調(diào)研報告是對某一具體問題或情況進(jìn)行實地考察并撰寫的一種專業(yè)性寫作形式。以下是一些高質(zhì)量調(diào)研報告的樣例鏈接，供大家進(jìn)一步深入研究。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇一
感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊合作精神等。其他：
1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學(xué)生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，充分放手，理念新、學(xué)生主體地位突出，學(xué)生發(fā)言時、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué)，故事導(dǎo)入，充滿童趣。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時間、空間，獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學(xué)生。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學(xué)藝術(shù)。
3、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強(qiáng)；教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進(jìn)行計算，教學(xué)氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動中做數(shù)學(xué)，問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”。得益于校長、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識強(qiáng)。
4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學(xué)生獲取知識與方法的過程設(shè)計，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生對學(xué)生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo)，發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教風(fēng)樸實、扎實。給學(xué)生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。
5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇二
提要：圍繞課程改革的落實狀況，我于3月起深入部分小學(xué)進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。調(diào)查的結(jié)果很不理想，一則以喜，一則以憂。更多的是憂慮。我深深地感受到新課程的落實在我市、尤其是在農(nóng)村小學(xué)任重而道遠(yuǎn)。課改的需要與現(xiàn)實的差距還很大。
我市于下學(xué)期開始試行新課程和使用新教材。教育局組織了四輪培訓(xùn)，二年多來，新的理念貫徹和落實得怎樣樣呢？帶著這些問題，我于203月起深入校園進(jìn)行了持續(xù)半年的教學(xué)調(diào)查。共走了25所校園，聽課86節(jié)，走訪教師百余人。總的感覺是有喜也有憂。
成績。
在課改的這段時間里，無論是教師還是學(xué)生，無論是校園還是社會，無論是課內(nèi)還是課外，都發(fā)生了許多變化。教師的教育觀念在變、教學(xué)行為在變；學(xué)生的思想在變、學(xué)習(xí)方式在變。這是可喜的一面。體此刻課堂上有如下幾方面的變化。
1、變課前鋪墊為情境導(dǎo)入。
過去我們的數(shù)學(xué)教學(xué)通常是由復(fù)習(xí)引入新課，學(xué)生感覺每節(jié)數(shù)學(xué)課只與數(shù)字和運算符號打交道。時間長了，對數(shù)學(xué)就產(chǎn)生一種厭倦感，尤其是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時就更對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。此刻不同了，許多老師，尤其是低年級的老師，能夠根據(jù)教學(xué)資料設(shè)計不同的教學(xué)情境來引入新課，使學(xué)生在生動搞笑的情境中進(jìn)入新課，學(xué)生學(xué)得簡單、學(xué)得愉快。變得愛學(xué)數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)了。
2、變遠(yuǎn)離生活為走近生活。
幾十年來，我們的在校學(xué)生只明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試，為了升學(xué)，而不知他們生活的周圍處處存在數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。這是因為我所教的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生活。而現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)課堂時，狀況完全不一樣了，我們所看到的數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一齊，生活氣息十分濃。我感覺到數(shù)學(xué)課已經(jīng)走近學(xué)生的生活。這樣教學(xué)，學(xué)生就不會感到數(shù)學(xué)離他們那么遙遠(yuǎn)；就會真正明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。
3、變聽數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。
一支粉筆一本書，教師走進(jìn)課堂就嘰嘰喳喳講個不停、寫個不停，學(xué)生只是靜靜地在聽數(shù)學(xué)。這是我們延續(xù)了幾十年的教學(xué)方法。此刻這種現(xiàn)象有了明顯的改變。取而代之的是學(xué)生根據(jù)老師帶給的學(xué)習(xí)資源主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生動口、動手、動腦的機(jī)會多了，學(xué)生在做數(shù)學(xué)了。這正是新的課程理念所要求的。
問題。
成績是喜人的，在取得這些成績的同時，我感到更多的是憂慮。新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實，在不同區(qū)域、不同年齡的教師之間差異很大。總的狀況是年輕的教師比年老的教師好；城區(qū)、廠礦比農(nóng)村好；參加過培訓(xùn)的比沒培訓(xùn)的好；低年級教師比高年級教師好。總之，新的課程理念在課堂教學(xué)中的落實離要求還有很大的差距。存在不少的問題。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師能夠而且就應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際狀況和校園所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些資料是能夠而且是就應(yīng)重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
四年級第八冊有一個資料是“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”，這個教學(xué)資料是讓學(xué)生透過具體的數(shù)據(jù)掌握統(tǒng)計知識，教材上用到了“和平一街、東大街”等地名，這只是給學(xué)生一個背景材料而已，其目的是要使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題。教師在組織教學(xué)資源時，就應(yīng)、也完全能夠結(jié)合本班學(xué)生居住地所分布的狀況編一個例題，數(shù)據(jù)能夠讓學(xué)生自己去找，這樣就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就由然而生。象這樣的倒子教材上很多。然而，我們在調(diào)查中感覺到，教師大多是死搬教材，沒有一點靈活性。過多地受制于教材，書上怎樣寫，他就怎樣教，一成不變，缺乏生活氣息。
2、合作學(xué)習(xí)有形無實。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化。“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”那里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)資料是否適宜，也不管學(xué)生的實際狀況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動輒搞小組討論。有些問題本能夠立刻由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個同學(xué)圍在一齊嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的用心討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實際效果。不僅僅如此，而且還會助長不良風(fēng)氣的構(gòu)成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。
從調(diào)查的狀況來看，大多數(shù)教師并沒有掌握合作學(xué)習(xí)的真正要義，老師們采用的小組合作學(xué)習(xí)方式也并沒有給學(xué)生帶給足夠的時間和空間讓其充分展開討論。往往是學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí)，教師就叫停下。完全是一個形式，走走過場，給聽課者看，使得合作學(xué)習(xí)有形無實，給人以做秀的感覺。
我們不應(yīng)將“新”與“舊”看成區(qū)分教學(xué)方法的“好”與“壞”的主要標(biāo)準(zhǔn)，不能采取極端主義態(tài)度，絕對肯定或絕對否定某些教學(xué)方法。恰恰相反，我們應(yīng)當(dāng)更為明確地提倡教學(xué)方法的多樣化。傳統(tǒng)的方法有它的優(yōu)點，時髦的方法也有它的局限性。我們只有透過用心的教學(xué)實踐，深入地去認(rèn)識各種方法的優(yōu)點與局限性，才能依據(jù)特定的教學(xué)資料、對象和環(huán)境，選取適宜的教學(xué)方法。構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格。合作學(xué)習(xí)是一種好的教學(xué)方法，但它不是萬能的。不要動不動就合作，動不動就討論。
3、課堂教學(xué)評價過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評價語言貧乏枯燥。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”這一理念老師們似乎都明白，但是，一到課堂上狀況就不一樣了，教學(xué)評價時，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎樣樣了，會做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的潛力；還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評價方法單一，評價語言貧乏。不分年級，不管問題的難與易，都用表揚他，頂呱呱；你真棒；你真行；獎勵五角星和大紅花等予以表揚。過多的、廉價的表揚無異于捧殺。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論，則要讓其明白錯誤的原因，使其體面地坐下。教師的評價語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評價語言。只有這樣才能到達(dá)評價的目的。
4、只見老師講課，不見學(xué)生動腦。
前面提到課堂教學(xué)方式有了明顯的改變，但這離新課程要求還有很大的差距。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂教學(xué)中，有超過40%的課仍然是以教師為中心，只望見教師不斷地在說，看不見學(xué)生在動口、動手。課堂上靜悄悄的，看上去課堂紀(jì)律很好，有序，但是學(xué)生并沒有用心在思維，是被動在學(xué)習(xí)，有一種被教師牽著走的感覺。這種安靜嚴(yán)重卻制約了學(xué)生的智力和個性的發(fā)展。不利于學(xué)生的成長。是與新的課程理念相違背的。
課堂教學(xué)本是師生互動的過程，有好處的理解式學(xué)習(xí)是必要的；但更就應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。”我們要關(guān)注每個學(xué)生是否在動口、動手，動腦；還要關(guān)注每個學(xué)生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。
5、只管結(jié)果，不問過程。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。
6、課堂提問缺乏深度。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過必須的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認(rèn)真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需必須的臨場應(yīng)變潛力。事實上，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點。
此外，在課堂上，教師似乎懼怕學(xué)生出錯，尤其是公開課，一旦學(xué)生出錯，教師就立刻捂蓋子。唯恐因此而打亂自己事先設(shè)計好的教學(xué)計劃。
課堂是出錯的地方，出錯是正常的，不出錯就不正常了。這是一個最簡單的道理。學(xué)生都會了，還要我們老師干什么呢？學(xué)生出錯了，教師就應(yīng)讓學(xué)生把問題說完，然后分析其錯誤的原因。以便對癥下藥。這才是我們的教師對待學(xué)生的“錯誤答案”所應(yīng)具備的態(tài)度。
總之，從上述狀況來看，我們的課改任重而道遠(yuǎn)。
分析。
課改在我市實施已有二年多時間，新課程理念在課堂上沒能真正得到落實的原因是多方面的。有客觀上的，也有主觀上的原因。歸納起來主要有如下幾方面的原因。
1、思想認(rèn)識不到位。
有些教師認(rèn)為教學(xué)改革改了幾十年，改來改去還是這個樣；還有些老師認(rèn)為這是上面的領(lǐng)導(dǎo)為了推銷教材而作的宣傳，是糊弄人的。因此從思想上就沒有把課改當(dāng)回事，沒有引起足夠的重視。
2、對新課程理念的理解不夠透徹。
新課程培訓(xùn)雖然進(jìn)行了四輪，但對每個教師而言，也許就一次，回到校園后就再沒有學(xué)習(xí)，據(jù)了解，還有相當(dāng)一部分老師沒有見過《課標(biāo)》，僅憑幾天的大課學(xué)習(xí)，怎能透徹地理解《課標(biāo)》所蘊藏的真正理念呢。自然就更談不上在課堂上如何去實踐了。
3、教師年齡偏大。
小學(xué)教師年齡偏大，這是多年來的老問題，可真是爺爺奶奶教小學(xué)。近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教師年齡偏大的問題更為突出，有些學(xué)區(qū)幾乎找不出年輕的數(shù)學(xué)教師，還有的小學(xué)，數(shù)學(xué)教師平均年齡在50歲以上。這些教師教了幾十年書，積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗，但同時，思想也已成定勢，很難理解新鮮事物；還有些老教師認(rèn)為，幾十年都這樣過來了，改不改都是教書。改革那是年輕人的事。大年齡的教師在我市小學(xué)數(shù)學(xué)講臺上算得上是一支龐大的隊伍，因此在課堂教學(xué)中存在上述問題也就不足為奇了。
4、年輕教師同化現(xiàn)象嚴(yán)重。
青年教師本應(yīng)是“課改”的生力軍。在農(nóng)村，由于大部分校園老年教師居多，進(jìn)取心不強(qiáng)，校園很難構(gòu)成一種教學(xué)研究的氛圍。本來就是鳳毛麟角的年輕教師由于長期處在這樣一個不利于自己成長的環(huán)境之中，使得她們在思想上過早地老化，惰性，不思進(jìn)取。自然影響到她們的成長，因此，在農(nóng)村小學(xué)中，缺乏優(yōu)秀的年輕數(shù)學(xué)教師也就成為必然。課改的落實也就勢必受到影響。
5、教師隊伍不穩(wěn)定。
很長一段時間里，人們總以為小學(xué)教師要什么都會教，這是個錯誤的認(rèn)識。樣樣都會，勢必樣樣都不會，更談不上精。系統(tǒng)的知識需要長時間的學(xué)習(xí)和積累，就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，幾加幾，我相信人人都會，收廢品的也會，但是要教好數(shù)學(xué)卻不是人人都行的了，我們明白，中學(xué)數(shù)學(xué)教師來教小學(xué)數(shù)學(xué)也不必須能勝任，何況其它學(xué)科的呢。不專就不便于教師鉆研業(yè)務(wù)，自然就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高，今年教語文，明年教數(shù)學(xué)，弄得教師無所適從，怎樣去專阿，教師也不適應(yīng)。不用說精通，就連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識都不清楚，如何去教好數(shù)學(xué)？！在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)教師師參過數(shù)學(xué)培訓(xùn)后，回到校園卻改教語文，而參加過其它的培訓(xùn)的老師卻來教數(shù)學(xué)，有的根本就沒參加過任何培訓(xùn)，手中又沒有《課標(biāo)》可學(xué)，這又如何去理解新課程理念，如何在課堂上體現(xiàn)新的理念呢？小學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象已嚴(yán)重影響了小學(xué)教育，不有說新理念的貫徹，就是常規(guī)教學(xué)都已很成問題。
1、加強(qiáng)基層教學(xué)研究。
切實加強(qiáng)以學(xué)區(qū)和校園為單位的教學(xué)研究。要實實在在地坐下來研究問題，不要形而上學(xué)，重形式，走過場。那種只聽課，不討論的研究活動是解決不了問題的。
2、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)。
理論源于實踐，對實踐又具有指導(dǎo)作用。如果教師連新的教育理念就不懂，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求都不知，如何把新的教育理念落實到課堂教學(xué)之中去呢？因此，在現(xiàn)階段，教師的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)和校園要有計劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
3、盡快充實師資力量。
新課程理念要靠教師去落實，相對而言年輕人在這方面有熱情、有開拓精神，理解新鮮事物快。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍年齡老化現(xiàn)象已到相當(dāng)嚴(yán)重的地步。因此，各級教育行政部門要作宏觀控制，盡快充實小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量。
4、切實穩(wěn)定教師隊伍。
要使新課程得到很好的落實，切實穩(wěn)定教師隊伍這是十分重要的。小學(xué)教師今年教這科，明年教那科的現(xiàn)象必需得到根植。只這樣才有利于教師的工作用心性和職責(zé)心；才有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高；才有利于新課程的落實；才有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇三
為了進(jìn)一步摸清xx縣外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀，宣傳當(dāng)前外經(jīng)貿(mào)促進(jìn)政策，切實有效的為外貿(mào)企業(yè)服務(wù)，近日，由經(jīng)貿(mào)局分管領(lǐng)導(dǎo)組織外貿(mào)科相關(guān)人員，對全縣有自營進(jìn)出口實績的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況：
1－6月份，全縣外貿(mào)出口額1185萬美元，同比增長85.7%（全市平均同比下降17.5%），增幅居全市第一。其中農(nóng)產(chǎn)品出口449萬美元，同比增長248.1%；輕工工藝品出口489萬美元，同比增長70.9%；機(jī)械產(chǎn)品出口221萬美元，同比增長71.3%；化工產(chǎn)品出口27萬美元，同比下降70.4%。上半年，全縣新增自營進(jìn)出口主體3家，有進(jìn)出口實績企業(yè)26家。
二、各行業(yè)情況。
（一）食品行業(yè)。
食品行業(yè)有自營進(jìn)出口權(quán)企業(yè)12家。由于食用菌出口退稅政策的調(diào)整，對整個行業(yè)起到了積極地推動作用，出口額增長迅猛，1-6月份農(nóng)產(chǎn)品出口額449萬美元，同比增加248.1%。如百興食品公司1-6月累計出口額99萬美元，同比增長191.5%。大山菇業(yè)公司6月份出口達(dá)到260多萬美元，是去年同期的50倍，據(jù)該公司負(fù)責(zé)人介紹，今年出口將比去年翻三番，達(dá)到500萬美元。
但該行業(yè)在運行中遇到較多問題，主要有：
（1）歐美日等發(fā)達(dá)國家加強(qiáng)了對食品的檢測力度，在原先農(nóng)藥殘留檢測的基礎(chǔ)上，增加了微生物檢測等項目，限制了我縣食用菌出口。在食用菌生產(chǎn)過程中，使用的“多菌靈”和“保水膜”等，在出口檢測中都會超標(biāo)，而微生物超標(biāo)問題，更是讓企業(yè)難以找到妥善解決的方法。像江源菇品公司，在春季廣交會上接了一些訂單，產(chǎn)品出口檢測時由于微生物檢測不合格被退回，只好改做內(nèi)銷，秋季廣交會也不準(zhǔn)備參加了。
（2）商檢部門對食品的檢測程序復(fù)雜、時間跨度大，影響食品出口。如我縣唯一做鮮菇出口的企業(yè)斯大公司，由于鮮菇出口時每批都要檢測，而且要等企業(yè)收購齊產(chǎn)品后，由龍泉商檢部門派人來取樣，送到杭州檢驗，檢驗合格后才允許產(chǎn)品出口，整個過程要5個工作日以上，復(fù)雜的檢測程序增加了企業(yè)對產(chǎn)品的保鮮難度，對該企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)量影響較大。
