觀察立體圖形教案大全（19篇）

教學工作計劃可以讓教師對課程有更深入的了解，為教學提供了有力的支持和幫助。有了一個好的教學工作計劃，教師能夠更好地組織教學活動，提高教學效果。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇一

活動目標：

1、認識正方體和長方體，能區分正方體和長方體。

2、體驗形與體的不同，發展幼兒的空間知覺。

活動準備：

1、師和幼兒每人1份：正方體、長方體(6個面中有長方體有正方體)的積木;正方形、長方形的紙;長方體的紙盒(6個面都是長方形)。

2、教學掛圖。

活動過程：

一、復習鞏固平面圖形。

(1)師：小朋友，你們瞧，籃子里裝的是什么?你能從籃子里拿出它們并說出它們的名稱嗎?(有正方形、長方形、三角形、圓形和橢圓形，請4、5名幼兒拿出其中一個并說出它的名稱)。

二、認識正方體、長方體的基本特征和名稱。

(1)師出示正方體、長方體的積木問：今天，老師給你們帶來了兩個新朋友。瞧，它們是誰?(請幾位幼兒來說一說)那我們來學說一說吧!(引導幼兒拿出這樣的兩個積木，沿著周圍摸一摸。)。

(2)師：小朋友，你們剛才摸得這兩個積木一樣嗎?哪里不一樣?(引導幼兒回答，一個積木上全是正方形，另一個積木上有正方形還有長方形。)。

(4)師：這六個面有什么相同的地方嗎?(注：正方體全是正方形，長方體有正方形還有長方形。)。

三：仔細觀察比較立體圖形和平面圖形的異同。

(1)師：現在請小朋友拿出正方體積木和正方形紙，仔細看一看并摸一摸，再把正方形紙放在正方體的其中一個面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。(鼓勵幼兒大膽說出自己所看到的。)拿出長方體積木和長方形紙，仔細看一看并摸一摸，再把長方形紙放在長方體的其中一個面上，然后來說一說它們有什么相同的地方和不同之處。

(2)師小結：由6個相同的正方形圍成的形體叫“正方體”。正方形也可以叫“面”。

而長方體也有6個面，有的長方體的6個面都是長方形，有的長方體6個面里，有的是長方形、也有的是正方形。(師出示6個面都是長方形的盒子)。

結束部分：現在請小朋友看掛圖，找一找圖上哪些物體像正方體，哪些物體像長方體呢?請將像正方體的物體圈上紅色，像長方體的物體圈上綠色。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇二

教材分析：學生在四年級之前已經認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節課是在學生已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發現三角形的穩定性與四邊形的不穩定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩定性和四邊形不穩定性在生活中的應用。

教學重點：能夠按照一定的標準對圖形進行分類。

教學難點：體會四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。

教學準備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

教學過程：

一、復習提問，引入新課。

展示課件，提問：我們以前已經學過哪些圖形？

教師根據學生回答畫出或找出相應的圖形模型。

想一想：你能不能根據各圖形的特征進行分類呢？

教師板書課題：圖形分類。

（一）分一分：讓學生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。

匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。

立體圖形和平面圖形。

（1）立體圖形；（2）平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。

師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。

1.平面圖形（根據是否線段圍成）。

長方形、正方形、三角形、平行四邊形、

（五邊形…）。

圓形。

2.平面圖形(根據角的數量或根據邊的數量)。

長方形、正方形、三角形、平行四邊形。

三角形。

3.平面圖形（根據是否有直角組成）。

長方形、正方形。

三角形、平行四邊形。

師生共同小結分類的方法。

板書設計：圖形分類。

立體圖形。

圖形：曲線圍成的圖形。

平面圖形。

線段圍成的圖形。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇三

人教版二年級數學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。

3.培養學生的空間想象能力和思維能力。

通過引導學生操作，觀察，培養學生的觀察能力和想象能力。

在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養學生的合作意識。

重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。

難點：培養學生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學法：小組研討法。

復習引入。

（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？

學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。

今天我們繼續研究有關立體圖形的知識。

設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。

師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?

生：觀察一個長方體。

師：跟上節課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學是怎樣觀察的？

生：小英在側面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強從上面觀察。

師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因為小英是從側面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。

師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

（2組內交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（圓柱體從正面和側面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

小組活動：將球擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

【設計意圖】在本環節中，學生將用眼觀察和動手操作結合起來，在親身經歷中體驗，直觀地感受到每種學過的立體圖形正面、上面、側面的形狀，發展了學生的空間觀念，培養了學生的動手操作能力。

5.知識應用。

（1）連一連。

小烏龜、小狗、小鸚鵡在觀察冰箱，它們眼中的的冰箱是什么樣的？

指名回答、教師連線。

（2）填一填。

長頸鹿和小猴子也來觀察冰箱，這次老師在冰箱上放了一個餅干盒，長頸鹿從上面觀察，小猴子從正面觀察，它們眼中的的冰箱又是什么樣的？填一填。

設計意圖：通過練習使學生掌握從正面、上面、側面觀察物體的方法，培養學生的空間想象能力和思維能力。

（二）課件出示例3主題圖。教學例3。

1.（1）猜猜看。

學生在組內討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報交流。

（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？

小結：這個立體圖形可能是正方形，還可能是一個面是正方形的長方體。

【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態度探索和應用知識，感受到數學的趣味性。

2.（1）猜一猜。

課件出示：從正面看一個立體圖形，看到的是長方形，這個立體圖形可能是什么？

學生在組內討論、猜測，并說出理由。

（2）匯報交流。

（3）討論：我們單憑一個面能不能確定這是什么物體？

小結：這個立體圖形可能是長方形，還可能是圓柱體。

【設計意圖】結合教材內容，用“猜一猜”的方式，讓學生始終保持積極的態度探索和應用知識，感受到數學的趣味性。

總結：只看到物體的一個面，不能判斷這個立體圖形的形狀是什么樣的，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成立體圖形的完整表象。

三、鞏固練習，深化理解。

1.完成教材第70頁練習十六的第3題。獨立完成集體訂正。

2.完成教材第71頁練習十六的第5題。

以小組為單位，用準備好的小正方體擺一擺，再分別從正面、上面和側面看一看，把自己看到的形狀在練習本上畫出來，并說一說看到的形狀，最后獨立完成連一連。

【設計意圖】通過“擺一擺”的活動，讓全體學生真正動起來，教師隨時參與到各組的活動中去，從實物到圖片，遵循了由形象到抽象的認知規律，幫助學生掌握全面、正確觀察立體圖形的基本方法。

四、全課小結。

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

小結：通過這節課的學習我們發現從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，我們以后觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才會比較準確。

五、課堂作業：第71頁練習十六，第5題。用幾個小正方體拼擺組合圖形，并從不同方向觀察。

板書設計:。

從正面看從側面看從上面看。

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觀察立體圖形教案大全（19篇）篇四

教學目標：1、整理回顧“空間與圖形”領域第一學段的相關知識，進一步發展學生的空間觀念，促使學生在該領域構建系統的認知體系。

2、能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。

3、進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。

教學重點難點。

1、能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。能熟練運用長方形、正方形的面積公式計算給定的長方形、正方形面積。進一步掌握用自選單位和測量圖形的面積方法。

2、對所學的知識進行整理，形成系統的認知體系。

教師活動學生活動。

一、回顧與練習。

1、書本上第84頁第1題。

2、出示書本上第84頁第2題。

先讓學生說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角，教師板書。

在下面星座中，用紅筆描出5個角，并說說這些角中的哪些是銳角、直角、鈍角。

3、在括號內填上適當的單位。

（1）長江大約長6300（）；

（2）小華家住房面積是98（）；

（3）豹子每時大約可以跑120（）；

（4）數學書封面的面積大約是5（）；

（5）課桌大約高80（）。

體會并認識長度和面積單位，會恰當地選擇長度單位或面積單位。

4、出示書本上第85頁的第4題。

5、李紅家準備在客廳地面上鋪上方磚，選擇哪種方磚便宜？需要這種方磚多少塊？

讓學生思考先求出什么，再求出什么。

第一步先求出客廳的面積：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。

第二步再求出方磚的面積：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。

第三步求出方磚的塊數：2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。

第四步求出價錢：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。

比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊。

二、完成《課堂作業本》和《同步練習》。

讓學生看懂圖意，然后根據照相機的位置判斷所拍到的熊貓照片。

說說什么樣的角叫銳角、直角、鈍角。

學生自己填寫后集體核對。

（1）讓學生回憶長方形的面積和周長的計算方法。

長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。

讓學生理解“占地面積”就是求長方形的面積，求護欄的長就是求長方形周長。

要求學生獨立完成，完成后要學會檢查。

板書設計。

空間與圖形。

長方形面積=長×寬長方形周長=（長+寬）×2。

6×4=24（平方米）=2400（平方分米）。

2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）。

2400÷4=600（塊）2400÷1=2400（塊）。

600×5=3000（元）2400×3=7200（元）。

比較：邊長為2分米的方磚要便宜，需要600塊教學反思。

課題第二節復習課課時49。

教學目標：1、能運用長方形、正方形的面積公式去解決生活中的一些有關面積的實際問題，能夠從不同的方向去觀察物體的形狀，并進行辨認，會辨認八個方向和簡單的路線圖，會判斷軸對稱圖形。

