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音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇一
美術教學的改革不僅強調了要以培養和提高學生的繪畫能力為基礎，同樣也強調了藝術審美在美術教學中的重要性。然而要想培養和提高學生的審美能力，美術教師首先就要從審美感受能力和審美創造能力兩方面著重入手。審美感受的能力就是學生在欣賞一項事物的時候可以通過自身的審美思維產生一種內心感受，當學生可以對一項事物產生一種內在和外在的情感認知就能逐漸轉化為審美的感受能力。因此，在美術教學中教師要主動引導學生去尋找身邊一些美的事物，然后在此基礎之上去提高他們的審美感受能力。其次，所謂的審美創造能力就是學生在進行審美這個過程中所產生的一種主觀意識和行為，他們可以通過自身的思維模式和想象力去培養和提高自己的審美創造能力。可以說美術教學中的審美教育能夠讓學生的藝術個性得到全面的釋放，同時也有利于他們對社會形成一個正確的理解和認識。
1.改變傳統的思想觀念。無論學生是處于初中還是高中的學習階段，由于受到傳統應試教育的影響，很多學生和家長都會普遍忽略美術學習的重要性，認為這個學科只是一個修身養性的.課程，抱著玩玩的態度就可以了。而學校也會把重點考試科目放在最重要的位置上，美術這樣的學科也就只能作為主課程的陪襯，甚至還會出現一些主科目代替美術課的做法。但是美術在我們日常生活中的作用是不可取代的，所以無論是家長還是學校都要轉變傳統思想觀念，要和美術教師一起去幫助孩子建立一個正確的審美意識，培養和提高他們的審美能力。
2.主動了解學生的審美心理。由于學生還處在青春期的叛逆階段，所以美術教師在培養學生的審美能力初期階段，就需要理解和把握好學生的心理，可根據他們的年齡增長趨勢去帶領他們接觸一些心理上可以接受的藝術形式及藝術領域，比如一些抽象事物就能加強他們的體驗感受。其次，在學生學習美術的整個過程中，每個人對繪畫的喜好程度和感受程度也是有所不同的，有些喜歡畫靜物、有些喜歡畫抽象，所以根據學生的這種喜好差異和感受差異教師就可以通過個性化教學模式去滿足學生的美術需求。
3.通過藝術教學情境去喚醒學生的學習欲望。任何教學都離不開教學情境的設立，而美術教學也一樣，如果教師只能按照傳統授課方式照著教材去宣讀，想必也就不會有多少學生愿意跟著教師去學習了。所以為了促進學生在美術課堂的積極性，教師就需要通過教學情境去營造一個充滿藝術氣息的教學氛圍，讓學生愿意參與到其中。例如在講到《校園的春天》這個單元模塊時，教師就可以為學生準備一些相關的藝術作品，像一些知名的影視作品和藝術家的優秀作品都容易引起學生的關注。教師也可以根據課程主題去選擇一些比較輕松、幽靜的背景音樂，在這樣的環境中去進行授課就能讓學生的學習積極性更高，愿意投入在其中去認真學習了。
三、通過不同課程的特點去全面培養學生的審美能力。
1.通過美術鑒賞課去培養學生的審美能力。美術欣賞課在整個教材當中處于一個比較重要的位置，而教師就可以通過美術欣賞課去加強學生的審美體驗。首先，教師可以通過多媒體設備以及學校的教學資源去帶領學生去欣賞一些知名、優秀、容易產生共鳴的藝術作品，教師還可以展示一下自己的作品，與學生加強交流與互動。再次，教師也可以自己從網絡收集一些更接近我們日常生活的美術作品，這樣不僅可以開拓學生的視野，也容易與學生的內心產生共鳴，為培養和提高他們的審美能力打下了一個良好的基礎。
2.通過設計課程去豐富學生的審美意識。隨著近兩年新課改的不斷改革，美術教學中也呈現出了一些美術設計類的課程，這個課程對于學生而言也是培養審美能力的重要途徑。在展開設計教學活動時，教師需要向學生展示一些比較好的設計作品，并告訴他們設計作品當中所呈現的藝術價值，再告訴他們如何選擇設計材料以及如何搭配不同的色彩，然后在教師的指導下學生就可以去收集材料了。
3.在素描繪畫課中去培養和提高學生的審美能力。在美術教學當中，繪畫課程是整個美術教學體系當中的重要核心，它是對學生的繪畫技能所進行的一項重要訓練，通過繪畫課程去培養學生的審美能力也是最適合不過的。教師在展開繪畫教學的過程中就需要在學生進行繪畫的時候對他們進行一些指導，可以是美術技能方面的指導，也可以是創新能力方面的指導。例如在講臨摹課的時候，教師首先就要對臨摹作品的特點進行一個詳細的講解，像線條的粗細、事物的整體結構和藝術特點都是要通過仔細觀察和分析之后才能去創作的，例如梵高的作品特點就是色彩和線條表達的非常直觀，學生不僅要去理解和分析畫者的作品藝術表達特點，也要深刻體會繪畫者在創作這個作品時所要表達的思想情感。這樣一來，學生的審美能力不僅會慢慢提高，且美術綜合素養也會隨之提高。
總結。
綜上所述，在美術教學中去培養學生的審美能力才能讓學生可以透過美術的本質去提高自己的綜合素質，而審美能力也可以幫助他們建立一個健全的人格，對社會形成一個正確的認識，對待生活也能擁有一個正確的態度。因此，教師需要在美術教學中去對學生的審美能力加強培養，讓學生可以發現身邊更多的美好，并通過自身努力去創造一個美好的未來。
參考文獻：
音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇二
音樂中優美動聽的旋律，會撥動幼兒心靈中的琴弦，使之產生豐富的美感體驗。由于幼兒的知識、經驗思維發展水平有限，這種體驗往往很膚淺、不穩定，需要精心指導，因而在引導幼兒感受音樂美時.必須做到以下兩點：一是要選好音樂。幼兒的審美具有直觀性和形象性等特點，他們只對生動形象、具體直觀的審美對象產生興趣、萌生美感。應選擇一些符合幼兒審美特點的優秀音樂作品，如表現活潑可愛的小動物的音樂《老母雞》、《小象》等，具有一定故事情節的音樂《小兔子乖乖》、《小動物和大灰狼》等，反映幼兒喜愛的人物的音樂《我的好媽媽》、《小海軍》等。二是要引導幼兒對構成音樂美的諸要素有充分的感受力。我們分以下幾個步驟進行：首先讓幼兒安靜地傾聽音樂，幫助幼兒熟悉音樂，仔細體會優美的旋律、明快的節奏、飽滿的和聲等，初步產生印象美；其次讓幼兒邊聽邊打節奏，培養幼兒對音樂速度、力度和節奏的感受力；最后讓幼兒邊聽邊想，使幼兒在愉快的音樂氛圍中對音樂所表現的不同形象和情節進行想像，同時可以借助一些輔助手段(如觀看表演、講述故事、打擊樂器等)提高幼兒的興趣，為幼兒感受、表現和創造音樂美提供表象依據。
音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇三
高職學生多來自中等收入或低收入家庭，離異家庭占有相當比例。根據問卷調查中基本信息反饋顯示，大部分學生來自鄉鎮或農村，受當地經濟發展水平的影響，藝術類培訓機構匱乏。自幼經歷過藝術方面培養的學生很少，如：鋼琴、畫畫、舞蹈等。因此，從客觀條件而言，孩子本身能接受藝術類培養的機會就極為有限。考慮到家庭經濟狀況不樂觀，衣食住行便成了生活中最高要求。訪談中了解到大部分學生在考入高職學校之前都從未走出老家，學習僅限于九年義務制的以知識性為主的教育，加之，本身在學業上偏科或全科瘸腿，導致對學習能力的自信心喪失，迷戀上網絡游戲、抽煙、甚至上課就等著混下課，視野狹窄。鑒于大部分高職生畢業后直接走向工作崗位，繼續深造畢竟為少數。因此，倘若在高職院校依然無法得到教育工作者對其美育的重視，絕大多數高職學生將錯過一生中在學校進行全日制學習的最后一個階段。
育兒觀念影響育兒行為。高職學生的家長父母文化水平普遍集中在初中、高中學歷，本科以上為極少數。父母在育兒中重視對孩子美的培養，就會有相應的行為方式，如鼓勵孩子閱讀美文、欣賞優秀影片、參觀名勝古跡、聆聽優美歌曲等。兒時接受的審美教育將對人的一生有積極影響。楊振寧教授自幼學習唐詩、音樂，在物理學探究中發散出形象思維的火花。他說：“七十多年來，在人生旅程中經歷了多種陰晴圓缺，悲歡離合以后，才逐漸體會到‘高處不勝寒’和‘鴻飛那復計東西’等名句的真義，也才認識到‘真堪論死生’和‘猶恐相逢是夢中’是只有過來人才能真懂的詩句”。訪談中學生表示父母對審美教育的重視程度相當匱乏，部分學生甚至表示，父母對自己的各方面教育都極其空洞。
提高審美素質的有效途徑。
（一）發揮課程教學的功能。
充分發揮第一課堂的教育功能在美育工作中顯得尤為重要。以豐富學生的審美情感，以培養敏銳的審美感知為主旨，滲透至學校各類課程的教學之中。具體來說，可以從以下兩個方面著手。
1.突出高職生群體特殊性。高職美育的設置不能完全借鑒普通高校，要體現高職美育的時代性和高職特色。即要加強與專業的聯系，提高針對性，努力與學生的專業發展相適應，滿足學生成才與就業發展的需求。教師應注意發掘、利用本學科專業教學內容中豐富的審美因素，如在一些專業課程中，教師可有意在課堂上向學生介紹科學領域中的美學問題，例如黃金分割原則、對稱美、建筑的美等生動的例子。引導學生用自己現存的知識經驗去感受美、熱愛美、從而追求美。在教學過程中需注意方式，本著尊重的原則出發，從而有效激發學生的學習興趣和提高他們的審美情趣，借此，各門課程都能起到審美教育的作用，豐富學生的審美情感。
