教學計劃的更新和改進是教師不斷提高自身教育教學水平的重要途徑之一。以下是一些教學計劃的評估標準和指導原則，供大家參考和借鑒。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇一
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學習牧童敢于提意見的優秀品質。
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。
課件。
1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）。
2.認讀“嵩”。
1.以開火車的形式讀準字詞音。
2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。
1.朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。
課件出示：因為，所以朋友請他作畫。
4.用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。（課件同上）。
5．師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話。
（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）。
6.指導朗讀第一自然段。
（二）從“現場作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”
（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。
（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（3）邊讀邊演，——“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。
1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。
2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）。
3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導學生運用神態、動作、語氣更好地體現商人和教書先生對戴嵩的夸獎。
1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）。
2.這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3.這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”？
4.指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的`、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。
5.在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀！（板書：小大）。
2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現呢？我們下節課接著往下學。
1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發現，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情。現在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。
（創設情境練習說）。
2.瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了?；厝ズ?，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇二
文本解讀：
《養花》這篇課文以樸實的語言記敘了老舍為什么養花，從養花中得到了什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！”這平常的語言表達出掌握了一些養花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養花過程中的感悟，既可以說是養花的樂趣，也可以說是生活中的情趣、獲得知識的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的的情感價值觀?？梢?，作者之情、文中的精妙皆在于此，應此，當“重錘猛敲”，細細咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。
設計理念：
培養語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊含的信息，感受語言的精妙；引導價值，走進作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發思考，把結論（文章中心）轉化為有價值的問題或活動，落實“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學理念；設置階梯，降低難度，讓學生跳一跳，摘得到。
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者的愛花之情和從養花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養熱愛生活、健康向上的情操。
2、培養語感，理解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，學習作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重難點：培養語感，理解課文中幾處議論說理的句子。
教學準備：1、完成第一課時學習生字新詞整體感知課文的教學任務。2、自制課件。
教學過程：
課前互動，練習感覺：
1、動作感覺：師動作演示，生感受燙、酸、冷。
2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）。
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）。
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）。
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）。
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）。
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）。
一、談話引入，瞄準感覺。
從課前的感覺練習中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺不一樣。我們已經讀過《養花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。今天，我們來深入學習《養花》一文，一起來感覺老舍養花的樂趣？（板書）。
（設計說明：從動作感覺到語言感覺再到感覺老舍養花的樂趣，這一階梯式的訓練旨在要求學生仔細觀察、用心感覺體驗。老舍是生活的有心人，才能從養花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應該在具體的教學環節中培養一顆“心眼”去感覺體驗，才能發現作家之趣，文章之妙。）。
二、導學難段，感覺引路。
