教案模板是教師在備課過程中用來規劃教學內容和教學過程的一種工具。接下來是一些國內外知名教師編寫的教案模板范例，歡迎大家借鑒和學習。
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇一
在本課教學中，我確立了以下兩個教學目標：
1.抓住文本的想象空間，培養學生的創造性思維。
2.體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，懂得去年的樹的豐富內涵。
確立以上教學目標，第一基于文本。《去年的樹》是一篇童話故事。童話最大的特點是想象，經過補白文本的想象空間，體會小鳥的心理活動，更好引領學生與文本對話，與作者對話。
確立以上教學目標，第二是基于學生。作為四年級的學生來說，經過對話體會小鳥與大樹的深厚情誼，在直接閱讀中比較容易獲得，但課文的主旨，懂得去年的樹的豐富內涵，學生難以直接獲得，需要教師適時的點撥與引導。關注學生的最近發展區，引領學生從已知的基礎走向未知的獲得。
基于這兩個目標的確定，我設計了如下教學過程：
文章的故事性很強，從創設情境體會小鳥和大樹的朝夕相處導入，之后以問題鏈的方式引領學生的思維，圍繞以下四個問題展開教學：
問題一：第二年春天，小鳥尋找樹的過程中，與誰進行了幾次對話?
(設計這個問題目的讓學生對故事情節有基本的了解。)。
問題二：小鳥在與樹根、門先生、小女孩的對話中，分別有怎樣的心境?
(引領學生體驗小鳥的心境，品悟深厚的感情，為學生對文本主旨的理解做好鋪墊。)。
問題三：為什么小鳥盯著燈火看了兩次?并且單獨成段呢?
(兩次“看”意味深長，經過想象，加深對這份情誼的深刻體會。)。
問題四：為什么要以《去年的樹》為題呢?
(去年的樹如果在小鳥的心中成了一個影子，那么在我們讀者的心中，她儼然成為信守承諾、珍愛友誼的象征，也引領著我們去傾聽這棵樹的聲音。經過對課題思考，了解作者的創作意圖，理解故事的豐富內涵。教師層層追問與引導，引發學生與文本、與作者進取的對話，層層遞進的思考，讓情感得以升華。)。
以上四個問題呈現思維的遞進關系，前面三個問題的提出都是為了引導學生走向最終一個問題——把握課文的主旨。
基于以上的問題鏈設計，我經過以下的教法和學法，把單純的文本解讀轉化為引領學生的語文獲得：
1.朗讀法。
學生體會小鳥尋找過程中不一樣的心境之后，帶著頭飾分主角朗讀，培養學生的語感，品悟文章的情感。
2.情境創設法。
在情境創設中引領師生、生生的對讀與對話，加深學生對情感的體驗。
3.想象法。
去年的樹雖然變成了火柴，點燃著燈火，可是小鳥兒仍然堅持不懈地尋找樹，在給燈火唱歌的前后，她兩次盯著燈火看了一會兒，兩次“看”，留給我們很多的想象空間，引導學生比較想象兩次不一樣的心理活動，培養學生的想象本事。
4.小組合作探究法。
我將以問題引路，在體會文章主旨的問題上，設計小組合作交流展學。引領學生在進取的思維和情感活動中，去思考、感悟文本內涵，讓生命與價值感熠熠生輝!
我認為板書是一堂課的眼睛和靈魂，應當簡單而富有啟發，我的設計如上，期望這個板書還能點亮孩子們的智慧!(用簡筆畫呈現)。
以上是我說課的全部資料，多謝大家!
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇二
我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的.眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般情況下都會說沒有）可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學們找出你認為精彩之處，與大家交流意見。（在學生討論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性。）。
文章究竟美在哪里？
1、活潑風趣、優美形象、詩情畫意。
2、運用排比，反復，增強文章的表達效果。
3、運用問句，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。
4、用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。
在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的技法。
抓住聲音的本質特征――以聲寫聲。
調動各種感覺器官――以形寫聲。
展開聯想、想象，融入真情實感――以情寫聲。
巧用各種修辭――以美寫聲。
《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。
（四）質疑。
學生對文中不理解之處提出質疑。教師組織討論、釋疑。
1、為什么寫有聲卻從無聲寫起？
2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用？
3、文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什么作用？
我聽見了……。
（五）拓展延伸。
學習小組各自圍坐，傾聽一種聲音，以“我聽見了-----”開頭寫一段話，運用本節課所學的方法描寫自己的感受。
愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
（六）結束語。
播放音樂《秋日的私語》，吟誦一首小詩：
生活中不是缺少美，
而是缺少發現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂，
而是缺少捕捉音樂的耳朵；
生活中不是缺少愛，
而是缺少感受愛的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！
（七）推薦閱讀：清人方扶南把白居易《琵琶行》、韓愈《聽穎師彈琴》、李賀《李憑箜篌引》推許為“摹寫聲音至文”，有興趣的同學可以找來一讀。
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇三
《難忘的八個字》是三年級語的一篇課文。本單元突出了“愛”這一主題。體現了人世間互相信任,互相關愛的濃濃真情。通過本單元的學習讓學生受到愛的啟迪。
《難忘的八個字》是一篇精讀課文。課文寫的是一個小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聰而遭人嘲笑產生自卑心理,后來由于受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了對人生的看法,鼓起生活勇氣的故事。課文感人至深,讀后使人怦然心動。 課文情節雖然簡單,但是因為學生心理年齡特征,以及學生所生活的環境和自身身體狀況的不同,所以要想真正理解小女孩的處境以及自卑的心理,體會倫納德老師說的八個字的真正用意,還是有一定難度的。
《新課程課標》指出要全面提高學生的語文素養,不僅要培養學生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學生的品德修養和審美情趣,依據《課標》的要求,結合教材特點,針對學生實際,確定以下教學目標:
認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫文中相關詞語；
正確、流利 有感情的朗讀課文。
抓住重點詞句,理解課文內容；
理解文本,體驗人物的內心情感；
讓學生感悟倫納德老師愛的教育力量,“八個字”對小女孩健康成長的深遠影響。
體會倫納德老師關愛學生的高尚情操,感受人與人之間美好的情感。
體會小女孩的心理變化過程。體會倫納德老師說的八個字的真正用意和情感。
多媒體教學課件
1、今天我們繼續學習課文——生：《難忘的八個字》
2、通過上一節課的學習我們知道了難忘的八個字是？生：我愿你是我女兒！相機板書
3、師指板書問：那這我指的是？這個“你”又是指誰呢？
4、我愿你是我女兒！對“我”又產生了什么影響，而使我終生難忘呢？請同學們快速朗讀課文，找出相關語句用畫出來。生自由讀文。
5、交流。課件出示“這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。”
（1）請同學們自由讀讀這個句子，然后根據這個句子把你最想知道的問題提出來？
（2）學生質疑，師隨機梳理。
那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？
課件：我是一個 小女孩。
2、哪些句子寫我的長相與眾不同、令人厭惡？請同學們用筆劃下來，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。
師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說起話來還……。
課件出示：當我走在上學的路上，我會聽見別人說 ；
當我來到校園中，我會 ；
每當下課后我 。
