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最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇一
認識本課的28 個生字, 會寫11 個生字。
2、能力目標
揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
3、情感目標
體會人與動物的美好情誼。
1、體會人與動物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
多媒體課件
2 課時
第一課時
一、導入
動物園中的大象我們都見過、可是你們知道大象也曾在戰場上沖殺嗎？《最后一頭戰象》就向我們講了戰象的最后一天。
二、初讀課文, 學習生字
1、讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
2、指名分段讀、提出認真聽的要求、評讀。
3、請5 位同學比賽讀、評議。
4、學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了、出示生字卡認讀、讀生字卡背后的詞語、齊讀、開火車讀、看看生字回到課文中還會不會讀。
三、抓住重點句, 品讀課文。
1、找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀。
2、說一說, 這些句子為什么使你感動？
第二課時
一、回顧前文, 拓展延伸。
二、引導學生分析課文, 整體感知
1、課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰友的場景。
三、深入分析課文、（集體討論）
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰友們躺在了一起？
3、你對大象這種動物有什么新的認識？
四、作業
嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內心的感受, 并寫下來。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇二
1、會讀、會寫11個生字。
2、快速閱讀課文，有感情朗讀。
3、學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧的善良忠誠情懷。
教學難點。
把握文章的細膩描寫方式，以及有感情的朗讀。
教學重點。
指導學生有感情朗讀的技巧，體會戰象嘎羧的情感。
教學過程。
第一課時任務。
完成熟讀課文，劃分層次，概括內容，理解文章主旨的目標。
第二課時任務。
體會作者的描寫方法，通過朗讀感受文章的震撼力，學習朗讀方法。
第一課時。
一、導入。
1、由你對大象的了解來引入課文，導入到對戰象的印象。出示文章開頭部分，了解戰象。
所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
2、分析文字中戰象的英勇：“劈”“踩”“排山倒海”“撲”。
3、嘗試朗讀，并指導朗讀技巧。體會“戰象”的稱呼。
二、初讀感知。
2、出聲讀一遍課文，讀通順，讀準確。有生字和疑問標示出來。
3、解決生字。出示屏幕：
唏噓??激越??膨脹??日寇??威風凜凜?。
排山倒海??泣不成聲??震耳欲聾??炯炯有神???浴血搏殺。
（1）、在文中找出這些詞語，標出來，準確讀出來這些詞。
（2）、有感情讀出來一些詞。注意形象性理解。
4、初步感知課文的主要內容。填寫詞語。領會文章中心。
讀了課文，嘎羧給你留下了什么樣的印象？用一個詞語填寫在括號中。填空：這是一頭????????的戰象。將自己的感受用一個詞語概括出來，并且在文中找出來相應的文段。
學生回答。大家的總體印象是：忠誠，善良，堅強，懷舊，英勇。
對這里的幾個詞語要加以分析，讓學生能夠理解開頭的鋪墊作用。
三、課文分析。
1、再出聲讀課文，戰象嘎羧在臨死前做了哪些事情？以嘎羧的行為為線索劃分幾個層次，概括小標題。
“英雄垂暮”1~4。
“重披戰甲”5~11。
“憑吊戰場”12~16。
“莊嚴歸去”17~23。
2、按照順序復述課文，再次感受開頭部分：戰象的戰場殺敵的英勇。朗讀出來戰象的浴血搏殺。
最后一頭：說明了以后不再有了，沒有了戰爭，就沒有了戰象；最后的，又是英雄的最后日子，讓人心靈感到震撼；戰象，一定有過應用的經歷，最后一頭戰象的離去，一定具有動人心魄的舉動。
四、布置作業：
練習對課文中其他行為動作和神態描寫的部分進行朗讀。體會嘎羧的高尚情懷。
第二課時。
一、導入。
概括文章內容，用一段話、幾句話、一句話的方式，逐步增加難度，凝練語言。
二、詞語復習、朗讀指導。
出示：摩挲??淚光閃閃??久別重逢。
（1）用檢查詞語的方式，指導朗讀和形象理解。
（2）把詞語放入語境理解，指導朗讀。出示嘎羧再次見到象鞍是的舉動和神情：
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
句子理解：一件象鞍竟然讓急躁的嘎羧頓時安靜下來，真是沒有想到。對嘎羧的神態和動作的描寫，如“呼呼吹去”“久久的”“摩挲”“淚光閃閃”，細膩生動，清晰的表達出一頭英勇的戰象幾點在心中的深沉感情。
指導朗讀：讀的深沉，讀出感動。
（設置目的：通過一段話來理解戰象的某種精神，總結朗讀技巧，抓住關鍵詞語，體會嘎羧的內心，有感情朗讀。）。
三、速讀一遍課文，找出來文中其他地方對嘎羧的行為、神態細節描寫，讀一讀，品一品。
1、讀了這段話，那個詞語讓你感動？你怎么理解的？
（1）、二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
句子理解：通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情的贊頌了嘎羧的英雄形象和氣概。破舊的象鞍卻依然凝重華貴，雖然年邁，嘎羧卻依然英武豪邁。二十六年，多么漫長，卻又是彈指一揮間，歷史的記憶都在象鞍上寫著。嘎羧披掛上象鞍，實際是對垂暮時期的英雄的贊嘆。
朗讀指導：讀出敬佩和贊揚之情。對稱并列的句式增強了語勢，朗讀時應該深沉而高昂。
（2）、嘎羧在打洛江畔的感人行為：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou——ou——發出震耳欲聾的吼叫。
