教學計劃能夠幫助教師合理安排教學時間和資源，提高學生的學習效果。下面是一些經驗豐富的教師編寫的教學計劃范文，供大家參考借鑒。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇一
2、了解梵高的人格品質與成功的關系。
3、從名人的成功得到的啟發。
教學難點?：名人的人格品質與成功的關系導入??。
教學手段：多媒體。
教學時數：一教時。
學生自由回答，教師因勢利導。
2、簡介梵高。（畫面）。
一、速讀全文，嘗試概述文章。（300字左右）。
二、嘗試用一句話概括本文寫了一件什么事？（梵高創作《吃土豆的人》的過程）。
四、這幅畫是在怎樣的背景下創作出來?的？梵高是怎樣面對這樣的處境的？
六、從本文對梵高創作的描述，你能捕捉到梵高的哪些信息？
4、他寫信給弟弟說：面對一種把我毀掉的病，我的信仰仍然不會動搖。
他的價值，不僅是他無與倫比的藝術，也是為藝術而殉道的?偉大的一生。
1、貝多芬：幾個蒼蠅咬幾口，決不能羈留一匹英勇的奔馬。
自由與進步是藝術的目標，如在整個人生中一樣。
2、貝多芬的音樂是用痛苦換來的音樂。
3、米開朗基羅：不朽的杰作是他一生血淚的凝聚。
九、請同學補充你所知道的名人故事。（50字內概括）。
十一、總結（引導學生立足現實，用自己的言行書寫自己的歷史）。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇二
一、教學目標：?。
1、感受梵高投身藝術的忘我境界與執著精神。?。
2、了解文學傳記刻畫人物的方法。?。
3、提高語言的品味能力。?。
二、教學步驟：?。
（一）用多媒體創設情景，激發興趣，導入新課。?。
[多媒體出示活動內容]?。
[多媒體出示梵高自畫像]?。
[板書課題，作者]?。
（二）、多媒體出示并簡介梵高作品，引導學生進入情境。?。
（三）、快速閱讀，整體感知課文。?。
請同學們速度課文，分四人小組討論，完成下列問題；?。
1、借助工具書掃除字詞障礙。?。
2、用一句話概括課文主要內容。?。
學生討論后發言，全班交流后教師小結，并用多媒體出示油畫《吃土豆的人》。?。
（四）、精讀品味，了解梵高。?。
1、從文中找出文字，介紹一下這幅畫的內容及含義。?。
2、文章分別從哪些方面對他進行了描寫？在文中做一下勾畫，并大聲讀給我們聽。?。
多媒體出示范例：我發現“狂”一字用的好，好在它寫出了梵高的創作激情。?。
學生輪流回答后教師總結文學傳記的特點。?。
（五）、走近梵高，和偉人對話。?。
[學生交流后各抒己見，多媒體出示小結]?。
（六）、結語?。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，梵高憑著自己對藝術的執著追求鑄就了屬于自己的金字塔，站在了藝術殿堂的頂端。生活在幸福之中的我們又有何理由如此怠惰？我們是該做些什麼了，我相信，如果你做了，那麼，不久的將來，你定會成為世界矚目的制高點！
狼教學設計示例（匯總18篇）篇三
1、學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
2、運用課文描寫比賽場面的方法，寫一段比賽場面。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
教學難點?：
學習對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫。
教學時間：兩課時。
課前準備：預習課文。
教學過程?：
第一課時。
教學目標?：初讀課文，理解課文前兩段內容。
教學重點：理清文章層次結構。
教學難點?：理解課文前兩段內容。
教學過程?：
一、激情導入??。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、自主讀書要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
三、理清文章層次結構。
本文是按事情的發展順序記敘的。
（一）（1）：寫足球射門進球，無論對誰都是最激動人心的時刻。
（二）（2）：寫我被人性美震撼了。
[學生活動設計]：
朗讀討論。
（三）（3——6）：寫放棄射門避免了一次對手受傷的事故發生。
（四）（7）：寫他的崇高的體育風范受到贊嘆與敬佩。
第二課時。
1、通過有感情地朗讀課文，體會運動員表現出的崇高風范。
教學重點：理解重點內容。
教學難點?：
寫一段比賽場面。
教學過程?：
一、自讀課文。
1、找出描寫富勒和西曼在賽場上表現的句子讀一讀，從這些描寫中體會到了什么？
（1）福勒踢球技術高超，動作嫻熟，講戰術；
（2）福勒品質優秀，寧可放棄射門，也不傷對方；
（3）西曼舍身撲球。
二、聯系課文內容，發表自己的見解。
富勒放棄射門，你認為他這樣做對嗎？
三、指導有感情地朗讀課文。
四、指導寫一項體育比賽的場面。
1、找出課文中描寫比賽激烈的語句，認真讀一讀。
2、想一想，再說一說自己要寫的比賽場面。
3、指名請幾位同學說一說。
4、師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。
五、學生自己動筆寫比賽場面。
教師巡回檢查、指導。
學生自由交流、修改。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇四
教學目的：
1．把握沖突三方杜麗娘、春香、陳最良的性格特征。
2．學習饒有機趣而富有個性的賓白語言。
教學重點：人物的性格特征。
教學難點：富有情趣的語言。
教學課時：1課時。
教學方法：賞讀法。
教學步驟：
一．教學導入：
歐洲文藝復興時期，在世界的東西方各出現了兩位戲劇大師：一位是英國的莎士比亞，另一位就是我們中國的湯顯祖。湯顯祖善詩文詞曲，在戲曲方面貢獻尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《閨塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就讓我們一起來賞讀湯顯祖的《閨塾》吧。
二．介紹作者與作品：
