在工作中，我的心得體會是要善于溝通和協作，才能取得更好的成績。若是對于心得體會寫作感到迷茫的話，不妨參考一下下面的范文，相信一定能幫到你。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇一
一年級的習作教學一直是老師們十分關注和重視的課程。作為一名小學一年級的語文教師，我深深地體會到了習作教學對學生寫作能力培養的重要性。經過一年的教學實踐和總結，我積累了一些心得體會，現在與大家分享。
首先，培養學生的習作興趣是至關重要的。在一年級的教學中，我注重通過形式多樣的活動和游戲，引導學生對習作產生濃厚的興趣。比如，我會組織學生進行習作寫作比賽，在班級中設置一個“最佳習作獎”，激發學生的競爭心理和寫作欲望。同時，我還會為學生提供不同主題和素材進行習作創作，鼓勵學生發揮想象力和創造力，使他們能夠感受到寫作的樂趣和成就感。
其次，針對學生的不同寫作能力，我采取了個別指導與集體指導相結合的教學方法。對于寫作能力較強的學生，我會提供更多的挑戰性寫作任務，鼓勵他們進行更高層次的表達和思考。而對于寫作能力較弱的學生，我會采取適當的分級指導，降低難度，讓他們能夠從簡單的句子和段落開始，逐步提高寫作水平。同時，我還會在集體指導中，組織學生進行寫作互評和交流，讓學生互相學習和借鑒，共同進步。
再次，我注重培養學生的寫作思維和邏輯能力。在課堂中，我經常鼓勵學生進行思維導圖和故事框架的練習，讓他們形成一定的思維習慣和邏輯鏈條，能夠清晰地組織和表達自己的思想。同時，我還會引導學生對寫作過程進行反思和總結，從中發現問題和改進之處。通過這樣的訓練和指導，我發現學生的寫作能力得到了明顯的提升，他們不再是簡單地堆砌詞句，而是能夠有條理地展開表達，并進行適當的推理和聯想。
此外，我還注重培養學生的語言表達能力和文化素養。在一年級的習作教學中，我不僅關注學生的寫作技巧和能力，還著重培養學生的語言表達能力和文化認知。我鼓勵學生多讀書，多接觸優秀的文學作品，以提高他們的文化素養和語言修養。同時，我還會注重語法和詞匯教學，幫助學生理解和運用語言規則，提高他們的語言表達能力。通過這些努力，學生在寫作中能夠更加準確地運用語言，展現出更高的綜合能力和個性魅力。
最后，我意識到習作教學是一個長期的過程，在這個過程中，我需要不斷地改進和完善教學方法。作為一名教師，我應該不斷學習和提高自己的教育教學素質，以更好地指導學生。同時，我還應該與家長和同事進行有效的溝通和合作，共同關注學生的習作發展，共同促進他們的寫作能力提高。
總之，習作教學是一門獨特而重要的課程，對于學生的寫作能力培養起著至關重要的作用。在一年級的習作教學中，我通過培養學生的習作興趣，采取個別指導與集體指導相結合的教學方法，培養學生的寫作思維和邏輯能力，注重語言表達和文化素養的培養，不斷完善自己的教學方法和與家長同事的合作，取得了一定的成效。希望通過我的努力和改進，能夠進一步提高學生的寫作能力，讓他們在習作中展示自己的才華和魅力。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇二
習作教學是一項關鍵的教育任務，它不僅涵蓋了語言表達的技巧，還涉及到學生思維的發展和創造力的培養。李海榮老師作為一位教育界的重要人物，他在習作教學方面的經驗和心得備受關注。下面將從課堂活動的設計、學生參與度的提升、個體差異的重視、評價方式的創新以及教師的角色轉變等五個方面來探討習作教學李海榮心得體會。
首先，李海榮老師在課堂活動的設計上給予了高度的重視。他認為讓學生從課堂中獲得樂趣和啟發是習作教學成功的關鍵。因此，他會設計一些富有趣味性和挑戰性的任務，如通過角色扮演、游戲或討論來激發學生的思考和創造力。這些活動幫助學生從實踐中掌握習作的技巧，提升表達能力。
其次，李海榮老師注重提高學生的參與度。他意識到只有學生積極參與并實踐所學的知識，才能真正掌握它。因此，他鼓勵學生大膽嘗試，并在作文過程中提供指導和支持。他鼓勵學生通過討論、合作和分享，互相學習和成長。這種教學方式不僅增加了學生的自信心，還培養了他們的合作精神和批判思維能力。
第三，李海榮老師認識到學生的個體差異，并給予了有效的關注。他會根據學生的特點和需求，制定個性化的教學計劃和習作指導。他會與學生建立密切的關系，與他們進行一對一的交流和指導。通過了解學生的優勢和短板，他幫助他們從中發掘并充分發展自己的潛力。
第四，李海榮老師通過創新評價方式，激發學生的學習興趣和動力。傳統的作文評價方式往往過于注重形式，忽視了內容和思維的發展。而李海榮老師在評價學生作文時，注重對學生思維的引導和分析，關注他們的創造力和表達能力。他提倡對學生的作文進行探究性評價，鼓勵學生自主反思和改進。
最后，李海榮老師倡導教師的角色轉變。他認為教師應該成為學生學習路上的引導者和合作伙伴，而不僅僅是知識的傳授者。他鼓勵教師將學生的興趣和需求納入教學設計，并借助技術手段提供個性化的支持和指導。通過建立良好的師生關系，他幫助學生建立自信心和學習動力，激發他們學習習作的熱情。
總之，習作教學是一項兼具挑戰和機會的重要教育任務。李海榮老師在習作教學方面的心得體會給我們帶來了很多啟示。課堂活動的設計、學生參與度的提升、個體差異的重視、評價方式的創新以及教師的角色轉變都是習作教學中需要關注的重點。通過不斷探索和實踐，我們可以更好地指導學生掌握習作技巧，激發他們的創造力和表達能力。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇三
作為一名教師，習作教學一直是教學中的重中之重。在這個過程中，不僅要傳授習作知識，更要引導學生思考，培養他們的寫作能力和創造力。在多年的教學經驗中，我深刻體會到了習作教學的重要性和方法，以下是我的教學心得體會。
一、引導學生關注生活、感知美好。
在進行習作教學時，我們首先要了解學生，揣摩他們的思維模式、人生體驗、情感走向。針對不同的年齡段和學生特點，我們可以以生活為切入點，從學生的身邊出發，引導他們關注日常中那些平凡卻美好的事物。比如，可以引領學生走進自然，體驗四季的變化，傾聽鳥兒的歌唱，感受陽光的溫暖。這些生活中的細節，可以讓學生在關注中感知美好，培養他們對生活、世界的好奇心和熱愛。這樣，我們才能激發他們的創造力和想象力，讓他們寫出有意思、有親和力的作品。
