教學計劃的質量直接關系到教學效果的好壞，教師應當認真對待教學計劃的編寫工作。以下是一些優秀教師編寫的教學計劃范文，供大家學習和參考。
貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇一
2、能力培養。
3、思想教育。
如何正確評價唐太宗。
(一)導入。
提問：隋朝滅亡的主要原因是什么?學生回答：隋煬帝的暴政。(過渡)隋煬帝的殘暴統治激起農民的武裝反抗，隋朝官員李淵和他的兒子李世民也在晉陽(今山西太原)起兵反隋。6，隋煬帝被殺，不久，李淵在長安稱帝，建立唐朝。
(二)講授新課。
(多媒體投影簡單介紹唐太宗李世民)。
李世民(5-649年)唐朝第二位皇帝，名字取意“濟世安民”，隴西成紀(今甘肅天水)人，廟號太宗。626年，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號，在他統治時期出現了國富民強的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
提問：李世民是怎樣登上皇帝寶座的呢?學生回答：玄武門之變。
教師簡單介紹一下玄武門之變的過程。
(多媒體投影展示)玄武門之變發生于626年。6，李淵在李世民支持下在太原起兵反隋并很快占領長安。618年，李淵建立唐朝，并立世子李建成為太子。太原起兵是李世民的謀略，李淵曾答應他事成之后立他為太子。但天下平定后，李世民功名日盛，李淵卻猶豫不決。太子李建成隨即聯合四弟齊王李元吉，排擠李世民。李淵的優柔寡斷，也使朝中政令相互沖突，加速了諸子的兵戎相見。
李建成曾經下毒害李世民。武德九年即626年，突厥犯邊，李建成向李淵建議由李元吉做統帥出征突厥，借此要把握住秦王的兵馬，并準備在昆明池設伏兵殺李世民。有人把這一密議告訴了秦王。李世民在危急時刻決定背水一戰，先發制人。搶先一步殺死大哥李建成和四弟李元吉，這就是歷史上有名的玄武門之變。3天后，李世民被立為皇太子，詔曰：“自今軍國庶事，無大小悉委太子處決，然后聞奏”。2個月后李淵退位，李世民登基。
(過渡)玄武門事變之后，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號，在他統治時期(627—649)出現了國富民強的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
學生自由發言。
然后(投影展示)逐一重點分析。
一、吸取隋亡教訓，居安思危。
“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。”——《唐太宗集自鑒錄》。
二、任人唯賢，知人善用。
“吾為官擇人，惟才是與。茍或不才，雖親不用，如其有才，雖仇不棄。”
“智者取其智，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無智(愚)勇怯，兼而用之。”
三、廣開言路，虛心納諫。
“兼聽則明，偏信則暗”
——古訓。
“以銅為鏡，可以正衣冠;以。
古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”
——舊唐書。
卷七十一。
四、輕徭薄賦，發展經濟，推行均田制和租庸調制。
“凡事皆須務本，國以人為本，人以衣食為本，凡營衣食以不失其對為本。”
五、重視教育，完善科舉制，培養人才。
“天下英雄，入吾彀中矣”
“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”
六、不分華夷，民族關系融洽。
“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”——《資治通鑒唐紀》。
最后教師歸納小結：
總之唐太宗能吸取隋亡教訓，居安思危;任人為賢，知人善用;廣開言路，虛心納諫;并采取以農為本，減輕徭賦，完善科舉制等一系列開明務實的政策，使得貞觀年間(627—649)出現經濟發展、政治清明、社會安定、國力強盛的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。“貞觀之治”奠定了唐朝進一步發展的基礎。
(過渡)唐太宗是我國歷史上著名的皇帝之一，很多人對他都有自己的認識和評價，下面就讓我們來看一看，并歸納一下。(多媒體投影)。
北宋歐陽修在《新唐書太宗本紀》贊曰：“自古功德兼隆，由漢以來，未之有也。”
明明憲宗在命儒臣訂正《貞觀政要》時寫道：“太宗在唐為一代英明之君，其濟世康民，偉有成烈，卓乎不可及已。所可惜者，正心修身，有愧於二帝三王之道，而治未純也。”
毛澤東：“自古能軍無出李世民之右者，其次則朱元璋耳。”