（3）食用菌出口退稅率的調(diào)整，在促進(jìn)食用菌出口的同時，也增加了部分外貿(mào)企業(yè)的負(fù)擔(dān)。今年年初，針對食用菌出口退稅存在地區(qū)差異問題，我局分別向省外經(jīng)貿(mào)廳和商務(wù)部領(lǐng)導(dǎo)作專題報告，反映食用菌出口退稅地區(qū)差異對我縣食用菌出口企業(yè)影響的問題。通過努力，食用菌深加工產(chǎn)品出口退稅率從征13%退5%提高到征17%退15%，這一政策極大促進(jìn)了我縣食用菌的出口。但增值稅稅率從13%提高到17%，在一定程度上增加了有內(nèi)銷外貿(mào)企業(yè)的負(fù)擔(dān)。如我縣綠爾佳公司，對外由于受微生物檢測影響出口受阻，多數(shù)轉(zhuǎn)為內(nèi)銷，但由于原來是13%的稅率，現(xiàn)在內(nèi)銷外銷都統(tǒng)一調(diào)整為17%，產(chǎn)品的價格沒有變，企業(yè)增加了4%的稅負(fù)，使該企業(yè)處于處于兩難境況。
（二）竹木行業(yè)。
1、制筆行業(yè)。該行業(yè)有自營進(jìn)出口企業(yè)8家，1-6月份全縣制筆行業(yè)產(chǎn)品出口額335萬美元，占全縣產(chǎn)品出口額的28.3%，同比增長101.9%。制筆行業(yè)外貿(mào)依存度較高，我縣生產(chǎn)產(chǎn)品98%以上出口歐美、東南亞等國家和地區(qū)，盡管全球的金融危機(jī)還沒有走出底谷，但對鉛筆產(chǎn)品而言，只是大單、長單變小單、短單，需求量影響不大。該行業(yè)主要有以下特點：
（1）、久靈公司出口一支獨秀。1-6月，久靈進(jìn)出口公司出口額289萬美元，占全縣制筆產(chǎn)品出口的86.3%，同比增長90.9%。我縣的億豐文具、攀首文具、先鋒制筆等企業(yè)都是通過接久靈公司的訂單生產(chǎn)。
（2）、企業(yè)自營出口意識不強(qiáng)，為求方便，將產(chǎn)品由外地外貿(mào)公司代理。如鴻元文教公司，每年境外客戶直接向該企業(yè)下訂單有200多萬美元，但由于企業(yè)缺少外貿(mào)業(yè)務(wù)人員，將產(chǎn)品通過北京的外貿(mào)公司代理出口給自己客戶，就此一項，該公司每年被北京外貿(mào)公司賺取40多萬元。
2、木門行業(yè)。該行業(yè)有自營出口企業(yè)3家，1-6月木門出口額4萬美元。木業(yè)公司由于知名度高、國內(nèi)市場銷售網(wǎng)絡(luò)健全，生產(chǎn)比較火爆，員工經(jīng)常加班，但該集團(tuán)出口業(yè)務(wù)主要在嘉善華韻公司，上半年公司出口額還沒有，據(jù)公司負(fù)責(zé)人介紹，今后幾個月將陸續(xù)有產(chǎn)品在慶元出口，預(yù)計今年出口額將略高于去年。木業(yè)公司出口與去年基本持平，內(nèi)銷受到一定影響，目前企業(yè)已著手參展工作，力圖通過參加各種國內(nèi)專業(yè)展會，開拓國內(nèi)市場。
3、竹制品行業(yè)。該行業(yè)有自營出口企業(yè)11家，1-6月份出口額107萬美元，同比增長36.7%。該行業(yè)有出口權(quán)企業(yè)較多，部分企業(yè)由于出口額不大，外貿(mào)管理成本高，就委托外地外貿(mào)公司代理出口。但從走訪情況看，該行業(yè)今年外貿(mào)出口將有新突破。
（三）、汽摩配行業(yè)。
未來拉動工業(yè)增長的'重要因素，也是外貿(mào)出口增長的主動力。從公司反映的情況看，該企業(yè)生產(chǎn)、銷售比較正常，今年1-6月份出口額145萬美元，占全縣出口額的12.2%，比去年同期增長167.5%。據(jù)企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹，企業(yè)今年出口額預(yù)計能達(dá)到300萬美元，比去年翻一番。歐派、麥高目前還沒有出口業(yè)績。由于該行業(yè)很多企業(yè)剛投入生產(chǎn)，擁有外貿(mào)自營進(jìn)出口權(quán)的企業(yè)不多，發(fā)展?jié)摿^大。
三、其他問題。
1、人才問題。由于我縣外向型經(jīng)濟(jì)剛處于起步階段，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員缺乏是我縣外貿(mào)企業(yè)比較普遍的現(xiàn)象，成為制約我縣外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸。
2、融資問題。我縣外貿(mào)企業(yè)基本是縣內(nèi)企業(yè)中的佼佼者，在融資問題方面，企業(yè)界普遍認(rèn)為當(dāng)前是處于融資最好時期，資金寬裕。只有極個別企業(yè)由于房產(chǎn)證未辦理，沒有抵押物等原因，資金周轉(zhuǎn)較緊。
3、外資問題。通過系列稅費改革后，外資企業(yè)在稅費等問題上已不存在優(yōu)勢，反而在年檢等問題上加大企業(yè)負(fù)擔(dān)，我縣已有部分中外合資企業(yè)轉(zhuǎn)為內(nèi)資。如博愛諾工貿(mào)有限公司、達(dá)琳工貿(mào)有限公司等中外合資企業(yè)已于去年轉(zhuǎn)為內(nèi)資，鴻元文教公司也在咨詢相關(guān)手續(xù)，準(zhǔn)備近期轉(zhuǎn)為內(nèi)資。這些情況都直接讓我縣利用外資的現(xiàn)狀舉步維艱。
4、“走出去”問題。我縣外貿(mào)企業(yè)規(guī)模相對較小，“走出去”意識不強(qiáng)，再加上國際市場疲軟的影響，企業(yè)“走出去”難度較大。
總之，我縣今年的外貿(mào)出口將呈現(xiàn)增長態(tài)勢，完成年初市里下達(dá)xx萬美元的任務(wù)可能性較大，但利用外資和“走出去”工作任務(wù)艱巨，在今后的工作中應(yīng)進(jìn)一步加大政策引導(dǎo)和服務(wù)力度，力求在外經(jīng)、外資上都有新的突破。
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數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇四
為全面有效地督促教師履行好工作職能，落實好小學(xué)教學(xué)常規(guī)，進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，我們對全市12個縣(市、區(qū))的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況：
1、調(diào)研對象：本組調(diào)研的是上饒縣、廣豐縣、玉山縣、鄱陽縣、余干縣、萬年縣城鎮(zhèn)和農(nóng)村各一所小學(xué)及市教育局直屬小學(xué)，由于時間的關(guān)系玉山暫未去，所以本次調(diào)研共11所學(xué)校。
2、調(diào)研方式：調(diào)研采取“抽、觀、測、談”的方式進(jìn)行。抽：每到一所學(xué)校，按照課程表臨時抽簽決定聽課;觀：是觀看老師上課，了解教師的課堂教學(xué)情況，察看教師的備課是否規(guī)范，數(shù)量、質(zhì)量是否達(dá)到要求，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看作業(yè)的布置和批改質(zhì)量是否達(dá)到規(guī)定的要求;測：對所聽課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，即時出題進(jìn)行10-15分鐘的小測試;談：就教師的上課、備課、作業(yè)批改、目標(biāo)測試分析等情況與教師反饋、交流。
二、基本特點：
本次調(diào)研我們嚴(yán)格按文件執(zhí)行，每個縣到哪所學(xué)校、聽哪個老師的課都是臨時抽簽，看課表決定的，所以這一次調(diào)研情況可以說是絕對真實的。通過對11所學(xué)校的督查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)方面：各縣各校落實較好，80%的教師都能在課前作好教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學(xué)具;課堂上，教師能遵守學(xué)科特點和學(xué)生年齡特征，精心組織教學(xué)，合理地分配時間，教學(xué)反饋及時，練習(xí)設(shè)計有梯度、有層次，課后有反思，作業(yè)每天一次及時批改，注重學(xué)業(yè)檢測與評價，積極開展教科研活動，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
課堂教學(xué)方面，從整體上來看，有以下幾方面特點：
1、課堂組織形式靈活多樣。有“自主探索---合作交流---教師評價---解決問題”的形式，“數(shù)學(xué)問題情景---獨立探索---合作交流---練習(xí)鞏固”的形式，“現(xiàn)實材料----猜測----驗證----修改----應(yīng)用”的形式，“生活---探求---生活”的形式等等。
2、教學(xué)方式方法靈活多變。
(1)情境與現(xiàn)實生活結(jié)合。用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動，教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與文本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。
(2)自主探索與合作交流結(jié)合。新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)被我市教師廣泛采用，積極施行。”
(3)活動化教學(xué)充滿了數(shù)學(xué)課堂。通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等實踐活動，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，做到了“解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動起來，解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來”。
3、作業(yè)設(shè)計注重創(chuàng)新。樹立了“作業(yè)是為了學(xué)生體驗數(shù)學(xué)”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、“數(shù)學(xué)日記”等等。學(xué)生在完成作業(yè)的同時，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力亦得到培養(yǎng)。
三、主要問題。
凡事總是有它的兩面性的，在取得成績的同時也存在不少問題，歸納起來主要有以下幾方面：
1、依輔思想嚴(yán)重，缺乏主動創(chuàng)新精神。
調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上有50%的老師未帶備課本進(jìn)教室，在課堂上老師依據(jù)教輔用書作為上課的教案，導(dǎo)課、新授，每環(huán)每節(jié)生搬硬套上面的內(nèi)容，這樣的現(xiàn)象約占調(diào)研中的30%。課后，我們要來隨手翻閱了幾頁，發(fā)現(xiàn)書中錯別字明顯，仔細(xì)查看，發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容和課時的劃分也不科學(xué)。這些所謂的教輔大多未經(jīng)教育主管部門審查，皆為不法商家以盈利為目的偷盜出版的。老師們?nèi)绻槐媸欠牵患舆x擇，長期把它們作為主要的教學(xué)參考書，不但害了自己，而且耽誤了學(xué)生，后果不堪設(shè)想。
2、忽視教材研讀，理解教材出現(xiàn)偏差。
督察過程中發(fā)現(xiàn)，有部分農(nóng)村學(xué)校教師不重視對新課標(biāo)教材的研讀，理解教材膚淺，對教材承載的數(shù)學(xué)內(nèi)涵領(lǐng)悟不深刻，過高估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，隨意篡改教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)難度致使教學(xué)不達(dá)標(biāo)。
3、課堂結(jié)構(gòu)松緊不一，教學(xué)效率低下。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇五
目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)資料的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化，同時，在實施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改善。為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以便今后有針對性地開展教學(xué)研究工作，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動，現(xiàn)就調(diào)查狀況作一簡要分析。
本次調(diào)查選取了三至六年級60名學(xué)生和20名數(shù)學(xué)教師（教齡以上和以下各20名）做了全面細(xì)致的了解。調(diào)查主要以問卷的形式展開，教師的調(diào)查涉及基本狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)方法與策略、教材與資源、評價、課程實施的反思、以及職業(yè)需求等7個方面的資料。學(xué)生的調(diào)查資料涉及自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。從統(tǒng)計結(jié)果很明顯地暴露了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題。
一、教師調(diào)查問卷資料分析。
說明：本次發(fā)放“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷共20份，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人。以下是對本問卷重點資料的統(tǒng)計與分析：
1、學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的。
對“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%，說明教師們對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作是比較重視的，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種重要方式，透過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)課堂，能夠更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的主角。選“不要求預(yù)習(xí)與其他”項的占調(diào)查總數(shù)的30%，有兩種狀況：一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時會缺乏新鮮感；另一種是學(xué)生是低年級的，缺乏預(yù)習(xí)的潛力。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，您對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資料是如何選取的？
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不同程度的發(fā)展，在課堂上適時地關(guān)注學(xué)生的思維狀況，讓學(xué)生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學(xué)教師就應(yīng)做的，而且是能夠做到的，并要力爭把它做得更好。調(diào)查顯示：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，90%的教師均能為學(xué)生帶給不同程度的拓展學(xué)習(xí)資料，說明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識及行為。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾帶給拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料”的還占到總?cè)藬?shù)的10%，這說明我們的數(shù)學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力。當(dāng)然“拓展的資料”不在于知識的高深，而在于“活”即要關(guān)注知識的豐富、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。
3、你在教學(xué)中是如何使用教材的？
教師對教材的使用，要做到讀懂、讀通、讀透這三個層面。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖，教材中有哪些基本的知識點，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力方面有哪些要求；所謂“讀通”即教師要了解教材中知識的前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是什么；所謂“讀透”即教師要融會貫通地靈活處理教材，根據(jù)現(xiàn)實對教材進(jìn)行重組。調(diào)查顯示：有75%的教師能根據(jù)教材編寫思路和實際整和教材，這部分教師認(rèn)為：當(dāng)前的新教材已充分體現(xiàn)出“新、實、活”的特點，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實狀況，為此應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行適當(dāng)重組，這樣才能讓所學(xué)資料更貼近學(xué)生的生活實際，才能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，以體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活、運用于生活”的思想。
4、在新課程教學(xué)實踐過程中，您最期望得到下面的哪項支持和幫忙？
有50%的教師選取了“帶給新課程教學(xué)設(shè)計范例”以及“帶給教學(xué)配套材料（如教學(xué)掛圖、教學(xué)素材、多媒體課件等）”，說明教師在新課程教學(xué)實踐過程中，個性需要媒體的輔助，而新教材的配套資源還不夠充分，這給教師的教學(xué)帶來了很大的不便，必須程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。45%的教師選取“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動”，在新課程深入推進(jìn)的這天，教師們已關(guān)注到課堂教學(xué)深層性的東西：課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng)設(shè)，什么樣的課才是真正的好課？……教師們透過參加新課程教學(xué)研討活動能夠適時地解決教學(xué)中的一些困惑，這是一線教師們迫切需求的。
二、學(xué)生調(diào)查問卷資料分析。
說明：本次調(diào)查，我們從我校抽取了60名學(xué)生，中年級（三、四年級）、高年級（五、六年級）各30名，（城鎮(zhèn)校園和農(nóng)村校園學(xué)生的比例為2：3）從學(xué)生的問卷中也能夠反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的一些心態(tài)及期望。
（二）思考：
1、小學(xué)中年級（三、四年級）教學(xué)。
經(jīng)過低年級的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，中年級小學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)常規(guī)，初步學(xué)到一點學(xué)習(xí)方法。這個階段就要逐漸減少學(xué)生對教師的依靠成分。但是這個階段的學(xué)生，知識面窄，思維正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。因此，不論是訓(xùn)練從個別到一般的概括潛力、理解潛力，還是訓(xùn)練從一般到個別的運用潛力、遷移潛力，都還離不開教師的具體指導(dǎo)。但是教師主導(dǎo)作用的特點要有些變化，教師在講、讀、示范各方面都要略少于低年級，要適當(dāng)增加提問及其難度；要適當(dāng)增加學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的因素，但這種獨立學(xué)習(xí)仍離不開教師的指導(dǎo)，所以也可稱半獨立學(xué)習(xí)；要適當(dāng)增加對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、小學(xué)高年級（五、六年級）教學(xué)。
高年級小學(xué)生要以學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)為主。所謂獨立學(xué)習(xí)，并不是不要教師的指導(dǎo)，而是在教師的稍加幫忙下，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料就能自行理解。這個階段的學(xué)生初步具備了獨立學(xué)習(xí)的條件，如學(xué)生比較牢固地掌握了一般的學(xué)習(xí)常規(guī)及初步的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邏輯思維潛力有所發(fā)展，自我控制潛力有所提高。在這個基礎(chǔ)上要求學(xué)生在認(rèn)識過程中透過教師稍加幫忙主要靠自己去完成是完全可能的。
在這個階段，教師主導(dǎo)作用的特點和中年級又有所不同。不僅僅表此刻教師直接教的分量上、時間上的減少，而且要求教師啟發(fā)、提問的深度上要加強(qiáng)，提高思維訓(xùn)練的難度；學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，不完全在于增加自學(xué)的時間、分量，而且要求能獨立思考，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并能舉一反三。