4、師：如果你就是那個小女孩，面對同學們的嘲笑，你會有哪些感受？請你帶著這種感受再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
6、師：這時你最需要得到什么？小女孩的愿望實現了嗎？
1、師：在同學們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個自然段描寫倫納德老師？指導朗讀。
課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2、這樣美又可愛的老師同學們喜歡嗎？課文中是怎么說的？
3、那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？
1、但是，沒有一個人比我更愛她？“更”字說明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個不一般的故事。
2、師：這個不一般的故事發生在一次“耳語測驗”的時候。
3、課件出示：
請同學們默讀課文3～7自然段思考這個怎樣的不一般的故事？
用自己的話把這個不一般的故事和你的同桌說一說。（抓住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果把故事敘述清楚。）
指導學生在敘述的過程中，體驗小女孩的心情。
師：“我”長相丑陋這個事實已被同學們看見，如果我的左耳先天失聰再被同學們發現，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時降臨到了一個小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）
師：來，送到句子中來讀一讀。
師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個詞語感受到的？
師：是啊！為了掩飾自己的缺陷，我不得不最后一個去做耳語測試。“我”的心情能用朗讀表現出來嗎？自己先試一試。
師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護自己的尊嚴，她不惜對同學撒謊、在耳語測試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
4、課件：
我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點兒。
請同學們把表示動作的詞語圈劃出來，并做一做。
師：正是這么的一位和藹可親的老師對這位可憐的一個小女孩說了八個字：我希望你是我女兒。
（2）師：是啊，母親最愛自己的孩子了，因為她喜歡我，愛我，所以才會希望我是她的女兒。每個孩子聽到這句話都會感到歡欣和感動的，更何況是一個從小就缺少關愛的小女孩，她聽到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼啊！
（3）帶著你的感動，帶著你的震撼讀讀這個句子吧。
師:所以說——
生：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。（課件）
師:為什么我會把這八個字比作一束溫暖的陽光？
師:所以說這八個字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，
師:改變——生：我對人生的看法。
師:令——生：我終身難忘。
師：在這一束溫暖的陽光照射下，從此：
5、課件：
一跨進校門的時候我 同學們的嘲笑。
耳語測試的時候我 。
上課的時候我 。
的時候我 。
這一切的改變，都是因為很美、很可愛的倫納德老師對長相與眾不同、令人厭惡的我說出了這溫暖的八個字——我愿你是我的女兒！所以說這八個字令我——終生難忘。這真是一位（ ）的老師！
正是是這份愛撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛，改變了我對人生的看法，帶著倫納德教師的愛，小女孩在她人生的道路人艱難的前進著，二十多年過去了，小女孩，最終成為了加拿大著名的作家。
師：同學們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。
布置作業：（點擊課件）相信你能行！
1、請你盡量用上課文中的優美詞句以瑪麗.安伯德德的名義寫一封感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇四
今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
第二課時的教學目標是，1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。2、激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。
課堂教學過程如下：
我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的錄像資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然后讓學生質疑，為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀。
這一環節我采用創設情境法導入新課，由課題質疑，帶著問題去讀，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。
這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：
1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文后，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，并讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。
3、讓學生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解。
4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊范寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。
5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出，隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對于回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內交流，然后全班交流匯報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。
這一環節我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡。為后面的學習打下了基礎。
這一環節我設計了以下四個步驟進行教學：
1、教師范讀第1--4自然段，范讀具有良好的示范作用，好的范讀能引起學生的想象，能帶領學生深入文本，激起學習課文的欲望。
2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。
3、議一議。學生讀完后讓學生在小組內交流閱讀感受。
4、根據學生的匯報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？
生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎？怎樣的變化？
（1）讓學生默讀3、4自然段想一想在小組內討論。
（2）學生交流，各自談感受，教師做引導。
如：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
根據學生匯報引導小結后，讓學生展示課前布置收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。
（3）20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”引導學生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。然后聯系上下文體會出20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。指導齊讀要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。
