黑板、桌子、椅子、門、窗戶等。另外，教師和學生都可以從教室外搜集和購買一些實物，如：水果、食品、用具等。
3、配合圖片進行介紹(pictures)。
在教學中，特別是教詞匯時，可以選用一些色彩艷麗的圖片配合教學，如：plane飛機、train火車、lion獅子、tiger老虎等，圖片包括教科書中的插圖、教學掛圖、廣告畫、照片、幻燈片、賀卡等，同時可以利用多媒體教學展示畫片，這樣會收到更好的教學效果，使學生在理解單詞時更加的印象深刻。
三、結束語
綜上所述，要提高小學英語教學的效率，教師必須掌握好各種課堂導入的方法及課文內容介紹的方法，在實際教學中同時或綜合性的運用多用教學方法進行教學，這樣才能提高學生學習英語的濃厚興趣。
一、單詞和句型有機的結合，感知語言。
語言的功能就是交際，而單詞是交際的最小單位，句子則是單詞的支撐。我認為單詞的教學不能離開句型而獨立地教，句型的教學也不能離開單詞，這兩者是相輔相成的。在平時的教學中，我每教完一些單詞，除了老師本身示范例句外，我還會讓學生自己造句。例如我在教完“need”這個詞時，我就讓學生用need進行造句，并看誰造的句子多。其實就是讓學生利用不同的人稱、不同的名詞在替換句型，雖然看似簡單，但卻能讓學生掌握了need這個詞的用法，而且也培養了他們開口講英語的能力。
在語境中理解，在實踐中運用，是小學英語教學的重要途徑。教學中，教師把單詞放入具體的語境、情景當中，并在事物之間、在單詞與語境之間建立聯想，學生的思維會十分活躍，理解會更清晰，對語言的感知的效果會更好。如，我在教學sounds and words時，會創設一些情境，并通過這些情境讓學生找出更多有相同發音的單詞。另外，充分發揮學生的想象力，讓他們嘗試把這些單詞放在一起造句，甚至把這些單詞放在一起編成小故事，即使故事本身沒有什么情節，但卻讓學生運用了單詞和句型。所以，學生對這幾個詞匯和所用到的句型都會記憶會深刻、持久。實踐證明，把單詞教學和句型教學有機地結合再一起，不僅能使學生積極地掌握詞匯，而且還能使他們更好地理解教學內容，從而得到一舉兩得的效果。
二、源于生活，用于生活，創設情境，加深理解。
6—12歲的孩子，模仿能力強，學習積極性高。我們根據這一特點，首先每節英語課都盡可能地堅持用英語組織教學，比如我們經常進行課前的free talk，與學生之間進行一些日常用語的交流what day is it today? what’s the weather like today?學習了一般過去時態，我們也會隨之更新對話，what day was it yesterday? what did you do last night? 等等。盡量做到涉及面廣，反復使用學生學過的日常用語，使英語與情景建立直接的聯系。
其次我們還會并充分發揮多媒體，這是一個為我們的教學提供很多直觀功能的好工具。例如：四年級上冊書中unit11 i’m a doctor。這單元的重點是詢問職業。在教授有關職業的單詞和句型時，運用多媒體的視頻，讓學生大致了解各種職業，然后再讓學生根據各種職業特點進行表演，如護士打針手勢，醫生聽診器動作、消防員救火的動作，老師上課的動作。在這過程中，每個學生都能動起來、說起來，在活動中愉悅、輕松地學習語言。又如在講六年級unit 11 let’s go to space.這一課，由于課文中涉及了大量宇宙、太空方面的知識，利用大量的.多媒體課件，播放與太空、宇宙相關的視頻，以及各大行星名字的由來，滲透一些天文知識，學生在鮮活的媒體環境中，既了解相關知識又調動了他們的積極性，使得整堂課氣氛活躍，高潮迭起。通過上述活動，課堂氣氛活躍，學生們個個躍躍欲試。他們學到的語言生動、自然，表達準確，印象也較深刻。
三、組織游戲活動，進行鞏固操練，強化交際應用。
句型教學中的交際性操練是指運用所學句型開展具有信息溝通的活動。這是一種在模擬的或真實的情景中進行的語言操練。教師應盡量運用學生熟練掌握的句型，提出真實性的問題或開展運用所學句型的游戲活動，以培養學生用英語做事的能力。例如，教學“what’s your favorite season?”句型后，讓學生用這個句型采訪同學，并寫下相關信息，填寫匯報表格，從而達到句型操練的目的。
my favorite season
season weather what to do? what to wear?