1、這個自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？說說你的感受。
2、這個自然段是圍繞養花樂趣中的哪一點來寫？
（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。）。
（設計說明：這兩個問題提綱挈領，能統領全文的教學，使課堂收放自如，而不會讓人覺得支離破碎。由學生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學定教，按需施教。通過教學難段、扶學重點詞句再到放手自讀自悟，培養學生的學習能力。）。
預測：學生可能會選擇第四自然段，可展開如下導學：
1、默讀本段，思考以上問題。
2、匯報交流，設置思維階梯引路。
階梯一老師小時候學這篇文章時，總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養花的樂趣嗎？補充：教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。
階梯二抓“循環”這個詞體會“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”感覺有什么不同。
3、讀文，女同學讀到“勝于吃藥”讀慢一點，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學讀搶救花草，可稍快一點，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
（設計說明：要使學生明白老舍愛花之切，必須要深入體會。因此，把老師初學時的感悟告訴學生，把學生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調節，總之，吃虧是福。）。
三、自學余文，捕捉感覺。
1、用以上那個綱領性的問題自學其他段落。
2、除回答以上兩個問題外，各段還需深鉆以下幾點，并選擇第五、第六及第三自然段的最后兩句話進行朗讀訓練：
第一自然段在“只要開花，我就高興?！碧幯a充：作者簡介（閑時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯系下文“像好朋友似的關切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事?！币龑В号c花情深，養的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）。
第二自然段好種易活的自己會奮斗的花草，花草是怎樣自己奮斗的？引導學生想象春夏秋冬四季中花草都對自己說了些什么？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自己會奮斗，那么我們人呢？花如其人，由此可推想老舍是一個什么樣的人？）。
第三自然段怎樣才能把花草養活？從老舍養花得知識中你受到了什么啟發？（在實踐中總結經驗，按規律辦事，才能摸著門道，才能增長見識。）。
（設計說明：每個自然段都有一個思維階梯，其目的是為了逐步深入體會老舍愛花之切和養花樂趣，挖掘文本的內涵，引導學生透過文字讀出文字背后蘊含的信息。每段的問題都很有思維價值，使語言文字的訓練做到了以思維為主體。）。
四、補充空白，強化感覺。
1、（老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文章中發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。）。
不勞動，就（），這也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，聯系你的生活說說：
不勞動，就（），這也是真理。
3、養花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：
有（）有（），這也是養花的樂趣。
（設計說明：這三個問題的補充是為了豐化文本的內涵和豐富學生的認知。如“不勞動，就不能摸彩著門道”，遷移至學生的生活就是“不勞動，就不能得到知識”?！坝械糜惺?，這也是養花的樂趣。”文中言已及而意未露之處由學生來補充，既訓練了語言和思維，又提高了認知。）。
五、引發交際，內化感覺。
（設計說明：設計這個口語交際的話題意在讓學生自己總結全文，暢談老舍養花的收獲和學生自己學文后的收獲。）。
六、聯系生活，發現樂趣。
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養花時用心感受，發現了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發現生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
（設計說明：讀寫不僅是語文課堂訓練的重點，而且是課外訓練的重點?！罢Z文得法于課內，得益于課外?！边@里“讀”訓練選擇了主題拓展，開闊了學生視野，豐富了認知，讓他們在與課文對比中感覺到生存中的勞動樂趣與怡情養性的勞動樂趣的同異?！皩憽币彩峭恢黝}的訓練，旨在讓學生學習作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，并且在感受文本語言的同時學會模仿，提高書面表達能力。）。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇三
同學們，今天是個特別的日子，因為你們的家長也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年班這個大家庭?，F在，就讓我們以最飽滿的.熱情來上這節課。
今天，我們來學習第三課《在家里》，請同學們齊讀課題。
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
３、誰能試著讀這些詞語？
４、現在老師把這些詞語音節去掉，你還能認識嗎？哪位同學來試著領讀詞語。
５、（學生準備好卡片）下面老師要給你們出四個謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視）老二每日作文（報紙）。
老三供人休息（沙發）老四送來光明（臺燈）。
同學們真聰明，四個謎語都猜到了啦！
１、請同學們繼續觀察，圖上都有誰？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說得不錯，我們看看書中是怎樣寫的？請同學們把書翻到５０頁。請同學們借助音節試著讀一讀課文，如果有不會的地方可以舉手問老師。
４、課文有三句話，老師想請三名同學來讀一讀。
５、請全班同學齊讀。
６、文中也有幾個二類字，你認識了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學生讀。
７、大家都認識了，相信課文一定會讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
８、同學們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
學習“上”：
１、請同學們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個表示時間的詞語嗎？（晚上）。
３、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節，注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
５、指導書寫。
６、誰能用“上”來組詞呢？
學習“下”：
９、教師一邊板書一邊說：下的音節是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰能領大家書空寫。
１１、指導書寫。
１２、“下”還能組哪些詞語？
ke。
沙發報紙臺燈電視晚上送花水果可笑。
