教學(xué)工作計劃是教師完成教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)和具體措施。小編為大家準(zhǔn)備了一些全面覆蓋教學(xué)內(nèi)容和方法的教學(xué)工作計劃，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞椭笇?dǎo)。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇一
一感悟全文，并畫出寫金盒子的部分，把全文連貫起來思考，看金盒子在表情達(dá)意上和全文結(jié)構(gòu)上起什么作用。
本題意在幫助學(xué)生通過理清文章線索進(jìn)而把握全文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
答案見“課文說明”。
二下邊兩題中，任選一題。
1。你有過類似金盒子這樣的玩具嗎?如果有，它引起你哪些聯(lián)想和感受?寫下來，一二百字。
2。親人去世，令人悲痛。但對死去的親人最好的悼念，是活著的人繼續(xù)奮斗。試給作者寫一封信，表示慰問。
本題是拓展性練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感。
教學(xué)建議。
一、本文寫的是解放以前的事，有必要對時代背景作適當(dāng)介紹。例如，文中說“戰(zhàn)時交通不便”，是指抗日戰(zhàn)爭中，作者在外地念書，回家鄉(xiāng)浙江永嘉不方便。又如，“有一次，父親要出發(fā)打仗了”，作者的父親是舊軍官，打仗時間在作者五歲(1922年)至八歲(1925年)之間，估計是軍閥之間的戰(zhàn)爭(這一點(diǎn)不必多說)。
二、這篇文章寫的是好幾十年以前的事，似乎很遙遠(yuǎn)了；現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹；現(xiàn)在醫(yī)療條件好，生活水平高，孩子夭折已大大減少了。文中所寫的，與學(xué)生生活似乎有一定距離。對此，教師不妨通過介紹時代背景、作者生平，來作一些彌補(bǔ)。不過這篇文章寫的.是作者小時候的事，因此不妨引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己童年生活時的經(jīng)驗(yàn)，去體會、感悟這篇文章。
三、作者在文章中寫到，“人事的變幻無常”，“暗淡的人間，茫茫的世路，就只丟下我踽踽獨(dú)行”等比較消極的話，可以引導(dǎo)學(xué)生正確對待。
四、不妨引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以某一物為線索貫穿全文的寫法。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇二
師：今天來了很多的盒子寶寶，你們一人找一個盒子寶寶去玩吧。
設(shè)計意圖】通過幼兒自由選擇盒子進(jìn)行游戲，鼓勵幼兒想出夾、背、滾、頂、拼等不同的玩法，為活動的下一環(huán)節(jié)說盒子作鋪墊。
1、介紹自己所玩盒子的特征。
2、教師介紹一個有特色的盒子。
師：今天我還帶來一個不一樣的盒子，你們猜猜是什么盒子？
設(shè)計意圖】通過讓幼兒自由猜測，教師變出玻璃盒子并介紹盒子來設(shè)計教學(xué)懸念，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1、討論盒子分類的方法。
師：盒子寶寶累了，想回家了，可是這么多盒子放在一起，如果想找其中的一個盒寶寶，可能要找半天，你們有沒有好方法？（幼兒自由討論）。
幼甲：我們可以按吃的和用的放在一起，這樣就容易找了。
幼乙：我們可以把大的盒子放一堆，然后再把小的盒子放一堆。
…
師：原來各種各樣的盒子，還可以按照大小、材質(zhì)、用途、形體。
的不同分成許多種類。
2、幼兒分組討論自由給盒子分類。
（1）幼兒找好朋友，共同商議如何給盒子分類。
（2）師生共同點(diǎn)評，請幼兒介紹分類過程。
3、嘗試換一種方法把盒子再次分類。
師：你還會用別的方法給盒子分類嗎？請你們再來試一試。
4、分盒子比賽。
討論：為什么獲得第一名的小組分得那么快呢？（他們商量得很快，合作得很好。）。
設(shè)計意圖】以“分類”為契機(jī)，通過討論、交流、比賽等方式，讓幼兒掌握按多種特征給盒子分類，并培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
四、盒子搭建。
1、小組討論，自由搭建。
（2）師生共同欣賞搭建出來的作品，如城堡、樓房、沙發(fā)等。
2、嘗試共同搭建“運(yùn)河大橋”。