總之，在整個小學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)在向著“教是為了不教”轉(zhuǎn)化。教師的主導(dǎo)作用主要體此刻學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)潛力、認(rèn)識潛力的日益提高上。從形式上看教師的活動是越來越少，學(xué)生的活動是越來越多；從實質(zhì)上看，學(xué)生始終是教學(xué)過程的主體，教師始終在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，只是主導(dǎo)作用的特點有所不同，主導(dǎo)的方式有所變化而已。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)施教過程中，遇到的困難和問題。
1、調(diào)查顯示，有60%的教師選取了校園“帶給教學(xué)配套材料（如教學(xué)掛圖、教學(xué)素材、多媒體課件等）”，說明教師在新課程教學(xué)實踐過程中，個性需要媒體的輔助，新教材課堂資源不夠充分，給教師的教學(xué)帶來了很大的不便，必須程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
2、教材的編排上，圖畫與文字相結(jié)合，貼合學(xué)生的年齡特點和心理特點，有助于學(xué)生理解題意，但有的圖畫資料多，里面帶給的數(shù)學(xué)信息也很多，在理解新的知識時，受思維和生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生很難選取相應(yīng)的有效信息，往往受到其他信息的干擾而影響了正常教學(xué)。如何幫忙學(xué)生正確看圖，選取有效信息。
3、教師們普遍感到對當(dāng)前的新教材資料、編排意圖及體系難以理解；因新教材對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求較高，預(yù)設(shè)的是一種理想的班級狀態(tài)，在施教過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課時任務(wù)難以完成，中下學(xué)生理解困難，再加上目前班級人數(shù)過多，難以兼顧，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師授起課來很費力。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素有待加強(qiáng)：尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、完成作業(yè)（尤其是家庭作業(yè)）不夠及時。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況參差不齊，尤其是高年級學(xué)生中后進(jìn)生比例偏高，且轉(zhuǎn)化困難，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既要提優(yōu)又要補差，教師們感到操作起來有難度。
1、要建立多元的教學(xué)評價機(jī)制，充分發(fā)揮評價的促進(jìn)作用。
長期以來評價存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改善與激勵的功能。多數(shù)校園僅以學(xué)生的書面測試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使教師的一切工作圍繞著考試資料轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。影響了教師教學(xué)研究的用心性。
2、加大教師培訓(xùn)力度，拓展教師發(fā)展空間。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍，對提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機(jī)會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進(jìn)行輪訓(xùn)，使教師在業(yè)務(wù)知識、教育理論、教學(xué)潛力等方面都能得到提高。
同時還要加強(qiáng)教材培訓(xùn)的深度與廣度。沒有對教材的正確理解，優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效率就無從談起。要改變只熱心于就課論課的課堂教學(xué)觀摩，改變只熱衷于對教學(xué)方法的研討而忽視了對教材的研究等現(xiàn)象，教研工作要回歸到對教材的鉆研和學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對教材的輔導(dǎo)工作，規(guī)定任何教師在教學(xué)任何一個教學(xué)資料之前務(wù)必理解全冊教材輔導(dǎo)和單元教材輔導(dǎo)，沒經(jīng)輔導(dǎo)的資料，不允許上課。透過教材通研使教師了解全冊教材的體系，把握各單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點、難點及前后的聯(lián)系，明白各部分資料的教學(xué)推薦。
總之，新課程的實施已取得了初步的進(jìn)展和必須成效，在深化課程改革的進(jìn)程中，還有許多認(rèn)識需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，作為教育的行動者、思考者，應(yīng)不斷地思考，大膽的實踐，精心演繹新課程理念下的課堂，努力去追尋充滿詩意的課堂，盡情地享受她的快樂和秀麗，為基礎(chǔ)教育課程改革的健康穩(wěn)步發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇六
聽課中發(fā)現(xiàn)部分教師課前沒有備課，對課堂教學(xué)沒有認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計，以致課堂上教學(xué)及其隨意。如：有的又將兩三節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容用一課時講完，有的一整節(jié)課只訂正頭天做的幾道簡單習(xí)題;有的一整節(jié)練習(xí)課只講解兩道應(yīng)用題，居然還有大部分學(xué)生沒有掌握。以上課堂造成知識點教學(xué)過多或過少，課堂容量不當(dāng)，教學(xué)效率低下。
4、誤解集體備課，滋生教師惰性。
有的學(xué)校為減輕教師負(fù)擔(dān)，以年級組為單位進(jìn)行集體備課。初衷雖好，但因管理制度不完善、力度不夠，少數(shù)教師錯誤理解集體備課內(nèi)涵，借集體備課名義，漏備甚至不備課，至使部分教師產(chǎn)生懶惰習(xí)性。
四、思考與建議：
相對于城鎮(zhèn)，農(nóng)村學(xué)校師資薄弱，教學(xué)水平相對較低。深入推進(jìn)新課程改革，應(yīng)更加重視農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)力度，切實提高農(nóng)村師資水平。市、縣教研室要不定期組織優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，到農(nóng)村學(xué)校開展一些扎實有效的教研活動;開通學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)，切實搞好農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教研;做好城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶工作。針對以上視導(dǎo)情況提出以下建議：
(一)、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師思想素質(zhì)。
(二)、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與管理，提升教師教學(xué)水平。
1、組織學(xué)習(xí)修訂課標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過一輪的充分實踐和完善，教育部組織專家、學(xué)者進(jìn)行了全面修訂，目前已經(jīng)正式發(fā)布了修訂后的新課標(biāo)，我們要及時組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的數(shù)學(xué)課標(biāo)，領(lǐng)會課標(biāo)精神實質(zhì)，揣摩課標(biāo)中修訂內(nèi)容的深刻含義，明確課標(biāo)的具體要求，以更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、視鉆研教材為重中之重。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源。然而，新課標(biāo)教材在呈現(xiàn)方式上與以往教材有很大的不同，基本上沒有新知識前的復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備或過渡內(nèi)容，大多通過情境、對話、表格、圖片等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，沒有呈現(xiàn)結(jié)論，只有學(xué)生自主活動的建議和過程中的問題提示，為教和學(xué)留下了極大的探究和交流空間，給教師讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。如何幫助老師讀懂和使用教材，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，我們已在部分學(xué)校開展：“小學(xué)數(shù)學(xué)教材研讀方法與策略的研究”這一專題研究，期望更多的學(xué)校積極參與其中。
3、重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有課前的精心預(yù)設(shè)就沒有課堂的動態(tài)生成。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，是順利實施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們從課堂教學(xué)的有效性出發(fā)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，以課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計的研究與實踐》為抓手，在全市廣泛深入地開展研究，并以此深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提升我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
課堂是實行素質(zhì)教育的主渠道，開展教學(xué)工作的主陣地，更是教育改革的落腳點。衷心希望通過本次課堂教學(xué)督查，促進(jìn)我們的教學(xué)改革，進(jìn)一步落實教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個新臺階!
今天到大靖鎮(zhèn)長城小學(xué)調(diào)研，學(xué)校里的師我多半熟悉，也可以說是故地重游，只不過這故地已是多年不游了。
上午聽了李老師和徐老師的數(shù)學(xué)課，第三課我沒有固定在哪個教室聽課，而是在整個校園里轉(zhuǎn)了一圈。
李老師今年已經(jīng)有58歲了，記得剛從初中到小學(xué)哪兒會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓他到豐小聽一課再回去上一課，李老師當(dāng)時還聽過我不少的課。印象中，李老師特別的認(rèn)真，前兩天，為一道題目還特意跟我聯(lián)系過。雖說年齡大了，但這種認(rèn)真、踏實的工作作風(fēng)一直延續(xù)著，走進(jìn)校園，就看到李老師正好拎著黑板進(jìn)教室，所以在點課的時候就開玩笑說，李老師準(zhǔn)備得很充分，不聽他的課，我反而有點過意不去。
走進(jìn)他的課堂，就看到孩子們準(zhǔn)備了很多的學(xué)具，有長短不一的小棒，有各種不同形狀的三角形。李老師告訴我，小棒是上課探索三角形三邊關(guān)系的時候用的，這課用不上，但是學(xué)生還是帶來了。不過，從這兒可以看出，李老師對每節(jié)課都是相當(dāng)用功的。
應(yīng)該說，李老師的這種設(shè)計，有助于學(xué)生更好地把握其內(nèi)涵。通過思辨，學(xué)生進(jìn)一步理解了，不管是剪出來的還是拼起來的，只要文秘雜燴網(wǎng)是三角形，它的內(nèi)角和就是180度。這組題目不是教材中的，教師的用心可見一斑。
58歲的老先生，能夠堅持認(rèn)真地上好每一節(jié)課，值得我學(xué)習(xí)。課能上得如此，我感到實在不容易。如果說有什么建議的話，那就是感到老師還有點不放心孩子，指導(dǎo)得還有點越位，顯得包辦偏多了點。
第二課的徐老師是位已經(jīng)三十多歲的青年同志，說其青年是因為學(xué)校里教數(shù)學(xué)的就他一人在四十歲以下，其實，徐老師已不年輕。徐老師上的是“公因數(shù)和最大公因數(shù)”這一內(nèi)容的練習(xí)課，這節(jié)課從找兩個數(shù)的最大公因數(shù)入手，隨后分塊引導(dǎo)學(xué)生探討“兩個數(shù)間有特殊關(guān)系時，求最大公因數(shù)的口算方法”。再通過多層次的練習(xí)加以鞏固。這個班的學(xué)生數(shù)不少，有62人，在村小中可以說是獨一無二的。因而，我在肯定優(yōu)點的同時，更多的是提出一些建議：
一是兩個數(shù)之間有特殊關(guān)系這部分內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)層次上不夠清晰，且順序最好作些調(diào)整。可以采用這樣的步驟：(1)獨立地算一算;(2)集體校對一下結(jié)果;(3)引導(dǎo)學(xué)生找一找規(guī)律;(4)得出相應(yīng)的結(jié)論;(5)口頭出題，請學(xué)生直接口算出最大公因數(shù)。
二是小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。小組合作學(xué)習(xí)活動的開展，不僅可以豐富課堂練習(xí)與反饋的形式，而且通過這種“兵教兵”的練說活動，有助于學(xué)生知識的達(dá)成與學(xué)生合作意識與能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，要想使小組合作學(xué)習(xí)活動有效，必須在小組長的設(shè)置與培訓(xùn)、小組合作活動的指導(dǎo)以及合作時機(jī)的把握等諸多方面作出相應(yīng)的思考與持之以恒的訓(xùn)練，這樣，方能使這種小組合作活動不斷地走向高效。
三是每組題要給學(xué)生留足時間，總體感覺每組題學(xué)生獨立計算的時間偏少，有好多孩子來不及完成。
四是對教材第9題的處理。老師設(shè)計了練習(xí)紙，讓學(xué)生先按要求寫出1至12的自然數(shù)與3、2、5這些數(shù)的最大公因數(shù)，再觀察思考，這種設(shè)計是很好的。但教者對這道題理解與挖掘不夠，我想，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生應(yīng)該有以下發(fā)現(xiàn)：(1)3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是3，非3的倍數(shù)與3的最大公因數(shù)是1.(2)一個數(shù)與3的最大公因數(shù)最大是3，最小是1.換句話來說，一個數(shù)與3的最大公因數(shù)不可能比3大。也就是說，兩個數(shù)的最大公因數(shù)不可能比小數(shù)大。
午飯后我同樣跟數(shù)學(xué)學(xué)科的六位老師進(jìn)行了交流。我先談了自己對這種“前置學(xué)習(xí)”的理解，然后談了數(shù)學(xué)學(xué)科要開展的一些師生競賽活動，最后結(jié)合兩節(jié)課進(jìn)行了一些點評。
再有兩年，就迎來了**小學(xué)的百年校慶了。雖說學(xué)校不大，但生源還是相對穩(wěn)定的，問題是數(shù)學(xué)學(xué)科老師中，有三四人近五年要退了，如果再不補充新的老師的話，數(shù)學(xué)學(xué)科的開設(shè)可能也成了問題。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇七
(一)情況分析。
1、學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
選項內(nèi)容敢于大膽的質(zhì)疑問題有時敢其它人數(shù)39238所占比例65%38.3%13.3%(二)思考：
1、小學(xué)中年級(三、四年級)教學(xué)。
經(jīng)過低年級的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，中年級小學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)常規(guī)，初步學(xué)到一點學(xué)習(xí)方法。這個階段就要逐漸減少學(xué)生對教師的依賴成分。但是這個階段的學(xué)生，知識面窄，思維正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。因此，不論是訓(xùn)練從個別到一般的概括能力、理解能力，還是訓(xùn)練從一般到個別的運用能力、遷移能力，都還離不開教師的具體指導(dǎo)。不過教師主導(dǎo)作用的特點要有些變化，教師在講、讀、示范各方面都要略少于低年級，要適當(dāng)增加提問及其難度;要適當(dāng)增加學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的因素，但這種獨立學(xué)習(xí)仍離不開教師的指導(dǎo)，所以也可稱半獨立學(xué)習(xí);要適當(dāng)增加對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、小學(xué)高年級(五、六年級)教學(xué)。
高年級小學(xué)生要以學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)為主。所謂獨立學(xué)習(xí)，并不是不要教師的指導(dǎo)，而是在教師的稍加幫助下，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容就能自行理解。這個階段的學(xué)生初步具備了獨立學(xué)習(xí)的條件，如學(xué)生比較牢固地掌握了一般的學(xué)習(xí)常規(guī)及初步的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邏輯思維能力有所發(fā)展，自我控制能力有所提高。在這個基礎(chǔ)上要求學(xué)生在認(rèn)識過程中通過教師稍加幫助主要靠自己去完成是完全可能的。
在這個階段，教師主導(dǎo)作用的特點和中年級又有所不同。不僅表現(xiàn)在教師直接教的分量上、時間上的減少，而且要求教師啟發(fā)、提問的深度上要加強(qiáng)，提高思維訓(xùn)練的難度;學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，不完全在于增加自學(xué)的時間、分量，而且要求能獨立思考，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并能舉一反三。
總之，在整個小學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)在向著“教是為了不教”轉(zhuǎn)化。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識能力的日益提高上。從形式上看教師的活動是越來越少，學(xué)生的活動是越來越多;從實質(zhì)上看，學(xué)生始終是教學(xué)過程的主體，教師始終在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，只是主導(dǎo)作用的特點有所不同，主導(dǎo)的方式有所變化而已。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)施教過程中，遇到的困難和問題。
1、調(diào)查顯示，有60%的教師選擇了學(xué)校“提供教學(xué)配套材料(如教學(xué)掛圖、教學(xué)素材、多媒體課件等)”，說明教師在新課程教學(xué)實踐過程中，特別需要媒體的輔助，新教材課堂資源不夠充分，給教師的教學(xué)帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
2、教材的編排上，圖畫與文字相結(jié)合，符合學(xué)生的年齡特點和心理特點，有助于學(xué)生理解題意，但有的圖畫內(nèi)容多，里面提供的數(shù)學(xué)信息也很多，在接受新的知識時，受思維和生活經(jīng)驗的限制，學(xué)生很難選擇相應(yīng)的有效信息，往往受到其他信息的干擾而影響了正常教學(xué)。如何幫助學(xué)生正確看圖，選擇有效信息。
3、教師們普遍感到對當(dāng)前的新教材內(nèi)容、編排意圖及體系難以理解;因新教材對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求較高，預(yù)設(shè)的是一種理想的班級狀態(tài)，在施教過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課時任務(wù)難以完成，中下學(xué)生接受困難，再加上目前班級人數(shù)過多，難以兼顧，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師授起課來很費力。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素有待加強(qiáng)：尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、完成作業(yè)(尤其是家庭作業(yè))不夠及時。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況參差不齊，尤其是高年級學(xué)生中后進(jìn)生比例偏高，且轉(zhuǎn)化困難，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既要提優(yōu)又要補差，教師們感到操作起來有難度。
四、建議。
1、要建立多元的教學(xué)評價機(jī)制，充分發(fā)揮評價的促進(jìn)作用。
長期以來評價存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵的功能。多數(shù)學(xué)校僅以學(xué)生的書面測試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使教師的一切工作圍繞著考試內(nèi)容轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。影響了教師教學(xué)研究的積極性。
2、加大教師培訓(xùn)力度，拓展教師發(fā)展空間。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍，對提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機(jī)會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進(jìn)行輪訓(xùn)，使教師在業(yè)務(wù)知識、教育理論、教學(xué)能力等方面都能得到提高。
