三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）

通過(guò)三年級(jí)教案的實(shí)施，可以提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握程度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。下面是小編為大家整理的三年級(jí)教案范文，供大家參考使用。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇一

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。

翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

多媒體課件、學(xué)生的畫(huà)、形形色色的翠鳥(niǎo)圖片、翠鳥(niǎo)叫聲、葦稈。

使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形及生活習(xí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)兒，走近鳥(niǎo)兒，從而愛(ài)上鳥(niǎo)兒，保護(hù)鳥(niǎo)兒。

一、出示課題。

生：翠鳥(niǎo)又名魚(yú)狗，也叫叼魚(yú)郎，屬于佛法僧目，翠鳥(niǎo)科。由于該鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥(niǎo)。嗜食魚(yú)類(lèi)，所以也被人們稱(chēng)以“魚(yú)虎”、“水狗”、“魚(yú)狗”等名稱(chēng)。翠鳥(niǎo)的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥(niǎo)具有高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。它天生有一種人類(lèi)無(wú)法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚(yú)能手”。

生：翠鳥(niǎo)是一種羽毛美麗的觀(guān)賞鳥(niǎo)，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線(xiàn)照射下，會(huì)發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會(huì)退色。所以翠鳥(niǎo)的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥(niǎo)羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說(shuō)明翠鳥(niǎo)的羽毛有光澤。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的欲望）。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：自己讀，找找翠鳥(niǎo)身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。

師：加上漂亮的綠色，誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下？

生：顏色鮮艷。

師：課文還描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？

生：透亮靈活的眼睛，又長(zhǎng)又尖的觜。

師：按順序說(shuō)一說(shuō)課文是怎么描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。

生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書(shū)）。

師小結(jié)：第一自然段按這樣的順序描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，重點(diǎn)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛，我們不僅知道了翠鳥(niǎo)樣子，還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)小動(dòng)物的外形時(shí)就可以學(xué)習(xí)這樣的方法，按順序，抓特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

拿出自己課前畫(huà)好的翠鳥(niǎo)到前面展示，互相欣賞，把畫(huà)送給自己的學(xué)習(xí)伙伴。

師：誰(shuí)能用一個(gè)此概括一下翠鳥(niǎo)的外形？

生：小巧玲瓏（師板書(shū)）。

資料：翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱(chēng)的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。同時(shí)為后面明白翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊）。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段。

過(guò)渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)？

生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚(yú)本領(lǐng)高超。

師：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的活動(dòng)？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫(huà)出寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。

指名說(shuō)動(dòng)詞：注視、等待、蹬開(kāi)、飛、叼起、貼、飛。

指名讀二、三自然段，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。請(qǐng)讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣讀好。

生：我認(rèn)為第二自然段應(yīng)該讀輕一些。

師：為什么？

生:因?yàn)榇澍B(niǎo)在等魚(yú)，聲音太大就把小魚(yú)嚇跑了。

師:那第三自然段呢？

生：我覺(jué)得應(yīng)該讀快，慢了就抓不住魚(yú)了。

練讀。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇二

借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。

2.出示思考題：

翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。

4.出示重點(diǎn)句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的?

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么?

這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么?

這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。

(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。

(6)教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)?主要寫(xiě)的是什么?第2自然段有兩句話(huà)，主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)愛(ài)貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

(2)指名讀句子。

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話(huà)充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：

“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。”

(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础Ｂ?lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專(zhuān)心又機(jī)警。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)?

(2)指名讀有關(guān)句子。

(3)出示填空練習(xí)：

翠鳥(niǎo)(蹬開(kāi))葦稈，(像箭一樣)飛過(guò)去，(叼起)小魚(yú)，(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。

(4)討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話(huà)活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)?！暗砰_(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。

(5)為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?/p>

(7)出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

(8)討論句義。

在這句話(huà)中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機(jī)靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀(guān)察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。

(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例：

1.翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。

2.翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______。

3.翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗衉_______。

通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇三

1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

(1)翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。

(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。

(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)

(3)找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

完成填空練習(xí)：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴

(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形(聯(lián)系圖畫(huà)和課文)

(1)爪子、眼睛和嘴;

(2)翠鳥(niǎo)的顏色：(頭上、背上、腹部)

(3)齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線(xiàn)畫(huà)出表示顏色的'詞。

(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。

理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。

(5)提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的`?(喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀)

(6)指導(dǎo)朗讀。

(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話(huà)。

(2)畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(1)讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。

按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

(2)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。

(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

(4)讀第二、三自然段。

翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

(5)從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)

(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥(niǎo)?又為什么要打消了這個(gè)念頭?