2、提高學生解決實際問題的能力和策略。

教學重點難點。

解決生活中的實際問題，辨認從不同角度觀察物體的形狀，判斷軸對稱圖形。

運用所學的知識去解決實際問題。

教師活動學生活動。

一、解決問題。

1、書本上第85頁第6題。

在一個長方形花壇四周，鋪上寬1米的小路。

（1）花壇的面積是多少平方米？

（2）小路的面積是多少平方米？

2、搭一搭、看一看。

出示由4個正方體所搭成的物體形狀，然后辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、數一數一共有多少塊小方塊。

（1）出示書本上的小木塊。

4、下面是5路公共汽車行駛的路線圖。

（1）出示5路車的路線圖。

（3）然后根據路線圖填寫書上的內容。

5、下面圖案中哪些是軸對稱圖形。

二、課堂總結。

問題1：要求學生獨立完成，對學生來講，難度不大。算式：20×15=300（平方米）。

問題2：讓學生思考一下小路的面積如何去求？引導學生思考：

小路的面積=整個長方形的面積-花壇的面積。

并讓學生思考：整個面積的長和寬是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。

2）組織學生開展數一數的活動中，有困難的學生可以搭一搭。

（3）組織交流你是怎么數的。

（2）讓學生回顧平面圖上的方向：上北下南左西右東。

讓學生思考怎么的圖形是軸對稱圖形，然后判斷，如果是軸對稱圖形，讓學生畫出軸對稱線。

板書設計。

空間與圖形。

20×15=300（平方米）。

（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇五

教學內容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們為了紀念馬拉松之戰，為了紀念這位戰士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

3、了解馬拉松運動項目的來歷。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

教學準備：cai課件，學生收集有關英雄的資料、馬拉松的相關資料。

教學課時：第二課時。

教學過程：

一：復習鞏固，激發閱讀興趣。

師：孩子們，這節課我們繼續學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。

生1：我知道馬拉松是個體育項目。

生2：我還知道馬拉松是個小漁村。

師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。

1896年，第（）屆現代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。

師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經歷那場驚心動魄的馬拉松之戰吧。

二：品讀課文。

1、指導學習第一自然段。

生齊讀第一自然段。

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰，結果大獲全勝。

生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發動了侵略戰爭。

師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。

生一起回答：野心勃勃。

師：你來讀讀這句話好嗎？

生帶著憤怒的語氣讀了這句話。

師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？

生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國想奴役希臘人民。

生3：他們想搶奪財物。

……。

師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發動了----。

生齊答：侵略戰爭。

師：如果戰斗失敗，希臘人民將會怎樣?

生1：他們將會過著生不如死的生活。

生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。

生3：他們會無家可歸。

……。

師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。

師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？

生齊答：不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。

根據學生回答板書：一萬十萬。

師：希臘以一萬人戰勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰斗啊！（播放視頻，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰，當一位希臘戰士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續戰斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。

師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？

生1：我很憤怒。

生2：我很生氣。

生3：我感到很痛心。

生4：我覺得希臘人民很偉大。

……。

（師相機讓學生讀出自己的體會）。

師：現在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。

2、指導學習第二段。

師：馬拉松之戰牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。

生回答：翹首以待。

師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？

學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？

生1：我在等著這場戰爭的結果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

【設計意圖：用表演來理解“翹首以待”，更加生動形象，課堂也更加的活躍。】。

師：是啊，如果他們能早一點知道勝利的喜訊，那該多好啊！可是當時的通訊非常不發達，他們是怎樣得到這個勝利的喜訊的呢？請孩子們帶上這個問題自由朗讀第二段。

生：是戰士菲利比斯把消息帶回來的。根據學生回答（板書：菲利比斯）。

師：你是從那句話知道的？（多媒體出示句子：為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發，向雅典跑去。）。

師：女生讀句子，男生邊聽邊思考：菲利比斯從馬拉松出發時是怎樣的身體狀況？（根據學生回答板書：傷痛、饑餓和極度的疲勞）。

師：怎樣才算是極度的疲勞？

生：渾身沒有力氣，筋疲力盡了。

師：知道菲利比斯為什么這樣極度疲勞嗎？（師簡介馬拉松之戰的背景資料，了解菲利比斯極度疲勞的原因）。

師：讓我們跟著菲利比斯一起出發吧！（引讀第一句：為了……）。

過渡：菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，向雅典跑去。

（出示“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”）。

鼓勵學生帶上自己的體會去讀，并說說自己的理解。

生1：我從“跑啊，跑啊”知道了菲利比斯一定跑了很久很久了。

生2：我從“終于”體會到這是一段很漫長的過程。

師：是啊，這是怎樣的一段艱難而漫長的歷程啊，奔跑的途中，菲利比斯經歷了哪些磨難？（出示課文插圖）請孩子們結合插圖，想一想他在途中會遇到哪些困難？他又是怎么做的？（引導學生想象如果口渴了，傷口流血了，腳上起泡了，天黑看不清路了……）。

讓學生用這樣的句式把菲利比斯遇到的困難和他心里想法、他的做法連起來說一說。多媒體出示：他跑啊，跑啊，雖然（），但是為了（），他（）。

師：是啊，菲利比斯經歷了太多常人難以忍受的痛苦，但是--。

生齊答：為了把勝利的喜訊報告給首都雅典翹首以待的同胞，戰士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發，向雅典跑去。

教師引讀：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”

師：孩子們，你知道菲利比斯從馬拉松到雅典究竟跑了多少路程嗎？

生回答：42千米195米。

師：我們學校的操場一圈是300米，那就相當于繞著操場跑140多圈。

師：正因為如此，跑到雅典時，菲利比斯已經--。

生齊答：筋疲力盡，只剩下最后一口氣了。

師：但是他沒有用最后一口氣來保住自己的性命，而是--。

生：因為我想把勝利的喜訊告訴給我的同胞們。

師：讀到這里，你能用一個詞或一句話來說說此時你心中的感受或者你看到了一個什么樣的菲利比斯？（點名匯報：堅強、勇敢、頑強、堅持不懈、永不放棄……并板書于黑板上）。

師：是的，這是一個（堅強、勇敢、頑強、堅持不懈、永不放棄……）的菲利比斯，就請孩子們帶上你的體會和感受，在這段音樂中一起來讀一讀第二自然段吧！

生配樂朗讀。

學生齊讀4――5自然段。

四、總結、升華：

師：這就是馬拉松比賽的--。

生齊答：來歷。

生介紹自己收集到的這些英雄資料。

師：孩子你是從哪知道這個故事的？

生1：我上網查的。

生2：我看電視知道的。

生3：我從報紙上看到的。

……。

師：是呀，現在的通訊很發達，我們可以通過各種方式來獲取信息。老師就通過上網查到了一位英雄的故事，讓我們一起走進她吧！課件簡介：她叫佟文，是本屆奧運會女子柔道78公斤以上級金牌得主。比賽一開場佟文便落后對手9分，而這個分數一直持續到比賽結束前15秒鐘，在這期間，佟文一直在緊咬住對手不放，不到比賽結束的最后一秒，她絕不放棄拼搏，而她的堅持讓她最終獲得了勝利，現在就讓我們再去重溫那激動人心的時刻吧！（播放比賽視頻）。

師：現在我們的通訊方式有很多，就請孩子們利用各種方式去收集像菲利比斯這樣的英雄故事，下節課我們舉辦一個英雄交流會。

設計總述：

《馬拉松》這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷，這篇課文的重難點是要讓學生了解馬拉松比賽的意義，培養學生堅持不懈，頑強拼搏的精神，根據學生的年段特征，我對這篇課文作了以下設計：

一：從文章結尾入手，激發學生深入學習課文的興趣。

課文的最后兩段包含了許多知識點，而這些都不用老師過多的講解，只要在學生熟讀的基礎上引導學生說一說他對于馬拉松的了解，為了更快地了解學生的掌握情況，因此我設計了兩個填空題。最后再問學生：馬拉松為什么會成為奧運會比賽項目呢，讓我們回到那個叫馬拉松的小漁村，去經歷那場驚心動魄的馬拉松之戰吧！通過這樣的質疑，學生就會對馬拉松的來歷，以及馬拉松之戰產生濃厚的興趣。