（4）第二自然段后泡泡里的“‘發現’和‘發明’有什么區別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結合已有經驗說說二者的區別后就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發現；電視，電話，因特網火車等是發明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕松地體會到了作者用詞的準確。
5、用贊美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍。
這一環節我主要采用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調動了學生學習的積極性。
師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。
這樣的疑問，用“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
呼風喚雨的世紀。
人類。
幻想現實。
千里眼視頻。
順風耳電話、手機、
騰云駕霧的神仙飛機。
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇五
《你一定會聽見的》是五年級上冊的一篇選讀課文，它既是一篇說明聲音的科學小品文，也是一篇意境優美的散文。作者以豐富的語言向我們展示了奇妙的聲音世界，激發學生熱愛生活，關注身邊點滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、說學情。
十一二歲的孩子對世界的一切都充滿著好奇和憧憬，本文所描述的那奇妙的聲音世界深深地吸引了他們，喚醒他們的耳朵，擦亮他們的眼睛，引發他們對生活的熱愛，引導他們更加細膩的觀察世界，聆聽世界，感悟世界是作者的意愿，也是本節課所要達到的教學目標。同時要訓練學生用比較快的速度閱讀課文，抓住文中重點詞句，在讀中理解、讀中感悟、讀中積累，提高學生運用語言的能力。
三、說目標及重難點。
知識與技能。
1.有感情地朗讀課文，品味本文生動、形象、優美的語言。
2.激發學生的想象力，提高學生語言表達能力及對生活的感悟能力。
過程與方法。
1.通過多層次朗讀，品味文章優美風趣、生動形象的語言。
2.激發學生關注聲音世界，用心傾聽，并展開豐富聯想，把自己聽到的與感受到的用語言或文字表達出來。
情感、態度、價值觀。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，用心靈去感悟生活。
教學重點。
朗讀、品味本文生動形象、活潑優美的語言。
教學難點。
學習本文語言技巧，激發學生聯想和想象，把自己聽到的與感受到的用語言或文字表達出來。
四、說教學方法。
我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”一篇文章只有通過多層次、多形式地讀，才能讓學生入情入境。也只有入情入境地讀，以讀代講，以讀促思，才能幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴。兩年來，在參與小學語文名師工作室“以讀代講、讀寫結合”專題研究的學習和研討活動中，我受益匪淺，并逐漸將這種教學理念融入于自己的課堂。本節課，我亦將工作室提出的閱讀教學“四讀代講”法作為主要的教學方法。
五、說教學構想。
(一）“四讀代講”貫穿課堂。
宋代理學大師朱熹說過：“讀書之法，在于循序而漸進，熟讀而精思”。將其運用到我們的閱讀教學中，就是要多讀，而且要做到讀有層次。
在本節課，我充分運用“四讀代講”法，按照語文教學原則和學生的認知規律，進行步步深入、環環相扣的閱讀教學設計，一步一個腳印的讓學生在不同層次的朗讀中，領悟水到渠成的閱讀樂趣，形成扎實的語文能力。
1.初讀―讀準讀順，感知大意。
初讀課文，旨在疏通文本，引導學生正確、流利的朗讀課文，同時，幫助學生整體感知課文，對課文有總體了解。這一環節，學生對課文由不熟到自然流利到內容感知，這樣漸進的讀書過程，為下一環節“精讀課文，感悟聲音”做了很好的鋪墊。
2.精讀―靜心思考，理解感悟。
這一環節，學生以自讀和自學為主，靜下心來，細細品味作者的語言和情感。在讀中理解，在讀中感悟。給予學生充分的閱讀空間，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
3.品讀―傳遞情感，內化語言。
真正的閱讀，是與文本、作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。一篇文章內含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，非得靠有感情地反復誦讀。本環節，學生讀說結合，有感情地朗讀自己喜歡的語段，抓關鍵詞句談體會。引領學生通過范讀、指名讀、自由讀、男女合作讀、齊讀等多種形式的讀，品味本文優美風趣、生動形象的語言，感受作者豐富的情感，激發他們對生活的熱愛。在反復品讀中熟讀、積累，最終運用，為之后的寫作拋磚引玉，奠定基礎。
4.誦讀―升華情感，積累語言。
“讀書百遍，其義自見”，經過品讀階段的反復讀，學生已將文章之意了然于心，可以不言傳，但已意會。這時的朗讀，已經不單純是對課文語言的忠實再現，而是能夠表達自己的情感與思想的“二度創作”了。所以，我讓學生帶著自己的感受、體驗，再美美地賞讀課文，精彩之處多讀幾遍，甚至爭取背下來。之后通過一個小練筆，給學生一個支點，讓學生運用課文寫法，寫出自己感受最深的聲音，真正達到了讀寫結合，運用表達語言的目的。
（二）多媒體技術服務課堂。
在信息技術飛速發展的今天，多媒體輔助教學手段已廣泛走進課堂，以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，促進教育技術的信息化，構建起新型教學模式，本節課，我充分利用多媒體教學手段，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。
1.以唯美的圖片導入，激發學生興趣，營造了輕松、優美的學習氛圍。
2.再現課文內容畫面，激發學生的想象力。教學時，學生從屏幕上見到“蒲公英梳頭”“螞蟻跑步”“雪花飄落”等畫面，如身臨其境般沉浸于作者所描繪的情景中，領悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
3.利用白板的勾畫和批注功能，教會學生抓住關鍵詞句，勾畫、批注、暢談自己的感悟。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學難點，而且也讓學生學到了勾畫、批注的學習方法，使課堂教學更加富有實效。
4.搭建展示平臺，實現優秀習作“資源共享”。在學生完成課堂練筆后，我選取其中的一些優秀習作拍照上傳，一來可以激發被選中同學的自豪感，二來可以提高其他同學共享的積極性。教師的點撥，學生的討論、交流，既可以使學生欣賞到文章的精華之處，又能認識到自己的不足，充分發揮了身邊“榜樣”的力量。
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇六
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我說課的內容是小學語文s版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時，我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書設計四大方面進行展示。
本單元的課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現了本單元的重點訓練目標：不僅要使學生獲得語文知識和技能，而且要讓他們從中學習做人的道理。
針對學生及課文特點，我確定了第二課時的學習目標和學習重難點：
1、我能講出父親說的話的含義，從中受到教育和啟發。（重點）。
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學習難點：體會“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預設不呈現在學案的目標一欄中）。
“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場。”這節課，我利用導學案的“漁場”功能，在每個環節中充分挖掘適合學生嘗試的學習方法，盡最大努力培養學生的自學、合作、交流和反饋能力。借助導學案采用了“三大導學方式”，即：目標導學、學法導學和問題導學，再加上穿插學習過程中教師的適時點撥，它們構成了我本節課的教學方法，統稱為“導學法”。那么，新課改主張的“獨學、對學、群學”就必然成為了本節課的主要學法。
在本節課的重點問題處理上，為了改進閱讀教學結構，我根據課文的主要內容、體裁和寫作思路，準備嘗試運用列表助閱讀的教學活動，引導學生在對比中預習、講練和小結。
