教學計劃還應該包括教學評價的方式和標準，以確保教師可以客觀評價學生的學習情況。通過教學計劃，教師可以更好地組織和安排教學活動，使學生更好地掌握知識。
化學教學設計課件（模板17篇）篇一
教學內容：
教學本文要指導學生觀察彩色圖，看讀圖上畫的是各民族的孩子們歡聚在天安門前，天安門前飄揚著五星紅旗，在學詞學句中，除了要繼續復習鞏固漢語拼音和漢字的筆畫、筆順外，還要教會學生認識五個生字、五個詞語和新出現的三個部首名稱，朗讀短文。
教學目的要求：
1.學會5個生字、5個詞語，認識3個偏旁部首。
2.仔細看圖，看懂圖意，認識天安門和五星紅旗，知道我們的國家叫中國。我國的國旗是五星紅旗，激發學生熱愛祖國的思想感情。
3.能正確流利地朗讀句子、短文。
教學重點難點：
重點：學會5個生字和5個詞語，重點讀準“是”和“星”的字音，讀通并理解短文的句子。
難點：在生字教學中，“我”和“愛”的字形結構、筆畫筆順學生較難把握;在學句中，這是第一次學習由漢字組成的句子，如何使學生懂得句子的概念是個難點。
根據“看圖學詞學句”的特點，教學本文時，首先應由圖入手，以圖助讀。在看清圖意的基礎上再圖文結合，讀通句子，在朗讀時先要復習難讀易混的音節，然后再由讀通純拼音句子到讀通漢字注拼音的句子。通過朗讀理解句子，并進行熱愛祖國的思想教育。結合句子理解詞語，在學習詞語中學習生字，認記新出現的部首名稱。
教學用具：
準備一面國旗(或五星紅旗圖)。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一課前準備。
可布置學生收看中央電視臺的“新聞聯播”節目，認真地看一看天安門廣場的升旗儀式。
二視讀訓練。
1.認讀詞語：北j9ng天1n門中gu$人h$ngq0。
2.認讀句子：w%sh@中gu$人。
w%4i五x9ngh$ngq0。
w%4i北j9ng天1n門。
三導入新課。
同學們，老師布置你們收看中央電視臺播放的升旗儀式，大家一定仔細看了，你們看到的升旗儀式是在什么地方舉行的?升起的是怎樣的旗?今天我們學的新課文是：(讀拼音)“k4nt_xu6c0xu6j)”。第1課就是講的這個內容。
四指導看圖。
看書上的彩色圖(第54、55頁)。
1.圖上畫的什么地方?你怎么知道?
2.在天安門廣場上有哪些人?他們在干什么?
3.天安門前飄揚的是什么旗?為什么叫“五星紅旗”?(可以將國旗或國旗圖片拿給學生看，特別要看五顆金色的五角星)。
五初讀短文。
1.輕聲練讀短文。要求讀準字音，讀通句子，想想語意。
2.指名練讀純拼音的句子。
3.聯系在電視里看到的升旗儀式講講這句話告訴我們什么?
小結：五星紅旗是我們的國旗，每天早晨，我們的國旗和太陽一同升起。
六學習字詞句。
出示帶拼音的詞：五星紅旗。
1.通過個別讀、集體讀、讀準音。
2.理解意思：五星紅旗是在紅旗上面有五顆金黃色的五角星，一顆大星代表中國共產黨，四顆小一點的五角星象征著各族人民，團結在黨中央的周圍。五星紅旗代表我們偉大的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”。1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立了，并親自按動電鈕，升起了第一面五星紅旗。
3.分析“星”的字形：上下結構，上面是“曰”字頭，下面是“生”字底。(指導書寫)。
小結：每當五星紅旗徐徐升起時，我們帶著崇敬的心情望著五星紅旗，因為我們愛五星紅旗，愛我們的祖國。5.出示帶拼音的句子：我愛五星紅旗。
(1)指名讀句，讀準音，注意自然停頓。
(2)揭示句的概念：這是一個句子，是由“我”“愛”“五星紅旗”三個詞組成的。
(3)學習新詞：我、愛。
(4)分析字形：學習“爫”字頭。“愛”是上下結構，“爪”字頭，中間是禿寶蓋(冖)，下面是“友”、“我”是獨體字(指導書寫)。
(5)指導用“我”“愛”說話。
(6)齊讀句子，注意停頓。
七鞏固字詞。
1.認讀生字。
2.認讀詞語。
3.齊讀課文。
八作業：抄寫生字、詞語。
第二課時。
一復習檢查。
1.讀生字，唱筆順。
2.復習“日”字頭和“爪”字頭兩個部首。
3.讀短文。
1.出示帶拼音的句子：“我們是中國人”。
2.齊讀句子。
3.理解句子意思：中國是我們的祖國，我們的國家土地遼闊，物產豐富，有五千年的文明歷史，是一個偉大的社會主義國家，在國際上有越來越高的地位。如在第25屆奧運會上我國金牌總數居世界第四位，在第13屆亞運會上，我國金牌總數居第一位。我們每個小學生都是中國人民中的一員，生活在我們的國家里應該感到自豪、驕傲。
4.指導有感情地朗讀句子。
5.分析生字字形。
(1)“是”，上下結構，想一想，上面和哪個字的上面部分一樣?說說部首名稱，指導下面部分的書寫。
(2)學習部首“大口框”，“國”是全包圍結構，外面是大口框，里面是“玉”(書空筆順，書寫兩遍)。6.學習“句號”。“。”是句號，表示一句話的意思完整了。看看課文里有幾個表示意思完整的句子?為什么?(因為有兩個句號)。
小結：課文里有兩句話，告訴我們因為我們是中國人，所以我愛五星紅旗。
三指導有感情地朗讀。
1.先讀注拼音的兩個句子。
2.再齊讀全文。讀后說說全文有幾個詞語、幾個句子。
3.練習說話。用“是”說話。
(誰)是(誰)。(誰)是(什么)。
(什么)是(什么)。(誰)是(干什么的)。
四作業。
1.抄寫生字、詞語。
2.抄寫句子。
3.填空：(1)我是()。
(2)()愛()。
化學教學設計課件（模板17篇）篇二
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）。
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉野風光圖）。
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）。
5、師：你對詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會內蘊：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。（播放古詩）。
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）。
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節奏美）。
5、最后一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）。
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進入學生討論間傾聽指導）。
8、指名分句回答，并請學生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的.一種境界。）。
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）。
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？
（由所見猜測內心、打破了牧童原來的平和的環境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）。
4、師：區區10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）。
5、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現或表達什么？
6、指名說。（你已經走進了詩人的內心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）。
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現詩人所見的清新畫面。（標出箭頭）（播放全詩，播放音樂）。