2.重視選修課的輔助作用。將審美課程納入全校的公共選修課中。在審美教育的課程設置上，要考慮兼顧多種藝術門類，系統、科學、合理地為在校學生設置相關學習內容，如“禮儀與形象”、“色彩美學”、“影視欣賞”等。通過科學合理的審美藝術教育課程的學習，在美的`知識、美的體驗中培養學生敏銳的審美感知。
（二）發掘實踐活動的功能。
1.在實踐活動中展現美。當前社會處于轉型時期，學校教育已不再是孤島教育。社會一些現象的美丑不辨，雅俗難分，滲透到學校、影響到學生，這就迫使面我們對學生的渴望求知與新鮮的刺激不可采取極力堵塞，而是進行合理疏導。高職學校可以以提高素質、陶冶情操為目的，依托學校社團，組織學生開展以一系列活動，如演講比賽、辯論賽、校服設計大賽、服飾搭配大賽、書畫作品展等，以多樣化的內容和形式吸引更多的學生參與進來，在活動中展示他們的青春美，幫助學生在在生活中享受美，在活動中創造美。此外，開展師生座談會，談談學生眼中的教師禮儀、班主任眼中的學生美、家長眼中的學生服裝美。走近學生、學生了解社會、了解老師、更了解自己，師生建立平等審美互動機制。
3.利用校外教育資源，將美育將校外延伸。以進一步開闊學生的審美視野，如美術館、音樂廳、博物館、名勝古跡等。通過有計劃地組織學生到博物館、美術館參觀歷史文物、美術作品，到音樂廳欣賞高雅藝術，游覽名勝古跡等，喚起他們的靈動想象。在不斷的審美體驗中自然地吸收傳統文化中的精華，并去其糟粕。潛移默化地形成積極健康的審美觀，培養和提高感受美、鑒賞美的能力。
（三）加強教師審美意識。
教師應認清自己的角色定位，擁有美的儀表，這是教師形象塑造的最直接的自我展示。教師要以自然、瀟灑的舉止，給學生以輕松舒暢的感覺；以穩重大方的姿態，給學生踏實、可靠的印象；以整潔合適的衣著，給學生體會樸實、整潔的真正的美，達到“此時無聲勝有聲”的教育效果。
作為單個的社會屬性人來說，張揚個性無可非議，但是作為在校的教師，面對學生，在教學過程中需注意自己的言行，從服飾、禮儀上來說，不可表現為個性張揚的極致，更不能混同社會非主流（男教師理光頭、長胡須、大褲衩、坎肩背心、穿拖鞋，女教師超短裙、蕾絲黑絲襪、低胸服裝、妝容濃）。著裝應始終保持大方、得體、穩重，整體形象保持整潔。為人師表始終是審美道德與言行的底線。接近甚至超越這個底線的個人形象都將潛移默化的影響學生，大大傷害甚至扭曲了學生的審美心理的形成。因此，加強教師的師德修養，為人師表的行為自律刻不容緩。
音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇四
中職音樂教學開展的最終目的在于提升學生的藝術素養，推動學生綜合素養的形成。音樂作為一門藝術學科范疇，主要是通過音符來抒發情感，屬于聽覺范疇。音樂教育本質上是美的范疇，在教學過程中，學生是主體，音樂作品是對象，教師需要做的是引導學生通過感知音樂來“品”出某種情感，感受作品本質內容，進而啟發自我的情感產生。從這個角度來說，教師應著重培養學生的審美能力，借以來促使學生更好的去欣賞音樂，同時也是對自我素養的一個深化表現。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下中職音樂教學中學生審美能力的培養。
一、激發興趣，引導學生感知音樂美。
想要學生具備一定的審美能力，首先需要做的是學生對音樂作品的一個美的感知。在音樂教學中，學生只有具有一定的感知能力才能夠對音樂作品產生特定的情感，才能夠刺激自我內心情感的一個外漏，也就是我們說的情感共鳴。而對于音樂的感知，不是簡單的聽曲子、苦思冥想，更多的是需要學生與音樂作品之間的對話，即：情感交流和互動，對音樂作品達到一個理解力。這里的理解力指的是：學生在聆聽音樂的過程中自我思維對音樂的一個感知和評價。“興趣是最好的老師。”筆者在音樂教學中，通過激發學生的興趣來引導學生感知音樂美，從而為培養學生的審美能力奠定基礎。如：在學習《梁祝》欣賞教學時，學生對于梁祝的愛情故事遠比梁祝的音樂感興趣，對此，筆者通過引導學生討論梁祝的愛情故事來激發學生對音樂作品的興趣，之后彈奏（也可以是視頻播放）梁祝的曲子，讓學生靜靜的聆聽。學生本身已經討論了故事的形成背景，內心深處還有著對故事的某種情感因素，這個時候展示音樂作品，學生自然的會感受到音樂的藝術魅力，潛移默化中形成一定的審美能力。
二、加強對比，強化學生了解音樂美。
就音樂本身來說，作品與作品之間有著一定的差異性，其藝術魅力不同。在音樂教學中，筆者為了更好的讓學生感受音樂美，采取對比的手段來引導學生對音樂作品進行分析、比較，更切實的感受音樂無線的魅力，感受音樂語言的變化美、各種旋律表達出來的各種美等等。從音樂的教學來說，對比不只是一種創作的手法，更多的是一種音樂表現手法的彰顯，音樂美更多時候是通過對比其節奏、力度、旋律等來呈現出來的。可以說，加強引導學生對比音樂，聆聽音樂的變化，能夠更有效的強化學生的音樂感悟能力，更深入的了解音樂形象、音樂內涵等，是自我音樂審美能力的一個提升。如：在學習“怎樣欣賞音樂”教學內容時，筆者分別讓學生聆聽了《雷鳴電閃波爾卡》和《藍色多瑙河》兩首曲子，讓學生對比感受旋律的變化，感悟其情感的不同，進而通過對比感受音程的協和彰顯出的別樣音樂美。逐漸的通過對比來掌握一定的審美技巧，諸如：協和音程中展示出的和平和安寧，事物的美感；節奏的猛烈，暴風雨的異樣美等等。沒有比較就沒有感觸，這樣，通過對比讓學生感受多樣的音樂美，從而產生多元的審美感受等，從根本推動學生自我審美能力的提升。
三、借助空白，深化學生的音樂審美。
音樂作為一門藝術有著特殊性，它的技能性較強，大眾都比較喜愛，但是每個人面對音樂的感受是不同的。就音樂的形式來說，它是多種多樣的，諸如：民族音樂、流行音樂、戲曲音樂等。人們對于這些音樂的喜好也不同的。可以說，音樂的欣賞是個體行為，這樣一來也就決定了學生審美能力的個體性，即：它是個體對音樂的一個獨特的情感體驗、感受等。因此，在學生審美能力的培養過程中，教師應認識到這一點，并鼓勵學生彰顯個體行為，表達自我獨特的'審美。就音樂來說，從欣賞視角來看，它有著一定的空白性，是充滿著一定的表現空間的，筆者透過這個角度，在音樂教學中，借助空白，來深化學生的音樂美。即：結合一定的音樂作品，以自我為中心，大膽的進行想象，以想象鍛煉來強化學生音樂審美技能的深度發展。如：在學習《高山流水》音樂欣賞教學內容時，筆者運用“知音難覓”這個音樂空白來引導學生想象伯牙彈奏曲調時，樵夫的種種表現，感受音樂創作者與欣賞者之間的超越情感的互動和交流，同時想象高山曲調時山的宏偉莊重，波濤曲調時的奔騰澎湃等等。更深入的感受音樂的內涵，順其自然的提升自我的音樂欣賞能力。這樣，給予學生思維自由和空間，引導學生進行想象，有助于啟發學生審美的創新，深化學生本身的音樂學習。總的來說，中職音樂教學的目標在于強化學生的音樂技能和素養，其重點不是音樂技術的滲透，更多的是引導學生通過音樂學習而學會審美。我們作為教師應清楚的認知到這一點，進而在音樂教學中，以學生的發展為基準來構思教學活動，激發學生的興趣，引導學生感受音樂美，促使學生將自我與音樂融合在一起，從根本強化學生形成音樂審美能力。
參考文獻:。
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音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇五
中學生作文是學生審美感受、語言表達、思想境界的直接外露。我們要從根本上提高學生的寫作水平，需要培養其高尚的思想境界、良好的文學修養，同時也需要著力培養其對生活的觀察體驗和審美感受能力。本文就此淺略談談看法。
一、充分認識“審美感受”的重要性。
1.審美感受是開啟寫作大門的鑰匙。
我們常常聽到一些學生發牢騷：學校的天，學校的地，老師的教誨，到底有什么可寫的呢？童年、少年、青年如此而已，又有多少值得回憶的呢？于是常聽到一些老師埋怨：現在的中學生身在“寶山”為何卻“不識寶”呢？究其原因不外乎兩方面：一是對“寶”缺乏必要的辨識鑒賞的能力，缺少一顆辨識的心；二是沒有挖掘“寶”的能力，無法使“璞玉”變“寶石”。
2.生活不能簡單等同“素材”。
生活并非就直接等同于寫作的題材，文學也不是簡單的生活翻版，只有當作為寫作的人的主觀感知、審美感受融入生活，并產生了某種共振之后，生活對寫作的基礎性才能發揮出來。
二、培養學生的審美感受能力。
寫好文章首先要解決的是由“物”到“意”的認識矛盾，其次是由“意”到“文”的表達矛盾。中學生正是多愁善感的年齡，而他們對周圍的生活卻熟視無睹，這正是寫作實踐中由“物”到“意”認識矛盾的困惑。如何引導他們走出困惑？在作文教學中，我個人做了一些探索。