1．湯顯祖（1550－1616），字義仍，號海若，又號若士，別署清遠道人，臨川（現在江西省臨川市）人。明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第，早有才名，12歲時的詩作即已顯出才華。34歲中進土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調任浙江遂昌知縣，又以不附權貴而被免官，從此隱居家中，專事寫作。
湯顯祖一生蔑視封建權貴。早年參加進士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進士后，拒絕與執掌朝政的張四維、申時行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節、抨擊當時腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標等交往密切。他關心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間頗多善政：抑制豪強，打擊惡勢力；放囚犯回家過春節，出獄看花燈；五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。
湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進步。他的老師是左派王學的進步思想家，對他有較大影響。他很崇拜被封建正統派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來反對程朱理學的`達觀（紫柏）禪師交往密切，尊他們為一“雄”一“杰”，認為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達觀的思想在很大程度上構成了湯顯祖在創作中表現出來的反抗和蔑視權貴、揭露腐敗政治和要求個性解放的思想基礎。
湯顯祖的作品較多，流傳下來的有傳奇《紫簫記》《紫釵記》《還魂記》（《牡丹亭》）《邯鄲記》《南柯記》（后四種合稱《臨川四夢》或《玉茗堂四夢》），詩集《紅泉逸草》《問棘郵草》和詩文集《玉茗堂全集》。明傳奇是對明代南戲的稱呼。在當時，傳奇創作方面出現了兩大流派：一是以湯顯祖為領袖的“臨川派”，注重文采，忽視韻律；一是以沈z為代表的“吳江派”，注重音律，忽視文采。風格各異，成就不同。
2．我國戲曲史上浪漫主義的杰作、湯顯祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《還魂記》《還魂夢》《牡丹亭夢》）是劇作家在話本《杜麗娘慕色還魂記》的基礎上創作而成的。它鮮明地體現了反禮教、反理學的進步傾向，在“情”與“理”的沖突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜麗娘形象。壯麗娘的一生經歷了四個階段、三種境界，即從現實到夢幻，再到幽冥，再回到現實，基本上是由生而死，又由死而生。
《閨塾》是其中的第七出。它前面寫太守杜寶決定請塾師，讓年已二八的麗娘讀書，以便“她日嫁一書生，不枉了談吐相稱”“他日到人家知書知禮”，做三從四德的賢妻良母。后面寫的是麗娘偷偷走進了后花園，與夢梅在夢中結合，真正走上了反禮教與爭取個性解放的道路。《閨塾》反映了麗娘對封建教育的厭惡、抵制與個性解放的要求，反映了她心靈的初步覺醒。這是全劇的基礎。在這一出戲里，作家把主要矛盾沖突安排在春香與塾師陳最良身上，而其中隱伏著主線即麗娘初步覺悟、反禮教以及對個性解放的要求。在這矛盾沖突中，通過人物的言行舉止，細膩地體現了春香、塾師和麗娘的性格特征，栩栩如生地刻畫了三個鮮明的形象。
三．預習檢測：
1．下列加點字的注音，不完全正確的一項是（a）。
a．早膳（shan）櫛笄（kai)恁（nen）時節。
b．雎鳩（ju）蟾蜍（chu)女郎行（hang)。
c．窈窕（yao）流觴（shang）薛濤箋（jian）。
d．盥漱（guan）好逑（hao）《詩經》最葩（pa）。
2．選出下列有錯別字的一項（c）。
a依《孟子》上樣兒，做個“不知足而為履”罷了。
b得映月，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。
c．怎辜負的這一弄明窗新降紗。
d．有亭臺六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石。
3．對下列加點字的解釋，不完全正確的一項是（b）。
a．目下平頭六十（現在）生受了（有勞）。
b．止不過識字兒書涂嫩鴉（畫小烏鴉）唐突了師父（冒犯）。
c．杜衙設帳（教書〕有甚光華（光彩）。
d．洗凈鉛華（婦女畫妝用的脂粉）應文科判衙（科舉考試）。
4．對下列加點詞語的解釋，正確的一項是（a）。
a．論六經《詩經》最葩（指《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六部儒家經典）。
b．有風有化（風俗）。
c．桃李門墻，險把負荊人嚇煞（指教師）。
d．伴詩云，陪子曰（詩歌）。
四．朗讀課文，然后分析人物性格特征。（教學中問題化）。
1．春香的性格在這一出體現得最鮮明。她潑辣、大膽、機智，很不滿于封建教育，當塾師講經時，她連連發問，最后逼得塾師理屈詞窮，只好以責備“多嘴”岔開。她領恭牌以后，卻跑進了后花園，塾師無可奈何，只好以“打”來教育她。當塾師走后，她還要背后罵上一句“癡老狗”，方才解恨。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇五
師:同學們，今天我們要開一次辯論會。辯論的觀點是"福勒放棄射門，到底應不應該擴正方的觀點是應該的，反方的觀點是不應該的。不知大家準備好了沒有，有沒有信心辯倒對方。
生(充滿信心):有。
師:好，先請雙方各派一名代表，陳述福己的觀點。
二、教學過程?。
反方:我方觀點認為福勒放棄射門是不對的。對方知道全世界人們最關注的體育項目是什么嗎?是足球。足球的球迷有幾億人，連法國總統密特朗，中國前領導人鄧小平都是球迷呢!請看文章第一自然段:"每一位足球隊員，都會竭盡全力去沖擊對方球「]，捕捉機會，創造精妙絕倫的體育經典。射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。"面對如此好的進門機會，怎么可以放棄呢!
