優秀作文是能夠通過生動的故事情節和細膩的描寫，使讀者如臨其境，產生共鳴和情感。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，歡迎大家共同學習和交流。
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇一
同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進行鼓勵性評價）誰來說說它們爭論的原因？（它們為春雨的色彩而爭論）教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。
1、請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么？（小而密）。
2、請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。請同學讀，讀后評價。
3、聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。學生練習朗讀。指名讀。
（二）抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義。
1、咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
2、你喜歡哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。
學生讀，教師板書：
小白鴿無色的。
小燕子綠色的。
小麻雀紅色的。
小黃鶯黃色的.
3、請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
4、請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
6、請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
7、再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
8、請同學說一說“爭論”是什么意思？教師隨機點撥。
9、聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。
10、誰來說一說你的看法？請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。
（如，學生認為小白鴿說的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢？學生如果答不上來，可以在組內交流討論）教師可根據不同的情況隨機點撥。
（三）小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發表自己的意見。
屏幕上出現學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。
（四）春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1、放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。
2、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
3、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
4、理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
（教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）。
選擇性作業：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇二
曲折有致的洞勢地貌，瑰麗多姿的鐘乳石景，贏得了中外游客的一番贊賞，這就是被譽為“全國諸洞冠”的'瑤琳仙境？”三毛聽出是剛才教授爺爺的聲音，便停下腳步。春雨的色彩作文假如我是一只小鳥，我會銜來一些種子，將它們拋撒在貧瘠的土地上，讓它們生根發芽，最后長成一棵大樹，為那荒涼的地區增添一份綠色，為地球母親穿一件綠衣。
燕子說：“春雨是綠色的，看……春雨過后，草地和柳枝都綠了。”
麻雀說：“春雨是紅色的，瞧……春雨過后，桃花和杜鵑花都紅了。”
黃鶯說：“春雨是黃色的，看……春雨過后，油菜花和蒲公英都黃了。”
百靈說：“春雨是紫色的，瞧……春雨過后，紫藤和紫竹梅都紫了。”
畫眉說：“春雨是白色的，看……春雨過后，玉蘭花和百合都白了。”
……。
鳥兒們一齊說：“咱們去找春姑娘吧，讓她告訴我們春雨是什么顏色的？”
春姑娘頭戴花環，滿臉笑容地說：“春雨自身是無色，透明的。但是她能給大地披上五彩的新衣！所以你們都說對了。”
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇三
“似音符般美妙，似薄霧般柔和，似毛絮般輕盈，似樂奏般感人。……”又是一篇寫雨佳作，又是一個愛雨的人。尤其是春雨，人們更愛把它入詩入畫。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以小學語文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。
《春雨的色彩》是人教版教材一年級下冊第一組的一篇課文。整個單元為我們描繪出了一個美麗、多彩的春天。《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥爭論“春雨到底是什么顏色的”這一問題，為我們展現了一個豐富多彩，充滿生機的春天。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。其實問題的答案并不重要，重要的是讓學生在掌握字詞的基礎上，在朗讀課文、欣賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑借課文展開想象，發表自己的獨立見解，激發他們對春天、春雨的喜愛。
《小學語文新課程標準》中指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。”小學一年級下學期的孩子，已有了一定的識字基礎，在教學中，要重視文本中的字詞，讓他們有主動識字的愿望，在掌握字詞的基礎上培養閱讀的能力，培養良好的語感，培養在閱讀中積累詞語的習慣。因此，在學習本文時，我確定的教學目標是：
1、認識11個生字，會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生的想象能力和表達能力，激發學生熱愛春天的情感。
4、感受語言美，豐富語言積累。
其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，創造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學難點。