(2)為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。

字：嘴、疾、露、蹬、翁

詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃

重點(diǎn)句子：

1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

2、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

3、小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。

4、老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”

主要內(nèi)容：

《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法：通過(guò)各種方式地朗讀達(dá)到背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學(xué)生理解。通過(guò)對(duì)讀、賽讀感受一家人對(duì)大海的愛(ài)，理解海的氣息塑造了“我”的品格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字，寫(xiě)字。

2、有感情地朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，背誦課文。

課前準(zhǔn)備：ppt課件。

視頻短片。

教學(xué)過(guò)程：

播放大海的視頻后問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么看到了什么?(指名說(shuō))引入課題《海浪》。

1、師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中觀(guān)察詩(shī)的格式和以前學(xué)習(xí)的詩(shī)歌有什么不同?

2、向?qū)W生介紹階梯式詩(shī)體。

3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。

4、課件出示4個(gè)生字，指名認(rèn)讀、組詞說(shuō)識(shí)記方法。

5、指名讀文，同時(shí)思考問(wèn)題(大屏幕出示問(wèn)題)“詩(shī)歌中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?他們用什么樣的方式表達(dá)自己對(duì)海浪的喜愛(ài)?”

6、誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?師相機(jī)板書(shū)：爸爸、媽媽、我。

7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說(shuō)說(shuō)爸爸喜歡的是海浪的.什么嗎?(聲音)。

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，那海浪是個(gè)多變的家伙，時(shí)而輕柔，舒緩;時(shí)而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來(lái)感受爸爸對(duì)海浪的喜愛(ài)之情。(出示配有海浪聲的圖片)。

8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個(gè)方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說(shuō)明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會(huì)看到些什么呢?(生自由說(shuō))師：同學(xué)們說(shuō)的很美，老師也為你們準(zhǔn)備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺(jué)?(美)那讓我們帶著美美的心情來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里?！?讓學(xué)生說(shuō)句子。

過(guò)渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來(lái)讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚(yáng)，獨(dú)處你的遠(yuǎn)大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))。

1、男女生對(duì)讀詩(shī)歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))。

2、男生讀一遍，女生讀一遍。

3、試著背誦全詩(shī)。

4、理解加點(diǎn)詞的意思(課件出示課后題)。

師：同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)大海嗎?(生說(shuō))老師為你們準(zhǔn)備了一些，你們?cè)敢庥涀∷麄儐?(出示詞語(yǔ))讓同學(xué)們抄寫(xiě)到積累本上。

小結(jié)：大海的故事還有很多很多，等待我們?nèi)ヌ剿骱头窒恚F(xiàn)在讓我們乘著海浪，再次感受作者對(duì)大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩(shī)歌。(伴隨海浪音樂(lè))。

作業(yè)：1.有感情地朗讀課文。

2寫(xiě)一些自己心中的大海。

板書(shū)。

海浪。

爸爸——“錄”媽媽——“照”

我——“學(xué)”

深沉、堅(jiān)毅、無(wú)窮無(wú)盡······。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇五

重點(diǎn)句子：

1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

2、翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

3、小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。

4、老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”

主要內(nèi)容：

《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天這么多老師來(lái)到咱們班做客，大家高興嗎？其實(shí)今天老師還給大家?guī)?lái)了一位小客人，同學(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識(shí)它？聽(tīng)，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥(niǎo)。

看老師板書(shū)，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng)，別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。

