教學工作計劃是教師進行教學管理和組織的基礎，也是教學質量提升的重要保障。請大家認真閱讀以下教學工作計劃范文，了解如何提高教學效果和學生的學習成績。
2023年教案教后記（實用16篇）篇一
民族：漢。
目前所在地：武漢武昌。
年齡：23。
戶口所在地：梧州岑溪。
婚姻狀況：未婚。
求職意向及工作經歷。
應聘職位：人力資源類、咨詢|顧問、酒店管理。
人才類型：兩者均可。
職稱：暫無。
工作年限：0。
可到職日期：三個星期
求職類型：兩者均可。
希望工作地區：廣東深圳廣東廣州湖北武漢。
個人工作經歷：
年7月華中科技大學暑假大學生社會實踐。
地點：重慶市大足縣。
年3月到20xx年1月華中科技大學計算機機房。
職位：管理員。
主要職責是：
1.維護機房秩序和安全.
2.解決學生上機操作困難。
3.處理機器故障問題.的。
在計算機機房做兼職的時候，不僅提高了管理能力，積累了工作經驗.更由于自己主動認真的工作態度，贏得機房資深元老，帶隊老師的欣賞，獲得更多的工作機會.
2023年教案教后記（實用16篇）篇二
這節課，在通知政教處出開課公告之后，我才開始構思運作。我主要從兩個方面著手：
1、形式上。
首先是學生位置的調整，力求避免之前同行們采用的形式——外實中空，我采取了與之相反的“外空中實”，學生集中坐在中間，講臺上擺放五個座位供主持人和四位發言人就坐，聽課者坐在學生的外圍。這倒不是什么標新立異，只是圖個新鮮感而已，避免同行的審美疲勞。
其次，力求避免喧鬧，不要求學生預先排演合唱、獨唱、朗誦、小品、宣誓等(課后，原教育局局長辦公室秘書、現學校督管部部長徐揚跟我交流時指出：“這節課很精彩，頗能震撼人的心靈。假如說有遺憾的話，就是還可以增加歌唱和朗誦的。”)事后我想，確實如此，盡管課堂上學生的氣氛很是活躍。增加一兩個朗誦或者獨唱節目，也是充分利用多媒體優勢的體現。可惜我舍棄了。
第三，我力求保持與學生的現場互動，及時就學生的提問和回答進行技術矯正，對內容和方式等進行友情提醒，而不是交給班長主持后就甩手不管作壁上觀。
2、內容上。
首先，我考慮必須呈現課堂生成，我只對我必須要講的一些話預先寫稿，主持人的開場白、串聯詞和結束語由主持人自己預先寫稿，至于學生的提問和回答，由學生在班會課上臨場激情發揮，盡量減少預設，力求避免“做課”。我想，公開課是要做一些課前準備，但如果完全按照事先設計好的套路再現，那并不是我們真正的課堂，對于自己絕大多數的非公開課教學也沒有多大幫助，因為，你的那些非公開課不可能也一一事先“做好”。
“我守紀。
我勤學”班會課教案及教后記其次，在探討哪些問題方面，我考慮了三點——學習、紀律和生活，并且考慮到學生在學習方面的疑惑可能多一些，所以要求推選兩名學習方面的發言人，然后要求學生就自己的問題有針對性地指名提問要求解答。事實證明，學生在學習方面的各種困惑還是比較多的，安排兩位發言人的舉措也是對的。課后，徐老問我：“為什么不安排一位思想方面的發言人?”這也是我課前曾經考慮的。我擔心學生站不到這個高度，他們畢竟還只是孩子。事實也證明，有學生提問“如何對待早戀”問題后，沙夢婷同學紅著臉憋了半天只說了兩句“反正我反對早戀，我也不會早戀”，就匆匆“謝謝”結束發言，惹得聽課的老師都笑了起來。我一直細心聆聽學生的提問和發言人的解答，輕易不打斷他們的對話，只是在“點亮心燈”的環節，才就剛才發言人沒有涉及到的思想高度作補充發言。比如，就“早戀”問題，我現場這么臨時發揮的：“其實，在你們這個特殊的年齡階段，生理上和心理上發生一些變化是很正常的，對異性產生好感甚至早戀念頭也不值得大驚小怪，這并不是什么洪水猛獸。只是，我們在正常的男女生交往過程中要注意分寸，更要明白，我們是中學生，第一要務是學習，現在還不是采摘戀愛果實的時候，過早采摘品嘗的是苦澀。一個人的精力是有限的`，用在別的地方的精力多了——比如上網、打鬧、貪睡、吃喝等等，用在學習和工作上的時間就少了。我們應該對自己的現狀有個清醒的認識，對未來確立遠大的目標，確保學習上有充足的時間和精力。”在我解釋之后，徐老對我的這段發言表示贊賞，說“這也不失為一種好的處理方法”。
第三，在細節上，我注意了課堂氣氛的活躍，就某些問題的說明多為幽默性質，很好地緩解了學生的緊張情緒。比如，我告訴學生：“你大膽提問，他們有問必答，不得使用外交辭令‘無可奉告’。”話音剛了，就引來笑聲一片。再比如，當有一位同學的提問和先前的一位同學提問的內容重復時，我指出：“遇到類似情況，發言人可用一句話回答‘對不起，這個問題我剛才已經回答了某某某同學’。”想不到沒過多久又再次遇到這種情形，孔緒權同學就原樣搬用我的招數，惹得教室內所有的人都齊聲笑出。
最后，我想說的是，班會課上，學生的提問涉及到方方面面，有如何記單詞、寫作文、理解文言文，有關于學習的動力和弱科的處理，有關于奇裝異服和副科課堂的紀律，有關于貪睡遲到和如何花錢等等，都是和他們的生活實際緊密相關的話題，很少重復，而發言人的回復則精彩紛呈，尤其是孔緒權和沙夢婷兩位同學的臨場智慧和穩重臺風，給聽課者留下了特別深刻的印象，其精彩程度超過了我的發言，而這正是我所期盼和高心的。
總而言之，自我感覺，上好一節班會課，比上好一節語文課，要難得多。在此，再次致謝前來聽課的各位領導和老師，也真誠希望你們給予更多的批評指正。
2023年教案教后記（實用16篇）篇三
此單元課文圍繞“生命”展開的，旨在引導學生從不同角度反映了對生命的思考，而這篇課文是本單元的開篇之作，重在讓學生理解感悟“誰都有生活的權利，誰都有可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的人生哲理。
第二課時的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的語句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。針對我本堂課的教學在以下幾點進行總結反思：
首先，針對本篇課文的特點，我在引導學生進行分析語句時，應多給學生討論的時間，應引導學生注意傾聽，鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。也許是由于本堂課的教學任務重多，在教學過程中忽略了這一點，而這恰恰是引導學生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的過程忽視了朗讀的指導，換言之，引導學生朗讀的太少。這篇課文應在朗讀中體會感情，在朗讀中深化感受，應引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，反復品讀語句體會感情。
最后還有一些小的問題與失誤，比如讓學生讀得太少，齊讀的地方過多；在理解和感受含義深刻句子的這一環節，教師的分析太多，留給學生自由討論的時間太少；讀課文時出現口誤，有幾次把“悄然”讀錯。不過，在正堂教學中我也精心設計了一些教學環節。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當加入音樂，用朗讀的形式讓學生閉上眼睛做動作，身臨其境來體會句子所蘊含的深刻情感，直觀而映象深刻；在對句子進行深入分析過程中，我引導學生分析理解，后兩個句子由學生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導過渡到由學生自悟，無形中就培養學生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的選課、備課、設計教案到一遍遍反復的摹課試講，最終的課堂教學，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領悟到了自己離一名優秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學反思。