（2）幼兒合作搭建大橋（幼兒在老師的啟發(fā)下與提供的材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互作用，教師根據(jù)孩子的操作情況和不同能力層次幼兒的需要，予以相應(yīng)指導(dǎo)。）。
設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，通過搭建活動讓幼兒體驗(yàn)到合作的樂趣。
五、活動結(jié)束。
1、開著旅游觀光車欣賞自己搭建的“大橋”。
2、和盒寶寶道別，結(jié)束活動。
設(shè)計意圖】情境式的結(jié)尾給活動畫上一個圓滿的句號。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇三
知識目標(biāo)：
1．掌握下列詞語：
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼。
恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來變化無常。
2．關(guān)于觀察與思考。
觀察是認(rèn)識客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時，要靠平時觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容；寫作時，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。
思考是對觀察對象（人物、景物、事物、環(huán)境等）進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3．關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)。
文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個方面去理解“金盒子”在文中的作用。
2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真摯的情感的寫法。
情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。
教學(xué)建議。
一、文章主旨：
本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及椋詈缶棺優(yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路。
文章可分為三部分。
第一部分（1－8）寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
第二部分（9－13）寫弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分（10－11）寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。
三、寫作特點(diǎn)。
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。
文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn)，思路十分清晰。
2.文筆自然開朗，平淡簡約。
本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議。
這篇文章細(xì)膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文“六要素”入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行：
1．先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2．再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
3．讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4．在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果。
重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)“金線串珠”的寫作手法。
2．品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語言。
難點(diǎn)：