2、齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、翠鳥(niǎo)給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過(guò)要有個(gè)要求：誰(shuí)把它的名字讀正確就送給誰(shuí)。（出示本課詞語(yǔ)）。

指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。

三、研讀課文，體會(huì)翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)。

1、同學(xué)們讀的真美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么？

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚(yú)。

2、看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎？美在哪里？

師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。

生：自由朗讀第一段。

（生：書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴。）。

作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B(niǎo)哪些美麗的特點(diǎn)呢？

生：作者用比喻寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗。

4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)？指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀。

5、大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥(niǎo)的美麗了，讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。

6、翠鳥(niǎo)不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚(yú)。

文中哪幾段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢？生：二三自然段。

7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作畫(huà)下來(lái)，可以做一下批注。

交流：你認(rèn)為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何？生：快、很快…。

那老師寫(xiě)個(gè)敏捷來(lái)概括可以嗎？

同學(xué)們你認(rèn)為哪句話(huà)最能體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢？

（1）翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話(huà)充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

（2）小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

師：這句話(huà)描寫(xiě)的小魚(yú)給你留下了什么印象？機(jī)靈。

可是這么機(jī)靈的小魚(yú)都逃不過(guò)翠鳥(niǎo)——（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。

翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？

在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀？誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。

翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書(shū)一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。

三、感受喜愛(ài)之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)。

1、同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎？（飼養(yǎng)一只）。

看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢？文中老漁翁的一番話(huà)我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么？（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。）。

聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話(huà)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

2、教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥(niǎo)們收到你們的話(huà)語(yǔ)特別開(kāi)心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣?shù)挑選自己適合的作業(yè)吧。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇七

《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě)，反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫(xiě)后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法，為以后學(xué)習(xí)類(lèi)同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類(lèi)歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、陳述教學(xué)目標(biāo)。

（一）、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。

2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并能背誦這一段。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察興趣，激發(fā)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1―2段，并學(xué)會(huì)兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會(huì)剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3―5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫(xiě)總分段式。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。

2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的，并背誦第二自然段。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥(niǎo)的外形及顏色，培養(yǎng)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、直觀(guān)教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

（二）、說(shuō)學(xué)法：

1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。

2、課件：翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇八

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。

１學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見(jiàn)“等詞語(yǔ)意思。

２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

３通過(guò)朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥(niǎo)的.可愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀(guān)察興趣和喜愛(ài)之情。

１出示謎語(yǔ)：一雙眼睛一張嘴，一對(duì)翅膀兩只爪，羽毛豐滿(mǎn)真漂亮。猜猜這是什么鳥(niǎo)？

２老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

３出示課題：翠鳥(niǎo)。

４你們想用翠鳥(niǎo)創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎？那好心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始閱讀課文吧！

１自讀課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。

２指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導(dǎo)正確讀文。

３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。

１身體小巧玲瓏：利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。

２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥(niǎo)圖片，通過(guò)“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥(niǎo)的羽毛之美，體會(huì)課文語(yǔ)言之美。

３鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)。

４疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱(chēng)它“叼魚(yú)郎”。

其中理解下列重點(diǎn)句子：

１、它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

２、盡管小魚(yú)是那樣機(jī)靈，只悄悄把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

３、有時(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈象箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

４、只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

５、家住陡峭石壁，只能遠(yuǎn)觀(guān)而不可褻玩矣。

６、朗讀集體創(chuàng)作的謎語(yǔ)：

身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)。

疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱(chēng)它“叼魚(yú)郎”。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇九

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇十

《翠鳥(niǎo)》一文中，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：

一、比較可取之處是：

1、把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。

2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀(guān)察的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的`語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)的。體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

3、教學(xué)始終保持師生平等對(duì)話(huà)，在這樣的過(guò)程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到了尊重學(xué)生的人格，崇尚學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一位學(xué)生的價(jià)值都得以體現(xiàn)。

二、存在的不足之處：

1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字方面做得還不夠細(xì)致。

2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。

3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。

4、板書(shū)不夠十分簡(jiǎn)潔明了。

三、改進(jìn)措施：

1、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過(guò)來(lái)。

2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇十一

這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)”中的“等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩；“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚(yú)做了一番對(duì)比的。小魚(yú)“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