《一個中國孩子的呼聲》教學反思。
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰爭！課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。讀完這篇文章我受到深深地感染，我能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？但是孩子對戰爭了解的太少，在他們的腦海中沒有和平的概念及切身的體會，以及那種失去親人的痛苦。針對這一特點，我在教案的設計中加入了音樂的烘托，首先讓他們說說你是怎樣理解世界并不太平？（可以結合收集到的資料談）。我再通過播放收集到的戰爭場面的畫面及課件，讓學生親身感受戰爭給我們帶來的災難，看了這些畫面，你想說些什么？真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產生身臨其境之感。最后交流：為了制止戰爭，保衛和平，我們又能夠做點什么？教學重、難點的解決才有破竹之勢，以期達到孩子入情入境的目的。
口語交際《走進田園熱愛鄉村》教學反思。
《新課標》強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，這樣有利于激起交際的興趣。因此，我借《家有兒女》的圖片讓學生再次交流時抓住自己鄉村的特點。而電話交流又讓學生明白口語交際就在我們的生活中，時時注意禮貌。利用創設的情境這一環節，激發學生參與課程學習的積極性，為學生的樂學搭建了平臺。然后展開交際，多向互動。生活就是口語交際的內容，口語就是生活工具。在教學過程中，基本能實現教學目標，達到較好的教學效果。但是，還有些地方需要進一步改善：當學生點評時，老師指導不到位，互動的面不夠廣，還要加強語言訓練的規范性。
《全神貫注》教學反思。
以人為本是教學思想的核心，主要現在教學目標的定位上，我為了在課堂上表現出的是對學生能力的關注；對學生可持續發展能力的關注；對學生獨立個性和健全人格養成的關注！教書更育人。
在我的眼中，每一個學生都是有潛力的，我總是用期待鼓勵的目光注視著每一個學生，我總說：“我相信你準行！”比如第一組同學比賽讀書前，我和善地說：“記住全體同學的囑咐，有信心嗎？失敗了，我們也會鼓掌，況且我們不會失敗。”
在我的眼中只有差異，沒有差生，學生千差萬別，會表現不同方面的能力差異，所以因材施教，使每個人在自己的基礎上發展。如本課中學生互助讀書的安排，就是全體學生在愉悅的氣氛中，幫學相長共同提高。兩次比賽的評價中更見老師的人本精神，對第一組四個同學的讀書評價是：有提高就是進步，兩名同學并列第一，另兩名同學并列第二。而對第二組同學讀書的評價是：“我們并列第二，記住！第二前面還有第一，要努力！”為什么讀得相當好的卻只是第二，而不太好的卻并列第一，并列第二呢？都是因為所針對學生不同。
“我認為課堂上最重要的教育目的就在于去點燃孩子們渴望知識的火花，如果學生在上了我的課后，沒有感到他想知道的比我對他講的多得多的話，如果這種愿望沒有變成一種追求，沒有變成激發用更多的時間去讀書的動因的話，就是說課堂上的教育目的沒有達到。”訓練學生學語文的能力，培養學生學語文的習慣，把語文學習引向課外的自覺行為。
因為教學目標人本化定位，所以教學內容須生活化，課堂結構須主體化，教學過程須開放化。
《寓言兩則》教學反思。
《紀昌學射》教學反思。
《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。
“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。
二、《扁鵲治病》教學反思。
《扁鵲治病》是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第二則。這則寓言告訴我們“要防微杜漸、聽取別人正確意見”這樣一個道理。
教學是一門藝術，更是一門遺憾藝術。雖然在備課時，我做了充分的準備，整節課也達成預期的效果，但在教學過程中，仍存在著不足之，但是還存在一些遺憾。如給學生讀的時間不是很多；教學語言不夠充滿激情，不能夠很好地調動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。
今后，在教學中一定加強自己在教學語言這方面的訓練。
2023年教案教后記（實用16篇）篇四
剛剛弄好教案，忽然想寫一下后記，教案后記。
只不過，剛開始寫后記的時候，我卻把題目寫成了“猴急”，這還真是符合我猴急的個性。
的確，如果沒有“猴急”之心，我也不會被老師退回教案，并重新書寫一份。
如此說來，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的錯誤都可以用這兩個字來形容嗎?難道我就沒有比“猴急”更讓人麻煩的`事情了嗎?記得上一次交教案時，是小龜同學在復印店前等我們。
看著她無奈的樣子，我深表愧疚。
而這一次，又要麻煩她把我這份煩人的教案轉交給老師。
看來，我有比“猴急”更煩人的事，那就是害小龜同學一直在等、在跑。
而作為當事人的我，也只是出了修改作業的力氣，心里實在過意不去。
這個學期，跟著邱老師學習教師教學技能技巧。
也許是出于對這門課不感冒，所以每次上課的時候，我都坐到后面——一個不為人知的角落。
我以為老師是不會關注坐到后面的，沒想到邱老師偶爾也會采取“突擊滲透”的方式，吸引我們學生的注意力。
在邱老師的帶領下，我們班同學遨游在教師藝術的殿堂。
輕松活躍不說，搞笑幽默也不說，就說一下“潛移默化”。
一位老師的魅力不僅僅是給課堂帶來活躍，也不僅僅是給課堂帶來幽默，它還是一個對學生人格塑造之根源。
邱老師就很好做到了這一點。
其實，輕松活躍也好，搞笑幽默也罷，其立足點都在于在情景教學中完成對學生的感染，進而完備學生知識，改善學生人格。
若以往，我的作業基本上都能過關。
但這一次，我被邱老師下達作業通緝令了。
原因是：我寫的教案沒有說明技能要素，要素與要素之間也沒有必須的過渡。
但另一方面，老師還不乏指出我那份教案的優點，那就是：教學過程寫得不錯。
就是因為這一句話，我之前的氣都消退了。
這是否就是我們常說的發現別人缺點的同時也要發現別人的優點呢?由此我想，這幾天一直都在困擾我的電話們也是有優點的，這些年來一直都在游離于我的價值體系的寬容之說也是有理由的。
不過，話還是要說回來，畢竟這是一篇后記，人生當中過多的東西也就不一一閑談。
在此，我要感謝邱老師給了我這個認識自我錯誤、重新學習的機會;我要感謝學習委員小龜同學給了我這個糾正錯誤、重新上交作業的機會;當然，我還要感謝我們514舍偉大的舍長，他花了一個中午的時間，釋心為我修改教案。
值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再為“猴急”而“猴急”了!