同時還要加強(qiáng)教材培訓(xùn)的深度與廣度。沒有對教材的正確理解，優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效率就無從談起。要改變只熱心于就課論課的課堂教學(xué)觀摩，改變只熱衷于對教學(xué)方法的研討而忽視了對教材的研究等現(xiàn)象，教研工作要回歸到對教材的鉆研和學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對教材的輔導(dǎo)工作，規(guī)定任何教師在教學(xué)任何一個教學(xué)內(nèi)容之前必須接受全冊教材輔導(dǎo)和單元教材輔導(dǎo)，沒經(jīng)輔導(dǎo)的內(nèi)容，不允許上課。通過教材通研使教師了解全冊教材的體系，把握各單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點、難點及前后的聯(lián)系，知道各部分內(nèi)容的教學(xué)建議。
總之，新課程的實施已取得了初步的進(jìn)展和一定成效，在深化課程改革的進(jìn)程中，還有許多認(rèn)識需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，作為教育的行動者、思考者，應(yīng)不斷地思考，大膽的實踐，精心演繹新課程理念下的課堂，努力去追尋充滿詩意的課堂，盡情地享受她的快樂和美麗，為基礎(chǔ)教育課程改革的健康穩(wěn)步發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇八
我們經(jīng)常看到這樣的情境。師：今天老師給你們請來了一位神秘的客人。(出示小鬧鐘)小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè)，沒必要。
3、過于追求趣味性。
在聽課過程中我們經(jīng)常可以看到有些教師創(chuàng)設(shè)情境的目的不明確，單純地追求有趣，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，實效性不大。如有的老師在上課時運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個美麗的大森林里，住著三個可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個美好的意境當(dāng)中，還不知道怎么回事，定睛一看，原來是幾個平面圖形，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎，學(xué)生附和道喜歡。靜靜地反思，這樣情境流于形式，并沒有真正的意義。還不如直接出示幾個平面圖形，讓學(xué)生直接感知。
我覺得情境設(shè)計應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能擺架子、走過場，那種“浮光掠影”、“蜻蜓點水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂，偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)以解決問題作為基本思路，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗作為情境素材的主要來源，以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、有層次、有價值的情境。
(二)小組合作學(xué)習(xí)“有形無實”
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實施的一個重要話題。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計中總是要安排某一個環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。
但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正的意義。沒有一定的時間做保證，學(xué)生的研究探索將一事無成。如果教師設(shè)計的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小組合作往往成了能說會道的小朋友的天堂，其他小朋友的潛能受到抑制。
(三)課堂氣氛追求“表面活躍”
在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場，安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好。存在以下誤區(qū)：
1、評價語言模式化。
如學(xué)生回答問題正確的情況下，老師說“表揚”,全體學(xué)生就會邊拍手邊說，“嘿嘿嘿!你真棒”。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次。看起來課堂氣氛很熱烈，實際上這樣的評價語不僅花哨，也影響了學(xué)生思維的連貫性，有點嘩眾取寵的感覺。
2、無效提問。
在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好?行不行?可不可以?高不高興啊?”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好、行、可以、高興”。如果學(xué)生聲音小，教師還要再追問“到底高不高興?”學(xué)生無奈的回答“高興”。
3、學(xué)具使用的隨意性。
在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，看起來大家都“動”起來了，氣氛異常活躍。但是實際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問題。
其實，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序、真實、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生“動”是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢?就是要帶給學(xué)生充實的精神生活。如果沒有這個“充分條件”，那么，這個“動”就會是“亂”，就會停留在表面上的熱鬧，而實質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
三、反思與建議。
(一)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改要求，加速自我成長相對來說，新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求，比較容易把握，教學(xué)方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動，也需要一個過程。那么，教師要適應(yīng)這種要求，首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點點滴滴的改進(jìn)做起。課堂教學(xué)改革，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄，可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼，構(gòu)建如下等式：學(xué)習(xí)+實踐+反思=教師自我成長。要結(jié)合實踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)體驗，要有己的思考，不要人云亦云，更不要盲目“照貓畫虎”。
(二)加大校本研訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)化成長在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識到進(jìn)修很重要，但不少教師也指出，目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問題，教師興趣不濃、收獲不大，學(xué)用脫節(jié)，影響到教師學(xué)習(xí)的積極性。如何使教師進(jìn)修更加有針對性，是我們必須考慮的問題。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看，加強(qiáng)校本培訓(xùn)是有效的途徑。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實際需要為出發(fā)點，又以其具體實踐為出發(fā)點，它與學(xué)校的校情緊密相連，與教師的工作相伴同行，培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力;校本培訓(xùn)具有靈活性，它可作為學(xué)校工作的一部分，可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動制宜，其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性，校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定。
校本研訓(xùn)的方式主要有五種：一是經(jīng)驗交流。包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流;二是案例分析，教師集結(jié)在一起，就某一案例或課例進(jìn)行商討研究;三是課堂研討，對課堂中教師的活動、學(xué)生的活動、學(xué)生情感體驗等進(jìn)行記錄與評價。四是在當(dāng)前開展說課、評課的研究很有必要，不少實踐表明，這是切實提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑。五是開展一課多人上的活動，它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式，通過落實“備-講-聽-評”四環(huán)節(jié)，達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的，操作十分簡易。同一集備組教師在共同設(shè)計教學(xué)方案、聽課、課后研討、改進(jìn)教學(xué)方案、再聽課研討的過程中，都能夠?qū)W會思考，并在探索中各自得到發(fā)展。用“一課多人上”的辦法，集中大家的智慧和才能，相互啟發(fā)、幫助，共同研究、探討課堂教學(xué)實踐，才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
(三)改變教研方式，為教師成長服務(wù)。
教研員應(yīng)不斷充實和提高自己，在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作者，和教師構(gòu)成一個研究的共同體。教研活動也應(yīng)從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⒎窒怼?/p>
1、營造輕松愉快的氛圍，為教師的成長搭建舞臺。如課堂教學(xué)觀摩活動就可以一改以往由專家點評的單一評課方式，嘗試由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識，增強(qiáng)教研活動的吸引力和凝聚力。因為開展教研活動最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力，教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動性和積極性的發(fā)揮。
2、力求教研與科研相結(jié)合，使教研活動課題化和系列化。教學(xué)研究重在“研究”兩字，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立每一階段研究的主題，針對學(xué)科研究中的重點、難點問題，力求通過專題研究加以突破，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動加以深化，把小型的研討活動與大規(guī)模的匯報、交流、推廣活動結(jié)合起來。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容。
3、構(gòu)建資源共享的平臺，減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學(xué)活動里的問題，往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如可以建立一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群，有問題可以在群里面共同探討、研究。備課這一項工作，也可以發(fā)揮教研組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學(xué)實踐中合理的成分，使自己成為學(xué)者型教師。
4、注重學(xué)科整合，力求教研活動綜合化。用系統(tǒng)論的觀點來看，一節(jié)課是一個整體，一門學(xué)科是一個整體，在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個整體教學(xué)內(nèi)容，共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等，決不是某一門學(xué)科單獨所能完成的。況且，學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的，教師必須淡化學(xué)科的意識，注重學(xué)科間的整合，教研活動更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通。
5、牽線搭橋，加強(qiáng)校際交流。課堂教學(xué)研討活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效平臺,校際交流更能促進(jìn)教研活動扎實開展。研訓(xùn)部門牽線，把同級學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò)。通過結(jié)對子，搞聯(lián)誼等活動，交流好的經(jīng)驗。同時搞好送課下鄉(xiāng)活動。
總之，今后的工作任重道遠(yuǎn)，我們會和廣大一線教師共同努力，積極探索、扎實工作，努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇九
目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化，同時，在實施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進(jìn)。為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以便今后有針對性地開展教學(xué)研究工作，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動，現(xiàn)就調(diào)查情況作一簡要分析。
本次調(diào)查選擇了三至六年級60名學(xué)生和20名數(shù)學(xué)教師(教齡以上和以下各20名)做了全面細(xì)致的了解。調(diào)查主要以問卷的形式展開，教師的調(diào)查涉及基本情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法與策略、教材與資源、評價、課程實施的反思、以及職業(yè)需求等7個方面的內(nèi)容。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。從統(tǒng)計結(jié)果很明顯地暴露了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題。
一、教師調(diào)查問卷內(nèi)容分析。
說明：本次發(fā)放“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷共20份，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人。以下是對本問卷重點內(nèi)容的統(tǒng)計與分析：
1、學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的。
選項內(nèi)容必須經(jīng)常預(yù)習(xí)有時要求預(yù)習(xí)不要求預(yù)習(xí)其他人數(shù)2126所占比例10%60%30%對“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%，說明教師們對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作是比較重視的，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以帶著問題進(jìn)課堂，能夠更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的角色。選“不要求預(yù)習(xí)與其他”項的占調(diào)查總數(shù)的30%，有兩種情況：一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時會缺乏新鮮感;另一種是學(xué)生是低年級的，缺乏預(yù)習(xí)的能力。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，您對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的?
選項內(nèi)容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本不為學(xué)生提供拓展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容其他人數(shù)182所占比例90%10%數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不同程度的發(fā)展，在課堂上適時地關(guān)注學(xué)生的思維狀況，讓學(xué)生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的，而且是可以做到的，并要力爭把它做得更好。調(diào)查顯示：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，90%的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，說明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識及行為。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的10%，這說明我們的數(shù)學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力。當(dāng)然“拓展的內(nèi)容”不在于知識的高深，而在于“活”即要關(guān)注知識的豐富、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。
3、你在教學(xué)中是如何使用教材的?
選項內(nèi)容只作為一個平臺經(jīng)常注入其他內(nèi)容根據(jù)教材編寫思路和實際整和教材完全按教材上的例題和練習(xí)教學(xué)其他人數(shù)515所占比例25%75%教師對教材的使用，要做到讀懂、讀通、讀透這三個層面。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖，教材中有哪些基本的知識點，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識的前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點是什么;所謂“讀透”即教師要融會貫通地靈活處理教材，根據(jù)現(xiàn)實對教材進(jìn)行重組。調(diào)查顯示：有75%的教師能根據(jù)教材編寫思路和實際整和教材，這部分教師認(rèn)為：當(dāng)前的新教材已充分體現(xiàn)出“新、實、活”的特點，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實狀況，為此應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行適當(dāng)重組，這樣才能讓所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，才能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，以體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活、運用于生活”的思想。
4、在新課程教學(xué)實踐過程中，您最希望得到下面的哪項支持和幫助?
選項內(nèi)容提供教學(xué)配套材料提供新課教。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇十
摘要：近年來，農(nóng)村教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市教育是眾所周知，有目共睹的。同時，我們可以清醒的看到我國教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，阻礙了教育快速前進(jìn)的腳步。農(nóng)村小學(xué)教育所存在的一系列問題已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大障礙。我們應(yīng)客觀地認(rèn)識現(xiàn)狀，評價現(xiàn)狀，不能在困難面前茫然而不知所措，被困難嚇倒。那么，農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀究竟是怎樣?本文以海城市牌樓鎮(zhèn)三角村三角小學(xué)為例，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，并提出了一些解決問題的建議，僅供有關(guān)部門參考。
關(guān)鍵詞：教育，現(xiàn)狀，薄弱，改善。
引言：農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強(qiáng)硬管式的傳統(tǒng)教育方法，著重要給學(xué)生樹立起積極拼搏的意識。其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
三角小學(xué)于xx年由東溝小學(xué)，小堡小學(xué)合并在一起，學(xué)校總占地面積8000多平米，建筑占地面積800多平米。xx年中心校為學(xué)校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統(tǒng)一購置。學(xué)校共設(shè)有1個微機(jī)室，沒有實驗室和圖書室，學(xué)校操場設(shè)有籃球架和乒乓球臺。xx年學(xué)校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機(jī)課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，分別為學(xué)前班、1、3、4、5、6年級，由于xx年沒有招來一年級學(xué)生，導(dǎo)致沒有二年級。因為現(xiàn)在學(xué)生人少，所以學(xué)校每兩年招一次生。學(xué)生共105人，以前學(xué)生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮(zhèn)里去上學(xué)的孩子越來越多。