111個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

23諧相處的意識(shí)。

4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)。

鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

三、教學(xué)建議。

1條件，與學(xué)生一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。

211個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書(shū)寫(xiě)時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。

3喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次：

第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長(zhǎng)尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫(xiě)。

第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥(niǎo)“愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭n文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊”，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥(niǎo)的飛行速度和課文是怎樣描寫(xiě)的；再次是翠鳥(niǎo)機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?/p>

作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí)，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外，還注意到了描寫(xiě)的順序，比如，在介紹翠鳥(niǎo)的顏色時(shí)，先寫(xiě)頭，后寫(xiě)背上，再寫(xiě)腹部。此外，作者沒(méi)有單純、枯燥地介紹翠鳥(niǎo)的動(dòng)作上的特點(diǎn)，而是通過(guò)一個(gè)具體的捕捉小魚(yú)的例子對(duì)其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說(shuō)明。需要說(shuō)明的是，翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀(guān)察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀(guān)察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀(guān)察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如果缺少對(duì)翠鳥(niǎo)的濃厚的興趣、沒(méi)有對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，作者是不會(huì)那樣認(rèn)真地去觀(guān)察、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B(niǎo)是野生的，在大自然里成長(zhǎng)才是它們最好的生活方式)，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛(ài)翠鳥(niǎo)；“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛(ài)翠鳥(niǎo)不應(yīng)該是將它們捉來(lái)飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。沒(méi)有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這種想法對(duì)不對(duì)。

4通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)，均體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)”，從不同方面展示了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，朗讀時(shí)語(yǔ)氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說(shuō)的話(huà)，語(yǔ)速可以稍慢些，這樣較符合人物說(shuō)話(huà)特點(diǎn)。

5具體、生動(dòng)的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！皭?ài)貼著水面疾飛”比“愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組，“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”與“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去”相比，“蹬開(kāi)”比“離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；“像箭一樣飛過(guò)去”是一種比喻的說(shuō)法，它將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個(gè)題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對(duì)本篇課文開(kāi)展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題目，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識(shí)，也可以講述自己和鳥(niǎo)之間發(fā)生的有趣的故事。

6三年級(jí)上冊(cè)，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的。

本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專(zhuān)題“環(huán)境保護(hù)”展開(kāi)。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對(duì)，污染對(duì)人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對(duì)這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問(wèn)題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，是專(zhuān)題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專(zhuān)題。時(shí)間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個(gè)小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對(duì)于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要借助于和語(yǔ)文密切相關(guān)的手段開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，提高保護(hù)環(huán)境意識(shí)。同時(shí)，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，注意小組合作參與，通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神。

四、參考資料。

翠鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)在我國(guó)東部、南部常見(jiàn)，也叫釣魚(yú)郎。翠鳥(niǎo)體長(zhǎng)約15厘米。頭大，體小。翠鳥(niǎo)常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤(pán)旋在上空，只要魚(yú)鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開(kāi)，鉗住小魚(yú)，隨即張開(kāi)雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過(guò)程前后不過(guò)幾秒鐘。翠鳥(niǎo)把抓住的小魚(yú)往自己爪上狠狠打幾下，再將魚(yú)拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。

翠鳥(niǎo)這種高超的捕魚(yú)本領(lǐng)，來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線(xiàn)的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇十二

《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)，重點(diǎn)是《翠鳥(niǎo)》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的，然后再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。教后我作如下幾點(diǎn)反思：

二、通過(guò)這次講課，我明白了，品味語(yǔ)言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。

三、課的設(shè)計(jì)太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫(xiě)，時(shí)間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫(xiě)結(jié)合在時(shí)間的劃分上是不定的'，不一定一說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，當(dāng)堂就得寫(xiě)，但是閱讀一定是為寫(xiě)服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達(dá)相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的……讓學(xué)生把學(xué)到的運(yùn)用于另一篇文章的理解。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇十三