二、注重提高習作技能、閱讀能力。
隨著年級升高，學生的習作難度也會隨之加大，這時我們需要為他們提供更多的寫作技能指導。比如，可以擴展習作內容，組織學生觀察和描寫景物、人物、情感等材料；可以通過分析好作品、寫作實例呈現技法和技巧；還可以依托大量的閱讀課程，培養學生對課外文學作品的欣賞能力和批評意識。在提高寫作技能的同時，我們也要鼓勵學生大量閱讀，多接觸各種類型的作品，助推學生的語文素養和閱讀能力的提高。
三、激發表達欲和觀察力。
在進行習作教學時，我們也要注重激發學生的表達欲和觀察力。只有擁有強烈的表達欲，才能讓學生克服思維僵化和語言貧乏的陳舊狀態。因此，我們可以通過寫作練習和游戲等方式，培養學生對寫作的興趣和熱愛。同時，要鼓勵他們積極觀察周圍的環境和生活現象，從而豐富自己的思維資源和語言材料，提高作品的情感和文學價值。
四、關注學生心理和情感需要。
在習作教學中，我們還要關注學生的心理和情感需要。因此，我們可以運用一些比較友善的方式，關注和支持學生的情感體驗，讓學生從寫作中釋放壓力，了解自己的情感變化，鼓勵他們時刻保持樂觀和積極。同時，教師也可以引導學生多進行一些有益的心理活動，如策劃寫信、許愿等。通過這些方式，讓學生既感到受到尊重、理解、支持，又激發創新、拓寬思路，提高習作水平。
五、積極反思教學方法和效果。
在進行習作教學的過程中，我們要注重教學方法和效果的反思，總結成功經驗，改進不足。教師可以通過對近剛所教的課程內容的回顧和分析，結合班級環境、學生實際特點，積極優化自己的教學方式。在此基礎上進行課程設計、教學實施，并且要及時反饋學生提出的問題和意見。這樣不僅能夠提升教學質量，更能夠讓學生在學習中感受到嚴格的專業性和掌握的知識的實用性。
總之，習作教學是語文教學中重要的內容，是提高學生思維能力和語言表達水平的實現途徑之一。在教學中，我們不能僅僅傳遞知識，更需要關注學生的生活、體驗、情感，并且注重技巧指導、閱讀推廣、表達激發、情感關懷和反思評估等應用方式。只有這樣，才能培養出不同年齡段的語文學習者，掌握習作技能，提高語言表達能力，創造出優秀的文學作品，并有更好的自我表達和生活實踐。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇四
習作教學是語文教育中非常重要的一部分，對學生的寫作能力的培養起著至關重要的作用。在習作教學中，李海榮教師傾注了大量心血，并經驗豐富，使得他的教學方法得到了眾多學生的認可和贊賞。在我作為學生的這段時間里，也深受李海榮教師的教育和指導，我十分感激，并從中學到了許多寶貴的經驗和體會。
首先，李海榮教師非常重視寫作過程中的創造力和思考能力的培養。他告訴我們，寫作不僅僅是簡單的堆砌詞語和語法，更重要的是培養思考問題的能力。在課堂上，他經常引導我們思考一些具有啟發性的問題，例如：“你認為課內外的知識交流和研究對寫作能力的提高有何益處？”這樣的問題讓我們停下來思考，分析問題，從不同的角度出發，提高我們的思維能力并將思考內化為文字表達。
其次，李海榮教師注重培養學生的觀察力和細節描寫能力。他告訴我們，寫作中的細節能夠增加作品的質感和藝術性，并幫助讀者更加真實地感受到作品中所描繪的事物。為了培養我們的觀察力和細節描寫能力，在課堂上，李海榮教師安排了許多觀察游戲和細節描寫的練習。通過觀察游戲，我們學會了用不同的角度觀察事物，并通過細節描寫，使作品更加鮮活生動。
此外，李海榮教師還注重培養學生的批判思維和創新意識。在寫作中，我們應該有獨立的思考和批判問題的能力，并提出自己的觀點和見解。為了培養我們的批判思維和創新意識，李海榮教師經常組織討論課和辯論賽。在這些活動中，我們可以跟同學們進行深入的交流和辯論，學會從不同的角度看待問題，并鍛煉我們的表達和辨論能力。
另外，李海榮教師還非常注重寫作技巧的學習和實踐。他告訴我們，寫作技巧是寫作的基礎，只有掌握了寫作技巧，我們才能更好地表達自己的想法和觀點。在課堂上，李海榮教師教給我們許多寫作技巧，例如如何使用修辭手法、如何合理運用標點符號等。通過反復練習和實踐，我們逐漸掌握了這些技巧，并在寫作中得到了體現。
最后，李海榮教師的教學使我意識到，寫作是一項需要長期積累和不斷實踐的能力。在習作教學中，要不斷地寫作，多讀多寫多改，才能不斷提高自己的寫作水平。李海榮教師教給了我們許多寫作的方法和技巧，但更重要的是他教會了我們如何持之以恒并享受寫作的過程。寫作是一種思考、一種表達，通過寫作，我們能夠更好地理解自己、理解他人，更好地表達自己的思想和情感。
總之，習作教學是非常重要的一門課程，而李海榮教師在習作教學中表現出色。他注重培養學生的創造力和思考能力，培養學生的觀察力和細節描寫能力，培養學生的批判思維和創新意識，注重寫作技巧的學習和實踐。通過他的教導，我深刻地認識到寫作的重要性，并受益匪淺。希望以后還能有更多的學生能夠受益于他的教學，培養出更多優秀的作家和表達者。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇五
作為一名小學一年級的班主任，我深刻感受到習作教學在學生寫作能力的培養中的重要性。經過一年的教學實踐，我有了一些關于習作教學的心得體會。在這篇文章中，我將分享我對一年級習作教學的理解和體會。
二、調整教學策略的重要性。
在過去的一年中，我經歷了很多的嘗試和總結，發現對于一年級的學生來說，培養他們的寫作能力并不容易。他們缺乏詞匯和語法的基礎，對于表達自己的思想和情感感到困難。因此，我調整了我的教學策略，注重以下幾點：首先，我鼓勵學生多做讀寫活動，增加詞匯量和語感；其次，我注重學生的思維習慣，培養他們的觀察力和思辨能力；最后，我提供了大量的寫作機會，讓學生學以致用，不斷練習和提高。
三、激發學生的寫作興趣。
在習作教學中，激發學生的寫作興趣是非常重要的。我嘗試用各種方法讓學生喜歡寫作，比如通過游戲、小組合作和互相評論等方式，讓寫作變得有趣和有意義。我還鼓勵學生寫作時發揮自己的想象力，不拘泥于文辭的規范。通過這樣的方式，我發現學生寫作的積極性有了很大的提高，他們愿意付出更多的努力來完成好的作品。
