通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)，我們可以梳理知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，希望能給大家制定學(xué)習(xí)計(jì)劃提供一些思路。
自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇一
圍繞學(xué)校確定的“聚焦課堂,推進(jìn)自主課堂的實(shí)踐研究”這一主題,綜合組老師們以“設(shè)計(jì)并使用學(xué)習(xí)報(bào)告單”為切入口,在研討過(guò)程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、合作分享、互助共進(jìn)。我們?yōu)閷W(xué)生呈現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)而感到欣喜,為自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而感到幸福。
促進(jìn)教師“蹲下身子看教材”
在以往的教學(xué)中,老師們常常只關(guān)注自己的“教”,僅僅從教者的視角反復(fù)研讀教材、教參,確定教學(xué)重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),確保教學(xué)按預(yù)設(shè)軌道進(jìn)行。現(xiàn)在老師們意識(shí)到“要做好老師,先當(dāng)好學(xué)生”。設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)報(bào)告單時(shí),老師先以學(xué)生的視角看教材,設(shè)想假如自己是學(xué)生,會(huì)在哪里感到困難,會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?喜歡什么樣的報(bào)告單?然后再將老師們初步設(shè)計(jì)的報(bào)告單發(fā)給部分學(xué)生征求意見(jiàn),最終確定報(bào)告單調(diào)整為課前、課中、課后三部分,實(shí)踐后收到了較好的教學(xué)效果。
課前報(bào)告單側(cè)重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)工作做得更實(shí);課中的報(bào)告單側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在課上主動(dòng)有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí);課后的報(bào)告單側(cè)重引發(fā)學(xué)生新的思考,為開(kāi)展新的探究做好準(zhǔn)備。
有利于促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)的改變。
課堂是師生生活的一部分,融洽的師生關(guān)系是提升教學(xué)效果的前提。教師設(shè)計(jì)的報(bào)告單中的內(nèi)容,包括用詞都是精心設(shè)計(jì)的,注重了題目的針對(duì)性及表述的趣味性,提高學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。課上,學(xué)生合作交流時(shí),教師巡視其間,觀察小組報(bào)告單的填寫(xiě)情況,及時(shí)進(jìn)行詢問(wèn)、點(diǎn)評(píng)或指導(dǎo),使交流更加順暢、深入。
劉森虎老師在反思中這樣寫(xiě)道:為給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,我減少重復(fù)的知識(shí)性內(nèi)容,增加了現(xiàn)代服裝欣賞部分,還讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見(jiàn),設(shè)計(jì)自己的校服,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),提高了學(xué)生的思維能力。
有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思。
過(guò)去老師們課下也會(huì)反思自己的教學(xué),但常常局限在自己的課講得順利與否等。歸因往往是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否新穎,學(xué)生是否聰明、聽(tīng)話等。現(xiàn)在老師們會(huì)在每節(jié)課末收上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)報(bào)告單,課后第一時(shí)間認(rèn)真閱讀。由學(xué)生的收獲反思自己教學(xué)的成功之處,由學(xué)生的共性問(wèn)題反思自己的教學(xué)不足。“學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題就是老師教學(xué)需要調(diào)整改進(jìn)之處”已成為老師們的共識(shí)。
在感受報(bào)告單給老師的教學(xué)帶來(lái)變化的同時(shí),我們也感到它為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了可喜的變化。
自主課堂要關(guān)注學(xué)生的前認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生課前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及做好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)十分重要。“自主學(xué)習(xí)前置報(bào)告單”可以使學(xué)生課前的預(yù)習(xí)目標(biāo)更明確,將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。對(duì)結(jié)果的簡(jiǎn)單記錄,對(duì)資料的收集與篩選都可以使學(xué)生親眼看到自己學(xué)習(xí)的效果。課后延伸報(bào)告單又能將本節(jié)的所學(xué)與學(xué)生的生活鏈接,讓學(xué)生帶著探究的'欲望走出課堂。報(bào)告單也為課上生生探究交流指明了方向,提供了交流話題,搭建了促進(jìn)合作、交流、分享的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真填寫(xiě)報(bào)告單時(shí),學(xué)生會(huì)將自己對(duì)問(wèn)題的思考與見(jiàn)解提煉出關(guān)鍵詞加以概括,這就是學(xué)生思維能力提升的過(guò)程。同時(shí),它又為學(xué)生匯報(bào)時(shí)的精彩發(fā)言提供了支撐。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練,學(xué)生的思維水平一定會(huì)有較大幅度的提升。
自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇二
論文摘要：自主學(xué)習(xí)是集學(xué)生、教師和技術(shù)人員為一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)，因而要求學(xué)習(xí)者具備相關(guān)的學(xué)習(xí)素質(zhì)，要求教師和技術(shù)人員研究學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)者的心理需求，并為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供方便易用的學(xué)習(xí)資源。
一、學(xué)習(xí)因素與條件。
學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得新知識(shí)、培養(yǎng)新技能的過(guò)程，它既是一種結(jié)果，更應(yīng)理解為一個(gè)過(guò)程。我們有必要弄懂學(xué)習(xí)的過(guò)程是怎樣的，它應(yīng)涉及四個(gè)因素：1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣以及對(duì)知識(shí)的渴求)；2、做中得學(xué)(從實(shí)踐-嘗試――失敗――成功的過(guò)程中學(xué)習(xí))；3、從反饋中學(xué)習(xí)(從他人的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)結(jié)果中學(xué)習(xí))；4、消化（將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我知識(shí)并掌握它）。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程必須具備以下條件：1、學(xué)習(xí)進(jìn)度須使學(xué)習(xí)者感覺(jué)合適；2、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合進(jìn)行學(xué)習(xí)；3、經(jīng)常得到學(xué)習(xí)支持服務(wù)和資源服務(wù)；4、得到必要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征之一就是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，如何指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)以及如何構(gòu)建學(xué)生支持性服務(wù)體系就顯得十分必要。
自我約束或自律（self-discipline）；自我調(diào)節(jié)，合理安排學(xué)習(xí)、生活和工作；自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)；明確目標(biāo)、積極主動(dòng)。
從根本上講，多數(shù)學(xué)習(xí)屬自主學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象及途徑將自主學(xué)習(xí)者分為以下幾類(lèi)：
1.接受他人知識(shí)傳授――這部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果主要來(lái)源于“課”后的自主消化過(guò)程，這也構(gòu)成了此類(lèi)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特征；2.從實(shí)踐中學(xué)習(xí)――這部分學(xué)習(xí)者通過(guò)個(gè)人親自實(shí)踐或從同事、同學(xué)中的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)；3.從學(xué)習(xí)資源或材料中學(xué)習(xí)――如圖書(shū)館、資料中心或家中儲(chǔ)存的學(xué)習(xí)材料，這部分學(xué)習(xí)者通常以獨(dú)立的適合于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏的方式學(xué)習(xí)；4.借助開(kāi)放或公共的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)――他們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能獲取專(zhuān)門(mén)為他們?cè)O(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)援助及精神鼓勵(lì)，得到做中得學(xué)的機(jī)會(huì)以及及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋信息；5.學(xué)習(xí)者之間相互學(xué)習(xí)――從很多方面講，這也可被視為自主學(xué)習(xí)。他們不需要教師的陪伴，這種形式所呈現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是最顯著的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者可自由地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括制訂學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)節(jié)奏）。
1、來(lái)自老師的幫助。
盡管自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但這并非否定老師的作用。例如，老師可以在以下幾方面促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展：（1）為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)資源；（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)；（4)幫助學(xué)習(xí)者更深理解所學(xué)知識(shí)。
2、來(lái)自學(xué)習(xí)伙伴的幫助。
現(xiàn)代教育注重開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)這個(gè)人潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)者個(gè)人的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力和自覺(jué)創(chuàng)造能力，注重培養(yǎng)人與人之間密切合作精神，倡導(dǎo)在開(kāi)放教育環(huán)境下共享教育資源，小組學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了這樣的作用。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)者被集中在一起，他們有了更多的.“發(fā)言”機(jī)會(huì)，可以陳述觀點(diǎn)、向伙伴討教、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、共享他人學(xué)習(xí)成果。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)還包括角色分工，每個(gè)成員承擔(dān)一份“工作”，每一份工作之間相互銜接、缺一不可。這樣就激發(fā)了每個(gè)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和與他人協(xié)作的能力。