2023年教案教后記（實用16篇）篇五
教學設計說明：
一、對教材的把握。
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
二、對教材的整合。
1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產生自覺保護野生動物的意識。
三、教學設計的理念。
1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據兒童學習書面語言的規律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。
3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環節，激發學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。
教學目標：
1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。
2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。
教具：
貼圖、頭飾、智力題、音樂。
教學過程：
教師活動學生活動設計意圖 導入：到丹頂鶴的第二故鄉去游玩。
師生共同貼鶴。
師范讀課文。
在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段 引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知 指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽 學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美 強調學生主體作用，以讀書活動為“經”，教給學生讀書方法，解答疑難。
教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。 指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美 邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂的紅、體型的長）。
學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現出生動可感的畫面。 熟讀精思，把文字符號轉換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優美的教材，如何吃透它，讓“教”材變為“學”材，從單純地研究如何“教”轉到如何教會學生“學”上來，真正做到以學生為本，實現語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯系，怎么將“教”材開發成“學”材，憑借學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內化、吸收。著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環節上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的人文思想，教學內容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的教學要求。教師要立足于教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現從教材出發，走向兒童的觀點。
蘇教版語文教材強調以讀書活動為“經”，語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運用”的訓練主線。強調“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內化積累，并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術形象淡化掉，把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。
教學中我只運用了一些傳統的教學手段，注意到了指導學生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位，讀與說的訓練不夠扎實，形式較為單一。在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設了一個環節，效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調控，也沒有親自示范，創造一種意境。在教學設計與過程中，我仍采用了老一套的教學方式，沒有進行方式的轉變，在引導學生自讀、自悟的時候，應該留給學生較多的空間，使他們的主體狀態得到激活。應該自己躲到后臺，把學生推到前臺。學生的主動參與主體性發展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發展的主體，無論是知識的積累、能力的發展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內化。把學生學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學的質量。
在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善于開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發學生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學生與教師的關系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。
經過這次活動，我感到了自己平時自我學習意識不足，對一些理論的學習還不是自發的、內在的需求。作為一名語文教師，應該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學，以科研的態度來對待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學的藝術，用語文教學的藝術魅力感染學生，使自己的教學活動富有情趣，不斷提高教學的格調與品味。且要善于把語文教學化興趣盎然的語文活動，老師和學生都成為活動平等的參與者，讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學科自身魅力，讓學生獲取美感享受，激發學生熱愛祖國語言文字和優秀文化的志趣。要轉變教學思想，更新教學觀念，認真領悟“新大綱”與“課程標準”的實質思想，充分發揮課堂教學過塊主陣地的作用，加強語文教學的實效性，真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位，構建開放式的語文教學新格局！
2023年教案教后記（實用16篇）篇六
教學后記是下課后對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結教學經驗和不足。從而形成自己的教學風格。孔子說過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。《學記》中也有“學然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長。”我們今天所說撰寫教學后記，就是指回顧檢查自己教過的課，寫出教學分析，找出不足，久而久之便能不斷總結經驗，提高教學水平和教學效果。從而形成自己獨特的教學風格。
教學后記是教學工作的一部分內容，是提高教學質量的重要環節，是對本節課的自我評價，對這一環節，應與備課、上課一樣，一絲不茍，認真回憶該節課的“成功”與“不足”之處，有可能發現教學過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏情況了如指掌，有的放矢的采取相應的補救措施，長期堅持，不僅能總結積累教學經驗，探索教學規律；還能逐步形成自己獨特的教學風格和教學方法。
撰寫教學后記，對我們每一位教師，特別是新教師更為有益。在實際教學工作中，我發現有些教師的教學后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的教師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。那么如何撰寫教學后記哪？我認為應注意以下幾方面：
一要“精”即簡單扼要。教學后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環節（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領的敘述、對學生的指導等等），通過表象，找出內在的規律，進行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即“精”。
二要“緊”即及時，有時課上出現的一些情況，隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時記下教學過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。
三要“重”即重點突出。寫教學后記，要在課時計劃的指導下進行，在課前備課時要按預先打算進行，在教學上要搞點什么研究探索，事先有個考慮，這樣在教學時就會注意，留神在寫教學后記時才能目標明確，重點突出，對于那些嘗試和探索的實驗項目，應重點記錄，使其成為再實踐的第一手材料。如勞技課中的試驗教材《室內花卉栽培技術》中的“蟹爪蘭的嫁接繁殖”教師通過錄像先介紹嫁接方法，然后讓學生實踐，并讓學生總結嫁接步驟，這一教法是成功的，并收到了一定的教學效果，那么就可以記錄下來，并總結這一教法的長處與不足，以便改進。對于日積月累的大量“教學后記”材料，要進行歸納總結、概括，從中吸取經驗教訓，以便摸索教學規律，不斷提高教學質量。
四要“全”即全面。寫教學后記，要把內容記錄完整。大致包括五個方面內容：
（1）對教材的理解。教師只有認真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。寫教學后記時，要檢查教學目標是否達標、教學任務是否完成、重點是否突出、難點是否突破、教材中的思想內涵的挖掘是否深透、教學時間安排、板書設計是否合理、自己的素質有無欠缺、教學的實際效果與備課的設想有無差距等等原因分析。
（2）教法的選擇與運用。教學方法是實現教學目標的手段，教學手段選用是否合理、科學，是否有啟發性、趣味性、是否符合學生的年齡、心理特點，在組織教學上是否寬嚴適度（如教師對偶發事件的處理方法、學生的不同意見等），集中指導與個別指導的時機處理是否得當等等。
（3）學生的反饋和建議。要寫好教學后記，也要突出學生的主體地位，只有滿足了學生的需求，才能有好的教學效果。所以教師應傾聽學生的反映和建議，搞好調查研究，摸索學生的思想，不斷探索該時代的學生心理特征。
（4）學習有關的業務材料，以豐富自己頭腦，提高理論水平。
（5）寫點滴體會。通過教學后記的編寫，把零散的經驗教訓積累起來，便能形成寶貴的經驗。
正如朱熹所說：“夫子教人零零星星，說來說去，合來合去，合成一個大事物。”這句話是說：孔子平時教弟子之言，似乎非常細碎，各不相干，但積久之后，就會感到這些零星的東西交織編串起來，構成一個完整的體系。從而學會歸納總結。我們在教學之后，編寫教學后記，每一節課的教學后記都是零散的體會和經驗教訓，久而久之，這些點滴的經驗教訓和體會，便成為一個完整的體系——教學規律，這對我們教育工作者乃至所有善于總結經驗的人，都是提高自身素質的有效途徑和不可缺少的環節。
2023年教案教后記（實用16篇）篇七
繼續以建設有*特色的社會主義理論為導向，學習和貫徹__關于“*”以及“教育問題”的講話精神，繼續開展“兩思”教育活動，深化教學改革，全面推進科研、素質教育。結合學校工作計劃，積極開展本科各項活動。旨在提高學生計算機知識水*。使學生掌握win98操作系統基本知識和基本操作;學會使用powerpoint制作、播放、演示文稿等基本操作。
現任教的初二級學生中有少數在家學習過或使用過電腦的學生，他們和其他大部分沒有接觸過計算機的學生的基礎相差較大。喜歡表現自己，以至于在機房上機時更改機房里學生機的某些配置，造成管理上的困難。而絕大多數同學還是初次接觸win98操作系統，也沒學習使用過集成辦公軟件諸如word20__、wps20__等軟件，對于計算機的了解比較膚淺，對于計算機的認知還不夠，對于學習計算機的方法一無所知，與初二學生應有的水*差距較大。表現在知識銜接不上，接受起來有一定困難，只得補習初一的win98等內容。
學生現在所使用的教材是由廣州市教育局教學研究室根據教育部頒發的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》，結合廣州市中小學發展信息技術教育的基礎與條件編寫的《廣州市信息技術教育課程信息技術初中第二冊》。
1、教材特點：
教材實用性強，淺顯易懂，圖文并茂，是比較適合初中二年級的學生使用的。
2、教材內容：
初中第二冊的《信息技術教程》總共有四章。
第一章為powerpoint的簡單應用，
2023年教案教后記（實用16篇）篇八
對教材的把握：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到保護野生動物的教育。
對教材的整合：
對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解、把握后，產生自覺保護野生動物的意識。
教學設計的理念：
1、教學時把教材作為訓練學生的載體，讓兒童用自己喜歡的方式去發現丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計“給丹頂鶴上色”一環節，激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與活動，而且還鞏固了他們對丹頂鶴的認識。
3、課件中放入了大量的圖片、生動的視頻欣賞，讓學生不由自主地為丹頂鶴的美而贊嘆，從而潛移默化地使學生受到自覺保護野生動物的教育。
教學目標：
1、學習課文2-4自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助媒體，結合朗讀理解丹頂鶴的美，能夠想象美，感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
對課文形象、思想、情感的自我體驗。
教學準備：
1、制作一份集圖片、錄象、音樂、文本于一體的多媒體課件。
2、丹頂鶴的簡筆畫。
一、談話激趣，導入新課。
1、談話：小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛來，飛到我國的黃海之濱，它們將在那里度過整整一個冬天。
2、過渡：聽說它們很美，今天就讓我們一起去看看它們美在哪里？(請小朋友們快速把書打開）。
二、多向導讀，激發情感。
1、師：看一看丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？自由讀第2、3自然段，邊讀邊用“——”劃出你認為丹頂鶴吸引你的地方。（學生自由操作）。
2、交流、討論。
你喜歡丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？或者說或者說。
*教師引導，隨即板書:顏色、姿態、體形。
（一）精讀第二自然段。
讓我們近距離地來看一下丹頂鶴的身上都有些什么顏色呢？
*指名朗讀第二自然段，其他同學邊聽邊看圖。
*自由讀第二自然段的第一句，找出表示顏色的詞。（潔白、黑），結合圖欣賞?丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色美。
過渡：這黑白點綴下的丹頂鶴簡直像一個個天使，更引人注目的它的頭頂。
*找出描寫它頭頂顏色的詞。（鮮紅鮮紅）這鮮紅的樣子就像是——嵌著一顆紅寶石。
*實物投影理解“嵌著”。正因為它的頭頂是紅色的，所以人們叫它“丹頂鶴”。???那么丹頂鶴的“丹”指的是什么顏色呢？（紅色）請在“丹”字下面寫上“紅色”。
小結：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒是黑色的，頭頂是鮮紅鮮紅的，它的顏色真美。板書：美（在“顏色”的后面加上）這么美的丹頂鶴，你們喜歡嗎？就讓我們再次用朗讀來表達這份對丹頂鶴的喜愛之情吧！
3、運用多種方法指導朗讀。
*按照上述方法指名讀。評價：在他的朗讀中丹頂鶴顯得真美呀!