對文章的主題的深入理解。
本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情；既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。“我”由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
教學(xué)過程：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
這一遍閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的；哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的；哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。
明確：“金盒子”在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭搶的“玩具”。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它“不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系”。它由“寂寞中的良伴”，變成“逗人傷感的東西”。“我”可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它“盡情一哭”。隨著人事的突然變化，“我”對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，請學(xué)生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達(dá)效果，在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人情感的體驗(yàn)，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時激勵評價，對體會深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚(yáng)。
手段：
反復(fù)默讀與討論相結(jié)合。
設(shè)計思想：
新課標(biāo)指出：“讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
板書設(shè)計：
擴(kuò)展資料。
琦君簡介。
琦君，19出生，現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學(xué)。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯。而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。
琦君出版有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種，包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎）、《三更有夢書當(dāng)枕》、《桂花雨》、《細(xì)雨燈花落》、《讀書與生活》、《千里懷人月在峰》、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。
琦君的散文。
琦君的散文是一個情感的世界。8歲時她就因姨娘的突然來臨，哥哥的死，媽媽的淚眼……幼小的心靈里已感染了人世的哀愁。母愛是一片遼闊的星空，閃爍著永不熄滅的星光；師情是潤物無聲的春風(fēng)雨露，滋潤著精神的綠洲。母親的發(fā)髻蘊(yùn)意著心靈的奧秘，是一個東方女性慈善美德的生命情懷的流程。啟蒙師、梁老師以及恩師夏承燾三十載教誨之恩……一種人生相思離別，春恨秋懷，比興寄托，感人情懷。
溫州故鄉(xiāng)的風(fēng)物，渲染著千秋不褪的墨色，風(fēng)月中展示著永恒的思念。品味著故鄉(xiāng)的楊梅滴著紫紅的汁液，喝著透人膽魄的.“八寶酒”，飄蕩著思鄉(xiāng)的醇厚酒味；吃著陣陣清香的灰湯粽，浮現(xiàn)出母親勤勞的倩影；看著映著雪地的紅燈籠，烘托著春節(jié)的歡樂；步入鄉(xiāng)間綠野的平疇，環(huán)繞著一灣蔚藍(lán)的溪流；跟著策杖閑吟的父親，散步在麥浪中，背著《千家詩》……故鄉(xiāng)白雪中的紅梅，煙雨中的笛聲，紛落肩頭的桂花，碧荷叢中的游船……啊，故鄉(xiāng)的一切都是美的風(fēng)華，愛的雨露，善的贊歌！故鄉(xiāng)的夢，是那么五彩繽紛，開放著百花的秀媚；故鄉(xiāng)的路，是那么彎彎曲曲，路邊的小草沾著唐風(fēng)宋韻的蒼苔露珠；故鄉(xiāng)的情，是那么魂牽夢縈，繞繞纏纏到天涯……長逝無回的生命流程，宛如滾滾向前的甌江浪濤，逝者如斯夫。追憶往昔鄉(xiāng)戀的情懷，成為精神大樹的根須，吮汲著故鄉(xiāng)文化精神的營養(yǎng)，永遠(yuǎn)挺拔蔥郁。這不僅僅是個人情感天地中的回旋，而是提升了一個時代乃至人類鄉(xiāng)愁內(nèi)心深處的憂愁，寫出了人間無常、悲苦鄉(xiāng)戀的真摯之情。