在“高效課堂”背景下，我將教學流程設計為：定向——導學——合作——點撥——檢測——評析六個環節。具體如下：
第一步：定向（時間大約為5分鐘）。
課堂開始，我設計了“復習鋪墊”這個環節，主要有兩道習題。第一道是復習題“說說課文講了一件什么事”，用回憶法來統領全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話“父親愛，愛，也愛，——尤其是。”用來引出下文，順勢設問“作者為什么這樣說呢？”引入新課，來點燃學生學習的熱情。
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇七
《你一定會聽見的》是新課標人教版教材八年級上學期第四單元的一篇隨感式的小品文。這是以“科學”為主題的說明文單元，要達到關注現代科技對人類帶來的影響和變化，養成科學觀察和科學思維的能力與習慣。又要通過品味語言文字來學習科學知識，培養科學精神。
而《你一定會聽見的》這篇課文，我們可以把它看成是說明聲音的事理說明文，還可以把它看成是抒寫聲音的抒情散文，不論從哪個角度去解讀，我都覺得學習本文都不能離開引導學生對生活的體驗，對豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
本文為自讀課文，因此我安排一課時教學。
2、三維目標。
（1）知識目標：朗讀課文，了解文章的內容；品味本文生動形象、活潑風趣的語言。
（2）能力目標：訓練學生的朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。
（3）情感目標：運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩；引導學生要用心去感受生活，體驗生活。
3、教學重點：品味本文生動形象、活潑風趣的語言。
教學難點：引導學生運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
二、說教學法。
1、教法：由于語文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實踐性的特點，結合創新教育理論，我在課堂教學中采用自讀感悟式，提倡自由研討。根據“大語文觀”的要求，將課內外相結合，將課堂教學與生活實踐、寫作相結合，提高學生審美、寫作能力，因此我主要采用以下教法：
（1）朗讀教學法。本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此采用多種形式的朗讀，激發學生的學習興趣，理解課文內容，感受語言的優美，為全文的品評鑒賞奠定基礎。
（2）美點追蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
（3）引導感悟法。學習了課文對聲音的描述，引導學生聯系生活感受，說說你喜歡或不喜歡的聲音并說出原因和感受，將課堂教學與生活實踐結合。
2、學法：自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此，我為學生設計以下學習方法：
（1）自主探究法：欣賞文章美點時，學生自主學習，小組合作探究自由品評。突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
（2）朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自見”朗讀是語文教學的主要手段。聽課文朗讀，感知課文內容；自由讀課文，美點追蹤；朗讀1-3自然段，感受語言美。
3、說教學手段。
本文是一篇語言優美、語氣親切的科學小品文，通過描寫生活中細微的聲音，品味聲音中傳遞出的情味，提醒人用心去感受、傾聽生活中的聲音，以此來激發學生觀察世界的興趣，來體會生活的美好。因此我運用多媒體教學手段。多媒體課件中采用聲音的“聽力大比拼”導入新課，聽課文配樂朗讀，這種手段更能讓學生很快進入角色，感受到語言的優美，更好的品味語言，感悟聲音。生活感悟課堂總結后，在《把耳朵叫醒》的歌聲中結束。學生興致高昂，意味盎然，使知識和情感得到同步延伸。
三、說教學程序。
（一）導入新課。
分組競賽，每組選一個代表回答。（課件展示聲音）。
（導入新課時，通過俗語說明聽覺的重要性，并通過“聽力大比拼”喚起學生對聽覺的情感體驗，激發學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。）。
（二）整體感知。
1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么？
（聽課文朗讀，整體感知課文內容，品味文章生動形象、活潑風趣的語言，喚起學生的情感體驗。）。
（設置這兩個問題訓練學生篩選信息的能力，進一步了解課文內容）。
（三）美點追蹤。
1、自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么？
2、合作探究：課文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？
3、小組討論，交流。
（《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的.個體差異”。因此本環節讓學生自由讀課文，說說自己的讀書感受。讓學生進一步具體地品味文章生動形象、活潑風趣的語言。本環節對于學生的發言只要言之有理都給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的品讀及語言表達能力。）。
4、指導課文1-3段朗讀。
（1）請一名同學讀1-3段，感受語言的美。
（2）指導朗讀（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些）。
（3）學生自由讀，指名讀。
（4）分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段。
（“讀書百遍，其義自見”，朗讀是語文教學的主要手段，讓學生練習朗讀，進一步領會運用擬人、排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言。）。
（四）生活感悟。
我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學回憶并找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。
(愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去體驗生活。”教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，積極調動學生學習的積極性，營造出一種輕松活潑的教學氛圍，實現本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，去體驗生活。)。
（五）拓展延伸。
模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
(布置此項作業，將學生已調動起來的生活體驗深化，通過仿寫練習，鍛煉學生的書面表達能力，做到讀寫結合。)。
（六）課堂總結。
1、學習了這篇文章中你有什么收獲？感受到了什么呢？
2、教師小結：通過這課的學習，我們領悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
3、最后，在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課。“讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的！”
（在輕快的歌聲中結束一堂課，學生興致高昂，意味盎然，使課堂知識及情感得到課后延伸。）。
（七）板書設計：
擁有童心。
熱愛生活。
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇八
這是九年義務教育教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了我在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。文章贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文敘議結合，情節生動感人。文章是按事情發展的順序來寫的。可分四部分來理解。第一部分（第一、二自然段）講我常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講我在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講我看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講我對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。
