中班教案涵蓋了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容。下面是小編為大家準(zhǔn)備的一些中班教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇一
初步理解故事，知道孝心是生活中非常重要的一種品質(zhì)。
材料提供：視頻課件。
1、出示孟宗圖片，知道孟宗是我國(guó)古代非常了不得的一位名人。
2、出示孟宗母親的圖片，知道媽媽是孟宗生命中最為重要的人。
3、出示筍的圖片，了解筍一般在春天開始生長(zhǎng)的生活習(xí)性。
1、教師播放視頻，重點(diǎn)提問。
——孟宗的媽媽怎么了？
——什么可以治療她的?。?/p>
小結(jié)：孟宗的媽媽得了一場(chǎng)大病，只有冬日的筍尖熬的湯才可以將她治愈。
2、重點(diǎn)提問：
——冬天有筍尖嗎？
——孟宗是怎么辦的？
小結(jié)：寒冷的冬天沒有筍，孟宗找不到筍，急的大哭。
3、重點(diǎn)提問：
——是什么使得筍尖在冬日也出現(xiàn)了呢？
小結(jié)：孟宗的孝心感動(dòng)了天地，使得筍尖在冬日也出現(xiàn)了。
——你覺得什么是孝心？
——你會(huì)怎么對(duì)待自己的爸爸媽媽呢？
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)絹碓阶⒅睾⒆觽兊姆謹(jǐn)?shù)，卻忽略了一點(diǎn)就是孝順父母。自古至今，百善孝為先，孝順父母是人類最高尚的美德，可現(xiàn)在的孩子卻成為父母的太上皇，其最主要的原因是缺乏對(duì)孩子進(jìn)行“孝順”的教育。新世紀(jì)的家庭教育，應(yīng)該重視孩子的孝敬教育，并將之作為人格素質(zhì)的重要內(nèi)容，最終達(dá)到發(fā)揚(yáng)繼承中華傳統(tǒng)美德。
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇二
1、使幼兒知道，不講個(gè)人衛(wèi)生對(duì)自己的身體不利，也會(huì)影響他人，要注意個(gè)人的清潔衛(wèi)生。
2、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
3、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
4、了解保持個(gè)人衛(wèi)生對(duì)身體健康的重要性。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
自編故事《臟孩子》（內(nèi)容自定）；繪畫紙和筆若干。
1、介紹詩(shī)歌《小弟和小貓》（柯巖作），組織幼兒討論，不講衛(wèi)生有什么不好？
2、講述故事《臟孩子》，并組織幼兒討論，為什么別人不喜歡“臟孩子”？使幼兒知道，不講究衛(wèi)生，別人會(huì)怎樣對(duì)待你。
3、把“臟孩子”的變化用繪畫表現(xiàn)出來，請(qǐng)幼兒幫助“臟孩子”改掉不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。
4、將繪畫作品張貼出來，請(qǐng)幼兒總結(jié)“臟孩子”哪些地方進(jìn)步了？改掉了什么毛?。?/p>
5、自編班級(jí)講衛(wèi)生手冊(cè)，內(nèi)容由教師和幼兒一起商定，并配上簡(jiǎn)單文字說明，供家長(zhǎng)觀看。
1、在寢室內(nèi)放一面大鏡子，讓幼兒有機(jī)會(huì)了解自身的形象，隨時(shí)注意個(gè)人的清潔衛(wèi)生。
2、可挑選個(gè)人衛(wèi)生較差的幼兒表演“小弟和小貓”，使其通過表演受到教育。
3、教師要隨時(shí)注意自己的儀表，為幼兒樹立良好的榜樣。
幼兒的良好習(xí)慣不是一天兩天就能形成的，其中還可能有多次的反復(fù)，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)，針對(duì)問題及時(shí)糾正，及時(shí)鞏固。
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇三
數(shù)學(xué)是思維的體操。如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的思維能力是我們幼兒園科學(xué)工作室的研究?jī)?nèi)容。這學(xué)期來，我們將數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與幼兒園主題活動(dòng)有機(jī)融合，并積極探索寓教于樂的游戲化教學(xué)策略，使幼兒在活動(dòng)中積極地思考，快樂地學(xué)習(xí)，自主地成長(zhǎng)。本節(jié)活動(dòng)就是結(jié)合中班主題活動(dòng)《朋友越多越快樂產(chǎn)生的。
1．在游戲中感知影子的特點(diǎn)，知道影子是與實(shí)物外形一樣的。
2．學(xué)習(xí)從上到下、從整體到細(xì)小的局部進(jìn)行細(xì)致觀察、比較觀察，在此基礎(chǔ)上判斷并找出實(shí)物的影子。
3．培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。
1．投影儀；
2．幼兒人手一份操作卡(操作卡上的內(nèi)容難度具有遞進(jìn)性)，筆一支；
4．影子知識(shí)的準(zhǔn)備。
師：小朋友，我很想和大家做朋友，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?(愿意!)和你們做朋友真高興!今天我還帶來我的一個(gè)好朋友。我的好朋友在哪里呢?(師稍作左盼右顧尋找狀。)1、2、3我的好朋友請(qǐng)出來!(此時(shí)，投影光亮，師站在光下擺出個(gè)美麗姿態(tài)，墻上立刻呈現(xiàn)影子造型。)我的好朋友是誰呢?(你的影子。)對(duì)嘍!我的好朋友就是我的影子(如圖1)。
點(diǎn)評(píng)
教師充滿趣味性的語言配以恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，一下子引起了幼兒的興趣。當(dāng)影子朋友突然出現(xiàn)于孩子眼前時(shí)，很多孩子們叫了起來，那樣子興奮極了。在幼兒開心的笑聲中，活動(dòng)自然導(dǎo)入到下一環(huán)。
(1)在玩中感知實(shí)物外形不同，影子也不同。
師：誰愿意上來請(qǐng)出自己的影子朋友?(一次請(qǐng)四位幼兒上來，反復(fù)兩次。)
幼兒上來后，師念兒歌：1、2、3，影子朋友請(qǐng)出來!(當(dāng)念到“請(qǐng)出來時(shí)”，打開投影燈光，墻上出現(xiàn)幼兒的影子。)
師：這是誰的影子朋友?你們?cè)趺粗赖?