1.課堂上引導學生了解審美感受。
審美感受是一種能力的熏陶與培養，它抽象而近玄妙，但并非不可捉摸。選入中學教材的典范之作，無一不是融入作家審美感受的結晶。抓住課堂教學這個環節，注意這方面的適當點撥，審美感受乃寫作之源的觀念便會自然流向學生的心田，融入他們的血液。
2.生活中引導學生實踐審美感受。
只有熱愛生活的人，才會得到生活的真諦。我們要滿腔熱情地熱愛生活、擁抱生活，對生活中的真、善、美熱情歌頌，對假、惡、丑則無情鞭撻。
還要熱情地關切生活中的人和事，并從審美的角度作出分析思考，使審美表象變為審美意象，及時地記錄下來。
第一，透過現象，由表及里。
要真正感受生活，首先必須具備一定的認識水平。中國有句古語：“涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤甚者觀蛟龍。”浮光掠影，淺嘗輒止，是什么也得不到的。早在多年前，一個普通的數字“8”，在社會上突然走紅，公司開業選逢“8”的日子，含有“8”的電話號碼、手機號碼、汽車牌照競相爭購……針對這一現象，我們認真體味思考，可以看出這是一種愚昧無知的思想行為。事實也證明:真要想“發”，只有腳踏實地地去工作，僅有美好的愿望是“發”不起來的。
第二，分析事物，去偽存真。
生活紛繁復雜，學生閱歷有限，因此我們應告誡學生：“閃光的東西不一定都是金子。”只有通過辨析，才能識其真偽，明其利害。我們要關注時代變革的熱點話題，共同討論評議，把握明辨是非的能力。如辯論題《競爭一定會影響人際關系嗎》，就可以使學生對社會競爭有進一步的認識、理解、感受，從而培養其辨析事理的能力，增強社會責任感。
第三，啟動聯想，由此及彼。
客觀世界是一幅相互聯系、相互作用、復雜交織的圖畫，要認識這幅畫，就必須用聯系的觀點對畫面的組成由此及彼地思考感受、審美聯想，使其具有“一葉知秋”的能力。鏡子是我們都很熟悉的東西，圍繞它發散思考，廣泛聯想，大家就會想到“歷史是現實的一面鏡子”、“作品是生活的鏡子”、“鏡子可以還原人的美貌，也可暴露你的污點”等等，還可聯想到唐太宗“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”的古訓。
第四，定點觀察，多維感受。
對同一事物從不同角度進行思考感受，反復體味，往往會有不同的體驗。如寫“太陽”，我們可寫“旭日東升”、“雨后日出”、“夕陽西下”等系列習作。以《時鐘》、《窗》、《磚》、《火》、《水》、《雪花》等為題，可拓展自己的生活感受，寫出心聲，寫出個性，不人云亦云。
第五，強化感受，展示自我。
平淡的生活孕育著豐富的生活美。譬如我們可以把“自我”作為線索，感受體驗。人生漫漫路，童年的樂趣，少年的憂愁，早已由時間老人撒在了我們記憶的地壟里，等待著我們用思想和感受為它們“施肥、澆水”。回味那逝去的時光，感受那份繽紛和燦爛，那份眷戀必將牽著那鮮麗活潑的形象、載著那溫馨馥郁的泥土之香向我們姍姍走來，學會了審美感受的學生會欣然擁抱它們。寫一些回憶系列的短文，把童年留在記憶中的原始膠片，用感受之液把它沖洗出來，會帶給學生一份“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜與自信。
成功的習作，往往凝聚學生審美感受的汗水與心智，時時閃現著生活的豐富和多彩。我們的“丑小鴨”們，會在生活的感悟和磨練中，變成美麗的“天鵝”，展翅翱翔于人生的天地、生活的田園、習作的樂園。《文心》有言：“世間的事物原都是現成的、平凡的、舊有的，所謂新鮮的意味，完全要作者去發現。”當學生學會了感受生活，達到了“看山不是山，看水不是水”的境界，也就具備了“開山取寶”的能力。這時候，他們會發現生活確實是一座取之不盡、用之不竭的“寶山”。
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音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇六
幼兒在反復聆聽、充分感受音樂的過程中逐步對音樂產生興趣后，隨即會產生強烈的表演欲望,這是由于幼兒的審美情感強烈、外露所致。我們要因勢利導，啟發幼兒將自己對音樂美的感受進行思維加工，用語言和動作充分展示出來，培養幼兒對音樂美的表達能力。有一次，幼兒在充分感受了《小海軍》音樂之后，我啟發他們說一說聽了音樂后有什么感覺，孩子們紛紛舉手。有的說：“聽了音樂后我想做踏步的動作。”這是對音樂性質(進行曲)的感受，有的說“聽了音樂后我想當解放軍!”這是對音樂形象的理解和崇拜；還有的說：“聽了音樂我渾身都是勁!”這是對音樂力度的感受……孩子們盡情地述說著他們對音樂美的理解和感受。當我再放音樂時，他們便不約而同地跟唱起來，聲音是那么響亮而自豪，不僅激發了幼兒表現音樂美的心情，也培養了幼兒快樂、積極向上的`健康性格。
音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇七
在國家大力發展職業教育的今天，職業高中美術專業教學正逐步擺脫普教的模式，形成自己的特色，這是教學探索和發展的一大成果，值得慶賀。但是我們也能看到面臨的現實問題，職業高中美術專業的學生入學時文化、專業基礎都比較差，他們中大多數人以前沒有上過系統的美術專業課，對于今后能否學好本專業是一個疑問；此外，學校在教學中往往只重視專業技能的傳授，對學生審美能力的培養顯得不足，也相應的影響了職高美術教育的質量。這些就給從事職高美術專業教學的教師提出了問題和要求。
作為美術教師，在職高美術教學中，應該如何培養學生的審美能力，筆者認為應當做到以下幾個方面：
一、引導學生端正學習動機，激發學生對美術學習的情感。
學習動機指的是直接推動學生進行學習的內在動力，它常常通過學生學習的意向、興趣等形式表現出來，對學生的學習起著強有力的推動作用。具體說來，不同性質、不同水平的動機，在學習中的作用是不同的。動機越是遠大、越是高尚，就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目標淺近、低下，可以輕而易舉地獲得，那就難以喚起人們的熱情，稍遇困難便半途而廢，因而難以腳踏實地去學習。因此，我們在日常的美術教學活動中，必須注意端正學生自身的學習動機，鼓勵學生能夠追求自己的藝術學習目標。在教學中，應充分利用教學器材（范畫、教具等），挖掘知識之間互相的內在聯系，使學生感到繪畫學習是生動有趣的，不再是枯燥無味的，從而對自己的學習有更高的要求。
為了讓學生在專業學習中樹立信心，學習之初可以安排些繪畫基礎興趣課，例如可以從臨摹速寫入手，簡單易畫、趣味性強的速寫等能讓學生在練習中初步感受到線條和造型魅力，讓他們體驗到繪畫學習的樂趣，產生動手嘗試欲望，經過一段時間訓練之后再視情況適時安排素描、色彩、設計等的學習。當然在整個專業教學安排中的技能訓練也應該是由少到多，由簡到繁，由易到難，這樣做能讓學生在學習中獲得樂趣，寓學于樂，樂中求美。
二、全面正確理解“素描”等基本技能課程。
基本技能課程是美術學習的必修課，學生今后的發展潛力如何，基礎教學起著重要作用。因此，我們有必要正確認識基礎課教學的方式方法，從而提高學生的審美能力。
首先，要引導學生全面正確的理解素描，把各種表現形式的經典素描作品展示在學生面前，分析講解這些作品。只有這樣，學生的欣賞水準才會拓寬，素描教學的形式才會拓寬。在進行大量欣賞后，就要引導學生理解外形結構，把練習的重點放在刻畫物象的外輪廓結構上，理解用一個二維空間表現三維空間的外部形體，先開始只抓外形，不需要添加明暗調子，用非常簡單的概括線條把形體的外形、比例和結構畫下來。然后擺上靜物組合，引導學生理解靜物的整體外形，帶領學生到外面觀察自然物體之間的形體變化與差異，用心感受自然物體那種豐富多彩的外形結構特征。最后，非常重要的是引導學生領略形體美，個體之間的關系，這樣步步深入，能讓學生加深表現物象的理解，認識客觀形象的美感。
三、注重開展美術裝飾畫教學。
裝飾和裝飾美是人類為自己創造的特有的審美文化，裝飾的需要出自人類愛美的欲望。裝飾畫通常是指采用形式美的規律和裝飾設計手法創作的繪畫形式。美術裝飾畫作為一種獨立的藝術形式，它以獨特的藝術語言和表現手法反映了人們的'審美情趣，引導和陶冶著人們的心靈。應該說，美術裝飾繪畫本身具備了一些繪畫藝術的特征，像繪畫中的主題性、獨立性、完整性、思想性、趣味性和藝術性等等，但同時它又具有某些設計的形式特征，如平面化的造型方式和秩序化的形式結構等。美術裝飾繪畫對自然形象的表現不是通過模仿的方式，而是按照對稱、均衡、節奏、韻律、對比、調和等形式美的規律，運用夸張、變形、抽象的方式，進行藝術加工和處理，在秩序化的平面中，形成藝術的基本結構。裝飾畫的教學不僅要著眼于學生關于圖案的基礎知識和對作品的欣賞，更重要的是要注重裝飾畫的臨摹和創新，從而為從業和考入高等藝術院校作準備。