3、來(lái)自學(xué)習(xí)資源的幫助。
完備的學(xué)習(xí)資源對(duì)于自主學(xué)習(xí)者是必不可少的。自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和節(jié)奏上有較大的特殊性，因而，自主學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者必須充分考慮到資源的可用性。它必須能全天候、全方位地為學(xué)習(xí)者服務(wù)，如從知識(shí)的理論講授到實(shí)踐應(yīng)用，從知識(shí)點(diǎn)的介紹到學(xué)習(xí)者的接受和理解，從重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析到背景知識(shí)的介紹和參考資料的推薦，從學(xué)習(xí)方法的建議到學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，從幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立自信到為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)信息。
在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、安排學(xué)習(xí)過(guò)程以及建立學(xué)習(xí)資源以便幫助學(xué)習(xí)者更有效的學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)以上諸因素給予充分考慮。當(dāng)學(xué)習(xí)者的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于正常水平或?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供的輔助性學(xué)習(xí)資源較缺乏時(shí)，則更應(yīng)給予學(xué)習(xí)者一方較多的側(cè)重，而不能只強(qiáng)調(diào)教師一方的作用。學(xué)習(xí)資源應(yīng)具備以下要素：(1）突出以學(xué)習(xí)者為中心（learner-centered）；(2）強(qiáng)調(diào)任務(wù)學(xué)習(xí)（task-based）；(3）包含自我評(píng)估內(nèi)容（self-assessment）；(4）利用方便、質(zhì)量好（easyaccessandhighquality）。學(xué)習(xí)資源包括：(1）人文資源，如：老師、學(xué)習(xí)顧問(wèn)、學(xué)習(xí)伙伴；(2）人工資源，如：書(shū)籍、資料庫(kù)、網(wǎng)上信息庫(kù)、學(xué)習(xí)包、課堂筆記、學(xué)習(xí)材料等等。過(guò)去，最重要的學(xué)習(xí)資源是文字形式的，尤其是書(shū)籍、文章、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料和學(xué)習(xí)筆記，這些資源曾一度成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的最便捷的渠道。同時(shí)，這些印刷的文字材料也是學(xué)習(xí)者做中得學(xué)的主要依賴。
1、對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，具備足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@樣他們才會(huì)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)資源必須對(duì)他們有足夠的吸引力和趣味性。作為學(xué)習(xí)媒體，學(xué)習(xí)資源必須是高質(zhì)量而非粗制濫造的產(chǎn)品。
2、自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是做中得學(xué)，學(xué)習(xí)者將收效甚微如果他們只是在閱讀和探討學(xué)習(xí)材料。因此，作為為學(xué)習(xí)者提供資源的學(xué)習(xí)材料必須包含精選的學(xué)習(xí)任務(wù)和供學(xué)習(xí)者實(shí)踐的習(xí)題，這樣的學(xué)習(xí)材料才能真正讓學(xué)習(xí)者做中得學(xué)。
3、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時(shí)，需要經(jīng)常得到學(xué)習(xí)反饋以保證學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，這樣的反饋信息也是學(xué)習(xí)資源。
4、自主學(xué)習(xí)者需要時(shí)間來(lái)“理解”和“消化”所學(xué)的知識(shí)。他們可以在從事學(xué)習(xí)任務(wù)和獲取學(xué)習(xí)反饋信息的過(guò)程中達(dá)到理解知識(shí)的目的，另外一條途徑是學(xué)習(xí)伙伴或?qū)W習(xí)小組。
六、現(xiàn)狀與問(wèn)題。
現(xiàn)代教育為人類(lèi)提供的教學(xué)媒體和先進(jìn)的教學(xué)方法可謂紛繁多樣。對(duì)任何一個(gè)人來(lái)講，既是學(xué)科專(zhuān)家又是現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)家是不可能的。每一種不同的教學(xué)媒體都需要各自獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，現(xiàn)代教育媒體專(zhuān)家從事媒體的開(kāi)發(fā)研究工作，而他們又遠(yuǎn)離學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，所以只能被稱(chēng)為技術(shù)專(zhuān)家，他們會(huì)專(zhuān)注地探討所針對(duì)的某種媒體，而忽略了如何應(yīng)用，乃至最高效地應(yīng)用這種媒體這一初衷。最糟糕的是這種教學(xué)與科研的割裂現(xiàn)象，最容易是從事教學(xué)工作的人員越來(lái)越遠(yuǎn)離使用多媒體教學(xué)，或借助媒體設(shè)計(jì)教學(xué)資源，又不得不返回傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其傳統(tǒng)的面授方式中。
七、解決途徑。
1、教育技術(shù)專(zhuān)家和學(xué)科專(zhuān)家共同參與，明確方向。在當(dāng)今這個(gè)學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)代，某個(gè)學(xué)科的專(zhuān)家應(yīng)景不能在獨(dú)立無(wú)援的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)工作，離開(kāi)了教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的協(xié)助，或不借鑒其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，就無(wú)法利用到多種媒體為其提供的教學(xué)資源。反過(guò)來(lái)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員也需實(shí)施接觸和了解教學(xué)的最新進(jìn)展情況。
2、學(xué)科專(zhuān)家和教育技術(shù)專(zhuān)家應(yīng)有必要的相互交流。因?yàn)楦哔|(zhì)量的媒體教學(xué)不僅和計(jì)算機(jī)編程以及良好的屏幕效果有關(guān)，更重要地是它應(yīng)該能為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)援助，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率以及鞏固學(xué)習(xí)成果。
3、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)不應(yīng)背離為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的而服務(wù)的宗旨，因而，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)也不應(yīng)脫離這樣的精神。媒體的應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)者有著至關(guān)重要的影響，它體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；(2）增加做中得學(xué)的機(jī)會(huì)；(3）為學(xué)習(xí)者提供反饋；(4）提高學(xué)習(xí)效率。但我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是所有這些優(yōu)勢(shì)都必須最終等待實(shí)踐的檢驗(yàn)。
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自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇三
自主探究作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅被作為重要理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，這勢(shì)必對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重大影響。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將探究作為學(xué)生面臨的實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，通過(guò)提供探究教學(xué)的情境，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)中探究，用探究來(lái)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生探究。
在課堂中的自主探究，并不同于課前預(yù)習(xí)，它更重于對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，而教師，在其中。應(yīng)該起到一種引領(lǐng)的作用。
新教材中，很多課都按問(wèn)題情境―學(xué)生活動(dòng)―建立數(shù)學(xué)―運(yùn)用數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)無(wú)疑是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究的空間。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則的理解和掌握有一個(gè)形成的過(guò)程，這一過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力的重要時(shí)機(jī)，教師要精心設(shè)計(jì)。
如：學(xué)習(xí)華師版九下《圓的對(duì)稱(chēng)性》，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題：一個(gè)圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？對(duì)稱(chēng)軸有幾條？畫(huà)有一條弦的圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？對(duì)稱(chēng)軸有幾條？連續(xù)的幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去折疊，去討論。從活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圓的軸對(duì)稱(chēng)性并由圓的軸對(duì)稱(chēng)性得到的圓的一系列性質(zhì)。
又如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)華師版八下《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：
問(wèn)題1：前面我們學(xué)習(xí)了一次函數(shù)圖像性質(zhì)，你認(rèn)為反比例函數(shù)的圖像有什么性質(zhì)？
問(wèn)題2：反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)與一次函數(shù)有和不同？
問(wèn)題3：你能否結(jié)合反比例函數(shù)圖像說(shuō)明你得到的性質(zhì)？
這樣的問(wèn)題，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖并類(lèi)比一次函數(shù)圖像性質(zhì)去探究反比例函數(shù)圖像性質(zhì)。他們積極地探討，也與他人討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其中不乏出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的見(jiàn)解，大家通過(guò)討論去偽存真，達(dá)成共識(shí)。從圖像的增減性、對(duì)稱(chēng)性，連續(xù)性探究了反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)。