在教學設計中，方法的設計十分重要。教育需要科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程中指出的“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”對低段閱讀教學的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂趣等，結合我班學情，我使用了這樣一些教學方法。
讀書百遍，其義自現。課堂上我通過運用多種形式的讀來達到使學生理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示春天的景色、雨后的圖片，春雨的`聲音等來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上感染學生，加深他們對課文的理解，有效地進行語言積累，培養表達能力，提高學習興趣。
學生的學習方法有：課前“觀察生活”；課中“自主識字、合作朗讀、感悟詞句、積累語言”；課后“主動收集”。通過這些學習方法真正成為學習的主人。
我的教學過程主要有以下步驟：
“春天到了，春雨從天空來到了大地媽媽的懷抱里。春雨是什么樣子的？”課前的觀察讓學生有話可說。接著出示文章第一自然段，指導學生通過朗讀體會春雨的特點——“細密、輕柔”。“春雨是什么顏色的呢？”當我提出這一問題的時候，學生中出現了許多的答案。“同學們對這個問題產生了爭論，有一群小鳥也在爭論這個問題，讓我們和它們一起走進課文《春雨的色彩》。”抓住文眼“色彩”，讓學生跟著書空。“你能把色彩換個詞嗎？”學生馬上想到“顏色”，這樣教給了學生“換詞理解詞意的方法”，積累了詞語。
學生對課文的感知是一個從陌生到熟悉的過程。我給學生提供了三次熟悉感知課文的機會，聽老師范讀，聽清生字的讀音——自由朗讀課文，標出文章自然段——同桌合作互讀，讀準字音，讀通句子，讓學生有目標地去聽、去讀、去記，嘗試解決生字，初步感知課文內容。
字是文的細胞，識字是學文的前提。為了落實教學重點，讓學生過好識字關，我分三步走：
1、認詞——標注音節或配以圖畫幫助學生認讀。
2、識字——開展學生熟悉的游戲。
3、讀句——句子是字詞的回歸，也是文本的基礎。對于生字集中，句子較長的第二自然段，我讓學生在讀準字音之后，指導他們讀出疑問的語氣——“春雨到底是什么顏色的呢？”這樣不但將單個的字詞帶入了語言環境，也自然地過渡到下一個環節。
閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。這是本課教學的重點，也是難點。為此，我緊扣“色彩”、“爭論”兩個詞展開教學。
1、讓學生找出文中春雨的色彩，讓學生觀察“綠”和“紅”兩個字，帶領他們學寫“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫法。
2、同桌合作讀3—5自然段，在練習卡上貼上正確的詞句。這是檢測學生對課文內容的感知情況，也是鍛煉學生從文本中提取有價值信息能力的機會，同時也能培養學生合作學習、動手操作的能力。完成之后全班進行交流。
3、“他們都說出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’。”明白“爭論”的意思。“讓我們來做做小鳥的代言人，學他們的樣子來“爭論”一下‘春雨到底是什么顏色的’。”
4、分角色朗讀，體會“爭論”的語氣。
“師生合作讀”——讓學生學習分角色朗讀的方法。
“小組合作讀”——讓學生實踐分角色朗讀的方法。
“集體合作讀”——讓學生展示分角色朗讀的成果。
讓學生將“老師教的”內化為“自己會的”，成為學習的主人。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。三次朗讀反復地鞏固字詞，感知文本，讀后評議體會“爭論”的感覺，這樣，接下來的表演讀學生也讀得自信，讀得有感情了。
語文教學在發展語言能力的同時，也要發展學生的思維能力，激發他們的想像力和創造潛能。
“瞧，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了很多地方，看到了許多景色。你猜猜它會說春雨是什么顏色的呢？為什么呀？”形象直觀的圖畫吸引了孩子們的注意，激活了孩子們的思維，他們把看到的、讀到的、想到的整理、表達出來，讓我們來聽聽他們的創造吧。
“小鳥們爭論了那么多，你認為誰說得對呢？”討論后學生們認為“大家說得都對”。“春雨有那么多顏色，你能用什么詞來形容它呢？”——五顏六色。“剛才有同學說春雨是沒有顏色的，我同意他的看法。你知道為什么嗎？”拋出這個問題，是因為有些學生心存疑惑。讓學生通過討論明白“春雨雖然真的沒有色彩，可是卻能讓草木生長，鮮花開放，大地充滿生機，自然也就五顏六色了。多可愛的春雨，多美麗的春天啊！讓我們在優美的音樂中再把課文讀一讀吧。”
課文學完了，我讓學生在作業超市里自由選擇，將本課所學到的帶入到生活大課堂中去，使語文真正地為生活服務。
課上完了，回顧本課的教學，我欣喜地看到學生們的成長：學會了分角色朗讀，能夠用畫與話來表達想法，思維的碰撞激出了智慧的火花，大膽的想像搭起了創造的大廈。瞧，這些就是他們的杰作，挺棒吧！
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春雨的色彩的小學范文（16篇）篇四
春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……。。
一群群蝴蝶在花叢里躲雨他們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色？
紅蝴蝶說：“春雨是綠色的。你們看！春雨落到森林里，森林綠了！春雨落在楊樹上。楊樹綠了……”
藍蝴蝶說：“不對，春是紅色的。你們瞧！春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨灑在杜鵑上，杜鵑紅了……”
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇五
一、基本理念：
新課程標準指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強綜合性，溝通與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現上面理念的一個好例子。
二、教材分析。
課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學生感受春雨給大地帶來的變化，激發學生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第25自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學的重點，難點，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學生積累語感，體會感情。