yaodongshi。
我也要做個懂事的好孩子！
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇四
小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）。
請小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學習生字。
小朋友說得真好，這些詞兒你都認識了嗎？點擊，請小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰先讀準，自學。
誰已經會讀了？誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會了，真了不起，、
小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發芽，成長。多美呀！
（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。
有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）。
齊讀、再指讀、
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？
學習第一行。
a、指導體會、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？
（美），你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天、
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學習第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點擊、
小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？
對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀？
聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀！
我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、
指名讀、
3、學習第四行、
小朋友你們看，種子在泥土里發芽啦！咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎？
種子種子快快長種子種子發芽了！
“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說！
你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家、
聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！
4、齊讀1—4行、
小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學習5、6行。
（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。
結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是———————我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀！
祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀——————。
6、齊讀全詩。
（這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美，姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、）。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀？誰能看著屏幕讀？
誰已經背出來了？
愿意背的小朋友站起來好嗎？
小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？
把生字卡片分發給學生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。
c、范寫。學生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。
2、學寫“兒”。（機動）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?/p>
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。
準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“（）是（）的家?！?/p>
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇五
這是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內容。本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。
根據學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設情境，將學生帶入夏天這一優美的情境中。鼓勵學生自主選擇閱讀，充分與文本進行對話，發揮小組學習的合作力量，鼓勵主動學習，勇于創造。
1、認識“蝴、蝶”等11個帶有蟲字旁的字，會寫“螞、蟻”這兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
多媒體課件、彩色教材、小動物的資料。
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
1、自由讀兒歌。
2、認讀帶有蟲字旁的詞語。
3、再讀兒歌：
看看小動物們在忙什么。
4、檢查初讀情況。
1、伙伴自由交流最喜歡的小動物，讀讀相關句子。
2、集體交流：
集體交流有關小動物的知識，相機指導朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
1、出示詞語：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
說說發現了什么？
2、學寫兩個蟲字旁的字：
螞、蟻。
觀察小動物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動物的資料。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇六
優化教學方法是素質教育的切入點。因此，課堂教學要實施素質教育，提高教學效率，必須從優化教學方法抓起。在教學《養花》這課時，我設計了語文實踐活動。
份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？
生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。
（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上臺）。
（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）。
生：我是廈門臺記者，請問老舍先生，您養些什么花？
生2：我只養些好種易活自己會奮斗的花。比如菊花、曇花、桂花等。
生：您為什么不養奇花異草？
生：老舍先生，早上好。我是中央臺記者，請問您為什么要養花？