四、利用現代教育技術拓展學生視眼，優化專業教學的課程結構和內容。
當前，現代教育技術為職業高中美術類專業的教育和教學注入了大量的新鮮活力，大大的拓展和提升了學生的審美視眼。在科學文化與先進技術快速發展的今天，集光、電、聲等于一體的多媒體技術，以其快捷、高效、全面的傳授知識和在保存收集資料、便于交流等方面的優勢，極大地促進了整個教學環境的改革和發展，學生也因此而受益良多。應用現代教育技術是當前美術教育改革的必由之路，已成為當前發展的趨勢，不過現代教育科學技術在美術類專業教學中的作用也并不是萬能的，同樣也要注意與傳統教學方法的有機結合。另外，在進行教學過程時，教師發揮主觀能動性配合多媒體技術手段，充分展示自己的藝術才華，引領學生在美術學習中體會新的樂趣，無疑會使學生感受到更為飽滿的美術信息含量，這樣教師與現代技術手段各施其能，優勢互補，更多地滿足了學生的審美需求。
另外，現代教育技術進入職高美術類專業的課程更接近現代社會行業發展的需求。以設計類課程為例，平面設計、書籍裝幀、廣告設計、網頁設計等課程的發展都要依靠計算機和多媒體技術來完成。視覺媒體技術必然成為美術類專業學習、研究和應用的對象，而現代教育技術更是為美術類專業提供了現代化教學設備，比如：外國美術史、中國美術史、設計史等理論課程，通過引入視頻、音響、影像、動畫等現代教育技術后，就變成了最受學生歡迎的課程，配合圖片教學，更能提升學生學習的濃厚興趣。這些現代教育技術與職業高中美術專業的互相交叉影響，又導致了更多美術類應用性新專業和新課程的產生。例如：動畫藝術與計算機的結合產生了動漫課程，造型藝術與新媒體的結合產生了電腦繪畫課程，美術專業與網絡的結合產生了網頁設計等課程。
五、職高美術教育要適時的突破常規。
在職業高中美術教學環境過程中，大膽突破已有的常規教學，對一些復雜的課題，可用化整為零的方法分而治之。例如，水粉靜物畫，首先就是學生對色彩和顏色之間的關系把握，利用色彩原理認真體會顏色之間的微妙關系。其次就是水粉畫繪畫工具和不同色彩技能的把握，多種繪畫表現手段，如干畫法與濕畫法的技能和工具性能的掌握和運用等，針對像一般高校教育的模式要求顯然不適合職業高中美術學生的發展。剛接觸色彩的時候，不妨讓學生了解色彩構成原理，感受色彩之間的魅力，先做一些色塊之間的速寫練習，對事物的形體、比例、體積和質感的關系暫且不作太深的研究。并且要求學生一天完成尺寸在八開的兩到四幅作品，主要目的是強化學生快速把握具體事物之間色彩的微妙關系，（速度和量的要求使其無暇顧及其他）。到了一定量變的時候，在進入對形體的塑造和深入，畫幅改為四開大小，時間規定一天一幅作品。在原有色彩基礎上開始提升對畫面表現形式的基本要求。進入高年級則開始注重技法的綜合表現力，對畫面質量也隨之提出更高的要求，幅面由四開改為對開，時間為二至三天甚至更長的長期作業。最后轉入八開三小時作業的考前復習中，這樣一來，學生無論是從作畫速度還是審美能力和表現對象的綜合把握能力都得以巨大的提高。
六、在利用美術課程信息化資源的同時，不能忽視豐富的地域美術資源。
當前，信息技術不斷發展，高新技術層出不窮，為美術學科的發展提供了寶貴的文化資源，與此同時也為美術學術和信息交流之間提供了有利的平臺。信息化資源作為美術教學的重要課程資源具有輻射范圍廣和傳播速度快的特點，它在不同程度上代表著特定時期視覺文化發展的方向，但還是不能替代與地域美術資源之間的開發和價值的利用。
當今時代，隨著經濟的不斷發展，從而拉動了人們的交流，地區與地區之間交往日益密切。與此同時，人們越來越重視文化的交流，尤其是具有特色的地域文化交流更是人們關注的主要問題之一（如蒙古族皮畫，蒙古族服飾，四合院等），生活中對于文化二字的概念愈加重視。人類生活在美麗的自然界中，生活中處處都離不開美，對于美有著深度的體驗和心靈的感應，因此美術就成為了人類文化的重要載體。運用美術的形式傳遞人們的真情實感是人類歷史文化的主要表現手段，故而美術包含的內容極具有豐富性，融入了社會學、心理學、自然科學各個領域的文化。因此，充分利用地域文化特征、人文素養表達地域美，藝術美是人們感受生活的必然所在。
總之，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。職高美術教育任重而道遠，我將始終以堅定執著的信念，扎扎實實做好新時期的美術教育，為職高學生今后的學習、發展而不斷努力。
音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇八
摘要：應用文寫作和其它文種有明顯的區別，在應用文教學中，不但要教會學生閱讀文章，更重要的是要教會他們規范地寫作各類應用文。寫作規范應用文的前提是培養良好的語感可從掌握事務語體的特色、多讀文章、把握用語分寸、題旨情境和語氣和諧統一、多讀多練等方面培養學生語感，增強學生對應用文語言的理解力和感受力，寫出規范的應用文。
應用文教學中，要使學生掌握應用文獨特的寫作特色，熟練地寫作應用文，除了讓學生掌握應用文寫作的有關基礎知識外，還要注重培養學生的語感，即培養學生對應用文語言的理解力和感受力，能夠準確把握這類語言的特征，明確它與其他類型文章語言的表達方式、用語技巧和習慣的區別。
培養學生應用文的語感，應從如下幾個方面入手：
首先，要讓學生掌握應用文事務語體的特征。
事務語體是應用文在處理公私事務中形成的用語習慣，它的特點是語言平實、明確、簡要。但由于應用文種類繁多，應用范圍廣，寫作目的各不相同，作用各異，運用語言的差異也很大。如調查報告、廣告、總結、普通書信等，表達方式以敘述、說明為主，但有時也不排除必要的議論和抒情，屬于一般事務語體。這類文章，單位和個人都常用，運用語言時，除少數文章講求樸實、不尚文才外（這類文章大都用于比較鄭重的場合，文本要求工整、嚴肅），大多格式靈活，比公文事務語體顯得生動、活潑，富于感染力。行政公文、規章制度、經濟合同等文種，用語則要求莊重、樸素、平實，只對客觀事物作如實的說明，表明作者的意圖，不追求語言表達的華麗，排斥想象和夸張，也無需激發感情，力求語言樸實無華、言盡意止，屬于公文事務語體。
這類文章，有其更明確的語體特征：
（1）用語準確、規范，所用語言多有明確的單意性，為表意確切、避免歧義而形成了詞語偏正化的特點；文章中不用語氣詞、感嘆詞、兒話詞，不用富于描繪性、形象性的詞語，同時也排斥方言和口語詞匯。
（2）用詞精當、簡潔、扼要，根據不同文種需要大多采用專業詞匯，并習慣使用一套常用的事務性詞匯，如開端語：根據、為了、關于、按照等；表態用語：照辦、同意、可行、不可、務必等；經辦用語：茲經、業經、收悉等。掌握了應用文的這些語體特征，就可對應用文的語言有初步的了解，有助于語感的形成。
其次，要引導學生多讀應用文。
通過學習，學生在理論上了解了應用文的理論知識和語體特點，但在具體寫作實踐中仍無法準確應用。教師要引導學生從身邊生活中常用的應用文入手，規范寫作應用文，仔細閱讀應用文，如從閱讀請假條、工作計劃、工作總結、會計報表及各類通知等入手，逐步體會這些文章的.語言特點。在分析教材中的例文時，要指導學生反復閱讀，仔細分析不同文體的用語特色，體會它們之間的區別。如：“……你司x物第128號請示收悉。經研究同意所擬定調整華僑攜帶進口尼龍魚絲銷售價格等意見，從今年5月1日起執行新的調整價格。”這是一則批復的正文，語言簡潔，口氣果斷，“收悉”、“經研究同意”等詞語明確地告訴了請示單位該如何處理所請示事務，文章透出的權威性也從字里行間表現了出來。行政公文用語格外講究分寸，不同行文方向的文章語氣不同，不同的語氣則明確地表達出發文單位對發文對象的態度。如請示和報告是上行文，應體現下級機關對上級機關的尊重，言辭要懇切，用語莊重大方，事件表達要清楚，語言要簡潔明了，多用祈請性語氣，如“請研究”、“望批準”等詞語，尾語多用征詢用語，如“當否”、“可否”、“是否可行”等等。函件等平行文用語委婉平和，注重禮貌用語的使用，商洽或通報情況時口氣要謙和，多使用“望”、“為荷”、“為盼”等征詢語氣的詞語。通知、決定、通報等下行文則用語質樸、嚴肅，既明確決斷，又要適當體恤下情。多用肯定、命令等剛性用語，如“務必”、“請于”、“不得”等；有時也用征詢、期望等語氣，如“即請查照”、“希即遵照”等。寫作時應根據文件的性質、事件的內容、行文的方向而定。
劉勰《文心雕龍·定勢》篇中指出：“因情立體，即體成時。”也就是說，語體風格要適應交際目的和內容的需要。因此，閱讀和寫作應用文時還要體會文章中的題旨情境和語氣的和諧統一。如：頒布政令時語氣要莊重、嚴肅，具有權威性；分析數字時的應縝密、精細，具有可信性；提出問題時應懇切、果斷，具有邏輯性；下達通報時應明斷，商洽問題時要誠摯等等。學生通過認真的閱讀、反復的練習，體會不同作用文章的權威性和實用性，對各類應用文的用語要求、語言表達習慣等逐步了解，語感就會不斷提高，寫作應用文時就會更加規范，表意更加明確。
再次，多寫多練也是提高應用文語感的一個途徑。