句子理解：“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕；威武雄壯的戰象們馱著抗日的健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般的沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深切懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴他們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象么？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
（3）、嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
指導朗讀：讀出來內心的感動與敬佩。
（4）、其他令你感動的句子：選擇其他段落，用這種方法來練習朗讀。
老師指導：檢查學生自己的學習，朗讀——解析（抓關鍵詞理解）——朗讀指導，用這樣的過程，給學生點撥，加深文本理解，指導朗讀技巧。
2、展示成果。
挑選幾個學生，師生配樂連續誦讀剛才指導的段落，用朗讀來震撼觀眾，達到高潮。
四、拓展延伸。
2、學生抒發自己的感受。
3、總結：作者正是通過對嘎羧生命最后一程的細膩描述，贊頌了它善良、忠誠的高尚情懷，作者沈石溪是非常著名的動物小說家，它的許多作品，比如《斑羚飛渡》《狼王夢》等都具有震撼人心的力量，我們同樣可以感受到動物的高尚情懷。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇三
一、教材分析：
《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學目標：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學重難點：
1.訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的。
內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學流程：
一.復習導入，交流對大象的了解。
1.同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?
點名回答____________(《與象共舞》)。
2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?
點名回答____________(表演節目、馱運東西、按摩、洗車......)。
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________。
4.齊讀課題同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
__________(板書：沈石溪)。
ppt：沈石溪原名沈一鳴，中國作家協會會員，被譽為“中國動物小說大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》。
t:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。
t：我們今天要學的就是他的文章_______________(最后一頭戰象)。
t：課題是最后一頭戰象，那什么樣的大象叫戰象呢?誰愿意來說說?
預設：s：能幫助人們戰斗的大象就是戰象。
t：老師也收集了一些關于戰象的小知識。請看大屏幕。
ppt：戰象：在古代戰爭史上，曾經有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
t：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰象歷不厲害?
預設：s：厲害~。
t：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
預設：s：為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來的?
最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?
t:好，現在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好，開始朗讀課文。
s：同學們自由朗讀課文。
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1.快速朗讀全文。
2、小組合作正音、識字(師巡回指導)。
t：都讀完了嗎?首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。
三.再次速讀課文，了解大意。
預設：s：嘎羧與鄉親們告別......
t：那我們一起來歸納一下。
ppt:哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經經歷了一場非常殘酷的戰斗，幸運的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰場打洛江畔_________(憑吊戰場、重回戰場)，最后它把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長眠)。
t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情。現在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的`最后一件事是把自己埋葬在自己戰友的身邊________(莊嚴歸去、與戰友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。
s：同學討論。
板書：
英雄垂暮。
重披戰甲。
憑吊戰場。
莊嚴歸去。
t:那你能根據小標題給課文分分段嗎?
t：好，誰來說說，你是怎么分的。
t：恩，有不同意見嗎?
t:同學們，嘎羧可是一頭戰象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。
s:同學邊讀邊畫......
t：好，同學們都讀出感動了嗎?和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。
t:誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子?
s：......
t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰象。
預設：s：戰功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛國家而犧牲......