二：抓住重點詞、句，幫助學生理解課文。

本課的教學重點是第二自然段，第二段雖然只有短短的三句話，學生讀起來并不難，但是要引導學生讀出這些文字背后所體現的精神卻是一個難點。為了突破難點，我從重點詞，重點句入手，幫助學生理解課文。三年級在理解詞語方面并不要求學生準確地描述出詞語的意思，學生只要能舉例說明或者用動作表示來意會詞語意思即可。因此，在幫助學生理解“野心勃勃”和“翹首以待”時，我便用的這兩種方法。而句子“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門”是全文的重中之重，文中只是簡單地說菲利比斯跑到了雅典，沒有把跑的過程告訴我們，這就給學生留下了許多想像的空間：菲利比斯是怎樣跑的？會經過哪些地方？遇到哪些困難？他又是怎么想，怎么做的？在這里引導學生展開合理的想象，便能體現出菲利比斯的堅持不懈、頑強拼搏，并且通過句式練習，盡量讓學生多想，多說，多體會。

三：以讀為本，引導學生入情入境。

學生情感活動的參與，內心的震撼，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。因此，在這節課我采用了多種形式的朗讀:齊讀，個別讀，女生讀，教師引讀，配樂朗讀，每一次讀都讓學生讀有目的，讀有所思，讀有所感，讀有所悟。為了讓學生了解戰爭的殘酷、古希臘戰爭的場面，以及一萬人對付十萬大軍的慘烈，我利用一段古希臘戰爭的視頻，直接把學生帶回到兩千五百年前，百聞不如一見，這時候不用老師過多的講解，學生一定會有很多的感受，這時再來讀句子，他們就能讀出波斯帝國的野心勃勃，讀出希臘人民的頑強，讀出雅典人民的翹首以待，讀出菲利比斯的筋疲力盡，讀出堅持不懈、頑強拼搏的英雄精神。最后讓學生回到生活中找英雄，說英雄，以達到深化主題的目的。

課后反思：

《馬拉松》這篇課文，講了2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的喜訊盡快地傳送到首都雅典，一名叫菲利比斯的戰士不顧一切地從馬拉松跑到雅典。他筋疲力盡，報告完勝利的喜訊后，隨即倒地而亡。人們為了紀念馬拉松之戰，為了紀念這位戰士，弘揚堅持不懈，頑強拼搏的精神，將馬拉松比賽定為長跑的比賽項目。

為了讓學生體會這場戰爭的殘酷，我播放了古希臘戰爭的視頻，立刻讓學生走進了戰爭年代，效果非常明顯。為了讓學生體會到菲利比斯堅持不懈，頑強拼搏的精神，我主要是通過指導學生朗讀，朗讀形式多樣，并且注重尊重學生個體，尊重他們自己的理解，讓他們到朗讀中去發現和體會，學生的情感也得到了適當的宣泄。

通過學生的自我評價發展學生的評價能力。上完這堂課，我覺得我對學生的評價非常及時到位，評價也具有導向性和激勵性，但是卻忽視了生生互評和自我評價，在以后的教學中應該加強。

同伴點評：

新課改實施以來，提倡的是開放的課堂，讓學生在語文天地自由徜徉。《馬拉松》一課的教學體現了語文課程標準的新理念。

一：課前開放。

即在課前，引導學生調查，查閱相關資料，鑒于學生對歷史及體育知識較貧乏，對馬拉松比賽以及英雄菲利比斯知之甚少，教學前布置學生利用各種渠道，查閱相關資料了解時代背景。通過課前的語文實踐活動，學生在學習課文時都較好地理解了馬拉松比賽的起源及意義。

二：課內開放。

教師在課堂上引進相關音像資料，拓寬了學生思維，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。這樣的開放為實現語文教學的三維目標作了較好的鋪墊。

中年級是培養學生理解詞和句的能力的重要階段，要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文，本節課在教學中教師有目的、有針對性地對學生進行了這方面的訓練，通過深情并茂的朗讀，既加深了對課文內容的理解和感悟，也讓情感得到了熏陶。遺憾的是由于學生的個體差異，對課文理解的深淺不一，在教學中對各個層面學生的照顧還不夠。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇六

（一）知識與技能在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區別這些圖形。

（二）過程與方法在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。

（三）情感態度和價值觀培養學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數學與實際生活的聯系。

這部分內容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經歷系統學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。教學難點：正確區分長方體和正方體。

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。

（一）激趣引入。

設計意圖：通過采用富有童趣的提問方式，給學生創設愉悅的學習氛圍，激發學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區別的，為了解圖形的特征做準備。

（1）找一找：哪種圖形最淘氣？為什么認為它最淘氣？

（2）摸一摸：找出學具中的'球摸一摸，發現球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。

（3）貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。

（1）找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。

（2）摸一摸，試一試：在做操作中感受發現圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。

（3）貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。

（4）出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎？說一說理由吧。在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形；上下一樣粗；側面是彎的。

（1）找長方體、正方體的相同點讓學生摸一摸、試一試，感受并發現長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。

（2）找長方體、正方體的不同點引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。

（3）辨別扁的長方體教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。

小結：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇七

2、揭示課題；今天，我們就來學習圖形的拼組吧。（板書課題）。

二、觀察比較，探究特征。

1、師：在這些圖形中有一對小兄弟，你能找出來嗎？說說為什么說它們像兄弟。

2、引導觀察長方形、正方形紙片的邊，說說自己的發現。

3、師：你能想辦法證明自己的猜想是正確的嗎？（學生自由選擇方法如：折、量等，證明長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。）。

4、請不同方法的學生上臺演示，師歸納并板書長方形和正方形邊的特征。

接下來我們就用這些圖形來拼一拼，玩一玩吧！

三、實踐操作，感知關系。

1、用兩個同樣的長方形拼一拼，你能拼成什么圖形？

2、用四個大小一樣的正方形拼一拼，你又能拼成什么圖形？

3、四人小組合作，用紅、綠兩種顏色的三角形卡片，試一試能拼成什么樣的圖案呢？比一比哪個小組拼出的圖案最漂亮？（展示、評價小組作品）。

4、師：小朋友們通過小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個個都是很棒的圖案設計師。現在就請你們幫小強家一個忙，他們家買了許多地板磚，一般4塊地板磚就能拼成一個圖案。現在老師這兒有四塊地板磚的樣本，請你們發揮想象為小強家設計地板圖案吧！（展示設計成果）。

5、聽音樂，做風車，吹一吹，玩一玩，說說在做、玩風車的過程中發現了哪些圖形？

四、課堂小結。

這節課你有什么收獲？課下請大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發現。

文檔為doc格式。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇八

教學內容分析：這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。

2500年前，希臘人和波斯人在希臘一個名為馬拉松的小漁村進行了一場激烈的戰爭，結果希臘人取得了勝利。為了把勝利的消息很快地傳送到首都雅典，一個名叫菲利比斯的戰士不顧一切，精疲力竭地從馬拉松村一直跑到雅典，通報完勝利的喜訊后隨即倒地死亡。人們為了紀念馬拉松之戰，為了紀念這位戰士，將馬拉松比賽定為長跑比賽項目，歌頌了菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，讓學生了解馬拉松的意義，即歌頌堅持不懈，頑強拼搏的精神。

3、了解馬拉松運動項目的來歷。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內容，讓學生體會“馬拉松”這種堅持不懈，頑強拼搏的精神。

教學準備：cai課件，學生收集有關英雄的資料、馬拉松的相關資料。

教學課時：第二課時。

教學過程：

一：復習鞏固，激發閱讀興趣。

師：孩子們，這節課我們繼續學習《馬拉松》，請大家自由讀一讀課文，看看你對馬拉松有了哪些認識。

生1：我知道馬拉松是個體育項目。

生2：我還知道馬拉松是個小漁村。

師：那你能來填一填嗎？（出示填空題，點名填空）。

1896年，第（）屆現代奧林匹克運動會在（）舉行。會前，一位法國人提議，把從（）跑到（）作為一個比賽項目，用來紀念（）之戰，紀念那位把勝利喜訊帶給人民的（）。2、1920年，經過重新測量，確定這段距離為（）千米（）米。

師：那么，馬拉松賽跑為什么成為奧運會的比賽項目呢？現在讓我們回到兩千五百年前那個叫馬拉松的小漁村去經歷那場驚心動魄的馬拉松之戰吧。

二：品讀課文。

1、指導學習第一自然段。

生齊讀第一自然段。

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰，結果大獲全勝。

生2：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發動了侵略戰爭。

師：波斯帝國用十萬大軍去對付希臘的一萬人，波斯帝國真是……。

生一起回答：野心勃勃。

師：你來讀讀這句話好嗎？

生帶著憤怒的語氣讀了這句話。

師：誰來說說波斯帝國有什么樣的野心？

生1：波斯帝國想霸占希臘的土地。

生2：波斯帝國想奴役希臘人民。

生3：他們想搶奪財物。

……。

師：于是，那野心勃勃的波斯帝國對希臘發動了----。

生齊答：侵略戰爭。

師：如果戰斗失敗，希臘人民將會怎樣?