師:雙方都以充分的理由亮出了自己的觀點。下面請雙方辯手交流片刻，推選代表繼續論述自己的觀點，反駁對方觀點。
(雙方學生在下面竊竊私語，一邊說，一邊記錄。約10分鐘。)。
師:我們進行下輪辯論，請繼續。
正方:反方同學請注意，課文第三自然段講道:"西曼十分清楚，這一撲將有極大的危險，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球。"也就是說福勒是為了避免西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不·是福勒不想進球。
正方:我再補充一點，福勒這樣做體現了"友誼第一，比賽第二"的精神，正如書上寫的"是一種人性美的表現，是福勒高尚品德的表現"。
反方:對方辯手請注意，課文已向我們講述了這場比賽的重要性，"此場勝者將暫居聯賽積分的第二名，有望在后面兒輪比賽中爭奪冠軍。敗者將與冠軍無緣。"成敗在此一舉，這真是"一腳定江山"呀!2001年，我們國家的足球隊終于出線了，這是我們中國人40多年的期盼。對方想一想，如果在關鍵時刻，我們失誤一個球，而與世界杯無緣，這是多么遺憾的事呀!福勒失去這個球，恐怕要令他的球迷唾罵、傷心。福勒不代表他個人，他代表的是國家。國家的責任重于泰山。
反方:我也補充一點，"球場如戰場"，"物競天擇，優勝劣汰"這是競賽規則。誰違背，誰就要淘汰出局。
正方:贏得很光彩，·既有拼搏精神，又有謙讓精神，是實力與人格的結合。
反方:贏得很公平，西曼大概也沒想到福勒有如此胸襟，所以亂了手腳，險中取勝，真是"好人有好報"。
師:雙方各用一句話來評論一下福勒這個人。·。
目的，不顧一切，我們只會說:小人。而你不是。
反方:不管怎樣，你贏了，關鍵時刻，你是個男子漢，我們服了。
師:雙方言辭犀利，都很有辯論性，相信在。坐的同學，不久也可以參加"全國大學生專題辯論會"，老師都不得不佩服，這次活動，雙方都做了充分的準備，查閱了相關的資料。如果雙方還有觀點未闡述，我們再找機會，老師愿做你們忠實的聽眾。
師:福勒在關鍵時刻，放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背后的人性美，一個大明星都能有這種豁達的胸襟，我們小學生該如何做?你們不想說出來嗎?別猶豫了，快快拿出紙和筆，一吐為快吧!
學生動筆(略)。
咱評):傲棄射門》是一篇新課文，在教學這篇課文時，我打破傳統的教學方法，采用辯論的形式，用一種全新的教育理念，臂刀建設開放而有活刀的課文課程，營造競爭型的學習環境。《語文課程標準》中指出"改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變為主動探究學習，是課程改革的重點之一。"合作是基石出，在合作的基礎上，讓學生的思維活動起來，一反傳統的"一灌到底，一問到底，一練到底"的做法，教師從包辦的角色中解脫出來，成為學生的組織者、引導者、服務者，以學定教，學生不再感到發言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言、充分的論據去駁倒對方，去感受語言的魁刀，去品味成功的喜悅。在整堂課申，教師偽話語不多，但卻巧妙地把雙方聯系起來，讓學生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強、團隊精神的協作，這一點也是學生必備的素質。我認為，這堂課真正達到了"以學生為主體"的日標，真正做到"致力于學生語文素養的形成與發展"，讓學生著實過了一把當主人翁!
狼教學設計示例（匯總18篇）篇六
教學目標：
1、會用音序查字法；能熟練拼讀音節，寫出相應的詞語。
2、能寫出“趕緊”“稱贊”的近義詞；能正確搭配詞語。
3、能背誦兩句格言，并知道他們的意思。
4、能運用聯系上下文理解詞語的方法，理解“遙遙領先”和“品學兼優”的意思。
教學課時：
2課時。
第一課時。
一、第一題。
1、復習音序查字法。
2、學生獨立查字典。
3、同桌交流、集體核對。
二、第二題（略）。
三、第三題。
1、理解“同意”的意思就是贊同別人的意見和看法。
2、看看“要求、學校、看法、主張”四個詞語是不是都是表示意見、看法的，從而排除“學校”一詞。
3、用同樣的方法完成題目。
四、第四題。
1、嘗試練習。用自己認為意思相同的詞，代替句中帶點的詞。
2、讀一讀句子。看意思是否有所變化。
第二課時。
教學過程：
一、復習。
二、第六題。
1、分析兩句格言的異同。
2、前后兩部分的內容。前部分：生活常識打比方。后部分：要說明的道理。
3、說說兩句格言的意思，讀讀，背背。
三、第七題。
聯系上下文理解詞語的意思，獨立閱讀短文，完成文后的習題。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇七
一.教材分析：
本次練習共安排了五個版塊，內容包括學用字詞句.讀讀背背.口語交際.寫好鉛筆字和做做說說。
學用字詞句，主要用來《復習漢語拼音字母表》。讀讀背背分為讀背成語和三字經，主要講述時間過得快和教育學生要勤奮學習。口語交際要求學生在日常交際活動中，學習有禮貌地提出請求，學習文明地進行人際溝通的本領。寫好鉛筆字是練寫左右結構的字。做做說說，是集觀察.思維.表達與繪畫為一體的綜合性學習題，這種練習能促進學生綜合運用知識，使聽說讀寫能力整體發展。
二.教學要求：
1.熟記漢語拼音的大寫字母。
2.學習有禮貌地提出請求。
3.練習寫左右結構的字。
4.觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天畫下來或寫下來，在小組里交流。
三.教學重點.難點：
1.學習有禮貌地提出請求。
2.將自己找到的秋天畫下來或寫下來。
四.課時安排：4課時。
第一課時。
教學要求：
1.學會《漢語拼音字母表》。
2.讀讀背背，能背出成語及《三字經》中部分練習。
一.審題。
二.出示字母表。
1.請小朋友找出模樣兒差不多（大）的字母。
2.學生把字母卡片歸類（認讀）。
o―qu―ve―fc―g。
3.游戲。
小組為單位，把大寫字母和小寫字母組成朋友。
問：我是大a，我的朋友在哪里？
答：我是小a，你的朋友在這里。
4.有順序地背誦《漢語拼音字母表》。
一人背三人聽。
按音序排列字母。
t.g.e.a.q按音序排列，應當是。
三.讀讀背背。
1.看圖，你看到了什么？
形容時間很快的成語有：
日月如梭：日月像梭一樣來來往往，形容光陰飛馳。
光陰似箭：比喻時間如射出去的箭一樣飛快。
寒來暑往：寒（冬季），暑（夏季）。
比喻一年內季節的交替，時間的流逝。
星移物換：星辰移動，景物改變。形容時序世事的變化。
2.《三字經》全用三言，句短而易讀，符合兒童閱讀習慣，而且它用典多，知識性強，把各方面知識很好地綜合在一起，被譽為“千古一奇書”，“袖里通鑒綱目”。
3.認讀：蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。
四.作業。
背誦《漢語拼音字母表》和讀讀背背。
第二課時。
教學要求：寫好左右結構的字。
一.復習寫字要求。
橫平豎直，撇尖捺角，左窄右寬，上緊下松。
二.指導。
1.認讀“動.散.都”3個字。
2.書寫這些字時要注意什么？
動.散：左右均等。
都：寫左邊時，要向中間靠緊一些。
3.指導書寫“動”。
出示范寫，觀察起筆與收筆。
“撇”從右上格起筆撇向左下格。
“散”的第五筆“豎”不是撇。
“都”注意第四筆的“撇”要稍長一些。
三.學生描紅，臨寫。
四.作業：完成習字冊。
第三課時。
教學要求：
學會請求，學習有禮貌地提出請求，學會文明禮貌地與人溝通。
一.出示圖片，讓學生自由說圖中的內容。
討論，學生總結。
1.提出的請求要合理，可行。
2.提出請求要有禮貌。