幼：因?yàn)槟莻€(gè)影子和他是一樣的……
交換玩一次后師總結(jié)：原來影子朋友的形狀和小朋友的樣子是一樣的；小朋友樣子不同，影子朋友也就不一樣 (如圖2)。
(2)在玩中觀察影子的細(xì)微變化。
師：小朋友的小眼睛真亮!我們找影子朋友的時(shí)候，可以先看看它們的整體形狀，然后再?gòu)纳系较驴匆豢此鼈兩砩嫌惺裁吹胤讲灰粯樱@樣你就可以找出誰是誰的影子朋友了(如圖3)。
點(diǎn)評(píng)
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，有趣的影子游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒，幼兒在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了觀察的方法。
(1)師：小朋友，有只小狐貍找不到它的影子朋友，真著急!想請(qǐng)小朋友來幫忙，你們?cè)敢鈫?(愿意!)你們看!(出現(xiàn)一只小狐貍和許多與其相似的影子。)請(qǐng)小朋友來仔細(xì)觀察。
(2)稍等片刻后：“誰是小狐貍的影子朋友?”
師指著幼兒一致不同意的影子說：為什么它不是?(形狀不一樣：前腿往后……)并將此影子拿到旁邊。
師：哦!小狐貍有長(zhǎng)長(zhǎng)胡須，而這個(gè)影子沒有，所以不是它的朋友。那小狐貍的影子朋友就是誰呢?(幼兒齊指。)對(duì)，這才是它的影子朋友。(師用筆圈出來。)
師：原來這兩個(gè)影子只有胡須一點(diǎn)點(diǎn)不一樣，還真難發(fā)現(xiàn)?？磥砦覀冇^察時(shí)可要仔細(xì)(如圖4)。
點(diǎn)評(píng)
運(yùn)用小狐貍尋求幫助的方法，不僅激發(fā)了幼兒內(nèi)在的強(qiáng)者自豪感，而且充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高了幼兒觀察的專注力。為盡快幫助小狐貍找到影子朋友，孩子們很快運(yùn)用了剛才學(xué)會(huì)的觀察方法。
(1)師：小朋友幫助了小狐貍，小狐貍真高興!可是，這里還有很多東西也找不到它的影子朋友，也想請(qǐng)小朋友幫忙呢，你們?cè)敢鈫?(愿意。)
(2)提出操作要求。
師：你們看!是誰找不到影子朋友?(自行車、小螞蟻、葫蘆娃、小老鼠。)在找影子朋友前，老師提一個(gè)要求：請(qǐng)小朋友觀察時(shí)要從上到下認(rèn)真地看，還要一個(gè)一個(gè)比較地看，保持安靜，自己想，這樣才能找到它們的影子朋友。找出它們的影子朋友后，用筆把影子朋友圈出來。別找鍺哦!不然它們可不高興呢!現(xiàn)在拿出你的操作卡開始吧!
(3)幼兒獨(dú)立操作。(師要注意觀察，暗示幼兒獨(dú)立思考，并提醒動(dòng)作快的幼兒注意檢查。)
點(diǎn)評(píng)
在幼兒還沉浸于幫助小狐貍的熱情中時(shí)，教師提供了人手一份操作卡，讓幼兒繼續(xù)發(fā)揮自己助人的積極性，獨(dú)立運(yùn)用觀察方法操作思考。由于幼兒有委托幫助之任務(wù)，所以孩子們獨(dú)立操作時(shí)非常認(rèn)真，并能充分運(yùn)用已有的觀察方法左看右看，靜心思考。
(4)評(píng)價(jià)交流
師：小朋友，你們找出來了嗎?讓我們一起來告訴它們吧!
說第一個(gè)：師：快來告訴它，哪個(gè)是它的影子朋友?(第一個(gè))同意嗎?(畫圈)為什么這個(gè)不是?(這一個(gè)沒有座墊、鈴的位置還和它不一樣。)
說第二個(gè)：師：哪個(gè)是它的影子朋友?(第二個(gè))觀察真仔細(xì)!小螞蟻的影子朋友就是它，(畫圈)為什么不是它?(少一只手。)
第三個(gè)：師：哪個(gè)是它的影子朋友?(第一個(gè)、第二個(gè))現(xiàn)在有兩種觀點(diǎn)，先來看這個(gè)，它和葫蘆娃一樣嗎?什么不一樣?(頭巾不一樣。)這么一點(diǎn)點(diǎn)的地方不一樣，找出來的小朋友真棒!