主要內(nèi)容：

《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇十四

文本解讀：

這是一篇精讀課文，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。

作者的觀(guān)察和描述的順序：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

三維目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解并掌握10個(gè)生字。

2、了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性。

3、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、學(xué)習(xí)按順序及抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，并用這個(gè)方法描寫(xiě)自己喜歡的.事物。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。

1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

2、通過(guò)播放翠鳥(niǎo)的幻燈片，讓學(xué)生從感官上了解翠鳥(niǎo)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。

1、喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然。

2、懂得大自然中的可愛(ài)的生靈，我們要愛(ài)護(hù)珍惜它們。

前置性作業(yè)：畫(huà)課文的思維導(dǎo)圖，思考課文按什么順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們。昨天我們學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文的生字，初步認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)，還交流了一些翠鳥(niǎo)的資料，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)翠鳥(niǎo)，了解我們這位人類(lèi)的朋友。（出示老師收集到翠鳥(niǎo)的圖片）能用一個(gè)詞形容你看到的這些翠鳥(niǎo)嗎?（再出示課文翠鳥(niǎo)的圖片）這一只是課文的翠鳥(niǎo)，請(qǐng)打開(kāi)課本，看看作者是怎樣描述這只翠鳥(niǎo)的。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、默讀，思考：課文是按怎樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的？

2、同桌交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。提示：先寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？接著寫(xiě)什么？最后些什么？

4、重點(diǎn)介紹作者如何描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的羽毛。（采用了比喻的修辭手法，可以使描寫(xiě)更加生動(dòng)）。

5、指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二-----六自然段。

2、指名展示思維導(dǎo)圖，介紹課文內(nèi)容。

3、課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)，主要是寫(xiě)了它怎樣捕魚(yú)的。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，理解帶點(diǎn)詞說(shuō)明了什么。（用比喻的修辭，使讀者更好地想象翠鳥(niǎo)的靈敏）。

4、這樣一只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們喜歡它嗎？文中的孩子們也像你們一樣喜歡它，找出課文中說(shuō)明“我們”喜歡翠鳥(niǎo)的句子劃出來(lái)，在小組內(nèi)讀一讀，如果有什么疑問(wèn)，也可以提出來(lái)在小組內(nèi)交流。

5、小組匯報(bào)，合作探究。

6、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？（動(dòng)物給大自然增添了勃勃生機(jī)，它們是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它。）。

2、推薦閱讀書(shū)目。

五、作業(yè)。

1、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的課文段落。

2、小練筆。

活動(dòng)安排。

1、前置性作業(yè)采用畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式完成。

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段采用個(gè)人讀悟和同桌交流。

3、學(xué)習(xí)課文第二-----六自然段采用小組合作、小組匯報(bào)和小組競(jìng)賽。

4、朗讀指導(dǎo)采用教師示范和全班、個(gè)人、小組練讀的形式進(jìn)行。

教學(xué)預(yù)設(shè)。

1、課文的第一自然段作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)生可能無(wú)法理清它的順序，教師采用提示語(yǔ)先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，教學(xué)生初步學(xué)習(xí)按觀(guān)察的順序從下往上，從整體到局部來(lái)描寫(xiě)。

2、其他問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以依靠小組合作解決。

教學(xué)效果。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀(guān)教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，為本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)通過(guò)出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。而在指導(dǎo)有感情的朗讀訓(xùn)練中，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文字的美，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的效果。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇十五

本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。

1、以畫(huà)見(jiàn)悟，畫(huà)出情趣?。

2、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣?。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)出興趣。

模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話(huà)就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話(huà)介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇十六

《翠鳥(niǎo)》這篇課文生動(dòng)形象地介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在延伸拓展環(huán)節(jié)中，以下兩個(gè)片斷，我覺(jué)得學(xué)生表現(xiàn)挺好的，寫(xiě)下來(lái)與大家分享。

片斷一：讀文作畫(huà)，張揚(yáng)個(gè)性。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？