三、教學目標。
1、認識線、論等11個生字，會寫你、們等6個生字。
2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3、培養主動積累詞語的意識。
4、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
四、教學設計。
基于以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：
第一、綜合性設計，溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，努力建設開放而有活力的語文課程。
第二、以題統文法設計。
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題。
第三、誦讀法設計。
運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。
第四、直觀法設計。
根據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
第五、自主性設計。倡導自主、合作、探究的學習方式。開展有效的合作學習。
教學時間2課時。
五、教學基本流程是：
一、在導入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，沙沙沙。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）。
二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創造出優美的情境，讓學生初步感受春雨的美。）。
三、在學生自由讀課文環節，老師先提出讀書要求，再讓學生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。
四、讀完課文，來認讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側重于后進生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎）。
五、品讀課文環節，我根據課文內容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，感悟春雨的美，激發學習興趣。
處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導朗讀。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導學生讀得輕一點，慢一點。學生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。
處理課文第二部分，
首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領全文。
接著分小組讀課文，表演、1、老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發言。誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）。
學生先看要求，然后小組內分配角色、讀課文，戴頭飾練習表演。分角色是為了學生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學生更放松的，充分的個性朗讀，進行體驗。）。
分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，讓學生以自己創作的動作和語言，來表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。這是表演法設計。
六、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。
1、我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧！觀看其他春雨圖片，以此打開學生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內交流。這樣，一方面打開學生思路，一方面從課文中學習、練習語言表達。
處理結尾，直接引讀第6自然段。
總之，這個環節就是運用知識的遷移，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造源于課文、源于生活的形象，深化感受。
七、在總結部分，我是這樣設計的：
春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放春姑娘的話）。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。
八、擴展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩。
這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現從文本到生活，再到拓展的文本。
九、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始，歌聲中結束。
十、課后作業是：畫出你眼中春雨的顏色。（看要求）。
課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設計了讓學生充分畫出來，互相交流。來提高學生興趣，培養學生愛好，從而發展學生的思維。然后把學生作品整理成一個春雨主題的展覽。
這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！
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春雨的色彩的小學范文（16篇）篇六
小燕子說春雨是綠色的，因為春雨落在草地上，草地綠了；小麻雀說春雨是紅色的，因為春雨落在桃樹上，桃花紅了；小黃鶯說春雨是黃色的，因為春雨落在油菜地里，油菜花黃了。
老師還給我們看了春雨灑在紫竹梅、茉莉花上的照片，紫竹梅更紫了、茉莉花更白了。噢，原來春雨是沒有顏色的，但是她能給大地帶來萬紫千紅，所以春雨也是多姿多彩的。
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春雨的色彩的小學范文（16篇）篇七
教學要求：
1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3．有主動積累詞語的意識。
教學過程：
2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨。
認識生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀。