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現兒童生活的詩句？
指名說。
四、創作實踐，提升表達：
1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內容，創作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）。
2、學生創作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評：
五、結語：
教學反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設計有深度，可以給學生思考的空間。而不是簡單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個怎樣的牧童？學生交流后得出結論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個機靈的小男孩，他是一個天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學生能夠透過文字，體會到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？學生對于每個字都有自己的體會，如：“捕”體會到牧童可能在思考：我要想個辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現他的機靈。“忽然”也可以看出牧童的機靈。
在學生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學生發揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個網兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關于描寫兒童的古詩，讓學生讀一讀，多做一些積累！
化學教學設計課件（模板17篇）篇三
認知：
1.知道自己是中國人，要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節。
情感：
1.產生自己是中國人的自豪感。
2.增強熱愛祖國的情感。
教材分析：
熱愛祖國教育是小學思想品德教育中的重要內容，居“五愛”教育第一位。從小學一年級起，就要對小學生進行熱愛祖國教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內容之一。本課提出要使學生“知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國”。熱愛祖國教育要從小學一年級開始，堅持不懈，反復進行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高，本課按課程標準要求，只進行最低層次、最淺層次的教育，即：“，要熱愛自己的祖國。”
教法建議：
本課教學應特別注意激發學生的情感，以“愛”貫穿全課，要采用適合一年級小學生特點的形式，激發學生對祖國的熱愛。
1.給學生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應的掛圖、幻燈、錄像，使學生通過生動的直觀形象材料，產生對祖國的愛，產生作為中國人的自豪感。
2.采用一些藝術形式，如唱歌、朗誦詩歌等，使學生受到情感的感染，引導學生用歌聲和詩歌朗誦表達對祖國的熱愛。
本課教學的知識點較多，但在教學中要認真落實，使學生切實記住。
本課內容豐富，插圖、照片也不少。在教學中要組織安排好，使教學層次分明，結構緊湊。
第十一課。
教學目標：
認知：
1.知道自己是中國人，要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節。
情感：
1.產生自己是中國人的自豪感。
2.增強熱愛祖國的情感。
教學重點：使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。
教學難點：激發學生熱愛祖國的情感。
教學過程：
一、聽一聽(使學生知道自己是中國人)。
師：同學們，你們聽過《大中國》這首歌嗎?會唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。
1.放音頻：《大中國》下載。
同學跟音樂唱。
提問：你知道這首歌是唱什么的嗎?
師：中國是我們的家，我們都是中國人。
板書：
2.看書。(“聽一聽”中的圖片)。
提問：這些都是中國人嗎?那他們為什么長得都不太一樣呢?
小結：我們的國家是一個多民族的國家，一共有56個民族，其中漢族人數最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國人，是一家人。
二、學一學(使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國)。
出示圖片。(“課文”中的圖片，先不出示民族圖。)。
1.說一說：圖上畫的是哪的景色?你知道關于長城的情況嗎?
小結：萬里長城是我們偉大祖國的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。
2.提問：為什么說中國是我們的祖國?
小結：我們都是中國人，生活在中國這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長在中國這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個國家里，所以，中國就是我們的祖國。
板書：中國是我的祖國。
3.學生四人一組說說：我國還有哪些美麗的地方，美麗的景色。
請同學到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。
老師也拿出準備好的圖片：黃山、長江、黃河、桂林山水等向同學做簡要介紹。
小結：我們的祖國幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風光。
師：同學們，看完這些美麗的景色，你想說什么?
4.請同學用一句話表達自己對祖國的熱愛。
貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)。
1.提問;這些小朋友在干什么?他們為什么這么高興?
師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國——中國，覺得生活在祖國的懷抱里幸福快樂。讓我們一起唱《我們的祖國是花園》。
2.放音頻：《我們的祖國是花園》。
同學邊唱邊表演。
小結：我們和全國各民族的小朋友一樣，生活得非常幸福快樂，我們是祖國的花朵，祖國的未來，祖國的希望，我們都愛自己的祖國。
板書：我愛我的祖國。
3.讀兒歌：
中國是我的祖國。
我愛我的祖國。
過渡語：你們知道我們的祖國是怎么誕生的嗎?
三、聽一聽(使學生知道我國的國名及國慶節)。
放視頻：《開國大典》下載。
1.說一說：
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國成立的嗎?
在宣布新中國成立時，毛主席說我們的新中國叫什么名字?(我們全稱是中華人民共和國)。
新中國是哪一天成立的?
教師：新中國是1949年10月1日成立，我們每個中國人都應該記住這一天。
2.小組交流：
國慶節是哪一天?為什么把10月1日定為國慶節?
師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國成立了。因此，我國將10月1日定為國慶節。
3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)。
提問：這一天就是10月1日國慶節，天安門廣場是什么情景?人們在干什么?