生1：他們將會過著生不如死的生活。

生2：他們會變成波斯帝國的奴隸。

生3：他們會無家可歸。

……。

師：于是（引讀“希臘人民奮起反抗……）。

師：孩子，希臘人民的這場勝利來得容易嗎？

生齊答：不容易。

師：你從哪兒知道的？

生：希臘人民以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍。

根據學生回答板書：一萬十萬。

師：希臘以一萬人戰勝了波斯帝國的十萬大軍，這是一場怎樣殘酷的戰斗啊！（播放視頻，教師描述：希臘人民與波斯帝國在馬拉松展開了決戰，當一位希臘戰士的大腿上中箭時，他怒吼一聲，拔下箭繼續戰斗著，任憑鮮血不斷的流淌；當一位希臘戰士被許多敵人圍攻時，他一點也不畏懼，用一個人的力量抵擋著不斷向他刺過來的長矛）。

師：看到這樣的場景，你的心中有什么樣的感受？

生1：我很憤怒。

生2：我很生氣。

生3：我感到很痛心。

生4：我覺得希臘人民很偉大。

……。

（師相機讓學生讀出自己的體會）。

師：現在，就讓我們用朗讀讓心中的這份感情盡情流淌吧。（全班齊讀）。

2、指導學習第二段。

師：馬拉松之戰牽動著所有雅典人民的心，他們正在雅典--。

生回答：翹首以待。

師：你能用動作來表示“翹首以待”嗎？

學生用自己的動作演示“翹首以待”師順勢采訪：你們在翹首以待什么？

生1：我在等著這場戰爭的結果。

生2：我希望能夠得到勝利的消息。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇九

在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱、和球，并能辨認和區別這些圖形。

(二)過程與方法。

在對圖形進行分類的活動中滲透分類的思想。

(三)情感態度和價值觀。

培養學生初步的觀察、想象、表象思維和語言表達的能力，初步建立空間觀念，初步感受數學與實際生活的聯系。

二、目標分析。

這部分內容是學生學習圖形與幾何的開始，學生雖然沒有經歷系統學習圖形知識，但是學生從小就玩積木，在玩的過程中積累了大量的生活經驗。因此本課就從玩積木開始切入，使學生在玩的過程中了解、感知這幾種圖形的特征。

三、教學重難點。

教學重點：使學生能夠初步認識長方體、正方體、圓柱、球，能夠正確識別這幾種圖形。

教學難點：正確區分長方體和正方體。

四、教學準備。

形狀為長方體、正方體、圓柱、球的積木和實物。

五、教學過程。

(一)激趣引入。

【設計意圖】通過采用富有童趣的提問方式，給學生創設愉悅的學習氛圍，激發學習興趣。引導學生觀察物體，意識到些物體是有區別的，為了解圖形的特征做準備。

(二)初步認識圖形的本質特征。

1.認識球。

(1)找一找：哪種圖形最淘氣?為什么認為它最淘氣?

(2)摸一摸：找出學具中的球摸一摸，發現球的特征：圓乎乎的，可以任意滾動。

(3)貼圖：把球畫在紙上，就是這樣的。

2.認識圓柱。

(1)找一找：哪種圖形比較淘氣，會順著一個方形滾動，但不會隨意滾動。

(2)摸一摸，試一試：在做操作中感受發現圓柱的特征：除了有兩個平平的面，側面是彎的，上下一樣粗，可以來回滾動，但不能隨意滾動。

(3)貼圖：像這樣有兩個平平的面，一個彎彎的面，并且上、下一樣粗的圖形叫圓柱。

(4)出示短粗形圓柱：這個圖形是圓柱嗎?說一說理由吧。

在學生回答中，教師要幫助學生抽象出圓柱的外部特征。平平的面是圓形;上下一樣粗;側面是彎的。

3.認識長方體和正方體。

(1)找長方體、正方體的相同點。

讓學生摸一摸、試一試，感受并發現長方體、正方體的特征：12條棱、8個頂點、6個平平的面。

(2)找長方體、正方體的不同點。

引導學生對比長方體和正方體的不同：正方體6個面都一樣大。而長方體6個面不是一樣大的。

(3)辨別扁的長方體。

教師拿出扁長方體，把正方形的一面對準學生，讓學生辨別這是什么圖形，引發學生思維沖突，引導學生辯論出它為什么是長方體。

小結：我們通過，看一看、摸一摸、試一試的方法，認識了球、圓柱、長方體、正方體這四種圖形。

【設計意圖】在具體事物的辨析中，初步建立圖形的特征，為后續進一步認識圖形奠定基礎。

(三)再次分類認識圖形特征。

1.為圖形分類。

讓學生將桌上的所有圖形分類。此時，學生很容易運用剛剛掌握的知識將這些圖形分成4類。

2.找朋友游戲：

教師介紹游戲玩法。

3.請舉出生活中還有哪些物品的形狀是球、圓柱、長方體、正方體。

小結：其實生活中許多物品的形狀都是我們今天認識的圖形，如果你發現了，請告訴你的爸爸、媽媽。

【設計意圖】通過分類活動，學生對物體的特征會更加清晰;小游戲將圖形與生活中的實物建立聯系。

(四)課堂練習。

1.摸一摸圖形。

教師準備一個大口袋，請你按要求摸出相應的圖形。

(1)老師與一位學生演示莫圖形的過程。

(2)每兩個學生之間摸圖形。

2.連一連。完成材第37頁第1題。引導學生說理由。

3.數一數。完成教材第37頁第2題。

【設計意圖】在游戲中不斷鞏固所學知識，使具體的實物與圖形表象和名稱建立起聯系。

(五)總結。

今天你認識了哪些圖形?回家講給爸爸、媽媽聽，好嗎?

文檔為doc格式。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十

人教版二年級數學上冊，教材第69頁例2、例3及練習十六、第3題、第5題。

知識與技能。

1.通過觀察簡單立體圖形的活動，使學生理解從不同方向觀察到的形狀是不同的。

2.通過對立體圖形的觀察，使學生能夠辨認從立體圖形正面、側面、上面觀察到的形狀。

3.培養學生的空間想象能力和思維能力。

通過引導學生操作，觀察，培養學生的觀察能力和想象能力。

在學習過程中，幫助學生初步建立空間觀念，培養學生的合作意識。

重點；使學生學會辨認從不同方向觀察到的物體形狀。

難點：培養學生的空間想象能力和思維能力。

教法：談話法。

學法：小組研討法。

復習引入。

（一）教師拿出一個公雞的玩具，讓學生從不同位置觀察。

師：為什么是同一個玩具我們看到的形狀不同呢？

學生回答：因為觀察的位置不同，看到的形狀也不同。

（二）出示長方體、正方體、圓柱體、球體的教具，讓學生說出名稱。

今天我們繼續研究有關立體圖形的知識。

設計意圖：通過復習從前后左右觀察物體，看到的物體的形狀不一定相同，為下面學習觀察立體圖形做準備。

二、探究新知。

（一）、課件出示例2主題圖。教學例2。

1.觀察長方體的形狀。

師：小英、小剛、小強三位小朋友在干什么?