另外，游戲活動都需要具備趣味性，這樣才能吸引孩子的注意力，讓他們在輕松愉悅學習，事半功倍。 又如，學生喜歡的guessing game。三年級unit7 is this a dog? 為了讓學生更好的應用動物的單詞，先是老師示范動物比較標志性的動作，讓學生用本單元句型“is it…?”來問。我則用“yes，it is.”或者“no, it isn’t.”來回答。然后再請個別同學來表演動物，讓大家猜。最后以小組為單位讓學生做這個游戲，在猜動物的過程中，學生也掌握了句型的用法。特別是否定回答“isn’t”，只有反復的操練才能讓學生避免發音的錯誤。
四、滲透筆頭練習，知識內化。
在聽說訓練的基礎上，再進行適當的讀寫訓練，有利于鞏固聽說訓練的成果，由此看來，課堂教學中滲透筆頭練習的是相當必要的。例如：教師在新授一個語言知識點時，為了能及時了解學生對語言知識的掌握情況，可設計一些相對應的筆頭練習。如在接觸到“an”這單詞后，即時進行練習，并讓學生區分“a”的用法。練習設計如下：
(用a或an填空)
1. this is________apple. that’s orange.
2. it’s egg. it’s big egg.
3. it’s ________ umbrella. it’s _____ blue umbrella.
練習雖然簡單，但已經把學生要掌握的重點通過練習的方式體現出來。學生填寫過程中，老師給以方法指導，邊講邊練，加深了學生對語言知識點的理解，從整體上把握住了作業題的內部結構，將聽、說、讀、寫融為一體，從而使學生得到了多方面的訓練。其中還能讓學習有困難的學生由于解題錯誤得不到及時反饋、糾正，而形成錯誤概念或知識。
句型的教學遠不止這些，我們可以在不同的教材基礎上，發掘教材，把句型的教學充分擴展，沿用到閱讀教學，為語言的輸出做好鋪墊。
具體做法：
進行小組合作學習首先要求將學生合理分成若干小組。有效的學生分組活動是有目的和有準備的教學活動，不是隨意組合、信手拈來的一項活動。把學生分成最佳合作學習小組是進行合作學習的先決條件。為此，起初我對每個班的學生進行了大量的了解，密切與班主任聯系配合，了解每一位學生的學習及生活情況，充分考慮到學生的學習差異，性格差異等因素，合理地安排了自然小組，在自然小組的基礎上，按需要進行具體的小組合作學習。在分組的過程中，我堅持以下原則：
一、平均原則
對學生的學習習慣、學習情況進行摸底，根據好差進行分組，實行平分，不實行優秀組和暫差組，每組的好差比例適當，力爭每一小組具有相當的學習能力。
二、互補原則
互補原則即分組過程中充分考慮到每個學生的性別、能力、性格特征、智力差異等因素，實行男女生交叉，能力強帶能力弱，性格外向、能言善道者配內向、沉默寡言型，原來成績突出者與基礎較差者配合。
三、自愿原則
在堅持以上兩項原則的基礎上，充分考慮學生的自愿原則，盡可能尊重他們的想法，在以后的學習過程中更好地配合和合作。
課堂是小學英語學習的主陣地，教師堅持引導、少講、多練的原則，做學生作不了的事，把更多的時間和空間留給學生，進行小組合作學習，增加語言實踐的機會。課堂內小組學習的形式主要有以下幾種：
1、二人小組活動。
小學英語教學內容淺顯，一般都是在兩人之間進行對話，或是簡單的問答練習，所以二人小組活動即pair work的形式是小組合作學習最主要的'形式，在課堂教學過程中經常性地開展，操作簡單易行，花時少，易控制，且反饋及時，反饋面廣。在課伊始的free talk,新授中的practise,課結尾的consolidation都可以進行二人小組的學習。
2、四人小組活動。
不改變學生位置，前后兩排的學生組成四人小組開展活動也是常用的形式之一。它較之二人小組更富交流性和廣泛性，主要是針對教材中多人活動而安排的。課堂中設計的游戲或多人表演進行四人小組學習顯得更合適。
如學完人體部位名稱和句型touch your …show me your …之后，四人小組進行鞏固練習，一人發口令，三人快速反應就更有趣味，訓練更有效!還有在教材中的“詢問”內容，四人小組開展活動，更貼近教材，能更大限度地增加語言實踐的機會。 3、自然小組活動。
現行的班級均以小組為單位，它是開展班級內管理、學習、評比的最小單位。每一自然小組人數在10人左右，考慮到人數較多，所以在平時課堂上很少組織自然小組活動，它耗時多，難控制，但在適當的時候，發揮自然小組活動的作用也能收到頗好的學習效果。一般在單元復習或活動課程中，精心設計自然小組活動，如“記單詞競賽活動”，“我們露一手活動”等等，主要以競賽的形式，調動每一自然小組的集體合作力量，擴大交流的面，帶動每一個成員發展。在實踐中，我常布置給小組一話題任務讓他們自編小對話，然后以小組為單位表演，進行評選活動，每當這時候自然小組學習的合力最強，每個人都為取得好成績盡一份力。
取得的成果與成效：
一、開展組內合作，調動每個學生學習英語的積極性