*我們一起來像他那樣讀，好嗎？（齊讀）。
（二）精讀第三自然段。
師：丹頂鶴還有什么地方很美？很逗人喜愛呢？
（1）指名讀第三自然段。讀后說說丹頂鶴為什么那么逗人喜愛呢？
也可以和同桌交流交流。
（2）用“因為......所以……”的句式說說。指名交流。
指導朗讀：
師先范讀，讓生聽出“也”字要讀重音。
師生齊讀。
過渡：更值得我們欣賞的是“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
b、看圖理解以上這句。
師：哪個小朋友能學學丹頂鶴展翅飛翔的樣子？（生在座位上模仿）。
師：真不錯，你能飛到老師這兒來嗎？
（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧！
指導朗讀：師范讀，生齊讀，再指名讀。
師：正因為丹頂鶴那么逗人喜愛，所以神仙也把它當作旅伴。
小結：通過剛才的學習，我們了解到丹頂鶴不僅顏色美，體形美，姿態美，就連傳說也是那么美。
（3）下面就讓這些美深深地留在我們的腦海中吧！齊讀第二、三自然段。我相信小朋友們一定能把丹頂鶴的美和高雅讀出來。
過渡：這么美的丹頂鶴到哪里去過冬呢？
（三）自學第四自然段。
1、自由讀第四自然段。
說說：在學習中，你知道了什么？還有哪些不懂的？
三、延伸課堂，深化主題。
1、啟發：那么它們為什么能把我國的黃海之濱當成第二故鄉？為什么它們能帶著自己的孩子三五成群地在那里無憂無慮地度過整整一個冬天呢？這和我們人類有著很大的關系，因為它們給我們的生活帶來了美，那我們也應該讓它們生活得無憂無慮，保護好它們呀！
2、播放動畫。
有這么一個真實的故事：1987年9月16日，一個年僅23歲的女大學生——徐秀娟，她為了尋找一只受傷的小丹頂鶴，不幸滑入了沼澤地犧牲了。讓我們靜靜地欣賞一下這個真實的故事吧！
3、其實，在我們的生活中還有很多像丹頂鶴一樣美麗、可愛的珍稀野生動物，如熊貓、金絲猴、藏羚羊等，正因為有了它們，我們的生活才有聲有色，豐富多彩。如果有一天，地球上只剩下人類，那該有多寂寞呀！所以，還是讓我們攜起手來善待他們吧！
四、作業。
1、請把你在這堂課上看到的丹頂鶴的美和聽到的那個真實的故事，告訴你的親朋好友，讓他們和你一起參與到保護野生動物中來。
2、好，這節課快要接近尾聲了，下面請小朋友們在音樂聲中完成這幅畫（將丹頂鶴的簡筆畫涂上顏色），把丹頂鶴的美永遠留在心中吧！（播放背景音樂）。
附板書：
顏色美：潔白??黑??鮮紅鮮紅。
姿態美：引吭高歌?展翅飛翔。
2023年教案教后記（實用16篇）篇九
作為一名小學語文老師，我以個人體會談談小語教學的一點反思。
給孩子一個什么樣的語文課堂？
（一）給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“情感”。在語文課中，如何體。
生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“童年時光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，激發他們的閱讀欲。
望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。
我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”
和“生生交流”。
（三）給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長。
的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大。
的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生。
學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生。
的能力才能不斷鞏固、提高。教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表。
達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導。
學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近。
很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中。
識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上??到處。
都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心。
里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者。
熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？引導學生把自己。
美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比。
的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同。
時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的。
所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
馬蹄小學：李環2012年3月。
《草原》教學反思（二）。
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的。
真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原。
上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理。
解這些美，從中受到美的教育。
一、創設情景，熏陶感染。
生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今。
天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到。
美的熏陶。
二、抓住重點語句感悟想象景美。
這一環節充分體現以學生為主體，以讀為本，以自主發展為靈魂的。
教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在。
積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟，主動發展。這篇文章結。
構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景。
色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我。
充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各。
個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草。
原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、
教師引讀、集體誦讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對。
課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地。
朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，
并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。
此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用。
對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結。
合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美。
表現出來。
三、選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人。
民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點。
體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：
能力。
馬蹄小學：李環。
2012年4月篇二：五年級語文上冊教學反思整理。
《竊讀記》教學反思。
《竊讀記》是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我。
愛閱讀”，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而。
且得到情感的陶冶和精神的享受。《竊讀記》生動、細致地刻畫了。
竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的喜愛和渴望。在教學本課時，我。
首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然。
后讓學生找出最能體現作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也。
很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個句子展開學習，如。
“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住。
文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。
但就像我上課經常出現的問題一樣：總是在計劃的課時之內不能按。
時完成教學任務。對于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經常為。
此事煩惱，更是經常反思自己的教學過程，我自己覺得出現此現象，
主要還是自己作為指導者，這個“導”的功底不夠，上課不能更好地。
發揮主導，能夠發揮學生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，
游刃有余，自己的能力還不是很強，駕馭教材，駕馭課堂能力有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒辦法，只有加強學習，提高自身的綜合素質，正所謂：活到老，學到老。
《小苗與大樹的對話》教學反思2。
對話的基調，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論。
的方式，放手讓學生圍繞主題，結合課文來討論：“閑書閑嗎？”這。
個問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯，學生都能結合小苗與季先生。
出對這個超難任務有點無奈。
《走遍天下書為侶》教學反思。
《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是。
這樣一個核心——“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該。
以書為自己的伴侶。”
并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的。
常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”
的好習慣。
我采用聯系比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合。
學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，
才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來，學生會理解的。
更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓。
這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是。
從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加。
入讀書的行列。這節課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科。
應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打。
造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學。
目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。
課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求。
級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選。
去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一。
張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本。
碰撞，激發學生思考。另外，我還很關注細節，讓不愛舉手的同學。
發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。我。
覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，
熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得。
比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。
意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都。
是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素。
質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。
《我的“長生果”》教學反思。
《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學重在使學生懂。