琦君正是把迷惘的鄉(xiāng)愁，悲哀的愁緒化為靈情慧性的美，以中國古典詞學(xué)境界，表達(dá)東方人性人情人道的豐富倫理情感，蘊(yùn)意著深厚的甌越文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國清雅疏淡、意味深醇的人文藝術(shù)精神，具有超越時空的永恒的藝術(shù)魅力。琦君的散文給我們憑添了一分家鄉(xiāng)山水田園的文化靈氣，開拓了一片充滿詩性宇宙的極美風(fēng)景！溫州山水清華，秋雨送情，望著蒼翠的云溪樹木，聽著溪流潺潺，琦君的散文激起我無限的情思：云溪涌天水，琦玉蘊(yùn)清輝。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇四
本次活動幼兒很感興趣，參與的積極性很高，并且對各種盒子又多了一些認(rèn)識，知道盒子有不同的材料，不同的款式，不同的打開方法，大多數(shù)幼兒都能按盒子的不同特點(diǎn)對盒子進(jìn)行分類，個別幼兒對分類分辨得還不是太好，需要在以后的生活和學(xué)習(xí)中多練習(xí)對物品的分類。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇五
琦君(1917―)，原名潘希真。浙江永嘉人。之江大學(xué)中文系畢業(yè)。著有散文集《煙愁》《紅紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《溪邊瑣語》及散文、小說《琴心》《琦君自選集》等。她的散文，或敘在臺生活感受，或述海外游蹤，或抒思鄉(xiāng)情懷，題材廣泛，內(nèi)容豐富，但最為感人的還是懷鄉(xiāng)思親之作。由于海峽兩岸同胞長時間往來隔絕，鄉(xiāng)愁親情縈繞著一代人的情懷。琦君以真摯之情、素雅之筆寫了大量傾訴鄉(xiāng)愁親情的感人之作。她的家鄉(xiāng)山清水秀，她在那里度過了美好的年華。家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，時刻浮現(xiàn)于她的腦際：“我們從大陸移植來此……生活上盡管早已能適應(yīng)，而心情上又何能一日忘懷于故鄉(xiāng)的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的甜，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的明。”(《細(xì)雨燈花落?家鄉(xiāng)味》)一場秋雨，一片落葉，一襲花香，一聲鄉(xiāng)音，無不扣動作者善感的心扉，使她想起西湖的美景(《西湖憶舊》)、碧綠的稻田和桂花絲雨(《桂花雨》)。她渴望早日實(shí)現(xiàn)回鄉(xiāng)的心愿：“最后的心愿就是回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)，我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢?”(《琦君自選集?代序》)她思念母親、姐妹、朋友和老師：“每回寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。”(《寫作回顧》)母親的慈愛和教誨(《髻》)，姐妹的親密與別離(《一對金手鐲》)，恩師夏承燾的“樂讀”與熏陶(《三更有夢書當(dāng)枕》)，使獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的琦君一想起來就愁腸百結(jié)，魂牽夢縈。
