教案模板是指在教學過程中用來指導教師教學活動的一種文檔，它包括了教學目標、教學內容、教學方法、教學步驟等內容，是教師備課的基礎。我們需要一個好的教案模板來指導我們的教學工作。以下是小編整理的教案模板范本，供大家參考。通過參考這些范本，可以幫助我們更好地設計教案，提高教學效果。
平移的說課稿（優質24篇）篇一
我說課的內容是人教版義教課程標準教科書小學數學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）——平移》。下面我談談本節課的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。
本節課的內容是人教版義教課程標準教科書小學數學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）》第2節。學生在二年級的（下冊）已經初步感知了生活中的平移現象及特征。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學生學習本節內容的基礎，本節教學內容是進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續平移兩次。通過本節內容的學習，可以進一步豐富學生對圖形與變化內容的認識，發展空間觀念，并為第三學段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。
根據以上對教材的理解和學情的分析，制定如下教學目標：
情感、態度與價值觀方面：使學生在認識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣與學習信心，感受平移在生活中的應用。
依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：探索認識平移的現象與特征，能在方格紙上平移簡單圖形。
教學難點：平移簡單圖形，并能說出平移方法。
教具、學具準備：多媒體課件，方格作業紙。
數學課程教學的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”、“教學活動是以學生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動、共同發展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。
因此，依據教材與現代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將選擇情景教學、直觀演示、談話啟發、激疑，引導學生自主動操作、觀察、思考、合作交流、歸納構建新知，實踐應用，理解掌握圖形平移方法，發展思維，訓練能力。
（一）創設情境，以舊引新。
（物體沿直線移動，方向和大小不改變，只是位置發生了改變）。
2、教師談話引題：數學中把這種物體沿直線方向移動，物體移動方向、大小不變，只是位置改變的現象就我們二年級時學習的.“平移”。物體平移中有兩個重要問題：移動的方向和移動的距離。所以我們今天再來繼續學習“平移”的知識。
（二）引導探索，認知平移特征。
1、認知平移的方向與距離。
（2）匯報交流（圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒變）——重點引導學生說清楚圖形平移的方向、距離。
（3）教師小結：物體圖形的平移有兩個重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應點之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰?。浚ㄇ罢叽笥诤笳撸?。
（2）學生匯報交流畫法，結合課件展示。
（3）小結平移圖形的畫法步驟：
1）選點：選取確定圖形形狀大小的關鍵點；
2）描點：根據要求平移方向和距離（平移規定格數）描出平移對應的關鍵點；
3）連線成形：依次連接各平移對應關鍵點即得到平移后的圖形。
（三）練習鞏固，強化新知。
1.學生獨立完成習題二十一第1題，說出平移方向和距離。
2.學生獨立完成“做一做”，并說畫法；
（四）總結歸納，引導學生談收獲。
通過質疑匯報：“今天我們學習了什么內容？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學知識。教師小結。
板書是教學知識點的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。
平移方向、大小形狀不變.位置改變?
教師是學習活動的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進者?！奔础敖處煘橹鲗?，學生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者”等現代建構主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協作學習”對意義建構的重要關鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
平移的說課稿（優質24篇）篇二
這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。
教學目標:。
知識與技能目標：
1、使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象。
2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
情感態度與價值觀目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物產生好奇心。
過程與方法目標：初步滲透了變換的數學思想方法。
教學重點是感知平移、旋轉現象;學會在方格紙上平移圖形。
教學難點是在方格紙上平移圖形。
二、說教法與學法。
教法。
1、實踐操作法。
二年級的學生還處于形象思維階段，建構主義學也認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。
2、游戲教學法。
《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
學法。
1、情境學習法。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。
2、小組合作法。
通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。
三、說教學過程。
依據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：
1、實物導入，初步感知(3分鐘)。
新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉的現象。
課伊始，我就引導學生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學生用自己的語言描述窗戶的運動情況并讓學生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學生觀察秒針的運動情況的同時讓學生用手畫出秒針的運動路線，形成對旋轉概念的初步感知。
2、創設情境，感受體驗。
在學生形成初步感知后，我再創設圖片情境加深理解解(利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉現象)。
當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構知識的，所以他們更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，他們強調學習的主動性、社會性和情境性。因此，我利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。
在輕快的音樂下，我用課件展示本單元的主題圖，吸引學生的注意力，將學生帶入游樂園的情境中，然后就問學生：游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?(不同)你能根據他們不同的運動變化分分類嗎?(5分鐘)。
為了使學生進一步區別平移與旋轉，我將為同學們提供的生活素材依次出現在屏幕上，然后讓學生自己進行區分，在比較中體會平移和旋轉的不同特點。(3分鐘)。
當學生能看圖區分出平移和旋轉以后，我就讓學生發揮想象說出身邊有關平移和旋轉的例子，讓學生學以致用。(2分鐘)。
3、游戲探究，鞏固新知。
著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展?！倍?，二年級的學生的.思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學習才能更好的鞏固所學內容。同時，在這一環節教學后進行的是本課的重難點教學，經過了前三環節的教學，許多學生已經感覺疲憊，不免注意力有所下降。在這一環節的教學中，我讓學生自己動手創作平移和旋轉的手工，生動有趣的活動能再次將學生的注意力吸引過來，不僅加深對所學內容的理解，而且使學生在課堂后半段時間學習更加有效。
首先，我先和學生做一個游戲，我先點名叫一個學生做示范，讓他聽我口令運動。例如：我說：“某某同學向右平移兩個座位，然后旋轉一圈，再向左平移兩個座位?！碑斘易鐾晔痉兑院罂梢越幸慌磐瑢W聽命令，然后再全班同學一起做，這樣由點到面的練習，不僅能更好地控制課堂，也可以使學生用身體來加深體會。
(4分鐘)。
接著，我讓學生進行有關平移與旋轉的手工制作大比拼。
4、情境練習，啟智培能。
在這一環節的練習中，我創設小魚找媽媽的情境，激發學生的童心，使學生積極主動的投入到在方格紙上平移物體這一重難點上。
我出示方格紙后說：“喲，這條小魚正著急地找它的媽媽呢。它們該怎樣游，向什么方向游多少格才能碰面呢?要嘴對嘴才算碰面哦。請你們兩人一組幫它們設計路線，并把路線記錄下來?！?/p>
讓學生感受到了在方格紙上移動物體的樂趣后，我繼續激發學生的求知欲，我再創設房子會搬家的情境，讓學生都參與數一數的練習。
在最后的時候讓學生自己總結本課所學的內容，改變過去由老師總結的教學方法，讓學生將所學的知識及時內化，成為自己的知識。
平移的說課稿（優質24篇）篇三
符老師執教的二年級數學下冊《平移》一課，我覺得這節課突出了重難點，我就來談談幾點感想。平移這一概念對于二年級學生來講比較抽象、復雜。如果按照傳統的教學模式，教師把這些概念用文字概括告訴學生，可能相應的練習學生會掌握得很好，而到實際生活中如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現象呢？課前符老師收集了一些學生身邊的生活情景圖（游樂園的游樂項目）如：游覽車、摩天輪、風車等，讓學生感受數學在我們身邊，生活中處處有數學。
本節課符老師運用多媒體“動”的特性，沖破了時間和空間的限制；利用各種電教手段，使教學內容更豐富，更形象，更具趣味性，為學生合作探究、解決問題提供了更大的活動空間。如：在初步認識平移時，課件先整體呈現一組畫面，再逐一的放大，給學生提供了豐富的表象認識。同時通過課件的演示，動態地呈現了平移的全過程，有助于學生對這個概念的理解與把握。又如：當學生對“平移”有了一定的認識后，又提供了許多生活中常見的運動現象，讓學生觀察、判斷，加強了學生對概念的理解與把握。在操作驗證時，課件上的小房子可以隨機點身上的每一個點進行移動，解決了學生回答隨機性的困難，突破了教學的難點。
“活動”是兒童感知世界認識世界的主要方式。正如著名心理學家皮亞杰所說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就得不到發展?！边@節課學生的自主探究活動貫穿于整個課堂教學，學生的能力在活動中得到了發展。
平移的現象在生活中雖隨處可見，但平移的特點要讓學生用語言表述很難。于是，教師用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。在教學平移的現象時，教師讓學生用手勢比劃平移的運動方式；在教學物體往垂直方向平移時，我讓學生用身體演示電梯上下運動的方式。讓學生在比劃演示中感知平移、旋轉的運動方式。
學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發現。能正確判斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移后的圖形是教學難點。為了突破這一難點，符老師給學生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個學生通過數一數、移一移，明確移格的方法，再讓學生數一數，小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法。學生通過自主探索和交流，不僅解決了問題，還獲得了成功的體驗。
在這節課中，符老師從學生的知識基礎出發，循序漸進，由淺入深，在輕松愉悅的氛圍中很自然地掌握了本課的知識點，有效地解決了難點環節，真是“潤物細無聲”。
平移的說課稿（優質24篇）篇四
從大量直觀的生活例子入手，引導學生掌握平移和旋轉的運動規律及平移的方法。為培養學生的空間觀念，學習幾何問題打好基礎。
三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。
1、結合學生的生活實踐和實例，感知平移和旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。
2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形：沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
一、走進生活，準確建模。
1、重現生活，感知特點。
出示圖片，揭示課題。
提出問題：同學們，你們看上面幾種物體，它們是怎么運動的？你能給它們分分類嗎？