小組活動應該是各成員共同承擔責任，共同完成任務和分享討論成果。但在實際情況中，語言表達能力強的學生參與的機會明顯較多，而另一些學生則習慣于當聽眾，很少或從不發表個人意見。漸漸地他們對一切語言活動都表現得漠不關心，從而出現了most students not involved——多數學生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學的合作學習規則在很大程度上決定著小組合作學習的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責——為整個小組的成功貢獻力量;讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。第二，教師要給每個小組下達任務，分配工作。小組內設小組長，主要職責是對本組成員進行分工，組織成員有序地開展討論交流。小組長可以輪換制，使每位學生都得到全面發展。第三，要求使用英語溝通。教師可在教室里張貼常用語匯表幫助學生開口，從而防止用漢語交流的情況。
為更好地執行以上學習規則，教師要對學生進行合作技能的教授和訓練。現在大多數學生是獨生子女，過慣了“小皇帝”的生活，家庭環境促成了他們自私，不善于與人合作，不愿與人分享成功的心理，從而在合作學習中以自我為中心，與同伴之間的交流更多的是找茬、挑刺，相互埋怨。教師要不斷教他們學會尊重、接受別人的不同意見，學會在合作中進行關系的協調，能取長補短，相互理解，彼此支持。
一、聯想法
聯想法，即利用人們的想象力進行發散性思維，去尋找與詞匯的關聯性，使詞匯變得生動化、形象化，越幽默風趣、荒誕夸張教學時學生越容易學習記憶。
幽默聯想：long(長的)，在教授時聯想到拼音“long”，龍是很長的;change(改變，使變化)，聯想分解成拼音 “chang+e”(嫦娥);over(結束)，聯想到香港警察對長官匯報工作敬禮時經常說：yes over! buy(買)讀音同bye-bye(再見)，聯想到買(buy)完東西后應該禮貌的說bye(再見)。potato(土豆)分解聯想成 po(破)ta(他)to(頭)，他竟敢用土豆打破他的頭;plane(飛機)→ plan(計劃)，飛機上的鵝(e)跑了，打亂了乘客想睡覺的計劃;time(時間)分解成ti(拼音“踢”)+ me(我)，起床“時間”到了，爸爸就會踢醒我;warm(溫暖)，聯想分解成war(戰爭) m(沒)，戰爭時期沒有溫暖可言。詞匯經過這樣聯想加工后就顯得既風趣又好記。
詞形聯想：教學中有很多單詞可以靠增加(替換)個別字母而聯想到其他詞匯，這樣更容易記住分清相似的單詞，如：night(晚上 )light(燈)right(右邊)，晚上行車必須開燈靠右行;driver(司機)river(河)，“司機”開車過河;grain(谷物)train(火車)rain(雨)，裝滿谷物的火車在雨中前行;boat(小船)goat(山羊)coat(外套)，小船上有一只山羊穿著好看的外套; ear(耳朵)hear(聽見)heart(心臟)，用耳朵能夠聽到心臟的跳動;blue(藍色)glue(膠水) ，藍色的“膠水”。
詞義聯想：right(右邊的)反義聯想left(左邊的);easy(容易)反義聯想hard (艱難的)、difficult(難的);vegetable聯想到ve(v.e.，維生素e)+ get(得到)+ able(能夠)，我們能夠從蔬菜中得到維生素e。又如在教授生詞bake(烘、烤)利用聯想記憶，在湖邊(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘烤( bake)出來吃;睡覺時聯想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。這樣做的'好處是既學到了新詞，又復習了以前學過的詞，起到了溫故而知新的作用。
二、諧音法
諧音法是指利用小學生已經熟悉的漢語為英語單詞的讀音作注釋，幫助學生盡快認讀、記憶詞匯。老師主動利用此種方法教授單詞可以避免學生被動的亂找拼音或漢語來標注單詞讀音，便于提高學生認讀單詞的準確性、趣味性。如：candy(糖果)讀成諧音&ldq
uo;看弟”看弟吃糖果，自己流口水;man(男人)讀成諧音 “滿”，齡滿18就是“男人”了;my(我的)可以讀成諧音“買”，自己買的東西當然是“我的”; yellow(黃色的)讀成諧音“葉僂”，葉子僂了就變成“黃色的”; which(哪個)可以讀成諧音“尾氣”， 是“哪個”排放的不良尾氣;how much(多少錢)讀成諧音“好馬騎”，有好馬騎得“多少錢”; funny(風趣)讀諧音“方妮”，方妮真風趣、滑稽。
三、同音法
同音法意指利用同音詞法記單詞，即尋找英語中同音不同義的詞匯，在學習記憶此詞時也學習了彼詞，無形中增加了詞匯量。譬如：no與know，eye與 i，see與sea，write與right，to、too、two，sun與son，four與for，hear與here，week與 weak，high與hi，there與their，where與wear，meet與meat，buy、bye與by，our與hour等等。