本文安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清文章的表達順序，大膽提出新見解，領悟文章的思想感情，學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。
本課的教學目標和教學重點、難點是：
1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。
2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。
3、學習本課的生字、詞語。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點：
1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現。
2、理解魚游到了紙上和魚先游到了心里的關系。
教學難點：
將理解課文內容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。
（一）整體感知課文內容
以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟，自主合作學習為主線是當前語文教學改革的主導思想，它體現了在語文教學中實施素質教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當地選擇和運用教學方法，并將學法滲透到教學中去。
1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬松的環境中整體感知課文內容，激發學生的學習興趣。
2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質疑問難，培養學生的閱讀習慣。
3、學生分組討論解決不懂的問題。
4、再讀課文，理清文章脈絡。
（二）深入理解課文內容。
在這個學習過程中，我采用以讀代講、反復朗讀品詞析句。的方法引導學生對課文的重點內容、難點和特點予以理解，以課后作業1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。
1、以課后作業青年的舉止特別在什么地方？展開討論。
2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。
3、師生抓住文章中的重點句子展開匯報討論。
（三）美讀課文
這個階段，重點在于讓學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統一，進一步地深入表達對課文的理解。
語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關鍵還在于運用，學以致用，是語文教學的目的。通過對文章的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設計了如下練習：
1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？
（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。
（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。
通過對句子的訓練，體會重點詞語呆呆、靜靜的含義，體會青年看魚的專注、投入。
2、細讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。
青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）啊！
通過這些試題的練習，考察學生對第7自然段的理解。
3、選擇恰當的關聯詞，把下面的兩個句子連成一句話。
魚游到了我心里，魚游到了紙上。
通過對關聯詞的選用，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把文章寫得如此生動。
板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理，有利于幫助學生理解文章的思路和層次，學習人物的品質，同時又能使學生感受到文章的結構，從而幫學生理清作者的習作順序。
板書：
32 魚游到了紙上
玉泉觀魚 老是呆呆地
一絲不茍
舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界
（勤奮、專注）
游到心里 游到紙上
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇九
各位老師：
大家好！
我說課的題目是湘教版四年級上冊第五單元活動練習課，此內容為本課的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程四個部分談談自己的想法：
本課時內容主要包括區別形近字、我能填、我能讀三部分，根據《新課程標準》要求中教材的特點及學生的實際，我確定以下教學目標：
1、知識與技能：完成“萬花筒”、積累詞語。
2、過程與方法：學生通過讀、議、做，完成語文活動。
3、情感、態度與價值觀：培養學生閱讀能力，學習男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
4、教學重點：積累詞語、我能讀為本節的重點。
5、教學難點：根據圖畫引導學生進行豐富的想象為本節難點。
根據以上教材分析，為促進學生的知識能力發展，對“知識萬花筒”、積累詞語將采用引導為主的教學方法，為落實重點采用注重啟發式、討論式教法；為突破難點，我會深入淺出、由淺入深地啟發學生的思維。
四年級的學生思維活躍，樂于表達，為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，在學習過程中，對所學的知識將讀、議、做相結合，以活動和展示貫穿整堂課，寓學于樂。
1、教學“區別形近字”：在教學這個版塊時，我充分尊重學生的主體地位，讓學生自由地讀、寫、比較、區分。“授之以魚不如授之以漁”，讓學生掌握學習方法必交給他們知識更加有長遠的意義。
2、教學“我能填”：這一板塊重在讓孩子們通過發現成語的規律，激發他們積累成語的興趣。然后通過拓展，積累更多的詞語。語文學習的重要手段之一便是積累，積累對于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以，我想，語文老師應該更多地重視孩子們的積累。
3、教學“我能讀”：四年級的孩子已經有了一定的閱讀理解能力，很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是，在平時課外閱讀當中，很多孩子都是囫圇吞棗，最后雁過無痕，什么都沒得到。所以，我想，通過老師的指導，讓孩子們掌握一定的閱讀技巧，通過勾畫，標注等方法去把握課文，向孩子們滲透不動筆墨不讀書的理念，從而讓孩子們養成良好的讀書習慣。所以在這一板塊的教學中，我注重讀書方法的指導。
4、課時作業。
《站起來》中作者把小男孩摔跤時的動作描寫寫得很生動，我布置學生學一學這種寫作方法，試著寫做某件事的過程。這樣，讀寫結合，讓學生通過仿寫，掌握一定的寫作方法，我認為，這樣對于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。
都說語文教學是一門遺憾的藝術，我的設計當中還有許多不完滿的地方，希望能得到各位同仁的指正。
謝謝大家！
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇十
今天聽了三位老師關于“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執教的一下《語文園地四》的教學，構思精妙又高度整合的教學設計，其精辟又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啟發，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習：
語文園地的學習應在調節學生學習自主性的基礎上，對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現了這個主旨。“日積月累”短語教學板塊滲透了短語的構詞方法，并引導學生讀準、讀好，并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發學生對老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀”環節，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學生學得扎實又充滿樂趣，真正體現了學生是學習的主人。
朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養，總是最大限度地進行資源整合訓練，有統籌意識。其一表現在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運用環節還融合了第一板塊的內容，真是學以致用，令人佩服。
在整節課中，老師那帶挑戰性、多元的評價語激發了學生的表現欲，學生好學、樂學，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養了學生語感的良好發展。
但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學習中，詞語教學稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節省下來留到后面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇十一
今天，感謝教育局教師進修學校的牽線搭橋，讓我們相聚在這里，我代表全體教職員工真誠地歡迎各位老師，你們的到來，為這片土地增添了一份生機，為師生增添了一份幸福。感謝領導給予我們鍛煉的機會，為我們搭建溝通對話的平臺，感謝老師們的認真傾聽。下面我就對這堂課的設計意圖與大家交流。
當初選擇《萬年牢》出于三點考慮。一是因為這是一篇略讀課文，我沒有在這樣公開的場合上略讀課文，我需要嘗試。二是因為網上沒有發現這篇課文的課堂實錄，一些教學設計也都是非常簡單的，而我需要的是更具有原創性的教學。三是因為在閱讀教材時發現課文思路清晰，緊緊圍繞三個“萬年牢”做，而我的想法是讓我的課堂樸實一點，簡單一點。在研究的過程中才發現其實沒那么簡單。
1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的mtv，讓他們有一種新鮮感，繼而產生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話，從而進入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進課文，走進“萬年牢”。可孩子們說感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為，給孩子欣賞圖片的時間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們設想在聽歌曲時，同時欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結果還是一樣。孩子的興趣點是吃。再說，這些圖片與課文的內在聯系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的mtv。
2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯系課文作具體的理解。比如說第一個萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當做一些批注。培養學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官并用，集中精力學習。引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的人。
3、在理解第二個萬年牢時有一個環節，讓孩子聯系生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這是我課前布置學生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會羅列出一大堆不正經的生意人。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會過程中，受到健康風尚的熏陶感染。當然，孩子也應該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據孩子的心靈，從而引發他們去崇尚美，追求美。
4、學生的學習積極性于學生的興趣與需求，把教學內容蘊涵在任務之中，學生的心理得到了滿足，得到了尊重，學生自然會非常感興趣，學習的積極性也就被調動起來了。讓孩子再現父親和老板對話的情景，這個任務驅使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構思，去創造。任務驅動的過程，其實是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創造過程。教師在引導學生完成任務的同時，也培養了學生的自主學習能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。要再現當時的情景，學生必須認真閱讀課文，把父親做人做事的態度鉻記在心。在小練筆的過程中，學生進行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學生所寫的內容，是他對道德的一種判斷，是他的真實想法。在這樣的學習過程中，文與道同構共生，工具性和人文性得到和諧統一。通過對空白點的挖掘，激發思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調語文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。
5、本來在小練筆結束后，我們過渡“面對老板的行為，認真實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障。”“意味著父親會更加辛苦，風里來雨里去。”
孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態度的指引。生活中誰不會碰到困難，關鍵是面對困難的態度。孔子曾經夸獎他的學生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”也許有人會說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時候，顏回卻不改變他樂觀的態度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對這些困難的態度。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種態度，做事的一種態度，做人的一種態度。因為時間有限，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達的內容盡可能地隱藏在老師的評價語里，希望這樣的一種生活態度能夠在孩子的心中留下一點影子。
5、文本三次出現“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著密切的內在關系。
萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質上乘的萬年牢？那是因為他用心做事，用心做人。我本來以為，金玉良言不能再三重復，否則，就會成為陳詞濫調。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個自然段，我想，一切盡在不言中。事實上，我們太理想化了。孩子，畢竟才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導把分散的珠子串聯起來。所以經過討論，我們對三個萬年牢又進行綜合，三個萬年牢之間有什么聯系？那天我在試講的時候，一個孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。
有些老師可能會有些疑問，你的教學中哪里體現出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時，我們重點抓了兩個句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。”“父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。”學生對字詞句進行了品讀，像“一點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的認真實在做服務。因為父親的認真實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀，使學生對課文內容有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內涵。
