去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性，能夠幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們可以通過(guò)各種渠道獲得豐富的教學(xué)計(jì)劃資源，下面是一些互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)計(jì)劃推薦。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇一

【教材分析】：

《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾?希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述：大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切，而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)。男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福，直到風(fēng)燭殘年，身心俱憊，仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息，作者用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和充滿(mǎn)詩(shī)意的文字，創(chuàng)作了一則生活寓言――這則寓言在施與愛(ài)之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，卻給我們留出廣闊的想象空間；擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。

【設(shè)計(jì)理念】：

這是一本文字與圖畫(huà)都非常簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，所以教學(xué)也應(yīng)該盡可能的回歸這種簡(jiǎn)單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽(tīng)，讓每一個(gè)畫(huà)面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子們的心田。當(dāng)然，閱讀更需要能關(guān)照孩子們的的真實(shí)世界，讓他們?cè)跁?shū)的世界和生活的世界中獲得情感的潤(rùn)澤、精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的拔節(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛(ài)的真諦。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話(huà)導(dǎo)入，賞讀封面。

1、孩子們，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹(shù)吧，你知道嗎？每一棵樹(shù)都有一個(gè)故事，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一棵特別的樹(shù)，是一棵什么樹(shù)呢？出示封面。學(xué)生讀課題。

2、仔細(xì)觀察，你都看到了什么？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目、作者）。

3、交流：（預(yù)設(shè)，隨機(jī)講解）。

畫(huà)面內(nèi)容：一棵大樹(shù)彎著身子，正在把一只紅蘋(píng)果給一個(gè)穿著背帶褲的小男孩這幅畫(huà)其實(shí)是一本書(shū)的封面。書(shū)本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書(shū)時(shí)，可別忘了看封面哦！這本書(shū)名叫《愛(ài)心樹(shù)》。樹(shù)上寫(xiě)著英文――意思也是愛(ài)心樹(shù)。書(shū)本里面有圖畫(huà)有文字，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這里，圖畫(huà)是圖書(shū)的生命，也就是說(shuō)圖畫(huà)自己也會(huì)講故事。這樣的書(shū)叫繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫(huà)哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟矗倏床粎挕?/p>

過(guò)渡：其實(shí)，這棵大樹(shù)給予小男孩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)蘋(píng)果，那么她還給予小男孩孩什么呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

二、閱讀繪本。

（一）讀讀說(shuō)說(shuō)，感受的大樹(shù)與小男孩相親相愛(ài)的快樂(lè)。

1、課件：從前有一棵大樹(shù)，枝葉繁茂、樹(shù)干粗壯。

2、（第二頁(yè)）有一天，她喜歡上了一個(gè)小男孩。問(wèn)：你能從圖中找到小男孩嗎？

問(wèn)：看著這只小腳丫，你想這會(huì)是一個(gè)怎樣的小男孩？（頑皮、可愛(ài)）。

3、瞧，小男孩來(lái)了！

（1）他每天會(huì)跑到樹(shù)下。讓我們來(lái)猜猜他跑到樹(shù)下會(huì)干些什么？

（2）生說(shuō)師隨機(jī)出示畫(huà)面：

采集樹(shù)葉：

3、悄悄地，小男孩愛(ài)上了這棵大樹(shù)，非常非常愛(ài)它。

問(wèn)：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛(ài)那棵大樹(shù)嗎？（帶給他快樂(lè)，無(wú)窮的樂(lè)趣）。

板書(shū)：快樂(lè)。

問(wèn)：仔細(xì)地觀察一下圖畫(huà)，找一找小男孩用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)大樹(shù)的愛(ài)？（擁抱、刻愛(ài)心并寫(xiě)上自己的名字）。

4、孩子很快樂(lè)，大樹(shù)也很快樂(lè)呢！（出示：大樹(shù)很快樂(lè)。）那大樹(shù)為什么很快樂(lè)呀？（小男孩每天來(lái)陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來(lái)了快樂(lè)，小男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè)）。

（二）讀文看圖，體會(huì)大樹(shù)的孤獨(dú)。

1、過(guò)渡：小男孩和大樹(shù)相親相愛(ài)，這是多么快樂(lè)的童年啊！但是時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大。

2、你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（樹(shù)上多了一個(gè)愛(ài)心、有四只腳丫了）。

3、是啊，小男孩長(zhǎng)大了，他有了新的（朋友），再也沒(méi)有來(lái)和大樹(shù)玩耍大樹(shù)常常感到孤寂。

（1）觀察圖畫(huà)，你從哪里能夠感受到大樹(shù)很孤寂？（低垂著樹(shù)枝）。

（2）你能說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻大樹(shù)心里是怎么想的嗎？

（3）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表示大樹(shù)的孤寂？

4、是啊，那個(gè)已是青年的小男孩不來(lái)和大樹(shù)玩耍了，大樹(shù)好孤獨(dú)、好想念曾經(jīng)的快樂(lè)時(shí)光。

（三）朗讀感悟大樹(shù)給予男孩蘋(píng)果的快樂(lè)。

1、老師配樂(lè)朗讀15―17頁(yè)。

2、交流問(wèn)題：大樹(shù)沒(méi)有了蘋(píng)果為什么還快樂(lè)呢？（她為男孩解決了困難，用蘋(píng)果去換錢(qián)；男孩快樂(lè)大樹(shù)就快樂(lè)）。

3、如果是你拿走了大樹(shù)那么多的蘋(píng)果，你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么或者做些什么呢？（生：）。

4、是啊，滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。可是，很久很久，那個(gè)男孩沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù)大樹(shù)很難過(guò)。

說(shuō)說(shuō)你的看書(shū)后的感想和疑問(wèn)，相機(jī)引導(dǎo)理解。

（1）怎樣看待孩子？（自私、貪心、沒(méi)禮貌、不懂得回報(bào)）。

（2）為什么只剩下樹(shù)墩了，大樹(shù)還是很快樂(lè)？你是怎樣看待大樹(shù)的？（無(wú)私、大方、有愛(ài)心）（老師板書(shū)：無(wú)私）。

（3）你們能說(shuō)說(shuō)大樹(shù)心里到底有些怎么樣嗎？為什么？（傷心、孤獨(dú)、期盼、難過(guò)、牽掛）。

（四）讀故事，感悟大樹(shù)給予男孩樹(shù)墩的快樂(lè)。

3、這句話(huà)到底是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，讓我們一起來(lái)找答案。（配樂(lè)師生合作讀第二十四――二十五頁(yè)）。

4、孩子們，這句話(huà)竟然是老樹(shù)墩對(duì)男孩說(shuō)的！大樹(shù)為什么說(shuō)抱歉？（先出現(xiàn)左邊文字）。

6、看著孩子在自己身上做下來(lái)，大樹(shù)很快樂(lè)。問(wèn)：大樹(shù)為什么很快樂(lè)？

7、你覺(jué)得孩子最后認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？引導(dǎo)學(xué)生看末頁(yè)，對(duì)比領(lǐng)悟。

三、叩問(wèn)心扉，傾吐心聲。

1、孩子們，故事讀完了，你覺(jué)得這棵充滿(mǎn)愛(ài)心，無(wú)私奉獻(xiàn)的大樹(shù)像你身邊的誰(shuí)？為什么？（配樂(lè)思考問(wèn)題）。

2、師：是呀，爸爸媽媽他們就是我們的愛(ài)心樹(shù)！他們總是為我們默默的奉獻(xiàn)著、付出著，他們給我們快樂(lè)、給我們幸福、給我們無(wú)窮的愛(ài)。讓我們?yōu)槲覀冇H愛(ài)的爸爸媽媽獻(xiàn)上一首詩(shī)吧！

小結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該人人懷有一顆感恩的心，感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩所有對(duì)我們付出的人，只有懷有一顆感恩的心，我們才能感受到生命的快樂(lè)。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地背誦課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、想像能力；能仿寫(xiě)。