四、音譯法
音譯法是指以讀音相近的字翻譯外族語言而形成的單純詞。這種詞一般讀音與詞義一致或相近，教學時學生感興趣，易學易記。如：tank(坦克)、 disco(迪斯科)、salad(色拉)、radar(雷達)、card(卡片)、max(麥克斯)、stanley(斯坦利)、lucy(露西)、 talk-show(脫口秀)、bu、sofa(沙發)lemon(檸檬)、canteen(餐廳)、hamburger(漢堡包)、 pizza(比薩)、cofee(咖啡)、jacket(夾克)、new york(紐約)、typhoon(臺風)vitamin(維他命)等等。
五、音形結合法
英語詞匯教學中，音形結合法是運用得比較多的方法之一，主要以學過舊詞(拼音)的部分讀音、形狀與新詞相同或相近之處，以便引導認讀出新詞，達到化繁為簡幫助學生學習記憶詞匯的目的。例如：教cap時，先出示舊詞cat，讓學生找出相似點，然后由老師點撥一下字母p發作[p] ，這時，大部分學生已能將cap這一新詞正確讀出;同樣在教授look/cook時可以先出示book一詞。又如：fan可以讀成拼音“fan”，同理 bank、lanp、sand、lip、miss、ink、pink、link等單詞中的下劃線部分都可以讀成拼音，這樣，在點撥幾個輔音后學生就能很容易的認讀記憶單詞。
六、歸類法
歸類法指的是把不同的單詞按照某一特征進行歸類分別加以教學記憶的方法。小學教材中多以某一主題(話題)出現歸類，如：表示顏色/身體部位/水果/動物/服飾/學科/數字/國家/運動/天氣/星期/蔬菜/食物/餐具/月份等主題的單詞都可以進行歸類教學，這樣全面的、系統的把一些意義相近的詞匯放在一起教學可以大大的提高學生學習記憶詞匯的效率。
七、情景教學法
情景教學法是一種通過創設某種特定環境去幫助教學記憶單詞的方法。我們知道，如果我們只是機械地去教單詞表上的單詞，整個過程將是非?？菰锖头ξ兜模疫@樣做的另一個弱點是學生學過的單詞往往很容易就忘記了。這時，我們就可以創設情景讓詞匯置身某種情景中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習記憶詞匯。如：學習 sports meet內容時就可以把學生拉到運動場拿著真實的運動器材進行教學，當老師對著學生邊說邊做“please pass me the ball/basketball/ volleyball/football”，重復幾次后學生自然會說會做同樣的動作，并很好的理解掌握詞匯的真實含義。
八、構詞法
構詞法又可以分為詞根法、詞綴法、合成法。詞根/綴法是指以一詞根/綴為中介教學含有該詞根/綴的詞。合成法顧名思義是由兩個及以上的單詞組合而成的新詞。在小學英語教學中，詞根/綴法運用得較少，如teacher/ farmer ，er這個后綴表示“…人”;合成法運用得較多，如以下單詞都是由兩個獨立的單詞組合而成新詞：
schoolbag/snowman/blackboard/classroom/bed room/playground等等。
針對不同的內容我們要潛心研究，盡可能的運用不同的教學方法，如在family這課可以利用干系圖解法，其他內容還可以多利用游戲法、直觀教學法等使教師的教與學生的學都在輕松愉悅的氛圍中進行，達到提高教學效率的目的。
一、開展豐富多彩的教學活動
在英語教學中,教師要根據課堂內容,精心策劃教學活動,充分利用教材中的game,act,chant等有關情景活動的內容,設立有趣的游戲和練習形式,在每個教學環節中,激發學生的興趣,讓學生們在快樂中學習。
1.根據課文中的話題內容,設計豐富多彩的教學活動雖然英語教材中聽說訓練占了很大的'比例,在教材設置中突出了話題在學習英語中的重要作用。但由于小學生自身思維能力還在發展中,他們不會根據情境靈活運用這些話題,只會根據課文中編制的對話進行聽說練習。因此,教師要注重對同一話題設置不同的場景,發散小學生的思維,促進他們真正領會這些簡單實用的話題。
2.讓小學生認識生活中的英語,激發對英語的熱愛除了課堂上英語知識的學習外,生活也是一個充滿智慧、色彩、內涵的課堂,可以交給孩子更多的實際有用的知識。在實際的生活中,英語知識是處處可以見到的,尤其是在產品和商品的說明書上,比如藥品、化妝品、各種食品等多種產品的使用說明書上都會有英語的解釋說明。為了豐富學生的課外知識,激起學生對英語學習的興趣,可以在課下給學生布置翻譯自己喜歡食品的使用說明書上的英語知識,對于遇到的生詞和句型,可以借助英語學習輔助工具,如英漢詞典、英語電子詞典等,對翻譯的結果可以在課堂上與大家一起交流并分享,交流不同食品的使用說明方法,也可以向自己的父母講解說明書中的英語解釋,增強英語學習的自信心。識讀生活中的英語,不僅可以使學生對生活更加注重觀察,發現生活中存在的有趣的現象,還可以增添英語學習的樂趣,有助于教學效果的顯著提高。
二、滲透情感教學,以情動人