學(xué)校有老師12人，2個領(lǐng)導(dǎo)，6個班主任，班主任主要教語文和數(shù)學(xué)。全校只有一名英語老師，負(fù)責(zé)3、4、5、6年級的教學(xué)，是特意給三角小學(xué)派來的，來到三角小學(xué)已經(jīng)有4、5年了。學(xué)校無專業(yè)音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時，學(xué)校會在村里尋求高中學(xué)生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮(zhèn)中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長教齡長達(dá)30年，最短教齡為16年。工資2600～2700元∕月，過節(jié)時沒有待遇，今年只有降溫補貼100元。學(xué)校會逐年評選優(yōu)秀教師，但評出的`優(yōu)秀教師都會被調(diào)走，老師的安排是輪流調(diào)換，調(diào)走原因有很多，有的是因為工作需要，有的是根據(jù)個人原因。老師在同一所小學(xué)最多呆6年，很少有機(jī)會參加外出培訓(xùn)。三角小學(xué)里有一位劉老師，是6年前調(diào)來的，教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，經(jīng)常給孩子家長打電話反映情況，劉老師實行一幫一原則，一好帶一壞。
每學(xué)期開一次家長會，但家長來的人數(shù)很少，其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮(zhèn)上，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學(xué)校每學(xué)期考一次試，試卷由鎮(zhèn)上統(tǒng)一印發(fā)。每學(xué)期評選百分之三十的的三好學(xué)生，百分之十五的優(yōu)秀少先隊員。每學(xué)期期末老師都會進(jìn)行家訪，針對對象是學(xué)困學(xué)生和貧困學(xué)生，每次5～10個學(xué)生。學(xué)校采取硬式教育，考試之后不排榜。
1、老師們認(rèn)為，孩子好壞不能根據(jù)考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠(yuǎn)。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數(shù)學(xué)卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。
2、現(xiàn)在上學(xué)書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因為家里貧困而退學(xué)的原因極低，孩子不愛學(xué)習(xí)的主要的原因就是認(rèn)為學(xué)習(xí)累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)氛圍差，害怕問老師題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了。現(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)。
4、老師們普遍認(rèn)為，學(xué)生家長認(rèn)識不到孩子學(xué)習(xí)的重要性，采取放羊式教育，家長以為把孩子送到學(xué)校就是對孩子的教育了，對孩子的學(xué)習(xí)也是不管不問。一位老師說，農(nóng)村家長與鎮(zhèn)里家長重視程度相差太多，鎮(zhèn)里家長重視程度占80%～90%，而村里重視程度不到10%(老師自己認(rèn)為數(shù)據(jù)，不一定準(zhǔn)確)。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇十一
根據(jù)《關(guān)于做好我區(qū)教師隊伍建設(shè)改革全面調(diào)研工作的通知》（桂教師范[20xx]15號）文件，我們中心學(xué)校成立了以藍(lán)江平校長為組長的的新時代教師隊伍建設(shè)改革全面調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過廣泛聽取了學(xué)校、部分教師代表及當(dāng)?shù)夭糠粥l(xiāng)村干部意見，認(rèn)真調(diào)研教師隊伍建設(shè)改革的現(xiàn)狀、成績、存在的問題及解決對策，為上級對義務(wù)教育決策時提供意見參考。調(diào)查情況如下：
我鄉(xiāng)現(xiàn)有1所中心小學(xué)，4所村級學(xué)校，2個教學(xué)點，現(xiàn)有在校學(xué)生1674人，教師編制101人，實有教師85人，其中：在編教師74人，安置的特崗教師11人。這些教師中大學(xué)學(xué)歷21人，占總?cè)藬?shù)24.7%；大專學(xué)歷38人，占總?cè)藬?shù)44.7%；中專學(xué)歷17人，占總?cè)藬?shù)20%；高中學(xué)歷以下的9人，占總?cè)藬?shù)10.6%。
從年齡結(jié)構(gòu)上看，50歲以上教師31人，占總?cè)藬?shù)的36.5%，30-49歲的教師36人，占總?cè)藬?shù)的42.4%，30歲以下教師18人，占總?cè)藬?shù)的21.2%。
1.在職稱評聘方面，政策向農(nóng)村學(xué)校傾斜。20年教齡的鄉(xiāng)村教師可以不受單位崗位設(shè)置限制申報高一級職稱，實行評聘結(jié)合。同時鄉(xiāng)村小學(xué)也設(shè)置了副高級職稱，極大的調(diào)動了鄉(xiāng)村教師的工作積極性。
2.教師編制實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一編制標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育資源均衡配置，在一定程度上緩解了農(nóng)村教師緊缺的壓力。
3.鄉(xiāng)村教師待遇不斷提高。《鄉(xiāng)村教師支持計劃》實施3年來，通過發(fā)放教師績效工資增量和鄉(xiāng)村教師生活補助，鄉(xiāng)村教師的待遇有所提高。
4.鄉(xiāng)村教師不斷得到補充。通過特崗計劃招聘和小學(xué)全科教師培養(yǎng)，近兩年來，小學(xué)教師隊伍得到了補充，為山區(qū)農(nóng)村教育輸送了新鮮血液。
1.鄉(xiāng)村教師存在普遍“下不去”的問題。全鄉(xiāng)4個村小和2個教學(xué)點教師都非常緊缺，而每年分配下來的年輕教師都不愿意到村小或教學(xué)點工作，即使通過增加期末績效工資獎勵也不愿意下去交流，導(dǎo)致村小和教學(xué)點教師超負(fù)荷工作，教育教學(xué)質(zhì)量得不到提高。
2.鄉(xiāng)村教師存在普遍“留不住”的問題。鄉(xiāng)村教師“留不住”的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為教師流失嚴(yán)重。近年來，通過特崗計劃招錄的師范院校畢業(yè)生，由于缺少對鄉(xiāng)村環(huán)境的心理準(zhǔn)備和認(rèn)識，有的工作幾個月就離開了。有的教師雖留下了，但他們從進(jìn)校之初就把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)成他們職業(yè)生涯的跳板，等到時機(jī)成熟了，他們就會想方設(shè)法地離開農(nóng)村學(xué)校去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城學(xué)校任教，甚至有的教師“逃離”教師隊伍，轉(zhuǎn)任他職，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師年年補充，年年缺編。如：我鄉(xiāng)20xx年雖通過小學(xué)全科安置補充了6個老師，但卻有3個特崗教師通過事業(yè)單位應(yīng)聘考試考入了南寧市學(xué)校，有4個老師調(diào)到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城學(xué)校，有3個老師調(diào)到初中任教，有3位老師退休，教師補充出現(xiàn)了負(fù)增長。教師的這種單向流失與流動，直接損害了鄉(xiāng)村學(xué)生與學(xué)校的利益，甚至有時候使鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)活動陷入了僵局。
3.鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)普遍不合理。在村小50歲以上的大部分教師都是原民辦轉(zhuǎn)正教師，知識結(jié)構(gòu)陳舊，難以適應(yīng)新課改的要求。小學(xué)英語、音樂、體育、美術(shù)、計算機(jī)等學(xué)科專業(yè)教師嚴(yán)重不足，為了實現(xiàn)義教均衡，學(xué)校讓教師‘中途改行’或兼課，難以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育開全課程的.要求。
4.鄉(xiāng)村教師年齡結(jié)構(gòu)普遍老齡化。由于目前村級學(xué)校學(xué)生數(shù)比較少，按照學(xué)生數(shù)測算編制，教師很難得到補充，有的教師在村小一教就是30年，出現(xiàn)了“爺爺奶奶教小學(xué)”現(xiàn)象。而因為年齡普遍偏大，思想相對保守，加上培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式缺乏針對性，許多農(nóng)村教師講的還是十年甚至二十年前的內(nèi)容，根本沒有時間培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣，教育效能特別低下。
1.拓展教師的補充渠道，加大教師的本土化培養(yǎng)。
加大教師的本土化培養(yǎng)，使鄉(xiāng)村教師“下得去”。要想讓教師扎根農(nóng)村，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，就必須對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行本土化培養(yǎng)，錄取本地資源，進(jìn)行定向培養(yǎng)。縣級教育行政部門應(yīng)該掌握本縣的教師征聘、教師調(diào)動等權(quán)力，按照鄉(xiāng)村教育的發(fā)展?fàn)顩r，對鄉(xiāng)村教師的補充實行定向錄取本地生源、給定培養(yǎng)院校、培養(yǎng)后分配到相應(yīng)的鄉(xiāng)村學(xué)校，使鄉(xiāng)村教師資源源源不斷，真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師“下得去”。
2.提高鄉(xiāng)村教師的待遇和地位。
提高教師待遇。解決教師“留不住”的問題，第一步是：實行鄉(xiāng)村教師生活補助政策，提高鄉(xiāng)村教師收入，改善鄉(xiāng)村教師的生活，減輕鄉(xiāng)村教師的生活壓力，以消除鄉(xiāng)村教師的后顧之憂。目前，與其他行業(yè)的工作人員相比，教師的工資水平處于中下等；與城里的教師相比，鄉(xiāng)村教師的工資低于他們。因此，有關(guān)部門應(yīng)該按照《鄉(xiāng)村教師支持計劃》的有關(guān)政策要求，將教師平均工資不低于公務(wù)員平均工資的法律性承諾真正落到實處。
建立鄉(xiāng)村教師榮譽制度。除了對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行物質(zhì)上的獎勵之外，還應(yīng)對其進(jìn)行精神上的鼓勵。對于一些扎根農(nóng)村教育、為偏遠(yuǎn)山區(qū)教育事業(yè)做出特殊貢獻(xiàn)的教師，頒發(fā)榮譽證書，給予精神上的獎勵。針對鄉(xiāng)村地區(qū)的教師，每年進(jìn)行評選“最美鄉(xiāng)村教師”活動，使這些優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的事跡能夠為更多的人所了解，使他們這種自愿扎根鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村的精神為更多的教師所傳承。通過實行鄉(xiāng)村教師榮譽制度，讓鄉(xiāng)村教師成為一個既令人羨慕又受人尊重的職業(yè)。
3.提供符合鄉(xiāng)村教育的培訓(xùn)。
鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)的不合理和師資隊伍的老齡化，要求教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅要為他們提供各種級別的培訓(xùn)，更重要的是各種培訓(xùn)應(yīng)符合鄉(xiāng)村教育的實際，使培訓(xùn)能夠真正解決鄉(xiāng)村教師在教學(xué)實踐過程中所遇到的具體問題。現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村教師也參加了許多培訓(xùn)，但對鄉(xiāng)村教師的幫助卻不大，有的培訓(xùn)反而使鄉(xiāng)村教師越培訓(xùn)越不知道自己該如何教學(xué)，這主要是因為這些培訓(xùn)并沒有充分考慮到鄉(xiāng)村教育的獨特性。要實施符合鄉(xiāng)村教育實際的教師培訓(xùn)，這就要求：培訓(xùn)者必須要走進(jìn)鄉(xiāng)村教育教學(xué)實踐，尤其是一些連片特困地區(qū)的學(xué)校。要親自體驗鄉(xiāng)村教育教學(xué)的相關(guān)情境，通過與教師、校長的深入交流，具體了解鄉(xiāng)村教師的愿望與實際需求，以設(shè)計出符合鄉(xiāng)村教師與鄉(xiāng)村教育實際情況的培訓(xùn)方案。同時，在培訓(xùn)方式的選擇上，要注重鄉(xiāng)村教師的親身體驗，多進(jìn)行體驗式、參與式培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師們的合作探究、相互交流，使教師能夠真正地參與到培訓(xùn)中。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)者要深入到鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行示范與指導(dǎo)，進(jìn)而提高培訓(xùn)的有效性與針對性。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇十二
一、調(diào)查目的：
為了真正掌握xx中學(xué)xx屆高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，x月27日至x月30，我真對高一12各班，622名學(xué)生的四次月考數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了調(diào)研，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全方位的調(diào)查和了解，并對成績進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)分析、表格整理，此外還有和高一年級八名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行座談溝通進(jìn)一步了解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的特點，形成本次調(diào)研報告。
二、調(diào)查對象及方法：
1、調(diào)查對象。
（1）xx中學(xué)高一622名學(xué)生四次月考數(shù)學(xué)成績分析。并隨機(jī)抽取班級進(jìn)行詳細(xì)分析。
（2）針對全體學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與看法及自身成績，學(xué)習(xí)方法等方面。
（3）抽取高一七班學(xué)生每人進(jìn)行了談話，了解他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識與看法。
（4）高一8名數(shù)學(xué)教師針對每個班級學(xué)數(shù)學(xué)的情況。
2、調(diào)查方式：調(diào)查問卷，成績查詢分析。
三、調(diào)查內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果分析：
（一）學(xué)生成績調(diào)查及問卷調(diào)查結(jié)果分析。
1、根據(jù)新中分班情況，四次月考中數(shù)學(xué)成績進(jìn)行多方面比較，首先是在幾類班級中的.比較，領(lǐng)軍班四次平均分均在100-110之間，重點班平均分在70-80之間，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距較大，學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績有待提高。
2、然后是個人成績的四次月考學(xué)生的成績變化比較，整體看來增長率不高，學(xué)生進(jìn)步幅度基本無較大變化，個別學(xué)生進(jìn)步較大300名左右，但是也有退步較大的。
3、參與問卷調(diào)查的，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，57.5%的學(xué)生大部分內(nèi)容都能夠聽懂，37.5%的學(xué)生都聽不懂，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師講課能夠放慢語速。
4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，有38%的學(xué)生愿意向任課老師尋求幫助，其次是向同學(xué)尋求。而剩余的32%則認(rèn)為會視情況而定。
（二）與學(xué)生座談?wù){(diào)查結(jié)果分析。
1、學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解能力薄弱，導(dǎo)致沒有數(shù)學(xué)興趣。
2、36%學(xué)生認(rèn)為老師上課時候的課堂紀(jì)律也會影響到數(shù)學(xué)成績。
3、數(shù)學(xué)較難，理解耗費時間長，作業(yè)效率低，課上掌握較少，沒有足夠的練習(xí)時間，也是成績較差的原因。
4、部分學(xué)生課上難以集中精力，課下練習(xí)較少，不敢問題。
5、對概念、法則、公式、定理一知半解，不能真正的舉一反三。
（三）與數(shù)學(xué)任課教師座談?wù){(diào)查結(jié)果分析。
幾位任課教師都認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)成績較低的原因有一下幾點。
1、在12個班中，領(lǐng)軍班1班和重點班2、3、4班數(shù)學(xué)成績較好，而在平行班中的學(xué)生對成績不是很重視，學(xué)習(xí)成績較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生程度不一。
2、對于學(xué)科本身而言，數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。
3、對于教師而言，每一個教師都有自己獨到的教學(xué)方法與技巧，或許部分學(xué)生無法適應(yīng)。
4、被許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。
5、一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。找不到正確的學(xué)習(xí)方法。
6、不重視基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)。
四、調(diào)查總結(jié)。
通過此次調(diào)查，充分說明了數(shù)學(xué)教學(xué)有待提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與管理力度有待增強(qiáng)。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動．針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點為輔的對策：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任．它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點，以達(dá)到靈活掌握知識、運用知識的目的。試圖增加的趣味性，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。及時召開教研活動，帶動整個年級的學(xué)科發(fā)展。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇十三
根據(jù)區(qū)局工作安排，于2xxx年12月9日到下港下里小學(xué)進(jìn)行了第二次督查，督查內(nèi)容有：社會滿意度提升工作，冬季安全管理工作、取暖工作、教學(xué)工作等項目。
（一）深入開展大走訪活動，加強(qiáng)了家校聯(lián)系，提升群眾滿意度。學(xué)校認(rèn)真開展了暑假大走訪活動，切實動員全體教師，深入學(xué)生及群眾家庭，了解家長意愿，宣傳我區(qū)教育政策及學(xué)校變化，及時和家長匯報學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)方向，讓家長和群眾對學(xué)校充滿期待。收集整理了家長意見和建議，并按時匯總上報。對有問題反映的家長，及時進(jìn)行了精準(zhǔn)走訪，座談溝通獲取了群眾的理解。在此基礎(chǔ)上，組織20位社會監(jiān)督員走訪入戶，每位監(jiān)督員入10戶家庭，共計走訪200戶家庭。大大宣傳了學(xué)校的各方面工作，取得了很好的效果。同時，學(xué)校還通過召開家長會，家長開放日，家長義工等形式，邀請家長到學(xué)校，聽課和孩子做游戲、打掃衛(wèi)生等活動，拉近了距離，溝通了思想，促進(jìn)了工作。
（二）常規(guī)教學(xué)。
下里小學(xué)始終以課堂教學(xué)為重點，以教師素質(zhì)為基本，以質(zhì)量監(jiān)控為手段，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（1）抓好教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對教學(xué)常規(guī)常抓不懈，繼續(xù)根據(jù)檢查標(biāo)準(zhǔn)，采周檢查、月匯總的形式對教師的常規(guī)進(jìn)行及時評價。沒有間斷并且真實有效。