第四個(gè)：師：哪個(gè)是它的影子朋友?(有多種答案)先來看第一個(gè)，是嗎?(不是，多條尾巴，耳朵不一樣。打個(gè)叉。)再來看第二個(gè)，是嗎?(不是，胡須不一樣。)
小老鼠的影子朋友是第幾個(gè)?(第三個(gè)。)
師：小老鼠的影子朋友可真難找，要在三個(gè)里面找一個(gè)?？墒呛芏嘈∨笥讯颊页鰜砹?，你們真棒!以后我們會(huì)在區(qū)域里面放一些更難的，請(qǐng)小朋友從四個(gè)影子里找出它們的影子朋友。你們可以去試一試，看一看誰最聰明。
(5)修改自己的作業(yè)，教師作全面檢查。
師：小朋友，你都找對(duì)了嗎?如果你做錯(cuò)了，可以在原來的上面打個(gè)叉，然后重新找出正確的影子朋友。做對(duì)的小朋友可以去和自己的影子朋友玩游戲。
運(yùn)用幼兒集體評(píng)價(jià)的方法，使幼兒逐步學(xué)會(huì)在互動(dòng)中掌握獨(dú)立判斷自己操作情況的能力。幼兒在互動(dòng)評(píng)價(jià)中，表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈，特別想第一個(gè)告訴你它們的影子朋友是哪個(gè)。
幼兒自由地和自己的影子玩游戲。
完成的幼兒自由地去燈光下玩影子游戲。
在歡快的笑聲中，我和孩子們結(jié)束了本節(jié)活動(dòng)。活動(dòng)中孩子們的笑臉、孩子們爭(zhēng)著表述的焦急樣、孩子們思考的安靜樣時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼中，讓我體會(huì)到了教的幸福，也使我深深反思起本節(jié)活動(dòng)的得與失。
“游戲是幼兒的伴侶，游戲是幼兒的天性?！庇變壕褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長(zhǎng)大和發(fā)展的。因此，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征，我創(chuàng)設(shè)了具有趣味性的游戲情境，如：活動(dòng)開始時(shí)，我就運(yùn)用情境性語言導(dǎo)入活動(dòng)，接著我又讓幼兒在玩中找自己的影子朋友、找小熊的影子朋友、找狐貍的影子朋友、最后找許多物品的影子朋友，使幼兒在玩玩、看看、找找中輕松地掌握了觀察的方法，幼兒在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿活力。
觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端。因此，俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)提出：“觀察、觀察、再觀察。”觀察并不是漫不經(jīng)心地四下看看，而是有目的、有計(jì)劃地觀看。因此，觀察能力需要我們有意識(shí)地培養(yǎng)。本節(jié)活動(dòng)過程中，幼兒從上到下、從整體到細(xì)小的局部進(jìn)行細(xì)致觀察、比較觀察的方法是在充滿梯度的活動(dòng)過程中逐步掌握的。幼兒先在與自己的影子朋友、與小熊的影子朋友游玩中初步了解觀察的方法，接著幼兒又在共同尋找小狐貍的影子朋友中掌握觀察的方法，最后幼兒是在獨(dú)立尋找各種東西的影子朋友中鞏固觀察的方法?；顒?dòng)過程步步加深，層層遞進(jìn)。尤其是在幼兒的操作卡中我也將逐步加大難度的思想融入于卡片內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，使幼兒的能力不斷得以提升。
幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本活動(dòng)中，我始終讓幼兒走在前面，在生生互動(dòng)中逐步地概括和提練出觀察和思維的方法。因此，幼兒在獨(dú)立操作時(shí)，很多幼兒能很好地運(yùn)用觀察方法進(jìn)行獨(dú)立思考，操作過程中一直很專注，很投入，評(píng)價(jià)后的修改情況也非常好，真正體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)在為幼兒服務(wù)這一理念。
活動(dòng)中的幼兒是開心的，投入的，活動(dòng)中的教師是輕松的，自然的。不足之處是在設(shè)計(jì)幼兒的操作卡時(shí)體現(xiàn)了遞進(jìn)原則的同時(shí)也適當(dāng)考慮個(gè)別幼兒的差異性就更科學(xué)了。
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇四
教學(xué)目標(biāo):能目測(cè)數(shù)群并數(shù)出總數(shù),初步理解數(shù)的守恒.
教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物園大游戲圖1張動(dòng)物大卡片40張。
活動(dòng)過程:1教師帶領(lǐng)幼兒做手指操.
2教師以歡迎動(dòng)物園的新成員為情境引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣.
3教師引導(dǎo)幼兒觀察大游戲圖,看看動(dòng)物的家都在哪里.
片,讓幼兒說出家中動(dòng)物的總數(shù).
5幼兒操作,教師指導(dǎo).
6游戲“搶椅子”
7活動(dòng)結(jié)束..
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇五
1.在猜猜、說說動(dòng)物特征的過程中，發(fā)展觀察記憶能力。
2.愿意大膽表述自己的理解，感受游戲的快樂。
3.懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動(dòng)的樂趣。
4.幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
1.教具準(zhǔn)備：ppt課件。
2.學(xué)具準(zhǔn)備：小動(dòng)物圖片、房子底板。
3.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的外形特征。
一、認(rèn)識(shí)動(dòng)物，引出話題。
今天老師請(qǐng)來了一群動(dòng)物朋友來和我們做游戲。為了表示歡迎等會(huì)兒見到他們要拍拍手哦?？?，他們來了。
數(shù)一數(shù)一共來了幾位朋友？
你們看到了誰？它長(zhǎng)什么樣？
小結(jié)：今天可真是開心，牛，河馬，兔子，大象，貓還有袋鼠媽媽帶著她的寶寶要和我們一起玩游戲！
二、觀察操作，大膽表述。
1.猜猜是誰（從不同的表現(xiàn)及特征熟悉不同動(dòng)物）。
現(xiàn)在動(dòng)物朋友要和我們來玩“猜猜它是誰”的游戲！它們可是要發(fā)生一些小變化的哦，看看你們誰的小眼睛最厲害！
預(yù)設(shè)問題：
誰變得不一樣了？他怎么了？你是從哪兒看出來的？
誰生氣了？你怎么知道的？你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？
誰轉(zhuǎn)過身背對(duì)我們了？你怎么知道是它？
小結(jié)：不同的動(dòng)物它的特征及表現(xiàn)是不一樣的呢！
2.誰藏起來了（關(guān)注身體顏色了解不同動(dòng)物）。