小結：每年10月1日國慶節時，全國各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國的生日，表達高興的心情和對祖國的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風飄揚，到處都是一派喜氣洋洋的場面。
四、看一看(使學生了解首都北京)。
出示課件。(場景一：中國版圖)下載。
1.說一說：紅色五角星的位置是哪?
2.小結：紅色五角星的位置是北京，北京是中國的首都。
3.說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?
4.同學邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運村、中華世紀壇等。)。
5.小結：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會堂、人民英雄紀念碑，還有聞名于世的故宮;具有現代氣息的北京西客站和亞運村;繁華的王府井和西單文化廣場;還有數不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國的首都，是全國各族人民向往的地方，全國人民都熱愛北京。
五、說一說。
看書(“說一說”中的填空)。
1.同學在書上填寫。
2.同學讀。
小結：
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
我國的國慶節是10月1日。
過渡語：讓我們用一首美麗的小詩來表達對祖國的熱愛吧!
六、詩歌總結。
1.讀詩歌：
我愛鮮花，
我愛白鴿，
我愛萬里長城，
我愛長江黃河，
我愛我的祖國。
2.總結：讓我們為自己是中國人而感到自豪;讓我們都來用行動熱愛我們偉大的祖國。
探究活動一。
一、找找描繪祖國大好河山的畫片，辦一期“可愛的祖國”展覽。
二、舉辦一次“我驕傲，”的主題競賽活動。
活動形式：
同學自愿組合成三個小組，由三位同學組成評委會，現場搶答。
題目：
1.你知道祖國的“世界之最”嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
2.說說你知道的為國爭光的中國人?(說對一個加10分，說得越多越好)。
3.你會唱贊美祖國的歌曲嗎?(會唱一首加10分，唱的越多越好)。
4.你知道我國的風景名勝都有哪些嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
5.我國有多少個民族?你能說出幾個嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
6.你知道“中國”這個名稱的來歷嗎?
7.為什么說我們是中國人?
三、辦一期“祖國的世界之最”展覽。
化學教學設計課件（模板17篇）篇四
3、帶著這些問題我們一起來學習課文。
二、學習新課。
(一)學習第一自然段。
1、自讀課文，標自然段，圈生字。
2、讀過課文了，還記得剛才你們提出來的問題嗎?誰有答案?預設：露西給爸爸寫信。因為爸爸出國了露西想爸爸了。
3、你從哪一段知道的?讀一讀。
4、這一段有好幾個生字，你找到了嗎?指名讀。今寫封信。
5、指導寫字。
封：一看結構，二看高低、三看寬窄，形近字“娃”“洼”。變筆：橫變成提。
信：長橫，扁口。
今：人字頭形近字：令。
才聯系“曹操的兒子曹沖才七歲。”
7、再讀這一句。
(二)學習第二自然段。
1、自讀本段，你知道了什么?預設;露西是個懂事的孩子。
2、你怎么知道的?
“媽媽還在廠里......削好后放在鍋里”
3、真是個懂事的孩子呀，一放學就回家，還幫媽媽做家務，真是個勤勞的好孩子，我們應該向她學習。這兒有個生字，大家看“削”，右邊是個利刀旁，說明與刀有關，我們給水果削皮是不是要用小刀?再看左邊，“肖”，也讀xiao，說明“肖”是表音，立刀旁表意。
4、同法認識“鍋”。
5、把這兩個生字寶寶換個地方，你還認識嗎?讀一讀這個句子“爸爸在削蘋果，媽媽在往鍋里下面條。”“媽媽在做刀削面，面片一片一片地落在鍋里。”
6、做完家務，露西開始寫信了。她朝窗外望了一眼，哎，她在看什么?她想看到誰?
7、學習“朝”，多音字，zhao早晨chao練習：(1)早晨，我們迎著朝()霞，朝()著學校的方向走去。
(2)李白是唐朝()詩人，他有一句詩很出名，“朝()辭白帝彩云間”。
9、學習圓、珠、筆三個字。圓：先外再內后風口，員+口=圓珠:王朱區別：蛛筆：上窄下寬竹字頭毛。
10、露西到底給爸爸寫了什么內容呢?我們下節課繼續學習。
第二課時。
1、自讀課文，用橫線畫出露西給爸爸寫的第一封信的內容。
生說一說：“親愛的爸爸，你不在，我們很不開心......總是很冷清。”
2、自己讀一讀第一封信的內容，你覺得露西在寫一封信時的心情怎么樣?
預設：傷心，難受，不開心。
(5)總是很冷清“總是”換個近義詞?一直。“冷清”的反義詞是什么?“熱鬧”。以前很熱鬧，現在很冷清，所以很不開心。
4、誰能讀出這種心情?
5、如果你是正在外地工作的爸爸，你讀了這封信會有什么想法?你還會放心的工作嗎?
預設：擔心，沒心思工作，想回家。
6、那露西對這封信滿意嗎?你怎么知道的?
7、媽媽怎么做的?預設“那我們一起重新寫吧!”
8、老師把這句話改一下“那你重新寫吧!”你喜歡哪一句?為什么?