琦君的散文不粉飾，不雕琢，文筆如行云流水，舒卷自如，具有自然淡雅、布局嚴(yán)謹(jǐn)、清麗委婉的特色。她寫人物有敦厚的人情味，寫風(fēng)景有明麗的詩意，平易近人，真摯自然，讀來甚覺親切。如《三更有夢書當(dāng)枕》敘述夏承燾先生教她作文作詩、為人為學(xué)的情景，在老師循循善誘的教誨和春風(fēng)化雨的沐浴下，“領(lǐng)會到人生的樂趣，不在爭名逐利，而在讀書寫作以及工作過程中那一份歡愉的感受”。款款敘來，情深意濃。《西湖憶舊》先寫西湖美景的詩情畫意，再勾起思戀情懷，最后夢回江南“細(xì)雨輕舟，垂釣于西湖之畔”，一景一情，一盼一夢，如潺潺溪水，自然成章。她的散文常有過去、現(xiàn)在兩個時空，但銜接自然，布局嚴(yán)謹(jǐn)，沒有割裂之感。有的從現(xiàn)在身邊的生活事物，引導(dǎo)人們回到過去的鄉(xiāng)愁中；有的則由過去故鄉(xiāng)的人事風(fēng)光，帶領(lǐng)人們進(jìn)入現(xiàn)在臺灣的浮華世界。如《燈景舊情懷》由臺灣的春節(jié)燈景，回溯家鄉(xiāng)的新年燈景，再翻回眼前冷清的春節(jié)，泛起一片淡淡的惆悵；《不再是蘭花手》由自己想在黑綢背心上繡花，憶及母親的`巧如蘭花手，勾起陣陣溫馨的親情，時空的交替浮現(xiàn)清晰完整。
琦君的古典詩詞修養(yǎng)較深厚，大學(xué)時代跟夏承燾學(xué)習(xí)詞學(xué)，對李清照、李后主的詞甚為喜愛，因此，她的散文語言有扎實(shí)的舊詩詞根基，清麗雅潔，委婉多姿，耐人品味。《下雨天，真好》寫出了童稚，寫出了愛心，寫出了情思。且看寫雨中游西湖的一段：“雨中游人稀少，靜謐的湖山，都由愛雨的人管領(lǐng)了。衣衫漸濕，我們才同撐一把傘繞西泠印社由白堤歸來。湖水湖風(fēng)，寒意襲人。站在湖濱公園，彼此默默相對，‘明亮陽光下的西湖，宜于高歌，而煙雨迷中的西湖，宜于吹笛’，我幽幽地說。于是笛聲又起，與瀟瀟雨聲相和。二十年了，那笛聲低沉而遙遠(yuǎn)，然而我，仍能依稀聽見，在雨中……”景致、人事、心情融成一幅動人的畫面，而畫面的渲染全在有功力的清麗委婉的文字。即便是標(biāo)題，像《三更有夢書當(dāng)枕》《留予他年說夢痕》《千里懷人月在峰》《當(dāng)時年少春衫薄》《鱸魚無骨海棠香》等，也富于詩意。
摘自潘亞暾主編《臺港文學(xué)導(dǎo)論》(高等教育出版社出版)。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇六
盒子是孩子們生活中司空見慣的物品，我們班的孩子接觸到盒子時，他們玩的很高興，也玩出了很多的方法,盒子又蘊(yùn)藏著有很大的教育價值。于是，我就生成了這樣一個活動。
1、在觀察、比較盒子的大小、形狀、用途等的過程中積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、在感知不同盒子外形特征的過程中，了解一些整理物品的方法。
不同形狀、大小和用途的盒子
在觀察、比較盒子的大小、形狀、用途等的過程中積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。
在感知不同盒子外形特征的過程中、知道一些關(guān)于整理物品的方法。
幼兒挑一個自己帶來的或者自己喜歡的盒子，說說“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的？”
1、猜猜里面裝的是什么？
2、數(shù)數(shù)一共有幾個？他們是怎么排隊的？
幼兒根據(jù)教師的要求獨(dú)立操作。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇七
盒子是孩子們生活中司空見慣的物品，讓孩子通過有趣的游戲，愉快的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)；發(fā)展幼兒有關(guān)盒子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、分析能力以及整理物品的生活智慧，我在活動中讓幼兒通過說盒子、看盒子、玩盒子的過程中，豐富幼兒有關(guān)盒子的外型特征（形狀、大小、顏色）盒子的各種功能、用途等經(jīng)驗(yàn)，有效刺激和發(fā)展幼兒觀察、比較、概括、綜合等能力；我還設(shè)計了“整理盒子寶寶”的環(huán)節(jié)讓幼兒嘗試把一堆大小不同、形狀各異的盒子疊放起來。通過這些創(chuàng)造性的活動，放手讓孩子們?nèi)[放、去探索，以此來挑戰(zhàn)中班幼兒整理物品的生活能力以及解決問題的智慧水平。
1、在觀察、比較盒子的大小、形狀、用途等的過程中積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、在感知不同盒子外形特征的過程中、知道一些關(guān)于整理物品的方法。
教具套盒、各種盒子若干活動重點(diǎn)：在觀察、比較盒子的大小、形狀、用途等的過程中積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。活動難點(diǎn)：在感知不同盒子外形特征的過程中、知道一些關(guān)于整理物品的方法。活動過程：
一、參觀“盒子博覽會”