生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。
生：我是明珠臺記者，請問老舍先生，你對養花有些什么感受？
師：（問其它老舍）還有嗎？
生4：我覺得養花能增長知識。
師：能具體說說嗎？
師：您不覺得辛苦嗎？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有樂趣。
生：有什么樂趣？
生1：曇花開放的時候，約朋友來觀賞，自己覺得很驕傲。
生：請問老舍先生，您在養花中有傷心事嗎？
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常傷心。
師：既然很傷心，還覺得有樂趣嗎？
生1：有，因為畢竟高興的時候多，傷心的時候少。
師：那么，大家覺得傷心事有一種什么樂趣呢？（生思考了一會兒）。
生3：有一種遇到困難再奮斗的樂趣。
生：有關切朋友的樂趣。
生：有“有笑有淚”的樂趣。
師：是的，有喜有憂更有樂趣。
]
總評：這節課，有以下幾個方面的突出特點：
一、落實了“學生是語文學習的主人”。教師在這節課中根據教材特點安排了《藝術與人生》的活動實踐，使學生在嘗試扮演的言語實踐活動中學習，大大提高了學生的學習興趣，充分調動了學生學習的主動性，人人都樂于參與學習，參與傾聽表達。
三、體現了民主、平等的對話教學。教師從一進入課堂便與學生平等而坐，面對面地以朋友的身份進行交談。學生不感到壓力與緊張，只覺得有自我表現的輕松與自由，使課堂時時充滿著活力，即使在后半節的教學中教師也始終以鼓勵的語言對待每個孩子，所以學生的個性得到了最充分的發展。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇七
學習目標：
1.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2.激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備:。
學生：預習課文、了解老舍。
教學過程：
一、借助謎語導入新課。
1.揭示課題。
2.復習導入新課。
二、自主學習。
1.出示學習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是???????????????????的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么？
2.學生自學。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解“古怪”。
（一）創設情境，理解“古怪”。
1.初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2.理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
a句能換成b句嗎？為什么？
a、說它老實吧。
b、它很老實。
a、說它貪玩吧。
b、它很貪玩。
6、學生討論。
8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進一步理解貓的性格“古怪”。
1.自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2.匯報交流：
（1）理解“蹭”、演動作、談想法。
（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
（3）a句b句哪句更好？為什么？
a、???在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、???在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。
4、指導進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。
四、領悟寫作方法。
五、課堂小結。六、布置作業。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇八
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的愛花養花美化生活第一課時教學設計，希望能夠幫助到大家。
1.圍繞“愛花養花美化生活”提出1-2個有意義的問題并能將問題歸納成有研究意義的課題。
2.通過制定小組活動方案明確小組活動任務和活動步驟。
3.通過本節學習交流活動形問題意識、合作探究意識。
學會分解、歸納、提煉有意義的小組活動主題。
教師：少見的花草樹木的圖片、活動方案空白表。
學生：課前搜集平時常見的一些花草樹木的種類的資料。
1.出示楓樹的圖片。
2、請同學們圍繞楓樹說出自己想說的學生內容。
設計目的：興趣是最好的老師，先從孩子們熟悉的'、感興趣的花草樹木入手，激發他們參加活動的熱情。信息技術是綜合實踐活動的一個重要內容，也是綜合實踐活動有效實施的重要手段，通過活動也為培養學生的這方面的能力開創了實踐的機會。
3、交流自己平時常見的一些花草樹木的種類和自己感興趣的花草樹木。
4、教師出示一些比較少見的花草樹木的圖片，激發學生的探究未知的興趣。
通過對花的初步了解，確定子課題：
花的養殖方法。
花語。
花對人類的價值。
（學生成立4人、5人等活動小組，以自愿結合為主，老師再加以有機組合，每組設有組長、副組長，采用課內與課外相結合的原則，進行探究性學習）。
同學們，通過這節課的學習活動你有什么收獲和打算？
設計目的：為了檢查活動目標1和2的落實情況。
課下在組長帶領下修改完善小組活動任務。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇九
1.學會本課13個生字，正確讀寫貪玩、盡職等詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
【教學重點】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。【教學難點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【教學過程】一激趣導入。
1.猜謎語、談話導入。
1、猜謎語游戲引入貓。
2、提問：同學們見過貓嗎？哪些同學家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎，它們給你留下了什么印象？讓學生談一談對貓的了解。
3.欣賞貓的寫真集。
過渡：有一位著名的作家，他的名字叫老舍，原名舒慶春，字舍與，滿族人。其中《茶館》《駱駝祥子.》《四世同堂》都被改編成了電視劇，深受人們喜愛。他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，也就是我們今天要學的課文《貓》。
板書：15貓。
老舍。
指名讀課題，再齊讀。
2、同學們已經朗讀了課文，那老師來檢查檢查，同學們是否能讀準字音。檢查字詞：
3、講解多音字。
4、請同學們說一說寫了哪些時期的貓？生匯報交流。
生匯報：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實在有些古怪。
師：對。同學們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
三、
研讀課文，在閱讀中體會“大貓的性格古怪“1．細讀第1-3自然段，體會貓的古怪性格。師：同學們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現在哪些方面？圈出表現貓古怪的關鍵詞，畫出具體描寫的句子。生：交流匯報學習成果。
師：貓的性格古怪主要體現在（板書）既老實，又貪玩，又特別盡職，有時候極其溫柔，有時候又極其冷漠，還體現在它：既極為膽小，又極為勇猛?？磥?，這真是一只——生：性格古怪的貓。（板書）。