化學教學設計課件（模板17篇）篇五
教學目標：
1．認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應機敏，感受詩人對田園風光的喜愛之情。
課時安排：
1課時。
教學流程：
化學教學設計課件（模板17篇）篇六
認真貫徹教育部和省教育廳新課程改革精神。以學生發展為基礎，學生作為現代公民，在獲得基本化學知識和技能的同時，情感、態度、價值觀和綜合能力得到充分發展，為學生的終身學習和終身受益奠定了良好的基礎。新課程下化學高考備考。
二、具體工作和措施。
1、認真學習新課程標準，改變教師的教學理念。
2、改變教師的教學方法和學生的學習方法。
教師應以新的理念指導教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，努力建立互動的師生關系。改變學生的學習方式主要倡導研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗式學習和實踐性學習，從而實現學生學習方式的多樣化，促進學生知識技能、情感、態度和價值觀的全面發展，為學生終身學習奠定堅實基礎。
3、改變教師備課方式，提高教師備課質量。
例題的選擇以及習題的分配和要求可以根據每個班學生的實際情況靈活處理。
4、充分發揮籌備組的集體作用。
集體備課，集體討論，補充完善。同時，根據每個班級的具體情況，進行適當的調整，以適應學生的實際情況，使學生能夠學習和掌握。教案要體現三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），并及時反思、總結、修訂。備課組要資源共享。在完成課本習題的基礎上，要求不同層次的學生完成補充習題。
三、高中化學新課程的實施與運行。
1、新課程強調化學教學是化學活動的教學，《課程標準》要求教師備課的有效目標不僅要注重學生能力的培養，還要強調樹立“團隊精神”，注重發揮集體力量，提高備課質量和效率，課后及時寫下教學隨筆，反思教學，大力倡導“集體備課”的方式。
2、教學要求。
（1）新課程理念下的新教學應注重新知識的引入。
（2）新課程理念下的新教學應確立化學課堂教學是化學活動教學的理念。
（3）在新課程理念下，應鼓勵學生自主探索和合作。
（4）新課程理念下的新教學應注重培養學生的應用化學意識和能力。
（5）新課程理念下的新教學應注重培養學生的實踐能力和創新精神。
3、分配和更正。
作業是學生掌握所學知識、培養各種能力的有效手段。也是記錄學生成長、評價反饋的重要手段。請注意以下幾點：
（1）適度性。
（2）層次性。
（3）針對性。
（4）實用性。
（5）探索性。
課外輔導是教師完成教學任務的重要輔助手段之一。它可以采取一般咨詢、個別咨詢和相互咨詢的形式。每個班都設有課外活動小組、興趣小組和競賽輔導小組。
4、試驗鑒定。
必要的考試是檢驗教學效果、激勵學生學習的有效方法。及時通過考試，認真對待。?。
化學教學設計課件（模板17篇）篇七
作業題目：
您在“個人研修計劃”已經選定了一節課，作為本次研修的教學實踐內容。
請您針對這一節課，完成教學設計方案初稿和教學課件初稿，將這一節課的初步成果作為培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學重難點的信息化教學設計”初稿和一份與之對應的教學課件初稿。
作業要求：
2.教學設計請參照模板要求填寫；教學課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創，做真實的自己，如出現雷同，視為無效；
4.教學設計和課件作為培訓成果資源包，請以附件形式統一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）；
5.請至少查看一位同伴提交的“培訓成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。
溫馨提醒：此項不作為考核內容，旨在與同伴分享交流培訓成果。
一、指導思想與理論依據：
新的《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一是：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在小學數學課堂教學中構建了探索性學習的縱向結構，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”的基本教學模式。
二、教材分析：
本節課的教學內容是北京市義務教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學生初步認識直線以后，本單元教學直線與直線的位置關系。在同一平面內的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學內容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內容。先教學平行，再教學垂直。以理解這兩種位置關系為重點，平面內兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系在數學學科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學習點到直線的距離的基礎。在理解的基礎上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
三、學情分析：
在我們的.日常生活中，平行與相交的現象無處不在，但由于四年級學生的知識積累與生活經驗少，學生只對與本節有密切關系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現象還只是有初步模糊的認識，尤其是對于一些幾何術語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關系進行分類時忽略了直線可以延長導致分類標準亂。
四、教學目標：
知識與技能：
結合具體情境，了解平面內兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現象，尤其是看似不相交，實際相交的現象。
過程與方法：
在探索活動中，培養觀察、操作、想象等能力，發展初步的空間觀念。情感態度與價值觀：
引導學生樹立合作探究的學習意識，體會到數學的應用和美感，激發學生的學習興趣。
五、教學重點：
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發展學生的空間想象能力。
六、教學難點：
相關現象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現象的理解）。
七、教學過程：
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學生，我們之間是什么關系（師生關系），你們之間是什么關系（同學關系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關系？（同桌關系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關系，一個人不能叫互相。同桌關系與什么有關？（與兩個人所坐的位置有關）。
二、復習舊知，引入新課。
前面我們已經學習了直線，知道了直線的特點，誰能說一說直線有什么特點？
（沒有端點，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續學習直線的有關知識，一起研究兩條直線的位置關系。
〔設計意圖：回顧直線的特點，為研究兩直線的位置關系做準備。〕。
三、畫圖感知，研究兩條直線的位置關系。
（一）學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現了一條直線，又出現一條直線。想一想，這兩條直線的位置關系有哪幾種不同的情況？（1、學生想象2、小組交流）。
2、師：每個組都有這樣的白紙，現在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學生試畫，教師巡視）。
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。
師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充！（學生補充）。
2、：分類研究直線的位置關系。
（1）我們為了研究方便，我們先給每組的兩條直線編號。
b：學生匯報分類情況。
預案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當學生在匯報過程中出現“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數學上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當時機板書：相交）。
化學教學設計課件（模板17篇）篇八
一、導語：
播放《塞北的雪》。
投影《塞北的雪》的歌詞。
2、我們從哪句話可以看出？
二、教師表情朗讀課文，學生思考：
投影顯示：
1、作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？
（明確：南方的雪和北方的雪）。
2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨）。
三、學生再讀課文思考，4人一小組討論總結投影上的問題。
四、教師判斷正誤，引出：
投影顯示：
南方的雪有什么特點呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？
（討論明確：滋潤美艷絢麗有趣但不能持久）。
五、請學生齊讀課文最后三段，思考：
投影顯示：
（討論明確：因為她“永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻身的精神。）。
2、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態度？
（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛）。
七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆：
投影顯示：
《雨中廬山》圖播放鋼琴曲。
八、教師點評學生的現場作文。
板書設計：
南方雪景圖北方雪景圖。
對比。
奮斗的激情。
課后記：本文的中心思想表達較為含蓄，另外，學生也沒有在苦難環境下艱難生活的經歷，因此，理解本文中心是一個較大的難點。
化學教學設計課件（模板17篇）篇九
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、培養學生好學好問的良好習慣。
6、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
教學重點、難點：
1、理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。
2、培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
教具準備：
多媒體電教軟件(《回聲》課件)第一課時教學過程：
一、激趣導入新課。提問：有哪位同學知道什么是回聲?有一個小青蛙卻不知道，我們一起去看看是怎么回事吧!二、教師泛讀課文，讓學生了解課文大意，同時要求學生把不認識的生字、詞畫出來。
三、學生分組自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
四、出示多媒體課件，檢查學生對生字、詞的掌握情況。
五、引導細讀，邊讀邊議1.學習第一自然段。
a、自由讀思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?b、示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……c、指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學習二、三自然段。
a、學生分角色讀課文。
b、啟發小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?教師可以提供如下的提示：(課件出示句子，引導學生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()，又一圈圈地()回來。
(抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)c、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。
d、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
根據學生實際選擇如下方式進行提示：
(1)聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。
(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?六、布置作業：
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
化學教學設計課件（模板17篇）篇十
重點句子：
1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看啊!”這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫起來：“呱呱呱，多好看啊!”小青蛙問：“你是誰?你在哪兒?”那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰?你在哪兒?”