師：“是的，在數學上，像纜車滑行和國旗徐徐上升這樣的運動，我們叫它“平移”，像直升飛機螺旋槳和風車迎風旋轉這樣的運動，叫“旋轉”。今天我們就來研究這兩種運動（板書課題）。
這樣，我將數學學習回歸學生的生活，讓學生通過觀察生活中的數學現象，對平移和旋轉這兩種運動有了初步的認識。
2、感受生活，發現特征。
接著，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。（演示課件）。
師提出問題：“那么同學們，這些物體的運動，是屬于平移還是旋轉呢？”
通過勾連學生的生活實際判斷數學現象，他們對平移和旋轉運動準確建模就相對容易了。
3、體驗實踐，領悟特征。
課程標準并不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生能緊密聯系生活去感知、體驗、辨別。因此我創設了一個讓學生做一做、演一演的環節，讓學生用肢體語言感知和表述這兩種運動的特點。（放錄象解說）。
師提問：“同學們，大家一起動起來，用你喜歡的動作做一個平移或旋轉的運動吧?！?/p>
孩子們在做一做、演一演的的實踐活動中體會到兩種運動的本質特征：平移是沿著某個方向移動一定的距離，旋轉始終繞著一個固定點或一條軸轉動。這也正是這節課的`教學重點。
平移的說課稿（優質24篇）篇五
尊敬的評委老師上午好！我今天說課的內容是《平移和旋轉》。
教材簡析。
本節課是蘇教版義務教育教科書《數學》三年級上冊第80-82頁“平移和旋轉”相關知識。這部分內容教學平移和旋轉的初步認識，在這之前學生已學過了認識前后、上下、左右，認識了長方形、正方形、三角形和圓，認識了平行四邊形等多邊形，學生對常見的幾何圖形已不太陌生，并積累了相關知識。學生在生活中已經見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識。教材選擇學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意，激發學生主動參與學習活動的熱情。一方面精心選擇一些典型的例子和實物圖片，引導學生在觀察、操作和比較中感知平移和旋轉的基本含義。如，從火車車廂、電梯和國旗的運動變化引入平移，從風扇葉片、螺旋槳和鐘面上指針的運動變化引入旋轉等。另一方面，則注意提供更多、更鮮活的例子和圖案，讓學生從中找出平移和旋轉的現象，幫助他們從不同角度認識、積累體驗，感受數學與生活的密切聯系。教材設計了形式多樣的操作活動，讓學生在動手操作中進一步感悟平移、旋轉的含義。如，在認識平移時，要求學生在課桌面上把數學書從左上角依次平移到右上角、右下角和左下角；在認識旋轉時，要求學生制作轉盤，并把轉盤上的指針按要求旋轉到指定位置。
教學目標：
基于以上對教材和學情的綜合分析，根據本節課的教學內容，依據課標要求我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀出發，設計了如下教學目標：
1、使學生通過觀察現實生活中物體的運動，認識物體平移和旋轉運動的特點；能區分、判斷這兩種不同的運動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離（格數）平移。
2、使學生經歷觀察、模擬、判斷等活動過程，體會物體的運動，感受平移和旋轉的不同運動方式，培養觀察、判斷等思維能力。
3、使學生初步認識生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系；培養仔細觀察、認真比較等意識。
教學重點難點：
依據學生的年齡特點、生活經驗和認知規律，以及本節課的教目標，我覺得本節課的教學重難點是：
教學重點：認識物體的平移和旋轉，能準確判斷平移和旋轉。
教學難點：按要求平移和旋轉。
教學準備：
教師準備紙飛機、溜溜球各一個；師生都準備個圓盤面、一個指針和一個撳鈕；學生準備“動手做”的材料。
1、實踐操作法建構主義學認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。根據三年級學生的認知特點，本節課設計了讓學生看一看、說一說、等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。
2、游戲教學法《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
1、情境學習法《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。
2、小組合作法通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從。
平移的說課稿（優質24篇）篇六
各位老師，大家好！
我今天說課的內容是蘇教版教材小學數學第六冊第三單元平移與旋轉一節的內容。
平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象，應該說是培養學生空間觀念的一個很重要的內容。三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象。
鑒于這部分內容的地位與作用，我從知識技能、數學思考、情感態度三個方面確立了如下教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格。
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。
根據以上確立的教學目標，我認為本課的教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點是對沒有旋轉到一周的物體這類現象的判斷。
本課要準備的教學具：多媒體、格子圖等。
教學重點：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
根據本節課教學內容的特點及三年級學生的認知水平，依據新課標理念我在本課中采用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，回憶生活中平移和旋轉現象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。
本節課我以一、生活激趣，初步感知二、現象總結，歸納特征三、體驗平移、正確操作五、全課總結，課外延伸五個環節展開教學流程。具體的教學程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知。
（演示：纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。）。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)。
今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉和平移現象。
二、現象總結，歸納特征。
1、總結。
（再出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。
2、例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。
再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉？
三、體驗平移、正確操作。
本環節我又分為3個小環節進行。1、讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節課的重點，通過我為每個小組準備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學生發現雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發現平移圖形的一些特征。老師給予適當的指導。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。（開始、1、23……）。
第2個環節，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形?？梢赃x了幾個畫得快的同學上來匯報，你是怎樣畫的？最后讓學生總結出畫平移圖形的方法是：找點、移點，連點。
第3個小步驟是讓學生根據這種方法，每人畫一張小樹的平移圖。
（這樣讓學生由發現——總結——應用使學生逐層深入了解所學知識）。
四、運用新知、體驗價值。
這個環節主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉問題。
在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，請他們說一說。
2、為了使學生進一步區別平移與旋轉老師為同學們提供的生活素材依次出現在屏幕上：
（1）汽車方向盤（2）水龍頭（3）推拉窗戶核對。讓學生判斷。
五、全課總結，課外延伸。
本節課你有什么收獲嗎？
引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什么問題了嗎？
總之，這節課的設計我都本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當之處，請各位老師指正。
平移的說課稿（優質24篇）篇七
12月9日下午我校三年級周老師執教了一節教研課《平移和旋轉》，《平移和旋轉》是小學數學2014年蘇教版新教材三年級上冊第六單元的內容，相對于舊版教材，教學難度降低了。周老師能夠根據新課標的要求，從數學的本質進行思考，從新“四基”的要求出發，進一步明晰了本課教學的三維目標，在堅持基礎知識和基本技能目標的同時，關注基本數學思想的滲透和基本數學活動經驗的積累。周老師的教學，努力做到了用生動方式來詮釋深刻，無論是開始創設的歡歡觀看青奧會所見的生活情境，還是后面平移旋轉的設計活動中都充滿了樂趣，努力讓學生享受到“好吃”又有“營養”的數學。具體體現在下面幾方面：
平移和旋轉現象在日常生活中比較普遍，學生已有一定的經驗。因此，在本課的教學中，周老師根據學生的特點從中選取大量的、兒童熟悉的學習材料，如火車的運動、電梯的運動、國旗的升起，讓學生感受數學在我們身邊，生活中處處有數學，讓學生在熟悉的情境中認識平移和旋轉，從而調動了學生學習的興趣。
“平移和旋轉”是屬于描述性概念教學。周老師借助豐富多樣的直觀材料，引導學生感知平移和旋轉的內涵。如用手比一比、說一說等活動，感悟它們的外延。這樣，從感念的內涵和外延之間的聯系，讓學生經歷、體驗、理解概念，并建立表象。從而達到不用理論性語言的表達和記憶，學生能深刻地烙下平移和旋轉的表象，發展空間觀念。特別在讓學生列舉生活中的平移和旋轉時，學生列舉的例子很多，如關窗戶、關門等形象的描述其運動樣子。
周老師在本課中設計了比較多的體驗活動，如玩平移：把數學書放在課桌的左上角，讓學生平移到右上角，再平移到右下角。玩轉盤：讓學生將指針a旋轉一圈、旋轉四分之一圈，讓學生通過有意義的數學活動學習理解兩種不同的運動方式，符合學生的認知規律。
本節課內容是從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，如果本課教學時，沒有動態素材的呈現，是很難達到教學目標的。教學中，感知平移和旋轉現象時，課件動態出了風扇，電梯，汽車行駛推拉窗，抽屜的運動現象，隨后提供了許多動態讓學生判斷，加強了對概念的鞏固也讓學生感悟到數學知識在生活中的應用。
平移的說課稿（優質24篇）篇八
今天，我說課的內容是北師大版教科書五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》第三課時《平移》。下面，我將從以下七個方面進行說課。
五年級上冊的“圖形的平移”是本冊教材第二單元第三課時內容（教材第25—26頁）內容。本節課主要教學生在方格紙上把一個簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。這部分的教學內容是學生在三年級下冊，學習了在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特征的基礎上，進一步探索圖形的平移。通過本課的學習，有利于學生從運動的角度加深對平面圖形的認識，發展空間觀念，為今后進一步探究平移知識打下基礎。
鑒于以上對教材的理解和把握，結合課標要求，根據我班學生實際，特制定如下學習目標：
目標1：通過觀察、操作等活動，在方格紙上進一步認識圖形的平移，并能總結出平移運動的特點。
目標2：學生能在方格紙上將簡單圖形進行平移。
學習重點：能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形；會根據平移前后的圖形判斷平移的方向和距離。
學習難點：如何通過數格子定點的方法畫出平移后的圖形。教、學具準備：本節課的教具準備是課件。
學生在三年級下冊已經初步學習了將一些簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，而本課要求學生動手在方格紙上畫出平移后的圖形，然后判斷圖形平移前后的.方向和距離。因此，對于我班的大部分學生來說，本節課的內容相對較為簡單，學生學習起來也比較容易。
鑒于以上學情分析及本課在數學中的地位，我確定了以教師為主導，學生為主體的課堂教學模式。在課堂的全過程中，教師的作用是引導和點撥，所有的問題都由學生獨立、合作完成。
根據以上對教材的分析、對學情的分析以及對教學模式設計，本節課我設計以下幾個教學環節。
環節一：導入。
我采用的是復習引入，通過復習三年級上冊“平移與旋轉”知識，學生對生活中的平移現象并不陌生。為了幫助學生回憶準確的數學概念，在教學中運用多媒體直觀動感的優勢，先引導學生觀察物體的運動，進一步建立這種運動的具體感性認識，并讓學生回憶知識建構過程，再過渡到運用數學語言正確表達平移運動的過程。因而引出課題后（并板書），引導學生明確本節課學習目標。
環節二：探究新知。