你們玩過“捉迷藏”的游戲嗎？是怎么玩的呢？
把小眼睛遮起來準(zhǔn)備游戲了。我們來到了一片綠色的地方，可能是哪兒呢？
這回是誰藏起來了？為什么到了橘黃色的地方牛和袋鼠的身體就會(huì)看不見了？
小結(jié)：因?yàn)榕：痛蟮纳眢w是橘黃色的，所以到了橘黃色的背景前面它的身體就會(huì)看不見了！
小兔和大象急了，“我們也要躲起來，我們也要躲起來”欸，它們可以躲在什么地方呢？
小結(jié)：不同顏色的背景能讓不同顏色的動(dòng)物藏起來哦！
3.誰回家了（從局部特征判斷不同的動(dòng)物）。
（1）猜測(cè)。
又有動(dòng)物回家了，這回是哪兩個(gè)？分別是誰和誰？你是怎么看出來的？
（2）操作。
看，動(dòng)物朋友們現(xiàn)在都回家了，你能從他們的眼睛里看出他們住在哪個(gè)房間嗎？
這里有一些樓房和小動(dòng)物的圖片，你去按照順序擺一擺，一會(huì)我們來說一說，看看誰最會(huì)觀察，記得最牢？（幼兒操作）。
（3）驗(yàn)證。
把你的房子拿過來，我們一起來看一看是不是都擺對(duì)了呢？
開燈嘍，你擺對(duì)了嗎？
小結(jié)：從眼睛的不同我們也能判斷出它是什么動(dòng)物。
動(dòng)物朋友要和我們說再見了，和它們玩游戲可真開心??！
這些動(dòng)物朋友就來自于這本書，名字叫《誰藏起來了》，里面有更多的小動(dòng)物能和你們做游戲哦，想和他們玩兒的朋友一會(huì)可以去看一看哦！
這是一本關(guān)于動(dòng)物的繪本，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精致的畫面非常形象，動(dòng)物們輪流藏起來，孩了們非常樂意去尋找這些躲起來的小動(dòng)物。利用畫而中不同的動(dòng)物形象，讓幼兒在看看、玩玩、猜猜中尋找躲起來的動(dòng)物，培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力。
活動(dòng)中，我為幼兒提供了多張小動(dòng)物的圖片，讓幼兒根據(jù)一定的線索來找出每一只小動(dòng)物。每張圖中小動(dòng)物隱藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，難度逐漸增加。通過多次游戲，既加深了幼兒對(duì)動(dòng)物外形特征的理解，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)特征的認(rèn)知，還發(fā)展了幼兒通過局部來判斷整體的能力。
小百科：藏是一個(gè)漢語詞匯，意為隱藏；潛匿。
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進(jìn)行匹配。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察和判斷能力。
3、了解猴子的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進(jìn)行匹配。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的觀察和判斷能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：游戲。
物質(zhì)準(zhǔn)備：六張圖片。
教學(xué)過程：
一、開始部分。
（一）游戲?qū)搿?/p>
游戲規(guī)則：老師說出一種動(dòng)物的時(shí)候，請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮，擺出這種動(dòng)物的造型。
二、基本部分。
（一）了解猴子的特點(diǎn)。
談話：它是誰呀？（猴子）那小朋友在我們生活中有沒有見過猴子？
2、有哪位小朋友知道猴子都有什么特點(diǎn)？
注：對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
教師總結(jié)：
（二）幼兒模仿。
注：對(duì)模仿完得幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
教師總結(jié)：我們班的小朋友今天表現(xiàn)的都很好，我們了解了猴子的特點(diǎn)，而且還模仿了這么多猴子的動(dòng)作，我們鼓勵(lì)一下自己吧。
（三）操作學(xué)具。
1、告訴幼兒題目要求：圖片中六種不同的動(dòng)作，請(qǐng)你從左圖中找出和它動(dòng)作一樣的猴子。
注：教師觀察、了解幼兒的操作情況，進(jìn)行指導(dǎo)交流。
2、對(duì)正答案。幼兒和教師一起對(duì)正答案，給作對(duì)的幼兒給予表?yè)P(yáng)，給做錯(cuò)的幼兒給予鼓勵(lì)。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述操作方法。
4、教師總結(jié)幼兒操作結(jié)果。
三、活動(dòng)延伸。
（二）結(jié)束語：下課，小朋友們?cè)僖姟?/p>
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇七
1、學(xué)習(xí)觀察與人物角色心理有關(guān)的`圖畫細(xì)節(jié)。
2、初步學(xué)習(xí)分析故事中人物表情和心理，并能用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
準(zhǔn)備 布置情景：草地、樹；小猴頭飾若干、老虎頭飾一個(gè)；大拖鞋若干、錄音機(jī)、磁帶。
師：小朋友們，你們腳上穿著什么？（鞋子）你們見過猴子穿鞋嗎？讓我們一起來看一看。
教師著重用提問和提示的方法引導(dǎo)幼兒觀察畫面中人物的表情以及細(xì)微的動(dòng)作姿態(tài)，想象和體驗(yàn)人物的心理感受。
（5）老虎來了，猴子們都上哪兒了？
（7）小猴最后怎樣扔掉了鞋子？小猴的媽媽對(duì)他說了什么？
小猴穿鞋玩法：扮演小猴（穿鞋的）在草地上穿著大拖鞋自由表演，然后教師說：“老虎”來了，扮演老虎的老師邊吼叫邊朝扮演小猴（穿鞋的）走去，這時(shí)扮演小猴（穿鞋的）要迅速朝樹跑去，“猴媽媽”喊：“快把鞋脫掉?！?扮演小猴（穿鞋的）脫掉鞋爬上樹。“老虎”抓不到猴子，失望地走了。幼兒玩游戲兩遍。
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇八
1、喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極動(dòng)手操作。
2、感知、發(fā)現(xiàn)物體的大小與排列長(zhǎng)短的關(guān)系：一樣多的種子排列時(shí)，大種子排得長(zhǎng)，小種子排得短；隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大種子用得少，小種子用得多。
3、嘗試用數(shù)字、標(biāo)記等符號(hào)記錄自己給豆子排隊(duì)的結(jié)果，并能大膽地表述自己排列的結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
1、師幼共同收集各種豆子，幼兒人手一份材料：一盤豆子（蕓豆、蠶豆、紅豆各8顆），2張排列卡。
2、磁性黑板，磁鐵，記錄單（人手1張），水彩筆。