2、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。”媽媽笑著說：“孩子，跟我來!”
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
3、青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啊。”小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”
中心思想：
本文寫小青蛙對回聲產生好奇，青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比，巧妙地揭示了回聲形成的原理。激發了我們探索大自然的熱情。
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
回聲這一現象，學生也有感受但較為抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著，要理解它的產生原因是重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢?本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。
為了讓學生更好理解回聲，我采用多種聽讀的方式，如老師讀，學生聽，一名學生范讀，其他學生聽，聽后學生評價。學生分角色聽讀，師生分角色聽讀等，讓學生在多次聽讀的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學生在觀看了板畫之后，好像略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，最后讓學生說說“還在哪些地方聽到過回聲?”在交流中，學生能根據自己的親身經歷來告訴大家他的答案。
總之，這節課下來，我想了很多，要學生養成上課認真傾聽的好習慣，教師要創設生動有趣的教學活動，要有師生互動的教學環節才能吸引學生的注意力，課堂教學才能取得好的效果。通過對本課的教學讓我深刻地認識到自身也還需要不斷地提升。課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。學生的傾聽能力才會很快的提高。
化學教學設計課件（模板17篇）篇十一
2、 了解溶解度的涵義,初步學習繪制和查閱溶解度曲線。
運用科學探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過實驗探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對性。
通過溶解度的學習,讓學生關注與溶解度有關的日常現象,如:魚池缺氧和增氧等,感受化學對改善生活和促進社會發展的積極作用。
教學重點:建立飽和溶液和溶解度的概念。
教學難點:溶解度概念的形成。
教學方法: 實驗探究 多媒體
課 題:2課時
情景導入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質呢?我們還是讓事實說話。
講授新課:
[活動與探究一]
操作
往20ml水中
加入5gnacl
再加入5gnacl
再加入5ml水
現象
結論
[活動與探究二]
操作
現象
結論
加入5g硝酸鉀攪拌
再加5g硝酸鉀攪拌
……
加熱
再加5g硝酸鉀攪拌
冷卻
提問: 同學們在實驗過程中發現了什么嗎?這個實驗事實說明了什么?
小結:說明在一定量的溶劑里是無法無限溶解某種溶質的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發生了變化。
講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經不能再溶解某種溶質的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。
引導分析:在這個實驗中你還能得出什么結論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發生的改變上來分析)
小結:飽和與不飽和是相對而言的,在一定程度上它們是可以互相轉變的。
只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。
媒體播放:海水曬鹽的過程
總結:略
作業:新學案
教后:
第二課時:
設問:用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?
小結:我們把一定溫度下,在100g溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量叫做溶解度。
討論:20℃時,食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?
分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達到飽和狀態;所溶解的質量。
閱讀:p36頁:溶解度的相對大小。理解溶解度和溶解性的關系。
p37頁:資料
討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?
講解:我們用實驗的方法可以測出物質在不同溫度時的溶解度。
讀表:p36頁表9—1
指導繪圖:根據表9—1,繪制幾種物質的溶解度曲線。
討論〈投影〉:
1.繪制的溶解度曲線有什么特點?為什么?
2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質在25℃和85℃時的溶解度 。
3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?
小結:溶解度曲線所表示的意義
過渡:前面我們所講的都是固體物質的溶解度。那么氣體是
否也有這樣的特點呢?
討論:1.p38頁討論
2.燒開水時,鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?
小結:影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強
討論:如何增加養魚池水中的含氧量?
小結:學完本課題,你知道了什么?你能用我們所學到的知識解決什么問題嗎?