第一步：多媒體出示本課情景圖，使學生對原圖有一個整體的感知，為學生畫出平移后的圖形提供一個直觀的印象。雖然學生沒有畫圖的經驗，但是能夠簡單的表述出圖形平移的過程，所以先讓學生在已有的觀察經驗基礎上，自己探索畫一畫平移后的圖形。第二步：第一次對比淘氣、笑笑不同的畫圖過程，發現受知識經驗和思維特點的影響，學生雖然對于點的平移比較容易把握，但是容易把一個圖形平移的距離誤解為兩個圖形間的距離。所以這里，我的設計意圖是讓學生明確數一個圖形平移的格數要以某個點做基準，去數這個點平移的格數。建構主義教學觀認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義建構而獲得的。為了幫助學生順利實現意義建構，引導學生在研究和思考中發現事物之間的內在聯系，幫助學生突破難點。
第三步：第二次對比，我用課件形式動態的比較了淘氣和笑笑平移后的圖形，這時學生很容易就對比出哪一個畫的正確，相信原來畫錯的同學也一定會在對比中發現自己的錯誤。接著給學生提供了實踐操作的數學活動空間，使學生在正確認識的基礎上，通過動手活動，真正掌握畫平移后圖形的方法。同時通過展示作品和小組評價，進一步增強學生的自信心。
第四步：通過學生的對比和動手操作，總結畫一個圖形平移后的圖形的方法。
設計意圖：點是構成平面圖形的基本元素，平面圖形的變化是圖形上每個點發生了相同變化的結果，所以，要深入研究圖形的變化在某種變化下的性質，應該從研究點的變化開始。這也是本節課的難點。
環節三：針對性練習。
設計意圖：體現理科教學特點，精講多練。我國杰出數學家蘇步青曾說：“學習數學要多做習題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然”?？梢娮隽曨}的重要性。
板書是一節課的精華，也是一節課的重點體現。它能夠幫助學生理清思路，把握本節課的重點。因此我的板書設計分為課題（在黑板的左上角）及本節課的重點知識體現。
課程標準明確指出：評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發展和變化。因此，本節課我對學生的評價從以下幾個方面入手。
1.數學思考和問題解決的評價。
對數學思考和問題解決的評價上，我結合學生平時數學學習表現，在本節課的活動。
1、活動2中進行評價。使學生能夠積極的參與到合作交流的活動中，體驗成功，建立自信，激發學習數學的興趣。
2.情感態度的評價。
在情感態度的評價方面，我主要根據不同層次的學生參與數學活動、數學思考及與他人合作、表達、交流情況進行積極評價。（軟評和硬評相結合）使學生擁有積極的數學學習狀態。
本節課安排設計整體較好。課件、習題設計也符合五年級學生特點，可操作性強，能幫助學生理清本節課的重難點。
本節課的成功之處：
1、整節課學生都能積極的參與到學習中，表現得非常棒。
2、學習目標達成情況良好?；菊莆樟吮竟澱n的知識點。本節課的不足之處：
1、在前面梳理知識點時費時間較多，導致處理后面延伸題有些倉促，也致使鞏固練習課件中的注意事項沒有給孩子們講解。
2、語言表述方面，旗桿誤表述為旗把，口語運用太過于隨便。
3、整節課語言欠精煉，對學生的軟、硬評價不夠。
最后就今天課堂上最不該發生的事向各位領導及同仁表示，無論什么原因都不該讓手機在課堂上響起，真的十分抱歉，望各位領導及同仁諒解。
我的說課完畢，敬請各位領導、同仁予以指導。
平移的說課稿（優質24篇）篇九
今天我將和大家一起來探討物體的兩種運動現象——旋轉與平移。
旋轉與平移是西師版教材三年級上冊第四章節的內容，教材的編排注重與生活實際相聯系，讓學生充分感受到數學來源于生活，感受數學的動感美。旋轉與平移是新課程標準為了加強培養學生空間觀念而新增的學習內容，也是學習三角形、平行四邊形、梯形的面積計算推導的基礎。
旋轉與平移是生活中常見的現象，三年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，對于這方面的內容非常感興趣。他們積極主動，樂于表現自己，喜歡激勵性評價，自主探究學習方式已初步形成，思維水平處于形象思維到抽象思維的過渡階段。
本課的設計充分體現了“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的新課標教學理念，特別注重與遠教資源的鏈接，借助網絡動態效果把資源進行有效整合。在教學中力求實現：現代化的教學手段，活動化的教學形式，生活化的教學內容，自主化的學習方式，情意化的學習體驗，讓學生在學習活動中感悟知識，體驗美帶來的快樂！
結合新課標理念，依據教材特點以及學生實際情況，我擬定了以下教學目標：
1、知識與技能：讓學生初步感知平移和旋轉現象，體悟平移和旋轉的運動特點；培養學生觀察、操作、創造、思維能力。
3、情感與態度：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，體驗平移和旋轉的應用價值，能積極做出審美反應，培養學生創造美的能力。
教學重點：讓學生感知并懂得判斷平移和旋轉的現象。
教學難點：領悟平移與旋轉現象的運動規律。
在教學構想的過程中，我充分意識到教學環境和教學資源的合理選擇能為豐富課堂起到不可低估的作用。我準備把本節課安排在多媒體教室環境下進行，同時感謝中央電教館資源庫給我們提供了大量豐富的資料，我在它身上搜集素材，下載課件，并把這些資料進行篩選擇優，有機整合。在課件的設計制作過程中，我把遠教資源上的畫面稍加工，創設了豐富直觀的情境圖，調動學生的學習積極性，從而觸動學生的思維。引用資源網上精美別致的圖案為課堂服務，把抽象知識具體形象化、動態化，充分體現數學知識來源于生活，又服務生活的新思想。
在整個過程中，我注重以學生已有的認知水平和生活經驗為基石去感悟數學。于是我設計了以下幾個環節：
1、觀察中感知。
（1）看：我讓學生一邊欣賞一邊回味聯系自己的親身經歷交流感受；
（2）畫：請孩子們跟隨活動的畫面用自己的手勢把看到的比劃比劃；
（3）分：引導學生根據玩具的運動方式進行分類，同時結合學生的生活語言，歸納“旋轉”“平移”的概念。
本環節通過創設學生熟悉的生活情境，讓他們在欣賞中通過觀察，比劃，分類，初步感知平移和旋轉現象，在不經意間建構新知。
2、經歷中探究。
“數學課程標準”中指出：“學生的學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的”，應用新課標理念，我將引導學生用桌面上的學習用品進行平移，并組織學生肢體游戲，如：向左走兩步，向右走兩步，用手做旋轉動作等，讓學生認真觀察它們的運動特點，看看物體旋轉平移中運動的方向怎樣？讓學生通過活動，輕松感悟平移是向同一方向做直線運動，旋轉是繞著一個點或軸轉動。
在這一環節中，借助學生的體態語充分調動學生的參與熱情，巧妙而不留痕跡地學習新知。不僅讓學生感悟到物體平移和旋轉的特征，形成了知識體系，還感受到了運動之美。
3、談話中交流。
在學生有了大量感性認識基礎上，我通過多媒體及時再現一組運動畫面，讓學生判定屬哪種運動現象？學生積極判斷，我適時肯定激勵。對于火車運行的特殊現象，學生可能產生認知沖突，我適時組織討論，反饋信息。從而讓學生體會到旋轉與平移可同時出現在一種運動中。然后引導學生談談生活中還有哪些平移與旋轉現象？進一步培養學生的語言表達能力。
“生活是數學的大課堂”，通過判斷討論生活中實例，學生不僅將前面的知識進行了運用，還深刻體會到數學與生活的聯系，享受用數學解決實際問題帶來的樂趣，讓學生感受到生活中處處有數學美。
4、操作中運用。
今天，我把奧運吉祥物福娃也請到了我這里。我特地在網上搜索了相關圖片制作成“福娃迎奧運”的拼圖游戲。讓學生先猜猜是什么圖案，再引導學生用鼠標平移圖塊，學生一邊動手，一邊描述操作過程，并展示拼圖結果。
通過觀察猜想，合作討論，操作驗證，不但滿足了學生的表現欲，再在玩中提升認識。通過游戲，培養學生的愛國熱情，喚起民族自豪感。
5、欣賞中體驗。
我準備用多媒體展示在遠教資源網上截取的相關圖片集，配以輕柔的音樂，讓學生在圖案的變換中欣賞美，體驗美。
學生在圖案欣賞中，感悟數學的無窮魅力。既讓學生領略到旋轉與平移的應用價值，又體現了學科的有機整合。
6、創新中延伸。
在學生對兩種運動美有了充分的感知和體驗后，進而將萌發創造美的欲望。我提出建議：試試為大家創編一套旋轉平移運動體操，為北京2008年奧運會表心意怎么樣？多媒體播放體操視頻，學生可模仿可創新，讓學生在自編自演中體驗創作的樂趣，享受成功的喜悅。
開放性的活動形式有利于培養學生的空間觀念和創新能力，充分體現了“讓不同的人學習不同的數學，在數學上得到不同的發展”的教學新思想。
1、評價內容。
（1）在學生的情境學習中，評價學生的觀察能力；
（2）在自主探究中，評價學生的思維能力；
（3）在分組討論中，評價學生的合作溝通能力；
（4）在動手操作中，評價學生的創造能力。
2、評價形式。
采取自評、互評、師評的形式。
3、評價理念。
突出評價的發展性、激勵性、趣味性。
簡潔直觀的板書突出了本課的重點，讓人一目了然。
親愛的老師們，如果我們充分利用有效資源，多一些機會給孩子，多一些空間給孩子，多一些挑戰給孩子，我們的數學課堂就會多一些“創造”，多一些驚喜，多一些亮麗的色彩！謝謝大家！
平移的說課稿（優質24篇）篇十
《平移與旋轉》是人教版小學數學二年級下冊第三單元的教學內容。平移現象和旋轉現象是生活中比較常見的幾何現象，從數學意義上講，平移和旋轉是一種基本的圖形變換，它對于幫助學生建立空間觀念，掌握變化的數學思想方法有很大作用。教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。平移和旋轉教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。
二年級的學生抽象邏輯思維還沒有完全形成，雖然在生活中見到很多的旋轉運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。數學活動必須建立在學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的學習積極性，想學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學安排時，我充分考慮了小學生的年齡特點和認知發展水平，是有層次地逐漸遞進的教學。
知識與技能：在觀察、操作、交流的基礎上，理解平移和旋轉的含義，能正確地平移圖形。
過程與方法：利用圖形平移和旋轉的應用，初步滲透變換的數學思想方法。
情感與態度：能從生活中找出平移和旋轉的物體，初步感知平移和旋轉的作用，并能夠在具體的情境下，利用平移和旋轉的知識解決生活中的數學問題，初步滲透辯證唯物主義思想，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：感知平移、旋轉的現象。
為了讓學生對《平移和旋轉》有感性認識，啟發他們的操作能力，針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位。通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。
有效教學的核心是學生參與，學習活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養學生，自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學習過程中，我主要體現了通過學生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，讓數學走進學生的生活。
根據本節課的教學目標、重點和難點，"以學生發展為本"這一課改新理念為準繩，從四個方面設計了教學流程。
（一）、創設情境，激趣導入。
生展示。
（設計意圖：新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以通過創設這一情境互動，拉近了師生的距離，同時，激發了學生學習的興趣，初步感受到運動是日常生活中不可缺少的。）。
生：火車、觀光梯、纜車等物體的運動分為一類，風車、小飛機、飛機的螺旋槳等物體的運動分為一類。
師：同意他的分法嗎？
生：同意。
師：像火車、觀光梯、纜車等物體的運動分為一類，這樣的運動方式叫什么？
生：平移。（板書）。
師：像風車、小飛機、飛機的螺旋槳等物體的運動，這樣的運動方式叫什么？
生：旋轉。（板書）。
師：平移和旋轉現象在生活中隨處可見，今天我們就共同研究平移和旋轉。（板書）。
師：請同學們仔細觀察這組圖片，平移有什么特點？旋轉有什么特點？
生：平移都是沿著直直的線運動的；平移前后物體的大小、形狀沒有改變；平移前后物體的運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
生：旋轉都是繞著一個點或軸做圓周運動，旋轉前后大小、形狀不變。
師：平移是沿著直直的線運動的；平移前后物體的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
旋轉都是繞著一個點或軸做圓周運動，旋轉前后大小、形狀不變。
（設計意圖：數學源于生活，生活中處處有數學。從生活中常見的運動現象出發，讓學生從中找出兩種不同的運動，一方面能夠引起他們的興趣，同時，能讓他們感受到原來數學就在我們的周圍。）。
2、直觀感知，描述現象師：原來在我們的玩具世界中，有這么多的平移和旋轉現象，其實我們生活當中也有很多物體所做的運動是平移和旋轉。下面請同桌間互相舉幾個例子。
生：推拉黑板，推開窗戶、拉拉鎖、拉抽屜、直升電梯、滑滑梯都是平移。
生：自行車的車輪、風扇的風葉、石磨、旋轉門、摩天輪、旋轉木馬、停車場的道閘的運動是旋轉。
師：同學們真是生活的有心人，只要我們細心觀察，就能發現生活中許多平移和旋轉現象。那么現在在課堂上，你能否試著表示一下平移和旋轉呢？小組內先商量一下。
師：從同學們精彩的表演中，可以看出同學們對平移和旋轉已經有了初步認識?，F在就請同學們閉上眼睛，靜靜的想一想平移和旋轉的兩種運動方式。
（設計意圖：讓學生展開思維的翅膀，尋找發現自己身邊各種平移和旋轉現象，又進一步突出了數學與生活的密切聯系。設計讓學生用動作來表示運動的特點，動作的準確性彌補了語言表達的不足，幫助學生建立平移和旋轉的概念。）。
3、鼓勵創新，設計符號師：現在請同學們根據你的理解，給平移和旋轉這兩種運動方式創造標記符號，小組同學先商量一下，看哪組同學設計得最有創意，又最恰當。
師：我覺得這組同學設計得很合理，下面就請他到黑板上畫出這兩種符號。