在這樣一種教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生親自參與探究，并經(jīng)過(guò)自主的思維活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)，因此印象也特別深刻。同時(shí)還獲得了研究函數(shù)圖像問(wèn)題常用的數(shù)學(xué)思想方法：數(shù)形結(jié)合的方法。象這類(lèi)新授課，我們要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自行探究、去體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，又有利于樹(shù)立數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的.數(shù)學(xué)思想。
2．讓學(xué)生在課本閱讀中自主探究。
在現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教材，圖文并茂、引人入勝，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考、實(shí)踐和探索。例題、習(xí)題也精挑細(xì)選，一些結(jié)論都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思維方法和思想精髓，是學(xué)生創(chuàng)新思維的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課本的仔細(xì)的閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)閱讀和文學(xué)閱讀不盡相同，有其特殊性，由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言及內(nèi)容的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)會(huì)感到枯燥，難以持久，所以，很多學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)學(xué)不感興趣，或不讀過(guò)程直奔結(jié)果，這就對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)不利，所以教師要起到一個(gè)指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，如通過(guò)設(shè)置情景來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，當(dāng)然，在設(shè)置情景時(shí)，方法也是多樣的，可以設(shè)置生活情景，也可以是歷史情景、游戲情景等。
當(dāng)然，閱讀需要循序漸進(jìn)，需要堅(jiān)持不懈。也需要根據(jù)不同教材選擇是精讀還是粗讀。教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中也要引領(lǐng)其思考與探索。
3．讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主探究。
學(xué)生的質(zhì)疑能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在自主探究時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力可以提高教學(xué)效益，如在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一課時(shí)，課本從三個(gè)特殊直角三角形的面積去歸納得到勾股定理，但學(xué)生會(huì)困惑，對(duì)于一般情形都成立嗎？在學(xué)生的質(zhì)疑中再引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《面積恒等式與幾何證明》，這時(shí)學(xué)生目標(biāo)明確，對(duì)于面積恒等式也有更深入了解。
自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇四
課本既是教師教學(xué)的主要依據(jù)，又是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源。教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的第一步，因此，在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生使用課本，養(yǎng)成閱讀課本的良好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀課本的指導(dǎo)可從以下三方面進(jìn)行。一是可以指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課前可讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，對(duì)于將要學(xué)到的新知識(shí)先自學(xué)，看哪些能看懂，哪些看不懂，課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課。這里要注意的是，學(xué)生看書(shū)時(shí)往往只重視回答問(wèn)題，尋找答案，忽視思考探索的過(guò)程。我們要通過(guò)提出一些關(guān)鍵的有探究性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看過(guò)程。二是指導(dǎo)學(xué)生在課堂上看書(shū)，一般是新授之后，讓學(xué)生閱讀課本，給學(xué)生留有質(zhì)疑的余地。有時(shí)教師也可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有的內(nèi)容學(xué)生看書(shū)就能看懂理解的，教師不必講解。如比例中什么是前項(xiàng)、后項(xiàng)、比號(hào)；圓的各部分的名稱(chēng)等。三是指導(dǎo)學(xué)生課后自讀課本，其目的是對(duì)所學(xué)的知識(shí)消化品味，如一些文字長(zhǎng)或難記憶的概念，則需要學(xué)生加深理解和記憶。另外，課后學(xué)生還可以閱讀一些教師推薦的數(shù)學(xué)課外讀物，以豐富自己的知識(shí)，這比較適合學(xué)有余力的學(xué)生，如果教師引導(dǎo)得力，則會(huì)對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生不可估量的積極影響，如一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)突出的學(xué)生大多都有自學(xué)的興趣和能力，這將使他們終生受益。
二、學(xué)會(huì)動(dòng)手操作。
小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想方法的形成，往往需要借助操作活動(dòng)。通過(guò)對(duì)感性材料的觀察、比較、分析來(lái)實(shí)現(xiàn)，正確的操作才能真正發(fā)揮操作的功效，而學(xué)生正確的操作來(lái)自于教師對(duì)操作方法的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的計(jì)算”時(shí)，為什么長(zhǎng)方形的在面積等于長(zhǎng)乘以寬?長(zhǎng)、寬與面積之間有什么聯(lián)系?這是教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)，我們讓學(xué)生擺面積單位學(xué)具，求出一個(gè)長(zhǎng)方形的面積，然后再問(wèn)：“如果求長(zhǎng)方形操場(chǎng)或更大的長(zhǎng)方形面積，用這種方法行嗎?”接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，用12個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任意的長(zhǎng)方形有幾種拼法?拼好以后思考以下問(wèn)題：(1)這些圖形的面積各是多少平方厘米?(2)這些圖形的長(zhǎng)、寬分別是多少厘米?(3)你發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬與面積之間有什么聯(lián)系?隨著操作，學(xué)生的'思維也隨之展開(kāi)。他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦很快發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有幾厘米，沿著它的邊就可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形；長(zhǎng)方形的寬有幾厘米，在這個(gè)長(zhǎng)方形里就可以擺幾排這樣的正方形。再通過(guò)直觀演示和共同討論，發(fā)現(xiàn)每個(gè)長(zhǎng)方形的面積都剛好等于長(zhǎng)和寬所含厘米數(shù)的乘積，于是推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。這樣學(xué)生從直觀思維向抽象思維過(guò)渡，不僅理解了公式的含義，更明白了公式的由來(lái)。
三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。
所謂質(zhì)疑問(wèn)難就是要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中極重要的一環(huán)。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，使這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)或者學(xué)生的討論得到解決，則不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，而且還能從中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生受知識(shí)、年齡等限制，有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難，有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，更多的是難以把握知識(shí)要點(diǎn)，不知所云，不會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。例如，教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生按角度的不同把三角形分成三類(lèi)后，為了使其更進(jìn)一步理解三角形概念的外延，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行質(zhì)疑：直角三角形、鈍角三角形只根據(jù)三角形中有一個(gè)角是直角或鈍角就可以判斷，為什么銳角三角形要根據(jù)三個(gè)角都是銳角才能得出呢?對(duì)此設(shè)疑進(jìn)行分析：逐個(gè)用紙板遮住三角形的兩個(gè)角或一個(gè)角，判斷它是什么三角形。通過(guò)討論分析比較后，學(xué)生自己提出的疑問(wèn)得到了解釋?zhuān)阂驗(yàn)槿切蔚娜齻€(gè)角中，鈍角、直角最多只能有一個(gè)，而銳角可以有三個(gè)，所以判斷銳角三角形必須三個(gè)角都是銳角才能確定。這樣才能使學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)達(dá)到真正融會(huì)貫通。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)方法開(kāi)始時(shí)較難掌握，需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)，但養(yǎng)成習(xí)慣后，他們會(huì)提出許多我們意想不到的問(wèn)題。
四、學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，要注意在學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們從一點(diǎn)一滴零散知識(shí)的學(xué)習(xí)中揭示出學(xué)習(xí)規(guī)律，以便今后自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。中、高年級(jí)學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以領(lǐng)會(huì)掌握知識(shí)的方法，而且可以進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察形成圓柱幾何圖形有概念和探索掌握?qǐng)A柱體圖形特征的兩個(gè)階段學(xué)習(xí)后，圓柱的空間觀念已經(jīng)形成，于是讓學(xué)生閉上眼睛，回憶今天是怎樣認(rèn)識(shí)圓柱體的，怎樣發(fā)現(xiàn)圓柱特征的，進(jìn)而意識(shí)到學(xué)習(xí)的新知識(shí)是通過(guò)觀察、操作、讀書(shū)、想象、練習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)去嘗試，去認(rèn)識(shí)，去發(fā)現(xiàn)而得到的。再如學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法計(jì)算法則時(shí)，在總結(jié)出小數(shù)乘、除法實(shí)際上就是在整數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上，增加了積、商的小數(shù)點(diǎn)定位知識(shí)，進(jìn)而意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)大都可以在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)就能主動(dòng)地“見(jiàn)新思舊，化新為舊，以舊學(xué)新”。