課堂練習:課后習題
化學教學設計課件（模板17篇）篇十二
2．感受娃麗關愛他人的美好心靈，做一個有優良品質的小公民。
3．仔細朗讀課文，理清思路，培養自己讀與復述的能力。
4．掌握新生字的音、形，最后能有感情的朗讀課文。
1課時。
2.板書：信箱。
出示問題：問讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物？他們之間發生了什么事？
2.在閱讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號，然后小組討論，說出結果。
3.檢查閱讀結果（回答得好的及時給予表揚）。
1.朗讀閱讀提示，之后解決提示中的三個問題：
a.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
b.娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙？
c.你想對哥什提亞說些什么？
1．根據板書復述課文。
2．學習了本課你有什么感受？
3．結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？
把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。
化學教學設計課件（模板17篇）篇十三
1、舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。
2、會應用生活中的材料制作簡易原電池。
生活在現代社會，學生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中的能量轉化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉化過程后，會對化學能與電能之間的轉化問題產生濃厚的興趣。從能量轉換角度看，本節課程內容是對前一節課中“一種能量可以轉化為另一種能量，能量是守恒的;化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質的拓展和應用。從思維角度看，“將化學能直接轉化為電能”的思想，是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。
中學生對“電”的內容的認識不僅來源于生活經驗，而且來源于學科學習。在生活經驗方面，不僅接觸了火力發電(或水利發電)，而且接觸了干電池等化學電源;在學科學習方面，學生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉化的角度認識了電能，此外還學習了關于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等內容)，因此對電并不陌生。此外，高中《化學1》已較為系統的學習了氧化還原反應的本質，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關的金屬知識，以及電解質溶液的內容。這些經驗基礎為本課的教學提供了必要的基礎。為本節的學習做了知識、能力上的準備。
同時原電池是高中化學學科體系的核心知識之一，它的教學是氧化還原反應原理的延伸與應用，也是后續電化學知識的基礎。原電池的教學是體現學科交叉，科學理論聯系實際，培養學生思維能力和探究能力的好素材。學生在第一節學習了化學能與熱能的轉化關系，本節課則學習化學能轉化為另外一種能量即電能，由于電化學知識是學生首次接觸的新領域，存在著強烈的好奇心和陌生感，因此一個好的`開端十分重要。
1、知識與技能。
(1)理解原電池的概念、工作原理和構成條件，同時掌握原電池正負極的判斷方法。
(2)通過學生設計完成原電池構成條件的實驗，學習實驗研究的方法。
(3)能舉例說明化學能與電能的轉化關系及其運用。
2、過程與方法。
(1)分析火力發電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉化為電能”的新思路，通過對氧。
(2)通過實驗和科學探究，對比、歸納，培養學生科學探究精神和分析、歸納的能力。
3、情感、態度與價值觀。
(1)通過化學能與電能轉化的學習，使學生認識化學能轉化為電能對現代化的重大意義，
(2)通過原電池形成條件的探究，培養學生自主探究的科學態度和方法，體會實驗在化學。
教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件。
化學教學設計課件（模板17篇）篇十四
教學目標：
1.反復朗讀描寫雪景的句子，感受語言美；
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
教學重點：
把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領悟本文表達的深刻內涵。
教學難點：
含義深刻的語句的品味。
教學準備：
1.要求學生預習，掃除閱讀障礙；
2.搜集關于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
3.多媒體課件。
[教學過程及教學策略]。
教學方法：
朗讀法談話法討論法。
教學過程：
一、導入。
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？
生自由表達。
師：本來就是一根普通的粉筆，經過大家的聯想和想象，它竟然有了這么多豐富的內涵，已經不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學作品中，經過作者的藝術處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的.意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現的則是積極樂觀的心態。
2.（板書課題）今天，我們學習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學戰線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。
二、整體感知。
1.范讀課文（配樂）。
要求學生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
三、研讀課文。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導學生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）。
學生暢所欲言。
教師小結。
（2）指導朗讀。（語氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評讀。
（3）設問：江南雪有什么特點？
學生結合詞句品評，明確江南雪的特點。
（投影）江南的雪滋潤美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。
學生練讀。
指名讀，點評。
齊讀。（定要讀出氣勢）。
（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。
學生口語交流。
（引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關注轉折連詞“但是”所起的作用）。
啟發：了解藝術形象的寓意可以聯系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）。
學生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中生華）。
板書：江南的雪——對美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭精神。
4.結合全文，理解關鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
學生在把握全文主旨的基礎上，討論交流，突破此句。
（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學生把握語句意向即可）。