初學者在練習寫作時，應從最簡單、最常用的文種練起，如各類條據、計劃、總結、請示、報告、通知等文種，除注重各文種的固有程式外，還要嚴格注意不同行文方向的文章的語氣、習慣用語、專業術語等的不同，仔細推敲用詞、造句，力求用語規范、準確，用語和文章的題旨情境和諧統一。尤其應該注意介詞（如根據、為了、關于、按照、鑒于等）、單音節的文言詞語如（茲經、悉、擬、洽、系、尚等）以及表目的、原因、對象、范圍和表達方式的介賓短語（如通過、遵照、由于、對于、隨著等）的正確使用。
此外，還要引導學生注重應用文語言的生動性和活潑性，在一些非行政公文的通用文書中，要注重文章的可讀性和通俗性。在調查報告、通報等文種寫作中，可以用一些描述性的語言、如在敘述事件過程或場景時，可用適當地用描寫和議論的文字來增強文章的感染力，使事件更真實、更具現場感。也可用約定俗成的習慣用語，一些有助于表達涵義的消極的修辭手法，如吃大鍋飯、一刀切、經濟杠桿等詞語，增加文章的可讀性。近年來出現的一些新的詞匯也廣泛用于應用寫作中，如：“愿景”“平臺”“共識”等，為應用文寫作提供了新的、更具時代性的詞匯，增添了文章活力。
幫助學生了解應用文不同語體的語言特色，有助于學生了解應用文的寫作方法。寫出既規范、又具時代特色的應用文。
音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇九
二十一世紀是以知識經濟占主導地位的世紀。智力資本已成為企業最重要的資源，誰掌握了知識，誰就掌握了最有價值的資本。而大學畢業生在高校的培養下，可以說都已掌握了一定的專業知識技能，具備了從事某一職業的基本能力，是社會上素質最高的一個群體，可謂最重要的人力資源。很顯然，高校若能加強大學生創新意識和創新能力的培養，畢業生就能在就業過程中更快更好更準的挑到自己心儀的職業，就能更加理性的采用一種獨立的更加成熟的自我就業方式。通過開辦自己企業來成就自己事業，以實現自己人生價值和社會價值。因此，對在校大學生進行創業教育是順應知識經濟時代發展的必然選擇，是適應知識社會的需要。
高等教育大眾化既是當今世界高等教育發展趨勢，也是我國社會進步，經濟發展，國民素質提高的重要途徑。我國高等教育大眾化步伐不斷加快，尤其是2004年底2006年，高校招生急速增長，全國的普通高校畢業生從2002年的145萬到2006年的430萬，但由于畢業供給超過社會需求，就業形勢不容樂觀，“大學生失業”已經不再是一個空虛的概念，大學生就業已成為學生、家長、社會關注的焦點和熱點。高等教育大眾化，最大的困難是畢業生的就業問題，如果大家都等待國家，企業給予的就業機會，那么未就業的人員就等于是智力資源，同時，對于高等教育實行收費的國家來講，如果大學生接受了高等教育以后而無法找到工作，高等教育的個人受益無法得到補償，就會在社會上產生一定的負面影響。還可能造成社會的不穩定。而現在的大學生就業現狀是一方面有業不就，一方面無業可就，存在著“寧要都市一張床，不要西部一套房”的就業心態。因此，作為高校，一定要適應畢業生就業難的形勢，把就業指導與創業精神的培養與教育緊密結合起來，鼓勵學生從就業走向創業，不僅可以自己就業，還可為他人創造就業機會，提供就業崗位。改善大學生擇業質量，形成良好的社會輿論氛圍。
高校的連續擴招導致畢業生就業壓力不斷加大，高校送出畢業生，在社會上就業如何，創業能力如何，直接影響著學校生存與發展的聲譽。而對這種嚴峻挑戰，作為高校，需轉變教育思想，改革人才培養模式，樹立以人為本，和全面發展的理念，現代教育思想，在教學內，教學方法，課程設置及考試制度等方面進行探索、創新、主動為學生自主創業提供良好的服務，教育學生樹立一種與市場經濟相適應的現代積極就業觀，艱苦奮斗，有膽有識，有眼光，有組織能力有社會責任感。通過開展大學生創業教育，以此，發展和提高學生的基本素質，培養和提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力，增強創業意識。
對大學生通過創業教育，使他們在善于觀察，勤于思考，具有遠見識和豐富的想象力，以及一定的理論知識，經驗積累和扎實的技能，業務基礎等創業的智力因素方面得到鍛煉，對他們創業的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養，使他們對就業可以有一個初步的認識，不僅解決自己的就業問題，還要能為社會創造更多的就業崗位，這樣，可以使大學生具備生存能力，真正成為服務提高綜合國力的充滿活力的社會個體和群體，在畢業后走向社會能擔負起創業的重任，進而實現自我價值和社會價值。
音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇十
計算能力是小學數學基本能力之一，計算能力的培養還可以促進學生智力的發展，提高學生的思維品質，形成良好的學習習慣。計算是數學的靈魂，培養小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。在日常教學中，學生題做了很多，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養學生的計算能力呢？我在教學實踐中有以下幾點想法：
一。幫助學生掌握算理。
正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。
1.領悟。
如：10以內的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數的基礎上體會湊十的過程，發現滿十進一的現象，已達到領悟。
2.明理。
如：小學教材中加法的交換律、結合律。減法的性質以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個定律對于整數、小數和分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達到明理。
二。培養學生計算興趣。
在教學中，我激發學生的計算興趣，講究訓練形式，使相對枯燥的數學學習變得生動，有趣起來，讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養興趣。
計算練習通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調動學生學習的興趣。挖掘學生的潛力，培養良好的意志品質。通過多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂。
2.用故事激發興趣。
如：在教學前，首先給學生講解數學家的故事，激發其學習數學的興趣。
三。養成學生細心做題的好習慣。
小學生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學習習慣，其主要表現是平時做作業或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學生計算能力首先必須從思想上轉變他們的學習觀念，變“要我學”為“我要學”，從而培養學習習慣。
四。組織學生有計劃的練習。
要提高學生的計算能力，除了要重視算理的教學，興趣的培養習慣的養成，還要有計劃的組織學生練習。
1.明確計算的要求。
幾年教學實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學生學習積極性，而且影響教學任務完成；反之要求偏高，也會挫傷學生學習積極性，同時，還可能增加學生課業負擔。因此，在教學實踐中要注意根據課改課標大綱要求，學生認知發展的水平和學生年齡特點，把握住各種計算的尺度。
2.從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。
口算是培養學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的`口算優勝組，并給予優勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。
筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。
4.增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養學生細心觀察、認真分析、善于發現事物規律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發展計算能力的重要手段。
5.培養學生的估算能力，強化估算意識估算意識是指當主體面臨有待解決。