總之，把學(xué)法指導(dǎo)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是素質(zhì)教育的需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
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自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇五
從繪畫(huà)藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)講，人們喜歡把水彩畫(huà)比作富有迷人魅力的輕音樂(lè)，她輕快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，獨(dú)特的水、色碰撞，令人心曠神怡。水彩畫(huà)能給人以獨(dú)特的美感，水色交融揮灑淋漓的藝術(shù)語(yǔ)言，具有淳樸、清新、滋潤(rùn)、輕快的韻味。當(dāng)然更為珍貴的是水彩的藝術(shù)美感是不可復(fù)制的，需要一氣呵成才能真正發(fā)揮出水彩畫(huà)的寫(xiě)生的靈動(dòng)性。
一、水彩寫(xiě)生。
掀開(kāi)水彩畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展歷史，水彩畫(huà)的誕生是以寫(xiě)生為契機(jī)，水彩畫(huà)起源于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，早期的水彩畫(huà)主要用來(lái)畫(huà)草稿及習(xí)作。
16世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期的德國(guó)藝術(shù)大師丟勒，他的水彩畫(huà)以其高超的寫(xiě)生性為水彩畫(huà)的獨(dú)立發(fā)展開(kāi)拓了道路。十八世紀(jì)水彩在英國(guó)有很大發(fā)展，水彩畫(huà)真正成為一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)種。十九世紀(jì)初，英國(guó)成立水彩畫(huà)家協(xié)會(huì)，出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)的水彩畫(huà)展。到了19世紀(jì)初葉，英國(guó)的水彩畫(huà)家通過(guò)旅行和寫(xiě)生，畫(huà)家擴(kuò)展了對(duì)自然與生活的觀察與理解，以表達(dá)心中的詩(shī)意畫(huà)意。特別是威廉·透納的出現(xiàn)，更把英國(guó)的水彩畫(huà)地位推向了世界級(jí)的輝煌。透納的水彩畫(huà)寫(xiě)生性已不再拘泥于眼前景物的細(xì)枝末節(jié)，透納寫(xiě)生的“光色”、“大氣”、“天地”之間氣韻融合默契，他把對(duì)景寫(xiě)生推上了一個(gè)神似的境界。
歷史發(fā)展到20世紀(jì)，伴隨著目不暇接的現(xiàn)代藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，水彩畫(huà)藝術(shù)在藝術(shù)思想和造型手法上發(fā)生了驚人的變化。但是，一大批水彩畫(huà)藝術(shù)家仍然繼承和發(fā)揚(yáng)著水彩寫(xiě)生，他們不懈地對(duì)水彩畫(huà)寫(xiě)生性進(jìn)行探索，不斷追求各自獨(dú)特的藝術(shù)感受。
二、生活為創(chuàng)作之源。
生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，寫(xiě)生是畫(huà)畫(huà)過(guò)程中的必由之路。寫(xiě)生是磨練畫(huà)家基本功和獲取創(chuàng)作元素的重要手段。卓有成就的畫(huà)家，無(wú)不在寫(xiě)生上下過(guò)苦功夫。因?yàn)樯钪邪顬檎鎸?shí)的內(nèi)容和生動(dòng)的場(chǎng)景，畫(huà)家到生活中去才能有真實(shí)的感受，從而用心去“寫(xiě)”出生氣，“寫(xiě)”出生動(dòng)。近幾年來(lái)，一些畫(huà)家在畫(huà)紙、畫(huà)布上“克隆”照片，那些“照片式”的模寫(xiě)畫(huà)出來(lái)的東西僵硬無(wú)生氣，這樣的作品是無(wú)法感人的。畫(huà)家不能沉溺于畫(huà)室的閉門(mén)造車(chē)，形成單一的創(chuàng)作思路。這也帶來(lái)了創(chuàng)作方法上的僵化和固步自封。寫(xiě)生是我們打開(kāi)創(chuàng)作之門(mén)的一把鑰匙，就宛若無(wú)本之木、無(wú)源之水。水彩固有寫(xiě)生的傳統(tǒng)，如美國(guó)水彩畫(huà)大師懷斯的作品實(shí)際上多是寫(xiě)生。“寫(xiě)生”不單純是創(chuàng)作表現(xiàn)技巧和生活觀察力的積累，更是作者藝術(shù)修養(yǎng)的一種釋放。對(duì)于一個(gè)畫(huà)家是至關(guān)重要的，對(duì)藝術(shù)道路上的初學(xué)者更是需要有這樣的情懷和堅(jiān)持。在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，無(wú)論是風(fēng)景寫(xiě)生、人物寫(xiě)生還是靜物寫(xiě)生。對(duì)提高水彩畫(huà)技藝是很關(guān)鍵的，在寫(xiě)生過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)事物最美的一面，與之產(chǎn)生共鳴，使人愉悅。正如梵高所言：“我把習(xí)作看成是種子，播種越多，越渴望豐收。”我個(gè)人會(huì)一直堅(jiān)持畫(huà)水彩寫(xiě)生，以速寫(xiě)的'形式記錄大的色塊關(guān)系和整體色彩氣氛，一方面練習(xí)色彩，一方面保留住生活中的感受。我的老師曾經(jīng)講，堅(jiān)持寫(xiě)生這會(huì)使一個(gè)畫(huà)家一生都受益匪淺，現(xiàn)在我會(huì)講給我的學(xué)生，讓他們了解色彩寫(xiě)生的重要意義，并能堅(jiān)持下去。
三、寫(xiě)生的要求。
關(guān)于寫(xiě)生，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)真實(shí)，會(huì)使作品變得淡而無(wú)味。如果寫(xiě)生的作用只是記錄真實(shí)，那寫(xiě)生完全可以被照相機(jī)所代替。而寫(xiě)生的生動(dòng)性就在于真實(shí)的、有意味的表達(dá)，它需要概括取舍，需要整理組合，它對(duì)藝術(shù)家的要求是多方面的。所以，在寫(xiě)生過(guò)程中要注意培養(yǎng)我們觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和最后的整體呈現(xiàn)能力。必須對(duì)所描繪對(duì)象深入細(xì)致地觀察，掌握對(duì)象的結(jié)構(gòu)特征和意境，同時(shí)鍛煉思維能力和概括能力。對(duì)于水彩人物的寫(xiě)生，不同于一般的風(fēng)景寫(xiě)生靜物寫(xiě)生，而要求非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨汀⒄鎸?shí)地描繪對(duì)象，深入認(rèn)識(shí)對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)形象的理解。在水彩畫(huà)中水彩人物是比較難掌握的。
四、水彩靜物寫(xiě)生——色彩感覺(jué)能力的培養(yǎng)。
水彩的通透、明亮、柔和浪漫的氣質(zhì)，水色交融很讓我著迷。在大學(xué)時(shí)期我專(zhuān)門(mén)拜師學(xué)習(xí)了水彩畫(huà)，就是從水彩靜物寫(xiě)生開(kāi)始，剛開(kāi)始接觸到水彩我很興奮。畫(huà)好水彩靜物寫(xiě)生，能夠培養(yǎng)敏銳的色彩感覺(jué)，因?yàn)橹挥懈杏X(jué)到的東西，才能被準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。水彩靜物寫(xiě)生從美學(xué)角度來(lái)看，描繪靜物是人們對(duì)日常生活物品審美需求的反映，靜物畫(huà)題材非常富于繪畫(huà)性，有著獨(dú)立的藝術(shù)欣賞價(jià)值。如果說(shuō)素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，那么色彩靜物寫(xiě)生就可以被視為色彩訓(xùn)練最基本的手段，學(xué)生可以在畫(huà)室里，較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行深入的寫(xiě)生練習(xí)，觀察各種光影現(xiàn)象和色彩關(guān)系，研究各種不同物體的固有色，在不同情況下的光源色、環(huán)境色的變化。
理解和掌握色彩關(guān)系及其變化規(guī)律是至關(guān)重要的。堅(jiān)持寫(xiě)生是提高繪畫(huà)能力最直接有效的方法，也會(huì)使我們?cè)谏蕦?xiě)生和創(chuàng)作中占有主動(dòng)權(quán)，免于被動(dòng)地模仿對(duì)象的顏色。
五、人物寫(xiě)生的特點(diǎn)。
水彩人物寫(xiě)生也是學(xué)習(xí)過(guò)程中較重要的，但大多以失敗告終。人物不像靜物和風(fēng)景那樣，特別是人物神情和動(dòng)態(tài)的把握和刻畫(huà)，它要求有十分準(zhǔn)確的造型能力和良好的素描功底。畫(huà)人物又要有豐富微妙的色彩變化，要學(xué)會(huì)用色彩來(lái)塑造形象。人物的膚色變化是非常微妙的，在不同的光線和環(huán)境中膚色的變化就更加豐富了，我們一般在紙濕的過(guò)程中來(lái)表現(xiàn)顏色的變化，第一遍先定下整體膚色的大基調(diào)，濕畫(huà)使顏色相接的比較自然生動(dòng)。蘇格蘭畫(huà)家威廉·拉塞爾·弗林特，他因畫(huà)女人體而著名，這幅畫(huà)是弗林特的代表作。畫(huà)家對(duì)人體寫(xiě)生采用的是薄涂濕畫(huà)的直接畫(huà)法，弗林特善于駕馭水分的干濕，來(lái)準(zhǔn)確的表現(xiàn)復(fù)雜的形體特征和體量感，塑造出鮮明而確切的藝術(shù)形象。
1、抓住結(jié)構(gòu)關(guān)系。
掌握描繪對(duì)象的特點(diǎn)細(xì)致的觀察、研究，分析并把握對(duì)象變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)特征及各個(gè)組成部分之間的相互關(guān)系。
自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇六
以前在大一時(shí)就曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)數(shù)學(xué)建模這一學(xué)科，但只是很膚淺的了解，還錯(cuò)誤的以為這門(mén)學(xué)科只是跟數(shù)學(xué)有關(guān)系，只要數(shù)學(xué)學(xué)好了，學(xué)好數(shù)學(xué)建模就輕而易舉了。因?yàn)樽约簲?shù)學(xué)一直很好，對(duì)數(shù)學(xué)建模很感興趣，也很自信，于是，大二時(shí)毫無(wú)疑問(wèn)地選修了數(shù)學(xué)建模這門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，但是選擇了以后才發(fā)現(xiàn)根本不像自己想象的那樣簡(jiǎn)單。選修課時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)建模有了進(jìn)一步了解，數(shù)學(xué)建模主要包括三大部分的內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)，優(yōu)化，微分和差分。但是這也只是表面上的了解而已，上課老師只針對(duì)某一部分，告訴你要針對(duì)這一部分具體該怎么做，只是一種固定的模式，沒(méi)有自己的任何建模思想。
百度上對(duì)數(shù)學(xué)建模的定義是這樣子的：當(dāng)需要從定量的角度分析和研究一個(gè)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，人們就要在深入調(diào)查研究、了解對(duì)象信息、作出簡(jiǎn)化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的符號(hào)和語(yǔ)言，把它表述為數(shù)學(xué)式子，也就是數(shù)學(xué)模型，然后用通過(guò)計(jì)算得到的模型結(jié)果來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，并接受實(shí)際的檢驗(yàn)。這個(gè)建立數(shù)學(xué)模型的全過(guò)程就稱(chēng)為數(shù)學(xué)建模。不論是用數(shù)學(xué)方法在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，還是與其它學(xué)科相結(jié)合形成交叉學(xué)科，首要的和關(guān)鍵的一步是建立研究對(duì)象的數(shù)學(xué)模型，并加以計(jì)算求解。數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)技術(shù)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的作用可謂是如虎添翼。
數(shù)學(xué)建模是一種模擬，是用數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)式子、程序、圖形等對(duì)實(shí)際課題本質(zhì)屬性的抽象而又簡(jiǎn)潔的刻劃，它或能解釋某些客觀現(xiàn)象，或能預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展規(guī)律，或能為控制某一現(xiàn)象的發(fā)展提供某種意義下的最優(yōu)策略或較好策略。數(shù)學(xué)模型一般并非現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的直接翻版，它的建立常常既需要人們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題深入細(xì)微的觀察和分析，又需要人們靈活巧妙地利用各種數(shù)學(xué)知識(shí)。這種應(yīng)用知識(shí)從實(shí)際課題中抽象、提煉出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程就稱(chēng)為數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)建模數(shù)學(xué)建模。