生：平移用橫線表示，旋轉用圓圈表示。
（設計意圖：使學生進一步掌握平移和旋轉的概念。）。
4、看課件，用手勢，判現象師：下面用自己創造的符號來判斷一下老師在生活中收集的一些運動方式，大家有信心把他們區分開嗎？（課件出示圖片）（設計意圖：不僅強化了平移和旋轉的知識，加深了學生的感悟，也加深了他們對數學來源于生活，數學應用于生活，數學與我們的生活息息相關的體會。）。
讓學生仔細觀察。
師：下面請同學們到講臺上指一指哪幾座房子可以通過平移相互重合，并說一說你是怎樣想的。
生指圖講解：平移是沿著直直的線運動的；平移前后物體的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置，這兩所房子的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是位置，所以可以重合。
師：看來判斷一個物體怎么平移，要看它的大小、形狀、運動方向的方向變了沒。
（設計意圖：巧妙的設計學生喜歡的小房圖的平移，激發學生的童心，使學生積極主動的投入到平移物體這一重難點上，進一步加深對平移與旋轉的特點的認識和理解并能加以運用。）。
（三）、練習鞏固課本第34頁的第5、6、7題設計意圖：理解什么是平移與旋轉，會根據平移與旋轉的特點對生活中一些運動現象加以判斷，并能解決關于平移與旋轉的數學問題。）。
（四）、教學總結，拓展延伸同學們，隨著鐘表指針的旋轉，這節課也即將要結束了，課下同學們可以自制學具來移一移、轉一轉，感受平移和旋轉給我們帶來的樂趣吧！
（設計意圖：把課程延伸到課下，使學生真真切切的感受到"生活處處有數學"的理念。）總之，整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特征，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。
板書中既點明了兩種變換的本質特征，又表明了兩種變換的聯系與區別，把說的數學凝固在了黑板上，不時提醒，不時溫習。
平移的說課稿（優質24篇）篇十一
1.教師注重細節教學，如：在板書課題時，對“移”的書寫加以指導。
2.整節課注重學生的體驗參與，讓學生臺上或臺下通過運動體驗加深對“平移”特征的理解，放手讓學生充分形象地演示等。
3.教學、課件的制作精心，教師的板書設計重點難點較為突出。
4.教師的語言符合低年級孩子特點，有親和力。
1.板書的設計，平移特征的強調需加以改進：
在發現總結“平移”的特征時，教師只是讓學生根據演示所發現的特點將“上下運動、左右運動、直線”作以板書，并未告訴學生這就是其特征，而且板書漏掉了一點——斜著運動這一特征；又如：“平移”物體或圖形的什么變了，什么沒變，板書不夠清晰，語言不夠嚴謹。教師的板書——方向、大小、形狀不可以改變。
2.教師的教學語言不夠嚴謹，如：在課的開始，學生通過情境圖找平移現象時，教師這樣總結表述“平移”現象——黑板推動的過程、窗戶推動的過程……是“平移”。又如：在課的結尾，判斷哪些現象是“平移”，教師這樣口述：因為它們不能通過平移現象重合，所以不屬于平移現象。
針對以上問題，建議閆巖老師這樣改進教學：
1.板書建議做如下調整：
平移。
沿著直線：上下。
左右運動方向、大小、形狀不變。
斜著位置改變。
結合這樣的板書，教師再加以特征的強調，讓多個孩子說說其特征，學生從而抓住特征在練習判斷哪兩個物體能通過平移重合，可能就不需花費太多的時間。
2.關于平移的舉例——“黑板的移動現象”、“窗戶、抽屜推拉的現象”……屬于“平移”現象。
平移的說課稿（優質24篇）篇十二
《平移與旋轉》是九年義務教育六年制小學數學第四冊p41—42頁的教學內容。這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。
知識與技能目標：
1、使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象。
2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
情感態度與價值觀目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，對身邊與旋轉和平移有關的某些事物產生好奇心。
過程與方法目標：初步滲透了變換的數學思想方法。
教學重點：是感知平移、旋轉現象；學會在方格紙上平移圖形。
教學難點：是在方格紙上平移圖形。
教法。
1、實踐操作法。
二年級的學生還處于形象思維階段，建構主義學也認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。
2、游戲教學法。
《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
學法。
1、情境學習法。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。
2、小組合作法。
通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。
依據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：
1、實物導入，初步感知（3分鐘）。
新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉的現象。
課伊始，我就引導學生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學生用自己的語言描述窗戶的運動情況并讓學生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學生觀察秒針的運動情況的同時讓學生用手畫出秒針的運動路線，形成對旋轉概念的初步感知。
2、創設情境，感受體驗。
在學生形成初步感知后，我再創設圖片情境加深理解解。（利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉現象）。
平移的說課稿（優質24篇）篇十三
“平移和旋轉”是人教版小學數學二年級下冊p41—42的教學內容，在《數學課程標準》中屬于“空間與圖形”這一領域的內容。關于培養學生的空間觀念《數學新課程標準》指出：“能描述實物或幾何圖形的運動和變化。”根據這一要求，本套教材新增加了圖形“平移與旋轉”的內容，目的是讓學生認識現實生活中圖形運動變化的規律，從而發展學生的空間觀念。從數學的角度講，平移和旋轉是兩種基本的圖形變換，也是學生在日常生活中經常見到的現象，它對于發展學生空間直覺，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材在介紹這兩種現象時，注意結合學生的生活經驗，使學生初步感知平移和旋轉，體會它們的不同特點，并逐步抽象出數學概念。然后，通過畫一畫、涂一涂、拼一拼、做一做等豐富多樣的操作活動使學生的認知得以深化，體現了知識形成的完整過程。
設計理念：
結合教材的這一特點，教學中重點體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉變，讓學生從日常生活中熟知的大量事物中，領悟到“在生活中處處有數學，處處用數學?！蓖ㄟ^動手實踐、自主探索活動，引導學生主動地、富有個性地學習，從而建立對平移和旋轉的認識，最終將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標落到實處。
在學習本節內容之前，學生已經學會辨認從不同位置觀察物體的靜態形狀，現在進一步發展到動態感知平移和旋轉，符合兒童的認知規律和空間發展水平，并且學生很早就有了物體或圖形運動的一些生活經驗，但限于學生的認知能力，對于平移和旋轉現象只需要讓他們構建一個概念?？紤]到學生年齡較小，注意水平發展較低，多樣化的活動設計有利于調動學生學習的積極性。在本節課的教學中，對于平移了多少格，學生可能會遇到不了解移動的距離表示什么意思，而出現數錯的現象，教學中要注意解決。
教學目標：
（一）知識與技能：結合學生的生活實際，初步感知平移、旋轉現象，能在方格紙上按要求畫出簡單平面圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
（二）過程與方法：從生活中的實例引出平移、旋轉的概念,學會用數學的眼光去觀察、認識周圍世界，提高數學應用意識。
（三）情感、態度和價值觀：向學生初步滲透變換的數學思想方法；通過圖案的設計與欣賞，提高審美情趣；結合圖例，向學生滲透思想教育。
教學重點：使學生能初步感知、辨別平移和旋轉現象
教學難點：在方格紙上能按要求對一個圖形進行簡單的平移
1、有效利用媒體，使抽象概念具體化。
新課程倡導讓學生在具體的情境中學習數學，鑒于二年級學生正處于形象思維階段，教學中采用了情境教學法，充分利用電子白板、powerpoint和齊齊樂軟件，向學生提供大量感性、直觀、生動的學習材料，通過師生互動、生生互動、師生和媒體的互動，借以突出教學重點，有效突破教學的難點。
2、實踐操作法
建構主義認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與、主動創生的過程。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、拼一拼等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，促進學生思維的不斷發展。
1、情境學習法
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。教學中，我提供了大量生活中的信息，并讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的事例，以深化學生的認知。
2、小組合作法
通過合作交流培養學生的團隊精神，在知識的探究過程中形成良好的數學素養，在合作中探索、發現和發展，使學生主動參與到學習活動中，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛。
依據以上對教材、學生和教法學法的分析，本課設計了如下四個教學環節：
（一）創設情境，初步感知：
課件出示游樂園場景圖，通過用探照燈特效請學生猜一猜是什么地方，激發學生探究的欲望。
（二）多方互動，嘗試探究，
（1）嘗試分類，使學生的認知水平外顯
請你學生觀察，這些物體是怎樣運動的，并試著進行分類，使學生的認知水平外顯，使后繼教學更有針對性。并引出課題。（板書課題）
（2）結合生活，深化認知
請學生找一找，說一說生活中的平移和旋轉實例，屏幕進一步出示平移、旋轉的信息資料。然后，讓學生用手勢表示、用自己的話說一說什么是平移、什么是旋轉，教師進行概括總結。
（3）動手操作，認知升華
引導學生到游樂園的小湖邊去觀賞，看哪些魚可以通過平移與紅色的小魚重合，并給它們涂上顏色。
（4）故事激趣，感知平移的距離
虹貓藍兔爭論誰經過的路程長，通過課件演示使學生認識到：在平移過程中，圖形的各個部分移動的距離都相等；平移時，圖形的位置發生了變化，圖形的大小、形狀都不變；平移過程中，對應點移動了幾格，圖形就移動了幾格。
（三）鞏固運用，形成能力
1、根據平移，選出相應的小船并涂色，并根據要求用找對應點的方法畫出相應的圖形。
2、用“齊齊樂”軟件請學生判斷下列現象，哪些是平移？哪些是旋轉？反饋學生的掌握情況。
3、學生用七巧板在白板上自由拼圖。
（四）總結深化，內容拓展
請學生上網查找或進一步搜集生活中一些平移與旋轉的方面的信息，使所學知識得以延展。
兒童樂園
——平移和旋轉
平移旋轉
小火車電纜車摩天輪旋轉椅
平移的說課稿（優質24篇）篇十四
1、學情及教學內容簡析：
平移和旋轉是兩種基本的圖形變換，從二年級上冊辨認從不同的位置，觀察物體的靜態形狀，發展到動態感知平移和旋轉現象，符合兒童的空間發展水平。教材注意結合學生的生活經驗，提供大量感性、直觀的生活實例，引導學生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉現象，并通過畫一畫、說一說等活動，讓學生體會平移的特點。認識平移和旋轉對發展空間觀念有重要的作用。
平移和旋轉教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識，在教學安排時，我充分考慮了小學生的年齡特點和認知發展水平，是有層次地逐漸遞進的教學。
2、教學目標：
（1）通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。
（2）通過聯系生活經驗，使學生體會平移和旋轉的特點，培養空間觀念。
教學難點：能在方格紙上判斷平移，能將圖形進行平移。
為了讓學生對《平移和旋轉》有感性認識，啟發他們的操作能力，針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位。通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。
有效教學的核心是學生參與，學習活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養學生，自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學習過程中，我主要體現了通過學生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，讓數學走進學生的生活。
本課教學，我分為五個部分：第一、創設情境，從生活中導入。以生活中物體的運動來初步感受運動特點。第二、觀察比較，初步感知。以教材中提供的物體運動為基點，初步感知平移和旋轉，能判斷物體的運動。第三、揭示特征、數平移的距離。按判斷方向、找對應點、數格子三個步驟來體會平移的圖形的特征，并能根據平移的圖形進行判斷。第四、根據特征，畫平移的圖形。在感受了平移圖形的特征基礎上，按平移的特征對一些簡單圖形進行平移，進一步加深學生對平移距離的理解。第五、實際運用，全課小結。學生在有趣的平移活動中綜合運用所學知識，感受數學的趣味性和生活性。
（一）創設情境，從生活中導入。