1、引導(dǎo)幼兒觀察盒子，與同伴說說你看到的盒子。
2、集體交流：這是什么盒子？它是怎么樣的？里面可以裝什么？
3、小結(jié)：這么多的盒子寶寶，他們的形狀，大小都不同里面裝的東西也不一樣，有的盒子是放好吃的東西，有的盒子是放有用的東西。
二、猜猜神奇的盒子
——盒子寶寶的全家都來了，數(shù)一數(shù)一共有幾個？這么多的盒子寶寶是怎么排隊的？（一個接一個，從大到小）
1、分別請2名、3名幼兒學(xué)習(xí)套盒子。
2、幼兒分組探索套盒子。找一個“盒子媽媽”，把“盒子寶寶”想辦法藏在“盒子媽媽”里面。數(shù)數(shù)“盒子媽媽”可以裝幾個“盒子寶寶”。
四、拓展、延伸。
1、欣賞ppt。生活中擺放凌亂與整齊的場景，與幼兒一起討論除了疊套之外別的整理方法。了解盒子的用處，建立初步整理意識。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇八
1、找一個盒子，和好朋友說說：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的。”
師：看看地上都是什么呀？（盒子）。
師“請你找一個盒子寶寶，和好朋友說一說，你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的。”
幼兒起身去拿盒子，教師提示：（慢慢走，不要睬到盒子寶寶….）。
幼兒回到坐位和同伴交流，教師輔導(dǎo)，“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的。”
2、集體交流：
組織幼兒安靜，教師提問：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的。”
預(yù)設(shè)提問（可選擇）：
＆#65533;＆#65533;喜糖盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？什么時候會拿到喜糖？（積累經(jīng)驗(yàn)：三角型的，里面裝喜糖的，結(jié)婚的時候用喜糖）。
＆#65533;＆#65533;巧克力盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？（積累經(jīng)驗(yàn)：象花一樣的，放巧克力的）。
＆#65533;＆#65533;藥盒子——這個放藥的盒子怎么和我們平時看到的藥盒子不一樣呀，上面還有數(shù)字呢！為什么要有數(shù)字？（積累經(jīng)驗(yàn)：盒子上的數(shù)字1表示這是星期一吃的，2表示星期二吃的，依次類推）。
＆#65533;＆#65533;餅干盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么的？還有誰的盒子也是圓圓的？（積累經(jīng)驗(yàn)：這個盒子是圓形的，是裝餅干，請幼兒找相同圓形的盒子碰一碰）（這里的相同是完全一樣的）。
＆#65533;＆#65533;牙膏盒子——這個盒子是什么形狀？它是裝什么的的？（積累經(jīng)驗(yàn)：這個盒子是長長的，是裝牙膏的，請幼兒找也是牙膏盒子碰一碰）（這里的相同是用途一樣，只要是裝牙膏的都可以）。
＆#65533;＆#65533;蛋黃派盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？誰的盒子能和它做朋友？（這里的相同是用途一樣，但大小是不一樣的）（找到小的蛋黃派盒子）猜猜哪個盒子里裝的蛋黃派多？為什么？（積累經(jīng)驗(yàn)：小盒子裝的少，大盒子裝的多，小盒子還可以躲到大盒子里）教師示范把小盒子藏到大盒子里，為下面的難點(diǎn)內(nèi)容做好經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備）。
＆#65533;＆#65533;眼鏡盒子——這個盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？家里還有誰也戴眼鏡？（積累經(jīng)驗(yàn)：這是放眼鏡的，到了晚上，眼鏡就放在這個盒子里睡覺）。
小結(jié)：這么多盒子寶寶，他們形狀、大小都不一樣，里面裝的東西也不一樣，有的盒子裝好吃的東西，有的盒子放用的東西。
3、送盒子寶寶回家：
師：“看看您手里的盒子寶寶是裝吃的還是用的？放吃的放在這邊，放用的請放在那邊。
幼兒分類放盒子。
交流（重點(diǎn)提問）：
教師提問：都放好了，看一看，有問題嗎？老師可是有點(diǎn)問題：（根據(jù)幼兒擺放來決定問題）。
1，這個盒子（牙膏盒）是裝什么的？牙膏不是也要能到嘴里的嗎，為什么不放在吃的東西這邊？（它是刷牙用的，它到了嘴里以后要吐出來的，并請幼兒模仿刷牙的動作）。