在英語教育中, 教師應該采用多種方式,將課文中的內容生動形象立體地展現出來,根據學生的心理特征和情感傾向,將知識與情感結合起來,增強課堂的趣味性和情感性。課堂教學中最重要的一招就是抓住學生的心,讓他們主動地參與到課堂教學中來,所以如何吸引學生的注意力,充當一個有魅力的“演員”就成為教學管理的第一需要。老師要善于采用生動、有趣、幽默的教學方法,流露著愛的情感在里面,表情豐富而有感染力,這些都是可以吸引學生的。小學生是一個活躍的群體,我們應該創造一個熱烈的交流氣氛,調節課堂溫度,來喚起學生的求知欲。要讓每一個學生都能感受到老師的關懷,對學生的愛是無私的。即使是后進生,也要讓他們得到班級的溫暖,讓他們能夠感受到尊重,進而會有更大的動力去學習。總之,教師應該仔細研讀教材,發揮自己的主觀能動性,不斷挖掘教材,積極開展教學活動,引發學生的學習興趣,讓學生快樂地學習英語。
★ 對于小學英語教學的教學方法5篇
★ 如何對小學英語進行有效教學
★ 如何進行小學英語語法的有效教學
★ 小學英語課堂教學方法5篇借鑒
★ 小學英語教師常用的教學方法推薦
★ 小學英語教學有什么好的方法和策略
★ 小學英語課堂教學方法范文
★ 小學六年級英語如何進行有效教學和復習
★ 小學英語課堂導入教學方法五篇
有效教學方法讀后感篇二
一、細致地了解自己的學生，方便為學生創建良好的學習環境
在實際教學中教學方式大多都是大班教學方式，這樣不利于對學生個性的發展和學習思維的培養以及興趣的激發。這就需要教師在實際教學情況中針對不同學生給予不同的要求與引導，對于基礎較好的學生提出更高一點的要求，還有在思想上給予更多的指導，使其能朝著更高的目標奮進。對于基礎較差的同學，應當給予更多關注，無論是在學習上還是生活上，在其取得一定的進步時及時給予鼓勵，給予其更多提問的機會。最重要的是，激發學生對學習的興趣，讓學生樹立自信心。
二、采用多媒體教學方法，一改往日的呆板課堂，激發學生的學習興趣
信息技術在教育中的運用也在越來越多地發揮著一定的作用，多媒體的使用就很好地印證了這點，在現在的教學中多媒體的使用正在越來越多地改變著我們的教學，因為多媒體相比較于傳統的教學是有著相當大的優勢的，使用多媒體可以將抽象的物理知識轉變為更加直觀的視頻動畫的效果，這樣對于學生來說能夠更加便于理解，比如其中的磁場的表現，實際中磁場是我們無法看到的，使用多媒體可以模擬出磁場的效果，學生對于磁場的理解也就能夠更好。所以在合適的情況下我們應該根據實際情況來相應地使用多媒體進行教學，幫助提升教學效果。
三、在教學過程中重視物理實驗的教學
對于初中的物理而言，其中絕大部分的知識都是建立在相關的物理實驗上的，在建立物理概念揭示物理規律方面，都有積極的作用，也能激發學生學習物理的興趣、培養學生科學態度、科學精神、創新能力和積極思考的優秀品質。初中物理知識理論基礎比較強，對知識體系的系統性和連續性都要求比較高，知識比較抽象，如果可以用有形的實驗讓無形理論得到論證，學生接受起來比較容易，也可以在生活中感受物理。例如，在學習勻速直線運動的時候我們可以使用打點計時器來驗證演示勻速直線運動的效果，一個運動的物體，我們只是直觀地憑肉眼判斷是勻速直線運動往往說服力不強，但是使用打點計時器我們可以觀察上面的兩點之間的距離，這樣能夠合理地得到印證，這個實驗的過程可以更加深刻地加深學生的印象，通過做實驗還可以使得學生復習相關的知識內容，還可以增強他們的動手能力，所以，在實際教學過程中我們應該重視初中物理實驗的教學。
四、展開相關的物理活動，增強學生對于物理課程的興趣
初中物理知識是比較抽象的，很多的學生多數情況下對于物理不是特別感興趣，怎樣更好地激發學生對于物理的興趣也是擺在我們教師面前的一個問題。我們可以搜集與物理學科相關的一些資料，以及當前物理學科有創新發展的突破，創辦與之相關的科普專欄或者板報，這樣能夠在一定的程度上幫助學生更好地理解其重要性，從而逐漸激發出學生對于物理的強烈的認知感。同時物理也是與我們的生活息息相關的，學好物理可以更好地方便于我們的生活，我們可以讓每個學生舉一個例子，找出物理與實際的生活息息相關之處，在課堂上進行總結。這樣長期堅持下來，勢必可以在相當的程度上改變學生對于物理的態度，這對于我們進行教學有著相當重要的意義，便于我們展開下一步的教學。
五、重視解題技巧以及解題方法的教學
對于初中物理知識而言，涉及的方面比較廣，聲光電熱都包含在其中，考試的時候面對的問題也是海量的，倘若不能夠掌握一定的解題的技巧和方法，面對這樣或著那樣的物理題目的時候我們可能會比較頭疼，所以相關的技巧以及方法就顯得尤為必要了，所以在習題課上我們應該重視相關的方法和技巧的教學。例如，在力學部分的學習中，很多時候學生會說我不知道該怎樣去分析，面對一個受力體不知道從何處切入，這就是沒有掌握好相關的分析的方法，這個時候應該教授給學生相關的分析方法，根據實際的題目中的要求，或者是從整體到部分或者從部分到整體，必要的時候還需要采取隔離的方法來進行分析，這樣掌握好了方法就能夠面對問題的時候不慌不亂，才能更好地進行解題。解題的能力是需要相關練習的，所以在完成相關的課程之后我們應該及時給學生根據本課時學習的內容布置一定的作業，來讓學生進行復習和回顧，這樣就可以更好地讓學生在實際做題的過程中完成對課堂內容的復習。針對有固定的解題模式的題目，教師應該及時做好相關的總結，每種題目舉出一個或者多個例子，讓學生練習，這樣可以逐漸強化學生的解題能力和技巧。