（2）抓好聽評課，向課堂要質(zhì)量。堅持聽評課研討不停歇。
（3）以過程監(jiān)控為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校除了抓好單元達(dá)標(biāo)。
以外，堅持雙周清，及時對一單元的知識進(jìn)行診斷補救，效果良好。
（4）抓好教師論壇，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)校按規(guī)定配備2名保安人員、配備安保器械、監(jiān)控系統(tǒng)。落實了大門值班制度，外來人員、車輛進(jìn)出校園一律進(jìn)行了登記。學(xué)校無“三無”車輛接送學(xué)生。學(xué)校和家長學(xué)生都分別簽訂了安全目標(biāo)責(zé)任書。并根據(jù)不同季節(jié)的需要，對學(xué)生進(jìn)行了安全教育和緊急疏散演練。
（四）取暖工作。
下里小學(xué)面臨著新教學(xué)樓的建設(shè)，又是平房，學(xué)校目前采用取暖爐取暖。由教師早來點著，下午放學(xué)前熄滅。取暖效果很好。
1、多方爭取，加快教學(xué)樓建設(shè)審批進(jìn)度。
2、進(jìn)一步凝聚集體智慧，提煉學(xué)校文化，突出辦學(xué)主體思想，打造學(xué)校文化，提升辦學(xué)品位。
總之，我將繼續(xù)深入學(xué)校，和學(xué)校教師學(xué)生家長進(jìn)行溝通，把督學(xué)工作做好做實，使學(xué)校各項工作取得長足的進(jìn)步。
下港鎮(zhèn)下里小學(xué)。
2xxx年12月12日。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇十四
xx（校長）
xx（各教研組長和年級組長）
1．學(xué)校規(guī)定每學(xué)期初進(jìn)行三天教科研培訓(xùn)，聘請專家來校講學(xué)，進(jìn)行新教師培訓(xùn)和校本教研活動。
3．青年教師每學(xué)年寫一篇教學(xué)論文，其他教師寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)。
4．每學(xué)期對教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果存入個人成長袋并與年終考核掛鉤。
1．“給教師的建議” 蘇霍姆林斯基著
2．“班主任工作” 魏書生著
3．“說課、聽課與評課” 教育科學(xué)出版社出
4．“共同應(yīng)對”－普通高中新課程實驗的困惑與思考 常州高教研室編著
5．“課程與教學(xué)”上
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇十五
5月，區(qū)司法局關(guān)工委配合區(qū)依法治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、區(qū)司法局為預(yù)防和減少青少年違法犯罪，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)的法制教育，在靖安鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)9所中小學(xué)設(shè)立了青少年法制信箱。經(jīng)過半年的運作，青少年法制信箱作為面向?qū)W生普法的新平臺，受到了師生們的普遍歡迎。區(qū)委副書記李漢橋到靖安鎮(zhèn)檢查青少年法制信箱運作時指出：青少年法制信箱是新形勢下做好青少年學(xué)生法制宣傳的新舉措，全區(qū)所有的中小學(xué)都要設(shè)立青少年法制信箱。11月初，區(qū)依法治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、區(qū)司法局、區(qū)教育局聯(lián)合發(fā)文，要求全區(qū)73所中小學(xué)全部設(shè)立青少年法制信箱。三年來，青少年法制信箱這一新生事物在各級職能部門領(lǐng)導(dǎo)和局關(guān)工委的關(guān)懷下，在各中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和師生們的直接關(guān)心下，健康運作、管理有序、學(xué)校組織動員到位、學(xué)生積極參與活動，使全區(qū)青少年學(xué)生的普法教育形式不斷創(chuàng)新，青少年學(xué)生的法律素質(zhì)不斷提高，有效地預(yù)防和減少了青少年的違法犯罪，得到了青少年學(xué)生的贊同，取得了較好的社會效應(yīng)，也為在新形勢下如何做好青少年法制宣傳教育工作起到了很好的啟示作用。
青少年法制信箱的設(shè)立，創(chuàng)新了對青少年學(xué)生法制教育的模式，變灌輸式為互動式，針對性強(qiáng)，學(xué)生喜歡，效果明顯。因此，在中小學(xué)設(shè)立法制信箱，向青少年學(xué)生傳播法律知識，提高青少年學(xué)生法律素質(zhì)中，較好地發(fā)揮了以下三個功能：
一是法律釋疑的平臺功能。青少年學(xué)生求知欲強(qiáng)、接觸面廣、可塑性大，受到年齡和心理發(fā)育的影響，產(chǎn)生的困惑也就多。從青少年法制信箱收到的信件分析，涉及到法律困惑的占60%以上。如馬群中學(xué)某學(xué)生來信咨詢，父親因交通事故不幸死亡，事故賠償金能不能以我的名義存在銀行（已年滿16周歲）？對這種法律知識專業(yè)的問題，學(xué)校政教處及時向區(qū)法院的法官請教，得到準(zhǔn)確的答復(fù)后再反饋給這位學(xué)生，及時消除了他藏在心頭的困惑。三年來，全區(qū)73所（現(xiàn)52所）中小學(xué)為青少年學(xué)生解答從法制信箱來信中提出的各類咨詢共14000余件，既滿足了青少年學(xué)生的法律需求，也提高了廣大青少年學(xué)生法律素質(zhì)。
二是維護(hù)權(quán)益的渠道功能。青少年學(xué)生的權(quán)益如何維護(hù)，一直被學(xué)校、家庭和社會忽視。學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是青少年學(xué)生的智育和法紀(jì)教育、家庭則重視孩子的成績名次、而社會關(guān)注的是日益增多的青少年學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象。因此，青少年學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長等方面的權(quán)益沒有引起足夠的重視，國家《未成年人保護(hù)法》的貫徹力度也遠(yuǎn)不如《預(yù)防未成年人犯罪法》。青少年學(xué)生來信中提出各類維權(quán)要求多，約占來信總數(shù)的30%。如龍?zhí)吨行男W(xué)三年級的一位學(xué)生在來信中提出：“天氣熱了，能不能請學(xué)校在教室安裝吊扇”。有些學(xué)校的學(xué)生還提出了在教室安裝空調(diào)、配置飲水機(jī)的要求。全區(qū)各中小學(xué)對于學(xué)生從法制信箱中來信提出的維權(quán)要求，認(rèn)真分析研究，能辦到的盡量滿足學(xué)生的要求。如龍?zhí)吨行男W(xué)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)生提出安裝吊扇，理由充分，及時為每個教室安裝了4臺吊扇。一時解決不了的，向?qū)W生作出解釋。全區(qū)青少年法制信箱運作三年中，共收到青少年提出的各類維權(quán)信件約7000封，各中小學(xué)都認(rèn)真組織解答、及時改進(jìn)，得到了學(xué)生們的擁護(hù)和支持。
三是溝通心靈的橋梁功能。青少年學(xué)生生長在信息化時代，學(xué)習(xí)壓力、家庭不當(dāng)教育、社會不良引誘等，所思不解、困惑很多，內(nèi)向的孩子碰到疑惑，在家不敢問，在校不敢講，日久生郁。多數(shù)中小學(xué)盡管設(shè)置了心理疏導(dǎo)室，配置了專門的心理輔導(dǎo)老師，但這些患有心理障礙的學(xué)生，很少有勇氣走進(jìn)心理疏導(dǎo)室。相反的是，我們從青少年法制信箱中發(fā)現(xiàn)了這類信件，約占總信件數(shù)的10%，有200余封。面對這些青少年學(xué)生，各中小學(xué)政教處、少先隊大隊輔導(dǎo)員們，出于對青少年學(xué)生成長的關(guān)愛，分別以個別疏導(dǎo)、逐個輔導(dǎo)的方式，因人施導(dǎo)、因事解惑，打開一扇扇封閉、壓抑、憂郁的心靈，讓這些青少年學(xué)生的臉龐重新露出燦爛的笑容。棲霞中學(xué)初一女生張某因父母離婚，法院判決張某隨父生活，因父親經(jīng)常出差，照顧女兒的生活有一定困難。而張某內(nèi)心也希望同母親住在一起，但又不知道找什么部門解決。在父母離婚一年半的日子里，原本成績優(yōu)秀的張某，臉上失去了笑容，學(xué)習(xí)成績下降，沉默寡言。她鼓足勇氣向?qū)W校法制信箱投信，提出了自己的想法。學(xué)校收到信后，認(rèn)為張某同學(xué)的心愿滿足不了，必然會影響孩子的學(xué)習(xí)和成長。經(jīng)過學(xué)校、法制副校長和法庭的協(xié)調(diào)，由法庭出面找張同學(xué)及父母談話，征得了他們?nèi)降耐猓兏藦埬车膿狃B(yǎng)權(quán)。從此張同學(xué)臉上露出了笑容，學(xué)習(xí)成績也逐步上升。許多中小學(xué)校的師生普遍反映：法制信箱的設(shè)立，猶如在學(xué)校和學(xué)生之間架起了一座溝通青少年學(xué)生心靈的好橋梁，法制信箱讓學(xué)生說出了心理話。
一是堅持宣傳到位。青少年法制信箱是“四五”普法期間涌現(xiàn)出來的新生事物，是面向?qū)W生開展法制教育的新平臺，也是依法治校成果的最好體現(xiàn)。區(qū)司法局關(guān)工委、區(qū)依法治區(qū)辦公室、區(qū)司法局始終把握青少年法制信箱健康發(fā)展的主流，正確引導(dǎo)、及時總結(jié)、宣傳成效、打造品牌。主要抓住了以下三個環(huán)節(jié)：一是抓宣傳發(fā)動。當(dāng)青少年法制信箱設(shè)立之初，全區(qū)73所中小學(xué)分層次召開了校長辦公會、班主任會、教師會、學(xué)生干部會，對設(shè)立青少年法制信箱工作的目的和意義，進(jìn)行反復(fù)宣傳，以增強(qiáng)學(xué)校開展法制教育的責(zé)任感，提高青少年學(xué)生的興趣，并積極參與。二是抓輿論造勢。當(dāng)青少年法制信箱逐漸凸現(xiàn)社會成效時，區(qū)依法治區(qū)辦公室利用簡報及時宣傳。多次邀請區(qū)委區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)、市區(qū)政法委領(lǐng)導(dǎo)、市依法治市辦公室和市司法局領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)政法系統(tǒng)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)先后到15所中小學(xué)檢查指導(dǎo)、聽取匯報。其中，市政法委、市司法局、市關(guān)工委就棲霞區(qū)在中小學(xué)設(shè)立法制信箱開展專題調(diào)研3次，中央電視臺、《江南時報》、《江蘇法制報》等國家級和省級新聞媒體報道過4次，區(qū)級電視臺、報紙專題報道過7次，區(qū)依法治區(qū)辦公室、區(qū)司法局關(guān)工委牽頭組織檢查指導(dǎo)3次，及時召開現(xiàn)場經(jīng)驗交流會、組織專題論文研討積極推進(jìn)。三是抓網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。區(qū)依法治區(qū)辦公室、區(qū)司法局、區(qū)司法局關(guān)工委共同組織、整合資源、齊抓共管；各街鎮(zhèn)成立青少年法制信箱領(lǐng)導(dǎo)小組，由各街鎮(zhèn)司法所長抓；各中小學(xué)由分管校長、法制副校長、政教主任、少先隊大隊輔導(dǎo)員組成工作小組，具體負(fù)責(zé)青少年法制信箱的運作。通過一系列的宣傳，大力弘揚了法治精神，正確引導(dǎo)和規(guī)范了青少年法制信箱的有序運作，不斷推進(jìn)中小學(xué)的法治化進(jìn)程。
二是堅持解答到位。各中小學(xué)設(shè)立青少年法制信箱后，學(xué)生來信踴躍、信件內(nèi)容廣泛。歸納起來基本分為以下四大類：有詢問法律知識的，有對學(xué)校德育教育和教育秩序提出意見和建議的，有反映社會問題的，還有的就家庭和鄰里關(guān)系不和諧如何處理等。各中小學(xué)針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理、分類、登記后，組織力量專門解答。對于共性問題，利用學(xué)校板報、櫥窗、廣播等，統(tǒng)一解答。對于個性問題，學(xué)校政教處、少先隊大隊輔導(dǎo)員、法制副校長、管段民警及時和學(xué)生對話了解情況，做好工作，防患于未然。如馬群中學(xué)把學(xué)生提出的問題歸納為九個方面，用書面形式組織解答，學(xué)生反映良好。也有的學(xué)校請法制副校長等作專題講座，及時解答學(xué)生們的疑惑。
三是管理到位。各中小學(xué)法制信箱一般每月開箱2次，由分管校長和政教處主任、少先隊大隊輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)開箱。學(xué)生信件有署名和不署名2類，有的信件內(nèi)容涉及到學(xué)生家庭隱私，也有的信件涉及到教師的操行等。各中小學(xué)在具體操作中，嚴(yán)格做到信箱鑰匙專人保管、信件梳理專人負(fù)責(zé)、定期開箱、及時解答，切實保護(hù)學(xué)生隱私。龍?zhí)吨行男W(xué)對信件登記梳理后，統(tǒng)一裝訂成冊，做成臺帳，靖安鎮(zhèn)把學(xué)生信件集中到司法所，派專人分類整理并歸檔。全區(qū)73所（現(xiàn)52所）中小學(xué)設(shè)立青少年法制信箱3年中，至今未發(fā)生信件丟失和學(xué)生隱私外泄現(xiàn)象。
棲霞區(qū)在中小學(xué)設(shè)立青少年法制信箱后，達(dá)到了智育教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、德育教育與法制教育相結(jié)合、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合的目的，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校師生和社會各界的認(rèn)可，凸現(xiàn)出三個社會成效。
一、擴(kuò)大依法治校內(nèi)涵、構(gòu)建和諧教育環(huán)境。在中小學(xué)設(shè)立青少年法制信箱，既是新形勢下加強(qiáng)青少年法制教育的新舉措，又是擴(kuò)大依法治校內(nèi)涵的新做法。青少年學(xué)生是依法治校的主體力量，動員他們積極參與依法治校的各項活動，爭當(dāng)構(gòu)建和諧校園、平安校園、法治校園的小主人，不但有重要的現(xiàn)實意義，而且在義務(wù)教育階段的9年中，培養(yǎng)他們樹立起崇尚法治、學(xué)法用法的理念，更是對學(xué)生們?nèi)绾巫吆梦磥砣松返姆e極引導(dǎo)。
二、法制宣傳趨向互動、學(xué)生自覺遵紀(jì)守法。青少年學(xué)生的法制教育如何落到實處，長期以來被學(xué)校、家庭和社會所關(guān)注。自從在中小學(xué)設(shè)立青少年法制信箱后，對青少年的法制教育變灌輸式為互動式、變被動接受教育為主動提出法律咨詢，青少年學(xué)生學(xué)法的熱情高了，守法的意識強(qiáng)了，用法的習(xí)慣有了，遵紀(jì)守法蔚然成風(fēng)。
三、學(xué)生法律素質(zhì)提高、違法犯罪明顯下降。通過設(shè)立青少年法制信箱，全方位、多形式地向青少年學(xué)生開展法律釋疑、維護(hù)權(quán)益、心理疏導(dǎo)，較系統(tǒng)地宣傳了《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》，增強(qiáng)了青少年學(xué)生的民主法治意識、國家意識、權(quán)利義務(wù)意識、守法用法意識，提高了青少年學(xué)生的自我約束、自我保護(hù)能力，從而預(yù)防和減少了青少年學(xué)生違法犯罪。全區(qū)在校青少年學(xué)生違法犯罪與同比下降67%，與同比又下降了45%，第一季度無在校青少年學(xué)生違法犯罪。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇十六
（一）師資力量薄弱現(xiàn)實狀況。
新星鄉(xiāng)在全縣來說是一個大鄉(xiāng)，但據(jù)統(tǒng)計，全鄉(xiāng)現(xiàn)有在編在崗教職工（19）人，音樂教師僅有1人。從這個數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)校對應(yīng)于音樂教育的重視程度非常低。但是，這只是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都有的現(xiàn)象，不僅是新星小學(xué)，整個蓬溪縣城也都差別不大。相對于在城市的學(xué)校中，學(xué)校擁有幾位專業(yè)的音樂教師都是非常普遍的現(xiàn)象，除了專業(yè)的音樂教師還有各樂器老師。在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的正值青年的優(yōu)秀的老師們太缺失，愿意留在農(nóng)村的更是少之又少，畢竟在農(nóng)村的待遇和城市里的待遇還是有一定的差距。學(xué)科不受重視，這讓音樂老師在農(nóng)村得不發(fā)展，造成優(yōu)秀的老師離開。
（二）教育理念不完善。
1、社會環(huán)境的不同，這對于農(nóng)村小學(xué)教育有著很大的阻礙。在新星小學(xué)，沒有正規(guī)的音樂課，正規(guī)的音樂教室，對于老師而言教學(xué)目標(biāo)都很難達(dá)到。音樂課堂還常被各科目的老師占用，作為一名未來的音樂老師，我們應(yīng)該杜絕這種情況的發(fā)生，不能把音樂當(dāng)成一種可有可無的課程。作為家長也不能讓自己的孩子有這種觀念。
2、教育理念落后，學(xué)校沒有重視這個問題，被各種教育目標(biāo)教育傳統(tǒng)所影響，老師對于音樂課堂的重視程度更不可能加強(qiáng)，只有越來越忽視。就連老師都對于音樂課堂處于消極狀態(tài)，那么學(xué)生怎么學(xué)好這門學(xué)科。教育設(shè)施極其落后，音樂教學(xué)科研成果運用到實踐教學(xué)中太薄弱，新星小學(xué)藝術(shù)實踐都是空白的。學(xué)生對于音樂活動的了解少之又少，也沒有參與音樂活動，這讓他們無法將音樂帶入生活。這一點就能明顯的發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)的差距，城市里的小學(xué)會有很多的文藝活動，在學(xué)校不僅能參加表演比賽，在校外家長也會帶自己的孩子參加各式各樣的音樂方面的培訓(xùn)，這樣就能讓孩子從小提升自己的音樂素養(yǎng)。
（三）學(xué)生家長的教育觀念落后。
通過田野調(diào)查法，走訪了許多學(xué)生的家長，請他們表達(dá)對孩子音樂教育的重視程度得到以下幾點：
1、寧愿把錢花在語文數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)上，也不愿花在音樂教育中，因為不是中考、高考的必要課程，學(xué)習(xí)了也沒有用。
2、對于語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況100%的學(xué)生家長都非常的關(guān)心，這一現(xiàn)象表明了學(xué)生家長的教育觀念落后，學(xué)習(xí)成績最重要的觀念在農(nóng)村學(xué)生的家長心中長期駐留，缺乏對孩子全面發(fā)展的觀念。在農(nóng)村基本上課表上有音樂課，但是并不會上音樂課，小孩子是最需要音樂來表達(dá)感情的，農(nóng)村小學(xué)有音樂課堂是非常有必要的。由此可見，家長對孩子的音樂教育是多么的不重視不關(guān)注。但是家長們要明白，不是所有學(xué)好音樂熱愛音樂的孩子都會耽誤學(xué)習(xí)。就拿學(xué)習(xí)鋼琴這種樂器來說，要想學(xué)好鋼琴，則需要學(xué)生有很好的協(xié)調(diào)能力和思維能力和專注力，兩只手同時放在琴鍵上不打架，才能完成好一個曲目。孩子可以把這些能力充分地運用到學(xué)習(xí)中，是可以學(xué)習(xí)好的。
（四）教學(xué)環(huán)境相對落后。
1、新星小學(xué)沒有專職音樂教室，偶爾一節(jié)音樂課也就是在教室里跟著不專業(yè)的音樂老師一遍又一遍地跟唱，直到把歌曲學(xué)會。沒辦法讓學(xué)生體會到正規(guī)音樂課堂的樂趣。國家教育部門一再地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要全面發(fā)展，但是將音樂課變成自習(xí)課、沒有專職的音樂老師、音樂教學(xué)經(jīng)費和器材缺乏等這些問題不解決，學(xué)生是沒有辦法全面發(fā)展的。
2、學(xué)生渴望音樂，渴望能學(xué)習(xí)音樂知識，不僅沒有正規(guī)的教室正規(guī)的課程，就連樂器也僅僅只有老式的風(fēng)琴和電子琴。如此缺乏樂器教學(xué)對于學(xué)生來說是非常不好的現(xiàn)象。有很多農(nóng)村的孩子一直到上大學(xué)才見到鋼琴，這對于孩子來說是一種傷害。教學(xué)設(shè)施和環(huán)境對于農(nóng)村的音樂教育是非常重要的，他不僅是讓教學(xué)開展下去的保障也是提高教學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒有完整的教學(xué)設(shè)施，就算有優(yōu)秀的音樂教師也不能保證一定能提高農(nóng)村音樂的教學(xué)質(zhì)量。
（一）教學(xué)條件差。
1、新星鄉(xiāng)小學(xué)缺少的不僅僅是音樂教室，他們沒有音樂教材配套的光盤，這樣對于音樂教學(xué)的展開是非常不利的。沒有多媒體，給學(xué)生欣賞音樂的時候達(dá)不到效果，那么在教學(xué)的過程中就很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、在農(nóng)村，農(nóng)民的生活雖然能夠保證，但是并不會有多余的資金來讓孩子學(xué)習(xí)音樂，所以不僅要改變農(nóng)村家長對于音樂教育的`落后觀念，還要改變政府學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于音樂教育的重視程度，激發(fā)學(xué)校對于學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。
（二）政府對音樂課堂的投入較少。
教育需要投資，音樂教育更是如此。[2]對于音樂教師的缺乏，學(xué)校的不重視，我們才應(yīng)更加地重視這個問題。努力改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的落后狀態(tài)，這需要政府對于音樂課堂加大投入。我國人口眾多，每個地區(qū)的城鄉(xiāng)之間都存在差別，各個學(xué)校的教師與政府就該結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r充分利用當(dāng)?shù)氐目衫玫慕逃Y源。從新星小學(xué)開始，加大政府社會對于音樂課堂的投入，建立出能夠籌集農(nóng)村音樂經(jīng)費的機(jī)制。