3、體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境，了解那些雖然普通，但是默默為人類(lèi)奉獻(xiàn)關(guān)愛(ài)和歡樂(lè)的樹(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（請(qǐng)同學(xué)們唱首歌）師;同學(xué)們唱的真好聽(tīng)！你們知道嗎，大楊樹(shù)也會(huì)唱歌，它唱什么歌呢?打開(kāi)課本。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1．有感情地流利的朗讀課文。

2．大楊樹(shù)怎么唱歌？

三．交流，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容和感情。

同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”要想解決以上問(wèn)題，我們只要多讀書(shū)，就可以找出答案。

2．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）同學(xué)們捧起書(shū)本，認(rèn)真地朗讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)始吧！

生1：我知道了楊樹(shù)每天從早到晚都在唱歌。

生2：我知道了楊樹(shù)是嘩啦啦地唱歌。

生3：我感受到了楊樹(shù)唱歌時(shí)心情很歡快。

（2）生朗讀、評(píng)價(jià)：

過(guò)渡：白楊樹(shù)刮風(fēng)時(shí)，唱得歡快；下雨時(shí)，唱得響亮；沒(méi)有風(fēng)雨時(shí)，他們也在唱，唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？我們快來(lái)讀一讀吧。

3．用同樣的方法學(xué)習(xí)第二.三節(jié)。

（1）學(xué)生自由朗讀。說(shuō)說(shuō)你弄明白了什么問(wèn)題？有什么不懂的地方。

生1：我弄明白了原來(lái)大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽(tīng)。

生2：我想知道大葉楊唱的是什么？

（2）對(duì)，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會(huì)對(duì)小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？

（3）你們想想楊樹(shù)還會(huì)在什么地方把歌唱給誰(shuí)聽(tīng)呢？模仿第二節(jié)說(shuō)幾句。

生1：唱給可愛(ài)的小朋友，伴他讀書(shū)真快樂(lè)！

生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動(dòng)真輕松。

生3：唱給我們的老師，祝她幸福又美麗！

小結(jié)：在它的歌聲中，小寶寶快樂(lè)地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂(lè)地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度時(shí)光。

過(guò)渡：大葉楊不但會(huì)唱優(yōu)美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來(lái)看第三小節(jié)。

（5）誰(shuí)帶著自己的感受把第三節(jié)讀給我們聽(tīng)。

生讀，質(zhì)疑：大葉楊怎么也會(huì)拉手？怎么也會(huì)鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽(yáng)？生互相幫助解決問(wèn)題。

（6）大葉楊越長(zhǎng)越大，春天來(lái)了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風(fēng)吹來(lái)，大葉楊在春風(fēng)中發(fā)出嘩啦啦的聲音，原來(lái)是鼓掌感謝金色的太陽(yáng)，是太陽(yáng)讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發(fā)芽長(zhǎng)葉，秋天落葉。

（7）再次朗讀體會(huì)：感謝大葉楊為我們送來(lái)了一片涼爽。

（8）多美的一首詩(shī)歌呀，要是想永遠(yuǎn)把他留在記憶里，你應(yīng)該怎么做？對(duì)，把他背下來(lái)，開(kāi)始吧！

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇三

本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話(huà)情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。

教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)，特別是擬人體童話(huà)在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

2課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說(shuō)一件能表現(xiàn)你們之間友情的'事好嗎？（了解學(xué)生對(duì)友情的看法，緊扣本文表達(dá)的思想感情）。

2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥(niǎo)兒，她的好朋友是誰(shuí)呢？

3、師過(guò)渡：他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)，可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》，齊讀課題。（運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣）。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀文。

要求：

1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，

2)思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)（）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（）。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫耍ǎⅲǎ┖停ǎ詈笠?jiàn)到了（）的大樹(shù)。

2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題。

（了解學(xué)生起點(diǎn)）。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”

三、合作探究、體會(huì)友誼的溫暖。

師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

（生自讀）。

師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，再放聲反復(fù)讀幾遍。

（生自讀）。

生：（讀第3至5自然段）。

師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

生：樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給樹(shù)唱歌。

師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話(huà)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

（兩名學(xué)生分角色讀）。

生：它們都特別不想讓對(duì)方走。

師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？

（生自由找小伙伴對(duì)讀）。

師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？

（男女生合作讀）。

師：它是在向大樹(shù)保證，能不能更堅(jiān)定一些？

（生再讀）師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？

生：（讀第1自然段）。

師：“天天給樹(shù)唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

生：有。

師：有這樣的好朋友，你感覺(jué)幸福嗎？

生：我感覺(jué)很幸福！

師：請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再讀讀這句話(huà)。

（生讀）。

師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

（生齊讀）。

師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑苑质謺r(shí)那么難舍難分。

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她到處找好朋友----大樹(shù)。

二、合作探究體會(huì)友誼的珍貴。

1、為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：千辛萬(wàn)苦地找。

生：不顧一切地找。

生：千里迢迢地找。

師：對(duì)，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥选ｘB(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

出示小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的三次對(duì)話(huà)。

（生自讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根、大門(mén)、小女孩的三句話(huà)）。

師：從這些話(huà)里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的話(huà)）。

師：多著急啊，多急切啊！

（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)的話(huà)）。

師：“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里著急。

（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨⒌脑?huà)）。

（生齊讀）。

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話(huà)里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。

（生練讀小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程）。

（指四生分角色讀）。

師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？

生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹(shù)根的回答）。

師：你為什么這樣讀呢？

生：我覺(jué)得樹(shù)根也是樹(shù)的一部分，它們也是好朋友，所以語(yǔ)氣也應(yīng)該是有些傷心的。

生：（讀大門(mén)的回答）。

師：聽(tīng)他這樣讀，你有什么感受？

生：好像這棵大樹(shù)跟它沒(méi)關(guān)系似的，它瞧不起小鳥(niǎo)的問(wèn)題，覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)該這樣，把大樹(shù)拿來(lái)做東西。

生：它對(duì)這種事見(jiàn)得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹(shù)。

師：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分！

三、加深感悟、升華情感。

1、師引讀最后一節(jié)。

2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？

1)鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

2)鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

3、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（）。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（）。”

4、總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩蝗缃瘢鎸?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話(huà)題等）。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇四

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容，知道了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。（圖片）這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)美麗的童話(huà)故事，共同見(jiàn)證小鳥(niǎo)和樹(shù)的那份真摯的友情。

二、演讀課文，傾心對(duì)話(huà)。

過(guò)渡：這篇課文主要通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)敘述故事的。下面請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用“”找出課文中的四組對(duì)話(huà)。

1、生匯報(bào)所畫(huà)的四組對(duì)話(huà)（第一組：鳥(niǎo)兒、大樹(shù)；第二組：鳥(niǎo)兒、樹(shù)根；第三組：鳥(niǎo)兒、大門(mén)；第四組：鳥(niǎo)兒、小女孩）。

2、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà)。

過(guò)渡：讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話(huà)：寒冷的冬天快到了，大樹(shù)的好朋友小鳥(niǎo)要到南方過(guò)冬，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)……讀。

生齊讀：“再見(jiàn)了，……”

師：鳥(niǎo)兒回答。

生齊讀：“好的，我……“。

師：原來(lái)她們是在約定明年重逢的事情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這組對(duì)話(huà)，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。

指名讀（你能通過(guò)朗讀，把你的情感表達(dá)出來(lái)嗎？）或（你懷著怎樣的心情來(lái)讀這組對(duì)話(huà)呢？（依依不舍、難舍難分、傷心）為什么？）。

師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑幔坑械恼?qǐng)舉手告訴我。（生舉手并找到好朋友）。

師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話(huà)，注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情。（指名讀）。

生：因?yàn)樗麄兪呛门笥眩▲B(niǎo)答應(yīng)他，保證明年……。

師：真好，他是堅(jiān)定地向朋友保讓?zhuān)髂暌欢〞?huì)回來(lái)，還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試。（感情是那么深厚）。