六、增強師生的交流，及時進行總結
初中階段的學生尚處在青春期，心理上還不成熟，這時我們應該重視學生與教師之間的溝通交流。在完成相關的課程之后，可以隨機問問學生對我們所講過的內容的感受以及理解的程度，我們在教學過程中存在哪些不足點，讓學生提出來，多詢問學生的意見。我們還應該不斷地進行自我總結，在實際教學中不斷發現自己的不足之處，尋求更好的解決之道，不斷地向別人學習，學習別的教師的教學長處，不斷發展自己，以求能夠更好地完成初中物理的教學任務。初中物理是一個比較重要的課程，我們每個物理教師都應該該更好地采取合適合理的教學方法來提升我們初中物理的教學效果，為提升初中物理的教學質量做出自己的貢獻。
有效教學方法讀后感篇三
一.培養學生學習地理的興趣
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。
1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。
二.在教學中，加強學生的課堂參與
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。
三.利用好課本中的圖
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1.學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2.學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3.學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
4.學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過哪些鐵路線?經過哪些城市?這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
四.重視多媒體的教學
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學有以下幾點：
1.有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果;
2.有利于提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性;
3.有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創造條件。
五.鼓勵學生關注社會熱點
關注人類生存與發展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發展動態，揭示地理與社會經濟、人文現象之間的聯系是學習地理知識的一種重要手段和方法。在地理教學過程中，要鼓勵學生關注社會熱點問題及生活中的地理現象，鼓勵學生要特別觀看每天的“新聞聯播”節目，讓學生了解最新的社會熱點和焦點問題。如當今的社會三大熱點問題，即人口、資源、環境問題，都與地理學有密切聯系。引導學生聯系社會熱點問題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關的社會熱點、焦點問題，分析問題產生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學生學到很多的地理知識的同時，還可以增強學生學習地理的興趣。
總之，在進行初中地理教學時，老師要運用靈活多變的教學方法，從不同角度，不同方面調動學生學習的積極性，提高教學效率，培養出適應當今社會發展的合格人才。
有效教學方法讀后感篇四
有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡、邏輯結構及各個知識點、能力點,在此基礎上,結合學情,明確每節課的三維目標。然后對學生已有的知識經驗基礎,思維特點及身理心理狀況的分析,再結合教學的重難點,找準切入點來進行有效教學設計,以學定教。
有效“講授”要保持與學生能力相適應的“教學節奏”,給學生留出獨立思考的時間和空間,使學生能有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。
有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音,使教學保持“互動”,有效地激發學生“投入”學習。
二、有效“提問”并“傾聽”