的問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用數學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關鍵的數學信息，從而得到盡可能接近理想狀態的結果。在數學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。
總之，小學數學教學中，學生計算能力培養的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發展，在于為學生的后繼學習和整體數學素養的提高打好基礎。
（作者通聯：025357內蒙古赤峰市克旗宇宙地熱水小學）。
文檔為doc格式。
音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇十一
創新能力是人類迎接未來社會挑戰的新能力，是知識經濟、所處時代對人才的突出要求。在競爭日益激烈的當今社會，創新能力的培養已被提到前所未有的高度。隨著創新教育的不斷深入，音樂教育工作者在教育觀與觀念上已有很大的改變，但反映到具體的課堂音樂教學上，應采取何種形式，以更有利于提高學生創新能力的效率，是我們苦苦思索和探討的問題。在實際教學中，我作為一名音樂教育者應該怎樣去喚醒學生的主體意識，開發學生的創新潛能，培養學生的創造能力呢?教學中我注重營造寬松、自由、民主、和諧的教育環境，激發學生的創新能力。結合自己的實踐，下面我談幾點體會。
一、民主的環境，有利于培養創新意識。
民主就是教師充分信任學生，尊重學生的自主地位，真正承認學齡前生是學習的小主人;與學生平等交流，對學生寬容與了解。在這樣的環境中，學生絕不是“小綿羊”，他們有自己的思想和個性，是個性獨立自主的人。民主的環境，使學生敢于質疑，敢于標新立異。在音樂教學中，我做到語言親切、態度和藹、用歌聲和舞蹈與學生交流。音樂拉近了我與學生之間的距離，營造出和諧民主的環境。有這樣一名學生在我教唱《噢，蘇珊珊》這首歌曲后，提出不用鋼琴伴奏，改用手風琴伴奏在加上碰鈴或雙響筒伴奏會更好聽。他沒有考慮教師的教學有什么不妥，他只是憑借著自己對歌曲的理解提出了這一創新。試想在一個沒有民主的環境里，一群“唯師是從”的學生怎么可能萌發這種創新意識?所以說，長期處于這種民主的寬松的環境中，學生才會敢想敢做，敢于探索，他們的創新意識才會不受壓抑地萌發。
二、輕松、愉快的環境，有利于激發創新靈感。
實踐證明，在極度自如的心境下，人的自主探索和體驗生活的狀態是最富創造性和開拓性的。這是為什么?因為愉悅的環境使人產生好心境，從而帶來靈感。在這樣的環境里，人的情緒和心智達到最佳狀態，此時一個小小的蟬示，都能使美感涌現。音樂本身就給人快樂和享受，如果教師能在實施教學中，能更好地利用音樂的“愉悅性”這一特點，營造輕松愉悅的環境，調動學生的思維和情緒，那么他們的創新靈感，將很容易被激發。如我教唱《金孔雀輕輕跳》這首歌以后，我按教學要求用打擊樂器為音樂伴奏，大家邊唱邊奏，氣氛很好。我覺得此時正是激發學生情感的好時候，于是我說:“大家可不可以想新辦法，讓我們的唱游更有趣”。這是有幾名同學說自編節奏伴奏，另幾名學生則提出其他樂器伴奏，還有幾個女生說他們自己新編律動。于是大家圍繞節奏的創新、律動創編提出了自己的設想，創意大膽而新穎氣氛更加活躍。由此可見，只有處于輕松愉悅的環境中，學生的創新靈感才容易被激發。
三、激勵的環境，有利于培養創新興趣。
這一點我提倡“鼓勵―――鼓勵―――在鼓勵”的賞識教育觀。在創新過程中，多給予激勵，讓學生覺得自己就是一個發現者、探索者，并且通過創新，體驗到成功與快樂。這樣他們才會創新有興趣、有激情。有時候，學生的創新意識不夠成熟，甚至出現偏頗，教師也不應該立即做出否定，而應及時予以指導，并給予充分激發，相信學生在音樂學生上能做好，這樣才能激發學生的主動性。通過教師的賞識，學生才會獲得成功的歡樂，并提高學習的興趣。久而久之那些原來地創新無興趣或有畏懼的學生，對會在“激勵”的推動，產生創新的興趣。
四、競爭的環境，有利于提高創新水平。
教學中我關于營造競爭的環境，讓學生形成和諧的比學趕幫的學習風氣。學生你追我趕互相學習，這樣良好的競爭，使學生積極的運河探索，在不斷追求的過程中，提高創新水平，教學中，我經常開展“誰當小小的歌唱家”或誰是“小小的舞蹈家”這樣的競爭游戲，培養學生的創新能力。每次活動，學生總是積極參與，人人都在認真構思讓創新水平在一次次的競爭活動中得到提高。總之，今天的世界，沒有創造力的名族和社會是很難有自己的立足之地的。所以，我們每一位音樂教師都應從自己肩負的歷史使命出發，在音樂教學中運用各種辦法，激發學生的創造力，以培養學生的創造能力。
音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇十二
審美能力，也稱藝術鑒賞力，是人們認識美、評價美的能力。包括審美感受力、判斷力、想像力、創造力等。它是在人學習、訓練和實踐經驗、思維能力、藝術素養的基礎上形成與發展的，是以主觀愛好的形式體現出來的對客體美的認識、評價和再創造，是感性與理性、認識與創造的統一。
一、審美能力在高校美術教學中的重要性。
（一）提高感官與心靈對形式美的感悟和品位能力。
生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。所以，提高學生的審美能力，對于提高學生發現生活中的美，增強對于形式美的感受具有十分重要的作用。當前各種多媒體技術的發展，給人們的視覺帶來了巨大的沖擊，但是這種現象是當代學生必須要面對的，同時也是社會發展的需要。人們對美的發現和對于愛美的追求和審美觀念的形成都是基于這種形式美。形式美具有四大要素：色彩、線條、聲音、形體，這四大要素中有三個都是對于視覺的體驗。高校中對于美術的教育，通過系統的教學，將美術的知識和美術欣賞通過形式美的方式進行教授，從而增強學生的美術實踐，使學生在內心構建起一個審美心理的結構，從而不斷提高學生對于形式美的感悟與品位能力。
（二）陶冶人的情操，提高人生境界。
審美能力能夠在無形中塑造、提高學生的人生境界，超于一切現實因素逐步獲得學生對于自由的人生的追求、更高的人生價值，從而不斷地完善自身的素質，得到全面的發展。這種能力的培養，能夠改變學生的心態，從而改變學生的一切活動，致使學生的心理、身體都能夠朝著健康的方向發展，能夠陶冶學生的情操，使學生的生活更加具有活力。比如，在對梵高《阿爾的吊橋》進行賞析的時候，我們可以通過這幅作品，體會到強烈的彩色應用，能夠想象這幅作品是多么的大膽創新。通過對畫中任何自然的洞察，體會到了梵高對于藝術的追求和對理解的渴望。通過對于學生審美能力的培養，可以從中深切的感受到梵高畫的美，能夠體會到畫中美的感染，從而體會到梵高的偉大情操，這是其他教育培養所達不到的。只有審美，才能讓學生感受到事物的美，給學生的感官和情感提供享受，使學生的精神受到鼓舞，從而感受到人生的真諦，從而受到陶冶，培養學生高雅的生活趣味。
（三）在學習生活中思維模式更趨完美。
審美能力的培養可以使學生的是為模式從理性向感性、抽象和自由的方向發展，從而使得學生的認知能力不斷加強，提高學生的自由創造能力。就像在勞動創造中，勞動可以使勞動者提高勞動的技術，從而不斷改善操作，從而提高勞動者的把握能力和創造力。同樣的，美術教育也一樣。通過審美能力的培養，將美術教育中直觀的造型和理性的實用目的融合起來，使技術藝術化，從而不斷增強學生的鑒賞能力，提高學生的創造力，不斷創作出更加優秀的作品，為社會接受和使用。
對于審美的理解能力，就是要在對作品的感受的前體現，加深對于自然事物本質的把握或者說是對于藝術作品的內容意義的掌握能力。這種能力不是天生就有的，它是需要在長期的美術教育中有意識、無意識形成的，是文化熏陶的結果。它要求每一個學生都要加大對于自然和藝術的接觸，從而獲得感悟，又要學生能夠具備大量的知識儲備，從而具有豐厚的生活底蘊。所以，要想具有這種審美理解力，首先學生就要接受長期的對于一般知識的教育，通過這個過程，掌握大量的專業知識和專業素養。其次，當學生的知識儲備已經達到要求后，就要使用特殊的教學方式加強學生對于審美理解力的形成。通過這兩個過程，可以使學生給你加深對于各種藝術的表現技巧的理解，從而能夠每個作品中的各種象征意義和各個典故，從而能夠對于作品的哲學思想能夠較好的把握，體會到各個歷史時期的時代精精神。
（二）確立審美知覺在美術教育中的核心地位。
高校美術教育中的審美能力的培養主要是運用審美知覺原理進行的。知覺是對各種事物的不同特征，比如事物的形狀、空間、色彩等，組合在一起形成的`完整形象的整體把握，它主要是培養學生的直覺力、對美的感受力。這是一種自然的藝術知覺，它通過審美的活動，建立起作品的基礎，從而搭建起學生和作品之間的橋梁，比如學生對于審美的想象、審美的認識和審美的創造等。高校美術教育的目標就是通過學習繪畫從而實現對于學生的審美知覺的開發，這種培養學生創造力的視覺訓練是高校教學的最終目的。將審美能力的培養作為高校美術教學中的核心就意味著，通過學生生理和心理對作品的感知，從而建立學生對于作品的基本的思維方式。也意味著，教師在這個過程中，對于教育的每一個環節和每一個步驟，要將教學的方式、思想以視覺的方式傳達出來，實現既能與主體思維方式的相統一，從而事項高校美術教育從技術能力的培養向著視覺思維能力方向培養的全面轉型。