四、注重評價和反饋。
及時的評價和反饋對于學生的寫作能力提高起到了至關重要的作用。在批改學生的作文時，我注重評價他們的進步而不僅僅是找出錯誤。我用積極的語言夸獎學生的優點和努力，并提出改善和提高的建議。此外，我還注重與學生進行面談，了解他們的想法和意見，幫助他們更好地理解自己的寫作能力。這樣的評價和反饋使學生更加有信心地寫作，并更積極地去改善自己的缺點。
五、培養學生的寫作習慣。
習作教學的目的不僅僅是提高學生的寫作能力，更重要的是培養他們的寫作習慣。在這一年中，我通過組織寫作比賽、閱讀寫作興趣小組等活動，鼓勵學生堅持寫作，并享受寫作的過程。同時，我還教給學生有效的寫作方法，如構思大綱、慢慢細節和修改作文等，幫助他們提高寫作的效率和質量。通過這樣的培養，我發現學生不僅在寫作能力上取得了進步，而且養成了良好的寫作習慣，為以后的學習打下了堅實的基礎。
總結。
通過這一年的實踐和總結，我意識到習作教學對于學生的寫作能力培養至關重要。通過調整教學策略、激發學生的寫作興趣、注重評價和反饋以及培養學生的寫作習慣，我發現學生的寫作能力得到了提高。我深感教育的意義無窮大，也相信只要我們用心去教，學生就會有所收獲。通過不斷地努力和實踐，我相信我的學生將會成為優秀的作家，展現他們的寫作才華。我也會繼續努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發展做出更多的貢獻。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇六
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。
1、根據課文內容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇七
近年來，隨著教育改革的深入推進，作文教學的重要性日益凸顯。而為了更好地開展習作教學，不少教師選擇參加相關的培訓，以提升自身的教學水平。我有幸參加了一次習作教育培訓，不僅拓寬了我的教學視野，還讓我深刻認識到了習作教學的重要性。以下是我的培訓心得體會。
首先，習作教學培訓拓寬了我的教學視野。在培訓期間，我結識了來自不同城市、不同學校的習作教學專家和同行，與他們交流討論，分享彼此的教學經驗和教材。通過與他們的交流，我了解到了習作教學的前沿動態，了解到了其他學校和地區在習作教學方面的做法和成果。這讓我感受到了自己的不足之處，也激發了我進一步學習和探索的決心。
其次，習作教學培訓讓我深刻認識到了習作教學的重要性。在培訓課程中，習作教學專家詳細介紹了習作教學的意義和目標。他們指出，習作是培養學生綜合語言運用能力的重要途徑，是學習、思維和創新的媒介。通過習作，學生能夠提高語言表達能力、邏輯思維能力和創造力，培養正確的價值觀和審美能力。這些理念讓我深受觸動，我意識到習作教學遠非簡單的寫作技巧訓練，而是涉及到學生全面發展的課程。
進一步，習作教學培訓提高了我的教學技能。在培訓中，習作教學專家從習作教學的教學設計、教材選用、教學方法等方面進行了分析和講解，同時結合具體的案例進行了示范。這些案例既包括了優秀的學生作文，也包括了一些常見的習作問題和解決方法。我通過仔細傾聽和學習，掌握了更多有效的教學策略和技巧，提升了自己的教學能力。培訓后，我能夠更加準確和有針對性地指導學生寫作，幫助他們解決寫作中遇到的困惑和問題。
最后，習作教學培訓讓我對教育的意義有了更深刻的理解。在培訓中，習作教學專家強調了教育的本質是培養學生的人格、情感和心靈，而不僅僅是知識技能的傳授。他們認為習作教學應該引導學生思考人生、探索真理、培養情感和審美，以及關注社會和他人的需要。這讓我深感自己作為一名教師的責任和使命，我意識到從教不僅僅是傳道、授業，更要育人。
總之，習作教學培訓讓我受益匪淺。通過培訓，我拓寬了教學視野，深刻認識到習作教學的重要性，并提高了自己的教學技能。同時，習作教學培訓也讓我對教育的意義有了更深刻的理解。我相信，在今后的教學工作中，我將能更好地應用培訓所學，提升學生的習作水平，培養他們的人格和情感，為他們的未來發展做出更有意義的貢獻。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇八
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能于學生有所裨益。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇九
每個學生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優等生，他成功的體驗可能是一次優秀的作業成績，或者是“三好”學生的榮譽，對于學困生，他成功的體驗可能是老師一次不經意的表揚，或是作業本上一句贊美的語言。因此，教師應對每個學生每一點成功都給予表揚和肯定，時時處處鼓勵他們。這樣，既有利于學生個性的開展，又使學生在體驗成功的同時產生無窮的力量，這種力量正是創新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學生是夸出來的，但他們對學生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發自于內心的。例如：潘老師讓學生點評，學生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗。”讓學生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學生發現了學生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發現同學的優點。”還有學生說他喜歡同學的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章構造都看出來了。”還有一個學生說自己猜出是哪位學生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細心的孩子。”