（1）出示豆寶寶，引導(dǎo)幼兒觀察盤中有哪些豆寶寶？每種各有多少？
（2）師幼共同討論記錄的要求：在一張紙上要記錄3種豆子的數(shù)量，怎樣記錄才能讓別人看清楚每種豆子有多少？（有標(biāo)記、數(shù)字）。
（3）請(qǐng)幼兒動(dòng)手為豆子分類，并用自己的方式在第一張排列卡上記錄分類的結(jié)果。
（4）引導(dǎo)幼兒在集體中交流自己的活動(dòng)記錄。（引導(dǎo)幼兒觀察幼兒在記錄中的標(biāo)記及數(shù)量）。
（1）請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試讓蠶豆寶寶在第二張排列卡上排隊(duì)。
（2）幼兒說一說：蠶豆寶寶的隊(duì)伍有多長(zhǎng)？
（3）請(qǐng)幼兒思考：如果蠶豆寶寶走了，有什么辦法讓我們知道剛才它們的隊(duì)伍排到了哪里呢？（討論記錄方法）。
（4）鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)表自己的見解和想法。
（1）請(qǐng)幼兒猜測(cè)：3種豆寶寶都在第二張排列卡上排隊(duì)，3種豆寶寶都從短線處開始排隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)，哪一種豆寶寶的隊(duì)伍最長(zhǎng)？哪一種豆寶寶的隊(duì)伍最短？為什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒述說自己的猜測(cè)）。
（2）請(qǐng)幼兒將3種不同的豆子排列在記錄單上并做記錄。（鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用數(shù)字、圖畫等符號(hào)記錄排列結(jié)果）。
（1）展示幼兒記錄單，請(qǐng)2～3名幼兒在集體中講述各自記錄單所展示的3種豆寶寶排列結(jié)果。
（2）教師引導(dǎo)幼兒討論上講述是否明白和正確。
（3）師幼共同討論：為什么每張記錄單上記的結(jié)果顯示為蕓豆排得最長(zhǎng)，紅豆排得最短？
（4）幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，初步感受物體大小與“隊(duì)伍”長(zhǎng)短的關(guān)系。
（5）師幼共同總結(jié)：一樣多的種子排列時(shí)，大種子排得長(zhǎng)，小種子排得短；隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大種子用得少，小種子用得多。
在科學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒比較自己手機(jī)來的其他豆寶寶、拾撿的樹葉、體態(tài)差異較大的動(dòng)物卡片等，并為它們排隊(duì)，進(jìn)一步感知物體大小與“隊(duì)伍”長(zhǎng)短的關(guān)系。
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇九
不起于思，思源于疑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)適度的設(shè)疑，巧妙的設(shè)疑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲，開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。一、新課設(shè)疑導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)思維活動(dòng)。例如，在教學(xué)“圓的知識(shí)”第一節(jié)課時(shí)，我是從現(xiàn)實(shí)生活中最熟悉的例子來設(shè)置疑問：“車輪為什么不做成正方形或三角形的而做成圓形的呢？”從而喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓研究探索的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)出課題引入新課。然后我說“從今天開始，我們將要比較系統(tǒng)地研究、學(xué)習(xí)圓的有關(guān)性質(zhì)及其應(yīng)用”。二、教材重難點(diǎn)設(shè)疑把疑問設(shè)在知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)處，寓難于趣味之中，可以解除學(xué)生的畏難心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)生積極探索。在設(shè)疑中，教師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時(shí)可能產(chǎn)生的疑惑，了解學(xué)生理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時(shí)可能產(chǎn)生的疑惑，了解學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)與新授知識(shí)的矛盾及知識(shí)能力不足所產(chǎn)生的障礙，由此去設(shè)置疑問，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生帶疑探究，這樣能收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“銳角的正弦”（人教版九年義務(wù)教育初中《幾何》第三冊(cè)）一節(jié)時(shí)，重難點(diǎn)是正弦概念的意義。學(xué)習(xí)了“在直角三角形中，當(dāng)一個(gè)銳角等于30或45時(shí)，這個(gè)銳角的對(duì)邊與斜邊的比是否還是一個(gè)固定值呢？”這樣，不但容易突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生全面地觀察問題、分析問題能力，理有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的素質(zhì)。三、下課前設(shè)疑下課前設(shè)疑，有利于學(xué)生保持探索知識(shí)的興趣，促使學(xué)生思維活動(dòng)因受到新的刺激而處于積極主動(dòng)的探究狀態(tài)之中，為接納新知識(shí)打下基礎(chǔ)。在結(jié)束課時(shí)，教師既要對(duì)本課作小結(jié)，同時(shí)找出本課與下一課知識(shí)的交接點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)問題，于平淡處起波瀾，就能把學(xué)生思維的齒輪啟動(dòng)起來。例如在教學(xué)“銳角的正弦”一節(jié)時(shí)，小結(jié)了“在直角三角形中，銳角的對(duì)邊與斜邊的比是一個(gè)定值?！比缓筇岢鰡栴}：“在直角三角形中，銳角的鄰邊與斜邊的比是否也是一個(gè)定值呢？”這樣，不需教師強(qiáng)調(diào)，學(xué)生會(huì)自覺預(yù)習(xí)新課，為下一節(jié)課的'教學(xué)創(chuàng)造了條件。