語文部編版三年級(jí)上冊教案5篇(大全)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險(xiǎn)、舍己為人的精神。

2、有感情地朗讀課文。

3、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：1、2

三、教學(xué)難點(diǎn)：3

四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、光盤、多媒體

五、教學(xué)過程：

(一)猜謎導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我給大家出個(gè)特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風(fēng)光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。

放日月潭風(fēng)光圖片，生看圖猜。

師：這就是我國臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌兀@有一個(gè)動(dòng)人的傳說，我們一起來聽聽吧!

(二)放課件，生聽朗讀，整體感知課文

1、師：聽了這個(gè)傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動(dòng)呢?他們做了一件什么驚天動(dòng)地的事情?

生自由說說

2、師：那你覺得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人?

生說：有畏艱苦、不畏強(qiáng)暴、舍己為人、英勇頑強(qiáng)

3、師：課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個(gè)傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題?生質(zhì)疑

4、師歸納法問題：(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮呢?(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的?(3)找回太陽和月亮后，他們又做些了什么?結(jié)果怎樣?

(三)帶問深入學(xué)習(xí)課文

1、默讀1、2自然段，思考問題(1)，找出原因，勾出相關(guān)句子。

全班交流：生說原因

師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣?那我們應(yīng)該朗讀這一段呢?指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語調(diào)低沉些。

生有感情地朗讀第二自然段。

師導(dǎo)：太陽和月亮與人們息息相關(guān)，可以說沒有太陽，就沒有這個(gè)美麗可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢?

2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難?勾畫相關(guān)句子。

全班交流：

師指導(dǎo)：他們找到太陽和月亮了嗎?從哪些句子知道的?找到太陽和月亮容易嗎?哪些詞告訴我們的?(千辛萬苦)“千辛萬苦”是什么意思?用這個(gè)詞語說一句話。

引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺時(shí)，當(dāng)他們趟大江大河時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦?生充分展開想像。

生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。

生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。

生3：隨時(shí)都有可能被豺狼猛獸襲擊。

生4：走過一座座危險(xiǎn)的獨(dú)木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人?“功夫不負(fù)有心人”，目標(biāo)終于出現(xiàn)了，他們看到了什么?為了弄個(gè)明白，他們四處打聽，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來當(dāng)當(dāng)大尖和水社，我來當(dāng)當(dāng)路邊的一個(gè)老爺爺，我們來分角色讀讀。

分角色讀對(duì)話

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)7、8自然段。

(1)大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢?

師：現(xiàn)在關(guān)鍵的時(shí)候到了，你們心情緊張嗎?我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的?

(2)自讀8自然段，交流。

讀，用=線標(biāo)出表示聲音的詞。

生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。

師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音?“咔嚓咔嚓”是什么聲音?讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。

生表演動(dòng)作

師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有?從哪些句子知道的?(生再讀)同學(xué)們，太陽和月亮得救了嗎?你又從哪句話知道的?現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。

引導(dǎo)生想像：你們猜此時(shí)此刻，大尖和水社心情怎樣?會(huì)說些什么?生自由發(fā)言。

師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人?

指導(dǎo)朗讀，讀出大尖和水社不畏強(qiáng)敵的精神。

4、學(xué)習(xí)9—11段

指名讀，說說結(jié)果怎樣?

師：也許后來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當(dāng)玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護(hù)太陽和月亮的?

展開想像

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎?讀了這個(gè)動(dòng)人的傳說，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來講述這個(gè)動(dòng)人的傳說吧!今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢?

師：好，那就讓我們用自己的話復(fù)述這個(gè)故事嗎!復(fù)述時(shí)要注意些什么呢?請(qǐng)你回憶一下怎樣復(fù)述一篇課文?