認：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）。
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論什么問題呢？
4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色。
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏。
換偏旁：底—低加偏旁：是—題。
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）。
2．分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的'植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋灑滴油。
你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）。
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創設情境演一演。
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇八
教學要求：
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.有主動積累詞語的意識。
教學過程?：
（一）討論揭題，引入新課。
2.投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨。
認識生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀。
認：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）。
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論什么問題呢？
4.出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色。
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏。
換偏旁：底—低加偏旁：是—題。
（二）情景感悟，對話朗讀。
1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）。
2.分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋灑滴油。
你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）。
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創設情境演一演。
（三）實踐活動。
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇九
森林里，一群動物正在爭論一個有趣的問題。春雨到底是什么顏色的猴子說：“春雨是紫色的。你們瞧，春雨落在葡萄藤上，葡萄就紫了。春雨淋在桑葚樹上，桑葚就紫了。”
小熊說：“不對，春雨是粉紅色的。你們瞧，春雨灑在草莓田里，草莓就粉紅了。春雨滴在火龍果樹上，火龍果也粉紅了。”
小兔說：“不對，不對，春雨是白色的。你們看，春雨落在棉花田里，棉花白了。春雨落在梨花樹上，梨花也白了。”
春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇十
今天早上，下了地一場春魚。我一起床就下了雨。我看到天空都是黃色的。吃好了早餐，我再去看，看到天上下這蒙蒙細雨，寶安那邊的房子、高山、火車都看不見了。看著看著，我就想起有一篇文章是寫鳥兒爭雨是什么顏色的。過了一會兒，也就是7：39分。我看到彩虹了!彩虹的樣子是按：紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色排的。那彩虹很漂亮，顏色鮮艷，五彩繽紛的。那彩虹只有一只腳，另外一只不知道跑哪里去了。那時候我腦海里突然閃出一個情形出來，就是有一次，我放學的時候下雨了，我和媽媽就做車，一上車，我就看到彩虹了!7：41分，彩虹就慢慢的消退了。一直到42分就全沒了。這時，保安的房子、大山、火車都漸漸露了出來。沒有看到的人好遺憾呀!不過下次幸運的話還可以看到的，不過要起的早一點哦。
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇十一
一、教學目標:。
1、能會認“紡線”等12個生字,會寫7個生字。學習“氵、勹、門”3個偏旁。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過觀察插圖.多層次的朗讀.表演等加深對課文的理解。
4、通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇,從而產生熱愛大自然的情感。
二、教學重點.難點:。
識字、寫字和有感情地朗讀課文。
三、教學準備:。
生字卡片、小鳥圖片。
四、教學方法。
觀察法、情境法、講授法、朗讀指導法。
五、課型:看圖學文。
六、課時安排:二課時。
教學過程:。
第一課時。
一、談話引入課題,理解“色彩”。
1、組織談話,導入新課。
生:自由說。
師:這兒有位朋友,他有顏色嗎?
3、設疑:讀了這個題目,你想知道些什么?
二、初讀課文,學習生字。
1、學生自讀課文,可以根據“我會認”勾出生字。
2、分組自學生字。
3、檢查生字認讀情況:。
(1)指名讀(2)開火車讀(3)組詞。
三、細讀課文,感悟理解。
(一)學習一自然段,感受春雨的輕和細。
齊讀第一自然段。
師:“沙沙沙,沙沙沙”我聽出來了,春雨真的很輕。可哪兒告訴了我們春雨很細呢?
2、指導朗讀。
師:(進一步引導)你們見過春雨嗎?想一想,春雨落在臉上是什么感覺?
生:談感覺。
3、指名學生朗讀。
師:我們帶著這種感覺再讀讀第一段。(生再讀)。
學習第二自然段,引出問題。
1、指名學生第二自然段。
思考:小鳥們在爭論什么有趣的問題?
2、評議,全班齊讀。
師:讀得真好,是真的想提出問題。我們象他那樣,也來讀一讀,好嗎?學習第(三)學習三、四、五自然段。
讀課文,整體感知。
師:就讓我們帶著問題認真讀課文的3、4、5自然段,找找課文里寫春雨都有些什么顏色。
(1)學生自由讀課文。
(2)說說自己發現了什么。
2、師范讀3自然段。
師:孩子們把春雨中的景色說得太美了。我高興得想給大家朗讀一段課文,好嗎?就把我最喜歡的綠色讀給大家聽。
師:你喜歡什么顏色,像老師那樣美美地去讀一讀,比比誰把他喜歡的顏色讀得最美。
3、學生自由美讀。
4、指名學生表演讀。
師:大家都想讀,我們就來演一演三只小鳥。
5、學生齊讀3、4、5自然段。
(四)學習6自然段。拓展思維。
1、句式練習,拓展思維。
師:在春雨中,你看到些什么顏色?(生自由說)除了紅黃綠,春雨還有別的顏色嗎?