經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，我終于對(duì)數(shù)學(xué)建模有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)建模是一個(gè)經(jīng)歷觀察、思考、歸類(lèi)、抽象與總結(jié)的過(guò)程，也是一個(gè)信息捕捉、篩選、整理的過(guò)程，更是一個(gè)思想與方法的產(chǎn)生與選擇的過(guò)程。它給我們?cè)佻F(xiàn)了一種“微型科研”的過(guò)程。它激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了數(shù)學(xué)探索的情感體驗(yàn)；有利于我們自覺(jué)檢驗(yàn)、鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的深化、發(fā)展；有利于我們體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)思想方法。
記得第一節(jié)課時(shí)，老師給我們解釋什么是數(shù)學(xué)建模，老師舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，“問(wèn)題：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，開(kāi)槍打死一只，還剩幾只？”，當(dāng)時(shí)我們都覺(jué)得很奇怪，這問(wèn)題很高深嗎？這和數(shù)學(xué)建模有什么關(guān)系嗎？緊接著老師就給我們解釋了這道題，“是無(wú)聲手槍或別的無(wú)聲的槍嗎？不是。槍聲有多大？80—100分貝。那就是說(shuō)會(huì)震得耳朵疼？是。在這個(gè)城市里打鳥(niǎo)犯不犯法？不犯。您確定鳥(niǎo)里真的沒(méi)有聾子？沒(méi)有。有沒(méi)有關(guān)在籠子里的？沒(méi)有。邊上還有沒(méi)有其他的樹(shù)，樹(shù)上還有沒(méi)有其他的鳥(niǎo)？沒(méi)有有沒(méi)有殘疾的鳥(niǎo)或餓得飛不動(dòng)的鳥(niǎo)？沒(méi)有。打鳥(niǎo)的人眼有沒(méi)有花？保證是十只？沒(méi)有花，就十只。有沒(méi)有傻得不怕死的鳥(niǎo)？都怕死。會(huì)不會(huì)一槍打死兩只？不會(huì)。所有的鳥(niǎo)都可以自由活動(dòng)嗎？完全可以。如果您的回答沒(méi)有騙人，打死的鳥(niǎo)要是掛在是掛在樹(shù)上沒(méi)掉下來(lái)，那么就剩一只，若果掉下來(lái)，就一只不剩。”這就是數(shù)學(xué)建模。從不同度思考一個(gè)問(wèn)題，想盡所有的可能，正所謂智者千慮，絕無(wú)一失，這才是數(shù)學(xué)建模的高手。然后，老師講了數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)與提升，讓我們感覺(jué)到，原來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)建模并不是一件簡(jiǎn)單的事靠的是分析題意的能力、查找資料的能力、建立數(shù)學(xué)模型的能力、問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的能力、編程能力、論文寫(xiě)作能力等多方面的能力。
自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇七
在新課改的大背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生好的思想品德，培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及創(chuàng)新思維、自我學(xué)習(xí)等綜合能力，初中政治的教學(xué)就不能僅僅滿足于課本知識(shí)的教學(xué)，作為新時(shí)期的初中政治教育者必須要拓寬教學(xué)思路。一味地讓學(xué)生掌握課本知識(shí)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)相當(dāng)不利，也不符合新課程改革的要求。這種帶有功利性的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的死記硬背，難以真正理解與掌握。這也是現(xiàn)階段初中政治教學(xué)弊端的一個(gè)方面。所以初中政治教育必須進(jìn)行改革，作為教育者必須要拓寬思路，不要僅僅是拘泥于課本的知識(shí)，同時(shí)也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的教育模式較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥。
在新時(shí)期，政治的教學(xué)僅僅局限于課本，內(nèi)容單一、枯燥，而初中學(xué)生接受能力較強(qiáng)，善于嘗試新鮮事物，僅僅是課本死板的知識(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)方法老套，缺乏激情，教學(xué)無(wú)活力。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師缺乏追求，沒(méi)有激情，教學(xué)方法老套，缺乏活力，這樣的課堂必然沉悶無(wú)趣，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的興趣，加之某些內(nèi)容著實(shí)較難理解，學(xué)生自然會(huì)有畏難、厭學(xué)的情緒，這樣的教學(xué)就不可能獲得好的效果，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新課改下，雖然現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)運(yùn)用于實(shí)踐，但一些教師對(duì)于多媒體設(shè)施的運(yùn)用缺乏思考，沒(méi)有因勢(shì)而動(dòng)，因時(shí)而變，這樣的教學(xué)跟傳統(tǒng)的教學(xué)就幾乎沒(méi)有區(qū)別。
針對(duì)目前初中政治教學(xué)中所展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，可以有以下幾項(xiàng)改革措施。
（一）改革傳統(tǒng)講授模式，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。
新時(shí)期下，先進(jìn)的`多媒體技術(shù)正在逐漸廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于初中政治教學(xué)而言，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也是必不可少的，善于在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高課堂效率也是做好教學(xué)改革的一大重要方面，這樣的課堂會(huì)生動(dòng)有趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然這也需要教師的合理利用，要最大限度地發(fā)揮先進(jìn)教育手段的作用。
（二）以學(xué)生為本，密切關(guān)注學(xué)生的需求。
在新課程改革的大背景下，初中政治教學(xué)的目的不僅僅是傳授政治知識(shí)，更是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，學(xué)生需要什么，喜歡什么，我們就要盡量滿足，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。
（三）激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
初中階段的政治學(xué)習(xí)不僅僅是傳授基本的知識(shí)，更主要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪路，所以激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力也是新課程改革背景下改革初中政治教學(xué)的一大重要方面。單純的死記硬背，可能在短期的時(shí)間內(nèi)有一定的效果，但是非常不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。所以我們的初中政治教學(xué)要將好的學(xué)習(xí)方法多多總結(jié)歸納，再傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生從死記硬背到輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生持續(xù)積極的興趣和能力。同時(shí)，也要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠做到學(xué)以致用，積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)，這樣才能鍛煉學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
課程改革的進(jìn)行正在推動(dòng)著課程教學(xué)的改革，初中政治教學(xué)作為其中較為基礎(chǔ)的一部分其改革是相對(duì)重要的。我相信只要用心做好我們的教學(xué)改革，就一定可以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的最終目的。
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自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇八
在對(duì)初中學(xué)生培育人文精神的過(guò)程中必須要注重學(xué)生個(gè)人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進(jìn)行因材施教，不能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體的個(gè)性來(lái)實(shí)現(xiàn)人性化和個(gè)性化的政治教學(xué)，使得初中政治教學(xué)在人文精神的培養(yǎng)上顯得事倍功半，讓人文精神在給學(xué)生傳遞的渠道上出現(xiàn)了問(wèn)題，使得傳遞渠道變得越來(lái)越狹窄。
（二）教學(xué)模式單一。
受應(yīng)試教育的影響，目前初中政治教學(xué)活動(dòng)大部分是在教室里圍繞課本來(lái)進(jìn)行，但是人文精神的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生提升社會(huì)化的文化修養(yǎng)，在教室中進(jìn)行初中政治教學(xué)這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學(xué)生降低了對(duì)人文精神的感知，讓學(xué)生在政治教學(xué)中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達(dá)到預(yù)期的政治教學(xué)目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材內(nèi)容。
新的初中政治教材和之前有了很大的區(qū)別，不僅增添了許多具有趣味性的內(nèi)容，更是豐富了理論知識(shí)，加入了許多的漫畫(huà)、小故事、實(shí)際案例、名言警句、社會(huì)現(xiàn)象等，在所有的改變中，增添的人文內(nèi)涵是初中政治學(xué)科有別于其他學(xué)科，增加政治學(xué)科內(nèi)涵和外延的重要內(nèi)容。初中政治教師要能夠活用初中政治教材，能夠以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，以總的教學(xué)目標(biāo)為授課方向，以培育初中學(xué)生的人文精神為目的，來(lái)開(kāi)展豐富多彩的初中政治教學(xué)，把課本以外的內(nèi)容引入到課堂，拓展課本的厚度和學(xué)生的認(rèn)知面，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的積極性。這樣經(jīng)過(guò)不斷地拓展教材，活用教材內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生深入了解人文精神，讓課本成為培育學(xué)生良好的人文精神的載體。
（二）提升教師個(gè)人綜合素質(zhì)。
在培育學(xué)生人文精神的過(guò)程中不僅需要政治課本豐富的內(nèi)容和大量的社會(huì)實(shí)例來(lái)講解，更需要通過(guò)教師獨(dú)特的個(gè)人魅力和自身過(guò)硬的素質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。所以我們必須要注重提升教師的個(gè)人綜合素質(zhì)，要通過(guò)自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高自身的魅力，來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的興趣。作為初中政治教師，不僅要有過(guò)硬的教育教學(xué)手段，更需要擁有優(yōu)秀的政治品格，崇高的道德品質(zhì)，扎實(shí)的知識(shí)水平。能夠在日常政治教學(xué)中給學(xué)生做到表率，能夠以自身的人格感動(dòng)學(xué)生，能夠用自己真實(shí)的情操感動(dòng)學(xué)生，能夠用自己的態(tài)度感染學(xué)生。另一方面政治教師需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和政治話題，能夠及時(shí)掌握最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，能夠?qū)?guó)際新形勢(shì)作出自己的分析和判斷，能夠研究和挖掘其中隱含的問(wèn)題，能夠提煉出自己看問(wèn)題中的`具有教學(xué)意義的政治觀點(diǎn)，能夠塑造學(xué)生良好的世界觀，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面的影響，久而久之能夠培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。