生：復(fù)述課文時(shí)，應(yīng)按敘述順序，抓住重點(diǎn)詞句，加上自己的體會(huì)和想像用自己的話來復(fù)述。

(四)復(fù)述課文。

先讀課文，自由復(fù)述，再主動(dòng)上臺(tái)復(fù)述。

(五)拓展延伸

師：傳說畢竟是傳說，事實(shí)上，日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們?nèi)?dòng)手收集有關(guān)日月潭的資料，下來動(dòng)手去收集，我們再一起交流交流。

部編版三年級(jí)語文上冊語文教案 語文部編版三年級(jí)上冊教案篇三

《海底世界》

1、了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。

2、通過第3、4段的教學(xué)，進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。4、朗誦課文，背誦課文第3段。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，建設(shè)綠色的家園是我們的美好愿望。但是，正如我們所看到的，許多地方都被污染了：高高的煙囪把大量的有毒氣體排放到了天空中;許多工廠把污水直接排放到了河里、海里，污染了我們的水源……可是這些卻絲毫沒有影響到大海深處。正如書上說的：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!現(xiàn)在，科學(xué)家正在研究如何開發(fā)利用海底資源，這一節(jié)課就讓我們深入的學(xué)習(xí)一下課文，看看大海深處到底是怎樣景色奇異、物產(chǎn)豐富的。

二、讀課文

1、生分讀課文(2生順讀)

2、老師指點(diǎn)、小結(jié)

三、教學(xué)第2、3自然段

㈠、齊讀第1段

師：誰能告訴老師，大海深處是怎樣的?(從課本上找出一句話來)生：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!

師：說得對(duì)!讓我們先來看一下，課本上是怎樣寫景色奇異的。

㈡、學(xué)習(xí)第2、3段

1、生自讀第2段

2、師：這一段有幾句話?(4句)對(duì)!一起來看一下。

師：海浪這么大，可以用什么詞來形容?(波濤澎湃)哪位同學(xué)能夠形容一下，怎樣才算波濤澎湃?(可讓學(xué)生用手勢表演)

3、師：你看海面上波濤澎湃，海底卻怎樣?(出示投影：海底依然寧靜。)(齊讀，指導(dǎo)語氣，強(qiáng)調(diào)重讀)

師：誰能夠用一個(gè)詞來代替“依然”，保持句子意思不變?

師：為什么呢?(出示投影：最大的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。)(齊讀，指導(dǎo)語氣，強(qiáng)調(diào)重讀和上一句連起來說一遍。)

4、如果你是潛水員，潛到海底會(huì)怎么樣呢?(投影：演示附表)(越往下越暗，500米以下就全黑了……)

師：在這里你發(fā)現(xiàn)了什么?(點(diǎn)點(diǎn)光亮)板書師：500米以下就全黑了，照理什么光亮也沒有，這里卻有許多光點(diǎn)，哪位同學(xué)起來讀一下這個(gè)句子，看看哪個(gè)字應(yīng)該重讀。(生讀，師指點(diǎn)：這里的“卻”表示意思的轉(zhuǎn)折。)

師：那點(diǎn)點(diǎn)光亮像什么?(閃爍星星)(投影：點(diǎn)點(diǎn)光亮像閃爍星星)這是一個(gè)什么句子?(比喻句)師：哪位同學(xué)能仿照上面的句子說一句話?

5、再讀第2段(齊讀)

6、師：海底是寧靜的，但是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?(不是的)(投影：海底是寧靜的，但是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。齊讀。)師：“是否”是什么意思?誰能夠用一個(gè)詞來代替“是否”，保持句子意思不變?師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文第3段，回答這個(gè)問題。

7、師：咱們再來看一下這個(gè)句子。(讀)像這樣的句子，一問一答就叫做設(shè)問句。(再讀。南邊兩排讀問句，北邊兩排讀答句，讀完后換讀)

8、師：也就是說，海底是------有聲音的。(板書)那么，你知道聲音是從哪里來的嗎?(小組討論)

師：海底聲音是從哪里來的?生：海底的動(dòng)物常常在一起竊竊私語。師：說得對(duì)!誰能說一說“竊竊私語”是什么意思?誰能表演一下?