生：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷。

生：它長(zhǎng)得小巧玲瓏。

生：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上……。

生：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

生：我喜歡它捉小魚(yú)很機(jī)靈……。

師：下面，你們?cè)敢鈦?lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。（學(xué)生投入畫(huà)翠鳥(niǎo)）。

師：剛才同學(xué)們畫(huà)得很投入，我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。

（大家一起根據(jù)課文內(nèi)容給予點(diǎn)評(píng)。）。

師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。大家能不能看著圖畫(huà)，再來(lái)介紹一下翠鳥(niǎo)的樣子呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

反思：此環(huán)節(jié)教學(xué)，注重了學(xué)科間的整合，把藝術(shù)帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文中文字的理解程度，同時(shí)在練習(xí)說(shuō)話(huà)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。就這樣，學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì)了課文，感受了美，拓展了思維空間，張揚(yáng)了個(gè)性。但耗時(shí)較多,學(xué)生有一定準(zhǔn)備更好.

片斷二：聯(lián)系生活，啟迪環(huán)保。

學(xué)生議論紛紛，討論激烈。

生：建立鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)。

生：遇到受傷的小鳥(niǎo)要進(jìn)行治療包扎，等傷好后，再放回大自然中。

生：不捕捉鳥(niǎo)。

……。

（這一激趣，打開(kāi)了學(xué)生想象的閘門(mén)，他們七嘴八舌開(kāi)始奇思妙想。）。

生：我想成為一名翠鳥(niǎo)交警，飛在天空中指揮交通。

生：我想讓人類(lèi)把我訓(xùn)練成為向警犬一樣的警鳥(niǎo)，去抓壞人。

……。

師：各位同學(xué)都有如此美好的理想，我想你們經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的訓(xùn)練，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

反思：此環(huán)節(jié)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象，營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境，給學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)的空間，搭好一個(gè)拓展思維的平臺(tái)，許多新的理念在學(xué)生腦海中閃現(xiàn)，充滿(mǎn)了創(chuàng)造熱情，啟迪了環(huán)保意識(shí)，放飛他們的理想。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇十七

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀(guān)察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。

1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀(guān)生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦：

指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔;朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇十八

1.直接揭題，介紹邊塞詩(shī)。

告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩(shī)就是描寫(xiě)邊疆軍事生活的詩(shī)。詩(shī)中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無(wú)畏，許身報(bào)國(guó)的英雄氣概。

2.解釋“從軍行”

“從軍行”即“從軍歌”，是樂(lè)府詩(shī)題。

3.簡(jiǎn)介作者新課標(biāo)第一網(wǎng)。

王昌齡，唐代詩(shī)人，字少白，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，以邊塞詩(shī)著稱(chēng)，被稱(chēng)為“七絕圣手”。

【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩(shī)入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)詩(shī)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解?？傮w感知邊塞詩(shī)的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩(shī)特有的情境。

二、品詩(shī)句，明詩(shī)意。

1.初讀，讀準(zhǔn)字音。

2.再讀，整體感知。

(1)指名讀，教師讀，齊讀。

(2)通過(guò)這幾遍讀，你們能不能感受到詩(shī)人在表達(dá)一種怎樣的情感?

3.研讀，讀懂詩(shī)意。

(1)以小組為單位，結(jié)合注釋?zhuān)瑤е约簩?duì)這首詩(shī)的初步感知，把詩(shī)讀懂。

(2)指名談對(duì)詩(shī)句的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。而把詩(shī)初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

三、想意境，悟詩(shī)情。

1.“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”

(1).指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)讀。

(3).請(qǐng)你走進(jìn)這個(gè)畫(huà)面，你是那個(gè)遙望玉門(mén)關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會(huì)在想些什么?

(4).將你的體會(huì)融入詩(shī)句，讀這兩句詩(shī)。

2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

(1).你從這兩句中又讀出了什么?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，時(shí)間的漫長(zhǎng)。抓住“終不還”去體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó)的決心。

(2).教師用語(yǔ)言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)米约旱睦首x去表達(dá)。

3.感受此詩(shī)的藝術(shù)技巧。

(1).一、二句的寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用?