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇十二
《綠葉的夢》是一篇優美的散文， 作家用詩意的題目、詩意的語言為我們展現了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫，通過孩子們的綠葉之旅，為我們展現了孩子們自由、瘋狂、快樂、探險的童年生活，讀來令人向往。
全文共六個自然段，每個自然段都與綠葉有關。完全具有散文“形散神不散”的特點。
綠葉隨處可見，但現在的孩子往往不去關注，更沒有書中所描寫的那種生活經歷，所以，這篇雖然寫的是兒童生活，但距離現在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠。但是本文語言生動形象，通篇洋溢著一種歡樂的氣氛，這種快樂，孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。
依據《課程標準》和文本特點，我確定本課的教學目標是：
1.正確認讀本課生字，能聯系上下文理解“啟蒙、標本、洋溢”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。
2.能整體把握的主要內容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。
3.培養學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關愛自然。
4.了解頓號、省略號的用法。
5.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優美詞句、精彩句段。
1、引導學生通過重點詞句幫助理解，體會其表情達意的作用。
2、能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。
依據年段教學重點和文本特點，我確定本課的教學重點為：
1、整體把握的主要內容。
2、體會綠葉帶給孩子的獨特感受。
學生能夠根據課文中的重點詞句初步感受孩子的快樂，但是在頭腦中建立畫面卻有些難，依據學生學情，教學難點是：
通過點撥，使學生在頭腦中建立起畫面，從而確實感受到快樂并能讀出來。
以讀為主，讀悟結合、讀想結合
邊讀文邊想象畫面感受快樂
抓重點詞語感悟快樂
繪聲繪色讀出快樂
教師準備多媒體；學生到大自然中采集綠葉。
一、從玩具談起，導入新課
同學們，在童年生活中，我們每個人都有不少玩具，這些玩具一般都是花錢買的，它們給我們的童年帶來了無窮的快樂。
當代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年：童年是貧困的，“沒有穿過一件合身的衣服，沒有見過一種從商店里買的玩具”，但是童年又是快樂的，大自然里的許多事物，都是她們的好玩具，尤其是綠葉，更是她的好玩具，更令她著迷。這節課就讓我們走進作家的童年，感受那繽紛的《綠葉的夢》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、小組內兩人一組，合作讀文。要求聽的同學認真傾聽，聽到讀錯的地方立即指正，并幫助他多讀幾遍，達到通順。
2、小組賽讀：每組指定一名同學參加賽讀比賽。依據讀書情況對小組進行評價。
3、出示本課生字，指名認讀，并強調“稈”與“桿”的區別，“戒”字里面的部首，“垂”字的筆順筆畫。
4、談感受：讀完課文，你有什么感受？
5、理清的內容：這篇每段都與綠葉有關，那么，圍繞綠葉，都寫了什么？
三、品悟課文，感受快樂
1、學習第一段，引出問題
“一雙小手創造了多少可愛的玩具！”中感嘆號表達了什么？你能讀出來嗎？
2、帶著問題，品悟3-6段。
出示問題：
為什么綠葉使作者最著迷，請同學們默讀3-6段，抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面，簡單寫下自己的感悟，并讀出自己的感受。
《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以，必須給學生獨自鉆研文本的時間，這樣，學生才能靜下心來走進文本。
通過默讀課文，學生會知道，原來，孩子們在采集綠葉的過程中，是自由的、無拘無束的、瘋狂的、快樂的、冒險刺激的，充實的、而且還能收獲許多知識，這些都是其它玩具沒有的，難怪作者會說：“最著迷的還是綠葉。”
閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受。但是，教師也應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。因此，在珍視學生的獨特體驗的同時，對于學生感悟不透徹的語句也要適當點撥。在交流中，重點點撥以下內容：
a、星期天，我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹，鉆叢林，歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。
b、籃子里裝滿了各種綠葉，嬉笑、打鬧，把元寶樹葉穿成項鏈，用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里，綠葉和野花組成我們生活的樂章。
這是孩子們在用綠葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動作表現出相應的情景，再想象省略號表示的內容，最后想象畫面并讀出來。
c、我們每人都想找到一種新奇少見的葉子，因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發現，但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。
這段話，重在引導學生感受探險的那種刺激感受，可聯系自己的生活實際來體會：你探過險嗎？能說說你探險的感受嗎？文中的孩子也是一樣，樂于探險，探險給他們帶來了刺激，同時，也富有樂趣，那偶爾發現的一枚鳥蛋，會讓孩子們的嘴咧得老高，發現的新奇的葉子會讓孩子們在同伴面前盡情炫耀，這都是綠葉帶來的。
d、秋天，樹葉在風中飄落，像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐，扛著筢，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，堆成垛，躺在上面打滾，翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的葉子。
這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習習的秋風、歡快的孩子，這是大自然中最富生機的一幅畫，最適合讀。
理解讀：找出動詞，背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭，感受到孩子的暢快、瘋狂，讀出自己的感受。
邊做動作邊想象畫面讀，讀出當時的.情景。
配樂讀：播放一段歡快的音樂，配以教師的恰當的語言，引導學生入境。
這段話除了感受孩子采集的樹葉多、收獲頗豐之外，更重要的是學習頓號的用法。在課前準備中，我讓學生采集了不少綠葉，在學生知道頓號的用法后，讓學生續寫：
我們采集了許多綠葉，（ ）形的、（ ）狀的、（ ）形的、（ ）狀… …
既延伸了課文內容，又學會了應用頓號以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。
3、談感受
現在，你知道作者為什么對綠葉最著迷了嗎?學完課文，你想說些什么？
四、讀寫結合，深化主題
的題目是《綠葉的夢》，那么，綠葉的夢是什么樣的夢呢？
綠葉的夢是快樂的夢，
因為
綠葉的夢是
因為
這樣的讀寫結合，是理解的外在顯現，既深化了主題，又照應了題目。
五、推薦書籍
《最丑的美男兒》
《翻跟頭的小木偶》
六、作業
背誦課文三、五自然段；積累書中喜歡的詞語、句子。
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首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
爬山虎是怎樣向上爬的？
課件、彩色筆、畫紙五、教法和學法。
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。
（一）創設情景，激趣導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀。
（1）畫一畫。