生：觀察一個長方體。

師：跟上節課學習的一樣嗎？也是從前、后、左、右四個方向觀察長方體的形狀嗎？

生：不是。

師：這三位同學是怎樣觀察的？

生：小英在側面觀察。

生：小剛在正面觀察。

生：小強從上面觀察。

師：老師給他們拍了個照片，瞧，照片出來了，動動腦筋，這三張照片分別是誰拍到的？

生：第一張是小英拍到的`。第二張是小剛拍到的。第三張是小強拍到的。

師：你是怎么知道的？

生：因為小英是從側面看的，因為小剛是從正面看的，因為小強是從上面看的。

師：說的真棒，真是個愛動腦筋的好孩子。

2.觀察學過的立體圖形（正方體、圓柱、和球）。

（1）合作探究，直觀感知。

小組活動：將立體圖形擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

（2組內交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

3.全班交流。

（1）觀察正方體。

小組活動：將正方體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的都是正方形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，都是正方形。）。

（2）觀察圓柱體。

小組活動：將圓柱體擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的圖形不一樣？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（圓柱體從正面和側面看都是長方形，從上面看是圓形。）。

（3）觀察球體。

小組活動：將球擺放在桌子中間，組內同學分別從正面、上面、側面進行觀察。

全班交流：我站在什么位置看到了什么樣的圖形。

設疑：為什么看到的都是圓形？

交流：通過剛才的觀察，你有什么發現？（球從每個方向觀察，看到的都是圓形。）。

4.小結。

正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的位置看過去是不一樣的；從不同位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十一

1．使學生能夠認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

2．使學生形成一定的觀察能力的操作實踐能力。

3．使學生形成一定的合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。

初步認識長方體、正方體、圓柱和球與圖形，初步建立空間觀念。

（上課前，教師將全班學生分成若干個學習小組，每個小組由4名學生組成。教師在每個小組的桌子上放上各種形狀的物品。這些物品分別是球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種形狀的包裝盒等。各個小組物品相同。）。

1.創設情景。

師：今天，小兔子想跟來考考大家，他說把你認為形狀相同或相似的物品放在一起嗎？比一比，哪個小組分得最快，四人小組合作得最好！現在請四人小組一起來試試看！

2.教學互動活動設計。

活動一。

師：你們是怎樣分的？

生：我們把這些物品分成四組，一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

師：跟他一樣分的同學舉手。

師：那么摸摸看它的表面，你發現了什么呢？

師：你最喜歡哪一種圖形呢？

生：乒乓球。

生：球的形狀是圓圓的。

師：放在桌面上輕輕推一推，它能滾動嗎？

生：能。

師：球畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。把球放回盒子里。

師：現在把球放回盒子里。除了球你還喜歡哪一種圖形呢？

生：長方形。

生1：長長方方的。

生2：這里又是尖尖的。

師：大家摸摸看，它的表面是怎么樣的？

生：平平的。

師：我們知道了長方體是長長的，方方的，這里尖尖的，表面平平的。長方體畫在紙上是怎么樣的呢？大家看一看。

師：長方體放在桌面上輕輕一推能不能滾動呢？自己試試看。

生：不能。

師：現在請大家把長方體放回盒子里。這個是什么圖形呢？

生：長方體。

師：你還喜歡哪些圖形呢？

生：圓柱。

師：大家把圓柱拿出來，摸摸看，它的形狀又是怎樣的呢？

生1：圓柱直直的。

生2：圓柱上下一樣粗。

生3：兩頭圓圓的，平平的。

師：圓柱是直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓的，平平的。圓柱畫在紙上是怎樣的，同學們來看看。

師：圓柱放在桌面上輕輕一推能不能滾動呢？

生：如果圓柱躺在桌面上就能滾動，立在桌面上就不能了。

師：同學們真會開動腦筋！請大家把圓柱放回盒子里。

（拿出兩個粗細不同的圓柱）。

師：這兩個是不是都是圓柱？大家看看它符不符合圓柱的條件？

（各生回答不一）。

師：像這樣的物體不管是粗還是細，都是圓柱。

師：你還喜歡哪一個圖形呢？

生：正方體。

師：請同學們把盒子里的正方體拿出來，摸摸看它的形狀又是怎樣的？

生1：正方體是四四方方的。

生2：表面都是正方形。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十二

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十三

教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。

1. 通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

2. 培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3. 通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀念。

6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。

1課時

小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。

1. 分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

2. 摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流

學生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

1. 由實物抽象實物圖形。

投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2. 記憶想象

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）

（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

3. 學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

1. 做一做1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

2. 游戲“看誰摸得準”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）

（2）教師說物體形狀，學生摸。

3. 數圖形。

投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

你今天有什么收獲？

先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十四

一、自學導航。

活動一：回顧學過的幾何圖形。

1、我們學習過哪些圖形？用你喜歡的方法把這些圖形分類。（參考書90頁1題）。

2、用集合圖表示這些圖形之間的關系。

活動二：體會立體圖形與平面圖形之間的關系。

1、看書90頁2題。

（1）從“視角”的角度體會立體圖形與平面圖形之間的聯系。

如：正方體從正面看是一個（）形。

請你再舉一例：

（2）從立體圖形“展開圖”的角度體會立體圖形與平面圖形之間的聯系。

如：圓柱體圓柱沿著高展開，側面展開圖是一個（）。

請你再舉一例：

（3）從“截面”的角度體會立體圖形與平面圖形之間的聯系。

如：圓錐體圓錐的截面是一個（）。

請你再舉一例：

活動三：回顧“線與角”的知識。

1、直線、線段和射線。

（1）畫出下面的圖形。、

直線：

射線：

線段：

（2）比較線段、直線、射線的區別與聯系。（用自己喜歡的方式表達。）。

（3）你能從圖中看出這兩個變化的量有什么關系嗎？（在組內說出你的方法。）。

答：

2、垂直與平行。

（1）按要求畫出圖形。

兩條直線相互垂直：兩條直線相互平行：

畫圖時，提醒同學注意：

（2）在同一平面內，兩條直線只存在哪兩種關系？

答：

（3）在什么情況下兩條直線互相垂直？

在什么情況下兩條直線互相平行？

答：

3、比較角的大小。

（1）角是由哪幾部分組成的？角的大小與誰有關？與誰無關？

（2）我們學過哪些角？畫出來。

（3）比較這幾種角的大小。

判斷：鈍角大于90度。（）。

理由：

4、測量角。

（1）完成書91頁3、4題。

（2）在組內說一說測量角的方法。

5、請你用三角板畫出30度、45度、60度、90度的角。你還能畫出其他角度的角嗎？試一試。

二、檢測與反饋。

1、書91頁1題。

學生點名提問。

2、書92頁2題。（寫在書上。）。

3、按要求作圖。

（1）畫一條長3.5厘米的線段。‘。

（2）分別畫出40度，90度，130度的角。

（3）寫在書上。

4、填一填。

（1）經過兩點可以畫出（）條直線。

（2）兩條直線相交有（）個交點。

（3）三角形中最小的一個角是50度，按角分類這是一個（）三角形。

（4）把一個30度的角，用放大鏡擴大5倍，這個角是（）度。

（5）三角形的內角和是（）度，四邊形的內角和是（）度，五邊形的內角和是（）度。你有什么發現？（）。

5、判斷。

（1）畫一條4米長的射線。（）。

理由：

（2）兩條不相交的直線叫做平行線。（）。

理由：

（3）同一平面內，兩條直線不是相交，就是垂直。()。

易錯點：

（4）角的兩邊越長這個角就越大。（）。

易錯點：

新課標第一網教學目標：

1、系統整理學過的圖形，溝通各種圖形之間的聯系，體會“點、線、面、體”之間的關系，構建各種圖形之間關系的網絡。

2、能區分直線、線段和射線，體會兩點之間線段最短。

3理解平行、相交關系，能夠在生活中找到相關的應用，并能做出合理的解釋。

4、結合具體情境認識角，能辨認直角、銳角和鈍角，會用量角器畫指定的角。

一預習，質疑。

完成學案活動，教師下組指導，了解情況，重點指導學困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點交流不會的知識點。

展示：每組根據任務安排學生匯報，其他同學聽、評，老師相機補充。

教學注意。

兩條直線不是相交就是平行？強調在同一平面內。

示范動筆畫垂線和平行線。

角的大小與兩條邊畫出的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。

明確各種角度數范圍。

三檢測與反饋。

教學反思。

一、自學導航。

活動一：回顧與整理平面圖形。

一由線段圍成的，從“邊”的角度來整理我們學過的圖形。

由曲線圍成的：

1、從“角”的角度來整理我們學過的圖形。

2、從“軸對稱”的角度來整理我們學過的圖形。

提醒同學注意：

3、舉例說明平面圖形的特點在生活中的應用。

活動二：三角形三邊的關系。

1、完成書94頁2題。

（1）請說出這組線段能圍成三角形的理由。

答：

（2）請說出另外兩組線段不能圍成三角形的理由。

答：

（3）請你畫出能圍成三角形的一組線段。

活動三：圓的周長與直徑、半徑的關系。

1、判斷。

（1）圓的周長是直徑的3.14倍。（）。

理由：

（2）圓的直徑都相等。()。

（3）半圓的周長是圓周長的一半。（）。

易錯點：

（4）圓周率隨著圓的變化而改變。（）。

（5）圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。（）。

2、圓的周長公式：c=或c=。

圓的直徑與半徑的關系：d=。

已知周長，求直徑：d=。

已知周長，求半徑：r=。

二、檢測與反饋。

1、書93頁鞏固與應用1題。（獨立完成寫在書上）。

該題用到的知識點：

2、完成書94頁3題。

該題用到的知識點：

3、畫出書94頁4題圖。

（1）先分析幾個圓的圓心、半徑之間的關系。（在小組內說一說）。

（2）畫圖：

（3）你認為，畫出這兩幅圖的關鍵是什么？

4、完成書94頁5題。

（1）利用畫平行線的方法畫出一個平行四邊形。

（2）你能找出一個圓的圓心嗎？（用你喜歡的方式表示出來。）。

教學目標：

1、認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓，會用圓規畫圓。

2、用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

31、通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內角和是180度。

4知道三角形的各種分類。

5會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓等圖形拼圖。

一預習，質疑。

完成學案活動，教師下組指導，了解情況，重點指導學困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點交流不會的知識點。