（三）營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
培育學(xué)生人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)初中政治理論知識(shí)，必須要有濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上要有意識(shí)地營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠營(yíng)造出和諧的政治教學(xué)課堂，這是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)人文精神的根本，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與到政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要保證。良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造需要教師在課堂上以學(xué)生為主體和中心，能夠不斷地進(jìn)行師生間的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生有序激烈地討論，使學(xué)生在一個(gè)自由輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)政治知識(shí)，把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷完善自我的方式。初中學(xué)生感情比較豐富，如果在情感濃烈的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)于人文精神的感知能力，能夠使得自身的情感得到升華，將會(huì)讓學(xué)生能夠進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)自己的思想素質(zhì)。
（四）創(chuàng)設(shè)社會(huì)或者生活情境。
在培育學(xué)生的人文精神的過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)具有吸引力和教育性的社會(huì)或者生活情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)和了解人文精神在社會(huì)以及日常生活中的表現(xiàn)，可以根據(jù)政治課本中特定的教學(xué)內(nèi)容，制定和引入生動(dòng)的具體實(shí)例，或者營(yíng)造一個(gè)虛擬的社會(huì)或生活環(huán)境和場(chǎng)景，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到人文精神，可以使學(xué)生更加深刻地理解政治課本中的教學(xué)內(nèi)容，能夠加強(qiáng)教師對(duì)理論知識(shí)的掌握，提升學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。在選擇情景的時(shí)候教師必須要認(rèn)真仔細(xì)篩選，挑選那些符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于培育學(xué)生人文精神的具有代表性的情景，要將那些不好的情景排除在外。另外教師必須要考慮到學(xué)生自己的情緒，能夠在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中掌握教學(xué)情境的每一個(gè)步驟，能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候聯(lián)系政治課本上的內(nèi)容，真正讓情境教學(xué)服務(wù)于初中政治課堂。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的黃金階段，我們要將培育學(xué)生的人文精神當(dāng)成是初中政治教學(xué)的重要工作，給予足夠的重視。在政治課堂上要以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，能夠讓初中政治課堂充滿人文精神，進(jìn)而逐漸培育學(xué)生的人文精神。
作者：張向林單位：河北省沙河市白塔中學(xué)。
自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇九
（1）學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)能有力促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和有效培養(yǎng)現(xiàn)代公共關(guān)系人才。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上存在大量的公共關(guān)系資源，如在網(wǎng)易公開(kāi)課、果殼網(wǎng)中的相關(guān)課程資源、在中國(guó)公關(guān)網(wǎng)、公共關(guān)系網(wǎng)（17pr）等公共關(guān)系網(wǎng)站中有每日更新的行業(yè)和企業(yè)動(dòng)態(tài)和最新、最熱的資訊和話題、在騰訊、網(wǎng)易等手機(jī)客戶端中有隨時(shí)更新的公關(guān)案例等，這些公共關(guān)系資源的大容量、更新迅速、支持互動(dòng)及共享性特征，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握最新的知識(shí)和理論，此外，學(xué)生還可以通過(guò)各大搜索引擎如百度、好搜等搜索自己感興趣的話題；還可以通過(guò)騰訊、土豆、優(yōu)酷、愛(ài)奇藝等視頻網(wǎng)站觀看相關(guān)公共關(guān)系視頻，甚至可以通過(guò)微博、微信、貼吧等與別人交流和探討公關(guān)相關(guān)話題。這些公共關(guān)系資源的大容量、更新迅速、支持互動(dòng)及共享性特征，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握更多課堂之外的公共關(guān)系知識(shí)，找到自己真正感興趣的點(diǎn)進(jìn)行深入研究，并通過(guò)同他人交流，開(kāi)闊視野，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的激發(fā)，極大減少了對(duì)課堂、教材和老師的依賴，而任課教師也從學(xué)生身上吸取了更多的教學(xué)靈感，從而在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代公共關(guān)系人才的培養(yǎng)效果。
（2）有利于解決傳統(tǒng)課常教學(xué)中面臨的諸多問(wèn)題。
首先，傳統(tǒng)的高職公共關(guān)系課堂教學(xué)為師生面對(duì)面交流提供了一個(gè)較好的平臺(tái)，但仍存在一些不足，比如說(shuō)在教師對(duì)啟發(fā)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面關(guān)注不多，學(xué)生的`自主探究能力較弱，缺乏對(duì)公共關(guān)系行業(yè)前沿理論、案例和具體做法的主動(dòng)探究，更談不上在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以繼承和創(chuàng)新；其次，教學(xué)時(shí)間嚴(yán)格限制了課堂的知識(shí)量。公共關(guān)系實(shí)際上涵蓋了管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、傳播學(xué)和新聞學(xué)等各類(lèi)學(xué)科知識(shí)，是一門(mén)真正的綜合性課程，但由于社會(huì)上對(duì)公共關(guān)系存在嚴(yán)重偏見(jiàn)，加之高職院校對(duì)這門(mén)課程的重視程度普遍不夠，導(dǎo)致該門(mén)課程課時(shí)被嚴(yán)重壓縮，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，課程信息量大與學(xué)習(xí)時(shí)間有限形成了較為突出的矛盾；最后，在傳統(tǒng)公共關(guān)系課堂教學(xué)中，學(xué)生參與實(shí)踐、真正提高自己動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)很少，所學(xué)知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，如果做不到學(xué)以致用，那么學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)將相當(dāng)有限，更談不上公共關(guān)系創(chuàng)新能力的提升。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生完全可以通過(guò)自主性探究學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查找相關(guān)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在中國(guó)公關(guān)網(wǎng)上，就可以報(bào)名參加以“新媒體時(shí)代之創(chuàng)意公關(guān)”為主題的全國(guó)大學(xué)生第五屆公共關(guān)系策劃大賽，通過(guò)參加這種高規(guī)格的比賽，學(xué)生完全可以從一線實(shí)踐中得到鍛煉，同時(shí)也使教師的教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展公共關(guān)系課程的自主性學(xué)習(xí)，將封閉式課堂改為開(kāi)放式課堂，能夠有效打破教與學(xué)的時(shí)空界限，加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，這些對(duì)于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和提高動(dòng)手操作能力具有極其重要的意義。
（1）高職學(xué)生普遍具備上網(wǎng)條件和能力使其基于網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)成為可能。
據(jù)了解，目前在校學(xué)生基本上都掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作技能，有著較為豐富的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，他們幾乎人手一臺(tái)智能手機(jī)，很多學(xué)生還購(gòu)買(mǎi)了個(gè)人電腦，在課堂之外，他們通過(guò)手機(jī)和電腦上網(wǎng)，自主尋找和整理學(xué)習(xí)資源已經(jīng)蔚然成風(fēng)。
（2）公共關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源的日漸增多為學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)提供了全面支持。
一是隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的興起，網(wǎng)上與公共關(guān)系有關(guān)的教學(xué)課程日益增多，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)課程來(lái)掌握更豐富、更前沿的公共關(guān)系知識(shí)；二是高職學(xué)生可以利用校園網(wǎng)涵蓋的優(yōu)質(zhì)資源，如網(wǎng)上校園圖書(shū)館、萬(wàn)方、中國(guó)知網(wǎng)等來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)；三是學(xué)生能夠利用高校教師自己制作的精品課程、教學(xué)空間、視頻公開(kāi)課、慕課、微課等教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)提供了資源上的保證。
（3）協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的關(guān)系是教學(xué)改革取得實(shí)效的重要保證。
基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，并沒(méi)有完全否定傳統(tǒng)課堂的作用。就公共關(guān)系這門(mén)課程而言，在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)方式應(yīng)該都會(huì)以課堂教學(xué)為主，因此，就當(dāng)下而言，既發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，學(xué)生又能通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)勢(shì)資源應(yīng)該是最好的選擇，而協(xié)調(diào)好了兩者的關(guān)系，就為教學(xué)改革取得實(shí)效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）為學(xué)生搭建公共關(guān)系課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