(2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)。

4.配樂(lè)朗誦，背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩(shī)的畫(huà)面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩(shī)境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語(yǔ)。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的自然段。

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳。

句的習(xí)慣。

感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。

2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，它有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫翠鳥(niǎo)。

（二）學(xué)習(xí)課文。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（2）畫(huà)出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

（3）標(biāo)出自然段，初步了解課文的主要內(nèi)容。

（4）找出不懂的問(wèn)題。

學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

交流自學(xué)情況。

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指讀，思考：這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)都講了什么？

（2）逐句理解：

指讀。翠鳥(niǎo)的小爪子有什么特點(diǎn)？

課文是怎樣具體描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

作者在寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，分別把什么比作什么？

翠鳥(niǎo)的眼睛有什么特點(diǎn)？嘴呢？

（3）齊讀這段話(huà)。這自然段主要講的是什么？

（4）作者是怎樣觀(guān)察的？

（5）指導(dǎo)背誦。

（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。

第二課時(shí)。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

朗讀，思考：作者是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的？

小組交流。

讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)：

（1）讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思。

（2）聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。

指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

指讀第二自然段，思考：作者又是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的？按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

理解第1、2句：

（1）通過(guò)“悄悄地、露、吹”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到小魚(yú)的機(jī)靈。

（2）通過(guò)“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。

理解第3句：

（1）找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“蹬、飛、叼、貼”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練、敏捷。

（3）齊讀這句話(huà)。

理解第4句：

（1）指讀，看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。

（2）這句話(huà)更說(shuō)明了什么。

討論：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

自由讀，思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？

小組討論、交流。

我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？

指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

（四）質(zhì)疑問(wèn)難。

（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（六）布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的自然段，預(yù)習(xí)第14課。

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三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇二十

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇二十一

老伴從超市給小孫女買(mǎi)了一把兒童掃帚。這掃帚設(shè)計(jì)得挺有趣：棕毛的寬柄上畫(huà)了“小丑”的眼睛、嘴巴，下面的棕毛便自然成了“小丑”的一大把胡子。別說(shuō)孩子喜歡，就連我們大人看了也忍俊不禁。也許是愛(ài)屋及烏吧，用這把掃帚掃地便成了小孫女最感愉快的勞動(dòng)。

于永正老師在這方面就做得很成功。比如他教《翠鳥(niǎo)》，就不是按照常規(guī)死板地分析課文，而是讓兒童當(dāng)翠鳥(niǎo)，老師當(dāng)世界綠色和平組織成員，來(lái)采訪(fǎng)翠鳥(niǎo)王國(guó)的小公民。老師說(shuō)：“我是世界綠色和平組織成員，我特意來(lái)采訪(fǎng)你們，打算寫(xiě)一篇有關(guān)翠鳥(niǎo)的報(bào)道，讓大家都來(lái)保護(hù)你們，不傷害你們。你們的聲音多么好聽(tīng)！”小朋友禁不住嘰嘰喳喳地叫起來(lái)?！奥?tīng)說(shuō)你們又叫叼魚(yú)郎，誰(shuí)能介紹一下你們是怎么捕魚(yú)的嗎？”“怎么能證明你們飛得快呢？”“你們的家住在哪里呀？”“你們的家這么小，我想去你們家作客，怎么進(jìn)得去呢？”“這兒有一篇現(xiàn)成的報(bào)道，可是我看不懂中文，只能聽(tīng)得懂，誰(shuí)能讀給我聽(tīng)聽(tīng)？”這樣換了個(gè)角度來(lái)教，小朋友好像進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)世界，感受到童心童趣，領(lǐng)略到翠鳥(niǎo)王國(guó)的美妙與神秘，個(gè)個(gè)學(xué)得興致勃勃。這種形式，在大人可能覺(jué)得沒(méi)意思，可在孩子卻覺(jué)得挺有意思。我以為這就是“適合兒童特點(diǎn)的教學(xué)策略”。過(guò)去我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上形成一個(gè)定勢(shì)，似乎讓學(xué)生理解課文就只有講解分析這一個(gè)辦法，其實(shí)幫助學(xué)生――尤其是小學(xué)生――感受課文的方式方法應(yīng)是不拘一格的。只要我們充分地發(fā)揮創(chuàng)造性，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，就能營(yíng)造出完美的課堂、生動(dòng)活潑的課堂，取得教學(xué)的成功。