展示：每組根據任務安排學生匯報，其他同學聽、評，老師相機補充。

教學注意。

對平面圖形進行整理和歸納，復習的角度主要從邊、角、折紙角度來進行的。

從軸對稱的角度來梳理。

（1）沒有對稱軸：平行四邊形、梯形、三角形（普通型）。

（2）只有1條對稱軸：等腰三角形、等腰梯形、扇形新課標第一網。

（3）只有兩條對稱軸：長方形、菱形。

（4）只有3條對稱軸：等邊三角形。

（5）只有4條對稱軸：正方形。

（6）有無數條對稱軸：圓。

知識點三角形內角和為180度。

二、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。

三、同一圓中（相等的圓中）d=2rr=d。

三檢測與反饋。

教學反思。

一、自學導航。

活動一：回顧立體圖形的特征。、

1、長方體的特點。（提示：從點、面、棱等角度刻畫。）。

易錯點：

2、正方體的特點。

3、圓柱的特點。（提示：從面和展開圖的角度刻畫。）。

4、圓錐的特點。

5、怎樣驗證上面幾個立體圖形的特點。（在組內說一說）。

活動二：能辨認從不同方向看到的物體的形狀和相對位置。

1、完成書95頁2題。

（1）在書上連一連。、

（2）在組內說一說你用怎樣的方法找到不同方向看到物體的形狀的。

2、看書97頁6題。

（1）在書上畫出。

（2）說出你的方法：

活動三：體會長方體、正方體的展開圖。

1、書96頁2題。

（1）哪幾幅圖是正方體的展開圖？（在組內說出你的理由并驗證。

（2）哪幾幅圖不是正方體的展開圖？在組內說出你的理由并驗證。

答

2（1）哪幾幅圖是長方體的展開圖？在組內說出你的理由并驗證。

答

（2）哪幾幅圖不是長方體的展開圖？在組內說出你的理由并驗證。

答：

二檢測與反饋。

1書95頁鞏固與應用1題獨立完成，寫在書上。

2完成書96頁3題、

在組內說說你的方法。

3書96頁4題。

（1）獨立完成，寫在書上。

（2）在組內說說你的方法。

4書97頁5題。

（1）獨立完成，寫在書上。

（2）在組內搭一搭，說說你的方法，然后匯報。

5書97頁7題。

（1）獨立完成，寫在書上。

（2）在組內搭一搭，說說你的方法，然后匯報。

教學目標：

1．使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特征，發展學生的空間觀念。

2．認識長方體、正方體和圓柱體表面的側面展開圖。

3能從不同方向看到物體的形狀和相對位置。

一預習，質疑。

完成學案活動，教師下組指導，了解情況，重點指導學困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點交流不會的知識點。

展示：每組根據任務安排學生匯報，其他同學聽、評，老師相機補充。

教學注意。

頂點棱面。

長方體8相對棱長相等有12條棱6個面都是長方形相對面面積相等。

正方體812條棱棱長都相等6個面都是正方形6個面完全一樣。

復習長方形和正方形的特征。

對于特征的驗證可以結合知識的梳理過程進行，鼓勵學生從多角度進行整理復習。

三檢測與反饋。

新課標第一網。

教學反思。

一自學導航。

活動一回顧長度、面積、體積的意義。

1書98頁1題。

（1）圖中工人們正在工作。你能說一說他們在各項工作之前，需要知道哪些數據？

2舉例說一說生活中，哪些地方用到了長度、面積、體積和容積。

活動二回顧長度、面積、體積單位。

1書98頁2題。

（1）測量時，我們用到了哪些單位?

（2）為什么要用統一的單位呢？

2學過的度量單位。

（1）長度單位及其進率。

（2）面積單位及其進率。

（3）體積（容積）單位及其進率。

4完成數99頁3題。寫在書上。

你有什么發現？

答

5借助實例說一說1米，1分米，1厘米分別有多長。1平方米，1平方分米，1平方分米，1立方米，1升，1毫升分別有多大？在組內說一說。

活動三理解周長。

1書99頁5題。

求出圖中的周長。

答

說一說什么是周長。

答

2長方形的周長公式是：

正方形的周長公式是：

圓的周長公式是：

活動四復習多邊形面積計算公式。

1寫出我們學過的圖形面積計算公式。

2在組內說一說這些圖形面積計算公式是怎么推導出來的？

3利用網絡圖的形式把這些公式進行整理。參考書99頁6題。

4結合網絡圖，在組內說一說公式之間的聯系。

5用圖表示圓的面積公式推導過程。

圓的面積計算公式是：

活動五立體圖形的表面積。

1舉例說一說什么是立體圖形的表面積。

答

2長方體的表面積的計算方法：

正方體的表面積的計算方法：

圓柱的表面積的計算方法：

1寫出我們學過的立體圖形的體積計算公式。

2各公式之間有什么聯系。參考書100頁。

二檢測與反饋。

1書100頁鞏固與應用1題獨立完成在書上。

2完成書100頁鞏固與應用題在組內說說你的方法。

3書100頁3題。

獨立完成，寫在書上。

在組內說一說你的方法。

4書101頁4題。

寫出計算過程。

5書101頁5題。

（1）列式。

（2）在組內說一說你的解題思路。

6書102頁6題。

（1）列式解答：

易錯點：

（2）列式解答：

易錯點：

7書102頁7題。

列式解答：

易錯點：

8書102頁8題。

列式解答：

易錯點：

9書102頁96題在組內說一說你的解題思路。

列式解答：

易錯點：

10實踐活動小組合作，答案寫在書上。

教學目標：

1通過列表、畫圖等，對圖形測量的有關知識進行系統整理，進一步理解周長、面積、體積等以及對應的單位。

2溝通幾種基本圖形面積公式及其推導過程的內在聯系，體會數學知識和方法的內在聯系。

3能正確計算常見的平面圖形的周長和面積、常見立體圖形的表面積和體積，解決一些簡單的實際問題。

4、會進行單位之間的換算，并能對一些數據作出分析評價。

5、發展學生解決問題的能力和反思意識，發展空間觀念。

一預習，質疑。

完成學案活動，教師下組指導，了解情況，重點指導學困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點交流不會的知識點。

展示：每組根據任務安排學生匯報，其他同學聽、評，老師相機補充。

教學注意。

體會研究長度、周長意義的必要性，感受教學與生活的緊密聯系。

三檢測與反饋。

第三課時的重點內容是檢測與反饋。時間來不及，可以吧個別題留家庭作業。

課堂上重點反饋出現問題較多的題。

教學反思。

一自學導航。

活動一回顧平移、旋轉、軸對稱。

1看書103頁1題。

（1）圖a是軸對稱圖形嗎？

答：

（2）圖1中的圖a經過怎樣的變換可以得到圖2？

答：

（3）圖1中的圖a經過怎樣的變換得到圖3.要得到圖4呢？

2說一說平移是要注意哪幾個因素？旋轉呢？

3在學過的圖形中，哪些圖形是軸對稱圖形？它們分別有多少條對稱軸？

活動二鞏固與應用。

1書103頁鞏固與應用1題。

畫出軸對稱圖形的對稱軸。

2書104頁鞏固與應用2題。

寫在書上，在小組內交流你的看法。

3書104頁鞏固與應用3題。

答

4書105頁4題。

答

知識點：

5書105頁5題。

答：對折一次，得到（）個田字，對折兩次，得到（）個田字，對折三次，得到（）個田字，對折n次，得到（）個田字。

二檢測與反饋。

完成書105頁6題。

教學目標：

1、進一步認識圖形的平移、旋轉與軸對稱。

2、能確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱性。

3、整理已學過的平面圖形的軸對稱性，加深對這些圖形的認識。

一預習，質疑。

完成學案活動，教師下組指導，了解況，重點指導學困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點交流不會的知識點。

展示：每組根據任務安排學生匯報，其他同學聽、評，老師相機補充。

教學注意。

三種變換描述方式要點。

折紙與軸對稱有密切的聯系，把一張白紙對折，然后在上面用針扎出字，展開后，折痕就是一條對稱軸。對折一次，可以得到2個“田”字，對折兩次，可以得到4個“田”字。一般地，對折幾次會有2n個“田”字。可以讓學生做一做，找一找規律，但傭公式表述規律不要求學生掌握。

（逐步培養學生觀察、分析、推理能力，為后續初中學生奠定基礎。）。

1、平移的方向和距離。

2、旋轉的中心、角度和方向。

3、軸對稱-對稱軸。

一自學導航。

活動一確定位置。

畫出你的方法：（先獨立完成，不會的再參考書106頁）。

（提示：要找準參照點，確定方向和距離）。

活動二：鞏固與應用。

1看書107頁鞏固與應用1題。

（2）排球場在圓形花壇的什么方向？羽毛球場、教學樓呢？

2書107頁鞏固與應用2題。

寫在書上，在小組內交流你的方法。

3書108頁3題。

答：

4書108頁4題。

答：

二檢測與反饋。

書109頁5條。

寫在書上，在小組內交流你的方法。

如圖，點m表示小明的座位，點n表示小樂的座位，點f表示小芳的座位。

（1）小明的座位是第5組第3個，表示為m（5，3）。

（2）點c表示班上年齡最小的同學的座位，表示為c(,).