師：那么都有些什么聲音呢?(投影：有的……有的……有的……有的……------生讀)

師：后面一個(gè)省略號(hào)表示還有。說明海底動(dòng)物發(fā)出的聲音是多種多樣的。師：那位同學(xué)能夠仿照上面的句子說一句話?

㈢小結(jié):

1、請(qǐng)同學(xué)們再回頭讀一下2、3自然段，看看主要講了什么?

2、剛才這兩段，合起來講了------景色奇異

部編版三年級(jí)語文上冊語文教案 語文部編版三年級(jí)上冊教案篇四

《剃頭大師》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個(gè)字，會(huì)寫“表?膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”給小沙剃頭的過程和感受。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。

2、分析總結(jié)“剃頭大師”指的是誰。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個(gè)字，會(huì)寫“表、膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)“我”給小沙剃頭的過程和感受。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、(課件出示)出示理發(fā)圖片。

2、提問：同學(xué)們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天，我們來見識(shí)一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。

板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。

3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)為什么以“剃頭大師”為題目?

(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3、試著讀課文。

(課件出示)展示閱讀要求和提示：

(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文。

4、指名分自然段朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過程中，(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米摸耳朵

指名讀這些詞語，注意讀準(zhǔn)：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。

5、學(xué)習(xí)生字。

(1)(課件出示：生字田字格課件：)

表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準(zhǔn)：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。

(2)學(xué)生寫生字。

a、識(shí)記生字

你是如何識(shí)記這些字的?

(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：膽理罵仇倍

(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差

(3)組詞擴(kuò)展：雖然一件文件付錢付出

b、鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書寫。

c、小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

d、依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。

“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。

“雖”的第八筆是提。

e、學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫。

f、展示學(xué)生作品。

6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

三、再讀課文，理清順序。

1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)

噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。

監(jiān)督：察看并加以管理。

發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話。

冤家：一般指仇人，或者死對(duì)頭的意思。

耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。

時(shí)髦：新穎符合時(shí)勢潮流。

2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)

第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。

第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。

第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。

(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫了12個(gè)字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，用多種方法來理解句子，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)

剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習(xí)慣受刑厘米

摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件

2、談話導(dǎo)入：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的。

二、朗讀課文，重點(diǎn)感悟

1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學(xué)交流。

(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)

“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣。”

老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什么會(huì)這樣?

預(yù)設(shè)：因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍簦瑫?huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。

預(yù)設(shè)：老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)

(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)

“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。”

“我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。”

“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。”

2、“我”和剃頭師傅誰剃得好?

預(yù)設(shè)：當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍的錢”。

預(yù)設(shè)：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。”

(板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)

3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?

預(yù)設(shè)：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。

預(yù)設(shè)：“剃頭大師”是我對(duì)自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。

4、其實(shí)誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個(gè)“害人精”?

(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會(huì)亂剪才是“害人精”。)

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、自由讀文，讀出感情。

2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。

預(yù)設(shè)：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。

預(yù)設(shè)：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對(duì)童年的懷念。

部編版三年級(jí)語文上冊語文教案 語文部編版三年級(jí)上冊教案篇五

《安徒生公園》

文本細(xì)讀：這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，借助網(wǎng)絡(luò)、書籍等查找、搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)大量的補(bǔ)充。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財(cái)富。為了紀(jì)念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的?

請(qǐng)同學(xué)們打開書142頁

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、品讀文本，感悟文本

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的`品位與理解。

a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。

4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

四、拓展延伸，資料整理

同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí)，有關(guān)這位大師的資料很多，同學(xué)們課下搜集了許多資料，下面我們分組進(jìn)行一下整理、展示、講解好不好?

板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)行討論研究。

板塊二:學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長篇小說、詩歌。

板塊三:學(xué)生根據(jù)資料，總結(jié)、展示安徒生的長篇游記。

最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰段易畛缇吹娜恕?/p>

回家以后給父母講一講安徒生的故事

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