師:學到這兒,你最想知道什么?(春雨到底是什么顏色的?)生討論匯報。
2、齊讀6自然段。
(五)有感情地朗讀全文。
四、實踐活動。
到外面看一看,看看春天的花、草、樹木有什么變化,各是什么顏色的,并把看的結果畫出來,全班交流。
第二課時。
一、鞏固全文,練習朗讀、表演。
1、指名分角色朗讀。
2、學生表演課文內容。
二、識記生字,積累詞匯。
1、指名讀生字。
2、開火車用生字進行擴詞練習。
3、反饋識字情況,交流識字方法。
4、認讀“詞語花籃”中的五個詞語。
三、認識偏旁,書寫生字。
1、認讀田字格中的七個生字,指名擴詞。
2、交流識記生字的方法。
3、教師范寫生字,學生仿寫。
四、結束課堂,布置作業。
仿照文中的句子,用下列的句式練習說話。
春雨是????色的。你們瞧,春雨下到?????,??????。
板書設計:???????????。
小燕子????綠色。
麻雀??????紅色。
小黃鶯????黃色。
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇十二
1、讓幼兒理解春雨和植物的生長關系。
2、感受和體驗散文所表現的意境美、語言美，及感受散文語言的豐富性，豐富詞匯：萬紫千紅、落、淋、灑、滴。
3、激發幼兒熱愛大自然美的情感。
4、萌發對文學作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
錄音機一架，音樂磁帶多媒體動畫課件、實驗器材――玻璃瓶、有色膠片小組一套
（一）、情境導入，激發興趣
提問：你看到了什么？小動物們在說什么呢？
（二）、完整欣賞，教師有感情的朗誦
1、無課件從全聽覺上讓幼兒認真傾聽
2、運用課件視、聽結合讓幼兒帶著問題完整欣賞
1）、是誰在議論春雨？他們說春雨是什么顏色的？
2）、春雨是什么顏色的？
（三）、引導幼兒討論
1）、為什么春雨落在草地上、草地綠了；灑在桃樹上，桃花紅了等？
2）、為什么春雨是無色的卻給大地帶來萬紫千紅？
（四）、實驗操作
2、師示范小結
（五）、配樂完整欣賞
提問：聽完這篇散文，你有什么感覺？
（六）、結合課件、音樂、語言指導幼兒用優美的動作表演角色游戲
《春雨的色彩》，是一首很優美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。在這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇十三
記得在教學《》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是??”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。
——春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。
多么富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。
心理學原理告訴我們：
1．整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉為思。
3．從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。
填補思維空白點，獲取預期的效果。
當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇十四
春天到了，春風給柳樹梳頭了，春雨給柳樹洗澡了。
森林里，一群動物正在爭論一個關于春天的問題：春雨到底是什么顏色的？
白鵝說：”春雨應該是黃色的，你們看啊，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。春雨飄在四季桂上，四季桂花也黃了。”
春雨聽到了，下的更起勁了，下的更歡快了。
文檔為doc格式。
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇十五
為了讓孩子們進一步感受春天的美麗，我選擇了《春雨的色彩》這樣一首優美抒情又具有豐富意境的散文詩。讓幼兒在享受語言美的同時，自然而然地了解春雨的特征及植物生長的自然知識。
活動以“小鳥的叫聲”引入，通過談話啟發幼兒初步的經驗表述，在欣賞過程中，通過配樂、課件欣賞、相互間討論、學習角色對話、游戲等環節來幫助理解散文詩內容，最后和孩子們到室外一起尋找“萬紫千紅的春天”，滿足了幼兒對春雨繼續探究的好奇心，進一步激發了幼兒熱愛春天的情感。
1、理解散文詩，感受散文詩所表現的春天的美，培養幼兒熱愛大自然的情感。
2、學習角色間的對話，理解詞語：萬紫千紅。
理解散文詩內容，感受散文詩的意境美。
理解萬紫千紅的涵義。
教學課件、小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯頭飾;背景音樂。
一、以“小鳥的叫聲”引入課題
1、播放音樂《下雨了》，帶幼兒進入“春天”活動場地。
師：小朋友下雨了，趕快進來避避雨吧。(師幼做著避雨的動作進入活動室，在“草地”上坐好。)
2、播放小鳥的叫聲，啟發幼兒說出對“春雨”的初步印象。
師：有誰來告訴大家春雨是什么顏色的?(紅色、黃色、藍色、白色)
師：春雨到底是什么顏色的呢?