物理學(xué)上有個(gè)“共振”原理：當(dāng)外力的振動(dòng)節(jié)拍和物體本身的固有頻率的節(jié)拍相同或相近時(shí)，物體就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的振動(dòng)。課堂中的師生對(duì)話(huà)是與此相似的。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教師就得使自己的“振動(dòng)節(jié)拍”和學(xué)生“本身的固有頻率的節(jié)拍”相同或相近。換句話(huà)說(shuō)，教師在選擇教學(xué)策略時(shí)必須尊重兒童的思維方式和價(jià)值取向，從而在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種“相似的和諧的振動(dòng)”。

不少人問(wèn)：于老師在教學(xué)上取得成功有什么秘訣其實(shí)答案很簡(jiǎn)單u餼褪且宰約旱陌心與智慧，努力去追求師生間“相似的和諧的振動(dòng)”。

三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案大全（22篇）篇二十二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“齒”、“枚”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“仍”、“使”等11個(gè)生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義，激發(fā)在生活總的用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

二、課前準(zhǔn)備：

1、本課的11個(gè)正字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字；

2、有關(guān)郵票、小刀、紙。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課。

生：有。

師：很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）。

你們知道這是什么嗎？

生：郵票。

師：對(duì)，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書(shū)：郵票）。

生：現(xiàn)在的郵票有小孔。

師：恩，你們看的真仔細(xì)，那你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看這些小孔象什么呢？

生：齒孔。

師：對(duì)，這就叫做：齒孔。（板書(shū)：齒孔）。

請(qǐng)大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）。

師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?。ㄑa(bǔ)上課題：的故事）。

請(qǐng)大家一起讀課題。

生讀課題。

2、初讀生字，認(rèn)字詞，寫(xiě)生字。

師：讀了這個(gè)課題，你們想到了什么？

生1：郵票齒孔是故事是個(gè)怎么樣的故事。

生2：郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的......

師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請(qǐng)大家翻到第62頁(yè)輕聲細(xì)讀課文，看看有這個(gè)故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

（學(xué)生自瀆，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

1》學(xué)習(xí)生字。

師：停，小朋友們讀得可真認(rèn)真，課文中的生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)！

生當(dāng)小老師帶讀。

師：小老師讀的真不錯(cuò)，還有誰(shuí)要讀嗎？（再指名一位學(xué)生讀）。

師：恩，你還要棒！現(xiàn)在你看，拼音朋友沒(méi)了，你還會(huì)讀嗎？愿意開(kāi)小火車(chē)讀嗎？火車(chē)火車(chē)往哪開(kāi)呀......

生讀。

師：小朋友們讀的都不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)你們結(jié)合書(shū)本相互讀給同桌聽(tīng)，有錯(cuò)的地方相幫忙改正。等會(huì)請(qǐng)幾個(gè)小朋友們顯示一下你的認(rèn)字本領(lǐng)。

生相互讀生字。

師：停，（點(diǎn)名）請(qǐng)你認(rèn)一下老師出示的生字，并幫他們找個(gè)除書(shū)本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書(shū)本上找到相應(yīng)的生字，劃上線(xiàn)！

生1；生2；

師：恩，你認(rèn)得可真準(zhǔn)啊。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的（老師指示--裁和撕）。

生：......

師：恩，裁字是跟衣服有關(guān)系的，所以下面有個(gè)衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)看看，聽(tīng)聽(tīng)，的游戲好嗎？看老師示范，看誰(shuí)能說(shuō)的有快又準(zhǔn)！

（師動(dòng)作：拿刀，裁紙，撕紙）。

師：一個(gè)城市的名字，英國(guó)的首都（生：倫敦）。