(過渡)其實唐太宗對自己的功與過也是有說法的。
(多媒體投影)。
最后教師小結：
人無完人，金無足赤。輝煌的政績足以使得唐太宗成為我國歷史上著名的皇帝之一。他在與大臣論治過程中，所形成的政治思想和君臣一體的政治局面，是一筆寶貴的歷史遺產，對后代產生了深遠的影響。歷代政治家多把唐太宗作為自己效法的楷模，把貞觀之治作為自己追求的政治目標。
史海拾貝。
唐太宗和長孫皇后。
長孫皇后，隋右驍衛將軍晟之女。八歲喪父，由舅父高士廉撫養，13歲嫁李世民。武德元年冊封秦王妃。武德末年竭力爭取李淵后宮對李世民的支持，玄武門之變當天親自勉慰諸將士。之后拜太子妃。李世民即位13天即冊封為皇后。在后位時，善于借古喻今，匡正李世民為政的失誤，并保護忠正得力的大臣。先后為皇帝誕下三子四女。貞觀十年薨。謚號文德皇后。上元元年，加謚號為文德圣皇后。李世民譽之為“嘉偶”“良佐”并筑層觀望陵懷念。
(三)作業布置。
結合學過的史實來說一說唐太宗是我國歷史上著名的皇帝之一。
貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇二
列舉“貞觀之治”的主要內容，評價唐太宗，知道武則天。
二、教學目標。
知識與能力：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
過程與方法：通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
三、教學重點、難點。
教學難點：如何客觀地評價唐太宗、武則天等歷史人物。
四、相關圖片：李世民、唐朝三省六部制、武則天。
五、教學過程。
導入：
方案一：回憶導致秦朝滅亡的史實等，引申出隋朝的滅亡。
方案二：回憶歷史上的盛世時期，如文景之治、光武中興等。
唐朝的建立：
學生編演小品：“玄武門之變”
學生小組討論概括：“貞觀之治”出現的原因。
方案一：討論：唐太宗和隋文帝的相同之處。
方案二：學生通過課外閱讀，講述唐太宗的故事。
女皇武則天：
撰寫：武則天無字碑的碑文(評價武則天)。
討論：談談你對女皇武則天的評價。
貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇三
通過了解隋末農民起義，唐朝建立，唐太宗即位和善于用人、納諫等內容，培養和提高客觀、全面、正確評價歷史人物的能力。通過列舉“貞觀之治”的主要內容，培養和提高梳理歷史現象、歷史事件的能力。通過對“貞觀之治”原因的分析，認識“貞觀之治”的實質，逐步培養透過現象看本質的能力。過程與方法:。
了解和收集有關隋朝滅亡、唐朝建立和太宗即位的有關資料，探討“貞觀之治”出現的原因;圍繞唐太宗用人和納諫、貞觀新政的主要內容及實質等問題開展討論;以唐太宗和“貞觀之治”為題展開辯論，最終對唐太宗這一重要歷史人物和“貞觀之治”這一重要歷史現象做出自己的評價，從而學會自主學習，合作學習，掌握探究式學習的方法。情感態度價值觀:。
隋煬帝殘暴致隋迅速敗亡;唐太宗知人善任，從諫如流，調整統治政策與民休息，遂成“貞觀之治”。兩相比較，凸顯以德治民、以德治國的重要性。認識唐太宗是中國古代杰出的地主階級政治家，他的所作所為，雖然是為鞏固其統治服務的，但合乎潮流，順乎民意;“貞觀之治”是中國歷史上少有的統治比較好的歷史時期，它為唐代的強盛和中華文明輝煌燦爛時期的到來奠定了堅實的基礎。
“貞觀新政”
唐太宗的用人和納諫與貞觀之治的關系以及如何看待“貞觀之治”
1、隋朝滅亡隋煬帝繼位后，連年大興土木，多次發動對外戰爭，不惜民力，酷虐殘暴，終于引發了大規模農民起義。農民起義沉重打擊隋王朝，各地地方官吏如李淵等人乘亂起兵，隋帝國迅速瓦解。至此，隋朝滅亡的原因一目了然。
2、唐朝建立在隋朝統治搖搖欲墜之際，隋朝唐國公、太原留守李淵起兵反隋，力量迅速壯大。618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安。
一方面，他是通過殺兄逼父的非正常渠道登上皇帝寶座的，關于這一點教材明確寫道：“李世民是唐高祖李淵的第二個兒子”，雖然“在唐王朝的建立和統一戰爭中功勛卓著”，但由于中國封建社會的王位承襲實行的是嫡長子繼承制，按正常渠道李世民將與帝位無緣。于是，野心勃勃的李世民發動了蓄謀已久的玄武門之變，射殺其兄太子李建成，先迫使其父李淵立其為太子，后再威逼李淵退位。626年，李世民登上皇位，次年改年號為貞觀，是為唐太宗。