情境互動：今天，王老師是坐公交車來學校的，那同學們，你是怎么來學校的??？
揭示：像人在行走，自行車、摩托車、電動車、汽車在行駛，我們都可以說成它們在運動。
小結：生活中很多東西都在運動。今天，我們就一起來研究物體的運動。
（設計意圖：通過創設這一情景互動，拉近了師生的距離，同時，激發了學生學習的興趣，初步感受到運動是日常生活中不可缺少的。）。
（二）觀察比較，初步感知。
1、出示6個物體的運動現象，火車、電梯、纜車、風扇、螺旋槳和鐘擺。觀察運動特點，能用手進行模仿運動。
2、根據它們不同的運動現象進行分類。
學生先小組討論，怎么分以及為什么這么分，初步呈現分類的標準。
3、交流：以直線運動和轉動進行分類。其中，鐘擺的運動會產生爭議。
4、討論鐘擺的運動。
示范鐘擺運動，感受鐘擺是圍繞頂端的一個點轉動，運動有幅度，因此是和風扇、螺旋槳是一類。
5、小結：像火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風扇、螺旋槳、鐘擺的運動，叫旋轉。同時揭示課題：平移和旋轉。
6、及時鞏固應用，出示想想做做第一題：判斷下面哪些是平移，哪些是旋轉。要求學生能關注每幅圖中物體運動的特點，并能清楚表達。平移用直箭頭表示，旋轉用彎箭頭表示。
8、回顧平移和宣戰的運動，嘗試用手勢來表示。
（設計意圖：數學源于生活，生活中處處有數學。從生活中常見的運動現象出發，讓學生從中找出兩種不同的運動，一方面能夠引起他們的興趣，同時，能讓他們感受到原來數學就在我們的周圍。并通過小組交流分類，給學生提供了一個探索的空間。接著讓學生展開思維的翅膀，尋找發現自己身邊各種平移和旋轉現象，又進一步突出了數學與生活的密切聯系。設計讓學生用動作來表示運動的特點，動作的準確性彌補了語言表達的不足，幫助學生建立平移和旋轉的概念。這些學習活動，不僅強化了平移和旋轉的知識，加深了學生的感悟，也加深了他們對數學來源于生活，數學應用于生活，數學與我們的生活息息相關的體會。同時，他們也會在自己親自發現的過程中，體驗到成功的快樂，感受到數學是那么的有趣。）。
（三）揭示特征、數平移的距離。
在初步感知了平移和旋轉兩種不同的運動現象后，著重感受平移中的位置變化。
1、首先，出示運動的小房圖，判斷小房圖在做什么運動。并及時講解，用虛線表示原來的圖形，用實線表示平移后的圖形。
2、提問：小房圖怎么平移的？平移了幾格？你是怎么看出來的？從而明白通過箭頭可以知道運動方向。并通過小組討論，確定平移的距離。
3、確定平移的距離。
（1）出示幾個特別的點，找到平移后的對應點。
（2）一起數一數房頂的點，向右平移了幾格。
（3）請一個學生模仿的數左邊屋檐的點移動的距離。
（4）學生在教材上尋找一個或者幾個特別的點數一數。
（5）交流發現：每個點都向右平移了6格。
4、小結：小房圖上每個點都向右平移了6格，我們就說小房圖向右平移了6格。同時觀察發現，平移后小房圖的形狀和大小都沒變。
5、出示金魚圖。
讓學生根據剛才的操作過程判斷金魚圖向哪個方向平移了幾個。在交流中表述清判斷的方法，并以金魚圖上不同的點來進行驗證。
在交流中讓學生發現，一般選擇一個好數的點來數就可以了，如金魚的嘴巴。
6、獨立完成火箭圖，判斷火箭圖平移的方向和距離。
7、及時應用，挑戰想想做做第4題。
讓學生用自己喜歡的方法先獨立完成，巡視幫助有困難的學生。交流時突出怎么看方向，怎么數平移的距離的。
8、小結：數平移距離時，找怎么樣的點比較方便。
（設計意圖：巧妙的設計學生喜歡的小房圖、金魚圖、火箭圖的平移，很自然地把學生引向對平移距離的探索。在引導學生數平移距離時，從一個點出發，逐漸發現每個點都平移同樣的距離，從而總結出整個圖形都平移了這樣的距離。整個教學過程，從教師扶，到半扶半放到放手讓學生思考，對于平移距離的研究就更加的深刻了，學生也能逐漸的掌握方法并能應用方法。通過簡單的練習到挑戰性的練習，讓學生細化了操作方法，并能把方法內化，使學生對方法掌握得更加扎實到位。最后從學生的操作中提升，找怎樣的點更方便）。
（四）根據特征，畫平移的圖形。
在學生已經對平移的方向和距離有了一定的理解基礎上，當個設計師，進行動手操作實踐。
1、引著學生進行平移操作。
出示試一試的三角形圖，先理解題意，找出題目中重要的要求，既向右，平移6格。
提問：我們該怎么移？有什么好辦法嗎？從而呈現出找到點，把幾個點都找到對應的點，再連起來接著畫。
在操作前，要讓學生同桌互相提醒注意點：箭頭的方向和距離。
然后進行操作，指導有問題的地方。
在平移好后，同桌說是或自己先畫了什么，再畫了什么，最后怎么做的。按先……再……最后……進行交流，肯定學生的多種畫法。
2、放手讓學生去平移平行四邊形，依舊按剛才的步驟進行操作。想清楚先畫什么，再畫什么然后動手。
（設計意圖：通過學生自己討論的方法進行畫圖操作練習，在操作中強調注意點，以學生的匯報展開具體的操作方法，從而進一步加深學生對平移距離的理解。）。
（五）實際運用，全課小結。
給每個學生提供一張練習紙，上面是四個需要平移的簡單圖形和要求，最后通過學生的動手操作，組合成一艘小船。
以學生用自己的智慧畫出的“一帆風順”的小船作為本課的結束，鼓勵學生應用平移和旋轉創造出更多的驚喜，收獲更多的數學知識。
(設計意圖：本環節把課堂的學習推向的高潮，學生利用本課學習的知識把原本不相關的圖形通過平移變成一艘美麗的小船，從而更加感受到了數學課堂的趣味性，感受到了平移的魅力)。
平移的說課稿（優質24篇）篇十五
各位老師，大家好！
我今天說課的內容是蘇教版教材小學數學第六冊第三單元平移與旋轉一節的內容。
一、說教材。
平移與旋轉這兩種現象是生活中比較常見的幾何現象，應該說是培養學生空間觀念的一個很重要的內容。三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。課程標準不要求對這兩個概念進行定義，更不需要學生去背誦結論性語句，只要求學生緊密聯系生活實際去感知這些現象。
鑒于這部分內容的地位與作用，我從知識技能、數學思考、情感態度三個方面確立了如下教學目標：
1、通過生活事例，使學生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
2、通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格。
圖上平移的方法。
3、能積極參與對平移和旋轉現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，培養對身邊平移和旋轉有關的某些事物的好奇心。
根據以上確立的教學目標，我認為本課的教學重點是：能判斷生活中的平移與旋轉現象。難點是對沒有旋轉到一周的物體這類現象的判斷。
本課要準備的教學具：多媒體、格子圖等。
教學重點：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
二、說教法、學法。
根據本節課教學內容的特點及三年級學生的認知水平，依據新課標理念我在本課中采用探究式師生互動學習方法及觀察法與分析法，采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，回憶生活中平移和旋轉現象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。
三、說教學過程。
本節課我以一、生活激趣，初步感知二、現象總結，歸納特征三、體驗平移、正確操作五、全課總結，課外延伸五個環節展開教學流程。具體的教學程序是這樣的。
一、生活激趣，初步感知。
（演示：纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。）。
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)。
今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。在認識的基礎上讓學生觀察它們是怎樣在動，并讓學生動起手來比一比，初步感知旋轉和平移現象。
二、現象總結，歸納特征。
1、總結。
（再出示旋轉動畫和平移動畫）讓學生說說什么是平移？什么是旋轉？讓學生通過實物的再次觀察抽象出：旋轉就是圍繞著一個中心轉動，運動方向發生改變。平移就是直直地移動，方向不發生改變。得出旋轉與平移這兩種現象的本質。
2、例舉生活中的平移和旋轉現象，
找出旋轉與平移的特征以后，再讓學生列舉在生活中見到的旋轉與平移現象，在說的過程中教師要指導學生對現象描述的準確性和語言表達的完整性。例如：電風扇葉子的轉動是旋轉現象，學生很可能說成風扇葉子是旋轉現象等等。
再出示判斷哪些是平移，哪些是旋轉？
三、體驗平移、正確操作。
本環節我又分為3個小環節進行。1、讓學生看在方格紙上畫出沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。本知識點是本節課的重點，通過我為每個小組準備了一張同一圖形不同顏色的平移圖，讓學生發現雖然呆的位置不同，但移動的距離是一樣的。接著讓學生進行換位，通過換位，學生們自己能發現平移圖形的一些特征。老師給予適當的指導。學生觀察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點，再數一數對應點中間有幾格，對應點之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個點確定平移的距離。（開始、1、23……）。
第2個環節，以四人小組為單位，畫三角形的平移圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移圖形?？梢赃x了幾個畫得快的同學上來匯報，你是怎樣畫的？最后讓學生總結出畫平移圖形的方法是：找點、移點，連點。
第3個小步驟是讓學生根據這種方法，每人畫一張小樹的平移圖。
（這樣讓學生由發現——總結——應用使學生逐層深入了解所學知識）。
四、運用新知、體驗價值。
這個環節主要讓學生應用新學知識，解決生活中的平移和旋轉問題。
在前面學習的基礎上，再引導學生完成課后練習，第一題讓學生觀察之后便回答，請他們說一說。
2、為了使學生進一步區別平移與旋轉老師為同學們提供的生活素材依次出現在屏幕上：
（1）汽車方向盤（2）水龍頭（3）推拉窗戶核對。讓學生判斷。
五、全課總結，課外延伸。
本節課你有什么收獲嗎？
引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什么問題了嗎？
總之，這節課的設計我都本著體現生活實踐數學化、數學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到性這樣兩次飛躍。如有不當之處，請各位老師指正。
文檔為doc格式。
平移的說課稿（優質24篇）篇十六
本課內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級下冊“圖形與變換”中“平移和旋轉”一節。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現旋轉和平移的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法。
教學目標：
1、通過生活實例，學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，并能正確判斷圖形的兩種變換。會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。
2、培養學生初步的空間觀念，觀察力、想象力和動手操作能力。
3、滲透“確定基礎”和“找對應點”的數學方法，使學生感受事物之間的聯系，并受到美的熏陶。
教學重點：
學會圖形平移的方法。
教學難點：
糾正把間隔距離當成平移距離的誤解。
建構主義教學觀認為，任何學科的學習和理解，都不是在白紙上畫畫。學習總要涉及學習者原有的認知結構，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識和信息的。“平移和旋轉”對學生來說是生活中常見的現象，根據二年級學生的認知特點，可采用從生活實例入手，為學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中逐步實現對數學概念和方法的意義建構。為了便于學生發現“平移和旋轉”的運動規律并突破學習的難點，本節課采用多媒體輔助教學的方法。
（一）創設情境，初步感受平移與旋轉。
隨著優美的旋律，老師帶領孩子們一起進入游樂園參觀，并請孩子們跟隨活動的畫面用自己的動作和聲音把看到的表演出來。屏幕上展現出各種游樂項目，有小火車、摩天輪、滑梯、蹺蹺板、風車。畫面一停，老師開始了與學生的交流?！皠偛盼覀兛吹竭@么多的游樂項目，能按它們不同的運動方式分分類嗎？”接著老師用手勢表示著旋轉的動作“你們能給他起個名字嗎？”學生們一定會說：“叫旋轉?！崩蠋熡钟檬謩葑龀銎揭频膭幼鳎瑔枺骸跋襁@樣呢？”邊說邊板書“旋轉”、“平移”。
（設計意圖：學生對生活中的平移和旋轉現象并不陌生。為了幫助學生建構準確的數學概念，在教學中運用多媒體直觀動感的優勢，先引導學生觀察物體的運動，進一步建立對這兩種運動的具體感性認識，并讓學生根據物體的運動的分類。此環節教師運用分類的方法，引導學生將兩種運動進行對比，并通過對比發現兩種運動的特點，從而突破知識建構過程中的困難。）。
老師帶領學生回顧生活，在觀察中同學們發現了生活中平移與旋轉現象，體會到數學就在身邊。當同學們初步感受到什么是“旋轉”和“平移”后，老師請孩子們先閉上眼睛靜靜地想一想什么是平移、什么是旋轉，然后讓他們站起身來用自己的動作表現出來。在活動中同學們進一步體會了平移與旋轉的特點。
（設計意圖：利用學生愛說愛玩的特點，并結合課件的效果，讓學生進一步理解平移和旋轉的特點，感受數學與生活的密切聯系。）。
（三）動手操作，進一步探究平移。
老師出示課件移動圖中的小房子，請一名同學來按口令移動。老師帶頭發出第一個口令：“向上平移”，接著一個個學生繼續發令“向左平移”、“向左上平移”……，小房子圖片在格子圖上按要求移動著……在平移過程中，老師有意識地引導同學們觀察圖片自身的方向，學生欣喜地發現了原來在平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發生變化。