師：讓我們的男孩來(lái)讀大樹(shù)的，女孩子讀小鳥(niǎo)的，我們一起來(lái)對(duì)話(huà)，好嗎？

（不足時(shí)：你們這是在向朋友保證呀，堅(jiān)定些，再堅(jiān)定些，讀！）。

3、學(xué)習(xí)剩下三組對(duì)話(huà)。

過(guò)渡：小鳥(niǎo)和大樹(shù)她們就這樣依依惜別了，并做了約定。第二年春天小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹(shù)。然而，往日朝日相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面三組對(duì)話(huà)，雖然都很簡(jiǎn)單，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)枺区B(niǎo)是懷著怎樣的心情問(wèn)呢？樹(shù)根、大門(mén)、小女孩又懷著怎樣的心情回答的？你們能體會(huì)到嗎？那兒，老師給你幾個(gè)詞請(qǐng)你將體會(huì)到鳥(niǎo)兒?jiǎn)柕男那榈脑~語(yǔ)選在橫線(xiàn)上，然后你再來(lái)讀一讀這幾組對(duì)話(huà)。好，開(kāi)始！

（奇怪?懷著最后一線(xiàn)希望?著急）。

（1）鳥(niǎo)兒???地問(wèn)樹(shù)根：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”

（2）鳥(niǎo)兒???地問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”大門(mén)回答：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”

（3）鳥(niǎo)兒???問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒒卮鹫f(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)烯的火，還在這盞燈里亮著。”

師：是呀，小鳥(niǎo)滿(mǎn)以為自己馬上能見(jiàn)得闊別已久的伙伴，沒(méi)想到卻只看到光禿禿的樹(shù)根，她覺(jué)得非常奇怪，那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話(huà)吧。

師：我聽(tīng)出來(lái)了“到什么地方去了呀？”是小鳥(niǎo)很想知道大樹(shù)的去向。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

過(guò)渡：當(dāng)小鳥(niǎo)奇怪地問(wèn)樹(shù)根樹(shù)到哪兒去的時(shí)候，樹(shù)根是怎么回答她的。

指名讀。

師指導(dǎo)：樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，是和樹(shù)血脈相連的，那你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)樹(shù)根當(dāng)時(shí)的心情呢？（同情，傷感）語(yǔ)氣。

師：誰(shuí)再來(lái)試一試。

師：現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根的對(duì)話(huà)，要注意讀出小鳥(niǎo)的奇怪，樹(shù)根的傷心、同情。

師：是呀，因?yàn)樗€沒(méi)有找到大樹(shù)，那么你能通過(guò)朗讀把小鳥(niǎo)著急的情情表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀）。

師：誰(shuí)再來(lái)，我聽(tīng)出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹(shù)擔(dān)心了。

指名讀。

師指導(dǎo)：工廠(chǎng)的大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，不以為然了，沒(méi)有值得傷心的，那么你覺(jué)得怎樣讀可以體會(huì)到大門(mén)當(dāng)時(shí)的心情呢？（冷淡）。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)和大門(mén)的對(duì)話(huà)，注意讀出小鳥(niǎo)的著急，大門(mén)的冷淡。

誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)。

過(guò)渡：面對(duì)著此時(shí)的小鳥(niǎo)，天真可愛(ài)的小姑娘是怎樣回答的？

指名讀。

師指導(dǎo)：你覺(jué)得怎樣讀，可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)。

師：好，老師，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做小姑娘，老師做小鳥(niǎo)咱們來(lái)一次對(duì)話(huà)好嗎？

過(guò)渡：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次著急，一次比一次悲傷，一次比一次擔(dān)心，讓我們把這三句鳥(niǎo)兒詢(xún)問(wèn)的話(huà)連起來(lái)，自由讀一讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情變化，好嗎？（出示三次詢(xún)問(wèn)的話(huà)）。

指名讀。

師：讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢(xún)問(wèn)的話(huà)，好好感受小鳥(niǎo)的心情變化。

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)，語(yǔ)速也加快了，我們體會(huì)到了你們心中的著急，在這三組對(duì)話(huà)里，咱們四人小組分工朗讀小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的話(huà)，好嗎？（教師巡視）。

師：哪一組向我們展示呢？

小結(jié)：

是呀，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份著急、悲傷、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情，讓我們一起來(lái)朗讀這三組對(duì)話(huà)。（老師做旁白）出示三組對(duì)話(huà)。

三、體會(huì)兩“看”，升華情感。

過(guò)渡：終于，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi)，她看到了朋友大樹(shù)，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火，然而面對(duì)著這燈火，小鳥(niǎo)是怎么做呢？讓我們一起讀（文章的最后三個(gè)自然段）。

當(dāng)小鳥(niǎo)第一次看燈火的時(shí)候，你想她會(huì)說(shuō)什么（生回答）。

當(dāng)她唱完歌后，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你想她又會(huì)說(shuō)什么？（生回答）。

小結(jié)：

在這兩個(gè)“看”字里，包含了多少真情，多少留戀呀！同學(xué)們，學(xué)到這里，我有個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)已經(jīng)不在了，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)聽(tīng)呢？（指名回答）。

四、拓展延伸，多向?qū)υ?huà)。

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，還有什么話(huà)要說(shuō)的嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（比如：想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，想對(duì)伐木說(shuō)……）把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們的發(fā)言真令人感慨萬(wàn)千，這篇美麗的課文帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾，童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中摘取更多寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

歌聲、友情。

小鳥(niǎo)?????????????????????大樹(shù)。

誠(chéng)信。

好朋友。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇五

《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話(huà)，講述的是這樣一個(gè)故事；鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話(huà)，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)，樹(shù)根，門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話(huà)。這四次對(duì)話(huà)，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"融化，剩下，伐木，煤油燈"等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

錄音機(jī)磁帶投影機(jī)。

兩課時(shí)。

1、以讀為本，讀中理解。

"讀"是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視"讀"的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀，想，說(shuō)，寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、激趣導(dǎo)入。

1、上課伊始，播放歌曲——《朋友》。

2、談話(huà)激趣。

師：大家知道剛才那首歌是寫(xiě)關(guān)于什么的嗎。

生：（朋友）。

師：那么，同學(xué)們有沒(méi)有感情較深厚的朋友。

生：……。

師：你們離別過(guò)嗎今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話(huà)故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)。

2、學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲，師生歸納感知內(nèi)容：

鳥(niǎo)兒飛走之前答應(yīng)樹(shù)，第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>

[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。]。

三，分角色讀，加深理解。

1、學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話(huà)中的角色，并畫(huà)出對(duì)話(huà)部分的語(yǔ)句。

2、投影出示四次對(duì)話(huà)。

鳥(niǎo)兒和大樹(shù)。

"再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。""好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！"。

鳥(niǎo)兒和樹(shù)根。

"立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。"。

鳥(niǎo)兒和門(mén)。

"門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎""樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。"。

鳥(niǎo)兒和小姑娘。

"小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?"火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。"。

3、同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。（如：樹(shù)和鳥(niǎo)兒離別時(shí)，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決，肯定；當(dāng)鳥(niǎo)兒一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)……）。

4、進(jìn)行分角色朗讀比賽。

四，小結(jié)。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。

五，作業(yè)。

抄寫(xiě)生字新詞。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

融化砍伐剩下煤油燈。

二、發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)。

1，想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火"看了一會(huì)兒"的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。

生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。

師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么。

生：……。

2，暢所欲言，揭示道理。

師：經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì)的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）。

學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。

這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)"等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)"以生為本，自主發(fā)展"的教學(xué)思想，深化了"閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇六

《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話(huà)，講述的是這樣一個(gè)故事；鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話(huà)，分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù)，樹(shù)根，門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話(huà)。這四次對(duì)話(huà)，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)。