t：是啊，這是一頭曾經歷過戰火的洗禮，經歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰友的痛傷和哀傷的戰象。正是因為它是這樣一頭戰象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農丁_______(飼養)渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。
t：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是嘎羧作為一名戰士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節課繼續來交流。
四、作業設計：
五、板書設計：
英雄垂暮。
重披戰甲。
憑吊戰場。
莊嚴歸去。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇四
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
【自主學習】
【合作探究】
2、小組合作探究：嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標注。
4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句，在書本標注。
5、為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動?為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
6、從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?在課文標注。
3、課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇五
今天聽了羅豆農場中心小學韓俊文老師執教的優質課《最后一頭戰象》的第一課時。這篇課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊重地把自己掩埋的故事。課文悲壯、感人、內涵豐富，是一篇難得的動物小說。文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。我認為韓老師的課做到了教學目標明確，教學思路清晰，注重學生的情感體驗，有許多值得我學習的地方。下面，我談談我聽課后的一些感受。聽了韓老師的課，我覺得韓老師捉住“三點”。
1、教學切進點設計得“準”
我們都有這樣的體會：教學切進點找到了，教學的思路也基本明晰了;教學切進點找準了，便能“提領而頓，百毛皆順”。在深進解讀文本之后，韓教師選擇與文本的內容相符、與文本教學價值體現相融的切進點，即：“找出文中最能體現嘎羧內心情感的句子，圈畫重點詞句，寫寫自己的體會。”以這樣一條主線貫串全文，既顯得清楚明朗，又能直奔教學重點。讓學生很輕易就能找到相關的重點段落，走進嘎羧的內心世界。
2、教學重點取舍得“當”
有專家說，“取舍之間，彰顯聰明”。的確，對于一篇課文，哪些內容應該是教學的重點，需引導學生字斟句酌，反復敲打?哪些內容可以如微風拂過，點到為止?哪些需要適度拓展，適時補充?這些考慮周全了，處理恰當了，自然就能使教學主線更明晰，教學重點更突出，真正讓學生學有所獲。
3、教學練習點解讀得“厚”
如何將文本讀厚?韓老師以鮮活的課堂告訴我們：緊扣關鍵詞句，字斟句酌，回環往復，讀出言外之意，弦外之音，話外之情。這樣教學時才能游刃有余，才能出乎凡人的意料，才能讓人煥然一新。
一、抓重點段，做到長文短教。
本篇課文較長，韓老師采用了抓住重點段落進行研讀的教學法。以點帶面來實現長文短教的目的。在本課的教學過程中，韓老師抓住了“披掛象鞍”“”“重回戰場”“莊嚴回歸”這幾大段中最重點的段落，引導學生體會嘎唆的內心情感。
二、注重培養高年級學生的自學能力。
在這節課的教學中，韓老師先重點指導學生對“重披戰甲”這個故事片段的理解感悟，讓學生找出令自己感動的句子，并在書上作批注，寫出自己的感受，而后在此基礎上，引導歸納出學習方法——“抓重點”，并以此方法為遷移，自學課文中的其它兩個故事片段，真正地把課堂交還給學生，充分發揮學生學習主動性，有效地培養了學生自我解讀文本的能力。
三、品讀細節，走進嘎羧內心。
韓老師抓住文章中重點段落的細節描寫作為教學的主要內容，精選出比較典型的句段讓學生品讀，通過嘎唆的動作神情來體驗嘎唆內心的情感。比如在教學“披掛象鞍”這部分時，首先讓學生找出最能體現嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語“安靜”“久久地”“摩娑”“淚光閃閃”，品讀，談自己的體會感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。從而總結出“抓重點詞句、聯系上下文、展開想象”的品細節、悟情感的學習方法。接著讓學生運用這種方法，學習重回戰場這部分，讓學生抓住“親了又親”等重點詞語來體會嘎唆的內心情感，學生經歷了一個學習方法到運用方法的過程，學會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學生的主體性都得到了很好的體現。我想學生學會了這種方法，對他們以后的長文學習是很有幫助的。
四、讀中感悟，尊重學生的獨特體驗。
書讀百遍，其義自見。以讀為本，永遠是我們語文教學最有效的手段。課堂中，韓老師注重對學生的朗讀指導，讓學生根據自己的理解讀令自己感動的語句，讀出他們內心的感動，讀出他們對文本的獨特體驗，從而達到以讀代講、以讀促思、以讀促悟、以讀激情的功效。
五、品詞析句，促進生本的親密對話。
這是一篇感人至深的文章，文章中對嘎羧行為、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致，作者那深情的筆觸能感染每一位讀者。而理解描寫嘎羧動作、神態的語句是本課教學中的一大難點，韓老師在教學中能緊扣本文的理解難點，從句入手，從詞著眼，用多種方式引導學生品詞析句，從而使學生逐步體會到戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
六、引導想象，發散學生的創新思維。
“小練筆”中：你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對它說什么?而作為即將離世的嘎羧想對戰友或人類說些什么呢?這樣的小練筆促進了讀寫結合，聽說讀寫，在本堂課上有了很好的落實。聽，聽同學的朗讀教師的朗讀;說，說自己的感悟自己的體會;讀，讀出自己的感受，讀出嘎羧的情懷;寫，寫出自己的想象，寫出自己的理解。達到了語文的工具性與人文性的統一。