但另一方面，唐太宗李世民又是一位非常賢明的有作為的封建皇帝。他即位后，深知創業難，守業更難;認識到人民力量的偉大，甚至對人民群眾產生敬畏之情，意識到“天子者，有道則人推而為主，無道則人棄而不用，誠可畏也”;他知道只有虛心納諫，“兼聽則明”，才能長治久安，所以他鼓勵、倡導臣下提意見，并能虛懷若谷，從諫如流，從而涌現出魏征這樣的中國歷史上著名的諫臣;他也知道治理好國家的關鍵是選賢任能，所以他能知人善任，盡量做到惟才是舉，兼收并用。上述兩個方面的介紹，不僅使學生對唐太宗這一歷史人物有了一個正確認識，同時也說明了“貞觀之治”的出現不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結果。客觀上，隋朝由于統治殘暴招致迅速敗亡給唐初統治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調整統治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業業。從這一點上說，本目與其說是介紹了唐太宗，不如說是分析了“貞觀之治”出現的原因，從而為第三目“貞觀新政”的展開奠定基礎。
1、“貞觀新政”出現的原因，貞觀之治”的出現不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結果。客觀上，隋朝由于統治殘暴招致迅速敗亡給唐初統治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調整統治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業業。
2、“貞觀新政”的主要內容，
1)是賦役制度方面的改革，突出了百姓服勞役天數的減少和規定可用交納實物的方式代替服勞役，農民對封建國家的人身依附逐漸松弛。
2)是沿襲、完善了隋朝的“三省六部制”。三省六部制為隋朝首創，唐朝加以沿襲并進一步完善，使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一，并對今天中國乃至亞洲其他國家的行政體制產生重大影響。3)是在《隋律》的基礎上，多次修訂法令，主要原則是刪繁就簡，化重為輕，并且編纂了我國現存最早的一部完備法典《唐律疏義》。
3、何謂“治世”以及如何認識和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世。關于“治世”，“治世”通俗地說就是統治得比較好的時期，其主要表現是政治清明，經濟發展繁榮，社會安定，國力強盛。關于如何看待和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世，留給學生自己去思考和體會，然后做出自己的評價。板書設計：教學反思：
貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇四
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式學習方法。
3、情感態度價值觀：認識唐太宗、武則天的開_想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。
學生查找與唐太宗、武則天統治相關的資料。
(一)創設情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動探究新知。
一、女皇武則天。
1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調。
唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。
1、唐朝的建立和李世民即位。
引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學生自讀課文，理解隋煬帝的_統治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。
(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。
教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：
a、唐太宗開明的治國思想。
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開_想而制定的。
b、唐太宗開明的治國政策。
學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。
c、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。
有關最的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
三、試評價唐太宗、武則天的統治。