2，藥盒子—（這個藥盒為什么放在吃的這邊？所有的藥都可以吃嗎？引導(dǎo)幼兒探索，有的藥是不可以吃的，如：紅藥水、眼藥水等。教師教授正確的生活經(jīng)驗(yàn)，這個藥盒可以放到吃的這邊，也可以放用的那邊，如果盒子里放的是藥膏和眼藥水，就要放在用的這邊。
二、猜猜神奇的盒子。
重點(diǎn)提問：
教師出示倒扣的蛋糕盒(蛋糕盒、牛奶盒、鞋盒子、豆腐盒、香水盒、手帕)。
提問：
＆#65533;＆#65533;師“這里還有一個盒子，猜猜里面裝的是什么？
蛋糕盒——猜猜里面裝的是什么？（教師提問，幼兒猜想）。
牛奶盒——方方的牛奶盒子里可以放些什么呢？（幼兒猜想）。
鞋盒子——這里面放的是寶寶的鞋子還是媽媽的鞋子？為什么？那我們來比一比（用教師和幼兒的腳都比一下，得出結(jié)論：是放寶寶的鞋子的，因?yàn)椋凶有。瑡寢尩男臃挪贿M(jìn)去，寶寶的鞋子正好）此環(huán)節(jié)是為突破難點(diǎn)做鋪墊的。
豆腐盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？你怎么知道？（這是豆腐盒子，里面還有盒子，因?yàn)樗峭该鞯模?/p>
香水盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？（幼兒猜想）教師可搖動盒子，聽聽里面有盒子嗎？）教師用夸張的方法從盒子里拿出手帕并展開？提問：“呀，這么大的手帕是怎么藏到這么小的盒子里的？幼兒回答：手帕折小（請幼兒動嘴巴，教師動手，示范折手帕）（此環(huán)節(jié)活潑、有趣，是一個小小的高潮，大大的調(diào)動幼兒參與活動的積極性，有效激發(fā)幼兒參與活動的）。
＆#65533;＆#65533;盒子寶寶的全家都來了，數(shù)數(shù)一共有幾個？（5）。
＆#65533;＆#65533;這么多盒子寶寶是怎么排隊的？（一個接一個、從大到小）。
小結(jié)：這么多盒子，它們一個接著一個，圓圓的蛋糕盒子里藏著方方的牛奶盒，牛奶盒里住著寶寶的鞋盒子，鞋盒子里睡著透明的豆腐盒子、豆腐盒子里躺著香香的香水盒子。原來，小盒子可以躲進(jìn)大盒子里面，媽媽抱著寶寶，一個抱著一個，這么多盒子看起來就像一個盒子。（教師邊總結(jié)，邊示范把盒子一個一個放回去）（這是難點(diǎn)的突破）。
三、理理各種各樣的盒子。
師：“后面有很多盒子，你也找一個盒子媽媽，把所有的盒子寶寶都想辦法藏在盒子媽媽里面，行嗎”
自由探索，教師指導(dǎo)（提醒：要裝在一個媽媽的肚子里；讓盒子寶寶躺的舒服一點(diǎn)）。
四：講評。
師：（展示一份作品）數(shù)數(shù)盒子媽媽可以裝幾個盒子寶寶。
幼兒點(diǎn)數(shù)后，教師拓展提問：“你也裝的和他一樣多嗎？還能裝的更多嗎？”（能）。
“好，下次我們到區(qū)角中再玩，要想辦法裝的更多。”
現(xiàn)在，我們抱著盒子寶寶回教室去休息吧，和客人老師再見。（離場）。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇九
1.找一個盒子，與好朋友說一說“你的盒子是什么樣子的，里面裝的是什么”
2.集體交流。
小結(jié)：這么多的盒子寶寶，他們的形狀，大小都不同里面裝的東西也不一樣，有的盒子是放好吃的東西，有的盒子是放有用的東西的。
3.送盒子寶寶回家。
看看你手里的盒子寶寶是裝吃的還是用的？把他們送回家。
二、猜猜神奇的盒子。
老師這里有一個大盒子，這是一個什么盒子？
蛋糕盒子——猜猜里面裝的是什么？
月餅盒子——方方的月餅盒子里面可以放些什么呢？
鞋盒子——這是誰的鞋盒子？是老師的還是小朋友的？為什么？
香水盒子——這是什么盒子？猜一猜里面會有什么？
手帕——這么大的手帕怎么藏到這么個小盒子里了？
盒子寶寶的全家都來了，數(shù)一數(shù)一共有幾個？這么多的盒子寶寶是怎么排隊的？（一個接一個，從大到小）。
小結(jié)：這么多的盒子，他們一個接著一個，方方的蛋糕盒子里藏著方方的月餅盒子月餅盒子里藏著小朋友的鞋盒子，鞋盒子里住著小小的香水盒子，原來小盒子可以躲進(jìn)大盒子里面，這么多盒子看起來就像一個盒子。
三、理理各種各樣的盒子。
1、后面有很多盒子，你找一個“盒子媽媽”，把所有的“盒子寶寶”都想辦法藏在“盒子媽媽”里面。
2、數(shù)數(shù)“盒子媽媽”可以裝幾個“盒子寶寶”。
3、引導(dǎo)幼兒收拾物品，結(jié)束教學(xué)活動。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇十
1、縱觀整個活動，感覺過程輕松、自然、和諧，幼兒在動手操作活動中，體驗(yàn)了成功的快樂，獲得了有關(guān)分類、語言、科學(xué)等綜合能力的發(fā)展。