本課的優點很多，在這里我就不一一列舉，下面我也針對這節課提我個人不成熟的看法，僅供參考：
一、這篇課文的描寫重在突出嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，所以我認為板書上可以體現“善良、忠誠”這兩個詞，從而體現出文章的中心所在。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇六
“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，綴文者的“情”在“辭”中，觀文者由“文”“辭”而“入情”，“文”是連接“綴文者”和“觀文者”的紐帶。劉勰言簡意賅的揭示了寫作與閱讀的規律和路徑。閱讀教學中的“文”——文本，它在認知方面的作用應當包括以下四個方面：1.習得知識的憑借；2.作文練習的范例；3.理解意義的根據；4.溝通心靈的渠道。作為閱讀教學主體的學生，其閱讀的過程其實就是心理活動的過程，閱讀教學必須符合人的認知規律。皮亞杰經過大量的觀察、實驗，發現兒童智力發展的進程中存在著結構特征。也就是具有這樣一種特征——仿佛是“一種內部網絡，一旦給定的思維內容進入了這個網絡，這些思維內容就會沿著此種內部網絡立即自各個方面同時散布開來了。”心理學中的“結構”對閱讀教學是一個非常有益的啟發，《中國大百科全書·哲學卷》對結構是這樣表述的：“事物系統聯系的諸要素所固有的相對穩定的組織方式或聯結方式。”“結構有以下特征：（1）穩定性。（2）有序性。（3）形式特征。”閱讀教學中，教師引領學生走向文本，通過“審”、“品”、“悟”這樣的閱讀教學結構，解讀文本，習得知識，提升語文素養，涵養品性，體驗生命成長的過程。關于作文的篇章、修辭等知識和文字表達的人文、自然知識等要靠“審”——由審題開始到段落結構進而審視全篇，吸收文字負載的內容，仔細審查，辨別真偽，開闊視野；對文章意義的理解要靠“品”——通過品讀詞句，不斷地向文本提問和尋找答案，努力弄清和還原作者表達的原意；對于作者在文章中表達的心靈感受、精神追索和人生感悟等要靠“悟”——由此及彼、由表及里，由語言文字探求作者的思想情感、精神風貌。
本文試以人教版小學語文教材第十一冊第二十三課《最后一頭戰象》為例，談談“審品悟”閱讀教學結構的實踐方法。
《最后一頭戰象》是著名動物小說作家沈石溪的一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次配上象鞍，來到打洛江邊緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
一、審·視。
“審”有仔細觀察和精細的意思。“審”在這里是：1.通過審題由整體到部分再到整體的意思；2.辨別知識真偽，獲取知識信息的意思。
1、審題。
（1）寫題。邊寫邊思考，這樣一個題目你最想知道的是什么？寫，進行寫字訓練；思考，讀寫結合，由課題建立與學生已有知識經驗的聯系，為下面深層次的理解課文打下情感的和篇章結構方面的基礎。
（2）讀題。提問：重讀“最后”說說體會到什么？重讀“戰象”說說體會到什么？課題的關鍵詞是“最后”和“戰象”，“最后”一詞讓人體會到悲壯，“戰象”給人威武之感。提問：那么課文哪些部分表現出悲壯，哪些部分表現出嘎羧是一頭“戰象”呢？課文寫了嘎羧的哪些事情？這樣就從整體上讓學生把握了文本的重點和情感基調，為學生高效的語文學習做了很好的鋪墊，同時教給了學生由題目入手把握文本的學習方法。
2、審視。這是一篇動物小說，小說就有虛構的成分，對大象、戰象，孩子們的知識積累是有限的。特別是其中描寫大象死亡之前神秘的避開人類，獨自走到同樣神秘的象冢的部分，學生好奇而又懷疑，上課之前，布置學生搜索相關的知識，不僅僅是關于大象的，還有動物界的一些不解之謎。課文中關于戰象、關于傣族等少數民族與動物和諧相處的知識都可以讓學生有一些了解。這不僅有助于學生對課文的理解，擴大課堂的容量，同時也可以提高學生的學習興趣。因為語文就是生活，閱讀教學必須建立在學生的閱讀經驗和知識積累上，閱讀不僅僅是語言文字的學習，同時也是知識的學習和吸收。
二、品·讀。
“品”有辨別好壞的意思。“品”在這里是：1.通過“讀”來品味；2.通過“讀”來表達品味到的意思和情感。
1、品味。提問：課文是圍繞“最后”和“戰象”兩個詞來寫的，“最后”一詞在表現出悲壯的同時，漸漸老去的嘎羧在人們的呵護下走完了生命的最后一程，課文哪些句子表現出人與象之間的深厚情感的？學生找出相應的句子，學生閱讀尋找相關語句的過程就是閱讀理解的過程，作者通過句子來表達的村民們對嘎羧——抗日英雄的關愛傳達給閱讀者。提問：課文的哪些句子表現出嘎羧作為戰象的與眾不同，深切表達了嘎羧的戰士情懷？由尋找表現人象之情的句子到追根溯源，尋找人們為什么如此對待嘎羧的句子，學生的目光落到作者最終要歌頌的對象——戰象身上，從戰象身上，學生發現了人性的光輝——忠誠、勇敢、善良。
2、吟誦。語文學習應當采用語文的方法。學生找出相關語句后，讓學生進行交流。如果說尋找相關語句的過程是學生與文本的對話，那么，交流的過程既是與文本的對話，與作者的對話，更是生生之間、師生之間的生命對話——思想的碰撞、情感的交融。文本的語言變為富有生命張力的學生自己的語言。在對話的同時，采用多種方式讓學生把自己的理解用自己的方式讀出來——個別讀、接龍讀、小組讀、齊讀，配樂讀、小聲讀、誦讀等等。讀是理解的路徑，更是表達的方式。
三、感·悟。
“悟”指對事物、道理的理解能力。“悟”在這里是：1.感受、體驗作者、人物的情感；2.領會作者、文章闡述的道理。
1、感情。提問：從嘎羧的身上我們感受到了它的忠誠、勇敢、善良，它的故事隨著作者的敘述，仿佛并不是在遙遠的年代，遙遠的傣鄉而是就在我們眼前，當它站在戰斗過的戰場旁，此時，它想到什么了呢？因為有理解的基礎，也因為沒有類似的體驗，這樣的環節安排既是運用語言表述的遷移練習，也是更深層次的情感體驗，體會嘎羧作為一頭戰象，一頭最后的展現的戰士情懷，英雄情懷。
2、悟理。提問：嘎羧最終把自己埋在了戰友的身邊，伴戰友長眠，其中還有什么特別的意義嗎？嘎羧和它的戰友是為保衛家園而戰斗的，它不回百象冢而追隨戰友，就是因為它們都是戰象，是保家衛國的戰士，它希望仍然和戰友們一道守衛家鄉。動物小說最終還要回到人性上來，動物小說的意義也正在于此。作者在談到創作體會時說：“隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內核是永遠不會改變的。”在前面板書“我本戰象、辭別眾鄉親、重回戰場、魂歸戰象冢”的基礎上，仿照劉邦的《大風歌》和學生一道完成板書“我本戰象兮頤養天年，辭別眾鄉親兮再披戰鞍，重回戰場兮我心悲壯，魂歸戰象冢兮守望故園”。師生朗讀板書，進一步深化情感。情與理永遠是不能截然分開的，以情悟理，以理動情。