在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開_想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
(三)練習與探究設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
(四)鞏固與小結。
1、復習鞏固本課重要知識點。2、學生談學完本課，知道了什么?懂得了什么?
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貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇五
1、政治上：
（1）革新隋朝的三省六部制，加強了監察機構;。
（2）注意法治，執法嚴明;。
（3）注意任用賢才和虛心納諫。
任命善于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”。
2、經濟上：
（1）輕徭薄賦，勸課農桑，興修水利;。
（2）戒奢從簡，唐太宗力倡節儉，不準修建臺榭，禁止地方官進貢奇珍異寶。
3、文化上：改進科舉制，興辦學校，重視教育，大力培養人才。
貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇六
在學習唐王朝的建立之后，在歸納建立的過程時我的思路本來是這樣設計的：隋朝的衰敗？兵變、唐朝的建立？介紹建立者、玄武門之變以及唐太宗的統治。
在引導學生歸納到唐朝的建立后介紹建立者，在這時，一學生舉手要說：“老師，錯了，唐朝的建立者是李淵，而不是李世民。”可能是他的發言激發了另一位同學的勇氣，另一位同學也站起來說：“通過預習，我了解到李世民是李淵的第二個兒子，弒兄逼父后登基，老師，那歷史上為什么稱其為明君呢？”對這半路殺出的“程咬金”我楞了一下，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽提問，一面想第二個問題不是引入下文的最佳途徑嗎。如果讓學生自己摘得“果實”不是更能激發他們的學習興趣和熱情。所以我當機立斷對學生說：“三人行，必有我師焉，你們提出的問題我一時不知如何回答，我想我們只要學習一定能弄清所有的問題。現在我提議分小組學習，你們倆如果愿意就一人帶一小組：第一小組主要結合隋朝的建立歸納唐朝的建立）第二小組結合課文尋找李世民為什么被稱為明君？各小組形成書面材料并交流匯報，老師作必要的補充或更正，最終我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗、兵變，唐朝的建立，簡單介紹建立者李淵，玄武門之變，介紹李世民，歸納其稱為明君的原因。通過這堂課，我從學生臉上洋溢的笑容中發現，學生獲得了滿足感和作為學習主人自主獲取知識的成就感。從此以后，我發現很多同學上課積極性也高起來了。
反思這節課，教師在備課時，往往考慮更多的是教學過程的設計，且力求盡善盡美。每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好；而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視了學生在學習過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題應采用哪些方法和途徑。所以教師在備課時，要留一點空間給學生思考、談自己的看法、進行討論的時間。同時，要有一定的靈活性，可根據課堂情境，如學生的反應等及時調整教學計劃。
文檔為doc格式。
貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇七
教學手段。
多媒體輔助。
教學過程。
[導入新課]一、唐王朝的建立1、隋朝滅亡隋煬帝繼位后，連年大興土木，多次發動對外戰爭，不惜民力，酷虐殘暴，終于引發了大規模農民起義。農民起義沉重打擊隋王朝，各地地方官吏如李淵等人乘亂起兵，隋帝國迅速瓦解。至此，隋朝滅亡的原因一目了然。2、唐朝建立在隋朝統治搖搖欲墜之際，隋朝唐國公、太原留守李淵起兵反隋，力量迅速壯大。618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安。二、唐太宗的用人和納諫本目從兩個方面對唐太宗李世民做了介紹：一方面，他是通過殺兄逼父的非正常渠道登上皇帝寶座的，關于這一點教材明確寫道：“李世民是唐高祖李淵的第二個兒子”，雖然“在唐王朝的建立和統一戰爭中功勛卓著”，但由于中國封建社會的王位承襲實行的是嫡長子繼承制，按正常渠道李世民將與帝位無緣。