3.請求的內容要清楚明白。
三.同桌互相配合表演練習，教師巡視查看。
四.請同學上臺表演，評議。
五.生活中，你也有向別人請求的事嗎？你是怎么做的？
1.學生討論。
2.上臺表演生活中請求的過程。
六.作業。
課間在教室內，同學間使用文明禮貌用語。如：請對不起好嗎……。
第四課時。
教學要求：
1.通過鞏固練習，強化字詞練習，能辨析形近字。
2.觀察秋天的大自然有哪些變化。
一.按字母表順序寫出相應的小寫字母。
bfmnyhtweil。
二.用“―”畫出加點字的正確讀音。
停船（tinting）城樓（chencheng）楓葉（fengfen）。
瞄準（zunzhun）菱藕（linling）煙火（yanyang）。
三.比一比，再組詞。/sjbwz/。
夕（）匹（）炮（）歌（）。
多（）四（）抱（）哥（）。
川（）破（）采（）禾（）。
州（）波（）彩（）和（）。
四.找樣子，寫句子。
例：迎春花開了。梅花開了。
迎春花和梅花都開了。
1.馬明是三好學生。王松是三好學生。
2.小汽車開走了。大卡車開走了。
五.閱讀短文，完成練習。
練習冊第九頁。
六.教學做做說說。
1.觀察書上插圖，說說哪些地方表明秋天到了。
（如：樹葉變黃飄落；路邊開了菊花；大雁南飛。）。
2.帶領小朋友到小公園里觀察秋天。
在小公園里找一些秋天的東西（特點）。
交流自己的見聞。
3.用彩筆把秋天畫下來，作品在軟木墻報上展覽。
4.用幾句話把見到的秋天寫下來。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇八
一、介紹文學常識。
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間產生的詩歌作品305篇，當時稱為《詩》，又稱《詩三百》。到了漢代，被尊為儒家經典，才定名為《詩經》。《詩經》按體裁分為“風、雅、頌”三類。而“風、雅、頌、賦、比興”，《毛詩序》稱之為“六義”。《詩經》由于其內容豐富，在思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫現實、反映現實的精神，對后代文學影響很大。
二、講解《關雎》。
1.老師范讀課文，學生跟讀。解決字詞。教學生誦讀的方法。
2.學生看注釋，借助工具書，老師點撥，弄清課文的意思。
3.討論全詩用了“興”的表現手法。
老師點撥：首章從對對雎鳩的和鳴，觸動了男女愛慕的心情，聯想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表現思念之深；“輾轉反側”，形象地寫出了求而未得時的苦悶焦躁。第三章用了類似第二章的復疊方式，意思卻有進一步發展。男子以音樂挑動女子，博取她的歡心，借美妙的音樂，達成美滿婚姻。
三、總結、擴展。
《關雎》是一篇民間情歌，描述了一個男子對一個姑娘一往情深的追求。
可補充閱讀《靜女》。
第二課時。
一、學習《蒹葭》。
1.老師范讀，學生跟讀，然后自讀。
2.學生看注釋，老師點撥，弄懂課文的意思。
3.討論分析本詩中“起興”手法的運用。
《蒹葭》這首詩的每章開頭的前兩句都是寫景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫給人展現了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開頭的前兩句是“興”，從而引起正文。
4.討論分析詩中運用迭章復沓的表達方式。
本詩與《詩經》中的許多詩篇一樣，采用了迭章復沓的表達方式。三章不斷轉換字面與聲韻：首章中的“蒼蒼”到二、三章換為“凄凄”，“來采”；首章中的“為霜”到二、三章換為“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章換為“之湄”“之涘”；“長”到二、三章換為“躋”“右”。通過字面與聲韻的轉換，使得所表達的感情深化。
5.朗讀、背誦。
二、學習《君子于役》。
1.老師范讀，學生跟讀，再自讀。
2.學生對照注釋，老師幫助弄清課文意思。
3.分析課文。
《詩經》的詩全是樂歌。本詩和許多詩一樣，是以層疊鋪敘的方法來表達主人的思想感情的。全詩分為兩章，兩章的字句互相補充，類似而不相同。第二章基本上重復了第一意的詞句，有的只是略加改變。這樣利用重疊的字句.來表達詩中的情感的寫法，就使原來簡短的詩行發展擴大，并從反復詠唱中，喚起讀者的共鳴，加強了感染力量。
4.背誦這首詩。
五、總結、擴展。
我們課文選的《詩經》中的三首已成為名篇，千古傳誦。請同學們課后誦讀，進一步加強背誦。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇九
6月24日，在巴黎召開的世界遺產大會上，杭州西湖成功入選世界文化遺產。申遺成功后，西湖迫切需要一個具有世界遺產元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有創意、有深刻內涵的logo。
作為世界西湖全新形象識別系統的重要組成部分，本次西湖logo的征集，將通過媒體的廣泛宣傳和多項別具一格的子活動，面向全球設計者，全程采取全民大“pk”的形式，產生10個入圍作品，由全民投票和專家評選，最終選出能夠代表世界西湖的全新作品，并廣泛應用于涉及西湖各類活動、各類宣傳、各個景點，使您的創意在世界西湖無處不在。
次西湖logo征集活動將為期一個多月，從11月20日起，到月底止，全程包含。全程包含三個主要階段，即發布征集階段（11月下旬，號召全球參與）、十大logo入圍海選階段（12月中旬，號召全社會海選）、專家評定階段（12月下旬，征集結果出爐）。各個階段都有一些活動穿插進行，11月23日組委會將在湖濱豎起巨幕“天書墻”，邀請中國美院設計高手和過往的中外游客一起開展“現場頭腦風暴”，讓大家拿起畫筆進行現場創作；11月下旬，組委會將邀請全程參與西湖申遺過程、并在法國巴黎現場見證歷史時刻的西湖遺產專家，在西湖博物館舉辦“遺產和創意”經典講座；12月上旬，組委會還將在南宋官窯博物館推出親子陶藝創作活動，邀請小畫家們進行西湖logo現場創意，從孩子們的視角詮釋新西湖。
世界遺產麗江logo、芬蘭瓦爾肯群島logo、英國康沃爾和西德文礦區logo。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇十
一、導入??新課。
從同學的繪畫興趣入手，指出繪畫的才技有“天才”可言，但對藝術的忘我追求、堅持不懈、不達目的不罷休的精神卻是日積月累磨煉出來的。今天，我們借助《梵高傳》來體驗一下畫家們忘我的精神境界。
熟悉課文、掌握字詞、理清結構的任務。
二、整體感知。
l.梵高全名溫森特·梵·高，荷蘭畫家，出生于荷蘭的津德爾特，一生酷愛繪畫，是畫壇上產生重要影響的革新者。他主要活躍在法國，其繪畫創作主張色彩的突變和內容的深刻。1890年自殺，年僅37歲，是畫壇的傳奇人物。他的作品生前不被人們重視，但在他死后，其作品的高超價值才被人們所發現，使梵高成為19世紀享譽歐洲的一顆最輝煌的巨星。
2.本文選自美國傳記文學作家歐文·斯通的《梵高傳》。梵高在經歷了兩次戀愛挫折之后，回到故鄉紐恩南，和家人住在一起，但是他與眾不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他會破壞家庭名聲而不愿他回家。其間他父親去世，他被妹妹趕出家門，租住在一個教堂看守人家中。牧師煽動鎮上的人驅逐他，誣蔑他，但是樸實的農民接受他，讓他自由地畫，耐心地給他做模特兒。終于，在他即將被趕出鎮子的最后時刻，他畫出了傳世佳作《吃土豆的人》，這幅畫體現了資本主義萌芽時期農民的生活狀況和安于天命、不知反抗的精神面貌，即本文記述的這一段生活。