“審品悟”作為閱讀教學的一種結構，遵循了學生的認知規律和學生的語文學習規律。長期以來，語文閱讀教學一直在“少、慢、差、費”的泥淖中舉步維艱，結構性的閱讀教學追求的是科學發展觀指導下的閱讀教學可行性和經濟高效的目標。“審”——調動學生的學習積極性，進入主動學習的狀態。把學習任務定在學生的“最近發展區”，既觀照學生的現有發展水平，又設置學生經過努力可能達到的較高的發展水平。正像奧蘇貝爾認為的那樣把新知識和認知結構中原有的有關知識建立非人為與實質性相聯系的心向作為有意義學習的首要條件；“品”——用語文的方法解決語文的問題，品詞析句，理解和運用語言，以理解為核心來學習語文。美國學者加德納提出了一個非常實際的教育理念，那就是“為理解而教”。我國著名心理學家潘菽先生指出了理解的四中不同層次的理解：字面的理解水平、解釋的水平、批判性閱讀、創造性閱讀。這樣的劃分給閱讀教學提出了更高的要求；“悟”——閱讀教學的目標是遷移運用和品性的影響。語文工具性和人文性的統一告訴我們既要注重學生語文素養的提高，也要注重學生的精神成長。課堂上我們要盡可能多的為學生創造語文實踐的機會，學習語言，運用語言，并在生活中增強語文能力；學習語言、運用語言的最終目標是培養人，使學生在與文本的對話中，獲得精神的成長和心靈的發育。當然，“審品悟”的閱讀教學結構不是線性的，而是相互包容和涵育的，正像皮亞杰所說的“個體對外界刺激的反應以及這種反應的日趨復雜化，總是以主體已經具有或正在形成的認知結構為轉移的。沒有一種行為構成一種絕對的開端，它是嫁接在以前的格式之上的。”
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇七
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
二、學習重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
三、學習難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
四、學習準備：
1、了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;。
2、學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇八
教學目標：
1.會寫11個生字。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重、難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：
相關課件。
一、談話導入。
1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
二、板塊一整體感知課文，概括主要內容。
出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文以時間為序，講述了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象嘎羧臨死前所發生的事。”
1.這段話里有三個關鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個?
2.認識字詞：西雙版納威風凜凜勢不可當凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓。
3.這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事?
3.引導學生用“有這樣一頭戰象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
4.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。
三、板塊二：引導質疑。
2.引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。
4.引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、板塊三：學習重點情節，走進嘎羧內心。
1.交代任務：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內心。選擇文中最令你感動的一處反復閱讀，然后在旁邊寫上你的理解或者讀后的感受。
2.學生自學。
五、交流匯報。
預設1：學習“重披象鞍”
1.26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是――。
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹?
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又聞到了什么?
4.聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
5.此時的嘎羧淚光閃閃，它會想____。
6.指導讀出情感：是呀，它忘不了它的戰場，忘不了它的戰友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。
六、板塊四：初步體會寫法，再次指導朗讀。
評價：你已經走進了嘎羧的內心。同學們，嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵)。
小結：通過這動作和它的神態讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預設2、學習“再回戰場”
探討：嘎羧為什么要重回戰場?
1.找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“―”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。
2.學生自讀體會，劃記詞句，做批注。
3.討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，――發出震耳欲聾的吼叫……”
5.是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢?
6.標點也是無聲的語言，你們看，“歐dd”的后面是什么符號?