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把；一腳一腳；換成；一步一步；行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了；一腳一腳；的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用如果就的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法。
（四）拓展文本，延伸課堂。
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現；的秘密》寫片段。
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《扁鵲治病》取材于戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。選編這則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
根據以上我對教材的理解，我確定了如下教學目標和教學重難點：
1.理解本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
過程與方法：引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態度價值觀：
1.鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
2.體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
教學重點：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。本課的教學難點是讓學生理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
1、根據教材的特點和結合學生的年齡特點，在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
2、創設愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵學生積極思考，充分發揮學生的主體地位和主動性，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。以成功達成目標。
1、讓學生品讀重點句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態度變化。
2、聯系生活實際，體會寓意。
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
（一）、導入。
今天，老師帶著你們一起再來學習一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書：扁鵲治病)。
【目的是通過對之前學過的寓言故事做一個復習，引出對寓言的解釋，順勢導出課題。】。
2、教師出示課件，介紹扁鵲。
（二）、初讀感知。
1、帶著下面的問題第一遍讀課文：
課文按照什么順序寫的；正確讀寫下面的詞語；
2、再讀課文，根據自讀提示說說課文主要內容。
過渡：課文大意我們已經了解了，那文中的這兩個人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)。
（三）、細讀研討。
1、匯報交流。引導分析扁鵲和蔡桓公的特點。
快速默讀課文，誰來說說你眼中的扁鵲是個什么樣的人？
生回答。
2、這些成語都是對技術精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學習和生活中。
大家再瀏覽一遍課文，根據課件中的表格，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對話，同時體會兩個人物的心理。你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？（怒發沖冠勃然變色憤憤不平咬牙切齒暴跳如雷怒氣沖沖怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒暴跳如雷氣急敗壞大發雷霆）。
這里讓學生用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子，目的在于豐富學生的積累，并通過這些詞語形象地體會到人物的心情。
4．因為蔡桓公對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）。
8、從這個小故事中，我們明白了一個什么道理？生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？
（四）、拓展想象。
如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？
（五）、作業。
1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。
這課的板書，我以歸納人物自身的性格特點和品質，引起學生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。
附板書設計：
扁鵲治病。
扁鵲醫術高明醫德高尚。
蔡桓公諱疾忌醫固執己見。
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇十五
在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆……每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人，一定會留戀家帶給我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。
縱觀整篇課文，語言優美、構思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情。 基于對教材的理解，我確定了如下教學目標其中，指導學生反復品讀，體驗情感，激發學生對弱小生命的關愛之情是本節教學的重點；讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養，培養學生勇于質疑、不斷探索的精神是本節教學的難點。因此我遵循學生的身心發展和語文學習規律，在教學中進行了這樣的嘗試：
播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學生心是暖暖的，圖片將學生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。
在文章的處理上，我以“作者為蝴蝶擔心的急切心情”為主線，引導學生品讀全文，在學生對課文內容整體感知后，再次走入文本，根據閱讀提示7、點擊出示閱讀提示“你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。
最新你一定會聽見的四年級語文說課稿（熱門16篇）篇十六
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖老師的回信，她在信中通過合理地推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強，只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的朋友;彼此之心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。
一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似的問題;二是學習用書信進行書面交流。
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
教學中，我讓學生充分地讀課文，在自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么展開討論，讓學生各抒己見。同時引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結合自己的經歷暢所欲言，我只是注意傾聽，相機指導，與學生形成互動。根據文中后的提示，我在教學引導學生共同討論從課文中發現書信的格式、寫法。
在教學設計中，我注重培養學生理解詞語的能力，安排學生在自主學習時，運用聯系上下文和查閱工具書理解自己在讀課文中遇到的生詞，再在小組內進行合作交流，這樣，既鍛煉了學生自主學習的能力，又培養了學生合作探究的能力。
學生在理解了兩封信的內容后，我設計了一次小小的練筆，讓學生代替張國強給柯巖老師寫一封回信，告訴柯巖老師自己今后應該怎樣做。通過此次小練筆，既落實了學生對書信內容的理解，又讓學生掌握了書信的格式和寫法。至此，本課的教學任務已全部完成。