1，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”融化，剩下，伐木，煤油燈“等詞語(yǔ)。

2，分角色朗讀課文。

3，理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

教具。

錄音機(jī)磁帶投影機(jī)。

教學(xué)課時(shí)。

兩課時(shí)。

設(shè)計(jì)思路。

1，以讀為本，讀中理解。

”讀“是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視”讀“的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

2，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維，表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是，把讀，想，說(shuō)，寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一，激趣導(dǎo)入。

1，上課伊始，播放歌曲——《朋友》。

2，談話(huà)激趣。

師：大家知道剛才那首歌是寫(xiě)關(guān)于什么的嗎。

生：（朋友）。

師：那么，同學(xué)們有沒(méi)有感情較深厚的朋友。

生：……。

師：你們離別過(guò)嗎今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話(huà)故事。

二，初讀課文，整體感知。

1，學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查，對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)。

2，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲，師生歸納感知內(nèi)容：

鳥(niǎo)兒飛走之前答應(yīng)樹(shù)，第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>

[我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。]。

三，分角色讀，加深理解。

1，學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話(huà)中的角色，并畫(huà)出對(duì)話(huà)部分的語(yǔ)句。

2，投影出示四次對(duì)話(huà)。

鳥(niǎo)兒和大樹(shù)。

鳥(niǎo)兒和樹(shù)根。

”立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀“”伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。“。

鳥(niǎo)兒和門(mén)。

鳥(niǎo)兒和小姑娘。

3，同桌合作讀，分小組讀，師生互讀互議，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。（如：樹(shù)和鳥(niǎo)兒離別時(shí)，讀出依依惜別，難舍難分之情；鳥(niǎo)兒答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決，肯定；當(dāng)鳥(niǎo)兒一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)……）。

4，進(jìn)行分角色朗讀比賽。

四，小結(jié)。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。

五，作業(yè)。

抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

融化砍伐剩下煤油燈。

二，發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)。

1，想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火”看了一會(huì)兒“的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀。

生設(shè)身處地地想象，進(jìn)行作答。

師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么。

生：……。

2，暢所欲言，揭示道理。

師：經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，現(xiàn)在讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì)的道理。（要信守諾言，珍惜友情；要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……）。

學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，教師都可以加以肯定。

三，拓展延伸。

師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話(huà)要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)。

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)，對(duì)伐木人說(shuō)等等。

自我評(píng)析。

這兩堂課都是圍繞著”讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)“等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)”以生為本，自主發(fā)展“的教學(xué)思想，深化了”閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文，同桌合作讀，分角色朗讀，拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

文檔為doc格式。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇七

師：讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。把文章讀正確，讀通順，看看能從課文中了解什么？開(kāi)始吧。

師：這篇課文中有些詞語(yǔ)，特別難讀，你會(huì)讀嗎？出示：

伐木人融化剩下煤油燈。

立在這兒在哪兒切成細(xì)條條兒。

師：自己練練看，有困難的話(huà)，可以請(qǐng)教同學(xué)，請(qǐng)教老師。現(xiàn)在誰(shuí)可以讀給大家聽(tīng)了。你來(lái)吧，不錯(cuò)嘛，同學(xué)們看，這第二行的詞語(yǔ)，有什么特別，是的，這些叫兒化音，跟老師讀一次，下面誰(shuí)再來(lái)讀，/你來(lái)吧，很棒，全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀吧，煤油燈你認(rèn)識(shí)嗎？看老師這兒的圖片，認(rèn)識(shí)了嗎？這些生字中，哪個(gè)字最難寫(xiě)，你說(shuō)，哦，是融呀，是的，特別是融的左邊部分，跟著老師一起寫(xiě)，每個(gè)人在本子上也寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

師：下面我們讀讀課文吧，一大組火車(chē)開(kāi)下去，一人讀一小節(jié)，哇，這火車(chē)開(kāi)得可真順，看來(lái)，把文章讀通順已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，對(duì)吧，那同學(xué)們。讀著讀著，你有什么話(huà)想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。

你說(shuō)，你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種真情感動(dòng)了，

還有誰(shuí)？你說(shuō)，你說(shuō)。

t：同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多。那從同學(xué)們的交流中，老師發(fā)現(xiàn)了這樣的線(xiàn)索，出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，小鳥(niǎo)飛到南方去之前，答應(yīng)大樹(shù)，第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，于是它，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。是的，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，文章是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第1自然段。師出示。

師：請(qǐng)你來(lái)，說(shuō)說(shuō)，從哪兒看出它們是好朋友？是呀，這里有兩個(gè)天天呢，這天天都會(huì)包括什么時(shí)間，什么情況呢？你說(shuō)，你說(shuō)，是呀，不論刮風(fēng)下雨，不管早晨傍晚，這棵樹(shù)上每天都會(huì)傳出鳥(niǎo)兒的歌聲。同學(xué)們，你們說(shuō)這是屬于大樹(shù)和小鳥(niǎo)的一段怎樣的時(shí)光？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。帶著這份感受，我們一起來(lái)讀讀這一小節(jié)吧。

師：日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛去南方去。它們之間又是怎樣約定的呢？出示3、4小節(jié)。

師：小鳥(niǎo)走了，留下了一個(gè)美麗的約定，板書(shū)：約定，冬天到了，樹(shù)葉簌簌地飄落下來(lái)，孤獨(dú)的大樹(shù)也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念遠(yuǎn)在南方的小鳥(niǎo)，它在期盼著鳥(niǎo)兒回來(lái)，它在等待著春天的消息終于，春天來(lái)了！看，森林里多美呀，鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，長(zhǎng)途跋涉，終于回到這片森林，它迫不及待地飛入森林，去會(huì)會(huì)時(shí)隔數(shù)月的老朋友大樹(shù)，同學(xué)們，想象一下，這會(huì)是怎樣一番激動(dòng)的場(chǎng)景呢？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，是啊，這本該是多么幸福，多么喜悅的情景啊！然而，事情真的像同學(xué)們想象的這樣嗎？請(qǐng)大家默讀6-14小節(jié)，從課文中找到答案。

師：你找到了，說(shuō)吧，事情是你想象的那樣嗎？是呀，于是小鳥(niǎo)開(kāi)始了苦苦地尋找，他怎么找的？你說(shuō)，是呀，向樹(shù)根，門(mén)先生，小女孩打聽(tīng)，飛了很多的地方。出示6-14小節(jié)。我們認(rèn)真地練一練這樣的場(chǎng)景，感受小鳥(niǎo)那份著急而又哀傷的心情。

師：請(qǐng)一對(duì)同桌來(lái)讀讀第一組對(duì)話(huà)，我們來(lái)評(píng)一評(píng)，是的，此時(shí)小鳥(niǎo)焦急呀，那樹(shù)根呢，是的，悲傷的。你們讀得真好。

師：第二組對(duì)話(huà)，請(qǐng)你們倆來(lái)，他們讀得怎么樣，是的，小鳥(niǎo)更加著急了，迫不及待，這個(gè)詞用得好。而門(mén)先生呢，哦，冷淡一些，為什么，是的，他們?cè)舅夭幌嘧R(shí)呀。

師：第三組對(duì)話(huà)，請(qǐng)你們，小鳥(niǎo)的話(huà)，你為什么這么讀，是的，小鳥(niǎo)更加著急了，都帶有哀求的語(yǔ)氣了，體會(huì)得真好。

師：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)被拉到山谷里，小鳥(niǎo)又飛到山谷里，可是仍然不見(jiàn)樹(shù)的影子，它更著急了，迫不及待地問(wèn)道讀。

師：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被做成了火柴，小鳥(niǎo)的心都碎了，它飛到村子里，用幾乎乞求的語(yǔ)氣問(wèn)小姑娘讀。