3.請幾位同學串讀課文，其他人了解課文內容，并掃除文字障礙。
（字詞略）。
三、閱讀分析。
1.劃分全文的層次結構。
第一部分（第1一6自然段）：梵高被驅逐，但他堅定作畫目標。
第二部分（第7一27自然段）：梵病專心作畫，廢寢忘食。
這—部分又可分成四個層次：（第7－15自然段）開始創作。（第16自然段）反復修改。（第17－19自然段）最后一天的繪畫。（第20一27自然段）名畫誕生。這四個層次中，除第二層略寫外，都對梵高進行了細致入微的描寫。
第三部分（第28自然段）：離開紐恩南。
全文圍繞著《吃土豆的人》的創作經過，淋漓盡致地展現了梵高對藝術的不懈追求和忘我執著的獻身精神。在作者的筆下，梵高的形象是那樣的清晰深刻，而在行文安排上，緊緊圍繞作畫選材，每一處筆墨都體現梵高的精神，線索明晰，結構緊湊，突出主題。
2.文章對梵高進行了哪些描寫來反映人物的性格，記述他的生活？讀出你認為最有代表性的語段。
提示：有語言、動作，特別是心理描寫。本文特別注意了人物心理的挖掘和揣摩，從而更好地再現了梵高的生活，我們在讀書中應特別注意體會這一特點。
3.引導學生進一步熟悉課文內容，揣摩人物心理，把握性格特點。
四、布置作業?。
1.熟讀課文，為分析做準備，精讀寫得最精彩、最有回味價值的語段。
3.搜集有關梵高的資料，以加深對梵高的全面認識。
第二課時。
一、回顧導入??。
上節課我們整體感知了課文，分析了文章的結構，理清了作者寫作的思路，這節課我們繼續學習這篇文章，看作者是怎樣通過描寫來刻畫人物的。
二、精要分析。
找出第4－5段體現梵高豐富的作畫內容的語句。
提示：自“其中有織工和他的妻子”，……到“又一番風光。”
提示：這兩句是慨嘆，有雙重意味，有作者對梵高忘我作畫的慨嘆，也有梵高對自己兩年來作畫無數卻無名的慨嘆。
梵高作畫的最高追求是什么？請用原文中的詞句來回答。
提示：“抓住農民住茅屋和煮土豆的那種精神”，“對農民生活的概括”畫出“米萊的《晚鐘》”那樣的名作。
“邁著沉重的步子”中“沉重”指什么？
提示：雙重含義，一是因其背著很重的繪畫工具，所以步子沉重艱難；二是沒有好的繪畫立意而心情沉重。
“一怒之下把他的油畫付之一炬”說明了什么？
提示：說明了梵高對自己的畫作要求盡善盡美，他執著的追求不容許有絲毫的瑕疵。
此段中用到哪些描寫方法來刻畫梵高，展現他是一個怎樣的人？
提示：有行動描寫，如“他收拾好畫架、顏料、畫布和畫筆，然后扛著這些東西，邁著。
沉重的步子朝德格魯特家的小屋走去”。有心理描寫，如“他希望這幅畫是表現這些體力勞動者怎樣老老實實地掙得自己的食物的”。有語言描寫，但不是主要描寫。這些描寫，特別是心理描寫，直接反映了梵高熱愛繪畫，如饑似渴，面對自己的畫作要求幾乎達到了苛刻的程度。為了作畫，他可以廢寢忘食，不顧一切。他是一個完美主義的執著追求者，有著鍥而不舍的頑強精神和意志。
文段用到了哪些表達方式？分別勾出來。
提示：有記敘、描寫、議論。
文段中的描寫是作者的構想嗎？為什么？
提示：這些描寫是作者在史實基礎上的合理想像和描述，而不是憑空的虛構和幻想，更不是對生活中某類人的共同點的典型集合。因為，本文是傳記，有忠于事實的特點。本文用到了文學化的手法來體現事實的內容，是史料的真實性與描寫的生動性的完美結合。
其他語段不再—一舉例，學生的題目不一定能達到老師所要求的高度。這就需要老師善于捕捉學生擬題中的閃光點，將可用之處升華，從而達到突破教學難點?的目的。
三、總結、擴展。
總結略。
擴展：讓同學們將自己搜集到的資料進行交流。
四、布置作業?（略）。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇十一
學習目標：
1、學習重要實詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學習課文，認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
3、認識狼忠誠、團結、堅持不懈的一面。
學習重點：
掌握重要實詞虛詞的用法和意義。
學習難點：
文言詞匯。
課時安排：
1課時。
一、簡介作者及作品。
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640―1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學家。著有文言小說《聊齋志異》等。
二、請同學們說一說關于狼的成語、俗語。
三、初讀課文，整體感知。
2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請一個學生讀，其他同學對照課文，找他讀的錯誤之處，并說明讀錯的原因，然后這個同學繼續讀下去，看誰能一讀到底，沒有讀錯之處。一讀到底，沒有讀錯之處的同學得到冠軍，老師發給獎品。
四、精讀課文。
（一）解釋下列句中加粗的詞。
1、狼不敢前，眈眈相向。（前進）。
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）。
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進入）。
“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學們在課堂上記住，同座位兩同學互相檢查，然后找6名同學在全班交流。
（二）課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經過。朗讀課文，說說其間經歷了哪幾次交鋒。
1、投骨；2、屠戶坐在草堆邊；3、屠戶突然跳起殺面前的狼；4、屠戶殺草堆后面的狼。
請同學們看課本上的插圖，圖上畫的什么？圖上屠戶的動作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
（三）從文中找出能夠概括文章中心的語句，說說這個故事告訴我們什么道理。
禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。這個故事告訴我們：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，機智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業。
略
狼教學設計示例（匯總18篇）篇十二
1.了解《詩經》的有關知識和藝術特色；掌握文中重點實詞的意義和用法；學會用正確的節拍誦讀古詩；學會初步鑒賞詩歌。
2.通過“寫”——“讀”——“賞”相結合的賞析過程，
感受詩的美，積累品讀詩歌的方法。
3.通過學習《詩經》，強調心理體驗，引導學生感受燦爛輝煌的中華民族文化，正確理解《關雎》樸素的愛情主題和《蒹葭》中執著的追求精神，幫助學生形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。
4.通過對《蒹葭》音樂美、意境美、含蓄美的賞析和品詩味，讓學生受到美的熏陶，形成自覺的審美意識和較高的審美情趣。
教學重點。
1.創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
2.體會比興手法的表達效果。
教學難點。
1.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。
2.品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、導入新課。
詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題。“窈窕淑女，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經》。今天我們就來領略這熏陶了不計其數的文人的詩歌經典。