（3）小樂的座位在第組第格，表示為n（，）。

（4）小芳東面相鄰的座位表示為（，）；小芳南面相鄰的同學的座位表示為（，）；小芳西面相鄰的同學的座位表示為（，）；小芳北面相鄰的同學的座位表示為（，）。

幫一幫笑笑。

教學目標：

1、在解決問題的過程中，繼續鞏固有關確定位置的知識。

2、能夠在實踐應用中發展空間想象力，培養出初步的邏輯思維能力。

教學重點和難點：

培養學生初步的邏輯思維能力。

一預習，質疑。

完成學案活動，教師下組指導，了解情況，重點指導學困生，選擇小組展示。

二交流展示。

重點交流不會的知識點。

教學注意：

如可以將大鳴山作為原點，水平、豎直方向組成直角坐標系。如果設大鳴山為（0，0），大本營的位置表示為（4，3），也就是大鳴山向東400米，在向北300米。

可以將大鳴山作為參照點，正東方向和正北方向組成坐標系，這樣可以東偏北37度，離大鳴山500米表示大本營的位置。

（學生容易忽略比例尺，教師要給予必要指導）。

鞏固用數對表示位置的方法。用數對表示物體的位置，要注意分清這兩個數分別表示的意義。

三檢測與反饋。

教學反思。

文檔為doc格式。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十五

（文/jessicagrogan,ph.d.，譯/李國鵬）。

我們中的大多人都認為童年時的假期要比我們成年以后的假期歡樂神奇的多，那時的白雪是那么的閃亮，禮物不需要購買和包裝就可以得到。到了成年，我們要為一曲合奏的和諧扮演重要的角色。這使我們純真的創造靈感受到威脅，我們對純真的音樂，閃亮的燈光沒有了更敏銳的嗅覺，更高的品味。

假期有一種近乎殘忍的力量讓我們認識到當下我們是多么的無能為力。我們可能會責備一些人沉迷于智能手機，或者醉心于工作結構的平衡性。它通常會讓你的懶散和沉默上升到一個難堪的“高度”。

盡管人們是那么難以做到在“生活中處處中立”。難以做到對我們周圍的陌生人和形形色色的人敞開心扉，但是，我們仍然可以歸咎于它。這或許有點駭人聽聞，我們會把我們的配偶，父母，兄弟姐妹，孩子，想象成為陌生并且是特殊的人。但是我們與他人思想的差異性，我們的不可知性，這些特點使我們變得是如此的豐富，令人鼓舞，充滿神奇，這其中的一部分也是不可抗拒的。

假如你有孩子，想一想最讓你觸動的時刻。想一想當你三歲的孩子用了一個你認為他好不熟悉的短語你會做何感想。想一想你七歲的孩子完成了你都不經常做的蝶泳是你會做何感想。這就是他人的神秘之處，他們潛在的潛力，它們使我們觸動并且為他們鼓掌。

santner寫到，總而言之，在我們把激情投入到世界當中與抵制這種投入之間有一條不可逾越的鴻溝。并且我們的抵制時刻存在。我們感到疲憊，沉重，失落，繁忙，我們最終被壓倒。我們太過于保護自己，害怕被拒絕，面對恐懼是特別脆弱，我們之前已受到這些無數的傷害了。但是這些代價想我說的一樣是麻木的。像是遲鈍或者是半睡半醒的狀態。

盡管這是對于自我認知評價和洞察力老的價值觀，這也許是好的。一時間能意識到我們的麻木說明我們向克服麻木又近了一步。我們會問自己問題，我是因為一般的原因變得真正大煩躁或者是心煩意亂或者是其它內在的原因呢？如果現在我妥協了會怎樣呢？我是有收獲還是失去呢？如果四年來我一直想弄明白這些，努力去從不同的角度去欣賞樂高玩具和剪紙，我將會冒什么樣的風險呢？他還會在一個小時之內會不會理我當我拒絕給他第二塊餅干的時候？他會對一個困擾了幾個月的問題轉變嗎？他會不會對我完全不了解的事情展現出一種全新的激情呢？他長大了會拋棄我嗎？這些相似的問題我們的配偶，我們的父母，我們的同事，我們的朋友同樣會有。我們為我們的自我保護付出了“昂貴”的代價。

本文經由李國鵬?翻譯，非商業請注明譯者及來源心靈咖啡網，商業使用請郵件聯系：@。

（閱讀更多心理學文章請進入“心理學人”?――心理學圈子里的人都在這里！）。

讓希望和信念成為人生的戰略。

多做自己想做的，少做自己要做的。

當代的生活與幸福的生活。

躁狂心境自我測試。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十六

《生活中的立體圖形》選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》（北師大版）七年級上冊。本章《豐富的圖形世界》是根據學生從小學到中學的過渡以及知識的銜接精心安排的，其基本出發點是為了促進學生全面、持續、和諧地發展。第一節《生活中的立體圖形》，不僅從數學自身的特點出發，而且還考慮到學生學習數學的心理規律，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型的過程，能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進一步豐富學生對空間圖形的認識和感受。在教學中，應注重所學內容與現實生活的聯系，注重使學生經歷觀察、想像、操作、交流等數學活動，有意識地讓學生在抽象思維、情感態度等方面得到進步和發展。

常見幾何體的`識別與分類。

常見幾何體的分類以及用語言描述它們的某些特征。

1．學生剛剛從小學升入初中，面對新學校、新環境，一切都充滿著好奇，充滿著幻想，具有強烈的自我表現欲望。

2．學生已經在小學學過簡單的立體圖形，對立體圖形已有一定的認識。本節課的內容對于他們沒有多少難度。關鍵是課不能上得平淡，要吸引學生，激發學生的求知欲。

3．開展豐富的數學學習活動，讓學生人人積極參與。這不僅符合學生的心理特征，而且也可以給新同學提供相互熟悉、增進了解的機會，讓學生和諧地融入到探究性學習的氛圍中。

《數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”為了體現新課程的理念，本節課從學生身邊熟悉的物體入手，對立體圖形進行識別、分類，讓學生親身經歷將實物抽象成立體圖形的過程。運用“探究式”的課堂教學方式，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養能力為重點，引導學生動腦、動手、實踐、交流，為終身學習奠定基礎。

1．在具體情境中認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，能用語言描述它們的某些特征，并能對它們進行簡單的分類。

2．培養觀察、抽象、歸納、概括、判斷等思維能力以及分類的數學思想，培養語言表述能力。

3．經歷從現實世界中抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發對空間與圖形的學習興趣，培養積極參與數學活動、主動與他人合作交流的意識。

1．多媒體輔助教學。

2．圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體的實物和模型。

師：同學們，請打開課本首頁，你看到了什么？

師：在畫面中，你能發現數學的影子嗎？

1．出示常見的幾何體實物，讓學生識別：圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球。（板書：常見幾何體的名稱）特別指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本書只討論直棱柱（簡稱棱柱）。

2．請同學們舉出一些幾何體的實例。閱讀并觀察課本第2頁的彩圖，尋找畫面中含有哪些熟悉的幾何體。

3．自學課本第3頁的內容，然后分組討論，回答課本中的四個問題。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十七

1.認識簡單的立體圖形(長方體，正方體，圓柱等)知道它們的名稱。

2.能在很多的圖形中辨認這幾個立體圖形。

課件，不同形狀的積木若干

一.通過觀察，發現平面圖形與立體圖形的不同

1.出示小朋友搭好的作品，鼓勵幼兒說一說：用到了哪些圖形?