師：同學(xué)們，小鳥(niǎo)就這樣不知疲倦地找呀，問(wèn)呀，它顧不上休息，顧不上自己已經(jīng)非常疲倦的身體。書(shū)讀到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)嗎？你說(shuō)，是呀，你為什么這樣做呀？你說(shuō)，哦，你這樣做值得嗎？你說(shuō)，你就不能再找另一個(gè)朋友嗎？是啊，這到底是為什么？為什么？為什么？為的就是去年那個(gè)美麗的約定。出示：第4小節(jié)。讀。

師：是的，一想起這個(gè)美麗的約定，鳥(niǎo)兒的心中就出示，你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，的確，看來(lái)這個(gè)美麗的約定已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的約定了，它分明成了信念，成了理想，成了鳥(niǎo)兒不懈的追求，這個(gè)簡(jiǎn)單的約定不僅美麗，而且高貴，它只屬于鳥(niǎo)兒和大樹(shù)。歷盡了艱難的找尋，帶著一顆酸楚的心，鳥(niǎo)兒終于見(jiàn)到了自己的老朋友那棵去年的樹(shù)，這又是怎樣一幅場(chǎng)景呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇八

創(chuàng)設(shè)活力課堂，滲透潤(rùn)化教育，讀中感悟，演中深化，寫(xiě)中提高，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、正確、流利、有感情朗讀課文，分角色朗讀，讀出角色的語(yǔ)氣，表達(dá)角色的心情。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)表達(dá)的情感，蘊(yùn)含的道理。

3、展開(kāi)想象，讀寫(xiě)結(jié)合，為課文補(bǔ)白，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

讀、演、評(píng)、寫(xiě)、延。

教：采取情境教學(xué)與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

學(xué)：分角色朗讀、合作表演、動(dòng)手進(jìn)行小練筆。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心情感和蘊(yùn)含的道理，感受語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)并嘗試運(yùn)用。

難點(diǎn)：對(duì)課文結(jié)尾兩個(gè)"看"的理解。

多媒體課件。

2課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。

復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵樹(shù)和一只小鳥(niǎo)發(fā)生了一件感人的故事。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹這個(gè)故事？（出示主要內(nèi)容填空）。

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(shù)（明年春天一定回來(lái)給樹(shù)唱歌）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)（樹(shù)不見(jiàn)）。她四處尋訪(fǎng)，問(wèn)了樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘，知道樹(shù)變成了火柴，變成了燈火。于是，鳥(niǎo)兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起去年的歌。

這個(gè)故事叫？〈〈去年的事〉〉，小小的故事感動(dòng)了很多的讀者。下面讓我們?cè)賮?lái)看看那感人的畫(huà)面。

2、播放課文動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

看了故事，你想說(shuō)什么？你會(huì)用什么詞形容小鳥(niǎo)與樹(shù)的關(guān)系？（好朋友、感情深厚）。

合作學(xué)習(xí)，感情深情。

1、提出核心問(wèn)題：從哪些地方真正體現(xiàn)小鳥(niǎo)與樹(shù)是好朋友？認(rèn)真默讀課文，把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀。

2、學(xué)生默讀。

3、進(jìn)行匯報(bào)。

感悟三處地方：

1、小鳥(niǎo)天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。

預(yù)設(shè)：

1）抓住"天天"體會(huì)好朋友的友誼之深。

2）引發(fā)想象：鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候、唱什么歌曲給樹(shù)聽(tīng)？請(qǐng)你扮演小鳥(niǎo)告訴大家。

3）出示小鳥(niǎo)的歌曲內(nèi)容。

大樹(shù)，你是我的朋友，烈日下，你為我遮陽(yáng)，風(fēng)雨中你為我撐傘，我們是形影不離的好朋友。大樹(shù)，我是你的朋友，你病了，我為你捉蟲(chóng)，你孤獨(dú)，我給你唱歌，我們是心心相印的好朋友。

咱們也一塊兒來(lái)把這首歌唱給大樹(shù)聽(tīng)，好嗎？大樹(shù)聽(tīng)了，心情怎樣？會(huì)怎么說(shuō)？

4）小結(jié)：多么令人羨慕的一對(duì)好朋友呀。森林里有千萬(wàn)棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌；森林里有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，樹(shù)卻只聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。

2、小鳥(niǎo)與樹(shù)分別前的對(duì)話(huà)。

預(yù)設(shè)：分角色朗讀，加上提示語(yǔ)，讀出小鳥(niǎo)與樹(shù)的不同的心情的語(yǔ)氣。（難過(guò)、認(rèn)真、爽快）。

1）樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)的時(shí)候，他們的心情是怎么樣的？生體會(huì)依依不舍、戀戀不舍等等。）。

2）誰(shuí)來(lái)讓我們聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)依依不舍的聲音。

指名讀，評(píng)價(jià)。

3）小鳥(niǎo)聽(tīng)到了大樹(shù)這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受？請(qǐng)你讀，你心里是怎么想的。（一定說(shuō)明了什么？）。

4）誰(shuí)愿意來(lái)做這對(duì)好朋友，把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家？

5）生分角色朗讀，評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：鳥(niǎo)兒就是帶著這樣的興奮和期待回來(lái)找她的朋友。可是樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下光禿禿的樹(shù)根。于是他不斷地尋找他的好朋友。

3、小鳥(niǎo)尋找樹(shù)時(shí)與樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三處對(duì)話(huà)。

預(yù)設(shè)：

1）用筆劃出小鳥(niǎo)與樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話(huà)。

2）指導(dǎo)朗讀：分角色讀：指名;你就是那只尋找好朋友的鳥(niǎo)兒，此時(shí)此刻你很？(著急，為什么？請(qǐng)你著急地來(lái)問(wèn)問(wèn)樹(shù)根。

師：誰(shuí)來(lái)扮演樹(shù)根回答小鳥(niǎo)？指名一個(gè)同學(xué)讀。

師：你說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心情怎樣？指名幾個(gè)同學(xué)讀，談心情。

師：當(dāng)小鳥(niǎo)知道伐木工人把大樹(shù)砍倒，拉倒山谷里去時(shí)，她更加？帶著這種心情和同桌小朋友分角色來(lái)讀讀讀讀小鳥(niǎo)和大門(mén)的對(duì)話(huà)吧！（自由讀）。

師：請(qǐng)同桌讀，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

師：樹(shù)啊，我親愛(ài)的朋友，你被賣(mài)到哪里去了呢？我是不是再也見(jiàn)不到你了？此時(shí)的小鳥(niǎo)不但傷心、著急，而且？（傷心欲絕）。

師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，問(wèn)女孩：(請(qǐng)一學(xué)生讀)。

師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，問(wèn)女孩：(請(qǐng)一學(xué)生讀)。

師：鳥(niǎo)兒傷心欲絕，讓我們一塊兒幫著鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ?/p>

師：鳥(niǎo)兒是那么地傷心、著急，讓我們也幫著鳥(niǎo)兒一塊兒來(lái)找，一塊兒來(lái)問(wèn)好嗎？

（當(dāng)鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)，看見(jiàn)光禿禿的樹(shù)根時(shí)，鳥(niǎo)兒疑惑了，問(wèn)樹(shù)根：？

終于，鳥(niǎo)兒看到了已化作燈火的大樹(shù)。她睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，她看呀看呀，

四、質(zhì)疑，感悟兩個(gè)"看"。

2、創(chuàng)情景，感悟"看"的內(nèi)涵。

師：是的，鳥(niǎo)兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬(wàn)千。它想起來(lái)了--。

（出示開(kāi)頭）。

師：當(dāng)太陽(yáng)升起，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。

當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。

雪都融化時(shí)，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。

樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落時(shí)，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。

迎著風(fēng)，迎著雨，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。

走過(guò)冬，走過(guò)夏，引讀--"鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。"。

升華感情，進(jìn)行小練筆。

1、升華感情。

同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩恍▲B(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩o(wú)論多么辛苦，小鳥(niǎo)都要找到樹(shù)，它是多么守信諾言啊！小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信（板書(shū)：信守諾言）。