于是，野心勃勃的李世民發動了蓄謀已久的玄武門之變，射殺其兄太子李建成，先迫使其父李淵立其為太子，后再威逼李淵退位。626年，李世民登上皇位，次年改年號為貞觀，是為唐太宗。但另一方面，唐太宗李世民又是一位非常賢明的有作為的封建皇帝。他即位后，深知創業難，守業更難；認識到人民力量的偉大，甚至對人民群眾產生敬畏之情，意識到“天子者，有道則人推而為主，無道則人棄而不用，誠可畏也”；他知道只有虛心納諫，“兼聽則明”，才能長治久安，所以他鼓勵、倡導臣下提意見，并能虛懷若谷，從諫如流，從而涌現出魏征這樣的中國歷史上著名的諫臣；他也知道治理好國家的關鍵是選賢任能，所以他能知人善任，盡量做到惟才是舉，兼收并用。上述兩個方面的介紹，不僅使學生對唐太宗這一歷史人物有了一個正確認識，同時也說明了“貞觀之治”的出現不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結果。客觀上，隋朝由于統治殘暴招致迅速敗亡給唐初統治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調整統治政策，施德于民；主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業業。從這一點上說，本目與其說是介紹了唐太宗，不如說是分析了“貞觀之治”出現的原因，從而為第三目“貞觀新政”的展開奠定基礎。三、貞觀新政1、“貞觀新政”出現的原因，貞觀之治”的出現不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結果。客觀上，隋朝由于統治殘暴招致迅速敗亡給唐初統治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調整統治政策，施德于民；主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業業。2、“貞觀新政”的主要內容，1）是賦役制度方面的改革，突出了百姓服勞役天數的減少和規定可用交納實物的方式代替服勞役，農民對封建國家的人身依附逐漸松弛。2）是沿襲、完善了隋朝的“三省六部制”。三省六部制為隋朝首創，唐朝加以沿襲并進一步完善，使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一，并對今天中國乃至亞洲其他國家的行政體制產生重大影響。3）是在《隋律》的基礎上，多次修訂法令，主要原則是刪繁就簡，化重為輕，并且編纂了我國現存最早的一部完備法典《唐律疏義》。3、何謂“治世”以及如何認識和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世。關于“治世”，“治世”通俗地說就是統治得比較好的時期，其主要表現是政治清明，經濟發展繁榮，社會安定，國力強盛。關于如何看待和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世，留給學生自己去思考和體會，然后做出自己的評價。板書設計：教學反思：
貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇八
貞觀之治是唐太宗在位期間的清明政治。
唐太宗繼承唐高祖李淵制定的尊祖崇道國策，并進一步將其發揚光大，運用道家思想治國平天下。唐太宗任人廉能，知人善用；廣開言路，尊重生命，自我克制，虛心納諫；并采取了以農為本，厲行節約，休養生息，文教復興，完善科舉制度等政策，使得社會出現了安定的局面；并大力平定外患，尊重邊族風俗，穩固邊疆，最終取得天下大治的理想局面。因其時年號為貞觀（627年—649年），故史稱貞觀之治。
貞觀之治為后來全盛的開元盛世奠定了重要的基礎，將中國傳統農業社會推ww向鼎盛時期。
唐太宗即位後，勵精圖治，在政治上既往不咎，知人善任，從諫如流，整飭吏治，令隋末動湯之局得以穩定下來。
中國君主專制體制的主要特征是權力高度集中，中央集權。這種政治體制極大地限制了國民的創造性、主動性和靈活性，且極易釀成暴政。
中國君主專制社會的中央政府組織實行三省六部制，但貞觀王朝的三省職權劃分則初步體現了現代化政治特征――分權原則。中書省發布命令，門下省審查命令，尚書省執行命令。一個政令的形成，先由諸宰相在設于中書省的政事堂舉行會議，形成決議后報皇帝批準，再由中書省以皇帝名義發布詔書。詔書發布之前，必須送門下省審查，門下省認為不合適的，可以拒絕副署。詔書缺少副署，依法即不能頒布。只有門下省副署后的。詔書才成為國家正式法令，交由尚書省執行（當時的賢臣魏征就供職于門下省）。這種政治運作方式很有點類似現代民主國家的三權分立制，西方在十七世紀興起的分權學說，唐太宗早在一千多年前就已運用于中國的政治體制，進一步說明了貞觀王朝的文明程度是何等之高。最為難能可貴的是，唐太宗規定自己的詔書也必須由門下省副署后才能生效，從而有效地防止了他在心血來潮和心情不好時作出有損他清譽的不慎重決定。中國歷史上出了八百五十三個帝王，只有唐太宗一人擁有如此杰出智慧和胸襟。