過渡：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點的。a.首先說說貓有多老實呢？誰找句子讀一讀。生讀：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
師：那你從這段話里體會到了什么？生：這只貓很老實很乖。
師：那么誰能把這只貓讀得更乖一些。生讀句子。b.師：這只貓一直都是這么老實嗎？誰能讀一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論??。
生：著急生：去找它。
在這一句話里面有三個語氣助詞，凸現了作者對貓的喜愛，心疼，擔憂，種種情態盡在其中。可貓就是不回來，你又拿他沒辦法，誰能再讀一讀貓貪玩的句子。
c.師：貓是這樣貪玩，可他面對老鼠的時候又是怎樣的呢？
生讀：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
生：一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
（小結）今天我們學習了貓的古怪性格，它的古怪具體在：既老實又貪玩，既貪玩又盡職，老實、貪玩、盡職這是一組互相矛盾的詞語，而正是這組矛盾表現了貓的古怪。
今天這堂課我們學習了貓的古怪，下節課我們將繼續學習貓的古怪還表現在哪里。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇十
1、準確認讀“抽、續”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。
2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。
2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。
3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。
識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。
讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。
1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？
2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）。
1、整體感知。
瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
2、檢查詞語：
抽水行駛表示風箏（提示注意翹舌音）。
吸氣纖夫流汗責怪。
高興極了傷心極了（發現“極”字的意思）。
斷斷續續無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續續”）。
3、突破朗讀難點。
把這些生字送到課文里，你發現哪段話出現的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區別。
2、“轉”字在這段話里出現了2次，找出句子讀一讀，說說發現。
3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
（1）讀一讀。
（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。
（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。
（4）合作讀。/article/。
4、生字復現，朗讀兒歌。
5、指導寫生字“吸——極”
過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發了。
1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。
2、學生質疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）。
3、解疑：
（1）指名說說“纖夫”的意思。
（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。
（3）活動體驗，隨機理解“號子”。
（4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
5、指導書寫“表示”2字。
2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他?。ㄕf話訓練）。
媽媽，媽媽，我來到，幫助；我又來到，幫助。能幫大家做好事，我真開心！
3、風娃娃還會繼續做哪些事呢？我們下節課再學習。
板書設計。
風娃娃。
吹轉風車。
吹動帆船。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學重點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學難點】。
了解諾貝爾為社會做出的貢獻，感受諾貝爾熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的精神。
【教學時間】2課時。
【教學過程】。
一、了解人物導入。
同學們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預習了嗎？說說都怎么預習的？（讀書：對，千萬不要忽視讀課文，這是學習的基礎。學習字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學習時游刃有余，好樣的。上網查找資料：這個辦法真是好，網絡給了我們更多的學習空間，我們就要好好利用。）。
通過預習，你們來介紹一下諾貝爾吧。
1.諾貝爾生平。
2.諾貝爾獎。這個內容在文章中哪兒也出現了？
知道最近諾貝爾獎獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來分享他的榮耀時刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個人的榮譽，甚至整個國家都會為之而自豪。
3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個以個人名義命名的獎項，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求。
（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準、讀順課文。
（2）利用熟字自學生字和書寫方法。
（3）聯系上下文，借助查字典來理解詞語的意思。
（4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
2.按要求自讀課文。
3.檢查自讀情況。
（1）指名分節讀課文。
（2）認讀詞語：
（3）交流、討論。
風行：普遍流行。
震撼：震動、搖撼。
毫不氣餒：一點兒也沒有失去勇氣。
4.理清詩歌脈絡：
一（1-2）：簡介諾貝爾獎的授獎儀式。
二（3-9）：寫諾貝爾發明炸藥的過程及其取得的成就。
三（10）簡介諾貝爾獎的獎項設置。
三、學習生字。
重點指導“械”、“錘”等字的筆順、結構。
四、作業。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀一讀，再抄寫。（課后練習3）。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇十二
這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。
教學目標。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學重點。