（三）音樂教材的“城市化”現(xiàn)象嚴(yán)重。
1、農(nóng)村的老師和學(xué)生要一起發(fā)揮創(chuàng)造力，要充分的發(fā)揮音樂藝術(shù)本身的特點，根據(jù)生活的環(huán)境、身邊的河流、馬路邊的田野與山坡。可以有風(fēng)吹落樹葉的聲音，可以有雞飛狗跳的聲音。這都可以發(fā)揮老師和學(xué)生對于音樂的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。教師的教學(xué)要靈活變通，根據(jù)生活中的例子讓學(xué)生理解音樂的美好。就算是一模一樣的音樂教程也能教出不同的課堂效果。
2、新星小學(xué)的學(xué)生都是農(nóng)村家庭，他們的特點就是不愿意說普通話，學(xué)唱一首歌曲就像是大聲地喊出來。小學(xué)的孩子要注重語言的開發(fā)能力，由于家庭的原因許多學(xué)生都受到了影響，跟著長輩學(xué)方言。雖然進(jìn)入學(xué)校后老師會要求學(xué)生在課堂上講普通話，但是大部分的學(xué)生是不愿意開口的，覺得說不好。在這樣的環(huán)境下，就造成學(xué)生唱歌也是有各式各樣的口音。說話不注意音量，大喊大叫等。在音樂課堂中，幫助學(xué)生，學(xué)會如何唱歌，學(xué)會控制音量也是在農(nóng)村教學(xué)的老師理應(yīng)注意的問題。
（一）按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施嚴(yán)格實施音樂教育。
1、興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。[3]在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。
2、1～2年級參與各種演唱活動。知道演唱的正確姿勢。每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。3～6年級積極參與各種演出活動。每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。
3、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)生在認(rèn)識樂譜這一要求也有了提升，教師不能僅僅讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，還要要求學(xué)生有視唱能力。突出音樂教育的民族性，突出音樂的地方性。在義務(wù)教育中有明確的規(guī)定了每個階段應(yīng)該背唱的歌曲數(shù)量，還有學(xué)習(xí)京劇等要求，讓學(xué)生從小就能學(xué)習(xí)到各個民族的文化。
（二）加強(qiáng)學(xué)校音樂教師的自身專業(yè)素質(zhì)及文化修養(yǎng)。
1、我們應(yīng)當(dāng)把提高自己的素養(yǎng)作為一項日常工作來對待，這就要求我在自己的音樂專業(yè)上不斷地練習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。有耐心，有經(jīng)驗，親切有氣質(zhì)，當(dāng)然最重要的是那份對教師職業(yè)的熱愛。小學(xué)生也不僅僅只是單純追求學(xué)會一首歌曲這么簡單，這時的學(xué)生開始需要比從前更進(jìn)一步地得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學(xué)中要運用歌曲所表現(xiàn)的意境和情緒，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。
2、在教學(xué)中，教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不管是表演還是演唱，都需要學(xué)生有自信，當(dāng)然不是盲目自信。要讓學(xué)生在課堂中真正地學(xué)到知識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將音樂這一科目也加入考核內(nèi)容。給完成考核的音樂老師給予獎勵，這樣就加強(qiáng)了音樂老師的教學(xué)動力，指定更加正規(guī)的教學(xué)大綱。
3、教師要滿足學(xué)生的需求，因為在他們看來，教師就是無所不知的存在，他們有著非常強(qiáng)烈的好奇心，對于沒有學(xué)習(xí)過的東西都很好奇，簡直就是十萬個為什么。所以，教師應(yīng)要拓展自己的知識面積，不僅僅是書本上的知識這么簡單。要有自己的興趣和愛好，與學(xué)生多交流溝通，這樣也可以提高學(xué)生對于教師的信任。音樂教師也應(yīng)該多讀書多學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)音樂方面，還要學(xué)習(xí)其他的知識來豐富自己的大腦。還要多與同為教師行業(yè)的其他教師交流溝通，互相幫助，畢竟自己一個人的想法是有限制的，多與人交流教育方面的能力是一個很好的途徑之一，同時提升了自己也提高了別人。
（三）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施。
1、雖然近幾年農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的整體水平有了很大提高，但仍然存在部分教師知識老化、方法陳舊，教師隊伍存在著結(jié)構(gòu)性矛盾等問題。應(yīng)該要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)音樂教師編制的核定工作；著力解決農(nóng)村教師待遇問題；實行城鄉(xiāng)教師交流制度。
2、農(nóng)村的音樂教師要充分的利用資源，比如電視，雖然農(nóng)村沒有城市里的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，但是我們可以從電視里學(xué)習(xí)。許多的電視頻道有各式各樣的音樂節(jié)目，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的勵志的流行音樂、可以欣賞戲曲節(jié)目，學(xué)習(xí)自己喜歡的某些名句，后在課堂上讓學(xué)生一起探討和表演。這也可以讓學(xué)生提高自己的音樂素養(yǎng)和審美能力。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇十七
本年度主要進(jìn)行了小課題《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性》的研究。此課題的研究我嘗試了將近一年了，我的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過一個階段地實驗和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。我也在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動的有效性明顯提高，也取得了一定的成果。現(xiàn)回顧如下：
一、我的學(xué)習(xí)情況。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。我認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過對修訂前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對比，對教材編排有整體的認(rèn)識，以促使自己更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實大教材觀，促使自己能成為教材的創(chuàng)編者。只有對教材有個清晰的認(rèn)識才能使組織的數(shù)學(xué)活動更具實效。在課題研究中，除了自己研讀以外，還與同組教師一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進(jìn)來的方式，鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級教研活動，在活動中，通過不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動的效度。
2、互動教研促課題發(fā)展。課題實施以來，學(xué)校教研組開展了校本參與式研討，為教學(xué)進(jìn)行互動教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，促進(jìn)了課題的發(fā)展。
二、階段性的研究過程在全體教師的共同努力下，課題研究順利進(jìn)行著：
1、在課題研究中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)練習(xí)設(shè)計教學(xué)的多篇文章。除了自己研讀以外，還與同組教師一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對比的形式，用不同的練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，并作好記錄加以反饋。
2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性;讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。教師注重數(shù)學(xué)活動內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗和探索，學(xué)生自主活動的時間和空間得到較大的拓展;教師講究數(shù)學(xué)活動的組織。
3、基于對理論研究和認(rèn)識，能夠把理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和學(xué)生的實際情況，進(jìn)行課題實驗。這一階段公開探討《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》、《旋轉(zhuǎn)與角》、《確定位置》等研討課，我們共同探討課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。
4、積極撰寫論文和案例，所寫的論文和案例在市級評比中獲獎。
三、實驗成果：通過這段時間的摸索和實踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，并把理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。
1、明確練習(xí)設(shè)計的6個原則，并加以遵循和應(yīng)用。
(1)科學(xué)性原則。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計必須符合《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的各年級的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點;必須符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律。
(2)層次性原則。練習(xí)的設(shè)計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。
(3)針對性原則。練習(xí)的設(shè)計一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個方面去考慮，要克服不從客觀實際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對不同學(xué)生的需要。
(4)靈活性原則。的設(shè)計要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，練習(xí)能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習(xí)要使學(xué)生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應(yīng)變能力越來越強(qiáng)，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
(5)多樣性原則，練習(xí)的設(shè)計要注意到題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、總結(jié)出數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題：要讓通過精心設(shè)計的數(shù)學(xué)課作業(yè)起到應(yīng)有的作用，除了形式要多樣外，教師在設(shè)計時，還得注意以下幾個方面：
(1)作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要有針對性和合理性，能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，讓他們通過探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。
(2)數(shù)學(xué)課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主、生動活潑地發(fā)展，根據(jù)學(xué)生年齡特點、針對不同層次學(xué)生的實際情況，作業(yè)設(shè)計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學(xué)生的個性發(fā)展。(3)課內(nèi)書面作業(yè)的時間要控制在10分鐘左右，保證絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上完成，盡量不要將課堂作業(yè)拖到課后去完成。
(4)作業(yè)的評價要有激勵作用，對學(xué)生的作業(yè)采取定性評價、定量評價、彈性評價相結(jié)合的評價方法。一些作業(yè)可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達(dá)方式告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
四、存在的不足。
1、教師在實際教學(xué)中，對學(xué)生的評價缺乏針對性。
2、教師在研究課、公開課時不能很好的處理練習(xí)的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質(zhì)卻忽視了。
3、教師自我評價和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強(qiáng)。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
5、課題論文獲獎篇幅較少，還需深入反思與總結(jié)，勤練筆，勤思考。
五、課題研究展望。
1.明確任務(wù)，加強(qiáng)考核。確保各項研究制度的落實，形成共同參與、主動研討的氛圍，使研究真正深入而有效。
2.進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)，拓展研究內(nèi)容，將研究點擴(kuò)展到一日活動中的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行案例研究和個案研究。
3.要求實驗教師課前集體備課，課后個體反思，加強(qiáng)對自身教學(xué)行為和課堂提問質(zhì)量的自我反思和自主評價。
4.強(qiáng)化成果意識。如課題研究課、教學(xué)案例，課堂實錄，評價體系，認(rèn)真做好過程材料的收集和整理工作。總而言之，課題研究工作經(jīng)過將近一年的實施取得了明顯的效果。在后期活動中，我們將進(jìn)一步鞏固此次活動的效果，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題，落實活動的計劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開拓，進(jìn)一步將研究推向深入。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇十八
維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論揭示了教學(xué)過程的本質(zhì)，即教育者要激發(fā)兒童，使其形成目前還不具備的心理機(jī)能。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平來確定作業(yè)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動的形式展開教與學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，拓展和延伸與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，形成高度結(jié)構(gòu)化的系列作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)校依據(jù)學(xué)生的薄弱點和能力點，提出分層要求，針對不同需求的學(xué)生制定不同樣式的作業(yè)，精準(zhǔn)定位，助力“雙減”有效落地。
（一）模式賦能，嚴(yán)控作業(yè)總量。
為了更好地處理好作業(yè)布置中的“扶”與“放”，學(xué)校全面實施學(xué)科“基礎(chǔ)+自主”作業(yè)模式，尊重個體差異，讓學(xué)生擁有主動靈活的作業(yè)選擇權(quán)，努力將作業(yè)負(fù)擔(dān)“減下來”，將學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性“提上去”，使每個學(xué)生在成長中都有閃光的機(jī)會。
1.深化研究，使基礎(chǔ)作業(yè)更具體。
學(xué)校嚴(yán)格落實《五常小學(xué)作業(yè)報備公示制度》，在各備課組基本統(tǒng)一基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容及形式的前提下，預(yù)估學(xué)生的作業(yè)時間，由班主任全面統(tǒng)籌控制本班每日書面家庭作業(yè)的總時間，再借助釘釘平臺報年級組審批，由教務(wù)處監(jiān)督落實，校長室隨機(jī)抽查。由此確保一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)的平均完成時間不超過60分鐘。為切實保障學(xué)生的睡眠時間，如果學(xué)生超過21:00仍未完成作業(yè)，經(jīng)家長家校冊簽字說明，可選擇緩做或不做剩余的作業(yè)，由此給予學(xué)生與家長充分的自主權(quán)。與此同時，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求更為具體。學(xué)校在作業(yè)書寫習(xí)慣、親子閱讀習(xí)慣、房間整理習(xí)慣、鍛煉身體習(xí)慣，作息時間分配習(xí)慣等方面都一一提出了更為具體的要求，努力嘗試運用基于縱向比較的“綜合素養(yǎng)自主作業(yè)”星卡評價制度，培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我評價、自我管理”的能力，促進(jìn)學(xué)生“天性·人性·靈性”有效和諧地發(fā)展。
2.挖掘資源，使自主作業(yè)有挑戰(zhàn)。
對于完成教師布置的基礎(chǔ)作業(yè)后依舊“吃不飽”的學(xué)生，學(xué)校鼓勵其自主或以小組的形式設(shè)計自學(xué)方案。學(xué)科教師負(fù)責(zé)把關(guān)，評估作業(yè)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主設(shè)計并開展拓展性學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，并結(jié)合“尚書星卡評價”予以反饋，發(fā)揮榜樣作用，激勵學(xué)生向著興趣而學(xué)。經(jīng)過一段時間的嘗試，學(xué)校里涌現(xiàn)了一批自主作業(yè)小明星。如高段數(shù)學(xué)資優(yōu)生自我組建的“小組約題”自主作業(yè)群，本群學(xué)生通過小組約題的方式，翻轉(zhuǎn)師生角色，小組成員圍繞知識點，相約找題，輪流講解，以視頻的形式分享給同伴，大大激發(fā)了學(xué)生探究難題的動力。再如低段語文資優(yōu)生組建了圖文并茂的“繪本作文”自主作業(yè)團(tuán)。從結(jié)合繪本添文字，到根據(jù)文本作畫圖，再到“我來創(chuàng)”自主繪制繪本，學(xué)生循序漸進(jìn)，在拓寬表達(dá)形式的同時，提升自身的表達(dá)能力。如此，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況主動建構(gòu)知識，找到符合自身學(xué)習(xí)水平的作業(yè)內(nèi)容，讓知識、能力得到了鞏固和拓展。
（二）團(tuán)隊賦能，巧控作業(yè)內(nèi)容。
1.分層設(shè)計，個性匹配。
學(xué)生需要利用作業(yè)完成基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和鞏固，作業(yè)改革是對傳統(tǒng)作業(yè)的深化與延伸。學(xué)校基于學(xué)生特點，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，把常規(guī)作業(yè)“減下來”，把個性作業(yè)“加上去”。基于“會診式”集體備課，備課組教師商議決定分層作業(yè)的形式，以自主作業(yè)的形式向?qū)W生推薦作業(yè)。教師根據(jù)不同的思維層次布置多個問題，讓學(xué)生根據(jù)實際情況選擇完成部分作業(yè)。合理合情地分層設(shè)計，恰到好處地布置作業(yè)，尊重了學(xué)生的差異，給不同學(xué)生提供了選擇空間。學(xué)生基于興趣和能力完成作業(yè)，因此，作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是促進(jìn)不同學(xué)生素養(yǎng)和能力提升的有效手段。有針對性的作業(yè)練習(xí)，為學(xué)生的個性發(fā)展探明了方向，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。
2.協(xié)作積累，精準(zhǔn)練習(xí)。
備課組教師在練習(xí)鞏固中及時收集學(xué)生的困惑點、易錯點，有針對性地進(jìn)行篩選整理，分層分類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。特別是專項練習(xí)的設(shè)計，只有知道學(xué)生的.薄弱點、易錯點，做到精準(zhǔn)把控，才能走出盲目的題海困境，實現(xiàn)從題教到類教的轉(zhuǎn)變。同時，為了進(jìn)一步做好校本題庫積累工作，學(xué)校推出了《五常中心小學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計競賽方案》，以備課組為單位，從學(xué)科知識鞏固的需求出發(fā)，分單元、分人員、分難度系數(shù)設(shè)計作業(yè)。要求作業(yè)設(shè)計中不但有作業(yè)內(nèi)容，還要包含標(biāo)準(zhǔn)答題掃描件，教師須用正楷紅筆示范書寫答題內(nèi)容，用藍(lán)筆書寫答題要求，用黑筆簡單書寫講解注意點，從答題位置、間距等進(jìn)行一一示范。