（三）培養審美主體的再創造能力。
對于學生的審美能力培養，其根本就是能夠提高學生的再創造能力。首先，要讓學生形成審美自由的觀念和心態，認識到藝術的審美自由是人類勞動的最高形式的特征，從而使學生能夠具備自由創造的審美意識。其次，要從學習方式入手，提高學生對于創造性的想象力和審美情感，教導學生求異、質疑、想象，從而使學生在日常的生活中能夠超越現實的局限，創造即時性和偶然性的審美情感，使藝術的想象在大量的生活經驗和豐富的基礎情感上，成為作品。最后，要教導學生在生活的基礎上，培養凌駕于生活之上的藝術審美。
（四）具體化審美表述的方法。
審美的表達，是建立在許多基礎上的，比如民族、環境、文化、歷史、經濟、專業修養、語言等，這些都是學生自身的一種能力。能夠對一副優秀的美術作品做出高質量的評價和鑒賞，都取決于學生的綜合素質的高低。對于學生這方面的培養，需要遵循一定的過程，從淺入深、由簡到繁、從局部到整體，這是一個長期的過程。可以通過讓學生進行單一的技巧表述，單純從技巧上讓學生進行作品的分析，也可以結合教學內容，通過所學的知識對作品進行表述。比如，當學生在進行色彩的研究的時候，就可以讓學生通過對美術作品的色彩的學習，嘗試對色彩分析的表述。只要在這個過程中，加強學生審美表述的能力，就能實現開闊學生視野，提高學生對于專業理論知識的鞏固和提高。
加強高校美術教育中審美能力的培養，能夠實現學生的個性化發展，不斷提高學生的創造能力，通過多樣的審美能力培養的方式改變傳統美術教學的方式，從而使學生的美術學習更加生動，也能夠增強學生在學習生活方面的各種知識，不斷提高學生的整體素質，實現學生的全面發展，從而促進高校美術教學的水平和質量。
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音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇十三
大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。在新的形勢下加強大學生創新精神和創業能力的培養是高校人才培養的戰略性問題尤為重要。
1、增強創新意識和創業精神。創業意識是創業精神和創業行為的必要準備，是人們從事創業活動的強大內驅力。對于每一個希望創業的大學生來說，都必須首先強化創業意識和創業精神。
2、掌握好專業知識，提高開拓創新能力。大學生要創業，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實現創業目標還要有過硬的本領。專業知識就是對某一領域內發展規律的概括和總結。掌握的專業知識越多越深，創業活動就越能有效地開展。
3、提高組織管理能力。在市場經濟條件下，市場充滿了競爭和風險，創業者要使自己的創業實踐活動獲得成功，必須重視經營管理。經營管理能力是創業者在管理上的體現。管理活動貫穿于組織運行過程的每一個環節，不僅是組織正常運行的前提，也是組織生存與發展的基本條件。
4、提高人際協調能力培養社交能力，借力打力覓捷徑。要想創業成功，大學生還需要培養自己的人際協調能力。因為包括創業在內的任何活動都離不開人與人之間的交往。因此，大學生在校期間有意識地培養社交能力是獲得他人和社會支持的重要前提條件，對大學生創業者創業成功具有重要的作用。
5、培養團隊合作能力提高合作能力，趨時避害形成合力。大學生創業項目要獲得成功，離不開一個好的創業團隊。創業成功需要具備多方面的綜合知識和經驗，如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識，甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐，經驗更是匱乏，很難做到全才。
個人自然生命的存在與延續，而是指具有主體意識的人獨立開辟生活道路、并自主創造人生價值的能力。傳統人格對國家、對社會、對家庭具有較強的人身依附性，“在家靠父母、出門靠朋友”，“工作靠國家、發展靠關系”等等就是這種依附心理的體現。而現代人格強調生命獨立自主，有獨立面對生活，迎接挑戰的勇氣和信心，其中包括在不同環境中從事不同職業、遇到各種情況時人際交往能力、應對和處理問題的能力。
7、要有不斷創新的進取心。抱守古訓、因循成法，在傳統社會中往往受到稱道，而在各種變革日新月異的現代社會，它已成為社會發展與進步的障礙。“創新是一個民族的靈魂”，也是現代人的靈魂。美國之所以能在向知識經濟社會邁進的過程中發揮“領頭羊”的作用，與美國文化中敢冒險、尋求變革和鼓勵創新的精神有關，這種精神使美國人有一種超常規探索和迎接挑戰的思維定勢和構架。
9、對環境的主動適應能力。“物競天擇，適者生存”。具有獨立創業精神的現代人，必然具有較強的環境適應能力，在人與環境的互動過程中，個體能夠以前瞻性的思維與眼光做出預測與判斷，并及時調整自己的人生目標和行動方案，以保持與變化著的環境的協調統一，而不是消極被動地等待和忍耐。特別是在知識經濟、市場經濟時代，知識技術的不斷更新，職業崗位的不斷轉換，人際關系的不斷變化，使得人們幾乎始終處在一個陌生的社會環境中，這就尤其需要具備良好的自我調適能力，做到“與時俱進”，無往而不勝。
10、對文化的綜合能力。現代社會生活在最大程度上體現了文化的多元并存、傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、主流文化與邊緣文化等多種文化并存，使得許多人產生了深深的文化困惑，難以選擇和研究個體的文化態度和生活方向。這種“文化不適應綜合癥”，會嚴重損害人的創造能力和生活信心。作為一個具有獨立創業精神的現代人，必須有更加寬闊的文化視野和思維空間，在堅持正確的思想方向和科學的世界觀、人生觀、價值觀的前提下，始終把實踐主體包括個體、集體、國家和民族生存與發展的最關鍵問題，“以我為主”，大膽批判和選擇，在此基礎上，進行文化的再整合和再創造。只有這樣，才能在市場化、全球化過程中辨清方向，確定目標，獨立前行，開創一片新天地。
音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇十四
高中化學教學活動的開展主要是以實驗教學為基礎開展的課程教學活動，在教學活動中教師通過實驗教學來培養學生的實踐能力和創新思維表達能力，這對于學生學習其他科目以及將來的發展都有著重要作用。
在傳統教學觀念和教學方式的影響下，高中化學課堂中經常采用“填鴨式”的教學方式，教師對實驗以及其他的教學過程都是按部就班地完成，學生對于實驗過程缺乏想象力和科學的認識，都是按照課本上寫出的實驗結論加以記憶的，這對于培養學生的創新意識有著非常不利的'影響，因此在新課改背景下，在高中化學實驗教學中，需要重視學生的思維創新意識培養，加強對學生的創新思維培養，鼓勵學生提出問題，對實驗過程實施自行設計，創設問題情境，從而培養學生的創新意識。
二、培養學生的質疑能力。
質疑能力的培養對于高中化學教學有著很重要的作用，在化學教學中，教師需要鼓勵學生提出質疑，對于教師的講解能夠提出自己的看法，這樣學生就會充分地投入課堂教學過程中，能夠認真去完成聽講過程。同時提出疑問，也可以激發學生的求知欲，使得學生充分發揮自己的才能，()不斷進行創新和質疑，這對于提高學生的創新能力有著非常重要的作用。
三、加強實驗教學活動開展。
實驗是化學的重點教學內容，高中化學教學中必須重視實驗教學活動的開展，學生只有在實驗過程中才能夠發現問題，才能夠在實驗設計過程中對比不同操作方式的優點和缺點，才能夠在以后的實驗過程中引起注意。因此通過實驗教學活動的開展，一方面能夠培養學生的實踐動手能力，另一方面也能夠通過自身實踐過程來加強對整個實驗操作過程的宏觀把握，才能夠真正地掌握有用的知識，理解化學原理，提高化學學習效率。
四、理論與實踐相結合。
在化學教學中，不能為了學習化學知識而學習化學知識，化學的學習是為了更好地指導實踐，通過一些化學實驗我們能夠知道在生活中有些情況下我們該采取什么樣的解救方式。比如，在炒菜過程中，如果鍋內著火，我們正確的做法是將鍋蓋立即蓋上，而不是灑水，這就是燃燒的基本原理，因此在化學教學中需要將教學理論和教學實踐相結合，這樣才能培養學生的創新能力。
在高中化學教學中，教師需要把教學理論和學習的實際情況相結合，能夠在教學過程中不斷培養學生的創新能力，從而促進學生取得全面進步。
參考文獻：
孫小妹。高中化學教學中學生自主管理能力培養的研究［d］。福建師范大學，2012.