2、小練筆訓(xùn)練。

師：故事結(jié)束了，作者運(yùn)用了四處精彩的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，寫(xiě)出了人物的心情。但課文里還有很多沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我們做一回小作家，依照作家運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行創(chuàng)作故事。

自由選擇進(jìn)行創(chuàng)作。

選題一：樹(shù)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這一見(jiàn)竟是永別。

在臨死前，他（）地對(duì)樹(shù)根說(shuō)："xxxxxx"。

樹(shù)根（）回答說(shuō)："xxxxxx"。

樹(shù)（）地對(duì)（伐木人、大門(mén)、小姑娘說(shuō)："xxxxxx"。

選題二：

當(dāng)看到曾經(jīng)最要好的朋友--樹(shù)被做成火柴，變成燈火就快要消失時(shí)，

小鳥(niǎo)（）地對(duì)說(shuō)燈火說(shuō)："樹(shù)啊，樹(shù)啊，樹(shù)啊樹(shù)，我的好朋友，我以后再也不能唱歌給你聽(tīng)了，這是我唱的最后一首歌。你聽(tīng)，你在聽(tīng)嗎，再見(jiàn)了，我會(huì)永遠(yuǎn)記得你！"。

我很想對(duì)（小鳥(niǎo)、伐木人、樹(shù)）說(shuō)："xxxxxx"。

2、交流。

五、談收獲及總結(jié)。（友情教育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受。環(huán)保教育。寫(xiě)作方法。）。

拓展資料，遷移課外。

一只小鳥(niǎo)冰心。

有一只小鳥(niǎo)，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿(mǎn)，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話(huà)兒，它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)。

這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美"自然"的歌聲來(lái)。它的聲音里滿(mǎn)含著清-輕-和-美，唱的時(shí)候，好像"自然"也含笑著傾聽(tīng)一般。

樹(shù)下有許多的小孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著--。

這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它，最后他們便想捉住它。

它又出來(lái)了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌下去。

斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。

從此那歌聲便消歇了。

那些孩子想要仰望著它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。

看了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？

拓展延伸，布置作業(yè)布置作業(yè)：

（作業(yè)超市——選做）。

1、《大樹(shù)的日記》：從去年惜別小鳥(niǎo)，到今年化為燈火再次聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲，這中間，大樹(shù)經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？請(qǐng)你替大樹(shù)寫(xiě)一篇日記。

2、小鳥(niǎo)給樹(shù)的一封寄托思念的信。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇九

1．理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

2．在“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

讀悟文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課題：去年的樹(shù)

上節(jié)課咱們初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話(huà)主要講了個(gè)什么故事？（生說(shuō)）

二、對(duì)話(huà)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

1、研讀第一次唱歌

自主讀文，初步感知

看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解，那課文中有幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫(xiě)到唱歌呢？找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)（請(qǐng)生說(shuō)）

現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，

出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？

（讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心，讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷）

那是什么地方讓你感受到快樂(lè)，什么地方讓你感受到悲傷呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年（板書(shū)：去年）

出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

出示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：無(wú)論烈日炎炎，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì)。

出示：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”、“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

我們一起看一下，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)，自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹(shù)，女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒，咱們來(lái)讀一讀這些話(huà)，（生讀）

師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話(huà)，“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)！”

（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

面向全班：鳥(niǎo)兒們，你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎？一起來(lái)回答我。我聽(tīng)出來(lái)了，明年春天，你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話(huà)，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺(jué)讀出來(lái)（分男女生讀）

2、研讀第二次唱歌

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過(guò)了秋天，避過(guò)了冬季，滿(mǎn)懷期待地迎來(lái)了春天，來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

請(qǐng)你們打開(kāi)課本，讀一讀寫(xiě)今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書(shū)：今年）

讀了這一部分課文，你的心情怎樣啊？（悲傷、替小鳥(niǎo)著急……）

到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)啊？看一下大屏幕。

出示對(duì)話(huà)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了。”

鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒒卮鹫f(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”

這里又寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話(huà)，請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。同桌之間互相練一練，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。

（學(xué)生自由練讀）

分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰(shuí)讀得最好啊？你為什么覺(jué)得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是咱們讀書(shū)不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對(duì)話(huà)都很簡(jiǎn)單，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)枺B(niǎo)兒?jiǎn)枺区B(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的？你們能體會(huì)到嗎？（能）那好，老師給你幾句話(huà)，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥(niǎo)兒在問(wèn)這幾句話(huà)的心情填在橫線(xiàn)上，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話(huà)，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

出示： 鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

鳥(niǎo)兒 地問(wèn)女孩： “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線(xiàn)希望……）

師：這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去，你覺(jué)得要怎么填比較好啊？（奇怪—焦急—懷著最后一線(xiàn)希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話(huà)。

奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚，樹(shù)根聽(tīng)到了，門(mén)先生聽(tīng)到了，小女孩聽(tīng)到了，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了？（大樹(shù)）

出示：

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

（生問(wèn)，師答，師生合作）

帶著這樣的感受，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話(huà)。

師：透過(guò)這一個(gè)看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去，

（出示：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”）這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字，這個(gè)時(shí)候，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？如果樹(shù)在天有靈，他一定會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲。

同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通，平平淡淡，但是透過(guò)這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意！這就是這篇文章的特點(diǎn)，文字樸素，感情真摯。

咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。

同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的，這世間最美好的東西就是…（生說(shuō)：友情、守信）（板書(shū)：友情 守信）

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

三、延伸拓展，自主發(fā)展

1、想一想，說(shuō)一說(shuō)：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話(huà)要說(shuō)，想一想，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

出示： 我想對(duì) 說(shuō) 。

鳥(niǎo)兒

大樹(shù)

人們

自己

……

2、結(jié)束語(yǔ)：

大樹(shù)已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥(niǎo)兒的心里，我們被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)那深深的情意所感動(dòng)，同學(xué)們的話(huà)也讓我深深地感動(dòng)！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

去年————————今年

友情 守信

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的`詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感

情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。

朗讀指導(dǎo)法

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？

再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？

2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認(rèn)讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對(duì)話(huà)較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話(huà)的句子。

四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話(huà)

1、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。

他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。

2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。

4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

第二課時(shí)

一、讀第2～4組對(duì)話(huà)

1、學(xué)生分組練習(xí)

他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。

3、扮演角色，體驗(yàn)感知

誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓

我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。

大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

三、拓展升華

編寫(xiě)“友情卡”

四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)

1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。

2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8 去年的樹(shù)

去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年

信守諾言

珍愛(ài)友情【2】8 去年的樹(shù)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2、懂得童話(huà)故事蘊(yùn)涵的道理。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。

2、課題質(zhì)疑：

去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？

（課文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。）

2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

（2）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。

（3）小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。

3、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？

重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。

（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢(xún)問(wèn)的話(huà)，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。

3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。

（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。

2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

第二課時(shí)

一、談話(huà)激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

1、談話(huà)激趣。

2、小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1、四人一組自由分角色讀。

2、指定一小組上臺(tái)表演。

3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？

大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)

1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。

2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”

8 去年的樹(shù)

大樹(shù)（圖） 小鳥(niǎo)（圖）

珍惜友情

信守諾言

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十一

1、理解課文內(nèi)容，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、分角色朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色對(duì)話(huà)，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

教法：談話(huà)法、品讀法、情境創(chuàng)設(shè)法。

學(xué)法：合作交流、品讀感悟。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。

1、友誼是人生最大的快樂(lè)，這節(jié)課，我們繼續(xù)見(jiàn)證鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼。（板書(shū)課題。）。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“融”。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”

二、課堂展示：

（一）自主學(xué)習(xí)展示。

1、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話(huà)。

（1）指名讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話(huà)。

（2）這對(duì)好朋友分別時(shí)心情如何？指名回答。

（3）指導(dǎo)分角色朗讀。

2、小結(jié)。

（二）合作探究展示。

1、學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門(mén)、小女孩的對(duì)話(huà)。

小鳥(niǎo)和大樹(shù)就這樣依依惜別了。第二年春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。它找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。