四、向全體學(xué)生設(shè)疑無論是課堂起始的設(shè)疑、新課進(jìn)行中的設(shè)疑，還是新課結(jié)束后的設(shè)疑，都要面向全體學(xué)生提出，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的設(shè)疑氣氛。如果設(shè)疑過難，易使學(xué)生產(chǎn)生失敗的體驗(yàn)而喪失學(xué)習(xí)信心，難度過小，又往往使學(xué)生感到乏味，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生探索求知欲望。因此，設(shè)疑要按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，使感知、深化、遷移三者緊密銜接起來，設(shè)疑極猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，激起思維的浪花，蕩起智慧的漣漪。這樣才能引起全體學(xué)生高度的注意，加強(qiáng)聽課的效果，進(jìn)而積極思維，并產(chǎn)生克服困難探求新知識(shí)的愿望和動(dòng)力。例如，在教學(xué)“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”之后，教師給出問題：“已知一元二次方程x2-4x+1+0，那么x+的值是多少？一般學(xué)生都能應(yīng)用求根公式求出x=2+3，代入x+x中求得結(jié)果是4。然后教師接著問：“還有沒有比這種解法更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的求法呢？”這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)思索。有不少學(xué)生由移項(xiàng)變形為x2+1+4x，聯(lián)想x2+1+4x，聯(lián)想x2+1+4x----x+x=4的轉(zhuǎn)化求出了結(jié)果，還有少數(shù)學(xué)生由x2-4x+1=0，判斷有實(shí)數(shù)根，且常婁項(xiàng)為1，x=0，則此方程的兩根互為倒數(shù)，故x與x就是方程的兩根，進(jìn)而求得x+x=-（-4）=4。此時(shí)，全體學(xué)生為此妙解無不驚奇而拍手叫絕。此題難度不算大，且使不同程度的學(xué)生思維能力得到了訓(xùn)練和提高。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的興。
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇十
小班幼兒的傾聽能力和理解能力都比較弱，《和蚊子》中的角色形象生動(dòng)、有趣、反差大，便于幼兒理解和表現(xiàn)。在這個(gè)過程中可以引導(dǎo)幼兒注意傾聽音樂的不同，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來，符合小班認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)、愛模仿的特點(diǎn)。為此，我進(jìn)行了一次教學(xué)嘗試。
1.喜歡參加音樂活動(dòng)，能注意傾聽，理解故事內(nèi)容，并用動(dòng)作、表情表現(xiàn)自己的理解。
2.認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單樂器(蛙鳴筒、手鈴、小鼓)，能感知對(duì)比鮮明的聲音的強(qiáng)弱與快慢的變化。
3.通過整體欣賞音樂、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
1、運(yùn)用樂器表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，理解音樂。
2、幼兒在音樂活動(dòng)中大膽用肢體、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)音樂的快慢節(jié)奏。
鼓、蛙鳴筒各一個(gè)，手鈴、沙發(fā)靠墊若干;、蚊子的提線紙偶各一個(gè)，畫有森林的背景圖一個(gè)。
(一)聽音樂，感受樂器的音色，認(rèn)識(shí)新樂器——蛙鳴筒。
1.教師將樂器藏在身后，發(fā)出刮奏樂器的聲音，請(qǐng)小朋友聽一聽、學(xué)一學(xué)這種聲音，并猜一猜這個(gè)樂器的名字。
2.玩游戲“小鼓會(huì)唱歌”，感受聲音的輕與重、快于慢。
教師：請(qǐng)小朋友聽一聽現(xiàn)在是誰在唱歌?(小鼓)。
教師：下面小鼓要唱兩首歌，你們要仔細(xì)聽一聽，第一首歌和第二首歌唱得是不是一個(gè)樣?(不一樣。第一首快，聲音輕;第二首慢，聲音重)。
(二)看提線紙偶戲《和蚊子》。
教師事先做好一群小蚊子的紙偶，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起。另外，紙偶要注意突出胖胖的特點(diǎn)。
出示提線紙偶，伴隨著三種樂器將故事：
有一頭，長(zhǎng)得可大啦!腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來很慢很慢，“咚——咚——咚”。(敲擊輕緩的鼓聲)。
有一天，出門散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飛來了，(伴隨著提線紙偶蚊子的出現(xiàn)，小鈴發(fā)出嘩啦啦的響聲)他們發(fā)現(xiàn)了的屁股，說：“哇!好可愛的屁股呀!讓我們來叮叮它吧!”于是，蚊子們就圍著的屁股叮了起來，覺得屁股有點(diǎn)癢，就用尾巴來趕蚊子，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三聲連續(xù)的響聲代表甩尾巴)蚊子被趕走了。又打起了瞌睡，剛睡著，蚊子又飛了回來，(小鈴伴隨著故事再次進(jìn)入，發(fā)出響聲)只好又用尾巴趕，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三次連續(xù)的響聲)把蚊子趕跑了?？墒?，過了一會(huì)，蚊子又來了，這次終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，“咚!咚!”(小鼓重重的敲擊兩下)聲音大得把蚊子都給震暈啦!(提線蚊子紙偶紛紛落在地上)。
(三)以樂器在故事中發(fā)出的聲響為線索，引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)。
教師：故事里面講的是誰和誰的事情?(是和小蚊子的事情)。
教師：嘩啦啦的小手鈴聲是誰來了?(是一群小蚊子)。
教師：“咚——咚——咚”的小鼓聲是誰發(fā)出的聲音?它在做什么?(是在走路，它在散步)。
教師：“呱——呱——呱”的蛙鳴筒聲在故事里是什么聲音?是誰在做什么?為什么要那樣做?(是在甩尾巴，它要趕走蚊子，不讓蚊子叮自己)。
教師：在故事里，小鼓最后為什么發(fā)出了“咚!咚!”兩下重重的聲音?(生氣了，使勁跺腳呢)。
教師：跺腳后，發(fā)生了什么?是什么樣子?(幼兒邊答“小蚊子被震得暈倒在地上了”邊表現(xiàn)暈倒的樣子：有的平趴在地上，有點(diǎn)側(cè)身躺在地上，還有的小手小腳都朝天上，吐著小舌頭)。
(四)幼兒扮演小蚊子，配班老師扮演。
教師：現(xiàn)在我們一起來扮演小蚊子，請(qǐng)配班老師扮演好嗎?