二、欣賞散文詩，理解散文詩內容
1、傾聽教師配樂朗讀散文詩，激發幼兒猜想。
師：這首詩聽起來感覺怎么樣?(很好聽、很舒服、很優美)它的名字叫什么?(春雨的色彩)
(重點提問能力較一般的幼兒，讓他們有回答問題的機會)第一幼兒教育兒童網站
師：里面有哪些小動物?(幼兒邊回答問題，教師邊出示相應的課件)
師：它們在爭論什么問題?(春雨到底是什么顏色的?)
2、播放課件，幼兒再次欣賞散文詩一遍。
師：小朋友要邊聽邊想，小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯它們分別說春雨是什么顏色的?它們為什么這么說?(教師有表情地再朗讀散文詩一遍)
3、結合圖片進行提問，加深幼兒對散文詩的理解。
師：小白鴿是怎么說的?(春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。)
師：小燕子是怎么說的?(春雨是綠色的。春雨落在草地上，草地綠了!春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了。)
師：接著又是誰發表意見啊?(小麻雀)為什么小麻雀說春雨是紅色的?(春雨灑在桃樹上，桃花紅了!春雨滴在杏樹上，杏花紅了。)
師：小黃鶯說春雨是什么顏色的?它是怎么說的?(春雨是黃色的。它落在油菜地里，油菜花黃了;它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。)
師：春雨最后告訴大家它是什么顏色的?(無色的)
4、討論思考：
師：春雨真的是無色的嗎?為什么說春雨給大地帶來萬紫千紅?
(春雨是無色的，因為春天來了，草地變成綠色，桃樹開了紅色的花，還有油菜花開了黃色的花……)(理解詞語：萬紫千紅)
小結：是啊，春雨本來是無色的，但當它落在各種各樣的花兒身上的時候，五顏六色的花兒都開放了，非常鮮艷，非常美麗，大地變得“萬紫千紅”。
三、學說散文詩中的角色對話，并進行表演。
師：小朋友，剛才小鳥們的話，你們還記得嗎? 現在讓我們一起變成這些快樂的小動物來學學它們的對話吧!
師：現在我請四組小朋友分別當小白鴿、小燕子、小麻雀、小黃鶯我們一起來表演。(老師引導幼兒講出小動物之間爭論的語氣)
師：今天老師準備了小白鴿、小燕子、小麻雀和小黃鶯頭飾，請四個小朋友戴上頭飾來表演它們的對話。
四、結合游戲，師幼配樂完整朗讀散文詩。
師：請小朋友當“桃花”“杏花”“柳樹”“油菜花”，在草地上蹲下來，老師當“春雨”。音樂響起，大家一起朗讀這首詩。“春雨”走到誰的身邊，誰就站起來，隨著音樂表演動作。
五、活動結束：
師：欣賞了這首優美的散文詩，知道春天有很多漂亮的顏色，我們一起去外面尋找一下萬紫千紅的春天吧。(播放歌曲《春天在哪里》走出活動室)
六、活動延伸：
在語言區投放錄音機、磁帶及頭飾，讓幼兒表演，進一步熟悉散文詩內容。
教學反思：
本活動我選擇優美的背景音樂，配以美麗的春天布景
春雨的色彩的小學范文（16篇）篇十六
游戲一：五顏六色。
目的：認記11個生字。
準備：11張不同顏色的生字卡片。
方法：由學生選擇自己喜歡的卡片，念出卡片上的生字、組詞，并說一句完整的話。
游戲二：遍地開花。
目的：在輕松愉悅的氣氛中認識“線、論”等11個生字。
準備：根據課文的意境制作課件，創設一幅“江南春雨杏花”的美麗畫面，在畫面的草地上布置11個生字，一點擊生字，生字上面就出現一朵小花。
方法：教師隨意用鼠標指向“草地”上的生字，如果學生讀對了，教師再點擊，生字上即出現一朵鮮艷的小花。老師可以獎勵學生當小老師點擊生字，繼續游戲。游戲可反復進行。