8.我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀。
(課件5出示：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。)。
師：此時的嘎羧，內心涌動著戰斗的激情，就象發起沖鋒的戰士一樣，煥發了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
七、對比朗讀，體會情感。
1.此時的嘎羧，已經完全不同于原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰場后，發生了如此巨大的變化，讀。
2.此時的嘎羧已經完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。
生齊讀。
師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……。
4.作者通過對嘎羧動作、神態、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5.小結，發現寫作方法。
動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著我們。
八、布置作業。
想一想，議一議，填一填。
1.嘎羧不會說話，可它用“一下子安靜下來呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：______。
2.嘎羧不會說話，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。
3.嘎羧不會說話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。
4.嘎羧不會說話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對()說：。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇九
這是一篇悲壯、感人、發人深思的動物小說，課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“白象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
二、教學環節。
1、復習導入，交流對大象的了解。
2、速讀課文，了解課文。
3、了解課文大概。
4、整體感知課文內容。
5、交流感受深的句子。
6、感情朗讀課文。
三、特色。
“放手”是我本節課的特點，在備課過程中，我發現本節課的內容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務很難完成，于是，我想到了讓學生自己質疑，自己解決問題。如在預習方面，讓學生自己查找“戰象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。在整體感知課文內容方面，也放手讓學生自己解決，養成學生讀書動筆的好習慣，邊讀，邊畫，邊批注，這樣既解決了對課文內容的理解，也鍛煉了學生帶著問題去讀書的習慣的養成。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇十
3.培養學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
1.學生預習課文，自學生字詞；
2.查找作者的相關資料及寫作背景，了解戰象的基本特點；
3.學生收集其他關于人與動物的故事，與自己的同桌分享。
2課時
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
一、情景導入，說說對大象的印象
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰象的外貌特征。
二、復習生字詞，檢查學生的預習效果
1.為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。
2.全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言復述故事。
1．剛才同學們的表現非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2.同學提出的問題都很好，現在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
4.非常感謝以上的同學為我們復述這個故事！希望同學們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
板書：重披象鞍
告別村民
憑吊戰場
莊嚴死去
作業設計：
1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
細讀課文，體會戰象的情感
一、復習導入
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1.同學們的記憶力都很棒，現在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點語句
﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。”
﹙播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對當年戰爭的回憶來解說﹚讓學生體會嘎羧內心的激動后，再讓學生帶著這份激動齊讀。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。”
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學模式進行教學﹚
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
b.同學說得都不錯，那我們就帶著“排山倒海”的氣勢讀讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰象的英勇。
c.同學們讀得真棒！再來讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？
同學們，我們都知道，在過去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現在請大家一起來讀讀第12自然段。
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”
a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？
﹙想起昔日村民對它無微不至的關懷等﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰場”的場面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。”
a.播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然后小組讀，個別讀。
b.同學們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著”什么呢？
它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？
c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
（4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴死去”的？
a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最后四個自然段。然后老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。（播放幻燈片）
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。”
當讀到這里的時候，我們可以看到一個怎樣的戰象？你有怎樣的心情？有沒有沖動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”
請注意“一寸一寸”這個詞，從這里你體會到什么？
“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經并肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學習的品質呢？（引導學生根據之前學過的事例，體會大象美好的品質）
板書：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的了解。
1.摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。
2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內心的感受，也可以說說當時你最想對嘎羧說的話。
23、最后一頭戰象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑吊戰場 英勇
莊嚴死去 堅強
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇十一
《最后一頭戰象》這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
由于這篇課文篇幅較長，我采用了長文短教的方法。首先，讓學生快速默讀課文，要有一定速度，快速讀文，通過抓主要事件的方法把握文章的主要內容，然后引導學生品讀文章的細節描寫，體會嘎羧的情感，感悟作者具體細致的表達方法。因為文章篇幅較長，在教學內容的選擇上，我沒有做到面面俱到，我確定以文章當中的細節描寫作為教學的主要內容，精選出比較典型的句段讓學生品讀感悟，習得方法，加以運用。
品細節，如何品?需要方法的引導。在整個教學過程中，我沒有直接告訴學生品細節的方法，而是讓學生在學習“重披象鞍”這部分時，在學習過程中感悟，體會學習的方法。首先，讓學生找出最能體現嘎羧與象鞍有深厚情感的句子，畫畫，讀讀，體會嘎羧此時的心情。接著圈出文中的重點詞語，品讀，談自己的體會感悟，從中總結出“抓重點詞句、聯系上下文、展開想象”，是品細節，悟情感的學習方法。接著讓學生運用這種方法，學習重回戰場這部分，讓學生經歷了一個學習方法到運用方法的過程，學會舉一反三，觸類旁通，教師的示范性，與學生的主體性都得到了很好的體現。我想學生學會了這種方法，對他們以后的長文學習是很有幫助的。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇十二
嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。他站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。二十年前的戰爭仿佛又現眼前。
鮮血灑滿江灘上，八十多頭戰象排山倒海的沖向敵人，勢不可當。
那個時候，雖然站在血腥的戰場上，但是能和戰友們在一起，那種快樂是平常感覺不到的。看著那些侵略者丟下武器，飛快的逃跑；聽見那些侵略者的慘叫聲，戰象和象兵的心里是多么歡悅呀！一起馱著象兵沖鋒陷陣，在硝煙彌漫中勇猛殺敵。
槍林彈雨中，戰象和象兵也紛紛倒地，鮮血的味道傳遍整個打洛江畔。雖然倒在了地上，但是他們一點兒也不悲哀。因為他們是為了國家的富強而倒在地上的；因為他們是為了人民的生活而倒在地上的；因為他們是為了自由的到來而倒在地上的！
那一場戰爭，戰友們都倒下了，只有它被挽救回來了。沒有戰友的陪伴，它怎么也高興不起來。一直一直，終于走到了生命的盡頭，有時它真的會想，要是能回到那戰場浴血搏殺有多好呀！
可是太陽終究要落山，能和戰友們一起掩埋在這曾經的戰場上，也是一種幸福。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇十三
同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）
這些戰象給你留下了怎樣的印象？
就是這群英勇的戰象，在一次打擊日寇、保家衛國的戰斗中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰象，它的名字叫嘎羧，它成了——最后一頭戰象。
生自讀課文。教師巡視，了解學情。
檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？
日寇 撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 浴血搏殺
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎么寫。
回到剛才的問題，什么問題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據學生的回答適時板書：披掛象鞍 重回戰場 莊嚴歸去
這篇課文主要寫了最后一頭戰象臨死之前披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。
同學們，閱讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內容。
這是一篇動物小說，它的作者是沈石溪。沈石溪曾說過這樣的一句話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
那么，文中的嘎羧有著怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現他的情感的呢？請同學們瀏覽課文5、6、7段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。
畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再說體會。
生交流：沒想到，嘎羧......