接著，屏幕上出現了一個有趣地題目：你是一名出租汽車公司的調度員，你的任務就是應客戶要求，調度車輛達到客戶指定的地點。你能做到嗎？試一試吧！老師同時提出活動要求：先獨立思考小汽車做的是平移還是旋轉運動；再看它向什么方向，移動了幾個格子，并把移動的過程記錄下來。當明確要求后，同學們利用自己手中的小汽車學具移動著，進一步感受平移方向的變化。巡視中老師給予有困難的同學以指點和幫助。接下來組織學生進行交流討論。在老師的啟發和鼓勵下，同學們打開了思路，為顧客b設計了多種接車方案。在學生匯報的過程中，老師因勢利導，在孩子們具有創造性的記錄中，鼓勵他們在敢于表達自己想法的同時學會與人交流、學會接納和欣賞他人。
（設計意圖：通過學生在方格上數出平移的格數，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；在對比中使學生進一步感受到平移和旋轉的特征。）。
（四）、運用新知，解決問題，體驗價值。
為了使學生進一步區別平移與旋轉，老師為同學們提供的生活素材依次出現在屏幕上：（1）收銀機（2）鐘表（3）電風扇（3）操作臺此時，同學們舉手搶答。接著老師引導學生思考：“我們學習了平移和旋轉，同學們想到什么問題了嗎？”“看來，同學們對這個問題感興趣，那么我們就一起來了解平移和旋轉到底有什么作用?！彪S著老師的話音，大屏幕上出現了1個話題：樓房會搬家嗎？這時，大屏幕上播放出上海音樂廳平移66。4米的新聞錄像。隨著錄像的停止，孩子們發出了“哇噻！”的感慨！老師抓住這一時機啟發他們說出自己的感受。此時，孩子們發自內心地體會到數學的神奇力量。在他們正在為數學的神奇而感到興奮不已時，就提高了根據實際情況進行選擇和靈活地運用所學知識解決實際問題的能力。緊密聯系生活實際的數學學習，能使同學們興趣盎然。
（五）、課堂總結。
本節課的最后，老師問“通過今天的學習，你最大的收獲是什么？還有什么遺憾？”同時為學生提供了一個網址，告訴孩子們在這個網站里有更多有關平移與旋轉的知識，并鼓勵他們到網上去瀏覽，繼續學習。
平移的說課稿（優質24篇）篇十七
這部分內容是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。
教學目標:。
知識與技能目標：
1、使學生結合實例，初步感知平移、旋轉現象。
2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
情感態度與價值觀目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，對身邊與旋轉和平移有關的`某些事物產生好奇心。
過程與方法目標：初步滲透了變換的數學思想方法。
教學重點是感知平移、旋轉現象；學會在方格紙上平移圖形。
教學難點是在方格紙上平移圖形。
教法。
1、實踐操作法。
二年級的學生還處于形象思維階段，建構主義學也認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。因此，本節課設計了讓學生看一看、說一說、剪一剪等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。
2、游戲教學法。
《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
學法。
1、情境學習法。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。
2、小組合作法。
通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。
依據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：
1、實物導入，初步感知（3分鐘）。
新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始的時候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉的現象。
課伊始，我就引導學生觀察窗戶上窗的移動情況，讓學生用自己的語言描述窗戶的運動情況并讓學生用手畫出窗戶的移動路線，形成對平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學生觀察秒針的運動情況的同時讓學生用手畫出秒針的運動路線，形成對旋轉概念的初步感知。
2、創設情境，感受體驗。
在學生形成初步感知后，我再創設圖片情境加深理解解（利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉現象）。
平移的說課稿（優質24篇）篇十八
大家好！
今天我說課的內容是北師大版小學數學三年級下冊“空間與圖形”中“平移與旋轉”一節。
數學課程致力于人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考；在數學課堂上如何唱好活動這臺戲已成為大家的共識。動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式，學習評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。因此，通過學習《數學課程標準》感觸很大，它要求讓學生在生動具體的情境中學習數學。新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學習“圖形與幾何”應該幫助學生建立空間觀念，注重培養學生的幾何直觀與推理能力。經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，在討論簡單物體的性質、運動和位置的過程中，發展空間觀念。
1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現象。
2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數學思想方法。
學生利用方格紙數出平移的距離。
建構主義學認為，小學生學習數學是一個主動建構知識的過程，學生學習數學的過程不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個親自參與的充滿豐富而生動的思維活動。根據三年級學生的認知特點，本節課設計了讓學生看一看、說一說、等一系列的操作活動，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發展。
《數學課程標準》要求讓學生在生動具體的情境中學習數學，因此，本教學設計注重創設圖片情境，以激趣為基點，激發學生強烈的求知欲望，鞏固所學新知識。教育心理學中也說游戲是兒童的本性，結合本課教學內容抽象性的特點，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決數學在現實生活中的問題，體會學習數學的重要性。因此，我讓學生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學生在實際生活中學數學用數學的興趣。
通過合作交流培養學生能數學地進行交流，形成良好的數學素養，使學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展，使學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。
依據以上的教法學法，我采取探究式師生互動學習策略和觀察與分析兩種方法，這節課設計了如下十個教學環節：
新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，為了吸引學生興趣，我利用學生生活中的例子創設有關平移和旋轉現象的情境。所以在開始的時候我就課件出示游樂場圖片揭示平移和旋轉的現象。
你能把這些游樂項目，按他們不同的運動方式分分類嗎？為什么？
剛才我們看到了不同的運動方式，像這樣的運動，你們能給它起個名字嗎？（旋轉）像這樣的運動方式呢？（平移）。
請同學們試做動作，你能做一個動作來表示平移和旋轉嗎？請同學站起來做個表示平移的動作，再做個表示旋轉的動作。（鼓勵做的好的同學）通過觀察移動情況，讓學生用自己的語言描述圖片中的運動情況并讓學生用手勢比劃移動路線，形成對平移概念初步的體驗。
你能用自己的話說說怎樣的運動是平移？怎樣的運動是旋轉？（沿著直線移動——繞著一個點轉動）。
師：現在我們就和藍貓、淘氣一起去智慧島研究平移。（出示課件）與講述同步。瞧！這就是智慧島，我們的船港口出發了。
師：到底誰說的對呢？我們來數一數，1、2、3、4、5船重合的，沒有？能不能只數他們中間的格子？6、7。答對了，我們的船向左平移了7格。
師：就在我們到達智慧島的時候，我們的兩位朋友發生了爭論，怎么回事？想知道嗎？
生：在同一條船上的淘氣和藍貓都說自己剛才走的路要比對方遠一點。
師：請同學們自己選擇點，每位同學觀察自己選的點，數一數你觀察的點向左平移了幾格。（多媒體演示移動情況）同時讓學生自由交流各自的發現。
師：既然一樣，那么我們今后要數一個圖形或一個物體平移了幾格，可以巧妙的在這個圖形上找到一個觀察點，只要數清了點平移的格數，就很快地確定圖形平移的格數。
師：如果建議房子分別安在這兩個位置，向什么方向平移多少格呢？生：回答。
師：是這樣嗎？演示。瞧！藍貓送我們一顆智慧星，答對了。
在最后的時候讓學生自己總結本課所學的內容。
媒體運用：在初步感知新知環節運用多媒體出示游樂場圖片，在再次感受平移和旋轉環節，運用媒體輔助，讓學生判斷哪些是平移，哪些是旋轉。舉例生活中平移和旋轉現象以及在動手操作，進一步探究平移和旋轉環節，運用多媒體呈現去智慧島船移動現象，創設房子會搬家的情境，都運用到多媒體。
本課運用了直觀比較的形式設計板書，簡單直觀的設計有利于學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯系和區別。
旋轉現象平移現象。
圍繞一個中心運動直直地移動。
方向發生改變方向不變。
平移的說課稿（優質24篇）篇十九
本節課的內容是人教版義教課程標準教科書小學數學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）》第2節。學生在二年級的（下冊）已經初步感知了生活中的平移現象及特征。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學生學習本節內容的基礎，本節教學內容是進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續平移兩次。通過本節內容的學習，可以進一步豐富學生對圖形與變化內容的認識，發展空間觀念，并為第三學段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。
二、教學目標。
根據以上對教材的理解和學情的分析，制定如下教學目標：
情感、態度與價值觀方面：使學生在認識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣與學習信心，感受平移在生活中的應用。
三、教學重難點。
依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：探索認識平移的現象與特征，能在方格紙上平移簡單圖形。
教學難點：平移簡單圖形，并能說出平移方法。
教具、學具準備：多媒體課件，方格作業紙。
四、說教法與學法。
數學課程教學的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”、“教學活動是以學生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動、共同發展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。
因此，依據教材與現代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將選擇情景教學、直觀演示、談話啟發、激疑，引導學生自主動操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構建新知，實踐應用，理解掌握圖形平移方法，發展思維，訓練能力。
五、說教學程序。
（一）創設情境，以舊引新。
（物體沿直線移動，方向和大小不改變，只是位置發生了改變）。
2、教師談話引題：數學中把這種物體沿直線方向移動，物體移動方向、大小不變，只是位置改變的現象就我們二年級時學習的“平移”。物體平移中有兩個重要問題：移動的方向和移動的距離。所以我們今天再來繼續學習“平移”的知識。
（二）引導探索，認知平移特征。
（2）匯報交流（圖形沿??方向平移了??格，圖形平移前后相距??格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒變）――重點引導學生說清楚圖形平移的方向、距離。
（3）教師小結：物體圖形的平移有兩個重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應點之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰?。浚ㄇ罢叽笥诤笳撸?。
2、畫平移圖形。
（2）學生匯報交流畫法，結合課件展示。
（3）小結平移圖形的畫法步驟：
1）選點：選取確定圖形形狀大小的關鍵點；
2）描點：根據要求平移方向和距離（平移規定格數）描出平移對應的關鍵點；
3）連線成形：依次連接各平移對應關鍵點即得到平移后的圖形。
（三）練習鞏固，強化新知。
1.學生獨立完成習題二十一第1題，說出平移方向和距離。
2.學生獨立完成“做一做”，并說畫法；
（四）總結歸納，引導學生談收獲。
通過質疑匯報：“今天我們學習了什么內容？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學知識。教師小結。
六、說板書設計。
板書是教學知識點的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。
平移。
方向、大小形狀不變.位置改變?