（1）鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫四男┤耍?/p>

（2）小組合作練讀讀三次對(duì)話(huà)。

（3）匯報(bào)。評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)鳥(niǎo)兒的話(huà)。

(4)全班分角色朗讀。

2、拓展想象，激發(fā)情感。

（3）唱完歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這一次，它心里又會(huì)有什么話(huà)對(duì)樹(shù)說(shuō)呢？

（4）總結(jié)：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，可它永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒心中。

三、回顧反思：

這節(jié)課你有什么收獲？

四、當(dāng)堂檢測(cè)：

小練筆：讀了這篇課文，你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？讓我們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。（任選一題）。

（1）我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：

（2）我想對(duì)大樹(shù)說(shuō)：

（3）我想對(duì)伐木工人說(shuō)：

（4）我想對(duì)…………。

五、布置作業(yè)：

1、續(xù)寫(xiě)：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？把這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去吧。

2、推薦閱讀：《格林童話(huà)》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

尋找小鳥(niǎo)樹(shù)。

（珍惜友情信守承諾）。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十二

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十三

1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈、睜開(kāi)眼睛”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

投影片。

（一）課前聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

這棵老柳的枝條兒向下倒垂著，好似姑娘們剛剛梳洗過(guò)的縷縷青絲。

（二）談話(huà)導(dǎo)入。

1、你知道這句話(huà)是對(duì)什么的描寫(xiě)嗎？

2、你喜歡樹(shù)嗎？

3、關(guān)于樹(shù)你有什么想說(shuō)的？

4、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于“樹(shù)”的童話(huà)故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1、老師有一個(gè)不明白的問(wèn)題，題目為什么是“去年的樹(shù)”？

通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你知道是怎么回事嗎？

2、檢查生字詞。

出示詞語(yǔ)：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、對(duì)手比賽。

出示生字：指名組詞讀、造句。

（四）精讀課文。

2、默讀課文，邊讀邊把這些最讓你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并在旁邊做批注。

3、集體交流。

4、鳥(niǎo)在找樹(shù)的過(guò)程中心急如焚，有學(xué)多急切的話(huà)語(yǔ)，找出來(lái)，讀一讀。

5、引導(dǎo)指名讀。

6、指名四人表演。

7、小組分角色朗讀。

8、小鳥(niǎo)這樣急切地找，最后它找到樹(shù)了嗎？找到地是什么？

9、出示最后三句話(huà)，鳥(niǎo)盯著燈火看了幾次？

10、這兩次地看心情一樣嗎？

11、配樂(lè)默讀思考問(wèn)題，并寫(xiě)下來(lái)。

（五）總結(jié)感悟課文。

1、課文學(xué)到這，你的心里肯定有話(huà)想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

2、你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？

3、把自己想說(shuō)地話(huà)寫(xiě)在練習(xí)本上，下節(jié)課交流。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十四

這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文，角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

關(guān)鍵詞：閱讀、朗讀、以讀為本

本文是日本作家新美南吉的童話(huà)，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求———回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可等到第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)，樹(shù)卻不見(jiàn)了，然而友情還在，諾言還在，于是他心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈旁，唱起了去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為主要方法，以讀為小學(xué)生主要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持從語(yǔ)言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到“讀”中去，以讀促思，讀思結(jié)合，進(jìn)行“以讀為主”的語(yǔ)文基本功綜合訓(xùn)練，使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于“以讀為主線(xiàn)”的整體教學(xué)之中。

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、讀通課文，初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信手諾言，珍惜友情的品質(zhì)。

朗讀體悟課文中的角色對(duì)話(huà)，體會(huì)童話(huà)角色的心理。

通過(guò)多層次的對(duì)話(huà)，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

多媒體課件

1、談話(huà)導(dǎo)入

2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容

今天，我們也來(lái)讀一片童話(huà)故事。這是發(fā)生在一棵大樹(shù)和一只美麗的小鳥(niǎo)之間的故事——《去年的樹(shù)》（板書(shū)課題）

3、把自己不熟悉，不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)。

4、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)自己讀后的最初理解。

過(guò)渡：這篇童話(huà)故事看似樸實(shí)無(wú)華，但卻在平淡中蘊(yùn)藏著濃濃深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。

1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話(huà)。

a、鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)生找一找，讀一讀。

2、生找好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話(huà)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

師指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話(huà)。

過(guò)渡：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到了這里，找它的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。它是怎樣做的？生讀出相關(guān)的語(yǔ)句。

出示對(duì)話(huà)（課件），學(xué)生自己來(lái)嘗試。

a、自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥(niǎo)，你該怎么讀？

b、想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情，重點(diǎn)練讀小鳥(niǎo)的三句話(huà)。

3、引讀最后三小節(jié)，理解本文所要表達(dá)的情感。

過(guò)渡：真好！同學(xué)們，可是讀到現(xiàn)在，我特別想知道，小鳥(niǎo)為什么這樣辛苦地四處尋找大樹(shù)？它值得去尋找大樹(shù)嗎？下面請(qǐng)你們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文對(duì)話(huà)，來(lái)體會(huì)這種情。（課件出示最后三小節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生自讀一遍。）

a、理解重點(diǎn)句子：（課件呈現(xiàn)）

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看里一會(huì)兒，就飛走了。

師：請(qǐng)你們討論，交流，，看誰(shuí)讀懂了這兩句話(huà)的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后匯報(bào)。

b、教師總結(jié)：第一個(gè)“看”是在鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)——雖然只是用自己的好朋友做的火柴的燈火，鳥(niǎo)兒睜大眼睛，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我重要找到你了，我來(lái)給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說(shuō)，樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了朋友。

1、師：小鳥(niǎo)對(duì)大叔的深情，把大樹(shù)給深深感動(dòng)了，大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡，同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇笫鍖?xiě)這張友情卡嗎？生自由寫(xiě)，教師巡視。

2、生讀友情卡。

3、結(jié)束：

這篇童話(huà)故事，為右傾和誠(chéng)信編織了一首動(dòng)人的歌，希望所有的同學(xué)都能像小鳥(niǎo)和大樹(shù)一樣，能珍惜我們身邊的每一份友情，愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒——————樹(shù)

信守諾言友情真摯

教學(xué)反思：

《去年的樹(shù)》是一個(gè)感人的童話(huà)故事。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)；將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的友時(shí)，樹(shù)都不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。

朋友不在了，友情還在，諾言還在：于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)愁和惆悵，面對(duì)著由由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共四次對(duì)話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話(huà)”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。

新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。”就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。

而《去年的樹(shù)》則是側(cè)重于人文性的課文。因此在課堂中我試圖把學(xué)生帶人文章，帶入作者的心靈。為此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂(yōu)傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情，深深的去體會(huì)去感悟。通過(guò)分角色朗讀對(duì)話(huà)，演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，使學(xué)生在情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面受到啟迪和教育。

在最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問(wèn)題：a。鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？b。鳥(niǎo)兒為什么飛走之前“又”盯著燈火看了一會(huì)？學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)詞發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。

我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，這節(jié)課存在不少的遺憾！如在學(xué)生對(duì)角色的感情方面，我感到學(xué)生還不太深刻，原因是對(duì)一些關(guān)鍵詞的讀悟指導(dǎo)不到位，如果我不是時(shí)間沒(méi)有把握好，讓學(xué)生走上講臺(tái)說(shuō)說(shuō)感受或者帶著體會(huì)再讀一讀全文，可能效果會(huì)更好。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）篇十五

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文，用用簡(jiǎn)單的話(huà)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。

3、讓學(xué)生能體會(huì)到鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷。

4、讓學(xué)生體會(huì)到朋友間的可貴。

有感情朗讀課文，并學(xué)會(huì)默讀。

生字卡 錄音磁帶 圖片

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：小朋友最喜歡聽(tīng)故事，對(duì)嗎？今天我?guī)銈儊?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)小動(dòng)物的童話(huà)故事。你們一定會(huì)喜歡。