真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。
生標畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關注它的神態嗎？
呼呼。
那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動。
聯系上下文。想象。
嘎羧當年就是披掛著這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。
板書：聯系上下文，想象。同學們，我們聯系上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。
你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。
誰愿意讀給大家聽？評價
張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。
請大家和老師一樣，帶著自己的體會，帶著自己激動的心，一起讀。
還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。
26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態的描寫，體會嘎羧的內心情感，如果能圈畫重點詞句，聯系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節的讀書方法。
接下來，就用這樣的方法，自己試著學習重回戰場這部分課文的細節描寫。
請看自學提示：
1、自讀14段，找出最能表現嘎羧內心感情的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作、神態的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。
請與小組同學交流。
通過剛才大家細心的批注和討論，我想你們一定找到品細節的感覺，現在就請大家交流一下吧。
然后，它踩著嘩嘩......
它的吼聲就像是在說話，你覺得它可能在說什么？
“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？
誰比他的體會更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。
是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——最后一頭戰象。
26年中，它無時無刻不再懷念著過去，思念著戰友，這樣的深情，它能像誰訴說，因為它是——最后最后一頭戰象。
所以，它重回戰場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶著對戰友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡生命的最后力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最后兩段。
哪個細節讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想說，它想說什么。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想說些什么？任選一個句子。
嘎羧想說：
我想對嘎羧說：
同學們，動物小說，動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。這節課我們抓住了文章的主要內容，品味了細節，感受了嘎羧豐富的情感。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇十四
此時，嘎羧發出撕心裂肺的幾聲吼叫，震耳欲聾，驚天動地，這叫聲仿佛震得山崩地裂，河流為它停止；冰山也不再融化；風車也不在旋……它的頭高高的昂起，兩顆長長的象牙朝上，長鼻也直豎起來，仿佛在說：老村長啊！是你領導村民們照顧我了這么多年，從不叫我搬運東西。我感謝您！如今，我要走了。看見您的頭發上又多了幾根白發絲，我舍不得您吶！我來生來世一定還要和你們在一起，報答你們的對我的恩情！
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇十五
作為為西雙版納地區保家衛國的最后一頭戰象，估計是因為擁有主角光環，當我的同伴都在抗日戰爭中死去時，我卻在那場慘不忍睹的戰爭中活下來，我感到非常慶幸。我也會常常想起與我并肩作戰的戰友，要是他們能活著那這個世界就完美了。
作為大象中的豪杰，帥哥中的帥哥。我的身軀龐大，兩邊還有尖銳無比的象牙，雖然我的皮膚有點粗糙，但是防御力極強，正所謂刀槍不入。而且想當年哥還是被無數美女追求過的呢！由于我吃苦耐勞，勤于訓練，才能在生與死的邊緣活下來。自從我退役后，就特別清閑，每天都去竄門，大家也都對我很好，每次都滿足我的要求。
有一天，我像往常一樣在村子里悠哉悠哉的散步，突然有一個強烈的預感——一個非常不好的預感。慢慢的那個預感，離我越來越近。看來我的大限將至，我的戰友，還有象冢在召喚著我。看來我得離開這個神奇的世界了。這時，我想起我的戰友們，對呀！是該去看看他們了。
我想起我年輕時候穿的那個戰袍。當時的我是那么的威風凜凜，雄姿英發。我非常想穿著那個戰袍，跟它一起沉睡。雖然它現在已經破爛不堪，上面也許還充滿著血腥的味道，但這是一件讓我引以為傲的戰袍，是它陪著我浴血奮戰，穿越生死。我又穿上它，似乎又回到戰鼓雷雷的.戰場，似乎又看到了戰友們熟悉的臉龐。
村里的人想送我最后一程，我拒絕了——象群有象群的規矩，拜別了一直照顧我的親人。我踱步到我戰友沉睡的地方。我要大聲的嚎叫一聲，告訴它們我來陪它們了。我走了，和我的戰友睡在一起，這讓我感到了寧靜和幸福。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇十六
我披上象鞍，依著天邊火紅的朝陽，緩緩走到打洛江邊。
我站在江灘上那美麗的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，心中不禁波濤起伏：這……這里就是我曾經與戰……戰友們浴血搏殺，奮勇殺敵的戰場啊！這飽經風霜的江水，至今還流著我和戰友們的鮮血啊！
我踩著嘩嘩流淌的江水，心中不禁想起了二十幾年前的事：那是我已負傷，是寨子里淳樸善良的村民們，把我細心照顧起來，這份恩情，我至今也無法忘卻，謝謝你們！
這二十幾年來，每天雖優哉游哉，沒有生命危險。但卻上了往日那份熱血，意念與勇氣，這樣，又有什么意義！
老天，你回答我，你回答我啊！為什么？
戰友，我來陪你了。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇十七
嘎羧走了一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。
嘎羧那炯炯有神的眼睛里飽含熱淚。站在這曾經和戰友們浴血搏殺的戰場上，它回憶著，當年的一幕幕就像放電影一樣呈現在它的眼前：
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇十八
嘎羧走了一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。
嘎羧那炯炯有神的眼睛里飽含熱淚。站在這曾經和戰友們浴血搏殺的戰場上，它回憶著，當年的一幕幕就像放電影一樣呈現在它的眼前：