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音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇十五
書法是我國的傳統藝術，它具有較高的文化傳承性和藝術欣賞性。書法是借助漢字的形式展現毛筆書寫，經過點線之間的變化，來對作者的性格氣質、思想感情、學問修養、審美觀念等進行表達的精神特性美的藝術。書法是隨著漢字實用的演變、書寫進而產生并逐漸發展的藝術。在中國的傳統文化中，相比較于其他的藝術形式，它被賦予了更高的精神特點以及更豐富的文化內涵。在中國書法演變的過程中，先后經歷了五種書體的風格的悠久歷史，每一種都是對一個時期的文化精神和生命情懷的體現，從某種程度上講，書法藝術的發展也是民族藝術延續的一種形式。
1大學校園的現狀。
當代社會，現代網絡和計算機技術迅速的發展，漢字有著重要的傳承特性，但是其重要意思已經被大多數人所忽略，而富含中國傳統藝術特點的書法，越來越少的人去進行專門去學習以及研究。當代大多數的學生都比較喜歡新鮮事物，卻對具有人文底蘊的書法認識很少，導致了部分傳統藝術的缺失。再看現在的大學校園，到處都充斥著無聊與迷茫、浮躁與功利，在這個實物化、數字化、信息化的時代，對人文教育進行加強，進行校園文化構建已經迫在眉睫。因此，高校應該更加重視學生的書法藝術的培養和熏陶。
1.1大學書法現狀以及原因。
因為網絡技術的發展，電腦打字已經悄悄地改變了很多人的手寫習慣，使得以前的手寫文書時代已經被電腦時代所替代。針對這種現象，某些調研機構做過調查，超過一半以上的學生對電子產品產生依賴感，稍微遇到些復雜的漢字就需要用電腦或手機進行查詢。這種情況的具體原因是高校學生對書法認識上的足，思想上的不重視。大多數學生只是注重專業課的學習，而對于平時的書寫技能抱有無所謂的態度。另外，學生在寫字的時候，并不在意寫的是否好看，甚至認為只要能夠看懂就可以。他們認為即使寫得再好，也不能提高專業知識的掌握程度，所以逐漸的忽視寫字，導致字間的行距不合理，潦草難認，筆畫不清晰。
1.2高校文化的現狀。
當代的大學教學，注重的是對于知識以及技能的培訓，很少進行書法等傳統藝術的教學，甚至是課程教學任務的布置一般也是要求電子版，很少有手寫的書面作業。學校內能夠接觸書法藝術的一般是中文專業的學生，其他專業的學生很少有接觸書法知識的機會，導致了現階段的大學生對于傳統藝術的認知漸行漸遠。當代社會是一個電子產品橫行的年代，許多大學生甚至認為學習傳統文化知識是一種落后的表現，他們一味地追求物質享受，而不注重對于精神層次的培養，所以，進行大學的書法教學已經迫在眉睫。通常來講的人文教育指的是，學生身上自然流露的文化修養和內涵，它包含著豐富的內容，其中就包含對于本民族的文化的認同與傳承。它涵蓋了藝術的感受能力、高雅的審美情趣、良好的心理質、健康的人格等多個方面。想要提高大學生的'文化底蘊，僅僅依靠課堂的教學是遠遠不夠的，必須有一個良好的大學文化的氛圍進行熏陶。校園文化是學生日常生活中物質的環境以及精神的土壤，對于他們心靈的啟迪是在每時每刻的，有利于其靈魂的塑造。校園文化的內容多種多樣，但是書法藝術是其中不可或缺的部分，它承載了中華文化的歷史，學生進行書法的學習有著重大的意義，絕對不容許忽視。
2進行書法培養的方法。
漢字是一種具有獨特魅力的語言文字。在漫長的發展演變過程中，由萌芽初創到成熟完美，從象形符號到表意文字，漢字的書寫體式也由象形到篆、到隸，再到楷、行、草諸體，通過對用筆、結體、造型等的不斷美化，構成了漢字的形式美。而以書寫漢字作為表現形式的書法藝術，則是藝術園中的瑰寶。書法是我國獨特的藝術。
2.1進行書法藝術的培養應當以鑒賞為主。
雖然書法藝術是我國的國粹，是文化的積淀，但是對于普通的大學生而言，擁有書法的良好鑒賞能力就足夠了。畢竟大學生的知識面也比較廣，對于書法所表達的意境也能夠有所理解，通過對于書法的鑒賞，了解作者的心境，在弘揚傳統、繼承古人碑帖藝術的同時，積極面向當代，與時俱進，開闊廣大同學們的藝術視野，進而提升境界與品位，進而啟迪自身的靈魂，了解其中所蘊含的民族過程就是目的。進行書法的鑒賞有利于提升學生的審美能力，因為鑒賞過程就是一個感知美的過程。
2.2與個人水平以及實際情況進行書法藝術的學習。
很多地方的書法藝術的教學走的都是形式主義，不注重學生的個人素質，盲目地進行教育，學生對于其中的精神無法了解，進而導致他們沒有興趣進行深入的了解，從而違背了學習的目的。所以高校在進行書法教育的過程中，可以有計劃的、有組織的，利用學生的課余時間，安排學生進行知名的美術館、博物館的參觀，以及其他形式的展覽，鼓勵其進行更深層次的探索。同時，高校還可以組織不定期的講座等，引導學生進行思考，從而幫助學生從感性認識到理性思考的轉變。
2.3與傳統的文化精神相結合。
書法教學離不開傳統文化的教育，因為傳統文化就是書法藝術的根源，只有了解中國的歷史，才能切實地感受到書法藝術的魅力，才能身臨其境，進而產生靈魂的共鳴。通過書法藝術的教學，有利于學生增強對于民族文化的理解，增強民族榮譽感，增加民族的向心力，同時有利于個人素養的提高，正確的審美觀、世界觀、人生觀、價值觀的養成，促使其全面健康的發展。同時，可以更深一步地通過沉積在書法家、書法作品語言深處的文化層面，傳達給學生對于人生、歷史、精神的深刻體驗與理知，使書法史不僅僅成為書法史，書法家不僅僅是書法家，而是浸潤在歷史文化中的文化人，升華學生的經驗與體會，這樣有可能改變受教育者長期形成的印象，認識到在古代書法家精湛的技藝背后，是整個文化素養的支撐，從而達到文化建設的目的。
3結語。
書法是一種比較高雅的藝術，其中蘊含了我國古代的哲學思想以及傳統文化的審美觀，也是中華文化得以傳承的關鍵所在，對于我國精神文化的傳承，以及審美觀念的培養也有著重要的影響。進行書法的學習不但能夠增強大學生對于漢字的美感的培養，對于提升漢字的書寫能力以及增強民族的凝聚力和向心力，培養當代學生對于傳統藝術和知識感受的能力、審美的能力以及創造力都有著積極的作用。同時還有利于當代學生的良好素質的養成，以及靈魂境界的提升，對于我國的發展有著重要的意義.
音樂教學學生審美能力的培養論文（熱門16篇）篇十六
大學生創業就是改變就業觀念，利用所學的知識，才能和技術以自籌資金，技術入股，尋求合作等方式創立新的`就業崗位。由被動求職到主動創業，把知識的擁有者變為創造價值作出貢獻的創業者。
長期以來，大學生畢業去行政事業單位就業的傳統觀念根深蒂固。創業在大學生中還存在一些模糊意識，認為創業是找不到工作的無奈之舉，與農民工進城和下崗工人再就業差不多，有自己追求生活的穩定和舒適。不愿承擔創業的艱辛和風險，有的非常羨慕創業者，自己都沒有信心和勇氣去嘗試。轉變就業觀念，尤其是在給學生上就業指導課時，要教育和引導學生增強創業意識的培養，幫助學生打破安于現狀的就業觀念，樹立開拓進取，自主創業的新觀念。
進入大學后，學生學習的主要是基本理論，專業基礎知識和專業知識，創意知識比較薄弱，實踐表明：創業除了具備深厚的專業知識外，還必須具備全面、合理的知識結構與智能結構。初期的學生創業者，不可能坐在寬敞的辦公室，高薪聘用眾多的技術和管理人員，他們不得不在長期時間充當管理人和“技術人”的雙重角色，在整個創業過程中，人才引進市場開拓，管理、法律咨詢，資產評估等等都是必須通過自己一個又一個門檻。因此，必須對創業大學生進行必須的創業知識教育。讓他了解和增加創業大學生必須的創業知識教育。讓他們了解和增加創業風險，創業技巧、創業法律等知識，以及經營管理，市場營銷策劃，公共關系，保險等。做好知識經濟創業的儲備，同時，要指導學生收集分析創業案例，汲取創業者成功經驗，尋找其成功的共同點，避免日后走彎路。
成功創業者應具備多方面的綜合能力，包括創新能力，市場開拓能力，組織管理能力，經營能力，決策能力，社會活動能力等等，創業能力培養，是創業教育的關鍵所在，在智力因素方面，通過創業教育，讓學生擁有創業基本知識技能和創新能力，在非智力因素方面，培養學生善于抓住機遇能力，勇于抗挫能力，人際交往溝通能力，團隊協作能力，艱苦創業能力，這些能力不是天生。