得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是。
要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進。
行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。我先讓學生自讀。
不強，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。這節課，我。
下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，
對閱讀的熱愛，同時引導學生聯系自己平時的實際來談體會，
把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書里如饑似渴地汲。
取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那。
樣的愉悅。學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分。
表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會。
主動的學習，自覺地學習，才是真正學會學習。
《泊船瓜洲》教學反思。
《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔。
有陣陣春風撲面。所以我在教學過程中注意以下幾個教學環節：
一、培養學生獨立學習的能力。
有關思鄉的詩歌。
二、抓住詩眼悟詩情。
《泊船瓜洲》這首詩字面意思相對比較簡單，詩意容易理解。于是。
在理解詩意時教師引導學生抓住重點詞句進行挖掘，避免了傳統教。
教學主線。通過板畫幫助學生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置。
“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又。
開封。”整首古詩，側重情景描寫，看似簡單，實則情在言外。每個。
環境、每個動作都透露出詩人的凄楚，惶恐與思念。在教學這篇詩。
效果。
《長相思》教學反思。
上完課下來，感覺酣暢淋漓，指導學生的朗讀很到位。
我首先讓外地生談來自哪里，思念家鄉嗎，思念家鄉的什么？導入。
課題，撥動他們的情弦，墊定思鄉的感情基調。然后告訴學生有一。
位詞人也離開了自己的家鄉，并做了一首思鄉的詞。接著出示詞人。
介紹，重點介紹他是皇帝身邊的一等侍衛，所以這次隨皇帝巡視遠。
離了故鄉，他文武雙全，是清代三大詞人之一，詞風哀婉凄艷，并。
提醒這首詞應以什么情感來讀。再指導學生讀課題，指出既是詞牌。
名也是詞的主題。讓學生一讀詞，將詞讀準、讀順；二讀詞，讀出。
節奏、味道，三讀詞讀出感情。學生一遍比一遍讀得好，但畢竟是。
多憑語感，所以讀得比較空泛，我示范著讀了一遍，讓學生感受到。
了更多的意韻之后，就進入到詞的具體學習中了。我采用出示一句。
詞就投影配套畫面，指導學生觀察、描繪，把學生帶入具體情境之。
情讀出那種“千帳燈”的壯觀。上闕學完之后我讓學生再回過頭來讀。
念家鄉、想念親人設計一出讓學生把自己當作寒冷中的詞人與親人。
對話的場景，這樣一下就把學生帶入到特定的情境中去了，使學生。
切身感受到了詞人既想親人又見。
而更加烘托出詞人處境的凄慘。學完之后讓學生讀這闋時他們已經。
能讀得身臨其境并哀婉凄艷了。最后回過頭來指導學生理解全詞，
能讀得傷心欲絕了。
《梅花魂》課堂教學反思。
事不可小看，細節彰顯魅力，細節成就完美。當我們工作時，我們。
要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態對待。
每個細節。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們。
的每一節課都是一次與學生共同完成教與學的的過程，每一節課都。
有該完成的教學目標，只有每節課都達到應有的效果，才能切實完。
成好教學任務。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學手段，從。
細處著手提高教學效果，對教師來說尤為重要。
講了有關外祖父的五件事，表現了這位老人對梅花的摯愛，表達了。
身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學重點是引導。
學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉之情。
《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設計之初就始終堅持以文本。
為依托，希望引導學生對課文展開深入學習，從而使學生逐步明了。
課文中“梅花魂”的意義所在。
在執教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學，學生們基本上能隨。
著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“靈魂”、“骨氣”，
從整體上，我的教學設計還是比較合理的，可是細節的處理不足使。
課堂效果有所減弱。
不足一：朗讀不夠充分。
習時間不夠充分就削弱了孩子們學習的效果。
不足二：課件使用不夠充分。
為了讓學生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導入課文。
學習時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，
同學們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環境狀況有了一個。
清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應在課。
的后半段應再用一次圖片展示，也就是同學們理解了梅花魂是什么。
時再一次演示課件，讓孩子們在優美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛。
圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國。
人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍。
加珍惜。從這堂課的教學過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許。
我們在教學過程中的設計很精巧，手段很先進，但我們的教學過程。
總會有許多不足，要想使我們的課堂教學效果更好，就必須時時從。
細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學呈現更加完美的境界。
《桂花雨》教學反思。
《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優美。初捧這。
篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。
從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見。所以一定要將自己。
全身心放入文章當中，你才能真正體會作者的那番思鄉情，童年樂。
下面就是我今天在課堂上的小小的體會：“搖桂花”這一段既是課文。
內容的重點，也是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引。
導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。教學時我先讓學生初。
讀課文，并概括文章主要內容，然后從課文插圖入手，讓學生說說。
圖畫上的內容，再從文中找出描寫圖畫內。
【篇二：語文教學反思怎么寫】。
大岔學校米永霞。
教學反思是指教師對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教。
踐中存在的問題并進行理性思考，最終實現課堂教學方式的轉型和。
帶動學生學習方式深刻變革的目標。
一、寫好教學反思的策略。
新課程標準要求我們教者以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神。
和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，強調。
基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿。
望和能力。
師角色要轉變，新課程標準要求教師是學生學習的伙伴、是平等中。
的首席，要求師生之間平等對話，教師要努力為學生創設一種和諧。
寬松的學習氛圍，使學生樂于學習、學會學習。
出教學后記，紀錄教學中的成功與不足，是教師進行教學反思的一。
種較好的方法。教學后記中我記錄了自己成功的教學經驗、教學失。
誤等。
的理解能力，還是學生馬虎粗心大意？要努力尋找問題的癥結所在，
然后制定措施，調整教學方式，使自己的教學能力在一次一次的得。
失中不斷提高。
下課時一片唉聲嘆氣；有時課堂氣氛沉悶，轉眼間激起千層浪。要。
把課堂動態記錄下來，靜下心寫反思，寫教學反思日記對語文教學。
大有益處。反思日記有成功的經驗，也有教學的不足、自己對語文。
教學的靈感，還有在課堂上處理棘手問題的經驗。這樣有助于培養。
的知識與能力，樹立平等的師生觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，通。
語文素養。
3、個人反思與合作反思相結合。教師的自我反思，是教師在每次的。
反思和認識中不斷完善自己；教師合作反思是一種互動行為，是把。
教師個人的智慧、經驗思考等轉化為集體的知識、集體的力量，有。
要關注學生創新精神和實踐能力的發展。評價標準既要體現對學生。
的基本要求，也要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高。
學生的綜合素質。用一句形象的話來說就是：“評價——多了幾把尺子。”
4、教學反思與教科研相結合。把教學反思與教科研結合起來，能夠。
使課堂教學更具有科學性和藝術性，從而構建符合時代要求和課改。
精神的新的課堂教學方式，使教師學會教、學生學會學，使課堂教。
學更有效。
通過反思，要使課堂教學中根據教學內容和目標來進行合作學習，
而不是任何情況下都要合作學習。要讓學生學會合作學習，這包括。
合作學習的組織及學習活動，學習任務要明確，小組中每個成員都。
要積極參與，為完成共同的任務組織活動，積極交流、溝通，互相。
支持、配合，還要有必要的讓步，要學會學習別人、贊賞別人，在。
共同活動中進行評價，根據他們的年齡特點進行教學。
二、教學反思的原則。
1、理論性原則。語文教師應在科學教育理念的指導下進行教學反思，把先進的教育理念作為教學反思的先導。
2、時效性原則。教學反思有它的最佳時期，錯過最佳時期，反思效。
果會大打折扣。如上了一堂新課后，對自己剛剛完成的教學印象深刻，及時反思自己在教學中的得與失，會收到良好的效果。
3、堅持性原則。教學反思是一項長期的工作，是教學過程中不。
可缺少的環節，偶爾的教學反思收效甚微。
4、實踐性原則。教學反思的素材來源于教學的實踐，沒有教育教學。
的實踐，教學反思就成了無本之木、無源之水；同樣，如果教學反。
思的結論不回到實踐中去檢驗，教學反思也就失去了意義。
三、寫好教學反思的條件。
想寫好用好教學反思，語文教師要有良好的知識結構，要有高于學。
科知識的更為廣闊的知識儲備，要不斷更新自己的知識，了解本學。
科對其他學科的影響，了解語文的重要性。否則，自己囊中羞澀如。
我們才能“與學生共同成長”，否則，將被學生拋在后邊，被社會淘汰。
總之，新的時代呼喚每位教師對著自己的一切，對著新課程標準的。
要求，吐故納新，找出差距和不足，更新陳舊的教育理念，認真寫。
好反思并用好反思，真正做到“一切為了每位學生的發展”。
教學反思寫什么？我無法用準確的語言來對它進行描述。寫教學反。
思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備。
課本時，瀏覽一下日常的教學反思，便勾起一個個小回憶，好像看。
到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學反思為什么會產生這。
么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿。
意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發現，原來寫教。
學反思，正是在教學生命中對這三個字的孜孜追求。
第一單元：美麗的秋天。
1．會認61個生字，會寫42個字。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能夠背誦《秋天的圖畫》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》。
和《黃山奇石》中自己喜歡的部分。
4．激發學生收集詞語、觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘、喜歡背誦古詩的興趣。
5．通過學習使學生喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。識字一。
教學目標：
1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能主動積累有關秋天的詞語，培養生動積累的良好習慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
教學重難點：
1、識記生字詞。
2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。
教學方法：集中識字、表演朗讀。
課前準備：放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
課時安排:兩課時。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現在讓我們一起走進美麗的秋天吧！
二、看圖識字。
1．出示課件，課本插圖。
認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。
（根據學生介紹，隨機出示詞語。）。
2．交流學生收集的畫面。
（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。
3．看圖讀詞。
三、識記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層??