2.結合幼兒的回答出示相應的圖形。

3.引導幼兒觀察自己所說的平面圖形與搭建作品中的立體圖形進行比較發現它們的不同。

二.簡單認識立體圖形

1.認識圓柱體。

(2)教師小結圓柱體的特征：直直的，上下一樣粗，兩頭是圓的，平平的。

2.認識長方體和正方體。

(1)分別出示長方體和正方體的積木，請幼兒找出和圖片上的哪個圖形是一樣的?它們叫什么?找一找它們都有幾個面?(6個平平的面)

(2)請幼兒找出它們的不同點。(長方體：長長方方的，大小不一;正方體：四四方方的大小一樣)

三.幫助幼兒鞏固對圖形的認識

1.分別出示不同的立體和平面圖形幼兒說說名字。

2.教師描述一種圖形的特征，幼兒猜出相應圖形的名字。

四.幼兒操作

2.請幼兒看看14頁畫面上的積木有哪幾種，并進行點數，將玩具卡上的數字取下，貼到方框里。

3.再請幼兒看第15頁的畫面，引導幼兒從數量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十八

1、注重溝通知識間的相互聯系。

本節課我抓住兩個點：一是空間圖形的形成;二是空間圖形的相關知識，我就是通過這兩個知識點來串成教學主線。在復習空間圖形的形成中，讓學生感受到立體圖形各自的特征和共同點與不同點;在復習空間圖形的相關知識中。通過觀察、回憶、交流將立體圖形的知識連貫起來。通過板書中的梳理知識脈絡，并溝通知識間的相互聯系。注重溝通知識間的相互聯系。

2、注重發展學生的空間觀念。

通過上述教學主線，讓學生體會立體圖形的認識，旨在將小學部分所學的所有立體圖形進行梳理，溝通聯系，并適當拓寬學生的認知層面。這一點主要集中在對一個教具上，通過學生自主建構問題，并解決問題，以達到復習空間圖形相關知識的目的，并培養學生的空間觀念。比如在學生提出圓柱體積側面展開是一個長方形時，我順勢問學生一定是長方形嗎?有幾種何能?并將幾種切法作了比較，以期在比較辨析中完善學生的認知結構，并發展空間觀念。

改進之處：

上完這堂課，總覺得自己在很多細節之處處理得不夠好。我認為本節課在幾個地方需要改進：

1、課題要明顯地揭示出來。

我在這節復習課上都沒有明顯地揭示課題，這樣往往到最后有些學生不知道學了些什么?就像這節課最后我問學生有什么收獲，學生不知所語，這就與沒有板書課題有關。我只是在課件里出示課題，這遠不如板書來得有效。

2、全面提高學生對知識理解掌握。

這一堂復習課，更多的是注重發展學生的思維和空間觀念，提高學生對復習課的梳理知識的能力，但由于本節課內容設計通過觀察、回憶、交流，對于一些中下學生，可能效果不明顯。因為本節課沒有在立體圖形的特征、表面積、體積中進行具體的應用，所以我認為這節課還是應該設計一些讓學生填空、判斷等應用性練習穿插在課內。

我的困惑是：一節復習課要如何既照顧到知識的整理歸納，又體現具體的應用?

3、側重對特征的歸納，忽視學生之間的交流和應用。

在教學技巧上,我側重于讓學生對特征進行自主的梳理與建構，而在實際教學中，為學生提供時間，去理知識，交流知識點的聯系，為完成教學任務，整個課堂變成了老師問學生答單調的問答程序，忽視了與學生之間的交流和溝通，使課堂氣氛不夠活躍，課堂浮于表面，所以今后我還要在這方面多下功夫，使學生的知識理解得更深刻，把握好對知識的重點、難點，為課堂上引導學生思考，交流溝通做好充分的準備。

觀察立體圖形教案大全（19篇）篇十九

：教科書第137一138頁，練習三十一的第l一9題。

1．使學生知道所學立體圖形的名稱、特點，以及它們之間的相互聯系，發展學生的空間觀念。

2．使學生掌握所學的立體圖形的表面積和體積的含義，會計算它們的表面積和體積。

教師把教科書第137頁上的圖畫在小黑板上。

教師：同學們想一想，我們學過哪些立體圖形?(長方體、正方體、圓柱、圓錐和球*。)讓學生先想一想這些圖形是什么形狀的，然后出示準備好的小黑板。指名說出每個圖形的名稱。

各圖形中的每個字母表示什么?

如果把這些圖形分成兩類，可以怎樣分?為什么?，(長方體和正方體是一類，它們的每個面都是平面；圓柱、圓錐和球*是一類，它們都有一個面是曲面。)。

教師：下面我們就分別進行復習。

1．長方體和正方體。

教師：長方體是什么樣的圖形?它有幾個面：幾條棱?幾個頂點?(長方體有6個面，12條棱，8個頂點。)。

長方體的'6個面是什么形?(是長方形。特殊情況有兩個相對的面是正方形。)。

長方體的面有什么特點?(相對的面完全相同。)。

長方體的12條棱可以分成幾組?有什么特點?(可以分成3組，相對的棱長度相等。)。

教師：正方體是什么樣的圖形?它有幾個面?幾條棱?幾個頂點?

正方體的6個面都是什么形?(都是正方形。)。

正方體的12條棱有什么特點?(長度全部相等。)。

教師可以把上面的復習整理成下表。

教師：長方體和正方體之間有什么關系?(正方體是特殊的長方體。)。

2．圓柱和圓錐。

教師：圓柱是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?(圓柱是一個立體圖形，有三個面，上、下兩個平面叫做底面，大小相等，另一個曲面叫做例面。)。

圓錐是什么樣的圖形?它有幾個面?每個面各是什么形狀?(圓錐是一個立體圖形，它有兩個面。它的底面是一個圓，它的側面是一個曲面。)。

教師簡單板書：

圓柱：3個面，2個大小相等的圓和1個曲面。

圓錐：2個面，1個圓和1個曲面。

3．課堂練習。

(1)做教科書第137頁做一做的第1、2題。先讓學生獨立思考，然后進行討。

論。特別是第2題，要讓學生想是怎么展開的，可能有不同的情況。

(2)做練習二十一的第1題。讓學生獨立思考，集體討論。也可以課前準備類似的教具，讓學生實際拼一拼，發展學生的空間觀念。

(3)做練習三十一的第2題：學生獨立判斷，集體訂正。

(4)做練習三十一的第3題：先讓學生獨立思考，然后集體討論。可以讓學生充分發表意見，對說的比較好的學生要給予表揚。使學生明確：這個長方體不同的三個面的長、寬分別是10厘米、8厘米，10厘米、7厘米，8厘米、7厘米，而正方形木板洞的邊長是；厘米．所以不管怎樣擺，這個長方體都不會從這個木板洞中漏下去。

1．立體圖形的表面積和體積的概念。

教師：請舉例說明什么是立體圖形的表面積。(一個立體圖形所有的面的面積總和．叫做它的表面積。)讓學生用周圍的實物舉例說明。計量立體圖形的表面積用什么計量單位?(平方米、平方分米、平方厘米。)。

什么是立體圖形的體積?(一個立體圖形所占空間的大小叫做它的體積。)。

計量立體圖形的體積用什么計量單位?(立方米、立方分米、立方厘米。)。

教師：長方體、正方體和圓柱的表面積各應該怎樣計算?先讓學生思考一下，然后，讓學生看教科書第138頁中間的圖自己寫出計算的公式。教師巡視，了解學生掌握的情況。集體訂正時，讓學生說一說是怎樣想的。特別要說一說長方體和正方體表面積的計算有什么聯系和區別。

教師根據學生的回答，把計算公式板書在黑板上。

做練習三十一的第5題：先指名說題意，然后讓學生獨立解答。集體訂正。

做練習三十一的第1題。

教師：長方體、正方體、圓柱和圓錐的體積各應該怎樣計算?讓學生看教科書第138頁下面的圖，自己寫出計算公式。集體訂正時，讓學生說一說長方體和正方體、圓柱和圓錐體積的汁算有什么聯系和區別。

教師根據學生的回答．把計算公式板書在黑板上。

做練習三十一的第6題。學生獨立解答，教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時，可以有意識地讓做錯的學生說一說，以使他們更明確是怎么錯的。必要時，教師可適當演示。

做練習三十一的第9題。學生獨立解答，集體訂正。讓學生想一想：計算立體圖形的表面積與計算立體圖形的體積有什么不同。

五、小結(略)。

六、作業。

練習三十一的第7、8題。

對學有余力的學生，可讓他們思考練習三十一的第17題。