隋末民變，使太宗認識民依於國，國依於民的道理。隋末之混亂，使二十七歲登基、英氣勃發的太宗時時引以為戒，叮嚀自我克制欲望，與大臣們經常議論歷代王朝興衰成敗的原因，叮囑臣下勿懼上不悅而停止進諫，致力糾正前朝君臣猜疑之失，這是貞觀君臣共濟致治的基本因素。
太宗知人善任，用人唯賢，不問出身，因此能夠從各階層搜羅許多杰出人才。
初期延攬房玄齡、杜如晦，人稱房謀杜斷，后期任用長孫無忌、楊師道、褚遂良等，皆為忠直廉潔之士；其他如李積、李靖等，亦為一代名將。
此外，太宗亦不計前嫌，重用建成舊部魏徵、王珪，降將尉遲恭、秦瓊等，人才濟濟。
太宗十分注重人才的選拔，嚴格遵循德才兼備的原則。太宗認為只有選用大批具有真才實學的人，才能達到天下大治，因此他求賢若渴，曾先后5次頒布求賢詔令，并增加科舉考試的科目，擴大應試的范圍和人數，以便使更多的人才顯露出來。由于唐太宗重視人才，貞觀年間涌現出了大量的優秀人才，可謂是人才濟濟，文武兼備。正是這些棟梁之才，用他們的聰明才智，為貞觀之治的形成做出了巨大的貢獻。
唐朝貞觀之治簡介，唐太宗貞觀之治。
唐太宗重用人才，虛懷納諫，得人善任，從諫如流，營造出政治清明的氛圍，保證了較為開明正確的政治、經濟、民族、外交、文化上的政策得以制定和實施。
太宗以煬帝拒諫亡國為戒，即位後盡力求言，他把諫官的權力擴大，又鼓勵臣下直諫。朝中以魏徵最能犯顏直諫，太宗多克己善加容納，又如王珪、馬周、孫伏伽、褚遂良皆以極諫知名。唐太宗在位23年，進諫的官員不下35人，其中魏征一人所諫前后200余事，數十萬言，皆切中時弊，對改進朝政很有幫助。
唐太宗能夠兼聽眾議，注意納諫。其臣下敢于犯顏直諫，形成了中國君主專制社會中少有的良好政治風氣。
唐太宗善于用人和納諫，既是貞觀之治出現的原因之一，又是貞觀之治的重要表現之一。
太宗十分重視官吏的清廉，曾命房玄齡省并冗員，派李靖等十三名黜陟大使巡察全國，考察吏治；又親自選派都督、刺史等地方官，并將其功過寫在宮內屏風上，作為升降獎懲的依據。另又規定五品以上的京官輪流值宿中書省，以便隨時延見，垂詢民間疾苦和施政得失，百官遂自勵廉能，直接提高政府效率，一時政治清明。
貞觀時期是中國歷史上基本沒有貪污的歷史時期，這也許是唐太宗最值得稱道的政績。在唐太宗統治下的中國，皇帝率先垂范，官員一心為公，吏佐各安本份，濫用職權和貪污瀆職的現象降到了歷史上的最低點。尢為可貴的是：唐太宗并沒有用殘酷的刑罰來檠告貪污，主要是以身示范和制定一套盡可能科學的政治體制來預防貪污。在一個精明自律的統治者面前，官吏貪污的動機很小，貪g污吏也不容易找到藏身之地。防范貪污主要取決于一套科學修明的政治體制，光靠事后的打擊只能取效于一時，不能從根子上鏟除貪污賴以滋生的社會土壤。
唐太宗在位期間使隋制更趨於完善。如中央朝廷方面延續了三省六部制，特設政事堂，以利合議問政，并收三省互相牽制之效；地方上沿襲了隋代的郡縣兩級制，分全國為十個監區（道）。此外，行府兵制，寓兵於農；均田制、租庸調制、科舉制等皆有所發展。這些措施提高了行政效率，擴大統治基礎。
他還下令合并州縣，革除民少吏多的弊利，有利于減輕人民負擔。
唐太宗十分注重法治，他曾說：國家法律不是帝王一家之法，是天下都要共同遵守的法律，因此一切都要以法為準。法律制定出來后，唐太宗以身作則，帶頭守法，維護法律的劃一和穩定。
在貞觀時期，真正地做到了王子犯法與民同罪。執法時鐵面無私，但量刑時太宗又反復思考，慎之又慎。他說：人死了不能再活，執法務必寬大簡約。由于太宗的苦心經營，貞觀年間法制情況很好，犯法的人少了，被判死刑的更少。據史書記載，貞觀三年，全國判死刑的才29人，幾乎達到了集權社會法制的最高標準——刑措即可以不用刑罰。
官吏多自清謹。制馭王公、妃主之家，大姓豪猾之伍，皆畏威屏跡，無敢侵欺細人。商旅野次，無復盜賊，囹圄常空，馬牛布野，外戶不閉。又頻致豐稔，米斗三四錢，行旅自京師至于嶺表，自山東至于滄海，皆不糧，取給于路。入山東村落，行客經過者，必厚加供待，或發時有贈遺。此皆古昔未有也。
在重視法治的同時，唐太宗讓臣下按寬簡原則修訂法律，制定出《貞觀律》。減輕刑罰，修訂法律，制定了貞觀律。貞觀時期的社會秩序穩定，最少的一次全國判處了死刑的囚犯只有二十九人。貞觀六年，死刑犯增至二百九十人。這一年的歲末，唐太宗準許他們回家辦理后事，第二年秋天再回來就死（古時秋天行刑）。次年九月，二百九十個囚犯全部回還，無一逃亡。那時的中國政治修明，官吏各司其職，人民安居樂業，不公平的現象少之又少，國人心中沒有多少怨氣。豐衣足食的人不會為生存鋌而走險；心氣平和的人也不易走極揣，因此犯罪的概率也就少之又少。