……正是由于老師們的發自內心的贊美課堂使氣氛活潑起來，學生才能積極參與教學中的思維創造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創造出良好的教學效果。通過這次學習，使我受益匪淺。我看到了國內優秀教師上課的風采，江浙、地區的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質高，應變能力強，教學中善于引導學生學習，能夠耐心地傾聽學生的答復，注意保護學生的自尊，用心去體驗學生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學生在教師的引導下，表現非常出色，常常有許多老師預想不到的答復，使得課堂教學異彩紛呈，高潮不斷。教學是真正地把主動權交給了學生，讓學生成為學習的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學的組織者、參與者。
這正是新課程標準對我們的教學改革提出的要求的詳細表現，也是我們每一位老師在今后教學工作中所要追求的目標，取人之長，補己之短，在《新課程標準》的指導下，我們要轉變教育觀念，大膽進展教學改革，漸漸地縮小自己與國內優秀教師的間隔。對于小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經歷，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點。作文也像語文根底知識、閱讀一樣需要積累，比方好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累，
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比方：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比方：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學生的'知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能鼓勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對根底好的學生要有較高的要求。根底差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經歷，才能于學生有所裨益。
三月下旬，我聆聽了習作課的教學比賽，作為一名教師，正好我覺得這方面的教學是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，著實是大開眼界，參賽教師的教學風格大都不相同，各有各風采，他們的課堂不但吸引了上課的學生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴老師的習作文課，下面談談我聽課的一點體會：
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學生寫作文首先要培養寫作興趣。在觀摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學生而且是與本節作文課息息相關的導入活動，引起學生對課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開始讓學生看同學喜歡的圖，讓學生看看有何不同，學生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，不知不覺地被老師帶進了作文課堂。如果僅僅是把學生帶進了課堂是一個小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學生帶進了課堂作文，這是一個大成功，讓學生知道怎樣抓住人物的特點來寫，這樣的設計是非常成功的。
要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語小超市來幫助孩子們把特點寫的更詳細。
對于四年級的學生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應該不太大了，但為了要照顧全班的學生，付老師執教的《游戲作文指導》通過有趣的游戲活動和清晰的板書，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學生寫作時可運用的寫作方式。我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。
一節作文課，學生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。
學習貴在內化。學習別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學中，我將學習本次作文大賽中好的教學方法，探索作文指導方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文，這就是我的目標。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇十
近年來，隨著教育改革的不斷深入，習作教學逐漸成為中小學教育的重要一環。為了提高自己在習作教學中的能力，我參加了一次為期一周的習作教學培訓。通過這次培訓，我深感受益匪淺，從中獲得了許多寶貴的經驗和體會。本文將重點總結這次培訓的收獲，分享給大家。
培訓的第一天，我們對習作教學的基本規律進行了學習。導師首先強調了習作教學的重要性，指出良好的習作能力是培養學生綜合素質的有效途徑。他還詳細介紹了習作教學的一般模式和典型特征。通過案例分析和討論，我們深入了解了教師在習作教學中的角色和方法。我意識到習作教學需要教師引導和學生自主學習相結合，培養學生的創造力和表達能力。