教師：“”要戴好自己的表演道具(帶有松緊帶的沙發(fā)靠墊，套在身上，代表的屁股)，“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手鈴)。
(五)再次表演。
小蚊子的`角色都由幼兒扮演。
1.選材適宜，活動(dòng)就成功了一半?；顒?dòng)中故事情節(jié)生動(dòng)、有趣。故事中動(dòng)物形象的大小對(duì)比鮮明、特點(diǎn)突出，整個(gè)故事短小，語言形象生動(dòng)。情節(jié)比較單純，在反復(fù)中帶有一些變化，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，非常符合小班幼兒的接受水平。特別是一些生動(dòng)的象聲詞，使故事更加的生動(dòng)有趣，便于幼兒理解、記憶和表演，并能從文學(xué)作品中獲得美的感受。由此可以說，活動(dòng)選材非常重要，選材適宜，活動(dòng)就成功了一半。
2.過程中情境創(chuàng)設(shè)巧妙，幼兒身臨其境，假戲真做。故事內(nèi)容與樂器伴奏相匹配，是活動(dòng)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。重點(diǎn)體現(xiàn)為提線紙偶和聲音特點(diǎn)突出的樂器交相出現(xiàn)，較好地引發(fā)了幼兒的興趣。因?yàn)橛辛饲榫常變哼M(jìn)入活動(dòng)的狀態(tài)非常積極，很快融入活動(dòng)當(dāng)中。幼兒通過看、聽、演的感受與體驗(yàn)，辨別聲音強(qiáng)弱和快慢的不同，并在活動(dòng)中初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇十一
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)活動(dòng)、激活思維、自主性、靈活性、創(chuàng)造性。
內(nèi)容提要：
數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)+活動(dòng)。我們要把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生自主地參與生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，積極創(chuàng)新，使其個(gè)性、潛能得以充分開發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展。
著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。如何在課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維？活動(dòng)是形式,是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng),通過讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。
一、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維的自主性。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果老師動(dòng)得多，那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽眾，靜的機(jī)會(huì)多，失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。教師應(yīng)通過一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，做到貼近生活、貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。比如：排隊(duì)是我們學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例，通過這個(gè)活動(dòng)，可以使學(xué)生更為自主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識(shí)。人民幣的認(rèn)識(shí)這一課，我創(chuàng)設(shè)模擬的商場(chǎng)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買賣活動(dòng)，在自主活動(dòng)中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，而且也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兌換。這樣，在做中學(xué)，學(xué)習(xí)更現(xiàn)自主性。孩子們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動(dòng)是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識(shí)的法寶。
又如教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生自由擺出自己喜歡的一種學(xué)具共12個(gè)，要求擺得美觀又整齊。不一會(huì)兒，學(xué)生就擺出了自己的作品（圖略），接著，我讓幾個(gè)學(xué)生來說說他們的擺法，怎樣能看出是12個(gè)。你們擺的是幾個(gè)幾？學(xué)生討論后得出：3個(gè)4相加、4個(gè)3相加、2個(gè)6相加、6個(gè)2相加或是12個(gè)1相加都得12。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，得到的“幾個(gè)幾”是不同的，但和都是12。繼而進(jìn)一步理解乘法的意義。這樣的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，確保了人人獲得成功，人人都有成功的體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位就完全凸現(xiàn)出來。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分地調(diào)動(dòng)，學(xué)生的思維十分活躍。比起教師出示一幅圖讓學(xué)生去觀察得出結(jié)論的過程來，學(xué)生理解、獲取知識(shí)的效果更好。教師的動(dòng)不等于學(xué)生的動(dòng)，課堂上盡可能讓學(xué)生的手、腦都動(dòng)起來，自主地去體驗(yàn)成功吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主體，注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活地解決生活中的實(shí)際問題。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂，在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，我們要激活學(xué)生的思維、思路和行為。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，只有這樣，才能真正學(xué)活知識(shí)，用活知識(shí)。
例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)買玩具的活動(dòng)情景，讓學(xué)生用35元錢買一件價(jià)值8元的玩具，看看還剩多少元？學(xué)生通過活動(dòng)、交流得出了幾種不同的計(jì)算方法。有的小組認(rèn)為可以先用10元減8元，再加上沒用的25元得27元；有的小組認(rèn)為可以先用35減5再減3得27元；還有的小組認(rèn)為5減8不夠減就用15減8得7，再加20得27元……經(jīng)過討論，學(xué)生們還爭(zhēng)著說在不同的情況下可以用不同的計(jì)算方法，如果老是想著一種方法有時(shí)就不方便計(jì)算了。
我讓學(xué)生課后用一用自己想出的計(jì)算方法，看看什么時(shí)候你會(huì)用什么樣的方法計(jì)算。第二天學(xué)生興高采烈地對(duì)說：我有21元，買文具盒要用6元，我就用10元減去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我有32個(gè)珠子，送給弟弟8顆后還有24顆，因?yàn)?2減8等于4再加20就是24顆了……學(xué)生通過在生活中去看，去想，來課堂上議一議、算一算，把數(shù)學(xué)課的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的生活實(shí)際中，覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了思維的靈活性。
三、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在觀察操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納和分析、整理過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