板書(shū)課題——《去年的樹(shù)》。

生齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

師：生字寶寶非常高興你們能帶它們一起去聽(tīng)故事。認(rèn)真聽(tīng)，故事開(kāi)始了……（放錄音磁帶）

師：這篇故事就在你們的課本中，打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，畫(huà)出不懂的地方。

生自由讀課文。

（三）生質(zhì)疑

（四）布置作業(yè)

第二課時(shí)

師：有哪位同學(xué)聽(tīng)過(guò)《朋友》這首歌。歌中所唱的“朋友啊朋友，你可曾想起了我。如果你正享受幸福，請(qǐng)你忘記我。朋友啊朋友，你可曾記起了我，如果你正承受不幸，請(qǐng)你告訴我。”是啊！朋友間的誠(chéng)信尤為重要，今天讓我們帶著一對(duì)好朋友------小鳥(niǎo)（貼圖）和大樹(shù)（貼圖）的諾言，繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇《去年的樹(shù)》。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)（好朋友），課文中也很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

師：這么多地方都出現(xiàn)了好朋友，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能感受到他們是好朋友，請(qǐng)默讀，作上記號(hào)。

師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你從文章中哪兒可以看出他們是好朋友？

（學(xué)生有一個(gè)找的過(guò)程，可以是尋找的過(guò)程，也可以是小鳥(niǎo)又回來(lái)找大樹(shù)，也可以是小鳥(niǎo)與大樹(shù)每天的生活狀況）

（學(xué)生找第一自然段并讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把“天天”這兩個(gè)字讀得很重，為什么呢？

我建議你把“天天”讀重一點(diǎn)兒，這樣更能表現(xiàn)他們是好朋友，不信試試看。

師：天天給樹(shù)唱歌，說(shuō)明他們朝夕相處，形影不離，你們誰(shuí)有這樣的好朋友嗎？

師：有這樣的好朋友你感覺(jué)幸福嗎？ （生：幸福）

師：那請(qǐng)你帶著這種幸福的感覺(jué)再讀讀這句話(huà)（我感覺(jué)到了一份濃濃的情誼）

誰(shuí)再用幸福的語(yǔ)言給我們讀一讀？

師：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣的一對(duì)好朋友：炎炎烈日下（引讀）；狂風(fēng)暴雨下（引讀）；皚皚白雪下（引讀）他們毫不懼怕惡劣的環(huán)境，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

師：原來(lái)他們是在約定明年重逢的事情呀，那我來(lái)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起讀一讀，你來(lái)扮演大樹(shù)，我來(lái)扮演小鳥(niǎo)，其他的同學(xué)用心感受。

師：聽(tīng)了朗讀，你們能感覺(jué)到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎？（依依不舍、難舍難分）

師：你們?cè)诎嗌嫌凶约旱暮门笥褑幔坑械恼?qǐng)舉手告訴我（生舉手并找到朋友）

師：那請(qǐng)你和你的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)、大樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話(huà)，注意讀出他們的難舍難分。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，他說(shuō)“一定回來(lái)”，表明他愿意回來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？

師：原來(lái)小鳥(niǎo)是在向大樹(shù)保證，怪不得語(yǔ)氣如此堅(jiān)定。

我的眼前仿佛出現(xiàn)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)的畫(huà)面，請(qǐng)男同學(xué)扮演大樹(shù)，女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，咱們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)一次吧。

（男同學(xué)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)------）

師：他們是那么不愿意離開(kāi)對(duì)方，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：這么好的朋友，有一天，卻要分開(kāi)了，僅僅只是一個(gè)冬季，相對(duì)于半年、一年來(lái)說(shuō)，你們覺(jué)得長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)）但對(duì)于我們的小鳥(niǎo)和大樹(shù)來(lái)說(shuō)，時(shí)間可真是太漫長(zhǎng)了，一天、兩天、三天；一個(gè)星期、兩個(gè)星期、三個(gè)星期；一個(gè)月、兩個(gè)月、一直等到第三個(gè)月，終于，春天來(lái)了，小鳥(niǎo)滿(mǎn)心歡喜，可是，他看到他的朋友了嗎？（沒(méi)有）

師：沒(méi)有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心萬(wàn)苦、跋山涉水、千里迢迢、不辭辛苦……地找）

師：鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢(xún)問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀

師：他在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有哪些詢(xún)問(wèn)的話(huà)呢？（生讀）（出示小黑板）

師：小鳥(niǎo)滿(mǎn)以為自己能馬上見(jiàn)到闊別已久的伙伴，沒(méi)想到卻只看到了光禿禿的樹(shù)根時(shí)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）

師：你此時(shí)的心情怎么樣？（焦急）

師：那你帶著這種焦急再讀一遍（我聽(tīng)出來(lái)了，“到什么地方去了呀”是你想急切地獲得大樹(shù)的訊息）

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（生讀）

師：你是真的很焦急。樹(shù)根告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)被拉去了山谷，小鳥(niǎo)跋山涉水，找到了工廠(chǎng)里的大門(mén)，他是怎么問(wèn)的？（點(diǎn)人讀）

師：那你覺(jué)得怎樣讀可以使我們感覺(jué)你更加著急呢？讀一讀

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你的語(yǔ)速加快了，你在為大樹(shù)擔(dān)心了。誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）

師：一個(gè)“在哪兒”，一個(gè)“您知道嗎？”包含了小鳥(niǎo)多少的渴望啊

當(dāng)小鳥(niǎo)得知朋友大樹(shù)已被做成了火柴，奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，他又是怎么問(wèn)的呢？（點(diǎn)人讀）

師：小鳥(niǎo)啊，你此時(shí)還沒(méi)有看到大樹(shù)，心情怎樣呢？（著急、悲傷、擔(dān)心）

師：我覺(jué)得此時(shí)你的所有的感情應(yīng)該是到了極點(diǎn)了，誰(shuí)能用你最著急、最悲傷、最擔(dān)心的語(yǔ)氣讀一讀呢？（生讀）

師：那是小鳥(niǎo)心底的吶喊啊！請(qǐng)同學(xué)們把這三句話(huà)自己再讀一讀，感受感受（生讀）

師：我來(lái)請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn)，讓我們能感受到他那種心情的變化

師：如果我是大樹(shù)，看見(jiàn)你們?nèi)绱撕魡疚遥視?huì)流淚的

師：我們都能感受到，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣的焦急，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

師：終于，小鳥(niǎo)的努力沒(méi)有白費(fèi)，他看到了朋友大樹(shù)，只是此時(shí)的大樹(shù)早已化為了燈火，小鳥(niǎo)是怎么做的呢？（請(qǐng)人讀）（出示黑板）

師：你剛才在讀的過(guò)程中，兩次提到了鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，自己讀一讀，想一想，同樣都是看了一會(huì)兒，可小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)一樣嗎？（生讀）

師：兩次“看”里，究竟包含的是小鳥(niǎo)怎樣的心情呢？（那帶著你的理解讀一讀）

師：這兩個(gè)看里，飽含了多少真情多少留戀啊！如今面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言，深情地唱起了去年唱過(guò)的歌，這一切，都因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

同桌交流，指名匯報(bào)。

師：是啊，大樹(shù)有滿(mǎn)肚子的話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，可是他只能化為灰燼，慢慢地消失不見(jiàn)，也許他會(huì)在天國(guó)的一端默默地祝福小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)記得曾經(jīng)有這么一棵去年的樹(shù)。此時(shí)此刻,你們有什么話(huà)想對(duì)小鳥(niǎo)、大樹(shù)或者任何一個(gè)人說(shuō)嗎?如果有,請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái).

《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話(huà)、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話(huà)。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而《去年的樹(shù)》則是側(cè)重于人文性的課文。