二、了解《詩經》。
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，是《詩經》的精華部分。其中有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。這些詩歌常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。
三、研讀詩歌《關雎》。
1.朗讀指導。
（1）聽配樂朗誦。（有條件的播放古詩配樂朗誦帶，如沒有，則選一首意境悠揚的古曲作背景音樂，由教師范誦。）。
（2）學生自由讀。
（3）全體學生配樂齊讀。
要求：注意把握朗讀時的節奏、韻律、聲調和重音。在讀時用心揣摩詩的內容和情感。
（4）再讀，小組交流，試著說一說詩歌的基本意思。
譯文：
雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。
善良美麗的少女，小伙理想的對象。
長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。
善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。
追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。
長夜漫漫不到頭，翻來覆去難成眠。
長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。
善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。
長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選。
善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。
2.說說這首詩的主要內容。
《關雎》寫的是癡情男子對美好女子的愛慕追求。
3.介紹賦、比、興。
賦、比、興是《詩經》的三種表現手法。賦，直接地陳述鋪敘。比，以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興，就是由此及彼，由物及情，觸景生情。《關雎》中用“關關雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文的“窈窕淑女，君子好逑”。同時關雎和鳴，也比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。
4.這首詩距今幾千年，流傳至今人們仍贊不絕口，這首詩歌有什么特點呢？
（1）題目取自于句首。
（2）基本句式是四言。
（3）采用疊章的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。
（4）為了獲得聲韻上的美感，詩中大量使用雙聲、疊韻、疊字的詞匯。
（5）這首詩運用了興的手法，將人物內心的情感較好地揭示出來了。
5.再指導學生誦讀課文。
（1）四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關關/雎鳩，在河/之洲。
首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；第三章寫君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四、五章刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。
（2）學生自己練習背誦，老師點名背誦。
6.美文品讀。
你認為這首詩中哪些句子寫得最美？為什么？談談你的看法。
四、布置作業。
背誦并默寫這首詩。
板書設計。
關雎。
關雎——起興。
淑女——追慕。
友樂——夢幻。
一、導入新課。
今天我們一起走近《蒹葭》，聆聽華夏先民的朦朧的吟唱。板書課題“《詩經》二首”“蒹葭”。）。
二、學習《蒹葭》。
1.回顧有關《詩經》的知識。
2.初讀詩歌，感受詩的音樂美。
每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出詩中之味。
3.結合注釋，譯讀全詩。
（1）詩歌重在吟誦、品味，譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩經》中最經典的詩歌，就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。）。
（2）描繪畫面，感受畫面之美。
金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏。茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。
4.分析比興手法的運用。
比興——借景抒情，觸景生情。
5.說說這幅畫中寫出了哪些人物、哪些景物、哪些情節。
（1）自由討論“蒹葭”“道”等意象的象征意義。
（2）為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語來表達每章中詩人追求伊人時的不同心情。
第一章抒發了詩人對伊人憧憬的情感。
第二章抒發了詩人對伊人焦急的情感。
第三章抒發了詩人對伊人失望的情感。
6.《蒹葭》這首詩是怎樣表現詩人執著的愛情追求的？
（1）從內容來看，每章前兩句寫景，點明節令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋反復，詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執著專一。
（2）注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，朦朧深邃。
蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執著追求融為一體。
7.再讀課文，感受結構美（重章疊句的作用）。
《蒹葭》的第二、三章是第一章的反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法，目的是在反復中深化意境。
8.創作拓展。
《蒹葭》是一首美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。請你發揮想象，把它改寫成優美的散文。
示例：
（1）深秋的河畔，長滿了密密麻麻的蘆葦，白露仍未消散，他跟往常一樣，漫步于這條河邊，沉浸在深深的回憶中……忽然間，在河的另一邊，他隱隱約約感覺到有一個熟悉的身影，他定神細看，那飄逸的倩影，甜甜的笑容，不就是他日思夜想的夢中人嗎？那翩翩身影向著小河的源頭飄去了，他不由地加快腳步，希望能夠追上她的蹤跡，可是，逆流而上的道路，仿佛故意跟他過不去似的，處處險阻，步步難行。彎曲的小路像蛇一般，他始終無法追上心上人的腳步。于是，他改道而行，順著水流，往下游方向尋找她，在一片茫茫的水霧中，他仿佛看見意中人在水草深處，忽隱忽現。
三、布置作業。
1.比較閱讀：請指出《關雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。
3.中國臺灣女作家瓊瑤非常喜歡《詩經》，不僅在自己的作品中多次引用《詩經》中的句子，就連自己的筆名“瓊瑤”，也是活用《詩經》中《衛風·木瓜》的一句。請你找到這首詩，并背誦下來。