公共關(guān)系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以掛靠在校園網(wǎng)上，里面包含公共關(guān)系教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。其中，公共關(guān)系教學(xué)資源庫(kù)包括教師上課的教案、課件、視頻公開(kāi)課、相關(guān)慕課、微課鏈接等內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)包括學(xué)生優(yōu)秀公關(guān)策劃方案、優(yōu)秀公關(guān)活動(dòng)執(zhí)行成果、公共關(guān)系習(xí)題庫(kù)、公共關(guān)系參考書(shū)目、公共關(guān)系前沿追蹤及優(yōu)秀公共關(guān)系網(wǎng)站的鏈接等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)著力搭建師生之間、生生之間互動(dòng)、交流的渠道，如采用設(shè)立公共郵箱，建立qq群、設(shè)立官方微博、微信公眾號(hào)等方式發(fā)布信息，讓師生之間和生生之間進(jìn)行討論與交流。可以說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間可以跨越時(shí)空進(jìn)行交流和溝通，師生之間將更加平等，從而聯(lián)系更加緊密，從而將教學(xué)范圍從課內(nèi)延伸到課外，師生間真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
“90后”大學(xué)生思維普遍比較活躍，喜歡交流與分享，喜歡獲得別人的認(rèn)同和贊美。任課教師可抓住他們的這一心理特征，設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生或以小組為單位，或以個(gè)人為主，在課程上分享其搜集和整理的公共關(guān)系知識(shí)和前沿案例，引起同學(xué)的熱切關(guān)注和討論。這與在課堂上被動(dòng)聽(tīng)課比起來(lái)，能極大調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，他們不僅對(duì)公共關(guān)系理論知識(shí)掌握得更牢固，而且懂得如何靈活運(yùn)用，更關(guān)鍵的是，獲得老師和同學(xué)的肯定會(huì)讓他們感受到前所未有的成就感，從而激勵(lì)他們更加用心地參與課堂學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的自主性學(xué)習(xí)。
（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息和資源，鼓勵(lì)學(xué)生組織和參與公共關(guān)系實(shí)踐活動(dòng)。
現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克說(shuō)“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’；其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果。”因此，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)好了公共關(guān)系課程，不僅要看他們對(duì)于公共關(guān)系理論知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注他們能否將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中去，并在實(shí)踐中不斷提高自己的公共關(guān)系管理水平。因此，任課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的信息和資源，組織和參與公共關(guān)系實(shí)踐活動(dòng)。如鼓勵(lì)學(xué)生參加由中國(guó)國(guó)際公共關(guān)系協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)大學(xué)生公共關(guān)系策劃大賽，讓學(xué)生在大賽中得到真正的鍛煉，將自身公共關(guān)系技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不斷提高；同時(shí)，還可鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，策劃和組織一些重要活動(dòng)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園藝術(shù)節(jié)及各類(lèi)比賽、活動(dòng)等，任課教師可以要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)的主題、內(nèi)容、程序、場(chǎng)地布置、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、應(yīng)急方案等作出有創(chuàng)意的策劃，拿出切實(shí)可行的方案，并真正參與組織和管理。通過(guò)親自策劃和具體執(zhí)行，學(xué)生的公共關(guān)系動(dòng)手實(shí)踐能力一定將得到大大提高，同時(shí)，這些學(xué)以致用的方法將也極大鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，最關(guān)鍵的是，讓他們從中體會(huì)成功的快樂(lè)！
作者：周雅琴單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇十
在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、整合、延伸、拓展，使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合新課標(biāo)的要求，更迎合學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在教學(xué)《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況談一下對(duì)“挫折面前也從容”“人生難免有挫折”“讓我們選擇堅(jiān)強(qiáng)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及對(duì)自己今后人生的影響和意義。然后讓學(xué)生寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，以拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生上臺(tái)做小老師，給大家分析和講解知識(shí)，而教師要做好點(diǎn)撥和引導(dǎo)的工作，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性。
二、指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。
教師要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組合作探究與討論，以及合作表演、競(jìng)爭(zhēng)、訪談、調(diào)查等活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。作為政治教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行合理分組，盡量考慮到學(xué)生的能力均衡，明確組內(nèi)成員的職責(zé)，提高小組合作協(xié)調(diào)的能力，形成真正意義上的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“政治教學(xué)不是以傳授文化知識(shí)作為主要功能，而是以文化知識(shí)為載體，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)教育。”因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以觸及學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的情感需要，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，從而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知需求，才能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，激活學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生勇敢的走上講臺(tái)，抒發(fā)自己的`所見(jiàn)所想，幫助學(xué)生深刻反思自己，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、積極的人生觀和價(jià)值觀。例如，在教學(xué)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生踴躍闡述自己的消費(fèi)觀念，有的學(xué)生說(shuō):“我們現(xiàn)在花的是父母的錢(qián)，所以應(yīng)該節(jié)儉”;有的學(xué)生說(shuō):“我有名牌意識(shí)，買(mǎi)衣服就得買(mǎi)名牌”。通過(guò)學(xué)生的激烈討論，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念，為樹(shù)立正確的價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。
總之，在初中政治教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)自身的研究和探索，尋找教學(xué)的有效途徑，提高課堂教學(xué)水平。
自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇十一
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。
課堂是教與學(xué)雙邊流動(dòng)的主陣地，課堂氣氛對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一個(gè)“師道尊嚴(yán)”的老夫子，一個(gè)壓抑沉悶的課堂不能指望學(xué)生成功地進(jìn)行自主探索。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“童話世界”、“兒童樂(lè)園”，精心設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。在讀課文時(shí)，教師要求學(xué)生找出最能概括全文的一句話，這一要求可謂“一石激起千層浪”。學(xué)生初讀后，充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)所得，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生圍繞“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這些中心詞語(yǔ)積極去思考，尋找出相應(yīng)的語(yǔ)句、段落，仔細(xì)品味。這樣就較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，從不敢提問(wèn)到想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)，小到對(duì)課題、遣詞造句的質(zhì)疑，大到聯(lián)系上下文探究段落，篇章可能存在的問(wèn)題與矛盾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使喚學(xué)生在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中找出問(wèn)題的所在，在思中理清問(wèn)題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問(wèn)題的門(mén)路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。如教學(xué)《蛇與莊稼》，教師讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑:蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們之間有何聯(lián)系呢?激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、議而認(rèn)清“事物之間的聯(lián)系”這一重點(diǎn)內(nèi)容。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。
其次，可以以問(wèn)題引起學(xué)生探究。這個(gè)問(wèn)題可以是課本中提出來(lái)的，也可以是教師提出來(lái)的導(dǎo)向性問(wèn)題。如《草船借箭》一課中，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提出探究性的學(xué)習(xí)課題:諸葛亮的神機(jī)妙算“妙”在哪里?通過(guò)自學(xué)探究，學(xué)生懂了諸葛亮因?yàn)樽R(shí)天文、知地理、懂人心，所以能神機(jī)妙算。
此外，還可以采取這樣的做法，即在閱讀前既不確定主題，也不提出問(wèn)題，只給出閱讀范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性去閱讀、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去提自己的見(jiàn)解。
四、激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。