只有以健全細(xì)化的規(guī)范化制度為保障，才能做到教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。秉著“重過程，看結(jié)果”的考核導(dǎo)向，學(xué)校針對教學(xué)方面的制度，向著可量化的方向作了調(diào)整、細(xì)化，從而實現(xiàn)了“規(guī)范管理有留痕，考核評價重實效”的工作總目標(biāo)。新的教育理念下，教育者要改變傳統(tǒng)的教育觀，從現(xiàn)狀出發(fā)，從有效課堂、有效作業(yè)入手，精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生學(xué)得扎實又愉快，實現(xiàn)真正意義上的“輕負(fù)高質(zhì)”。學(xué)校從“會診式”備課入手，把脈“問診式”聽課，追求課堂實效，對作業(yè)進(jìn)行全批、全改、精講，解鎖“雙減”作業(yè)改革的密碼。
1.集體備課，細(xì)化作業(yè)設(shè)計，讓指導(dǎo)更有效。
學(xué)校構(gòu)建雙減背景下“會診式”集體備課機(jī)制，讓備課擺脫形式，整合融入更多的隨堂作業(yè)環(huán)節(jié)。教師不僅要重視課堂知識的傳授，更要重視對作業(yè)的設(shè)計和重組。在作業(yè)布置上，爭取做到題量少、時間少、重復(fù)性少；在作業(yè)設(shè)置上，努力做到多層次、多形式、多效能，由此強(qiáng)化課堂鞏固練習(xí)的強(qiáng)度，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。學(xué)校還要求教師做好方法指導(dǎo)，提高備課的實效性，努力實現(xiàn)高效課堂，更好地為“學(xué)與教”服務(wù)。
2.把脈聽課，細(xì)化作業(yè)過程，讓練習(xí)更有效。
學(xué)校出面聘請校內(nèi)外學(xué)科資深專家，基于把脈“問診式”隨堂聽課，開展雙減課堂常態(tài)化巡課活動，幫助教師細(xì)化課堂作業(yè)的每個環(huán)節(jié)。秉著“重過程，早發(fā)現(xiàn)，早幫扶”的原則，學(xué)校制定了“雙減課堂巡課制度”，從師生課前準(zhǔn)備、教師課堂行為、課堂組織、課堂作業(yè)四個方面進(jìn)行不定期的巡查，抓實常規(guī)，把脈教師集體備課成果內(nèi)化情況。針對巡課過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，特別是作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)指導(dǎo)等方面的問題，學(xué)校管理者及時與教師進(jìn)行交流反饋，提出建議，由備課組對此問題進(jìn)行跟蹤復(fù)查，為學(xué)生能更好地“學(xué)與練”服務(wù)。
3.全批全改，細(xì)化批改過程，讓評價更有效。
“雙減”背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，把對學(xué)生作業(yè)的批改轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生實施練習(xí)（或者活動）的過程中提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助。每位學(xué)生選擇完成的作業(yè)內(nèi)容和形式可能不盡相同，因此教師要因人而異地作出評價和反饋。在學(xué)校的號召下，全體教師非常重視作業(yè)的批改反饋，對作業(yè)做到全批全改，不要求學(xué)生自批自改。在批改過程中，備課組做好錯題積累，找準(zhǔn)作業(yè)批改中學(xué)生的易錯點，由點及面，全面思考教學(xué)全過程中存在的問題與不足，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)難點，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生分析自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生能夠更好地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)。
“兩控”與“多翼”式作業(yè)管理的最終任務(wù)是為學(xué)生的作業(yè)鞏固提供適宜的策略，為教師的教學(xué)研判提供精準(zhǔn)的分析，為學(xué)校的均衡發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)哪Ｊ健！半p減”路上，學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生，協(xié)同教師，腳踏實地，為實現(xiàn)“輕質(zhì)高負(fù)”的教學(xué)目標(biāo)而努力。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇十九
小學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生的口算能力很重要，它為筆算，估算都奠定了堅實的基礎(chǔ)，為了能更好的讀懂學(xué)生，使小學(xué)生的口算能力得到進(jìn)一步提高，同時也為教師的教學(xué)提供一定的科學(xué)依據(jù)。因此，確定調(diào)研課題為《小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力》作為調(diào)研報告主題。
1．了解全校一至六年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的水平。2．為進(jìn)一步提高學(xué)生口算能力和數(shù)學(xué)教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。
我校教導(dǎo)處對全校一至六年級學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)口算能力調(diào)查，參加這次能力調(diào)研的學(xué)生有207人。
主要采用了問卷調(diào)查法、競賽法，個別訪談法。問卷調(diào)查法：你掌握了哪些口算的方法與技巧？訪談：你會新舊知識之間的轉(zhuǎn)化嗎？你認(rèn)為熟練地口算對你的計算有幫助嗎？競賽法：學(xué)生參與的`100道口算題的計算。
這次質(zhì)量調(diào)研試卷共設(shè)計了100道口算題。混合了加減乘除四則運算，同時也混合了小學(xué)階段各學(xué)段設(shè)計到的整數(shù)，分?jǐn)?shù)，和小數(shù)。學(xué)生答題情況樂觀，說明我校學(xué)生的口算能力比較可喜。
綜上所述，本次調(diào)研的結(jié)果還是比較樂觀可喜，這為我校發(fā)展學(xué)生的計算能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了學(xué)科的依據(jù)。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇二十
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校團(tuán)隊工作，全面了解我處學(xué)校團(tuán)隊工作現(xiàn)狀,更好的解決團(tuán)隊工作面臨的新情況、新問題，不斷深化思想政治教育和團(tuán)隊工作方式的改革創(chuàng)新，促進(jìn)我處學(xué)校團(tuán)隊工作的全面活躍與發(fā)展，中心小學(xué)團(tuán)支部就所屬幾處村小的團(tuán)隊工作進(jìn)行了一次全面、深入的調(diào)研。
我處現(xiàn)有小學(xué)7所，在校學(xué)生近5000人，教師300余名，其中年輕團(tuán)員教師占15%，各校均有少先隊輔導(dǎo)員，并享受學(xué)校中層干部待遇。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。
我處少先隊組織健全，各校都設(shè)有大隊部，建隊率100%，入隊率100%。大隊委每年改選一次，調(diào)動隊干部的積極性，同時也發(fā)揮了隊干部的主動性。少先隊實行分層組織，分層教育，對未入隊的學(xué)生進(jìn)行了入隊前的培訓(xùn)工作，使他們了解隊史，對組織不陌生。同時對已入隊的少先隊員嚴(yán)格要求，有紅領(lǐng)巾值周崗，少先隊員的紅領(lǐng)巾佩戴率達(dá)100%。同時隊干部有嚴(yán)格的例會制度。學(xué)校對少先隊工作進(jìn)行了細(xì)致而又周密的工作安排，輔導(dǎo)員的配備上本著為了學(xué)生，為了學(xué)校的德育工作，少先隊工作，充實了輔導(dǎo)員隊伍，配備率達(dá)100%，健全了大、中、小隊，落實了一團(tuán)帶隊制度。學(xué)校安排每周有兩個課時以上的少先隊活動時間，每周一下午第三節(jié)課是隊會課，每天都有大課間活動時間，每學(xué)期學(xué)校都要表彰一批優(yōu)秀少先隊員，十佳優(yōu)秀輔導(dǎo)員，優(yōu)秀中隊和優(yōu)秀隊干部，促進(jìn)廣大師生的積極性和工作熱情。
2、精心設(shè)計，開展活動。
我校已將隊會活動時間列入課程表，定于每周一下午第三節(jié)課，主題大隊會每學(xué)期召開兩次，因為班隊合一，我校每周一次主題班隊會做到有計劃，有記錄，有總結(jié)，并及時上報信息。大隊部每學(xué)期有詳細(xì)的計劃和總結(jié)，而且將雛鷹爭章活動納入工作體系之中，隊員均人手一冊雛鷹爭章手冊，班班有爭章臺，雛鷹爭章活動做到有條不紊。積極開展校內(nèi)學(xué)生手拉手、校外學(xué)校手拉手等活動。為了豐富學(xué)校校園文化生活,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生多方面的素質(zhì),大力加強(qiáng)《公民道德事實綱要》,認(rèn)真貫徹“愛國守法,明理誠信,團(tuán)結(jié)友善,勤儉自強(qiáng),敬業(yè)奉獻(xiàn)”的要求,堅強(qiáng)學(xué)生社會公德意識,建立良好的道德的觀念,促進(jìn)學(xué)校教育的全面推進(jìn),為進(jìn)一步培養(yǎng)“合格+特長”的學(xué)生,開拓多方位的鍛煉領(lǐng)域,增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽感,提高學(xué)生紀(jì)律意識,改善學(xué)生審美情趣,挖掘?qū)W生潛在能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。每學(xué)期開展一次校園文化活動節(jié)，通過校園歌曲比賽、才藝大比拼、廣播操比賽、隊形隊列比賽、趣味體育比賽、課本劇表演、朗讀比賽、青少年手工作品展、小學(xué)生英語口語競賽、小學(xué)生數(shù)學(xué)競賽等形式，極大地豐富了學(xué)生的校園生活。
3、健全制度，規(guī)范管理。
為確保少先隊活動順利有序的開展，學(xué)校有完備的少先隊的各項制度。特別制定了輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，定時定點舉行輔導(dǎo)員培訓(xùn)，從多方面提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，從而更好的開展少先隊工作。也制定了隊干部例會制度，隊干部輪換制度，隊干部培訓(xùn)制度。使隊干部隊伍不斷充實新鮮血液，同時也使隊干部的責(zé)任心得到進(jìn)一步的提高，競爭意識進(jìn)一步增強(qiáng)。另外，還有隊員獎懲制度，隊會檢查制度等，所有制度均能做到執(zhí)行有效。學(xué)校依據(jù)是少先隊工作考核細(xì)則,結(jié)合本校特點,制定了本校的計劃,并按照計劃一一落實,有檢查,有總結(jié)。各中隊也都有自己的計劃,總結(jié),活動記錄。
4、開辟陣地，實施教育。
我校為少先隊配有專門的、符合要求的大隊室，室內(nèi)布置完善，資料齊全。為不斷豐富活躍學(xué)生的文體活動.學(xué)校少先隊根據(jù)的學(xué)生的興趣特長組織了舞蹈隊，國旗隊,合唱隊，鼓號隊等活動小組。舞蹈隊連續(xù)參加了市、區(qū)教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)的匯報演出，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。學(xué)校還成立多種興趣小組，鍛煉學(xué)生的各方面的素質(zhì),尤其對學(xué)生的音樂、美術(shù)的能力培養(yǎng)起到了積極的作用。學(xué)校利用課余組織體育愛好者成立了各種體育活動隊,在比賽中，學(xué)生發(fā)揮出了最大的潛能,增強(qiáng)了組織紀(jì)律性,集體榮譽感，豐富了學(xué)校體育活動。學(xué)校少先隊利用校園廣播站,廣播貼近校園生活、形式多樣、內(nèi)容豐富的完全由學(xué)生自己組織，自己編排的內(nèi)容，學(xué)生非常喜愛這一活動。
5、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。
為了加強(qiáng)少先隊工作，我處學(xué)校多年來非常重視輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作，經(jīng)常參加全國、省、市各級組織的輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校開展教育活動。學(xué)校對中隊輔導(dǎo)員經(jīng)常組織開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員熟悉少先隊知識，有豐富的帶隊經(jīng)驗，有較強(qiáng)的責(zé)任心，輔導(dǎo)員的配備率達(dá)100%。學(xué)校為了進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員素質(zhì)，專門為輔導(dǎo)員定了《輔導(dǎo)員》，《少先隊活動》，《齊魯少年報》等報刊。學(xué)校各中隊開展每月一主題的手抄報展評活動，學(xué)生們自己動手,自制自畫,提高了學(xué)生的積極性。在“六一”兒童節(jié)、建隊節(jié)期間，學(xué)校評選優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員，評先優(yōu)秀中隊。
6、理論研究，提高效率。
我處少先隊聯(lián)合團(tuán)支部、政教處,在黨支部的領(lǐng)導(dǎo),在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,在學(xué)校各部門的全力協(xié)助下,學(xué)校少先隊工作有了長足的發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的自身特點，進(jìn)一步完善學(xué)校德育工作。學(xué)校經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商討論，多方采納學(xué)校及社會的各方面意見,制定了適合本校的德育機(jī)構(gòu)，德育工作制度，德育工作措施，行為規(guī)范教育的計劃與總結(jié)。積極開展了愛國主義教育、感恩主題系列教育、各種法規(guī)教育、崇尚科學(xué)教育,特別在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育進(jìn)行探索和研究，取得了一定的教育效果。
1、當(dāng)前，大部分學(xué)校的少先隊組織都比較健全，設(shè)有大、中、小隊，但大隊輔導(dǎo)員都是兼職的，加上他們都是骨干教師，擔(dān)任的課程較重，開展活動準(zhǔn)備不足，時間不充分，活動過程倉促，達(dá)不到活動的目的。有的學(xué)校受經(jīng)濟(jì)及編制因素制約，仍然存在著隊室不健全、輔導(dǎo)員待遇落實不力的現(xiàn)象。
2、少先隊基本沒有活動經(jīng)費，經(jīng)費的不足，嚴(yán)重制約了一些常規(guī)活動的開展，導(dǎo)致少先隊活動不能正常開展，從而在一定程度上降低了少先隊組織的榮譽感和吸引力。
3、搞好少先隊活動，離不開豐富多彩的活動，但由于教育主管部門過多考慮學(xué)生的安全，不支持學(xué)校開展一些有危險因素的活動，這樣極大限制了少先隊工作向前發(fā)展，降低少先隊的吸引力、凝聚力。
4、互聯(lián)網(wǎng)這一高科技工具目前已被中小學(xué)廣泛使用，但由于其開放性和包容性，網(wǎng)絡(luò)不可能避免又會產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。對于青少年，尤其是未成年學(xué)生來說，他們的自制能力弱，獵奇心強(qiáng)，尚未形成較為成熟的是非觀，容易受到誤導(dǎo)歧途。因此，在網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范尚未形成的今天，如何引導(dǎo)中小學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，這是全社會都應(yīng)關(guān)注的問題。
1、組織全處教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹中共中央國務(wù)院頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會《意見》精神，結(jié)合本處實際，制訂貫徹《意見》的具體規(guī)劃，切實把青少年思想道德建設(shè)的各項工作落到實處，提高到新的水平。
2、努力把黨的關(guān)懷和期望落實到少先隊基層組織中，深入開展體驗教育，把全面提高少年兒童素質(zhì)作為工作的主要目標(biāo)，把體現(xiàn)少先隊教育理念的品牌活動在基層組織中普遍開展。如“手拉手”和“雛膺爭章”活動等。
3、把少先隊工作納入學(xué)校工作的總體計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在各方面大力支持少先隊組織自主開展活動，保證少先隊活動的順利開展。要把對中小學(xué)少先隊工作的指導(dǎo)和檢查工作納入學(xué)校的教育教學(xué)工作體系列化中。要把少先隊工作成績作為評價考核中小學(xué)校工作和評價學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績的一項內(nèi)容。使少先隊工作真正發(fā)揮其對學(xué)校管理和教育教學(xué)工作的積極作用。
4、重視隊伍建設(shè)，加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)，繼續(xù)抓好輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、理論知識、輔導(dǎo)藝術(shù)等方面的培訓(xùn)。抓好輔導(dǎo)員的表彰獎勵落實好待遇。提高對少先隊輔導(dǎo)員工作的特殊性、艱苦性和重要性的認(rèn)識，在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上關(guān)心輔導(dǎo)員，為他們開展工作創(chuàng)造必要的條件。
5、加強(qiáng)對網(wǎng)吧的整治與管理，有關(guān)部門應(yīng)向家長和學(xué)生推薦好的優(yōu)秀的兒童少兒網(wǎng)絡(luò)，讓他們在文明網(wǎng)絡(luò)上吸取健康的營養(yǎng)。
數(shù)學(xué)調(diào)研報告小學(xué)范文（21篇）篇二十一
根據(jù)區(qū)局工作安排，于20xx年12月9日到下港下里小學(xué)進(jìn)行了第二次督查，督查內(nèi)容有：社會滿意度提升工作，冬季安全管理工作、取暖工作、教學(xué)工作等項目。
（一）深入開展大走訪活動，加強(qiáng)了家校聯(lián)系，提升群眾滿意度。學(xué)校認(rèn)真開展了暑假大走訪活動，切實動員全體教師，深入學(xué)生及群眾家庭，了解家長意愿，宣傳我區(qū)教育政策及學(xué)校變化，及時和家長匯報學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)方向，讓家長和群眾對學(xué)校充滿期待。收集整理了家長意見和建議，并按時匯總上報。對有問題反映的家長，及時進(jìn)行了精準(zhǔn)走訪，座談溝通獲取了群眾的理解。在此基礎(chǔ)上，組織20位社會監(jiān)督員走訪入戶，每位監(jiān)督員入10戶家庭，共計走訪200戶家庭。大大宣傳了學(xué)校的各方面工作，取得了很好的效果。同時，學(xué)校還通過召開家長會，家長開放日，家長義工等形式，邀請家長到學(xué)校，聽課和孩子做游戲、打掃衛(wèi)生等活動，拉近了距離，溝通了思想，促進(jìn)了工作。
（二）常規(guī)教學(xué)
下里小學(xué)始終以課堂教學(xué)為重點，以教師素質(zhì)為基本，以質(zhì)量監(jiān)控為手段，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（1）抓好教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對教學(xué)常規(guī)常抓不懈，繼續(xù)根據(jù)檢查標(biāo)準(zhǔn)，采周檢查、月匯總的形式對教師的常規(guī)進(jìn)行及時評價。沒有間斷并且真實有效。
（2）抓好聽評課，向課堂要質(zhì)量。堅持聽評課研討不停歇。
（3）以過程監(jiān)控為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校除了抓好單元達(dá)標(biāo)以外，堅持雙周清，及時對一單元的知識進(jìn)行診斷補救，效果良好。
（4）抓好教師論壇，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
學(xué)校堅持每周一利用中午時間舉行教師論壇，每次有一位教師抓住教學(xué)的某一主題發(fā)言，發(fā)言完畢其余教師展開討論。有力的提高教師綜合水平。
（三）安全管理
學(xué)校按規(guī)定配備2名保安人員、配備安保器械、監(jiān)控系統(tǒng)。落實了大門值班制度，外來人員、車輛進(jìn)出校園一律進(jìn)行了登記。學(xué)校無“三無”車輛接送學(xué)生。學(xué)校和家長學(xué)生都分別簽訂了安全目標(biāo)責(zé)任書。并根據(jù)不同季節(jié)的需要，對學(xué)生進(jìn)行了安全教育和緊急疏散演練。
（四）取暖工作
下里小學(xué)面臨著新教學(xué)樓的建設(shè)，又是平房，學(xué)校目前采用取暖爐取暖。由教師早來點著，下午放學(xué)前熄滅。取暖效果很好。
1、多方爭取，加快教學(xué)樓建設(shè)審批進(jìn)度。
2、進(jìn)一步凝聚集體智慧，提煉學(xué)校文化，突出辦學(xué)主體思想，打造學(xué)校文化，提升辦學(xué)品位。
總之，我將繼續(xù)深入學(xué)校，和學(xué)校教師學(xué)生家長進(jìn)行溝通，把督學(xué)工作做好做實，使學(xué)校各項工作取得長足的進(jìn)步。