板書設計。
蒹葭。
蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采。
白露：為霜——未晞——未已。
地點：央——坻——沚。
情感：憧憬——焦急——失望。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇十三
1.了解文中故事發生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節,學會復述故事。
3.理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過程與方法目標】。
1.了解作者獨特的敘述視角。
2.體會人物形象的含蓄深刻。
【情感態度與價值觀】。
1.體會法國婦女的勇氣和力量。
2.養成對生活的'熱愛之情和愛國情懷。
【教學重難點】。
1.重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2.難點：體會人物形象的含蓄深刻。
【教學方法】。
多媒體、討論法。
【教學用時】。
一課時。
一、導入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）。
二、從影片里士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對血腥的戰爭，我們最需要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學到的就是一篇關于“勇氣”的文章。
三、課文解析。
1.請同學們默讀課文三分鐘，從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進行概括。
（請同學回答六要素，后再請一位同學復述故事）。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇十四
教學目標：
1、引導學生“經歷”人們由于對狼和鹿的兩極態度引發生態失衡的悲劇，真切認識人要尊重自然的道理；在這個過程中進行語言訓練，內化文本語言，發展學生的語感。
2、通過情景練筆，引導學生創造性地運用文本資源進行個性表達，發展學生的語言與思維。
板塊一、感受人們對狼和鹿的截然不同的兩種態度。
一、聯系語境體會詞語，感受人們恨狼愛鹿的態度。
1、出示兩組詞語：
1）貪婪而兇殘下毒手暗算。
2）活潑而美麗嬉戲時刻提防。
——自己讀一讀，會讀的舉手；指名讀詞語。
——這兩組詞語分別是寫誰的？
——指導朗讀詞語。
（1）通過這兩組詞，想想在人們眼中，這是怎樣的狼和鹿？（可恨、可愛……）指名交流、朗讀。
（2）同學們，詞語是帶有感情色彩的，讓我們一起認真讀讀課文第一小節，注意這兩組詞，體會人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態度。
2、學生讀課文體會人們恨狼愛鹿的態度。
3、小結過渡：人們的這兩種鮮明的態度決定著人們的行動，當然，人們的行動就會改變狼和鹿的結局。那么，凱巴伯森林里的狼和鹿因為人們的態度有著怎樣的結局呢？讓我們繼續走進故事。請同學們自讀課文第2、3兩小節，劃出描寫狼和鹿結局的句子。
板塊二、感受狼和鹿25年后的命運，理解鹿瀕臨滅絕的原因。
二、感受狼慘烈的命運。
1、自讀課文第二節，感受狼的命運。
1）先來說說狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——幾乎被殺光了。（板書：幾乎殺光）。
——下場悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”（狼的“哀嚎”讓人什么感覺？僅僅一只狼這樣慘烈地死去嗎？這樣的慘狀持續了多少年？……）教師圈點。
2、朗讀，誰能讀出狼的這種可悲的下場。
三、感受鹿的命運，討論原因。
1、鹿的命運。
——凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。（提示：這不是最終的結局。）。
——出示“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
1）圈點詞語：兩個、六萬只——留意到這兩個數字了嗎？相差如何？你從這兩個相差這么大的數字中體會到了什么？那是多么悲慘的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸體，慘不忍睹啊！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈點：只）這意味著什么？——再過一個冬天，也許都死光了，幾乎滅絕了。（板書：幾乎滅絕）。
3）指名讀（誰來讀好這句話：奄奄一息）——齊讀。
1）引導學生快速瀏覽第3小節，根據課文內容概括：饑餓疾病。
2）課文中有兩個比喻句形象、生動地描述了這種巨大的災難。
3）欣賞積累兩個比喻句。
——出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
——自由朗讀，交流：你從中體會到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一樣，整個森林充滿了恐懼。
——齊讀。
四、對比讀中感受人們的心情。
——讀到這里，老師想給大家看看這兩張圖片：課件播放。
——第一幅畫：凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅畫：可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂朗誦“整個森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿。”
板塊三、認識狼和鹿的關系，理解故事給人們的啟示。
五、認識人們對狼和鹿的新認識。
——理解“功臣”和“禍首”及引號的意義。（板書：“功臣”“禍首”）。
1）狼的功勞是什么？點撥理解方法：聯系后文理解。指板書說明引號用在這里表示有特殊的含義。
2）鹿闖下了什么禍？看來這里的功臣和禍首都有其特殊的含義，所以都用上了引號。
2、原先生機勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息，面臨消失的危險，造成這樣惡果的禍首還有誰呢？人們善意的出發點盡會帶來如此大的后果。所以我們應（快速指名學生說）師小結并板書：尊重自然。
六、情景練筆。
1、同學們，你們知道嗎？這個故事發生在美國，捕殺狼的命令是當時的美國總統親自發布的。后來，這位美國總統終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來厄運的命令。這里有一個有趣的傳說——據說，這位總統撤消這條命令的決心來自他做了一個夢——他夢見了凱巴伯森林中的最后一條狼，狼對總統先生說的一段話，使總統如夢初醒，于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下，狼會對總統先生說些什么呢？請你們寫一寫狼說的話。
2、出示“尊敬的總統……”，學生寫話，教師巡視指導。
3、師扮演總統，與學生展開交流。
——感謝你給我上了一堂有關生態平衡的課，以后我一定要尊重自然。
——造成這樣的災難，我身感歉意。我已經撤消了這條命令，相信不久的凱巴伯森林定能恢復往日的生機。
——放心吧，我不會再讓這樣大錯特錯的行為發生了。
（恨）狼幾乎殺光“功臣”
和尊重自然。
（愛）鹿幾乎滅絕“禍首”
狼教學設計示例（匯總18篇）篇十五
1,把課堂演示為主的實驗改為學生探究為主的實驗.