有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態,取決于教師是否能夠有效地“提問”。
首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常,應選在知識的重點、難點和關鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產生矛盾和疑難的地方。其次設計課堂提問時應把握分寸,注意難易適當。如果太難,致使大部分學生對問題茫然失措,將會失去學習的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數。而對同一個知識點的提問應注意設置問題的梯度,由易到難。“問題”的有效性還在于音調的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學生留出足夠的“等待”時間;為學生的回答提供及時的反饋;關鍵的策略是,要讓學生感覺教師在等待和傾聽。
三、有效“激勵”
課堂激勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發學習動機,誘發學習興趣,進而主動學習,提高學習成績。在課堂教學中,教師應在學生回答完問題后,及時給予評價。對于創造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學生;對于膽小怕羞的學生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學生都對本學科產生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養學生的學習興趣,才能讓學生積極主動學好知識。教師要經常鼓勵學生發表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉,不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發展求異思維。
有效教學方法讀后感篇五
新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性?，F行教材采用的是模塊教學法，教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。
大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。
由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。
我一直從事語文教學工作，語文是一種語言交際工具，也是培養學生人文素養和創新精神、實踐能力的一個重要載體。學好語文，既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸優秀文化，培養學生素養的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。
有效教學方法讀后感篇六
一、小學英語課堂導入的方法(lead-in)
課堂導入的目的就是，一般情況下，每節課的開始都要有一個導入的步驟。這一步驟通常采取復習舊知識引出新知識的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學生鞏固以前學過的內容。在小學英語課堂教學開始之前，教師必定要進行有效的課堂導入，因為“好的開始就是成功的一半”，良好的課堂導入可以收到事半功倍的教學效果。眾所周知，復習的.主要目的是“溫故而知新”，因為，對我們國家的小學生來說，由于缺乏自然的語言學習環境，英語學習中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現象，就要設法使自己獲得的語言知識和技能不斷地得以重復和運用，只有通過有規律的復習和鞏固，才能加深記憶。只有通過運用，才能加深理解。有關統計數字表明，當舊知識和技能的鞏固率達到80%以上時，才能保證順利地進行新知識的學習。此外，在這一過程中，教師還可以及時地彌補教學中疏漏的地方，進一步完善整個教學過程，自然進入新的教學內容。當然，這一步驟所用的時間也不必過長，否則會影響下一個教學步驟。
導入的方法：導入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內容、復習的目的及學生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：
1、連鎖句型操練(chaindrill)。
教師首先向一個學生問一個問題，這個學生先回答這個問題，然后再向第二個學生問一個類似的問題。第二個學生先回答問題，然后再向第三個學生問一個類似的問題，以此類推，學生有問有答，形成一個問答鏈，例如：
教師：whatareyoudoing?