想象是一種特殊的思維活動(dòng)，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，這樣就會(huì)使喚學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。在小學(xué)閱讀教材中，有些課文作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者去揣摩。在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)用這些“空白”，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的才智來(lái)填補(bǔ)這些“空白”，以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如《窮人》寫(xiě)桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家后的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，多處用了省略號(hào)。這些省略號(hào)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它不僅表示句子的停頓及語(yǔ)氣和結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，而且有助于傳情，豐富形象和增添文字的魅力。所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)合理想象，去挖掘這些“空白”的蘊(yùn)含，體會(huì)桑娜美好的心靈。
自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇十二
父母都希望孩子能積極主動(dòng)地求知，而不是在督促下學(xué)習(xí)，但是很多孩子都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是在老師和父母的督促下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就需要父母放棄監(jiān)督，喚醒他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
世界上任何一個(gè)取得成功的人都不是靠強(qiáng)制逼迫培養(yǎng)出來(lái)的，所以要教育孩子學(xué)習(xí)時(shí)不依賴他人，不受他人的控制和干涉，自己判斷，自主學(xué)習(xí)。父母要重視培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、自信心、自律性和責(zé)任感，這是自主學(xué)習(xí)能力所必需的。所以要學(xué)會(huì)讓孩子懂得怎樣自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自主完成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)這四個(gè)完整的學(xué)習(xí)步驟。
用賞識(shí)促進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。
孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，既能使孩子走上成才的道路，又能減輕父母的負(fù)擔(dān)，這是兩全其美的事情。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成功的體驗(yàn)極其重要。孩子有了成功的體驗(yàn)，會(huì)把尋求這種愉悅感內(nèi)化為自己的習(xí)慣，所以父母要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給予孩子鼓勵(lì)和肯定，讓孩子體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
比如可以在孩子自主學(xué)習(xí)之后及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。孩子自己完成了家庭作業(yè)，自己完成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)后，都可以給予積極肯定，孩子會(huì)在家長(zhǎng)的贊賞中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
相信孩子自己能夠?qū)W好。
每位孩子都有巨大的潛能。父母的引導(dǎo)和啟發(fā)能夠使孩子自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地探索，主動(dòng)地進(jìn)行自我潛能的開(kāi)發(fā)。想要真正把孩子強(qiáng)烈的求知欲激發(fā)出來(lái)，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，首先要相信孩子有能力學(xué)好，接收到父母的這種心理暗示，孩子會(huì)受到鼓舞。
在相信孩子的同時(shí)，也要和孩子建立民主平等的親子關(guān)系，在日常生活中要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，讓他們對(duì)自己有積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信心的建立，孩子對(duì)自己充滿信心了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)干勁十足。
不要讓孩子滋生依賴心理。
有些父母坐在孩子身邊，看到孩子有不會(huì)做的題時(shí)急著把答案告訴他，這種做法是極其錯(cuò)誤的，這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成不獨(dú)立思考的壞毛病。在以后的日子里，當(dāng)他一碰到稍微難點(diǎn)的題目時(shí)，就會(huì)不動(dòng)腦子坐在那里等待著旁邊的人給他幫助。這其實(shí)就是依賴心理的產(chǎn)生。
給孩子自主學(xué)習(xí)的自由。
不少父母出于對(duì)孩子的溺愛(ài)，會(huì)為孩子包辦很多事情，比如上興趣班，上補(bǔ)習(xí)班，都不征求孩子的意見(jiàn)，無(wú)形中孩子的自主意識(shí)就被抹殺了，學(xué)習(xí)中也會(huì)缺乏自主意識(shí)，不敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，而是選擇逃避或求助于他人。
自主學(xué)習(xí)論文范文（13篇）篇十三
在初中的政治教學(xué)中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣跟生活細(xì)節(jié)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，他們可能是反映了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，也可能是反映出一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。學(xué)生主動(dòng)參與生活的積極性，政治學(xué)習(xí)與生活細(xì)節(jié)的相關(guān)聯(lián)性，都是學(xué)生體驗(yàn)生活的鮮活與精彩。如在學(xué)習(xí)《多彩的情緒》這一章節(jié)的時(shí)候，有一個(gè)小節(jié)叫做《走進(jìn)情感天地》。初中的學(xué)生思想細(xì)膩而敏感，處在青春期，對(duì)生活的閱歷也變得豐富，使他們有了自己的小情感，他們懂得了喜怒哀樂(lè)之外的情緒，懂得了“沉默是金”的道理。這時(shí)教師利用各種生活小細(xì)節(jié)去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，這樣的政治課堂，展現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，學(xué)生對(duì)教師的感激之情。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生以正確的情感對(duì)待青春期面臨的各種問(wèn)題，保持身心健康，這也對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作和生活有積極作用；反之，不正常的、消極的或不良的情緒則會(huì)影響我們的身心健康，妨害我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。抓住在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的敏感點(diǎn)，讓學(xué)生在慎獨(dú)與反思的過(guò)程中動(dòng)之以情，曉之以理，是思想政治教學(xué)的閃光點(diǎn)。
二、細(xì)品日常瑣事，論理之以真切。
日常生活就像是一個(gè)多彩多姿的舞臺(tái)，每天都在上演不同的好戲，每一場(chǎng)劇都有特定的劇情，上演的都是我們?nèi)粘Ｉ畹默嵥樾∈隆Ｔ谡握n堂中，這種小事中卻蘊(yùn)含著大道理，讓我們不得不去深思。將這些日常瑣碎事情引入到思想品德教育的課程中，會(huì)讓課堂更親近生活，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)自生活的親切感。在學(xué)習(xí)《不以規(guī)矩難成方圓》這一章節(jié)的時(shí)候，我們學(xué)到“社會(huì)公共生活需要秩序”的時(shí)候，我們就可以引用生活的實(shí)例，給學(xué)生例證生活與初中政治之間的關(guān)系。教師在導(dǎo)入新課前，給學(xué)生展示了一個(gè)小短片，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。短片中，一個(gè)騎電動(dòng)車(chē)的人因?yàn)殛J紅燈撞到了一個(gè)橫穿馬路的人。緊接著怒火沖天矛盾沖突加劇。但是最后畫(huà)面卻是定格在一個(gè)交警和兩個(gè)低著頭的人身上，之后教師提出猜想，引出教學(xué)內(nèi)容：如果我們的生活中沒(méi)有規(guī)矩，會(huì)怎么樣？這就很好地引出了“社會(huì)生活需要秩序”的主題，就讓學(xué)生在日常的生活中，懂得無(wú)規(guī)矩不成方圓的道理。教師利用看到的一些日常瑣事去導(dǎo)入課文，讓學(xué)生能夠感同身受，感悟到人生活在社會(huì)中需要受到規(guī)則的約束。
三、觀察身邊人情，解德之以高尚。
生活中有很多的人值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得作為我們的榜樣，而這些正是政治課程需要傳達(dá)給學(xué)生的為人之道理。觀察身邊的人情事物，看到那些品德高尚的人，看到那些自私自利的人，相互比較，了解為人的.道理。如在學(xué)習(xí)《讓人生更有意義》這一章節(jié)的時(shí)候，教師讓學(xué)生三個(gè)一小組，以小組的形式練習(xí)，模擬情景對(duì)話，讓學(xué)生以對(duì)話的形式相互交流，主題就是談?wù)勛约旱睦硐搿Ｐ〗M間講了很多，有的學(xué)生想要成為教師、有人想成為醫(yī)生，但是他們并不是很清楚為什么會(huì)有這個(gè)夢(mèng)想。這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教師收集的一些小短文，內(nèi)容主要以志愿服務(wù)、抗震救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人的事例為主，向?qū)W生展示了我們身邊的一些好人好事，讓他們感受到雷鋒離我們并不遠(yuǎn)，我們的生活中同樣充斥著這種無(wú)私奉獻(xiàn)的人，他們雖然有的早早地終結(jié)了自己短暫的生命，但是他們卻將無(wú)限的偉大精神留給了社會(huì)，讓自己的人生變得更有意義，這就是生命、人生的意義所在，讓學(xué)生建立正確的道德觀。這樣的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)德育教育的框架模式，讓學(xué)生能夠真正地成為認(rèn)識(shí)的主體、活動(dòng)的主體、道德內(nèi)化的主體，教師則成了德育工作的領(lǐng)航者，讓學(xué)生的德育水平不斷提高，讓他們不但知道了榜樣的力量，還能夠在生活中讓自己的人生更有意義。
四、踐行社會(huì)服務(wù)，顯行之以無(wú)私。
政治教學(xué)的目的，是讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)品德優(yōu)秀的人，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生道德標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生不斷地了解社會(huì)、感悟人生、珍惜生命，養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，去真正了解身邊的事情，并且能夠自己動(dòng)手，堅(jiān)守服務(wù)社會(huì)才是最正確的事情。為此，筆者組織學(xué)生上了一堂特別的政治思想教育課。筆者將地點(diǎn)定在了社會(huì)福利院。在社會(huì)福利院，學(xué)生面對(duì)的都是失去父母的，先天有著缺陷的兒童，他們有的年紀(jì)相仿，有的年紀(jì)更小。筆者讓學(xué)生了解到了這一群社會(huì)的弱勢(shì)群體，讓他們能夠親身感受到他們的困難，以自己的志愿服務(wù)活動(dòng)，去幫助他們，在行動(dòng)中展現(xiàn)自身的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛(ài)心，讓他們能夠在生活中，同情幫助弱勢(shì)群體，做一個(gè)不自私自利、有愛(ài)心的人。讓他們了解到親近社會(huì)首先必須克服對(duì)社會(huì)的冷漠情緒和看客現(xiàn)象，遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣；必須不斷提高自身素質(zhì)。這樣參與到社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中，才能讓學(xué)生樹(shù)立正確的品德觀念，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人。
總之，在初中政治教學(xué)中，基于生活化思維的教學(xué)，不但能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生內(nèi)在的生活情感，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的視野，真正認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的意義，同時(shí)對(duì)政治課程有正確的認(rèn)識(shí)。