培訓的第二天，我們學習了如何引導學生進行寫作。導師給了一些具體的操作方法，如開展主題寫作、獎勵優秀作文等。同時，導師強調了給學生提供大量的閱讀材料的重要性，以豐富學生的寫作素材。我深感習作教學是一個循序漸進的過程，需要注重學生思維的培養和知識的積累。
培訓的第三天，我們重點學習了批改作文的技巧。導師通過豐富的實例，向我們介紹了常見的學生錯誤和解決方法。他強調了批改作文要注重鼓勵與指導相結合，同時要注重點評的恰當度和及時性。對此，我深感自己在以前的批改中有很多不足之處，以后要更加耐心地指導學生，幫助他們不斷進步。
培訓的最后兩天，我們進行了習作教學的實操訓練。我們分成小組，每個小組都扮演了一回老師的角色，編寫了一份詳細的習作教案，并在班里上了一堂模擬課。在此過程中，我深感習作教學需要充分考慮學生的實際情況和興趣愛好，才能真正激發他們的學習熱情。
通過這次習作教學培訓，我不僅加深了對習作教學的理解，也了解了一些行之有效的教學技巧。習作教學是一個需要不斷實踐和改進的過程，我將積極應用這些技巧，提升自己在習作教學中的水平。我相信，在未來的教學中，我能更好地幫助學生提高寫作能力，培養他們的創造力和表達能力。同時，我也會積極推動習作教學在學校中的發展，為學生提供更好的學習環境和機會。
習作教學是一項富有挑戰性的工作，需要教師具備一定的專業知識和教學能力。作為一名教師，我將不忘初心，砥礪前行，不斷更新教學理念，提高自身素質，為學生的成長和發展盡心盡力。通過這次培訓，我相信我能更好地應對習作教學的各種挑戰，并為學生的寫作能力的提升做出更大的貢獻。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇十一
習作教學是培養學生寫作能力的一種重要方法。教師的心得體會對于提高習作教學的效果有著重要的影響。在我的習作教學中，我深刻體會到李海榮教授的方法對于學生寫作能力的培養有著明顯的幫助。在教學實踐中，我發現李教授注重激發學生的寫作興趣、培養學生的表達能力、關注學生的作文創新和提升學生的習作評價能力等方面的做法是十分有效的。下面我將從這些方面來詳細分享我的教學心得。
首先，激發學生的寫作興趣是習作教學中的重要環節。李海榮教授強調，學生的寫作興趣是培養其寫作能力的基礎。在我的教學中，我嘗試著通過多樣化的寫作形式和內容，激發學生的興趣。例如，在課堂上，我引導學生通過繪畫、音樂等方式，感受寫作的樂趣；在作文練習中，我鼓勵學生選擇自己感興趣的話題，提高他們發揮的主動性。這樣的教學方法能夠讓學生在寫作中感到愉悅，從而培養出他們對寫作的積極態度。
其次，培養學生的表達能力是習作教學中不可忽視的一環。李教授強調，寫作是溝通的一種方式，學生應該通過寫作來表達自己的思想和情感。因此，在我的教學中，我注重培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。在寫作課上，我經常組織學生進行言語表達的訓練，通過小組討論、角色扮演等方式，幫助他們提高語言交流和邏輯思維的能力。在學生作文中，我也重點關注他們的表達方式，引導他們使用準確、生動的語言來表達自己的觀點和想法。
另外，關注學生的作文創新是習作教學中的重要環節。李教授認為，學生在寫作中應該追求創新，注重突破傳統的寫作方式。在我的教學中，我鼓勵學生大膽嘗試新穎的寫作手法和結構，培養他們的創造力和獨立思考能力。例如，我會組織學生進行寫作實驗，讓他們寫一段描述性的文字，但不限定表達的對象，培養他們的聯想和想象能力。我還會引導學生探索不同的寫作題材和文體，幫助他們發現自己的寫作特點和風格。
最后，提升學生的習作評價能力也是習作教學中必不可少的一環。李教授認為，學生應該學會對自己的習作進行評價和反思，從中發現自己的不足并不斷進步。在我的教學中，我重視學生的自評和互評環節。在學生交作文之后，我會要求他們對自己的作品進行評價和反思，總結出自己的優點和不足。同時，我也組織學生進行互評，讓他們學會在評價他人的同時，發現自己在寫作中的問題和不足之處。通過這樣的評價和反思，學生能夠更好地提高自己的寫作水平。
總結起來，習作教學李海榮心得體會對于我在教學實踐中的指導起到了重要的作用。通過激發學生的寫作興趣、培養學生的表達能力、關注學生的作文創新和提升學生的習作評價能力等方法，我發現學生的寫作能力得到了有效的提高。在今后的教學中，我將繼續運用李教授的方法，不斷探索習作教學的更多有效策略，為學生的寫作能力培養做出更大的貢獻。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇十二
習作教學一直是教育界的熱點和難點，如何提高學生的寫作能力一直是老師們努力探索的方向。近日，我有幸去聽了一堂關于習作教學的課程，深受啟發和感悟。以下是我對這次聽課的心得體會。
首先，我驚嘆于這位老師的教學方法和手法。她以開放性的講座形式進行授課，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。她引用了許多生動有趣的例子，引發了學生強烈的學習興趣。同時，她多次鼓勵學生進行互動，鼓勵他們提問，并耐心解答他們的問題。這樣的教學方法不僅提高了學生的參與度，還激發了他們的思考能力和創造力。
其次，這位老師注重培養學生的寫作思維能力。她提倡學生多讀書，多積累素材，以豐富自己的寫作內容。在講授寫作技巧的過程中，她還特別強調了提高學生的邏輯思維能力。她通過舉例說明，教導學生如何進行條理清晰的思維組織，如何將自己的觀點進行合理的論證，從而使學生的寫作更加有邏輯性和條理性。
第三，這位老師非常注重培養學生的創新能力。她提到寫作就是表達思想的過程，因此學生在寫作過程中應該注重個性與創意的發揮。她鼓勵學生寫出自己獨特的觀點，而不是“千人一面”。她通過一次小組討論的活動，讓學生們分享彼此的寫作作品，激發出學生們對不同觀點和想法的尊重與理解，使他們在寫作中更有創新性。
第四，這位老師非常關注學生的寫作習慣養成。她提到，寫作是一個日積月累的過程，需要學生堅持不懈地去練習。她給學生提了十分重要的一個建議，那就是每天堅持寫作。她強調寫作不是一次完成的事情，而是一個不斷修改和完善的過程。她還給學生講了她一直在堅持的寫作經歷和體驗，讓學生深刻認識到艱苦付出的必要性。