四、總結全文。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術手法。
五、布置作業。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。
（設計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學生在平時的閱讀中能活學活用。教師有意識地把學生的閱讀引向課外，擴大學生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學的效果，落實了課標精神。）。
化學教學設計課件（模板17篇）篇十五
【任務一】根據電解水的裝置示意圖，并閱讀課本79——80頁，解決以下問題：
1、放電：
2、電解（定義）：
3、電解池：
4、電解池的構成要素：
【任務二】水中加入電解質可以增強水的導電能力，但會不會影響電解水的反應呢？我們通過探究實驗回答這個問題。
【實驗探究電解原理】以石墨為電極，電解cucl2溶液。
【問題引導、自主學習】。
1、寫出電解質的電離方程式：
分析溶液中存在的離子有：
2、通電后，離子的運動方向：向陰極移動。
向陽極移動。
【合作學習】。
3、預測電解產物，設計實驗方案。
4、實驗記錄：
實驗現象。
電極反應及反應類型。
陽極。
陰極。
電解cucl2。
的總反應。
結論。
【投影展示交流】。
1、你觀察到什么實驗現象？
2、陰、陽兩極電極反應是什么？
3、你得到什么實驗結論？
【反思整理】原電池與電解池的比較。
裝置類別。
原電池。
電解池。
電極名稱。
電極反應。
能量轉變。
反應能否自發。
1、判斷下列裝置是否屬于電解池：
abcd。
2下列有關電解池的說法不正確的是（）。
a、電解池是把電能轉化為化學能的裝置。
b、電解池中陰離子向陰極移動，陽離子向陽極移動。
c、電解池中與電源正極相連的一極是陽極，發生氧化反應。
d、電解質溶液的導電過程就是電解質溶液的電解過程。
3、在原電池和電解池的電極上發生的反應，同屬氧化反應或同屬還原反應的有（）。
原電池的正極和電解池的陽極所發生的反應；
原電池的正極和電解池的陰極所發生的反應。
原電池的負極和電解池的陽極所發生的反應。
原電池的負極和電解池的陰極所發生的反應。
a、b、c、d、
【反思總結】。
【課后探究】。
用鐵釘、碳棒做電極，電解nacl溶液，探究電極材料的變換對電極反應有何影響。
案例：金屬鈉的知識。選自《化學必修1》教材中關于《金屬的化學性質》中，鈉是典型的活潑金屬。可進行以下實驗。
【學生實驗】。
首先學生通過實驗獲得一些認識，實驗的同時請同學們仔細記錄實驗現象。
（1）取一小塊鈉（注意鈉顏色、儲存的方式），觀察表面，切開再觀察（切開時注意鈉的質地）。
（2）由學生取一小塊鈉，放在石棉網上加熱，觀察現象，并查找有關鈉在純氧中反應的視頻，進行對照。
（3）由學生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞（提醒學生注意實驗安全）。
【學生活動】。
討論剛才的實驗現象，分析、歸納得出鈉的性質。
實驗（1）結論：鈉是銀白色金屬，質地柔軟，放置在空氣中會被氧化而變暗，故應保存在煤油中。
實驗（2）結論：鈉在空氣中燃燒時火焰呈黃色，得到淡黃色固體過氧化鈉，在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。
實驗（3）結論：鈉與水反應時浮于水面上，并會在水面上四處游動伴隨發出吱吱聲，最后融化消失，在反應后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅色。
燒杯壁發燙，說明鈉與水反應放熱。
概括得出浮、游、融、響、紅（芙蓉又想紅）。
【討論】歸納總結金屬鈉的某些物理和化學性質、保存方式。
實驗拓展：驗證鈉與水反應產生氣體是氫氣。
（1）學生討論，提出實驗方案（注：考查氫氣的收集方式，氫氣的驗證方法）。
（2）老師提出解決方案，進行共同探討。
方案一：
礦泉水瓶、鋁箔、針、橡皮塞、水槽、酒精燈、木條、金屬鈉。
1、取1個空礦泉水瓶，在下端開1個小孔。
2、用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉，在上面扎些小孔，并用針把包好的鈉固定在橡皮塞（大小與礦泉水瓶匹配）上。
3、在水槽中加入一定量的水，水位應高于礦泉水瓶小孔的位置。
4、用拇指堵住小孔，把礦泉水瓶放入水槽中，往礦泉水瓶中加水，直至加滿。
5、迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口，放開堵住小孔的拇指。此時觀察現象，鋁箔四周有氣泡出現，有水從礦泉水瓶的小孔排出，直到反應停止。這時可以打開橡皮塞，迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口，可以看見礦泉水瓶內氣體燃起一團火球，隨即熄滅。
（3）課后自主學習。
分組讓學生根據自己感興趣的'話題查找相應資料：
1）常見金屬的顏色、保存方式、質地。
2）常見金屬的主要存在形式及用途。
3）能否與水反應，反應條件是什么？
4）常見金屬的制備方法（金屬為常見金屬，如銅，鉀，鐵，鋁，鋅，鎂）。
本教學設計符合新課程改革教學理念，其優點是：
符合新課標理念下自主學習教學案例設計，較好地體現以學生的發展為本的教學新理念；以實驗、討論、提問等多種方式使學生積極地參與到學習活動中來；引導學生體驗實驗的過程，完善自身的認知結構。
國外學者對于自主學習的定義主要包括以下幾個方面。
（3）學習者在學習過程中始終是積極的參與者，而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識傳授。
通過讓學生在一定程度上結合自身已有的認知結構，最大限度地讓其積極、主動尋找更加合適自己的學習方法，在此過程中不斷進行“同化”和“順應”，以達到新的平衡，使之不僅學會學習，而且愛上尋知的過程，同時養成良好的學習習慣；在此學習過程中使學生個性可得到充分的發展，本身的認知結構能得到補充和拓展。
就是在使學生掌握大綱所要求掌握的知識和技能處，還要注重學生其他能力（提出提問的能力，觀察的能力，查找資料，整理資料的能力，動手的能力，團隊合作的能力，等等）的培養和為其未來的發展打下基礎，通過自主學習，使學生具備較強的自主學習能力、主動發展的精神，以及自我完善的意識。
（1）主動性（最典型）。
學生不僅僅是知識的接收器，而應該是能夠主動去探索知識，應用知識，按照自己的學習方式去學習化學，認識化學的原理，以及應用所學的知識去解決問題。在課堂中如果放手讓學生去做，去想，讓學生根據自己的興趣去選擇喜歡的內容進行調查，然后分組自主學習，以學生活動為主體，每個學生都參與學習全過程當中，對所學知識印象就會更加深刻。
（2）過程性：自主學習不是教師把現成的東西給學生，讓學生去死記硬背，而是讓學生自己經過探索、討論、實驗、總結來得出所需的答案。
（3）有計劃性（可變性）：自主學習的過程中不是一成不變的，學生要學會合理地安排自己的時間，進行有效的、系統的學習，并針對自己的情況作出及時的調整。
（5）應用性：自主學習和應用緊密結合在一起，自主學習的動機源于知識的應用。新大綱把知識的應用和學習過程提到相同的重要地位，發現問題、解決問題、應用問題。
如在課后自主學習的問題中：常見金屬的顏色各是什么？是否都能與水反應？它們的常見形式？學生就會總結出如下知識：
（6）創新性：采用自主學習的方式，讓學生自己找到所爭議問題的答案，培養了學生的創新精神和實踐能力。
（1）教師與學生要轉變傳統觀念。
首先，應改變求知過程中以教師為中心的傳統觀念，確立以學習者為中心的思想。教師需要順應教學模式的變化，主動轉換角色，使自己不僅是知識的傳授者，而且是學生的學習顧問和學生學習的促進者。同時，教師還要幫助學生改變對教師依賴的局面，積極鼓勵學生主動參與到學習的探索過程中去。尊重每一個學生提出的見解，發現每個學生的長處，做到教學相長。把課堂大膽地交給學生，教師只是扮演一個導演的角色，而這臺戲的主角是學生。師生之間平等的關系，可以縮短師生之間的距離。其次，學生對自主學習這一教學模式應有正確的認識和積極的態度，充分認識自身在學習中的重要地位和作用，克服消極被動或無所作為的觀念，使自己真正成為學習的主人。