太宗即位時年僅27歲，唐王朝在太宗統治下，文治武功均有所發展，開創了中國歷史上著名的治世。唐太宗在位期間武功全盛，將唐帝國發展為當時東亞地區最強、文化最盛的國家。唐太宗大力推行府兵制，屢次對外用兵，經略四方，先後平定東突厥、薜延陀、回紇、高昌、焉耆、龜茲、吐谷渾，征高句麗，聯姻吐蕃、高昌，由是唐朝聲威遠播。加上太宗能維護外族風俗，并設置都護府制度，終貞觀之世，四方服悅，太宗則被周邊諸族尊為天可汗，并筑朝天可汗道，向唐室進貢。唐太宗成為東方世界的國際盟主，國家得以步入安康之世。
貞觀二十二年，王玄策作為唐朝的使者去印度。中天竺大臣那伏帝阿羅那順篡位，劫持唐使。王玄策只身逃到吐蕃，借來吐蕃軍和尼泊爾軍向印度進發。連戰三天，印度軍大敗。唐軍斬首三千余級，水中淹死印度兵約萬人。阿羅那順棄城逃跑，副使蔣師仁追上并俘虜之。此戰虜男女一萬二千人，牛馬三萬余匹。
由于唐太宗勵精圖治，在政治上加強對西域等地區的管轄，在外交上加強與亞洲各國的友好往來，在軍事上積極平定四夷，在民族關系上對待少數民族愛之如一，貞觀年間，唐代版圖空前遼闊，超過漢宣帝在位時期，至唐高宗龍朔元年（661）達到鼎盛，是時領土東臨於海，西逾蔥嶺，北逾漠北，南至南海。
貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇九
高考語文第1階段復習要略：到課本里捕“大魚”
“臨淵羨魚，不如退而結網”。要想在語文高考中取得高分，捕到大魚，必須趕快精心織網；而織網的材料都在課本中，尤其是高三兩冊書中。所謂織網就是將散見于各篇課文中的點狀知識織成網狀知識，并化為實踐能力去解決語文的實際問題。我認為語文高考第一階段的復習必須立足課本，精心織網。
進入高三以后，有些學生丟開課本，以做高考模擬卷來進行高考復習，這種做法是不可取的。正確的做法是認真踏實地跟隨老師研讀課本中的講讀篇目，認真自覺地研讀自讀篇目。在這同時，可將散見于各篇課文中的知識點和能力點進行一番梳理和歸納。譬如，將課文里古今中外的著名作家作品按國別和時間順序進行列表整理。你可以了解這些作家的代表作和國別、朝代、字、號以及相關的文學常識，你還可以發現高中課文主要選編了哪些作家的作品，這些作品哪些是老師教過或是你自己研讀過的；哪些是你素未謀面的，你可利用課余時間抓緊研讀，補上這個缺漏。又譬如，你應盡快了解課文中的古詩文哪些是要背誦的，是背全篇還是部分的。你還應該在教師的指導下弄清這些背誦篇目哪些是三版(新教材、h版、s版)共有的，哪些是各版獨有的。整理出來后再檢視一下自己在背誦方面還有什么缺漏。因為高考默寫是按三版共有篇目、各版獨有篇目和課外名句的順序來命題的，如果你了解了這些情況就可以避免做無用功，提高古詩文背誦復習的'效率。順便說一下，有些學生在背誦復習中只背名句的做法是不可取的，也必定會吃虧的。再譬如，你可以將高考命題所涉及的12種修辭方法，即對偶、反復、反語、比喻、排比、對比、設問、反問、借代、引用、比擬、夸張的定義和作用作一番梳理，從課文中找出相應的例句，體會每一種修辭方法在具體語境中不同的表現形式，以及它們在文章中表情達意的作用。
對于文言文中的基礎知識，你更是應該立足課本，做一些歸納整理工作。譬如，你可以將散見于初中、高中課文中的常用實詞和虛詞的義項和用法作一個歸納。最簡單可行的方法是利用《中學生古漢語詞典》根據高考要求，在老師的指導下進行整理。因為這種詞典里的詞條義項和例句大多選自中學課文，可以省卻許多翻閱課文的時間。還譬如，你可以將高考要求的文言特殊句式，包括判斷句、省略句、被動句和倒裝句里的四種類型(介詞結構后置、賓語前置、定語后置、主謂倒裝)集中整理，了解每一種文言句式的表現形式和特點。至于詞類活用，你只要弄清楚名詞作狀語、名詞作動詞、形容詞作動詞、使動、意動、為動等幾種用法的表現形式，并注意從課本中收集典型例句，在閱讀文言課文時注意辨識，在翻譯中正確落實即可。
你還可以將課文按體裁分類，歸納整理出各種體裁文章的寫作基本規范和特色。譬如，同是散文，《荷塘月色》重在體會它描摹靜態、動態事物的生動傳神，《故都的秋》重在體會它借景傳情的效果；同是小說，《荷花淀》重在學習他結構布局的巧妙，《阿q正傳》和《藥》重在學習它人物形象塑造的成功；同是詩歌，《再別康橋》和《夢游天姥吟留別》重在理解運用意象傳情達意的奇妙，《琵琶行》重在欣賞用豐富的想象聯想描摹琴聲的奇效。
趕快拿起你的課本精心織網吧，你一定會有意外的驚喜。
貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇十