最后，這位老師非常注重對學生習作的針對性評價。她提到教師要傾聽學生的思想，關注他們的情感體驗，從中發現他們的潛力和不足之處。她還鼓勵學生們互相之間進行寫作的peerreview，讓他們從同學的角度去審視自己的習作，找到進一步改進的空間。這樣的評價方式不僅提高了學生的自我認知能力，還有助于培養他們的批判思維能力。
總體而言，這次聽課給我留下了深刻的印象。通過這次聽課，我更深入地認識了習作教學的重要性和難點所在。同時，我也受益匪淺，從這位老師身上學到了許多實用的方法和經驗。我相信，這次聽課將對我的教學工作起到積極的影響，幫助我更好地進行習作教學，提高學生成績。同時，我也希望能夠將這些心得和體會分享給身邊的老師們，共同進步，為學生的習作教學貢獻更多的智慧和力量。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇十三
“閱讀”是學習各科知識的基礎，在語文教學中占重要的位置；寫作更是學生課內外的一項重要任務。二者之間既有不同的教學特點，又存在相互依賴的的關系。由此可見，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。只要打下堅實的閱讀基礎，才能寫出更好的文章來。因此在“閱讀”與“寫作”中，為了培養學生創新精神和實踐能力，我談一下在語文教學中的幾點體會：
為了培養學生的閱讀能力和寫作素質，使教改工作取得進展。我在閱讀教學中，對學生進行了全面的調查和研究，了解“他們是怎樣上好語文課的？”“有什么規律？”等問題，通過課堂實際考察，我發現存在這樣幾個問題：
1、在閱讀教學中，教師用自己的講解，繁瑣的問答式代替了學生的讀書實踐活動，占用了有效的讀書時間，使“學堂”變為“講堂”，很多學生在課堂教學中不是“讀書”，而是“聽書”。
2、學生在讀書中缺乏獨立思考，他們常處在只“讀”不思的境界中，所以，對教師提出的問題往往是“亂蒙一氣”。而教師又用自己或少數學生的思維代替大多數學生的思維。
3、還有一部分學生對讀書不感興趣，在學習中缺乏主動性和積極性。
以上這些情況，明顯突出了一個問題，那就是學生沒有讀書的機會，也沒有多讀多思的習慣，更嚴重的是他們沒有學到讀書的方法。目前，對這種教學質量不高的癥結所在。說明小學閱讀教學的教學改革勢在必行。其實，中國有很多的傳統經驗，“熟讀精思”就是語文教學中的精華。我們在教改中，應將傳統的教學經驗同現代的教學思想結合起來，讓學生學會閱讀，通過閱讀，掌握更多的`寫作方法。從閱讀中受到熏陶、感染，獲得正確的讀書方法。明確教改方向后，我經過潛心研究，制定了一套新的教學方案。即：課內導讀，課外自讀，在閱讀教學中講規律，教給學生方法，有目的、有計劃地培養學生的自學能力，這樣，既受到了良好的教學效果，又為今后的寫作打下了基礎。我的具體做法是這樣的：
針對學生“讀書難”這一問題，我教給學生“一問四讀”的讀書方法，學生掌握了讀書順序，一步步把課文讀懂。這種方法是：
1、課內閱讀，創建新體系。
對課題發問，尋找作者成文的思路。“課題”也是文章的“標題”寫文章擬標題，可以提示暗示文章的中心或主要內容，提示寫作目的等。總之，標題與文章內容有密切的聯系。因此，學生通過對標題的發問，就能揣摩作者成文的思路，例如：在學課文《西湖的“綠”》這篇課文時，通過提示課題，學生對西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周圍是一片綠的景象。
初讀課文，了解文章的要素。
細讀課文，把握作者的思路。
學生了解課文大意之后，圍繞著“怎樣寫”的問題邊讀邊思。逐步給課文化分段落，加深理解。值得注意的是：通過細讀，學生在質疑問難中，在解決不了的難題時，教師要再導，學生再讀，直到完全理解為止。
精讀課文，將知識轉化為技能。
在精讀的基礎上，圍繞著“為什么這樣寫？”放手讓學生自讀，通過詞、句、段的重點訓練，學生可以用自己的語言概括文章的中心思想。
評讀課文，自行總結學習方法。
這種讀法是衡量閱讀水平的標志。通過學習可以談感受最深的地方，可以理出作者的寫作目的和寫作思路，使學生互相啟發，各有所得。這種閱讀方法使我體會到：沒有吸收就沒有表達；只有吸收多了，表達得才更加充分，才能左右逢源，得心應手，運用自如。
2、課外閱讀，探索新途徑。
實踐證明：小學語文教學在有限的課內中學習是不可能的。因此，做為我們教師，要有計劃地指導課外閱讀，使學生多層次，多角度地通過閱讀，了解寫作方法。在閱讀與寫作的教學中，我是這樣安排的：
根據每一組教材的特點，采用課內帶課外，一篇帶多篇的方法，注重教方法，教規律，做到一課一得。一單元一得，得得相連，為學生的閱讀、寫作，提供了良好的條件。例如：學生學完一則寓言故事，我就向學生推薦“寓言故事”叢書，學生產生了興趣，學到了本領。當學到,《五彩池》一課時，我又向學生推薦了寫景的文章。有的學生高興地對我說:“寫景文章按‘總----份----總"分段的比較多。”同學們紛紛談論自己獲得的寫作知識。這樣，通過課外閱讀，學生們產生了興趣，豐富了知識，開闊了他們的視野，更有效地提高了他們閱讀、寫作的能力。
動員學生訂閱少年兒童書報，建立班級圖書角。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是古代詩人杜甫所言。的確，多讀好書能令人精神境界凈化。但從寫作角度的要求上看，僅僅讀書、積累還不夠，還要鑒賞，分析文章，領會寫作原理，指導寫作實踐。在近年來的語言教學中，我應用了從讀學寫，以寫促讀的教學方法，效果甚佳。我指導練習的形式是：從“讀”學解題，作文練審題和擬題；從“讀”學歸納中心，作文練怎樣表達中心；從“讀”學分段，概括段意，作文練擬寫作提綱；從“讀”學區別文章主次，作文練安排詳略；從“讀”學捕捉重點段，作文練怎樣突出中心；從“讀”學品評課文，作文練修改初稿。
由此，很多學生能夠運用閱讀課學到的讀書方法去領會內容，把學到的精煉的詞句深深刻在自己的大腦中，運用到寫作中。這樣相輔相成，順應了閱讀與寫作兩個逆向心理歷程規律。經過我的教學實踐，初步完成了小學語文閱讀與寫作教學整體改革的設想，學生們的閱讀水平和寫作能力也得到了相應的提高，至此，我感到無限的快樂!