根據本節課的教學目標和重點要求,為了讓學生更確切的理解定滑輪,動滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學生很難體會到這一作用.因此,安排學生在教師的指導下有目的親自動手操作,通過讀取數據,分析修正,讓學生自己得出滑輪特點,在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力,培養學生實事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.。
2,對比演示,讓學生一目了然。
在分析和區分動滑輪和定滑輪時,我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式,并進行對比演示工作過程,提出明確的觀察目標,在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名.輕松地區分出定,動滑輪,并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的區別,而是使用方式的不同,培養了學生觀察能力和概括能力,暗示學生認識事物要抓本質,既要研究共性,又要重視差異性。
3,層層追問,使結論自然呈現。
滑輪組的省力情況是本課的難點之一,為了達到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結論之后,不失時機的讓學生分析提起重物及動滑輪的繩子段數,這為分析滑輪組的繩子段數做了鋪墊.在此基礎上,引導學生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔物重及滑輪重,得出拉力f=,此時我便抓住這一有利時機追問:“如果有3段繩子承擔滑輪及物重呢4段呢……n段呢”學生很自然得出拉力f的表達式，繼續追問到:“如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力f的表達式會是什么樣呢”通過這種由特殊到一般的思維過程,培養了學生嚴密的邏輯思維能力,突破了教學難點.。
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狼教學設計示例（匯總18篇）篇十六
教學目標：
1、正確、流暢地朗讀。
2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：學會多角度客觀地分析問題。
教學重點：
積累文言詞語，體會語言的精妙。
逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
教難點：
逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
（一）導入：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）。
狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。引出課文《狼》。
（二）朗讀并熟悉課文。
1、聽范讀，創設情景：初步感知課文內容，把握閱讀節奏。初步解決閱讀障礙。
2、引導學生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）。
3、關鍵字詞句考察。
（三）整體感知。
本文講述了一個怎樣的故事？
逐步引導疏通文意，明確故事情節。
（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）。
（四）討論賞析。
1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？
請用：我認為更聰明，是因為。的句式來回答。
2、小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節。（注意行動和心理）。
3、根據同學的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。
4、面對課文，（從作者的'角度來看）作者想告訴我們什么呢？
（五）思維拓展。
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現在閱讀我們共同查找的相關資料，看看其他作者眼中的狼。
2、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現在你眼中的狼。
（六）作業布置。
1、以狼的角度用白話文改寫本文。
2、字詞句鞏固練習。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇十七
【知識與技能目標】。
1.了解文中故事發生的歷史背景。
2.了解本文的故事情節,學會復述故事。
3.理解小說標題的`含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
【過程與方法目標】。
1.了解作者獨特的敘述視角。
2.體會人物形象的含蓄深刻。
【情感態度與價值觀】。
1.體會法國婦女的勇氣和力量。
2.養成對生活的熱愛之情和愛國情懷。
【教學重難點】。
1.重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
[4]。
狼教學設計示例（匯總18篇）篇十八
1.理解課文內容，學習邊防戰士熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛生活的情懷，認識保護生態環境的重要性。
2.了解雪猴的特點及它與邊防軍人的親密關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3.通過自學，理解本課新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
了解雪猴的特點及它與邊防軍人的親密關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學時間1課時。
教學過程。
(一)導入新課。
今天我們來認識一種生活在我國云南邊境一帶的猴子，它的名字是雪猴，它的形象像普通猴子，但軀體較為高大，鼻孔朝天，非常機靈、可愛。它早已和那里的人邊防戰士成了好朋友。
(課文主要講了雪猴的三件事，一是作者我初到此地雪猴為我送來一小把香蕉。因為這里來了新客人，它就會熱情地送上一點森林的禮物。二是雪猴與邊防戰士們友好相處，成了好朋友。三是雪猴對這里的氣候最敏感，可以預報天氣。)。
(作者通過幾天的`細心觀察和親身體驗，抓住了雪猴有代表性的幾件事進行具體描寫。)。
雪猴有哪些特點?你從課文的哪些地方看出來的?
軀體高大鼻孔向天熱情喜歡綠色愛摹仿友善預報天氣。
邊防軍人小朋友。
師：邊防哨所的戰士服役期滿，為什么還舍不得那些雪猴?
(因為戰士們在和雪猴的友好相處中，建立了深厚的感情。所以，戰士們服役期滿，還舍不得那些雪猴。)。
(三)朗讀全文，體會雪猴與邊防軍人友好相處的原因是什么?
雪猴和邊防軍戰士友好相處，是因為雪猴愛軍人，軍人愛雪猴。
【板書設計】。
11雪猴邊防軍人友好相處。
深情厚意。