《貞觀之治》這節課主要介紹唐太宗如何采取措施來鞏固和維護統治，最后開啟大唐盛世的知識，在教學中我主要采用導學案的形式先有學生課本對主要知識進行填空梳理，針對學生存在的問題加以點評和指導，從而形成完整的知識架構；同時輔以多媒體課件加大課堂容量，以提高學生的動手能力。從教學的整體效果來看基本上達到了課前的設想，但經過昨天張局長和丁科長的點評，發現自己在教學的整體過程中還有很多有待提高的地方。
1、從課的設計上還要多研磨。從問題的設計、小組的合作與交流、教師與學生之間的交流、教學的手段設計和采用上都還要再下功夫來研討，在上課形式上還要加以改進，要讓學生多參與教學，讓學生多動手去收集材料、多發言，教師要發揮主導作用，對課堂要有高度的駕馭能力。
2、教學手段還沒有發揮到極致。要充分利用好現有的教學手段，不斷提升課堂的容量，在組織形式上要加強，針對重點知識要反復講，對學生進行不斷的刺激從而使學生能夠真正掌握這節課的知識。
文檔為doc格式。
貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇十一
列舉“貞觀之治”的主要內容，評價唐太宗，知道武則天。
二、?教學目標。
知識與能力：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
過程與方法：通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發展所起的一定推動作用。
三、?教學重點、難點。
教學重點：“貞觀之治”和女皇武則天。
教學難點：如何客觀地評價唐太宗、武則天等歷史人物。
四、?相關圖片：李世民、唐朝三省六部制、武則天。
五、教學過程?。
導入：
方案一：回憶導致秦朝滅亡的史實等，引申出隋朝的滅亡。
方案二：回憶歷史上的盛世時期，如文景之治、光武中興等。
唐朝的建立：
學生編演小品：“玄武門之變”
學生小組討論概括：“貞觀之治”出現的原因。
方案一：討論：唐太宗和隋文帝的相同之處。
方案二：學生通過課外閱讀，講述唐太宗的故事。
女皇武則天：
撰寫：武則天無字碑的碑文（評價武則天）。
討論：談談你對女皇武則天的評價。
貞觀之治教學計劃（精選12篇）篇十二
五十集電視連續劇《貞觀之治》，在豆瓣上評了五星。編劇之一的孟憲實，是隋唐史研究者。主演馬躍，演技一流，加上化妝服飾，活生生就是《步輦圖》里唐太宗的瘦版。飾演房玄齡的演員，在《走向共和》里演康有為。飾演長孫無忌的馬少驊，是《走向共和》里的孫中山。裴寂與榮祿是同一個演員。李綱就是瞿鴻禨。褚遂良就是張謇。演員高度重合，讓我常有串戲之感。每次看到房玄齡與長孫無忌的對手戲，就覺得康有為和孫中山馬上要火拼。
很多觀眾把拍攝的《貞觀之治》與三年前拍的《走向共和》相提并論。這里面大概有演員的因素，但更重要的是，兩部片子的劇本都相當精彩，而且非常尊重歷史。作為影視作品，歷史劇并不一定要與史實嚴絲合縫：《走向共和》里把同治年間發生的李光昭南洋木材案往后拖了二十年，《貞觀之治》把宥黨仁弘的手詔挪到了高甑生身上。但這絕不意味著歷史劇可以是一群二十一世紀的青年穿著仿古風破衣爛衫在橫店影視城談戀愛！歷史劇一定要有歷史感，人生觀、世界觀、價值觀一定要端正。《貞觀之治》的服飾、器物、建筑等方面的考證，可以說在國產古裝片中出類拔萃。細節方面，觀眾已經留意到了，比如太宗接見臣下時，有起居郎在旁邊記錄；寫字時左手持卷、右手懸空書寫，而不是像通常那樣把紙放在案上；用笏板鼓掌，用笏板記錄，上朝奏事時看著說；琵琶橫抱著彈；喪禮時懸掛的六只瓦罐（我沒查到這種布景的出處，想來是有說法的，望有識大俠指教）。當然要雞蛋里挑骨頭也不是沒有，如鹿皮說要到中唐以后，才有太宗那種座的款式。至于跪拜，則是雙手重疊至于地，身體匍匐，背平。見過幾件唐俑皆是如此，并非如劇中雙手撐在身體兩側的。
廣電總局雖然把《貞觀之治》從八十集剪到了五十集（也可能因為太長，不得不剪），使得玄武門之變一段精彩劇情七零八碎，但它畢竟讓這正面歌頌“封建帝王”的片子得以公映，簡直不可思議。我還以為，廣電總局只能允許《甄嬛傳》之類百分百符合我朝對“萬惡的封建社會”想象的片子出現呢。《貞觀之治》大量采用《貞觀政要》的材料，而《貞觀政要》這部書是在貞觀朝后八十余年追記的，本就是為樹立楷模有所借鑒而作。電視劇以此為本，更是加重了褒揚的傾向，把貞觀朝作為傳統政治的范本來描寫。貞觀朝本就當得上傳統社會君臣相得、政治清明、律令審慎的頂峰，經過藝術處理，更是被提煉成了一個純凈的“范本”。這種藝術處理非常謹慎細微，以至于不仔細看幾乎看不出來，比如劇中對太宗晚年不聽勸諫的事一筆帶過，對唐軍四面出擊、猛烈拓邊之事輕描淡寫，聯合新羅征討高句麗更是只字未提。初唐制度大體沿襲隋朝，隋朝耗竭民力的結果是新朝受益良多；劇中并未特別交代，觀眾看到的只是太宗君臣改革兵制，寬徭減賦，時時以隋亡為戒。