了解課文中介紹的與鯨相關的各種知識。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
教學難點。
學習說明文基本的說明方法。
教學準備。
學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，教師準備相關課件。
教學時間。
兩課時。
教學過程。
一、激發興趣，導入新課。
同學們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的了解？今天我們要學習的新課文，講的就是有關鯨的知識。（板書：鯨）。
二、學習生字，讀順課文。
1、學生自由讀課文，不認識的字可查字典解決。
2、課件出示生字詞，學生認讀。重點指導容易寫錯的字。
3、再讀課文，畫出不理解的詞語，提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，提出。
一些重點詞語，讓學生查字典或聯系上下文來理解。
三、再讀課文，了解課文內容。
1、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？
2、學生匯報。
每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；
第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。
概括起來說，4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習性。
四、細讀課文，體會鯨的特點。
1、學生自讀課文，體會鯨的特點，說出自己最感興趣的部分。
2、分組合作學習。
（1）根據選學內容分成若干個學習小組。（2）對自己最感興趣的部分進行深入研讀。
（3）學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當演說家的講解出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。
3、各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生進行評價。
五、教師小結，布置作業自主讀課文，抄寫生字新詞。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇十三
教材簡析：
《鄉土畫家》是教科版教材六年級上冊的一篇主體課文，文章從不同角度書寫了我國著名畫家齊白石作為鄉土畫家的藝術成就和他取得巨大藝術成就的原因。
教學目標：
能有感情地朗讀課文。通過自主、合作、探究以及交流匯報等學習方式，解決兩大問題：齊白石老人為什么被稱為“鄉土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。其間引導學生學習白石老人熱愛家鄉、熱愛生活的藝術情感。
教學重難點：
1．解決兩大問題：齊白石老人為什么被稱為“鄉土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。
2．理解“自詡”“學我者生，似我者死”等含義深刻的詞句。教學準備：
課件、圖片。
一、質疑課題，導入新課。
1．質疑課題導入：當你第一次讀到這個課題的時候，你想到了什么？（什么是鄉土畫家，這篇課文中的鄉土畫家是誰？他為什么會被稱為鄉土畫家）接下來就讓我們帶著這些問題走近這位鄉土畫家。
2．自詡激趣導入：我國有一位畫家在《自傳》中曾經這樣自詡：為萬蟲寫照，為百鳥傳神，只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也。你們知道他是誰嗎？他就是我國著名的鄉土畫家——齊白石（板書課題）。
二、初讀課文整體感知。
1.自由讀課文,思考課文向我們介紹了有關齊白石的哪些內容。
學生匯報（有條件的學生查找相關資源進行匯報）。
2.師簡介齊白石其人其畫。
三、自主學習，交流匯報。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇十四
偏嶺小學王金玲。
三教學目標：1.標畫文中的重點句，理解其含義，體會作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生愛生活的情趣。
3.加深對文章思想內涵的感悟，激發學生熱愛生活的思想感情。四教學過程。
（一）板書課文題目，導入新課。
同學們，通過上節課的學習，我們對老舍先生的這篇文章有了初步的認識和理解。這節課我們要通過分析文中的重點句，體會作者的思想感情，感悟作者愛花，愛生活的高尚情趣。
1.有感情的朗讀課文。（指名讀文，其他生回顧課文內容）2.分析重點句。（投影出示重點句）。
（1）為什么“我只養些好種易活，自己會奮斗的花”？
（2）“如此循環......有益身心，勝于吃藥”的具體含義是什么？（學生小組討論，分析其含義）3.學生匯報（教師隨即點撥）。
4.解讀中心句：上節課我們找到了本文的中心句，同學們還記得嗎？我們一起讀一下。（齊讀最后一段）。
這是作者對前面內容的總結，那么我們就試著找出作者分別是對哪個部分做出的總結，找出相應的內容。（學生匯報）。
5.誰能快速找出這句話“這多么有意思呀”（學生舉手回答）這句話在本文出現了兩次，分別是作者在什么情況下說的？（學生快速讀文，匯報）。
6.指名讀第六自然段，提問：花死了，作者傷心，為什么還說養花的樂趣呢？（學生思考，引導學生體會人生，做什么是都以積極的態度面對）。
（三）結合實際，體會文章。
作者對養花由衷的愛好，誰愿意和大家分享一下自己喜歡的事是什么？為什么？
（學生做短暫的思考，然后回答）（師：對學生的回答做總結，結合文章，讓學生體會到作者從中獲得樂趣的原因）。
（四）總結全文：通過學習老舍先生的這篇文章，我們不僅感受到生活的樂趣，也懂得了人要以一種積極樂觀的態度去感悟生活的美好。
（五）板書設計：
從生活中尋找樂趣，積極面對人生。
五，教學反思：在課堂教學中，應該采用較多的時間對學生進行人生態度的教育。本文是通過寫養花中的喜怒哀樂，來表現作者對生活的熱愛，在課堂上要對這反面多引導，使學生對生活都充滿信心。
養花第一課時教學設計大全（15篇）篇十五
【學習目標】。
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣?！緦W習重點】。
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”?！緦W習準備】。
ppt課件【學習過程】。
第一。
課
時
一、導入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結合自己的認識和剛才所看的課件，談談對貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預習題。
2、課文寫了有關“貓”的哪些內容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內容。
（一）教師引導，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點句。
2、聯系上下文畫出貓的古怪性格具體表現在哪些方面？（1）品讀表現貓“老實”的相關詞句，談出體會。（2）自由品讀表現貓“貪玩”的相關詞句，談出體會。
1、自由讀第二、三自然段，把認為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動，交流感受。
（1）聯系上下文深化對“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對“踩印”的理解，體會老舍先生的愛貓情結。
1、留心觀察一個小動物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認為好的詞句。板書設計：
15、貓。
老實。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。