學生：eyoudoing?
學生：...，..
這種方法可以創造師生互動和學生問互動的學習環境，非常有利于學生主動學習，學生在練習時可以使用同一個問題，也可以提問不同的問題。否則學生可能會感到枯燥乏味。
2、聽寫(dictation)。
聽寫是一種簡便而又廣泛的教學方式，可用來復習字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽和寫兩種技能合二為一的語言訓練形式。使用這種方法時，教師應注意聽寫時語速不能太慢，要用正常的語速來讀，按意群來停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學生只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍邊聽邊檢查。否則，雖然學生能將句子或短文正確地寫出來，但最終不利于培養學生聽和寫的能力。
3、找出特例(oddmanout)。
這是一種適合用于語音和詞匯的練習方式。
在小學階段，語音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進行比較全面的練習。教師可以來用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個詞的發音或拼寫或詞義不同于其他的詞，要求學生找出這一個不同的單詞。例如： manymancanbag(第一個詞的發音不同于其他單詞)
cheeseeggsorangesbreadsoapmeat(第五個詞的詞義同其他單詞不屬于一類)
總之，導入的方法很靈活，教師也可以自行設計適合自己學生和自己教學內容的不同形式，以達到理想的效果。
二、英文課文內容的介紹方法(presentation)
在小學英語課堂教學中，介紹是課堂教學中不可缺少的一個重要環節，主要是指教師運用各種不同的手段向學生展示或解釋新的語言內容和項目。其目的是為了讓學生理解和認識新的語言項目的運用、發音、形式和意義。對學生來說，主要是感知這種語言現象，以下將介紹幾種課堂教學的方法：
1、使用母語輔助教學(mothertongue)。
在小學英語課堂教學中教師盡量使用英語組織教學活動，有利于學生直接理解英語和運用英語。但是，教師使用的英語不能超過學生的語言水平，特別是小學生。如果教師使用的語言太難，學生聽不懂，不僅浪費時間，而且影響學生的學習熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實物、圖片和動作解釋的語言現象時，最好使用漢語。漢語解釋快捷、簡單、省事。當然，不能過多地使用漢語。英語和漢語的使用原則是：可能的情況下，使用英語;必要的情況下，使用漢語。
2、利用實物進行形象化介紹(realobjects)。
使用實物進行介紹既方便易行，又直觀形象，它能夠把抽象的語言具體化，復雜的語言簡單化。尤其對小學生來說，趣味性和知識性相結合，十分有利于學生接受。實物包括的范圍很廣，如：學生的學習用具——書本、紙張、鋼筆、作業本、書包等，教室內的設備——黑板、桌子、椅子、門、窗戶等。另外，教師和學生都可以從教室外搜集和購買一些實物，如：水果、食品、用具等。
3、配合圖片進行介紹(pictures)。
在教學中，特別是教詞匯時，可以選用一些色彩艷麗的圖片配合教學，如：plane飛機、train火車、lion獅子、tiger老虎等，圖片包括教科書中的插圖、教學掛圖、廣告畫、照片、幻燈片、賀卡等，同時可以利用多媒體教學展示畫片，這樣會收到更好的教學效果，使學生在理解單詞時更加的印象深刻。
三、結束語
綜上所述，要提高小學英語教學的效率，教師必須掌握好各種課堂導入的方法及課文內容介紹的方法，在實際教學中同時或綜合性的運用多用教學方法進行教學，這樣才能提高學生學習英語的濃厚興趣。