（2）化學的英文名是chemistry，也就是“chemistryistry”，化學是一門需要動手的學科，重視和改進實驗教學是實施“自主學習”有效途徑。
只要條件允許，就可以大膽地把書本上原來驗證性的、總結性的實驗引到課堂中間形成一種探索性實驗，讓學生循著科學的探究過程，去發現規律，總結規律，形成屬于自己的一套解決問題的思維方法。實驗一旦完成，學生就能獲得成功的喜悅，激發學習的興趣，同時提高學習的能力。
（3）興趣是學習的最大動力，激發學生自主探究的興趣是學生進行“自主學習”的前提條件。
教師積極營造自主學習氛圍，提供自主學習的條件。讓學生發現生活處處有化學，然后用化學知識去解決生活中的問題，使學生覺得化學就在我們身邊，激發學習興趣，使學生學以致用。可以全面提升學生的能力，同時也能培養學生的科學素養。
（4）大膽提出“為什么”是“自主學習”的基本方法之一。
要克服原來束縛學生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過程中，要解放學生的思想，，讓他們去觀察、思考；解放他們的身體，讓他們親自動手操作。
（5）處理好教師引導與自主學習的關系。
學生自主學習并不意味著對學生放任自流，并不意味著對教師要求降低。而是教師幫助學生充分發揮主觀能動性，在必要時進行引導。
教師要處理好自主學習與其他學習模式的關系。教師要從多方位將多種教學模式有機結合起來，真正實現學生從被動學習到主動學習的轉變。總之，自主學習尊重學生的自由意志和獨立人格，突出學生的主體地位，符合學生的心理特點和認知規律。自主學習是學生自己主宰自己的學習，是學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、參與學習過程、評價學習結果的過程，促進創新能力的發展。
化學教學設計課件（模板17篇）篇十六
小學體育籃球教學課件是通過各種形式的練習，提高學生的運球水平。以下是小編分享的小學體育籃球教學課件模板，請參考！
一、指導思想。
堅持健康第一的指導思想，激發學生學習興趣，培養學生終身體育的思想意識。本課從學生的興趣著手，讓學生感受籃球運動的樂趣，喜愛籃球運動。在籃球運動中健身，促進學生健康成長。
二、學情分析。
五年級正處于身心發育的重要時期，活潑好動，對事物有一定的了解但卻充滿好奇，有較強的模仿能力，有一定的運動能力；五年級男生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但大部分女生對球類特別是對抗性較強的籃球運動卻羞于出手或是心存顧慮，雖然五年級學生對運球有一定的學習和練習，但在手型動作上還存在較大的問題，結合以上兩點考慮我決定采用降低難度、情景教學和音樂教學的手段來激發學生的學習積極性，從而改變對籃球的認識。
三、教學目標。
1．參與目標：提高學生對籃球的興趣及認識，了解籃球的起源與發展等知識，培養積極參加體育活動的意識。
2．技能目標：通過各種形式的練習，提高學生的運球水平。
3．身體目標：通過練習提高學生的速度、靈敏、肌肉力量等素質。
4．心理和社會適應：通過各種形式的練習，培養學生創新、合作精神，增強競爭意識、團隊精神、表現意識。建立良好的人際關系，增強學生的自信心。
四、教材分析。
籃球運動是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發展學生跑、跳、投。
等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等素質以及動作的準確性、協調性，增強呼吸、循環、消化等系統的機能，以及培養學生勇敢頑強、機智果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。運球在小學低中段已多次出現，但由于學生練習強度和密度以及興趣的原因掌握的程度卻并不是很理想，特別是手型和球感上。
五、教學重點和難點。
1．重點：手腕控球。
2．難點：全身協調發力控制球的方向。
六、教法與學法。
本課教法：通過配樂來提高學生運球的積極性，掌握節奏，體驗手感，通過降低難度來吸引學生參與，消除部分女生對籃球的恐懼感。
本課學法：小組合作法，利用音樂節奏學習運球，降低難度。
七、本課教學構思：
1．引起興趣：通過行進間尋找答案，了解籃球運動的起源與發展以激發學生的運動欲望。
2．滿足運動欲望：通過跑動和球操的形式來滿足學生的運動欲望，起到熱身的作用。
3．發展運動水平：通過節奏練習原地運球和相互搶斷等練習，發展學生的運動水平和籃球技巧。
4．身心恢復：通過“有口難言”等游戲達到身心放松的效果。
5．小結評優：通過講評和小組評優等形式進一步激發學習興趣。
八、教學特色。
（1）利用音樂節奏練習運球，提高學生興趣。
（2）隊型變化多樣合理。
（3）培養終身體育意識。
場地：根據課的內容統一設計布置場地。器材：籃球40個，錄音機1臺。
練習密度預測：32～35%，平均心率：115次/分。
化學教學設計課件（模板17篇）篇十七
1．認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4．樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的.資料。
1．“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2．有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
1．體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
1．尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。
2．搜集有關風箏的文字資料和圖片。
2．導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）。
3．感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）。
1．以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”
2．學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）。
（2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）。
（5）多種方式讀全段。
3．學習第三自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
1．出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2．觀察生字，交流識字寫字經驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3．練習書寫生字。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
1．選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2．作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
1．學習第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）。
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學習5．6．7．8自然段。
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5．6．7．8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……。
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）。
2．一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
1．把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2．寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。