習作教學心得體會（匯總20篇）篇十四
一方面，小學語文教師應該把作文作為一個重要的教學課程，在課堂教學中不僅要傳授學生寫作的技巧，在實際生活中更要關注孩子的成長，以學生為主體，鼓勵學生自主學習，創新寫作方法。另一方面，教師需要依據學生的興趣來設計教學任務，比如，在人教版小學三年級上冊的一篇作文寫作課中，作文題目是《我的課余生活》，教師可以組織學生進行討論，把學生分成幾個小組，每個小組推薦一個代表發言，總結大家的討論結果，講述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語言整理成文，這不僅有利于提高學生的寫作能力，增強學生觀察生活的能力，也活躍了課堂氣氛，還增進了學生之間的交流。
任何寫作活動都來自于現實生活，要想寫出好的文章，鍛煉學生的寫作能力，就要鼓勵學生觀察生活，從現實生活中提煉寫作素材。比如，教師可以增設閱讀課程，引導學生自主學習古代的詩詞、文化、成語，包括具有地方特色的風俗習慣等。教師還要鼓勵學生閱讀中國的優秀文學作品，這不僅可以積累一定的寫作素材，還可以學習其中的寫作方法。在寫作技巧方面，教師可以安排學生到風景區春游，進行對景色的寫作，教師講解一種花，讓學生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對這種花進行描述，這樣不僅可以使學生提高寫作技巧，還可以豐富學生的課外知識，提高學生的審美能力，可謂一舉多得。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇十五
第一段：引言（200字）。
教學習作是大學時期的一項重要任務，通過教學習作，學生能夠鍛煉自己的表達能力、邏輯思維能力以及溝通能力。在過去的一學期里，我積極參與了教學習作，并且在這個過程中獲得了很多收獲和體會。在本文中，我將分享我在教學習作中的心得體會。
第二段：認真準備（200字）。
一個成功的教學習作需要有充分的準備。在開始教學習作之前，我首先要明確自己的教學目標，并制定相應的教學計劃。在準備階段，我會從多個渠道收集相關資料和教材，對于知識點進行深入學習，并結合自己的理解整理出清晰的講稿。此外，我會運用多種教學輔助工具，例如PPT、教學視頻等，來幫助學生更好地理解和消化教學內容。
第三段：注重互動（200字）。
教學習作的成功與否，也在很大程度上取決于教師和學生之間的互動。在教學習作中，我積極鼓勵學生發表自己的看法和觀點，并及時給予肯定或指導。我會設立小組討論環節，讓學生彼此之間進行激烈的思想碰撞，同時還能培養學生的團隊合作意識和溝通能力。在課程結束后，我會收集學生的反饋意見，對自己的教學進行總結和反思，不斷提高自己的教學水平。
第四段：創造情景（200字）。
為了提高學生的學習興趣和參與度，我善于創造情景，將抽象的概念與具體的實際情況結合起來。通過在課堂上展示實際案例、模擬實驗操作等方式，我能夠讓學生更加直觀地理解和感受到教學內容的實際意義和應用價值。同時，我還會設計一些有趣的互動游戲和小測驗，增加學習的趣味性，激發學生的學習動力。
第五段：不斷反思改進（200字）。
教學習作是一個不斷探索和改進的過程。通過這段時間的教學實踐，我深刻認識到，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更應該是引導者和激發者。在未來的教學中，我將繼續加強自身的學習，不斷提升自己的專業素養和教學技巧。同時，我也愿意接受學生和同事們的意見和建議，通過反思和改進，提升自己的教學質量。
結尾（100字）。
通過參與教學習作，我不僅提高了自己的表達能力和教學水平，也增進了與同學們的交流和了解。我深感教學習作是一次寶貴的機會，讓我收獲了知識的同時，也收獲了成長。我將繼續保持學習的態度，不斷探索教學的新方法和技巧，為將來的教學工作打下堅實的基礎。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇十六
如何把各種材料記錄下來，存入題材庫，防止“巧婦難為無米之炊”呢？寫日記就是學生積累、運用語言的一條重要的途徑。教學中，可以從激發學生寫日記的興趣入手，精心創設成功的機會，不斷教給學生自信，指導學生寫“多彩”的日記。
“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是寫作走向成功之路的至理名言。鼓勵學生大量閱讀古詩詞、中外童話、精美散文，甚至是厚厚的名著。指導學生讀后摘抄下生動詞語、精彩片斷，歸類摘抄名人名言、警句、諺語、歇后語等。讓傳神的文字成為孩子們豐盛的“經典自助餐”。厚積才能薄發，引領學生學習辛勤的蜜蜂，采得百花釀成蜜。
初寫觀察日記，學生常常會覺得沒有什么可寫。其實“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”只要留心觀察，太陽每天都是新的。我們要培養學生練就一雙雙慧眼，讓學生愉快地、主動地觀察。因為花鳥蟲魚、日月星辰、風云雷電等等真的就是觀察積累的好素材。
葉圣陶先生說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”讀寫結合是一種良好的傳統寫作方法。在閱讀教學中，精心挖掘資源，設計系列練習，如：“改寫古詩”、“精彩片斷仿寫”、“我給故事接尾巴”、“讀后談感想”等。靈活多樣的隨文練筆，學生有法可依，有話可說，既發展了學生的語言和思維，也培養了他們的想象和創新能力。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。并且是知識的源泉……沒有想象力就不可能有創造。”可見鼓勵學生多寫想象日記，意義重大。想象日記的引入，為日記開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。
（3）寫科學幻想日記。鼓勵學生通過對科學知識及其發展規律的了解，插上想象的翅膀，虛構出故事情節。
（4）記錄難忘的夢。夢往往是稀奇古怪的，有時簡直不可思議，把這些夢記下來真是一件非常有趣的事。
指導學生擬出采訪提綱，成立實踐小組，學習采訪，并記錄下采訪過程。采訪的對象是眾多的：采訪爺爺奶奶，向老人了解他們童年的生活；采訪左鄰右舍，請他們談工作見聞；采訪同學朋友，請他們介紹學習經驗；走進社區，了解家鄉的經濟發展……生動有趣的采訪既鍛煉了學生的口語交際能力，又促進了他們寫作能力的發展。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是習作的源泉。開展豐富多彩的活動，如興趣小組活動、藝術節活動、各種競賽等引導學生真誠地擁抱生活，真切地感受生活，敘寫出真的體驗。各種各樣的節日，也為學生的日記提供了練筆的機會。春節，走親訪友，記下拜年的見聞；植樹節，種花栽樹，寫下植樹的體會；母親節，感受親情的溫暖，抒寫感恩的情懷；中秋節，打一個電話、寫一封書信，訴說思親之情；教師節，借日記表達對老師的敬意……讓生活走進作文，讓作文走進生活。只有這樣，學生的日記才會和生活一樣五彩繽紛、有姿有味。
各種各樣的日記，促使學生在不知不覺中，敞開心扉，讓心靈的清泉汩汩而出；在輕松愉悅中，展開雙翅，讓飛揚的思緒盡情翱翔。讓多彩的日記伴隨孩子度過金色的童年，讓日記成為學生練筆的精彩舞臺。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇十七