這些生字你都會認嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。
4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）。
5、組詞練習：我會讀。
6、袖卡片，認讀詞語。
四、朗讀詞語。
1、范讀詞語，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語，指名讀。
3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。
（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、齊讀詞語。
第二課時。
一、復習鞏固。
1．開火車認讀生宇和詞語。
2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：
金秋時節景色宜人。
層林盡染疊翠流金。
天高云淡大雁南飛。
秋高氣爽山河壯美。
五谷豐登瓜果飄香。
春華秋實秋收冬藏。
二、指導寫字。
1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的結構，說一說。
3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？
4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。
5、練習寫字。
三、積累詞語。
1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。
2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。
四、擴展活動。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。
板書設計：
識字一。
層林盡染疊翠流金。
金秋天高云淡大雁南飛。
五谷豐登瓜果飄香。
教學反思：
在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合。
作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
這是我給這個班上的第一堂課，沒有達到我預期的效果，很多的詞。
語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答。
問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀。
書習慣和興趣。
1、秋天的圖畫。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學重點：
識字、寫字、朗讀感悟課文內容。
教學準備：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
教學時數：兩課時。
第一課時。
導入。
1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。
的圖畫》吧！（板書課題）。
自讀。
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？
2、指名分句朗讀，讀后評議。
3、小組合作讀，要求讀正確。
識字。
1、出示生字卡片，自由認讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
5、多方式檢查讀。
朗讀。
1、小組內讀，說說自己的感受。
2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
寫字。
1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。
2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、教師示范，學生評價。
4、學生練習，同桌互相評價。
第二課時。
復習。
1、開火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀。
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。誦讀。
5、課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。
6、師引讀課文：（隨即指導朗讀）。
秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋。
天這樣美麗??
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
練習。
1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。
2、說說句子描寫的畫面。
拓展。
秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙。
伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
寫字。
1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。
2、教師范寫，學生觀察。
3、學生練習，同桌評價。
板書設計：
梨樹掛起金黃的燈籠。
蘋果露出紅紅的臉頰。
1秋天的圖畫勤勞的人們。
稻海翻起金色的波浪。
高梁舉起燃燒的火把。
教學反思：
本課的教學設計我著力突出了以下三個要點：
１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通。
過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。
２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想。
像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層。
次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍。
視學生獨特的感受。
式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文。
想像的方法指導。
4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。
2、黃山奇石。
教學目的：
1.通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱。
愛之。
2.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通。
過動手實踐，培養學生創造力。3.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。
2、練習有感情讀文。
教學難點：
1、通過理解重點詞句，了解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在了解的基礎上發揮想像創造性地練習說話。
2、練習有感情的朗讀課文。
教學過程。
一、激趣導人。
1、出示黃山風景圖片：黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外游客，今天就讓我們跟著小作者去欣賞黃山的奇石吧。
2、師范讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？板書：猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。
二、采取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇。
1、先自主學習，要求：a.選擇一塊自己最喜歡的奇石,找一找課文。
哪一段寫了這塊奇石,并讀一讀.b,圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”劃出描寫巨石樣子的句子。
2、再合作學習，四人小組交流。
3、
2023年教案教后記（實用16篇）篇十
教材分析：
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。
本文文字優美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
學情分析：
本文文字優美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、學習生字，理解由生字組成詞語。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點?：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。
第一課時。
教學目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學習生字，指導書寫。
教學過程?：
一、談話導入??，激趣。
4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）。
二、初讀課文，交流。
1、請同學們借助拼音自讀課文。
（1）借助拼音，讀通句子。
（2）畫出不理解的詞句，聯系上下文想想它的意思。
（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。
2、檢查讀書情況。
（1）指名分節讀課文。評議。
（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”
指導朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀。
三、學習生字，書寫。
1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。
2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？
3、觀察字形，結構，有什么發現？
4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。
第二課時。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學過程?：
一、導入??。
1.小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂。
它們是（丹頂鶴）板書。
2.你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）。
現在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。
二、新授。
1.教學第一自然段。
（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）。
（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。
（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。
2.教學第二、三自然段。
（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）。
（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！
（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。
（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）。
（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）。
（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
（8）現在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）。
（9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！
（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導）。