例如，教學(xué)“角的分類”一課時(shí)，我為學(xué)生提供了十個(gè)角為學(xué)具，以小組合作的形式，讓學(xué)生先量出各個(gè)角的度數(shù)，然后各小組進(jìn)行討論，把十個(gè)角進(jìn)行分類。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，得到的種類也不同。在這一操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生按照三角形角的特點(diǎn)分為三類時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)三類角的特點(diǎn)，大膽地為它們?nèi)∶帧W(xué)生爭(zhēng)著回答，課堂氣氛達(dá)到了高潮。對(duì)于取對(duì)名字的學(xué)生我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，大大樹立了學(xué)生的自信心。把學(xué)生置于主體地位，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
又如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道策略開放的實(shí)驗(yàn)題，“求一個(gè)地瓜的體積”。有的學(xué)生提出：這種形體未曾學(xué)過無法計(jì)算。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生：只要用心思考，相信你們一定會(huì)有辦法的。經(jīng)過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生舉手答到：把地瓜放進(jìn)裝水的正方體杯中，水上升的體積就是地瓜的體積；有的說：先稱一稱地瓜的重量，再把地瓜切成正方體，然后測(cè)量棱長(zhǎng)計(jì)算體積并稱一稱重量，最后比較原有的地瓜重量是正方體地瓜重量的幾倍，體積就是它的幾倍；還有的說把地瓜煮熟，壓成正方體后再測(cè)量計(jì)算等。待學(xué)生說完后，我讓他們拿起準(zhǔn)備好的正方體容器、地瓜和小刀，根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以求驗(yàn)證。可見，開展這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能給學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新起到了積極的作用。類似這樣的教學(xué)活動(dòng)，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力。我想只有老師的教學(xué)創(chuàng)新，才能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。
課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，改變了一種靜態(tài)的教學(xué)，給了數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機(jī)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，在自主參與活動(dòng)的過程中，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用了數(shù)學(xué)的知識(shí)，解決了生活中的實(shí)際問題。相信，有效的組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，將會(huì)成為伸展兒童生命靈性的根基。
參考文獻(xiàn)：
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。
2、《數(shù)學(xué)教育學(xué)》（數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾）。
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇十二
2.在了解課文的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動(dòng)物和媽媽說話的語氣。教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題（略）。
二、新授。
（一）聽課文錄音，整體感知。
（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對(duì)課文內(nèi)容感興趣，為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。）。
生：注意三拼音和整體認(rèn)讀音節(jié)板書落葉，指導(dǎo)書寫。
2.風(fēng)姑娘是怎么送落葉信的，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼，呼，呼，風(fēng)姑娘去送信。注意，風(fēng)姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓。請(qǐng)你來說（指名抽讀）讓我們學(xué)著她的樣子一起來讀這句話。
3.那風(fēng)姑娘把信送給了誰呢，現(xiàn)在要請(qǐng)你自己來學(xué)習(xí)課文。出示自讀要求：
我要請(qǐng)5位小朋友分別來讀每一小節(jié)。其他小朋友請(qǐng)你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準(zhǔn)確了，聽的時(shí)候請(qǐng)你劃出風(fēng)姑娘把落葉信都送給了誰？。評(píng)價(jià)：你們都把字音讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！
4.風(fēng)姑娘把信送給了誰？請(qǐng)你按照課文的順序來說請(qǐng)你來說出示：
（說明：結(jié)合孩子的發(fā)言，在思維導(dǎo)圖上分別貼：燕子、松鼠、青蛙、媽媽。孩子看著思維導(dǎo)圖就能清楚的明白風(fēng)姑娘給哪些人物送去了落葉信。幫助學(xué)生表達(dá)文章主要內(nèi)容，鍛煉孩子的說話能力。）。
3.請(qǐng)你根據(jù)老師的提示用一句話來說。
出示：風(fēng)姑娘送一片落葉給_____、_____、________和______。誰會(huì)說評(píng)價(jià)：你說的很完整。
二、細(xì)讀課文，練習(xí)說話1.自讀2-5小節(jié)。
引號(hào)里面就是小動(dòng)物們說的話，我們一起來讀。
（說明：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，分別出示去南方，藏松果，冬眠，做冬衣。幫助孩子歸納出風(fēng)姑娘分別給燕子，松鼠，青蛙，媽媽帶去了什么信息，思維導(dǎo)圖幫助了一年級(jí)孩子有序的表達(dá)清楚文章主要內(nèi)容。）。
師：媽媽非常關(guān)心孩子的，要讀出關(guān)心的語氣。4.讓我們把小動(dòng)物和媽媽的話再連起來讀一讀。
你們讀的都很棒，老師也想跟你們一起來讀一讀。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導(dǎo)圖，掌握文章主要人物和主要內(nèi)容，幫助孩子背誦。）。
三、練習(xí)（略）。
四、總結(jié)（略）。
中班思維教案（優(yōu)秀13篇）篇十三
一說到寫作文，同學(xué)們想必都會(huì)哀嚎半天。又要寫得有條理，還要寫得深情并茂，更要帶上真情實(shí)感，對(duì)于不擅長(zhǎng)寫作文的孩子們來說，這絕對(duì)是個(gè)殺死腦細(xì)胞的好機(jī)會(huì)。
思維導(dǎo)圖可以幫助我們更快速、更高效地寫出文章，具體作用包括：
一、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章構(gòu)思。
思維導(dǎo)圖是一種可視化的筆記工具，我們可以快速直觀地把文章的思路構(gòu)思在思維導(dǎo)圖中，而且思維導(dǎo)圖使用了關(guān)鍵詞，所以方便聯(lián)想想象，在構(gòu)思的時(shí)候，用思維導(dǎo)圖，可以產(chǎn)生比較多的好點(diǎn)子，也能更系統(tǒng)地進(jìn)行構(gòu)思。
二、思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理資料。
在寫文章的時(shí)候，收集和整理資料是非常有必要的，對(duì)此兩種過程，思維導(dǎo)圖這個(gè)工具都非常方便，特別是思維導(dǎo)圖軟件mindmanager來進(jìn)行?？焖偈占觅Y料后，拖動(dòng)分支就可以進(jìn)行合并、分類、歸納整理了。
三、思維導(dǎo)圖可以幫助我們聯(lián)想出細(xì)節(jié)。
用思維導(dǎo)圖構(gòu)思的時(shí)候，我們的大腦是自由的，思維導(dǎo)圖也符合大腦的運(yùn)作模式的，所以有利于我們想到好的內(nèi)容細(xì)節(jié)。