七、教學反思。
教師是學習活動的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進者?！奔础敖處煘橹鲗?，學生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者”等現代建構主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協作學習”對意義建構的重要關鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
平移的說課稿（優質24篇）篇二十
說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，下面是關于平移說課稿的內容，歡迎閱讀！
1）內容：
《平移和旋轉》是人教版二年級下冊第三單元《圖形與變化》中第二課時內容。由于平移所占的內容較多，所以這節課就單獨安排平移這一個內容。平移是一種基本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材注重發展學生的空間觀念，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移現象在生活中的普遍存在。讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養學生的空間觀念和動手操作的能力。
2）學情：
此內容作為新課程中新的教學內容是學生第一次接觸。然而雖是學生的第一次學習，在學生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學生能經常看到很多平移的運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的距離，學生往往會把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。
3）教學目標:（以此，確定以下教學目標）。
1、根據生活經驗，使學生知道什么是平移，并能根據理解，說說生活中的平移現象。
2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過程中掌握方法。
3、初步滲透變換的數學思想方法。
4）教學重點:在方格紙上畫出平移后的圖形，并掌握平移的方法。
教學難點:能判斷出圖形平移的距離（即格數），正確畫出平移后的圖形。
教學不只是傳授知識，讓學生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發學生創造思維，引導學生去探究、發現結論的方法。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。這樣方能培養出創造性人材，這正是實施創新教育的關鍵，鑒于教材內容特性是探索平移特征、性質，便于進行生成性學習，故選用探究式教學主動學習的教學策略與方法以及動手實踐、自主探索、合作交流的重要學習方式。引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習，啟發學生學以致用，落實教學目標。
（一）激發興趣,提高參與度。
在課堂的一開始，出示一些生活中學生常見的：觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光盤區等物體運動的小動畫。動態的演示，讓學生身臨其境，置身于現實生活中，激發學生喚起已有的生活經驗，學習數學知識的好奇心和求知欲。讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環節：感知平移現象，得出平移的`特點。之后讓學生通過找生活中平移的例子，用動作表示平移現象，進一步讓學生體驗平移的特征。最后總結出平移的特點。
(二)化靜為動，突出重點，突破難點。
這節課的教學重、難點：讓學生能正確地畫出在方格紙上平移后的圖形。我設計了由“點”的平移再到“面”的平移來突出重點、突破難點。
1、點的平移。
首先出示一個格子圖，創設幫小圓點找禮物的生動情境，通過正方形的提示明確禮物的方向，讓學生在疑問中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補充長方形的話，明確距離，讓一生上臺邊找邊數，在這過程中讓學生規范數點的標準，即起點表示開始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學生感受點平移的方向并能正確數出點平移的格數。這樣為圖形的平移作了第一次準備。
2、面的平移。
對于三角形的平移，我先讓學生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準備好的三角形片先試著自己進行平移，讓一生上臺展示他的方法，然后全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動，沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫下來，這個過程不但能讓學生先感知平移后圖形的畫法，而且為接下來發現原圖形與平移后圖形間的關系提供了一個好素材。接著讓他們同桌討論，拿開三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學生交流中，得到規律：只要根據一組相對應的點就能判斷了。
隨后接著拋出問題：想要畫出平移后的圖形單單找一個點平移夠嗎？學生會發現單找一個點在畫的過程中會出現很多問題，為了方便起見，可以找出所有的點，然后一個一個移點，最后用虛線連接。讓學生在自主探索，合作交流中用自己的話小結畫的方法，然后用方法實踐，鞏固畫法，這樣一來，難點自然攻破，剩下的只需仔細認真就夠了。
通過以上三個環節的教學，可以引導學生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中的動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
4、拓展練習,鞏固提高。
在練習這一環節中，首先全班一起解決小樹圖，得出看箭頭確定方向，根據一組對應點確定距離，然后學生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚練習題拿來，首先讓學生自己先把能和紅色小魚重合的小魚涂上顏色，然后讓他們說說能重合的是怎么進行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學生用所學到的方法進行判斷，之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。
（三）應用于生活,實踐中創造。
最后，我向學生出示了主題圖，讓學生找找游樂園中的平移現象，并揭示另一種特殊的運動現象——旋轉，讓學生明白其實物體的運動方式有很多，平移只是其中一種。
在教學實踐中，我深深地體會到：空間與圖形更需要把信息技術與數學教學有機結合，融為一體。信息技術能讓抽象變生動，能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來！但我也覺得疑難問題一定要找到癥結所在，如何設計，化難為簡，是值得我們每個老師認真思考的問題。
謝謝大家！
平移的說課稿（優質24篇）篇二十一
1）內容：
《平移和旋轉》是人教版二年級下冊第三單元《圖形與變化》中第二課時內容。由于平移所占的內容較多，所以這節課就單獨安排平移這一個內容。平移是一種基本的圖形變換，對于幫助學生建立空間觀念，掌握變換的數學思想方法有很大作用。教材注重發展學生的空間觀念，讓學生充分挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移現象在生活中的普遍存在。讓學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養學生的空間觀念和動手操作的能力。
2）學情：
此內容作為新課程中新的教學內容是學生第一次接觸。然而雖是學生的第一次學習，在學生的生活中卻并不陌生，在日常生活中學生能經?？吹胶芏嗥揭频倪\動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移意識，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的距離，學生往往會把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。
3）教學目標:（以此，確定以下教學目標）。
1、根據生活經驗，使學生知道什么是平移，并能根據理解，說說生活中的平移現象。
2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，并在平移過程中掌握方法。
3、初步滲透變換的數學思想方法。
4）教學重點:在方格紙上畫出平移后的圖形，并掌握平移的方法。
教學難點:能判斷出圖形平移的距離（即格數），正確畫出平移后的圖形。
教學不只是傳授知識，讓學生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發學生創造思維，引導學生去探究、發現結論的方法。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教”。這樣方能培養出創造性人材，這正是實施創新教育的關鍵，鑒于教材內容特性是探索平移特征、性質，便于進行生成性學習，故選用探究式教學主動學習的教學策略與方法以及動手實踐、自主探索、合作交流的重要學習方式。引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習，啟發學生學以致用，落實教學目標。
（一）激發興趣，提高參與度。
在課堂的一開始，出示一些生活中學生常見的：觀光電梯、抽屜、窗戶、扶手電梯、電腦光盤區等物體運動的小動畫。動態的演示，讓學生身臨其境，置身于現實生活中，激發學生喚起已有的生活經驗，學習數學知識的好奇心和求知欲。讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環節：感知平移現象，得出平移的特點。之后讓學生通過找生活中平移的例子，用動作表示平移現象，進一步讓學生體驗平移的特征。最后總結出平移的特點。
(二)化靜為動，突出重點，突破難點。
這節課的教學重、難點：讓學生能正確地畫出在方格紙上平移后的圖形。我設計了由“點”的平移再到“面”的平移來突出重點、突破難點。
1、點的平移。
首先出示一個格子圖，創設幫小圓點找禮物的生動情境，通過正方形的.提示明確禮物的方向，讓學生在疑問中得出：確定位置，不但只了解方向，還要知道距離。然后補充長方形的話，明確距離，讓一生上臺邊找邊數，在這過程中讓學生規范數點的標準，即起點表示開始，是0的象征，不能算作1.然后再跟著課件的演示讓學生感受點平移的方向并能正確數出點平移的格數。這樣為圖形的平移作了第一次準備。
2、面的平移。
對于三角形的平移，我先讓學生明白三角形禮物所在的具體位置，然后讓他們用準備好的三角形片先試著自己進行平移，讓一生上臺展示他的方法，然后全班交流，在跟著電腦老師演示完畢之后，我讓他們按住平移后的三角形片別動，沿著三角形片的邊用虛線把三角形畫下來，這個過程不但能讓學生先感知平移后圖形的畫法，而且為接下來發現原圖形與平移后圖形間的關系提供了一個好素材。接著讓他們同桌討論，拿開三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格嗎？怎么看？看哪里？在學生交流中，得到規律：只要根據一組相對應的點就能判斷了。
隨后接著拋出問題：想要畫出平移后的圖形單單找一個點平移夠嗎？學生會發現單找一個點在畫的過程中會出現很多問題，為了方便起見，可以找出所有的點，然后一個一個移點，最后用虛線連接。讓學生在自主探索，合作交流中用自己的話小結畫的方法，然后用方法實踐，鞏固畫法，這樣一來，難點自然攻破，剩下的只需仔細認真就夠了。
通過以上三個環節的教學，可以引導學生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中的動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
4、拓展練習，鞏固提高。
在練習這一環節中，首先全班一起解決小樹圖，得出看箭頭確定方向，根據一組對應點確定距離，然后學生用同樣的方法自已解決輪船圖平移的方向和距離。我把課本中的小魚練習題拿來，首先讓學生自己先把能和紅色小魚重合的小魚涂上顏色，然后讓他們說說能重合的是怎么進行平移的，而不能重合的又是為什么？再一次讓學生用所學到的方法進行判斷，之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。
（三）應用于生活，實踐中創造。
最后，我向學生出示了主題圖，讓學生找找游樂園中的平移現象，并揭示另一種特殊的運動現象——旋轉，讓學生明白其實物體的運動方式有很多，平移只是其中一種。
在教學實踐中，我深深地體會到：空間與圖形更需要把信息技術與數學教學有機結合，融為一體。信息技術能讓抽象變生動，能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來！但我也覺得疑難問題一定要找到癥結所在，如何設計，化難為簡，是值得我們每個老師認真思考的問題。
謝謝大家！
平移的說課稿（優質24篇）篇二十二
《平移與旋轉》是人教版小學數學二年級下冊第三單元的教學內容。平移現象和旋轉現象是生活中比較常見的幾何現象，從數學意義上講，平移和旋轉是一種基本的圖形變換，它對于幫助學生建立空間觀念，掌握變化的數學思想方法有很大作用。教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發現平移與旋轉的運動規律，并通過動手操作進一步理解和掌握平移的方法以及學會分辨平移和旋轉。平移和旋轉教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。