2、透過孩子們在活動中的表現(xiàn)，我們得到這樣的啟迪：
（1）簡單、操作性強(qiáng)的材料，有利于幼兒活動的開展，有利于幼兒的探索和創(chuàng)造。
（2）只有當(dāng)幼兒可以按照自己的愿望與想法來使用材料時，他們才能全身心投入活動之中，才能充分體現(xiàn)活動的多樣性、靈活性和創(chuàng)造性。
小百科：盒子是指可盛放物體的東西,多為方形且有蓋。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇十一
教師在每個幼兒的椅子下面放一個盒子。
（2）幼兒和同伴相互交流。
（3）教師分別請盒子作用相同的幼兒上來介紹自己的盒子。教師引導(dǎo)幼兒了解盒子的不同大小、形狀和用途。
2．看一看——神奇的盒子。
師：老師這里也有一個盒子，老師的盒子是大盒子還是小盒子？現(xiàn)在老師要邊一個魔術(shù)給你們看看。
（1）教師逐個打開盒子，引起幼兒的興趣。
（2）引導(dǎo)幼兒給盒子比大小。
師：這里有幾個盒子？我們一起來數(shù)一數(shù)。（學(xué)習(xí)數(shù)1、2、3，請個別幼兒上來學(xué)習(xí)手口一致地數(shù)。）。
這三個盒子是一樣大嗎？我們來比一比。請一個小朋友上來給他們從小到大排排隊。學(xué)習(xí)表述：小的、大的、最大的。
3．玩一玩——我給盒子排排隊。
師：現(xiàn)在請小朋友們自己選一個盒子，打開看看，里面有幾個盒子，再給他們排排隊。
（1）幼兒自選盒子操作，教師及時表揚(yáng)會對立排序的幼兒。
（2）引導(dǎo)幼兒把小盒子再藏進(jìn)大盒子里。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇十二
一、活動導(dǎo)入。
提問：
師：小朋友們好！今天啊老師給小朋友帶來了各種形狀的喜糖盒子，很漂亮是嗎？
師：這么多喜糖盒子，讓我先來擺放好。
二、分喜糖盒，進(jìn)行配對。
提問：
1、現(xiàn)在讓我們來觀察一下這些喜糖盒子好嗎？
2、你們看到什么了呀？
4、請一個孩子上來進(jìn)行操作，引導(dǎo)孩子根據(jù)喜糖盒子的形狀進(jìn)行配對。
小結(jié)：這兩個盒子的形狀是一樣的，所以把他們放到了一起。是xx形狀的。
5、師：寶寶們真能干，幫老師把一樣形狀的喜糖盒子配在一起。
三、經(jīng)驗(yàn)遞進(jìn)，進(jìn)行配對。
2、幼兒集體操作，師引導(dǎo)幼兒根據(jù)喜糖盒子的形狀、顏色進(jìn)行配對。
三、數(shù)喜糖盒（鞏固運(yùn)用4以內(nèi)的數(shù)字，每種喜糖盒4個）。
1、師：我們來數(shù)一數(shù)你配對一樣的喜糖盒是幾個呢？
2、幼兒分享交流，教師總結(jié)。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇十三
1、喜歡和老師、同伴一起看看、猜猜、講講各種有趣的盒子，樂意表達(dá)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。
2、初步感知探索盒子和盒中物品的關(guān)系，嘗試用各種方法打開盒子。
大盒子三個、各種小盒子等。
一、導(dǎo)入——引起活動的興趣。
二、看看猜猜盒子。
1、猜猜第一個盒子——盒子和物品的匹配“大盒子、大盒子，真有趣，上上——下下、前前——后后、里里——外外，找找里面的小秘密”
盒子里面是什么？原來是——玩具盒、電吹風(fēng)盒和領(lǐng)帶盒。
小結(jié)：盒子能幫助我們把需要的各種東西都整理好。
這些盒子是什么形狀的？方形的盒子、圓形的盒子、心形的盒子。
哪個盒子里放了東西？你能猜出來嗎？有什么好辦法知道。
小結(jié)：盒子有各種形狀，真有趣！
3、猜猜第三個盒子——嘗試打開盒子的.各種方法。
l嘗試打開小盒子；
l小結(jié)。
三個打開的方式：翻蓋；鎖扣；插蓋。
三、分享和延伸。
這些裝糖果的盒子叫糖果盒，你們還看見過什么盒子呢？（鉛筆盒、玩具盒、工具盒、肥皂盒、餅干盒、眼鏡盒等）聰明的寶寶再找一找，家里還有什么盒子，發(fā)現(xiàn)的來告訴老師和小朋友。小班科學(xué)活動：大盒子、小盒子真有趣。
拉盒子教案（實(shí)用14篇）篇十四
1、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，在玩中感受健康活動的快樂。
2、訓(xùn)練幼兒有秩序地進(jìn)行活動，在活動中提高幼兒的綜合能力。
3、充分發(fā)揮幼兒的'主動性，體現(xiàn)同伴間的合作精神。
4、在活動中練習(xí)跳的動作和協(xié)調(diào)能力。
5、樂意與他人合作、交往，感受活動的規(guī)則和競爭意識。