（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。
誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？
（12）師指圖總結性描述：
（13）（點圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。
（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。
（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節）。
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節。
3.教學第四自然段。
（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）。
（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區是丹頂鶴的第二故鄉，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉。
（3）（點圖片10）瞧它們在第二故鄉生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。
（4）（點示第四節）一起讀好這一自然段。
三、總結。
1.學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態，美麗的樣子。齊讀。
四、延伸。
2.在黃海之濱的鹽城已經設立了一個丹頂鶴的自然保護區，在那里曾經發生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。
3.這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。
4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。
2023年教案教后記（實用16篇）篇十一
由于課件對教學內容有一定的提示作用,個別教師往往忽視了備課的要求,備課不認真,內容編排混亂,內容不熟悉,對于講什么、如何講,無法做到心中有數。講課時,只能是機械的跟著課件內容走,內容空洞無味,難以取得理想的教學效果。我們認為不管是傳統的教學模式,還是現代教學模式,備好課是上好課的前提。由于cai是提前制作的電子文稿,機動性差,不宜隨課堂和學生的情況而任意變更,這就需要我們精心準備教學,精心準備所講內容,包括重點、難點、思考題、課堂的引言、過渡、于學生的互動內容,備課時都要認真準備,精心安排,做到心中有數,運用自如。只有充分準備課堂內容,才能輕松駕馭課堂教學,更好發揮教師的主導作用。
在教學中輔助教學手段使用得當,常常可以吧原來抽象難懂的知識變成具象化、形象化、從而化難為易,便于學生的理解和掌握。
目前,在我校的“藥學生物學”教學中,主要的教學手段是cai教學,利用多媒體技術將收集到的動畫、文本、圖片等組合制作成課件,變原來的靜態為動態、抽象為具體、瞬間過程為定格分析,全方位、多視角的進行演示,使教學內容更加具體、直觀、形象。比如在學習基因調控中乳糖操縱子時,我們特別選用了乳糖操縱子的動畫模型,通過演示基因調控時各類蛋白的相互作用,增強了教學的直觀性和趣味性,使原本抽象的概念變得形象具體,使同學們更好地了解到基因正負調控的原理,進而提高學生的學習熱情,有助于提高教學效果。
好的課件對提高教學質量的意義已毫無疑問。但在保證教學效果的前提下,在具體制作課件時,主要應著重注意以下兩方面。
文字精煉,畫面簡潔。
由于藥學分子生物學多而雜,知識抽象難懂,有的教師為了做到全面,往往會使cai課件的內容多而繁復,缺少重點,缺少創新,給人一種照搬照抄的感覺。同時由于課件的內容過多,而版面容量有限,造成字體密集,影響文字的清晰度,影響學生的視覺效果,導致學生做筆記困難,難以跟上老師的進度,更難以消化知識重點。所以,輸入量要適當,畫面要簡潔,重點要突出,層次要分明。
色彩、圖片運用要適度。
多媒體教學最大的優勢在于內容豐富、多種媒體交互、圖文并茂、生動直觀。例如,在講蛋白質運轉時,涉及到線粒體的結構、外膜、內膜、高爾基體的結構、細胞膜等各種成分,教師可邊講解、邊操控,逐步體現各種器官的相對位置,相互關系,學生既感興趣又印象深刻。這些圖片、動畫運用合理,技能提高學生的興趣,又有利于對問題的理解,確實能起到教學的輔導作用。不過,色彩、圖片使用不當或過度,則會適得其反。如果文字色彩過多,圖片過于閃爍,動畫過于花哨,就會給人眼花繚亂的感覺。而學生由于忙著看新鮮的動畫,而往往就會忽略了內容要表述的本質,分散了學習的注意力,結果造成喧賓奪主,淹沒了重點。因此,盡管多媒體教學有其形象生動的特點,但不能完全取代教師的主導地位,我們應根據課程的重點,合理使用cai教學,充分發揮教師的主導地位,以達到最佳的教學效果。
現代教育認為,教師是情境的創設者、問題的設置者、學習的引導者、活動的組織者,cai技術再先進,他也只是掌握在人手中的工具,只是我們教學活動的補充,處于支配地位的仍是教師,切記過分依賴多媒體技術而削弱教師的主導作用。目前隨著cai技術在教學中的廣泛應用,教師在教學中的“講”似乎有所退化,其原因是:課程本身的特點。由于藥學分子生物學是近代發展起來的一門描述性的課程,教師自由發揮的空間小,如核酸分子的結構是固定的,很難給教師發揮創造的空間,容易出現照本宣科的現象;由于課件內容形象生動,較適合學生的注意力往往都被吸引到課件上,有時會不由自主的跟著課件的節奏一路走下去,結果使講課變成了朗讀課件內容。這種照“本”宣科的講課,使教師失去了自我,只起了錄音機的作用,與學生看教材沒有多少區別。因此,課堂教學還是要強調“講”,因為“講”包含著一個再創造的過程,通過老師的講解,可以把復雜的問題簡單化,抽象的問題直觀化,繁雜的問題簡單化,把難以理解的文字變得通俗易懂。
在傳統的黑板、粉筆教學模式中,由于內容、色彩、形式的單調,吸引學生注意力的因素少,學生往往會把注意力放在教師身上,傾聽教師的講解,貫徹教師的表情、動作,介以領會教學內容。教師也會與學生面對面的交流來傳達教學意圖。而在應用cai教學的同時,雖然內容上做到了形象生動,然而師生的注意力都集中到了課件的播放,從而使師生之間的交流變得越來越少,教師往往會忽視學生對內容的掌握程度,學生也忽略了教師講解的內容,是師生之間距離變得越發遙遠,師生的了解也越來越少。因此,教師不要只盯著屏幕和機器,要面對學生,落落大方,儀態自然,把學生的注意力吸引到自己身上,在教學過程中,時刻注意與學生的互動環節,比如向學生提問,利用板書進行知識總結,增強師生課堂交流,了解學生的掌握程度,掌握學生的學習進度,使學生跟著教師的節奏走,以便教師真正成為學習的引導者。
總之,藥學分子生物學是一門前沿的、應用廣泛的新興學科,教師應積極采用先進的教學手段輔助教學。多媒體教學具有許多優勢,是先進的輔助手段,但多媒體教學并不意味著計算機取代教師。我們應該根據課程特點,結合課堂實際,取其長,避其短,充分發揮教師的主導作用,以求獲得好的教學效果。
2023年教案教后記（實用16篇）篇十二
上周四、五是年終總結日。
總結還是老規矩，走一套程序，一樣的要寫個人總結，匯報一年來的工作。俺們的年終總結都是在去年的基礎上修修改改，其實q姐也一樣，不過她的總結總會有新花樣，2010年總結時說回顧過去的2009年，展望未來的2012年，今年她總結時說：回顧過去的2011年。。。。展望未來的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我們了！
飯后ktv，看著大屏幕唱歌，很陶醉，不過眼睜睜看著字幕寫著叱咤風云，她偏唱：咤叱風云。
今兒個小葉感嘆，自從大家都學q姐以后，以前脫口而出的成語，現在都要在腦子里轉一轉，想一想才敢說。
哈哈，平淡生活里的胡椒面。
晚了，俺要上房困鍋×~~。
文檔為doc格式。
2023年教案教后記（實用16篇）篇十三
一、教學簡介：
《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊9單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小青蛙輕快活潑的對話展現了朋友之間相互關懷的美好境界。
二、教學目標：
1、認識本課的15個生字，會正確書寫8個生字。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會美好的友情。
三、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課15個生字，會正確書寫8個生字。
四、教學難點：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會美好友情。
五、教學準備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
六、教學時間：二課時。
七、教學過程：
一、情境創設，導入新課。
1、同學們，今天我們要去閱讀一個非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）。
2、師：注意“邊”的結構是半包圍結構，偏旁是走之兒，這類字的筆順規則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學生書空）。
2、再齊讀課題，這個故事就藏在語文書里，請小朋友趕快去找找吧！
二、?初讀課文，了解大意。
1、找到以后，請同學們自讀課故事，注意讀準字音，讀通句子，請用上你靈活的小指頭。
2、請一位同學讀第一段。這幾個詞語寶寶你會讀了嗎？（誰來當當小老師）出示詞語：大哥、干什么、岸上、半天。
3、請兩位同學讀二、三段。
（1）這兩段中有一個字有兩個讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學指一指。背著：誰來做做動作。
（2）這兩段中還有一個多音字，你找到了嗎？
（3）齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么樣子？請同學們趴在桌上。
小明好奇地問:“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個多音字。（齊讀）。
出示詞語：連連、每天、親了親、謝謝。
5、全班齊讀第七段。出示詞語：從此、講故事。
6、全班齊讀詞語，齊讀生字。
7、詞語寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。
三、品讀課文，感悟情感。
1、（創設情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。
想想你早晨來到學校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學生體會小魚的熱情和有禮貌）。
2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰來當這只小魚？
3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
5、從書中找找，小魚是怎樣說的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導學生讀出小魚好奇的語氣）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個辦法來是幫助小魚的？（請小朋友仔細讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認真地讀一讀）。
轉了一下：做做動作，大眼睛就像車輪子一樣轉了一圈，所以轉是車字旁。
可是這個辦法行得通嗎？說來當小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個詞語最能體會小魚的著急，誰來當當這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）。
8、青蛙的大眼睛轉了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂的好青蛙。
9、小魚可高興了，它說了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚。現在，你知道了池塘邊的叫聲是誰的嗎？原來是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）。
四、課外延伸，發揮想象。
板書設計：
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念：