初冬時節，微雨漫天。12月10日，我們一行3人來到了美麗的西子湖畔——杭州建蘭中學參加“千課萬人”自媒體視野下的小學“新常態習作”教學研討觀摩會。第一次走進千課萬人，感受了千課萬人的獨特魅力，聆聽了一場由名師課堂、專家講學薈萃而成的文化盛宴。歷時4天，雖然很累，但很值得，也很享受。
都說作文教學，是語文教學最難啃的骨頭，學生害怕，老師糾結。但是，在觀摩會上，我們所聆聽到的一節節作文課卻是那樣妙趣橫生、笑聲不斷。一堂堂生動的課堂，一場場前衛的報告，還有獨到的點評，都掀起了會場內的一陣陣高潮。
“千課萬人”的課堂，給我們的第一個感受是千課千異，盡顯美麗。這次習作觀摩課習作教學內容豐富多樣，有寫人、敘事、議論，也有童話、繪本、漫畫等。執教的老師既有小語界的泰斗，也不乏新生代的名師。張祖慶老師演繹《那些讓人噴飯的鏡頭》，激情洋溢，傾情揮灑；來自馬來西亞的郭史光宏老師演繹《好神奇的小石頭》，帶我們走進了孩子們神奇的想象世界；虞大明老師帶來《我的苦惱》，告訴我們作文課應該教師親自寫一寫“下水文”……品味一堂堂精彩又高效的作文課，我最大的感觸就是：不管是繪本作文、童話作文、創意作文、游戲活動作文，還是創作詩集、習作講評等，這些專家老師們都做到了心中有學生，以生為本，以學定教，課堂不花哨，課件很樸素，卻能給學生以實在的，觸而可及的指導，可復制可操作，為我們一線老師起了很好的示范引領作用。
王老師的語言幽默風趣，娓娓道來，在笑聲中引發我們思考。其實細細想來，的確如此。孩子們對作文總是“談虎色變”，為什么呢？不是生活中無事可寫，而是缺少老師要求寫的所謂有意義的事。在條條框框中，孩子們束手束腳，瞻前顧后，作文素材也越來越少。“巧婦難為無米之炊”，在這樣的情況下，我們怎么還能要求孩子寫好作文呢？所以，教師不僅要教學生如何寫作，更要教會他們如何去觀察生活。
賞名家風采，悟教育真諦。在這四天的時間里，我近距離地感受大師們的教學魅力，耳聞目睹他們看似樸實，實則高超精妙的課堂演繹，聆聽他們充滿睿智的講演、點評，足以使人的心靈得到震撼，激勵著我們學著從不同角度思考教育教學問題，重新點燃教育的夢想。通過此次學習，我將會把此行所得踐行于自己的教學研究實踐中，讓課堂更加有效。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇十八
習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。
（1）要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應抓住有利時機培養學生說的能力。
（2）是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。
（3）是提高寫話興趣。“興趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎的，培養學生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。
“不積跬步，無以至千里。”無論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內化后再創造的過程。
（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它能開拓學生的視野，豐富學生的知識，還能培養良好的學習習慣。
（2）背誦，要求學生背誦優秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學生背誦的都是規范的語言材料，通過大量接觸語言文字規范的作品，形成對語言文字的感性認識。
（3）摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導《小學作文教學》。學生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。
（1）注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生一周的時間觀察，然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學生圍繞一個特點，聯系實際，發揮想象，寫一段話。對于五年級的學生來說，這個片段訓練很順利完成了。
（2）是營造自由、輕松的.表達氛圍。我們在教學中要努力激發學生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。
每次在作文講評時，老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學寫的，離他們很近，便于他們學習、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學生優秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
當然，作文教學仍然是任重而道遠，我們仍將上下求索！
習作教學心得體會（匯總20篇）篇十九
作文教學是困擾語文教師的一大難題，在教學中，學生怕寫，教師難教。在毛老師的課堂中，充滿了笑聲，孩子們完全融入了課堂教學，在輕松愉快的氛圍里完成了一篇篇精彩的.的習作。
毛老師創設有效的教學情境，有意地構建一種平等友好的師生關系，營造輕松愉悅的習作氛圍，這樣會極大地激活學生學習的欲望，學生就會敏捷地展開思路，有了想表達的欲望。
總而言之，聽了這節異彩紛呈的作文課，讓我感受到，寓教于樂，培養學生的寫作興趣。作文講評課力求生動、新奇、多樣，讓學生在輕松的環境中明白好在哪里，錯在哪里。一是生動。堅持讓學生從范例中體會寫作規律。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發學生的悟性，從中得到啟迪。三是多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒，提高學習興趣。注重綜合講評、重點講評、個別講評的差異性，根據不同階段，不同對象，不同問題進行針對性的分析講評，幫助學生尋找自己的弱點和興奮點。
興奮點,針對性,文章,教學,課堂。
習作教學心得體會（匯總20篇）篇二十
語文教學需要語文老師在與學生交流的過程中培養學生聽、說、讀、寫的能力，而鄒老師這一個有關作文教學經驗的介紹，恰恰告知我們作為一名一線的語文教師，怎樣抓住適時的機會提高學生語言表達能力和寫作能力。
學習作文和提高寫作能力的機會。歸其原因就是這樣的學生的內心是空的，一個內心是空的學生怎么又能寫出感人至深的文章呢?鄒老師作文經驗介紹里所說的小游戲、品食品、做積累……又給我們提供激發學生寫作的平臺，同時也使我知道只要我們愿意給孩子搭設一個感興趣的'平臺，他們便會在作文中書寫中給我們意想不到的驚喜。
讓學生愛寫作文，會寫作文是每一位語文教師的追求，今天的劉老師運用短短的四十分鐘幫我們更清新地明確從事此項工作實施策略，今后我會將所聽、所感、所想于自己實踐相結合，引領我的學生共創愛寫更會寫的藍空。貼近學生生活，激發真情實感。