二年級的學生抽象邏輯思維還沒有完全形成，雖然在生活中見到很多的旋轉運動現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現象用數學的眼光來抓住運動方式的本質。數學活動必須建立在學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎上，教師應激發學生的學習積極性，想學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學安排時，我充分考慮了小學生的年齡特點和認知發展水平，是有層次地逐漸遞進的教學。
二、說教學目標。
知識與技能：在觀察、操作、交流的基礎上，理解平移和旋轉的含義，能正確地平移圖形。
過程與方法：利用圖形平移和旋轉的應用，初步滲透變換的數學思想方法。
情感與態度：能從生活中找出平移和旋轉的物體，初步感知平移和旋轉的作用，并能夠在具體的情境下，利用平移和旋轉的知識解決生活中的數學問題，初步滲透辯證唯物主義思想，體會數學與生活的密切聯系。
三、說教學重難點：
教學重點：感知平移、旋轉的現象。
教學難點：正確判斷、區別平移和旋轉現象。
四、說教法、學法。
為了讓學生對《平移和旋轉》有感性認識，啟發他們的操作能力，針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位。通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。
有效教學的核心是學生參與，學習活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養學生，自主獲取知識和運用知識的能力。因此在學習過程中，我主要體現了通過學生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，讓數學走進學生的生活。
五、說教學過程。
根據本節課的教學目標、重點和難點，“以學生發展為本”這一課改新理念為準繩，從四個方面設計了教學流程。
（一）、創設情境，激趣導入。
生展示。
（設計意圖：新課標認為學生經驗是發展空間觀念的基礎。學生的空間知識來自豐富的現實原型，與現實生活關系非常緊密，這是他們理解和發展空間觀念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以通過創設這一情境互動，拉近了師生的距離，同時，激發了學生學習的興趣，初步感受到運動是日常生活中不可缺少的。）。
生：火車、觀光梯、纜車等物體的運動分為一類，風車、小飛機、飛機的螺旋槳等物體的運動分為一類。
師：同意他的分法嗎？
生：同意。
師：像火車、觀光梯、纜車等物體的運動分為一類，這樣的運動方式叫什么？
生：平移。（板書）。
師：像風車、小飛機、飛機的螺旋槳等物體的運動，這樣的運動方式叫什么？
生：旋轉。（板書）。
師：平移和旋轉現象在生活中隨處可見，今天我們就共同研究平移和旋轉。（板書）。
師：請同學們仔細觀察這組圖片，平移有什么特點？旋轉有什么特點？
生：平移都是沿著直直的線運動的；平移前后物體的大小、形狀沒有改變；平移前后物體的運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
生：旋轉都是繞著一個點或軸做圓周運動，旋轉前后大小、形狀不變。
師：平移是沿著直直的線運動的；平移前后物體的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置。
旋轉都是繞著一個點或軸做圓周運動，旋轉前后大小、形狀不變。
（設計意圖：數學源于生活，生活中處處有數學。從生活中常見的運動現象出發，讓學生從中找出兩種不同的運動，一方面能夠引起他們的興趣，同時，能讓他們感受到原來數學就在我們的周圍。）。
2、直觀感知，描述現象師：原來在我們的玩具世界中，有這么多的平移和旋轉現象，其實我們生活當中也有很多物體所做的運動是平移和旋轉。下面請同桌間互相舉幾個例子。
生：推拉黑板，推開窗戶、拉拉鎖、拉抽屜、直升電梯、滑滑梯都是平移。
生：自行車的車輪、風扇的風葉、石磨、旋轉門、摩天輪、旋轉木馬、停車場的道閘的運動是旋轉。
師：同學們真是生活的有心人，只要我們細心觀察，就能發現生活中許多平移和旋轉現象。那么現在在課堂上，你能否試著表示一下平移和旋轉呢？小組內先商量一下。
師：從同學們精彩的表演中，可以看出同學們對平移和旋轉已經有了初步認識。現在就請同學們閉上眼睛，靜靜的想一想平移和旋轉的兩種運動方式。
（設計意圖：讓學生展開思維的翅膀，尋找發現自己身邊各種平移和旋轉現象，又進一步突出了數學與生活的密切聯系。設計讓學生用動作來表示運動的特點，動作的準確性彌補了語言表達的不足，幫助學生建立平移和旋轉的概念。）。
3、鼓勵創新，設計符號師：現在請同學們根據你的理解，給平移和旋轉這兩種運動方式創造標記符號，小組同學先商量一下，看哪組同學設計得最有創意，又最恰當。
師：我覺得這組同學設計得很合理，下面就請他到黑板上畫出這兩種符號。
生：平移用橫線表示，旋轉用圓圈表示。
（設計意圖：使學生進一步掌握平移和旋轉的概念。）。
4、看課件，用手勢，判現象師：下面用自己創造的符號來判斷一下老師在生活中收集的一些運動方式，大家有信心把他們區分開嗎？（課件出示圖片）（設計意圖：不僅強化了平移和旋轉的知識，加深了學生的感悟，也加深了他們對數學來源于生活，數學應用于生活，數學與我們的生活息息相關的體會。）。
讓學生仔細觀察。
師：下面請同學們到講臺上指一指哪幾座房子可以通過平移相互重合，并說一說你是怎樣想的。
生指圖講解：平移是沿著直直的線運動的；平移前后物體的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是物體的位置，這兩所房子的大小、形狀、運動方向沒有改變，改變的只是位置，所以可以重合。
師：看來判斷一個物體怎么平移，要看它的大小、形狀、運動方向的方向變了沒。
（設計意圖：巧妙的設計學生喜歡的小房圖的平移，激發學生的童心，使學生積極主動的投入到平移物體這一重難點上，進一步加深對平移與旋轉的特點的認識和理解并能加以運用。）。
（三）、練習鞏固課本第34頁的第5、6、7題設計意圖：理解什么是平移與旋轉，會根據平移與旋轉的特點對生活中一些運動現象加以判斷，并能解決關于平移與旋轉的數學問題。）。
（四）、教學總結，拓展延伸同學們，隨著鐘表指針的旋轉，這節課也即將要結束了，課下同學們可以自制學具來移一移、轉一轉，感受平移和旋轉給我們帶來的樂趣吧！
（設計意圖：把課程延伸到課下，使學生真真切切的感受到“生活處處有數學”的理念。）總之，整節課的教學設計以學生為主體，在教學中緊密結合教材內容，遵循學生的認知規律和心理特征，有意識的進行發展學生思維能力的訓練，讓每一位學生都能體會到學習的樂趣。
六、說板書設計：
板書中既點明了兩種變換的本質特征，又表明了兩種變換的聯系與區別，把說的數學凝固在了黑板上，不時提醒，不時溫習。
平移的說課稿（優質24篇）篇二十三
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從大量直觀的生活例子入手，引導學生掌握平移和旋轉的運動規律及平移的方法。為培養學生的空間觀念，學習幾何問題打好基礎。
學情分析：
三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。
教學目標：
1、結合學生的生活實踐和實例，感知平移和旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。
2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形：沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
一、走進生活，準確建模。
1、重現生活，感知特點。
出示圖片，揭示課題。
提出問題：同學們，你們看上面幾種物體，它們是怎么運動的？你能給它們分分類嗎？
師：是的，在數學上，像纜車滑行和國旗徐徐上升這樣的運動，我們叫它平移，像直升飛機螺旋槳和風車迎風旋轉這樣的運動，叫旋轉。今天我們就來研究這兩種運動（板書課題）。
這樣，我將數學學習回歸學生的生活，讓學生通過觀察生活中的數學現象，對平移和旋轉這兩種運動有了初步的認識。
2、感受生活，發現特征。
接著，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。（演示課件）。
師提出問題：那么同學們，這些物體的運動，是屬于平移還是旋轉呢？
通過勾連學生的生活實際判斷數學現象，他們對平移和旋轉運動準確建模就相對容易了。
3、體驗實踐，領悟特征。
課程標準并不要求對這兩個概念進行定義，只要求學生能緊密聯系生活去感知、體驗、辨別。因此我創設了一個讓學生做一做、演一演的環節，讓學生用肢體語言感知和表述這兩種運動的特點。（放錄象解說）。
師提問：同學們，大家一起動起來，用你喜歡的動作做一個平移或旋轉的運動吧。
孩子們在做一做、演一演的的實踐活動中體會到兩種運動的本質特征：平移是沿著某個方向移動一定的距離，旋轉始終繞著一個固定點或一條軸轉動。這也正是這節課的教學重點。
您現在正在閱讀的北師大版《平移和旋轉》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版《平移和旋轉》說課稿4、探究生活，拓展延伸。
課程標準倡導數學學習回歸兒童的生活，構建小學數學生活化。當孩子們對這兩種運動特征有了深刻的體驗時，我再次引領學生回到生活中。
找出許多平移和旋轉的例子。這正體現了課程標準在生活中找數學，為生活學數學的基本理念。
二、創清激趣，自主探究。
這節課的教學難點：讓學生正確的在方格紙上畫出平移后的圖形。我設計了三個環節的情境教學活動突破難點。
1、創設情境，引導探究。
利用講故事來激發學生的求知欲，再通過數一數、移一移，感受船上的小鳥向左平移幾格，船就向左平移幾格。從而概括出：看一個圖形移動幾格，只需看圖上的某一點移動的'格數就行了。
2、觀察想象，拓展思路。
通過一道有趣的題目讓孩子們體會物體向不同方向平移的現象，拓寬思路。
3、水到渠成，學會畫圖。
學生掌握了數圖形平移了幾格的方法，能判斷圖形平移的方向，在方格紙上畫平移后的圖形也就迎韌而解了。
通過交流，學生歸納出合理的畫圖步驟：先將平行四邊行的四個頂點分別向上平移三格，描上點，再將平移后的四點用直尺依次連起來。
三、創造奇跡，應用生活。
數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，無處不用數學。這是對數學廣泛應用于生活的精彩描述。最后，我向學生展示了一組這樣的例子。生活是數學的大課堂，只有回歸生活學數學，才能使數學展現出豐富的魅力，才能讓學生學到真實的、有活力的知識，才能有效地提高學生的素養。
平移的說課稿（優質24篇）篇二十四
1、教材中的地位和作用。
《平移和旋轉》是小學數學教材第六冊第二單元的內容。平移和旋轉是現實生活中廣泛存在的現象，是物體運動變化中最簡潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進行圖案設計打下基礎。通過本節學習，增強數學知識與現實生活的聯系，進一步體會數學的價值和豐富內涵。
2、教學目標。
知識目標：結合學生的生活經驗和實例，感知平移和旋轉的現象，能直觀地區別這兩種現象。
情感目標：體驗和感受數學活動的探究性，拉進數學與生活的距離，從而進一步培養學生的合作意識和審美情趣。
3、教學重、難點。
區別平移、旋轉兩種現象。
二、教法和學法。
基于教材的特點與學生情況的分析，為有效開發各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：
1、教法采用創設情境法、直觀演示法、合作探究等學習方法，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養解決問題的能力。
2、學法采用實際操作法、觀察類比法、合作探究等學習方法，學會自學和總結。
三、教學過程。
《數學新課程標準》明確指出，要培養學生的實踐能力和創新精神。而創新始于探索，本節課我設計為四個環節，以期望在多種活動中，激發學生的學習潛能，培養學生的'探索精神，引導學生自主探究，合作交流，實踐創新。
（一）、創設情境（發現新知）。
上課之初我會用多媒體演示生活中游樂園各種游戲活動的動態實例，讓學生仔細觀察圖片，并回答以下問題：
1、你喜歡哪種游戲活動？它是怎樣運動的？
2、這些游戲的運動是否相同？分分類？
讓學生帶著問題觀察，交流、感知并形成共識，引導學生進行類比。
設計意圖：由熟悉的圖片引入，使學生產生視覺沖擊，在輕松、愉快的心情下開始學習，創設有利于學生思考、學習的問題情境。激發學生思考、類比、聯想，進而產生強烈的探究欲望。通過學生自主交流、總結，培養學生的語言表達能力。
（二）、建立模型（再探新知）。
此環節分為兩部分。
1、理解平移和旋轉的意義。
在引導學生給游戲活動分類的基礎上，讓學生說出分類理由，讓學生對平移和旋轉的理解由感性認識上升到理性認識，并強調像纜車、滑滑梯都是平平的、直直的運動稱為平移。像大風車、摩天輪、轉椅圍著固定點做圓周運動稱為旋轉。然后提出日常生活中，這種現象隨處可見。讓學生舉出相關的例子，拓展學生的思維，加深理解，對于學生的各種回答給予及時的評價和肯定。同時著重強調平移不僅是上下平移、左右平移，還可以是斜著平移。最后讓學生用肢體語言表示出平移和旋轉。
2、第二環節是設計一個小實驗，創設疑問。
用電腦演示：一條小船，船頭有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出發向下平移。由此產生爭論：經過一段時間后，誰走的路長？學生利用手中的學具，通過“移一移”、“說一說”、“畫一畫”獨立思考后，并在小組進行激烈討論，各自發表不同的見解情況下，明確他們是同時走的，所以走的路程一樣長。也就是看一個圖形移動多少，只需看這個圖形的某一點移動多少格。
設計意圖:教師給學生創造探究的機會，本著“放”的思想，使學生們在觀察、討論、操作中，感知、激發學生的思維，營造出“敢想、敢說、敢爭論”的氛圍，喚起創新意識。
四、解釋與應用（應用新知）。
我設計了四組練習題。
第一組走進知識平臺在學生理解平移和旋轉意義的基礎上，學以致用。
第二組跨進知識階段經歷了基本圖形的平移、旋轉后達到獨立判斷圖形的變化。
第三組攀登知識高峰結合實例、由易到難，培養學生多種思維方法。
第四組游戲在學中玩、在玩中學。
五、課堂總結。
說一說這節課學會了什么?你認為這節課最有趣的是什么？
設計意圖：培養學生整理、概括知識的能力。