嘎羧踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，因為他清楚的記得，他是在這里倒下，也是在這里被鄉親們救起的，他對這塊礁石充滿了懷念。許久，他又昂起頭，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——，發出震耳欲聾的吼叫。它也許是在呼喚著它的戰友吧！它也許在說：“啊！我的戰友們，26年過去了，我終于來陪伴你們了！我們團聚了！”又也許，它在表達自己對戰友們深深的懷念。這時，它的身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，它仿佛看見了戰象們向它招手，致敬，那吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇地跳出水面。
南海區佛山市九江鎮中心小學六年級:楊童。
最新最后一頭戰象教案大全（19篇）篇十九
美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事！
嘎羧，抗日戰爭后唯一幸存的戰象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當年的戰鞍，告別村寨，來到昔日戰場憑吊，又來到戰友們的百象冢，自掘墳墓，莊嚴地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語言細膩傳神，場面生動感人，語言通俗易懂，結構層次清晰，是沈石溪動物小說具有代表性的作品。
這篇課文近2000字，學生閱讀時，對整體把握文章內容，體會動物內心世界，感悟動物情感有一定的難度。
根據文本特點和學情，本課設計力圖體現以下幾點：
1．整體把握文章內容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。
2．從整體入手，充分發揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。
3．抓重點情節開展學習活動，重視體驗和感悟，發揮朗讀的作用，提高學生的`閱讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現長文短教。
4．注重課內外結合，進行拓展閱讀，初步培養學生記筆記的習慣。
第一課時。
一、教學目標。
1．理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2．培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。
3．感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4．培養學生養成記筆記的習慣。
二、教學重點。
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。
三、教學難點。
體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學過程。
（一）整體感知課文，概括主要內容（板塊一）。
1．導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
3．提煉主要情節，教師板書。
4．依據主要情節，概括主要內容。
5．總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法。
【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力。】。
(二)學習重點情節，走進嘎羧內心（板塊二）。
1．交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句。
2．學生自學。
3．交流匯報。
第一部分：學習“重披象鞍”
（1）聚焦語句。
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
（2）讀出畫面。
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。
（3）指導讀出情感。
（4）初步體會寫法，再次指導朗讀。
嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（動作、神態）。
（5）小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的。
第二部分：學習“再回戰場”
（1）聚焦語句。
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發出震耳欲聾的吼叫……”
（2）發現寫法，讀出情感。
第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？
指導讀出情感。
（3）對比朗讀，體會情感。
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
激發情感。
配樂朗讀。
（4）小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節，感悟戰象形象。】。
第三部分：略讀“光榮歸去”
（1）聚焦語句。
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
（2）朗讀出情感。
（三）回顧文章整體，總結寫作方法（板塊三）。
1．出示三段話。
（1）體會精神。
（2）發現寫作方法。
2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著我們。
【設計意圖：回歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小說的特點。】。
（四）拓展課外閱讀，體會表達特點（板塊四）。
1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”
2．拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節。
懂得了什么？學到了什么？
3．像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。
4．布置作業：
（1）把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。
（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。
五、板書設計。
重披象鞍。
（忠誠）。
光榮歸去。
第二課時。
一、教學目標。
1．有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
2．學習作者通過對動物神態、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。
3．拓展閱讀，進一步感受動物小說的特點。
二、教學重難點。
學習作者通過對動物神態、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。
三、教學過程。
（一）復習基礎知識。
（二）復述課文。
1．按照課文的主要情節，練習復述課文。
2．匯報，教師評價、指導。
（三）仿寫片段。
1．出示7、14、22、23自然段重點語句，朗讀，體會寫法。
2．選擇一個場景，想象嘎羧的內心情感，進行仿寫。
3．小組交流。
4．匯報，教師指導。
(四)拓展閱讀。
閱讀《一對白天鵝》，進一步體會動物小說的特點。
（五）作業。
1．閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。
2．推薦閱讀世界動物小說之父——加拿大作家西頓的《小戰馬》等作品。