一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。
二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。
四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。
五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。
2023年教案教后記（實用16篇）篇十四
教學后記主要是把課堂教學的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學隨筆，教學隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進教學、總結經驗和探索規律的參考。這是師范生一開始從教就應重視的工作，就需要培養和訓練的一項教學基本功。
備課是教學的設計和準備；上課是教案的實施和體現；后記則是教學的回顧和總結，三者是一個完整的統一體。蘇聯教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經驗分析則會帶來重大的收獲。”課后教師對自己的教學過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結，就能了解教學中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓，積累成功的經驗，從而調整和彌補工作中的過失和不足。許多優秀教師積累了豐富教學經驗，這與善于不斷及時做課后分析總結是分不開的。但我們往往忽視這一環節，不重視寫教學后記，課完就完。其實寫教學后記好處很多，它能幫助我們積累教學經驗，養成勤于思考的習慣。
一般說，新老師沒有教學經驗，積累是非常重要的工作，而教學后記就是積累最好的方法。教學后記把得失記錄下來，有利于及時發現問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認真思考總結，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數，失誤或不當就能避免。從而幫助我們積累教學經驗，也促使我們養成勤于思考的好習慣。教學后記能為教學研究積累資料，是我們個人教學業務檔案的重要內容。
寫教學后記，可把零散的教學經驗，教學偶得集中起來，經過系統整理，就會是較高質量的教學經驗。把教學實踐中積累的經驗上升為理論的東西，將會更好地指導我們教學實踐。而寫教學后記就會為我們搞教學研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業的青年老師，都應建立起自己的'教學檔案。它的內容包括教案、習題選、試卷、輔導資料、作業練習、試卷批閱記錄、學生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內容。
寫好教學后記，這對現在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業務水平的一個重要組成部分，以寫教學后記來促使練筆，則是一種好方法。內容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。
教學后記的內容是非常廣泛的，有關教學的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內容著手，分析記錄總結以幫助我們寫好教學后記。
1.自我感受。
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經驗教訓，概括總結找出規律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環節是否安排合適，預習、自學：復習、提綱、導語、結束語、板書等設計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的應變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結的范圍。
2.學生信息反饋。
主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生發言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結經驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結的范疇。
3.評課意見。
主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據他們的意見，幫助自己分析歸納總結，寫好教學后記。
錄下來，以便今后改進、彌補；學生中的閃光點，也是記錄的重要內容，如課堂上學生的問題、答題及課后作業練習，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進教學。這些也都是教學后記應記錄分析整理的、非常重要的內容。
二、教學后記內容的來源途徑。
教學后記的內容，來源途徑主要來自三個方面。
1.自我回溯、反思作出分析。
執教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學后記內容來源的主要途徑。
2.廣泛收集意見，加以分析整理。
指導老師有豐富的教學經驗，對教學對象、教學實際又非常了解，他們最容易發現問題。他們的意見具體，針對性、指導性強，會給我們很多啟發，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學后記內容來源的重要途徑。因此，我們應廣泛吸取，認真分析整理總結。
3.從各方面吸收教學對象的反饋信息，記錄分析。
2023年教案教后記（實用16篇）篇十五
知識目標：
了解文件的命名規則和文件管理形式；認識常用文件類型的擴展名和圖標。
技能目標：
掌握資源管理器的使用方法；能夠有條理地管理計算。
利用任務驅動法進行教學，將枯燥無味的操作知識與具體情境、實例融合，增強知識的趣味性與有用性，增強學生的學習興趣。
教學環節教師活動學生活動設計意圖及資源準備。
2023年教案教后記（實用16篇）篇十六
教學后記，是指課后對實施教案過程所進行的反思，是對實施教學方案小結的教學筆記。它主要是把課堂教學的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學隨筆，教學隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進教學、總結經驗和探索規律的參考。這是師范生一開始從教就應重視的工作，就需要培養和訓練的一項教學基本功。
備課是教學的設計和準備；上課是教案的實施和體現；后記則是教學的回顧和總結，三者是一個完整的白話文…統一體。蘇聯教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經驗分析則會帶來重大的收獲。”課后教師對自己的教學過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結，就能了解教學中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓，積累成功的經驗，從而調整和彌補工作中的過失和不足。許多優秀教師積累了豐富教學經驗，這與善于不斷及時做課后分析總結是分不開的。但我們往往忽視這一環節，不重視寫教學后記，課完就完。其實寫教學后記好處很多，它能幫助我們積累教學經驗，養成勤于思考的習慣。
一般說，新老師沒有教學經驗，積累是非常重要的工作，而教學后記就是積累最好的方法。教學后記把得失記錄下來，有利于及時發現問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認真思考總結，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數，失誤或不當就能避免。從而幫助我們積累教學經驗，也促使我們養成勤于思考的好習慣。教學后記能為教學研究積累資料，是我們個人教學業務檔案的重要內容。
寫教學后記，可把零散的教學經驗，教學偶得集中起來，經過系統整理，就會是較高質量的教學經驗。把教學實踐中積累的經驗上升為理論的東西，將會更好地指導我們教學實踐。而寫教學后記就會為我們搞教學研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業的青年老師，都應建立起自己的教學檔案。它的內容包括教案、習題選、試卷、輔導資料、作業練習、試卷批閱記錄、學生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內容。
寫好教學后記，這對現在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業務水平的一個重要組成部分，以寫教學后記來促使練筆，則是一種好方法。內容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。
一、教學后記的內容。
教學后記的內容是非常廣泛的，有關教學的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學生信息反饋、評課意見三個方面的內容著手，分析記錄總結以幫助我們寫好教學后記。
1、自我感受。
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經驗教訓，概括總結找出規律性的東西。諸如教學設計是否合理，教學目的是否客觀，重點難點是否抓準，教學環節是否安排合適，預習、自學：復習、提綱、導語、結束語、板書等設計是否恰當，以及自己的教學語言，教學手段方法，教學的應變，教學的效果等方面的感受都是記錄分析總結的范圍。
2、學生信息反饋。
主要指學生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學生發言是否積極，教學效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學，學生積極主動思考發言，反之則學生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結經驗，分析原因，找出對策。還要分析了解學生掌握知識和訓練能力的情況，學生是否能按預定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學任務是否圓滿完成，目的是否達到等等，都是了解分析記錄總結的范疇。
3、評課意見。
主要是傾聽聽課老師、指導老師以及聽課的學生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據他們的意見，幫助自己分析歸納總結，寫好教學后記。
錄下來，以便今后改進、彌補；學生中的閃光點，也是記錄的重要內容，如課堂上學生的問題、答題及課后作業練習，都可能會有不少獨特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進教學。這些也都是教學后記應記錄分析整理的、非常重要的內容。
二、教學后記內容的來源途徑。
教學后記的內容，來源途徑主要來自三個方面。
1、自我回溯、反思作出分析。
執教者本人對自己的教學活動的情況，能力及成敗的感受，體驗最敏感，最真切，最深刻，每次教學都會獲得大量的感性認識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細地追憶，體會和分析，這是我們教學后記內容來源的主要途徑。
2、廣泛收集意見，加以分析整理。
指導老師有豐富的教學經驗，對教學對象、教學實際又非常了解，他們最容易發現問題。他們的意見具體，針對性、指導性強，會給我們很多啟發，使我們獲得教益。同事同學看問題也比較客觀、實際，容易結合各自的教學實踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學后記內容來源的重要途徑。因此，我們應廣泛吸取，認真分析整理總結。
3、從各方面吸收教學對象的反饋信息，記錄分析。
課堂教學的一切都是為了學生，學生的學習情況及效果最能說明教學是成功，還是失敗。因此，學生的反饋信息，也是我們教學后記內容來源的重要途徑。因而，我們要全面地收集反饋信息。我們可以找學生個別談話或座談會，問答調查，統計分析；也可以檢查學生的作業練習，以了解學生掌握知識和培養能力的情況，以此對課堂教學評價；也可向家長了解，同家訪結合進行，既可增加豐富家訪的內容，又能更廣泛地吸收反饋信息，然后再結合上述三個方面的情況，進行比較分析，最后作出符合實際的正確判斷和評價，寫出教學后記。