游戲三：猜字游戲。
目的：在愉悅輕松的氛圍中認記生字。
準備：自編謎語，謎底為本課生字，比如：皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（謎底：線。）春雨落在樹林前。（謎底：淋。）或者通過編排動作來表示本課生字，比如：水管滴水。（謎底：滴。）灑水壺灑水。（謎底：灑。）。
方法：
1.教師說謎語（或做動作）讓學生猜字。
2.學生說謎語（或做動作）讓學生猜字。
閱讀游戲。
游戲一：爭當配音演員。
目的：通過給不同的角色配音，加深對課文的理解，提高朗讀水平。
準備：書中出現的小鳥圖片。
方法：老師先按課文內容，一一出示各種小鳥的圖片，請學生根據圖片分別當小燕子、麻雀或小黃鶯，練讀相應段落。然后在學生之間展開閱讀挑戰，并評比最佳配音演員。
游戲二：分角色表演。
目的：進一步加深學生對文本的體驗，培養朗讀能力。
準備：小燕子、麻雀、小黃鶯以及春姑娘的頭飾。
方法：學生先一起演唱《小雨沙沙》，再由春姑娘作旁白：“春天來了，春雨輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”然后由部分學生當“小燕子”、“麻雀”、“小黃鶯”進行分角色表演。本游戲可以四人小組為單位，自主分配角色表演。之后上臺展示，開展組際之間的挑戰表演。最后大家相互評一評，哪組演得好，為什么。
綜合性游戲。
游戲一：小小粉刷匠。
目的：根據自己對課文的理解給插圖上色，培養學生的形象思維能力，加深學生對文章的感受、體驗。
準備：復印課文中的插圖，學生人手一份；水彩筆。
方法：
1.老師引導：“春雨滋潤下的世界是什么樣子的？請大家合上課本，根據自己的理解來為插圖填一填顏色！”
2.老師邊發給學生插圖，邊唱《粉刷匠》的歌：“我是一個粉刷匠，粉刷本領強。我要把那新房子，刷得更漂亮……”
3.學生拿到插圖后，各自填色。
4.說一說為什么這樣填，比一比誰填的色彩最漂亮，最后評出“春天的粉刷匠”。
游戲二：畫春雨。
目的：發揮學生的創造性，進行課后的延伸拓展學習。
準備：每個人備好一張畫紙及水彩顏料。
方法：每個人畫各自眼中的春雨，想想自己想對春雨說些什么，然后邊展示邊解說，最后評出最佳作品和最佳解說員。老師可選部分作品在“學習園地”中展示。
游戲三：“繡”紅花。
目的：豐富詞匯積累，培養學生互相協作的意識和能力。
準備：剪數朵小紅花，一朵大紅花。
方法：
教師簡要說明游戲要求：老師在黑板上寫本課要認的字，字外畫圈，學生為圈中字組詞，每組一個詞就在圈外添一個花瓣，至少要組4個詞語，即“繡”上4個“花瓣”。花瓣越多越好，一圈“繡”不下的可在外面一圈接著“繡”。每字能“繡”4個花瓣以上的即可獎勵1朵小紅花，“繡”得最多最好的小組得大紅花。
以四人小組為單位，每組選3個生字，限定時間，合作完成。
游戲四：課中操。
目的：調節學習節奏，增強學習興趣。可作為課中操，也可用于課文教學中的情境創設。
準備：錄音帶《春雨沙沙》。（《春雨沙沙》歌詞：小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話。哎喲喲，雨水真甜；哎喲喲，我要發芽。小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話。哎喲喲，我要出土；哎喲喲，我要長大。）。
方法：老師引導：“春雨給世界帶來了勃勃的生機，給大地帶來了萬紫千紅的景物。讓我們一起歌唱春天吧！”然后和學生一起演唱《春雨沙沙》。